第一篇：新課程背景下的有效課堂教學(xué)研討活動階段總結(jié)

“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動階段總結(jié)

為積極響應(yīng)教育局大力開展“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動的號召，我校以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程背景下的教育教學(xué)研究為抓手，上下聯(lián)動，開展了一系列教學(xué)研討活動。

一、活動準備工作

（一）強化有效課堂教學(xué)研討活動的組織領(lǐng)導(dǎo)

一是學(xué)校

一把手親自抓，將“有效課堂教學(xué)”研討活動放在了學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校校長即為此次活動組織領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，全面負責(zé)研討活動的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。此次“有效課堂教學(xué)”研討活動正是在校長的親自領(lǐng)導(dǎo)、督促和保障實施下，才能得以順利、有序、有效地進行下去，才能取得一定的階段性成果。

二是學(xué)校各部門、年級、教研組齊抓共管，建立健全研討活動組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，確保研討活動的有效開展。及時成立“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：xxxx,校長，全面負責(zé)研討活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、督促、保障工作。副組長：xxxxxxx,分管教學(xué)的副校長，負責(zé)研討活動的組織管理和具體執(zhí)行工作；xxxxxxx，分管德育和后勤的副校長，負責(zé)研討活動的保障工作；xxxxxxx，分管人事、黨務(wù)工作的副校長，負責(zé)研討活動的監(jiān)督工作。組員：教務(wù)處主任xxxxxxx為執(zhí)行員，負責(zé)執(zhí)行工作；行政辦主任xxxxxxx為監(jiān)督員，負責(zé)監(jiān)督工作；德育處主任xxxxxxxx為協(xié)防員，負責(zé)幫助執(zhí)行與管理工作；總務(wù)處主任xxxxxx為保障員，負責(zé)保障工作；年級組長、教研組長、備課組長為小組成員，負責(zé)各年級、教研組、備課組的具體事務(wù)。

三是上下聯(lián)動，明確職責(zé)，各司其職，互相配合，確保研討活動的有序開展。通過《“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)》明確每位組員的職責(zé)，使組員開展工作有規(guī)則可依，有條例可循，在此基礎(chǔ)上，組員互相協(xié)調(diào)與配合，共同開展各項研討活動，確保了研討活動的數(shù)量與質(zhì)量。

（二）細化有效課堂教學(xué)研討活動的評價標(biāo)準

為使全校教師明白“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動研討的目標(biāo)與行動的方向，并能對全體教師進行研討活動的成果作出公正客觀的評價，我校根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教育發(fā)展程度、學(xué)生生源情況、教師教育水平等實際，在教研組、備課組充分討論的基礎(chǔ)上，理出了勝利中學(xué)“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動第一階段課堂教學(xué)的標(biāo)高。

1、教學(xué)要素方面：（1）目標(biāo)指向：知識目標(biāo)明確、能力目標(biāo)突出、德育目標(biāo)有效；（2）教材處理：教學(xué)設(shè)計因課制宜，教材重組合理科學(xué)，重難點突出且處理得當(dāng)，講授時間恰到好處，練習(xí)質(zhì)高量中；（3）教學(xué)方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運用得當(dāng)且講求實效，學(xué)生中心地位突出，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)和調(diào)適。

2、教學(xué)行為方面：（1）教師行為：教師充滿激情，教學(xué)面向全體學(xué)生，利用多種手段調(diào)動學(xué)生的興趣，整節(jié)課能吸引學(xué)生且能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)變能力強，教材駕馭能力強，提問具有啟發(fā)性，教師語言規(guī)范準確且具有激勵性，課堂節(jié)奏恰到好處且時間掌握準確，板書簡潔且富有啟迪性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；（2）學(xué)生行為：學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自主學(xué)習(xí)時間，注意力集中，思維被激活，主動參與學(xué)習(xí)全過程，師生互動，合作分享，學(xué)生興趣濃厚，回答問題積極，能生成智慧，學(xué)生明確了知識的過程，知道或?qū)W到了一些學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生情感態(tài)度價值觀、人文素養(yǎng)獲得相應(yīng)的培養(yǎng)與提升。

3、教學(xué)過程方面：（1）教學(xué)準備：備課充分、教材熟悉，有效開發(fā)利用教學(xué)資源，與生活聯(lián)系緊密，選擇恰當(dāng)合適的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，恰當(dāng)引用學(xué)科最新信息；（2）教學(xué)實施：教學(xué)過程順暢，能合理智慧地處理突發(fā)事件，教學(xué)情景設(shè)置科學(xué)有效；（3）教學(xué)反饋：課堂高效，80％以上的學(xué)生能掌握當(dāng)堂主要內(nèi)容，課堂教學(xué)有個性、有創(chuàng)新、有亮點，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生的問題意識和求知欲望得到強化。

4、教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后是否進行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，教學(xué)過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

（三）實化有效課堂教學(xué)研討活動的保障措施

一是把提高教師素質(zhì)作為重要前提，加大了教師培訓(xùn)力度。建立了教師理論學(xué)習(xí)日制度，組織教師對有效教學(xué)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論、人的全面發(fā)展理論等教學(xué)理論進行學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論水平；堅持走出去與請進來相結(jié)合，多次請市、區(qū)教研員到我校進行理論講座，開展教研輔導(dǎo)，先后派遣、組織十余名教師到江蘇省、山東省交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)手段，及時汲取別人的先進經(jīng)驗，努力提升教師的教育教學(xué)理念，提高教師的實驗實踐能力。

二

是把加強教研組、備課組、教師個人教學(xué)檔案管理作為重要手段，加大了跟蹤管理力度。對每位參加在校教師，堅持一月檢查一次理論學(xué)習(xí)筆記，一月檢查一次教案，一月檢查一次教學(xué)心得與體會，堅持班級學(xué)生中進行學(xué)情調(diào)查，并進行跟蹤記錄，整理歸檔。

三是把強化獎懲激勵作為重要措施，加大了考核力度。將每位教師的教學(xué)、教研過程參與積極性、教學(xué)

成效、教研成果作為重要內(nèi)容，納入學(xué)月、期終績效考核，與績效工資發(fā)放掛鉤，對成績突出者實行重獎，對成績低劣者實行重懲。

二、活動實施過程及階段性成果

為確保“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動落到實處，在黨政一把手高度重視、領(lǐng)導(dǎo)小組同心協(xié)力且職責(zé)明確、實施方案完整具體、保障措施有力完善的情況下，我校“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動以以下幾個方面為落腳點，在精心組織領(lǐng)導(dǎo)中順利實施并取得了階段性成果。

（一）改進課堂教學(xué)設(shè)計

一是加強備課組建設(shè)，以集體備課促教學(xué)設(shè)計水平的提高，從而增強課堂教學(xué)的有效性。自“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動開始以來，我校大力加強備課組建設(shè)，備課組從無到有，備課組活動從無法順利開展到能夠按期進行，并涌現(xiàn)出了初

一、初二語文備課組，初

二、初三數(shù)學(xué)備課組等優(yōu)秀備課組。學(xué)期初，研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組召開會議，各備課組制定集體備課時間安排表及備課活動實施計劃，確定每次備課活動的中心發(fā)言人并于會后將集體備課活動的任務(wù)分配給各中心發(fā)言人；學(xué)期中，研討活動領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督集體備課活動按計劃保質(zhì)保量地進行，小組成員定期不定期列席備課組活動進行檢查和抽查，每次備課活動首先由各位組員談上次備課的課堂實施效果及反思，然后由中心發(fā)言人闡述此次集體備課共案的教學(xué)設(shè)計思路，再然后小組組員分別就中心發(fā)言人提供的共案提出修改意見，突出重點，突破難點，形成個案；學(xué)期末，召開教研組長、備課組長總結(jié)會，總結(jié)本學(xué)期集體備課活動，并對下學(xué)期集體備課提出實施計劃。通過加強備課組建設(shè)和對集體備課活動的組織監(jiān)管，我校備課組真正發(fā)揮了其應(yīng)該具有的作用，使集體備課活動在我校的課堂教學(xué)中發(fā)揮了較大的作用。在集體備課中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的分析，增強了課堂教學(xué)的目標(biāo)性和計劃性，為課堂教學(xué)按何種程序、目標(biāo)達成到何種程度樹立了標(biāo)桿，利于年輕教師理解教材，把握教學(xué)重點、難點，使課堂教學(xué)重難點突出，有利于學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，增強了課堂有效性；通過教師的反思與交流，集合了大家的智慧，改進了教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，增強了課堂教學(xué)的有效性。

二是舉辦“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”教學(xué)設(shè)計大賽，以比賽促進教學(xué)設(shè)計水平的提高，增強課堂教學(xué)的有效性。2007年9月至11月上旬，學(xué)校教務(wù)處充分利用區(qū)、市進行教學(xué)設(shè)計大賽的有利時機，舉辦了教學(xué)設(shè)計大賽，鼓勵全校所有45歲以下的教師撰寫優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。通過此次活動的開展，一方面，學(xué)校教師積極參與，并借此時機改進自己的教學(xué)設(shè)計方法，提高教學(xué)設(shè)計的目的性、趣味性，增強了教學(xué)設(shè)計能力；另一方面，教師重視將新課程理念融入教學(xué)設(shè)計之中，將課堂有效性作為教學(xué)設(shè)計的首要目的，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量有較明顯的提高。截至目前，共上交優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計56份，45歲以下教師參與撰寫率達100%。

（二）培養(yǎng)教師教學(xué)能力

一是以進行“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課展評活動增強骨干教師、中老年教師課堂教學(xué)有效性。2007年10月至11月，我校以教研組為單位進行優(yōu)質(zhì)課展評活動，每個教研組派出2～3名骨干教師此次活動將是否符合新課程標(biāo)準，是否是有效的課堂教學(xué)列入了評價的首要標(biāo)準。通過此次活動，一方面，所有進行展評課的教師高度重視，充分準備，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，改進了教育教學(xué)方法，增強了的教育教學(xué)能力；另一方面，所有聽課、評課教師在活動過程中學(xué)習(xí)了骨干教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗與技巧，為改進自身工作提供了借鑒。此次活動以后，在課堂教學(xué)中貫穿新課程理念，努力實現(xiàn)課堂有效性成為了我校教師的共識。截至目前，全校已展示參評優(yōu)質(zhì)課22節(jié)，參與聽課、評課的教師占全校在職教師的百分之百。

二是以實施“新苗賽”促進青年教師課堂教學(xué)有效性的提高。為促使青年教師盡快成長成熟，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力，2007年10月、11月兩個月間，我校堅持“以比賽促教學(xué)，以意識促成長”的方針，組織三年以內(nèi)新教師進行了“新苗賽”。此次新苗賽在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在教科室的精心籌備和細心組織下，在全校教師的大力配合下獲得了圓滿成功，共推舉出8名優(yōu)秀的青年教師參加錦江區(qū)“新苗賽”的競賽。通過此次“新苗賽”，我校青年教師在比賽中獲得了鍛煉，得到了成長，培養(yǎng)了重視教學(xué)設(shè)計、突出重點、突破難點的意識，明白了有效課堂教學(xué)的評價標(biāo)準，并學(xué)會了一些進行有效課堂教學(xué)的教學(xué)方法，有利于青年教師課堂教學(xué)有效性的提高。

三是以開展“校際聯(lián)動名師會診”的需求性教研活動促進新教師課堂教學(xué)有效性的提高。在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與關(guān)注下，在我校教務(wù)處的精心準備組織下，2007年12月12日上午，由進修校xx校長領(lǐng)隊，教研員xxxxxxx組織，xxxxxx區(qū)六所中學(xué)的數(shù)十名區(qū)域名師與學(xué)科帶頭人齊聚我校，開展了“校際聯(lián)動名師會診”的需求性教研活動。名師們在分別聆聽了他們在我校的徒弟（即我校8名新教師）的教學(xué)常規(guī)課后，與新教師就教學(xué)設(shè)計、教材理解、課堂管理、課堂教學(xué)技巧、新教師發(fā)展方向、新教師發(fā)展動力等問題進行了廣泛深入的交流。而后，所有名師就發(fā)現(xiàn)的問題與聽課感受進行了集體會診，并介紹交流了本學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，對新教師培訓(xùn)與發(fā)展工作提出了綜合性意見與建議。“校際聯(lián)動名師會診”的需求性教研活動是針對勝利中學(xué)出現(xiàn)的具體問題有針對性地進行解決的一次教研活動。它大大增強了校際聯(lián)系，加強了學(xué)校間的溝通與交流，促進了學(xué)校互相吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)校在互相借鑒、互相幫助下得到共同發(fā)展；它有效促進了我校新教師的發(fā)展，使新教師在教研活動中了解自我優(yōu)勢，知道本身不足，明確了發(fā)展方向，促使新教師盡快成長成熟成才；它有針對性地解決了我校的實際問題，為我校持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展提供了不竭動力。

（三）重視教育教學(xué)反思

本學(xué)期開學(xué)以來，我校教務(wù)處將教師課后反思列為必備工作計劃，要求三年內(nèi)青年教師每節(jié)課都有教學(xué)反思，中老年教師每周至少兩篇教學(xué)反思，并在10月下旬要求教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提出教學(xué)困惑，對兩個月以來的教育教學(xué)工作進行深刻反思，截至目前，共收集教學(xué)隨筆44篇。通過教學(xué)經(jīng)驗與困惑的撰寫，一方面，教師逐步重視對日常教學(xué)的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一定的教育教學(xué)規(guī)律，提出了教學(xué)問題并進行了深入思考，尋找到了部分問題的初步解決方案；另一方面，在反思和總結(jié)的過程中，新教師將新課程理念融入其中，努力追求課堂的最大有效性，并不斷在實踐新課程背景下的有效課堂教學(xué)中提升自己。

（四）加強教育教學(xué)研究

我校以狠抓“小專題研究”工作為教育教學(xué)研究切入點，以教學(xué)科研成果增強課堂教學(xué)有效性。為促進青年教師研究能力和自身素質(zhì)的提升，使教育科研真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，我校教科室狠抓“小專題研究”工作，制定了詳細的“小專題研究”指導(dǎo)、培訓(xùn)與監(jiān)督計劃。一是專家講座指導(dǎo)研究方向。2007年9月20日，邀請區(qū)教師進修學(xué)校發(fā)展室xxx老師，面向我校近三年參加工作的全體青年教師，進行了《教師如何做小專題研究》的培訓(xùn)講座，為青年教師的“小專題研究”指明了方向；二是小組合作拓寬研究廣度，教科室將青年教師上交的“小專題研究”立項申請書進行分類整合，召開“小專題研究”分組座談會，將青年教師以“個人自愿、研究方向相近”的原則進行了分組，并組織參研教師按照分組進行合作研究以拓寬研究廣度；三是專家指導(dǎo)挖掘研究深度，一方面，教科室收集整理“小專題研究”計劃性、過程性材料后，提交給區(qū)進修校師資發(fā)展室的有關(guān)專家審閱并提出指導(dǎo)性意見；另一方面，教科室安排“小專題研究”交流、示范課，邀請專家到校聽課并進行指導(dǎo)，為“小專題研究”的進一步開展提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)；四是監(jiān)督執(zhí)行保障實施效果，教科室制定了詳細的“小專題研究”指導(dǎo)、培訓(xùn)與監(jiān)督計劃并按計劃監(jiān)督參研教師進行小專題研究，將“小專題研究”情況與參研教師的績效考核直接掛鉤，有力保障了研究的順利進行。截止目前，我校“小專題研究”立項十五項，其中，區(qū)級重點專題兩項，區(qū)級普通專題八項，校級小專題五項，參與小專題研究的人數(shù)超過25人，占學(xué)校教師三分之一左右，在各位參研教師的努力下“小專題研究”正有序地進行著。

（五）試行教育教學(xué)改革

我校高度重視使教師建立“以教改促課堂教學(xué)有效性提高”的理念，把教育教學(xué)改革作為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根本途徑。一是先后組織教師到江蘇、山東等地進行訪問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教改先行區(qū)的經(jīng)驗，以便于找到適合我校實際情況的教改方案，12月24日至28日，我校分管教學(xué)的副校長帶領(lǐng)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的四個備課組長一起到山東杜郎口參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后在我校進行了廣泛深入的交流，我校掀起了學(xué)習(xí)杜郎口的一股熱潮。二是組織訪問歸來的教師在全校教職工大會上進行講座，交流學(xué)習(xí)心得，使全校教師能夠通過交流理解先進教育理念，擴大輻射面和影響力。三是積極鼓勵全校師生自發(fā)學(xué)習(xí)、實踐先進的教學(xué)模式，我校將各個學(xué)科的杜郎口模式教學(xué)光碟考在多媒體教室，供各教研組、備課組集體學(xué)習(xí)，并鼓勵各科任教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校很多教師自發(fā)使用杜郎口模式進行教學(xué)，并根據(jù)我校師生的具體情況對教學(xué)模式加以改進，教學(xué)模式改革在我校自發(fā)開始并逐步擴大了影響力。四是統(tǒng)一進行教學(xué)模式改革的研討。在師生自發(fā)進行課改的基礎(chǔ)上，在具備一定的理論和實踐基礎(chǔ)的情況下，我校確定了教改實驗班級和教改實驗備課組，制定了《構(gòu)建“自主—合作”有效課堂教學(xué)模式實施方案》和《構(gòu)建“自主—合作”有效課堂教學(xué)模式第一階段實施方案》，明確規(guī)定2007年12月至2009年7月我校實施教學(xué)改革的具體實施程序，正式開始了教育教學(xué)改革。如今，“構(gòu)建自主——合作教學(xué)模式”的教學(xué)改革正在我校轟轟烈烈地進行著，這也是下學(xué)年乃至以后我校教學(xué)工作的重點和核心，相信教育教學(xué)改革的實施將會改變我校的面貌，大大促進有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。

三、活動實施過程中存在的問題

（一）少數(shù)教師較缺乏教改科研的意識，不能主動參與研討活動，雖在學(xué)校多方位多角度的鼓勵與監(jiān)督下參與，但活動效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續(xù)加大鼓勵與監(jiān)督力度，促進教師有效地參與研討活動；另一方面，我校將重視營造教改科研氛圍，改變教師意識，增強教師的主動性，使其以飽滿的熱情參與各個研討活動。

（二）我校學(xué)生生源復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，在課堂教學(xué)中很難發(fā)揮其主動性。這學(xué)期的研討活動我們多是從教師的角度進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)進行較少，也導(dǎo)致課堂有效性無法最大程度實現(xiàn)。在以后的研討活動中，我校會將學(xué)生作為研討活動的出發(fā)點和根本落腳點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握、情感態(tài)度價值觀的形成為課堂有效性實現(xiàn)的標(biāo)準。而我校“構(gòu)建自主——合作教學(xué)模式”的教學(xué)改革正是其實施的有效路徑和根本目標(biāo)。

（三）組織執(zhí)行各項研討活動的工作人員任務(wù)分工不夠明確，導(dǎo)致一些重復(fù)性、無效性工作的出現(xiàn)，降低了工作效率，對研討活動順利、有序進行產(chǎn)生了一定程度的影響。我校將進一步加強工作人員培訓(xùn)工作，以后進行的每次研討活動制定出工作人員職責(zé)，將活動的具體工作落實在人頭，從而避免工作的無效性、重復(fù)性和低效性。

總而言之，我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的實踐中，雖存在一些問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。

“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動已告一段落，但這項活動并不會在我校停止，反而會如火如荼地開展下去。目前，構(gòu)建“自主——合作”有效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校關(guān)于“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”的研討活動將會更上一層樓。

xxxxxxxx教務(wù)處

2007年3月14日

第二篇：新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

新課程背景下有效教學(xué)階段總結(jié)

靠山中心校 王一丹

我校開展的“新課程背景下小學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究” 是在新課程理念下對教師課堂教學(xué)行為進行合理分解，建構(gòu)一種有效教學(xué)的分析框架，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。將教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動研究，從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得全面、主動、和諧的發(fā)展。本課題于2006年10月獲準立項。12月份，市教科院專家對課題進行了開題論證。通過課題開題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進一步明確了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。根據(jù)專家建議我們及時召開了主研人員和教研組長會議，將研究主題進行了細化，確定了我們的課題研究必須“行動化、實踐化、可操作化” 的研究思路。明確了學(xué)校層面和各個學(xué)科研究的重點和步驟。目前，課題研究已進入中期階段，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

一、前段所做的工作

1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。本課題涉及全體老師，為使老師們認識到有效教學(xué)的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織老師集中學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，我親自做了“新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實” 的講座。通過學(xué)習(xí)老師們覺得本課題與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決實際問題，具有很強的現(xiàn)實意義，普遍歡迎。實現(xiàn)有效的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

2、強化教學(xué)常規(guī)管理、嚴細實恒，確保教學(xué)高質(zhì)量。

全面落實好教學(xué)常規(guī)，是做好教育、教學(xué)工作，實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。在每學(xué)期期初的工作計劃中，學(xué)校就把“加強對教學(xué)活動的全程管理，進一步落實課堂教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為工作重點。（1）組織教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，明確教學(xué)常規(guī)要求。

開學(xué)第一天，由教務(wù)處負責(zé)對全體教師進行了一次教學(xué)常規(guī)教育，主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)常規(guī)、作業(yè)布置、批改要求和格式規(guī)定、各學(xué)科課堂教學(xué)要求等。通過學(xué)習(xí)，全體老師進一步認識了加強教學(xué)常規(guī)管理的重要性，重溫了各學(xué)科的常規(guī)要求。（2）加強檢查，落實教學(xué)常規(guī)要求。

為使課堂教學(xué)常規(guī)的各項要求落到實處，學(xué)校教務(wù)處采取平時巡查與集中檢查相結(jié)合的方式，督查教學(xué)常規(guī)落實情況。

針對我校個別班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上學(xué)期期末語數(shù)成績較差的現(xiàn)狀，開學(xué)初，我們就把這些班級列入本期關(guān)注的重點。經(jīng)常深入年級組，重點了解班上學(xué)生狀態(tài)，深入課堂聽課，檢查落實平時教學(xué)要求是否到位，了解教師的困惑，從教學(xué)方法和學(xué)生管理上進行指導(dǎo)，總是處想方設(shè)法，幫助提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績。其中，三年級上期語數(shù)成績較低，任課教師費盡心血，但收效不大。我們多次組織召開質(zhì)量分析會，探討如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過幾位老師的辛勤勞動，現(xiàn)在這幾個班的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績明顯提高，都有非常大的進步。

3、開展了促進教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實現(xiàn)對有效教學(xué)策略的探索。

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，而如何落實在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動開展“教學(xué)研究”促進老師們“行為轉(zhuǎn)化”。每個學(xué)期都會有各級競賽課進行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機。我們抓住了每一個競賽機會，認真組織了校內(nèi)選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學(xué)教研水平得到提高，執(zhí)教老師更是在一次次研討反思中成長。二．課題研究取得的階段性研究成果

1、實現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機整合。

我們認識到扎實有效的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的需要，于是把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點，將課題研究和提高教師教科研水平促進教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，將課題實驗研究同與專家對話和引領(lǐng)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)有效性研究，切實促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。開展的課題研培活動有：有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)；有效教學(xué)觀摩活動、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評課；聚焦有效課堂研討；有效教學(xué)設(shè)計研討、新課程理念下三維目標(biāo)的確立與落實，校本研究中的案例引領(lǐng)法；與教師談怎樣寫教學(xué)案例；小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考；名師教育教學(xué)藝術(shù)系列學(xué)習(xí)；如何設(shè)計有效的教學(xué)過程及有效性教學(xué)策略等。通過課題研究，拉動校本培訓(xùn)和校本教研，推動課程實施。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓我校教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。

2、教師素養(yǎng)得到整體提升，青年教師迅速成長。

本課題組前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。

1、進一步細化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動性。

2、重點開展轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究，實施北星小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為評價活動。

3、重點加強備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的管理和研究。4．重點抓好課題研究成果總結(jié)與提煉。

5．撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題鑒定的準備工作。

第三篇：新課程背景下有效教學(xué)策略的研究階段總結(jié)

《新課程背景下有效教學(xué)策略的研究》階段總結(jié)

王秋波

《新課程背景下有效教學(xué)策略的研究》階段總結(jié)

為了不斷深化新課程改革，深入實施素質(zhì)教育，強化教學(xué)精致管理，提高教學(xué)質(zhì)量與效益，對開展課題研究以來的工作做以小結(jié):

一、明確有效教學(xué)的基本要求

1．教學(xué)時關(guān)注學(xué)生需求。教師深入了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情。堅持“以學(xué)生為本”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動參與問題解決，滿足學(xué)生的認知需求和行為需求。使教學(xué)更具有針對性和實效性，切實提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的升學(xué)、發(fā)展需求。

2．教學(xué)講求效益。教師有時間與效益的觀念，從學(xué)生整體利益出發(fā)，考慮到學(xué)生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡為學(xué)生節(jié)省時間，每門學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定時間內(nèi)達成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)愛學(xué)生身心健康，反對用過度耗費學(xué)生時間、精力的做法去換取考試成績；提倡最大限度地因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，反對缺乏針對性的低效教學(xué).3．教學(xué)時建立目標(biāo)反饋機制。一節(jié)課要留有充足時間給學(xué)生答疑或進行小練習(xí)、小測驗，實施“課堂達標(biāo)”考查。要及時批改學(xué)生作業(yè)和階段測驗，并根據(jù)批改情況和存在的問題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不使問題積累起來。要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確、具體，以便于測量和落實。

4．教學(xué)時注重反思。沒有反思性教學(xué)，便沒有有效教學(xué)。有效教學(xué)迫切需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的習(xí)慣，做到天天反思、課課反思，要不斷地思考“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等問題。

二、落實有效教學(xué)的基本策略

（一）提高教學(xué)準備的有效性

在做教學(xué)準備工作時，必須要解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案的形成等。

要切實做好有效備課工作。備課筆記必須課時齊全，內(nèi)容詳實，格式規(guī)范，注明總課時數(shù)和上課時間。復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷評講課必須按要求備課，并寫好備課筆記。各種課型備課筆記的編寫要強化“四有”：有教學(xué)流程安排、有學(xué)生活動安排、有教與學(xué)的方法設(shè)計、有教后反思記錄。

（二）提高課堂教學(xué)的有效性

1、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)活動的有效性。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，努力達到設(shè)計最優(yōu)化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的要求，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。要切實開好中學(xué)理化生和小學(xué)科學(xué)實驗課，讓學(xué)生在觀察和動手實驗中理解掌握知識，培養(yǎng)動手能力。

3、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性。活用教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把“啟發(fā)式”思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性。要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學(xué)互動。通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。、恰當(dāng)運用教學(xué)手段，提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。

6、精煉教學(xué)語言，提高課堂語言的有效性。教師要精心組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

7、精心設(shè)計問題，提高問題設(shè)計的有效性。要圍繞教學(xué)重點難點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

8、適時全面評價，提高教學(xué)評價的有效性。教學(xué)過程中教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生。評價既要注重過程，又要注重結(jié)果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導(dǎo)、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導(dǎo)作用。

（三）提高學(xué)科作業(yè)的有效性

1．精心布置作業(yè)。教師對學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占用資料的基礎(chǔ)上精心選出，力求針對性強，有實效。對新題或心中無底的題，教師必須先做一遍，然后再決定是否布置給學(xué)生。要根據(jù)所教班級學(xué)生實際，實行分層次布置作業(yè)。

2．認真批改作業(yè)。各科作業(yè)要認真及時批改，批改要正確，批語要具體明確，重在指導(dǎo)和激勵，評價要恰當(dāng)。

3．科學(xué)講評作業(yè)。教師應(yīng)建立作業(yè)情況記載本，隨時摘記作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤。講評要有針對性、時效性和激勵性；所有作業(yè)必須有錯必糾，學(xué)生訂正后，要進行二次批閱。要指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯本，對糾錯的內(nèi)容及時進行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。對拖欠、缺交、馬虎、抄襲現(xiàn)象要及時批評教育，并要求補作或重作。

（四）提高課后輔導(dǎo)的有效性

1.明確具體輔導(dǎo)任務(wù)。課后輔導(dǎo)的主要任務(wù)是：解難釋疑，查漏補缺；發(fā)展個性，培養(yǎng)特長；打穩(wěn)基礎(chǔ)，講求實效；端正態(tài)度，指導(dǎo)方法。教師要根據(jù)不同的輔導(dǎo)對象，確定具體的輔導(dǎo)任務(wù)。

2.采取多種輔導(dǎo)形式。課后輔導(dǎo)要貫徹因材施教原則，既要有小組形式的輔導(dǎo)，又要有個別形式的輔導(dǎo)，兼顧“培尖、提中與補差”，切實增強輔導(dǎo)的針對性和實效性，努力縮小學(xué)生之間的差距，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

第四篇：新課程背景下的物理課堂教學(xué)

新課程背景下的物理課堂教學(xué)

摘要高中物理新課改的實施需要從認識上把握其創(chuàng)新之處，理解教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，明確三維目標(biāo)的建立，分析教材的創(chuàng)新，并在教學(xué)實踐中加以貫徹，在課堂教學(xué)中繼承和提高傳統(tǒng)，同時不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞新課改 物理教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Physical Classroom Teaching Under the New Curriculum Background

LIANG Chao

(Anyang No.3 Middle School, Anyang, He'nan 455000)

AbstractNew curriculum reform of senior high school physics implementation need grasp its innovative points from the awareness, understand teaching thought transformation, clear the establishment of the 3d object, analyse textbooks innovation, and carry it in the teaching practice, as well as, inherit and improve tradition in the classroom, and constant innovation.Key wordsphysics teaching;new curriculum reform 學(xué)習(xí)新課改，更新教學(xué)理念

1.1 物理教學(xué)思想的變化

（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)由必修與選修轉(zhuǎn)變?yōu)槟K式教科書與學(xué)分式教學(xué)。設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，即知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價值觀；把科學(xué)過程與方法引入物理教學(xué)，更強調(diào)知識的形成過程，而不只是知識本身，教學(xué)應(yīng)重在感悟，而不應(yīng)變?yōu)椤爸R條條”，讓學(xué)生死記硬背；情感、態(tài)度與價值觀的教育從科學(xué)改變社會科學(xué)改變生活，科學(xué)改變?nèi)祟惖淖匀挥^、世界觀和思維方式等方面入手，更強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在理科教學(xué)中滲透人文、美學(xué)的教育。

（2）教學(xué)方式從“教師教授、學(xué)生接受”向“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”、“重視科學(xué)探究”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，科學(xué)探究，實現(xiàn)兩個重心的轉(zhuǎn)移：從被動接受向主動獲取；從繼承向探究，更強調(diào)學(xué)生的主體參與，探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化；多種教學(xué)方式互補，更強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。把握教學(xué)原則：從生活走向物理，從物理走向社會，即理論聯(lián)系實際原則，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然和生活現(xiàn)象開始，探索和認識物理知識，研究方法以及科學(xué)觀點，并以此聯(lián)系實際，擴展視野，觀察更廣闊的自然與社會。

1.2 教材的繼承和創(chuàng)新

新課改教材的編排仍以物理知識自身的結(jié)構(gòu)為模塊，強調(diào)知識的層次性，以重要的物理規(guī)律為章節(jié)核心。但與老教材不同的是：

（1）新版教材突出了人類認識世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的過程，從而使學(xué)生不僅知道是什么，而且明白為什么，從而揭示了物理現(xiàn)象的本質(zhì)。如第二章中“伽利略對自由落體運動的研究”一節(jié)，介紹了伽利略是如何通過邏輯推導(dǎo)、猜想假設(shè)、實驗驗證、理論總結(jié)等一系列等科學(xué)的方法研究自由落體運動的，在教會學(xué)生知識的同時更進行了科學(xué)方法的教學(xué)；再如第七章從“追尋守恒量”學(xué)起，首先明確能量的守恒關(guān)系，再依次展開對各種能量的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠把握住核心和關(guān)鍵問題，掌握研究問題的思路和方法。這些都有助于提高學(xué)生應(yīng)對新問題的能力。

（2）新教材注重把理論探討和實驗探究結(jié)合起來，如“關(guān)于決定金屬導(dǎo)體電阻大小的因素的探究”教學(xué)中，方案一是試驗法，方案二則是理論探討：理論分析導(dǎo)體電阻跟長度的關(guān)系即將一個導(dǎo)體看成是由n段相同長度、橫截面積的同樣導(dǎo)體串聯(lián)而成的；理論分析導(dǎo)體電阻跟橫截面積的關(guān)系即將一個導(dǎo)體看成看成是由n股相同長度、橫截面積的同樣導(dǎo)體并聯(lián)而成的；再用實驗探究導(dǎo)體電阻跟材料的關(guān)系，取不同長度、橫截面積、不同材料的導(dǎo)體進行實驗，探究不同材料比例常數(shù)。通過這兩種方法的探究式教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會提問，學(xué)會思考，更能對學(xué)生的理論分析能力提供很好的鍛煉。

（3）新課改的情景和問題設(shè)置更強調(diào)與生活實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。教材中“科學(xué)漫步”、“STS”等內(nèi)容的設(shè)置，特別是其中大量新技術(shù)在生活中應(yīng)用的例子，使理論得以更好的聯(lián)系實際，真正做到學(xué)以致用。

（4）新教材還注重把習(xí)題教學(xué)的體驗跟物理知識的構(gòu)建結(jié)合起來。如在“歐姆表”的教學(xué)中，配合真實的演示實驗，呈現(xiàn)習(xí)題的答案和刻度改裝的過程，把習(xí)題教學(xué)、實驗、刻度改裝和新課教學(xué)融合在一個教學(xué)過程中，提供科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計的思路。

（5）新教材注重實驗基本要求和多種方法相結(jié)合。如“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”實驗中，通過外電路U、I、R關(guān)系的變換，閉合電路歐姆定律可以寫成多種方式。因此，通過測量U和I、或者U和R、或者I和R都可以求得電動勢和內(nèi)阻。實驗方法的多樣性可以拓展學(xué)生的思路，可以避免死記實驗步驟，有利于靈活把握實驗原理，也有利于因地制宜選擇實驗器材。適應(yīng)新課改，構(gòu)筑新型教學(xué)模式

2.1 注重物理模型的建立

經(jīng)過簡化與純化之后的物理對象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、變化的形象稱之為物理模型。構(gòu)建物理模型是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。學(xué)生往往缺乏對物理現(xiàn)象的感性認識，也就無法建立正確的物理模型，從而缺乏進一步抽象思維的基礎(chǔ)。新課改強調(diào)探究學(xué)習(xí)，通過獨立思考，同伴交流，師生互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，這就更需要從具體形象思維出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維向抽象方向發(fā)展，要求學(xué)生在思考每個物理問題時，使用自己的形象思維基礎(chǔ)，去想象，去綜合加工，教學(xué)中可幫助學(xué)掌握典型模型如斜面模型、圓周運動繩模型等，然后再用物理規(guī)律去分析和解決問題。把抽象思維建立在形象思維的基礎(chǔ)上，從而使抽象思維能力逐漸提高。

2.2 做好物理實驗，提供直觀形象

作為一門實驗科學(xué)，物理學(xué)中的每一個概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實驗。所有理論都是前人在長期的工作生活中，經(jīng)過對各種現(xiàn)象的觀察、分析、研究、概括而提出，再經(jīng)過實驗驗證而建立起來的。新課改更是將實驗教學(xué)與三維目標(biāo)的教學(xué)緊密結(jié)合到一起，把實驗探究作為探究式教學(xué)的一個重要組成部分。新課改中的實驗既提倡采用先進的實驗器材如傳感器、計算機處理數(shù)據(jù)等，也最大限度地利用實驗室現(xiàn)有材料和日常器具做實驗，建立開放性的實驗室，充分利用教材中一切可操作的因素，讓學(xué)生動手去做，或教師演示操作，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程進行認真的觀察，盡可能通過實驗來進行教學(xué)。讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而動腦發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。例如“機械波”一節(jié)中有兩個實驗：一是演示繩波，利用簡單實驗引入機械波的概念，使學(xué)生首先在頭腦中建立起一個模型；二是利用“機械波演示儀”，演示各質(zhì)點依此振動的情況，通過演示過程中的分析使學(xué)生對概念有準確的把握。

2.3 注重聯(lián)系生活，提供感性材料

物理來源于生活，與生活實踐有密切的聯(lián)系。在新理論學(xué)習(xí)過程中，將理論和生活常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，有利于同學(xué)們接收新理論，掌握新理論，并學(xué)以致用。新課改中大量引入生活實例，如在“摩擦力”教學(xué)中，列舉了推箱子、傳送帶、輪胎、雪橇、軸承等例子，教學(xué)中還可以再介紹更多實例如走路、滑冰、織布、握筆等等，更可以讓學(xué)生找找生活中的摩擦力，使學(xué)生對摩擦力有更直觀和全面的認識。

2.4 注重新、舊知識的聯(lián)系與區(qū)別

知識的獲得必須通過新舊知識的相互聯(lián)系來實現(xiàn)。新課改強調(diào)推理能力的培養(yǎng)，這也要求關(guān)注知識間的聯(lián)系，把握住新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,做到新舊滲透,復(fù)舊引新。教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是什么，這些經(jīng)驗與新知識的相似性、相關(guān)性在哪里，按照教材內(nèi)部的邏輯性，在舊有基礎(chǔ)上講解新內(nèi)容，特別是難點內(nèi)容，注重知識的連貫性及其區(qū)別，最后歸納得到新的知識。

2.5 新課改提出應(yīng)該“用教材”而不是“教教材”

教科書使用過程必須結(jié)合教學(xué)的實際，不要機械地把課本的“節(jié)”與教學(xué)中的課時對應(yīng)。有些內(nèi)容課本基本不涉及，但結(jié)合學(xué)生的情況可能要增加。有些內(nèi)容可作為了解內(nèi)容或放到課下由學(xué)生自習(xí)解決。課本提供的教學(xué)方法不能作為唯一的方法。要教學(xué)生使用教科書，以學(xué)生為主體，加強過程與方法以及態(tài)度情感價值觀方面的教育，培養(yǎng)獨立思考和批判能力。

2.6 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段攻克難點

由于學(xué)科特點，物理教學(xué)手段極其豐富，如模型、幻燈、錄像、實物投影、計算機等，新課改教材中也涉及到了有關(guān)的應(yīng)用。廣泛使用這些儀器特別是計算機輔助教學(xué)，使問題形象化，有助于學(xué)生理解物理現(xiàn)象，攻克教學(xué)難點。例如關(guān)于游標(biāo)尺的教學(xué)，其實物刻度可見度小，只能供一人使用，給教師的講解帶來不便。利用實物投影儀將游標(biāo)卡尺直接放大，教師指著放大的游標(biāo)卡尺介紹讀數(shù)原則并反復(fù)讓同學(xué)練習(xí)讀數(shù)，省時省力效率高，方便學(xué)生掌握。但同時也應(yīng)注意不能以計算機輔助教學(xué)代替實驗。

新課改的實施是一個循序漸進的過程，是一個不斷深化的過程，需要每一個教育工作者特別是一線教師在教學(xué)實踐中領(lǐng)悟、摸索、改進和提高，為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高我國的教育水平摸索出一條新路。

參考文獻

[1]廖伯琴.物理教學(xué)研究與案例.高等教育出版社,2006.[2]趙宏.走進高中新課程.華中師范大學(xué)出版社,2005.

第五篇：新課程背景下課堂教學(xué)模式研究

新課程背景下課堂教學(xué)模式研究

xxx課題組

姓名：XXX 學(xué)號：XXXXXXX 專業(yè)：英語教育 班級：2008級本科3班

一、研究背景

20世紀90年代一場素質(zhì)教育的大討論換來了新的一輪課程改革，人們努力探討在新理念指導(dǎo)下的、適應(yīng)新時代發(fā)展需要的新的教學(xué)模式。在世紀之交，國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國名素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。”綱要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變出發(fā)，要求教師教學(xué)方式必須改變。從教學(xué)模式的角度對我國當(dāng)代各具特色的多種類型的教學(xué)改革實驗進行研究，探索它們的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)策略、效果評價等基本問題，并從中歸納出教學(xué)的一般模式。

最早進行教育模式研究的是美國的喬伊斯和威爾，他們把教育模式定義為：“主管模式是一種設(shè)計課程、選材，指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境教學(xué)活動的一種計劃或范型。”然而由澳大利亞悉尼大學(xué)鄧立教授主編的《培格曼最新國際教師百科全書》中，教學(xué)模式則被認為是“考慮課堂教學(xué)的工具，它是一系列精心安排的概念，用以解釋師生在課堂上做些什么，他們?nèi)绾蜗嗷プ饔茫绾芜\用教學(xué)材料以及這些活動如何影響學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。”我國的一些教育專家對教學(xué)模式也有著一些各自的解釋，但含義大致相同。他們認為：教學(xué)模式教育模式屬于教學(xué)過程范疇、教學(xué)結(jié)構(gòu)范疇，教學(xué)模式是方法、是策略，是一般理論和應(yīng)用方法的統(tǒng)一。教育改革應(yīng)致力于新型教學(xué)模式的生成。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教改在科學(xué)理論指導(dǎo)下，更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平的與時俱進及開拓創(chuàng)新的產(chǎn)物。

二、問題的提出

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師中心，教材中心，課堂為中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會化，重視教師對人的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行系統(tǒng)的文化知識教育。我們既要肯定它的價值所在，不能輕易拋棄，但必須看到傳授式模式的局限性，不能把它當(dāng)成唯一的模式而神化。如果教師注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)他們積極思維，在一定程度上可以彌補傳授式的缺點，用傳授式同樣可以上出精彩的課，但教師不是只為了追求一堂課的成功，而是要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高。為此，必須走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)模式從單一化向多元化的發(fā)展。

2、新型教學(xué)模式。即“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是教師首先提出問題，然后學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時訓(xùn)練”對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有促進作用，教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，教師在引導(dǎo)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下工夫，這種先學(xué)后教的教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的教師，這對建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。但是我們不能忽略切實發(fā)揮“師”的作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。

就教學(xué)工作而言，面對新形勢，什么樣的教學(xué)模式才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？另外，此項研究對于我們英語教育方向的畢業(yè)生來說，是十分有利的，有助于我們提高自身的教育教學(xué)水平。

三、研究的意義

教師如果單純依賴教科書、參考書以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，必將使自己喪失獨立性和創(chuàng)造性，教師的專業(yè)化和個性化的發(fā)展無從談起。新課程表現(xiàn)出了許多的不確定性，新課標(biāo)為教師在創(chuàng)造性使用教材方面所留下的廣闊空間，在實踐過程中，應(yīng)正確把握學(xué)生對知識與能力的建構(gòu)與教師的適時、適度的介入的有機結(jié)合，提高教學(xué)成效。從這一角度看，本研究具有重要的現(xiàn)實意義。

通過對現(xiàn)階段課堂教學(xué)模式的研究，尋找在具體的教學(xué)活動中所能參照的標(biāo)準樣式，也就是新的教學(xué)模式，并盡可能地使其穩(wěn)定化、系統(tǒng)化、理論化，從而提高教育質(zhì)量，并且促進教育理論的發(fā)展。教師教學(xué)方式如何貫徹課程的理念，并重點引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將是本研究的關(guān)鍵。本研究的成果不僅可以學(xué)校及更多的教師提供可操作的鑒戒。

四、研究的重點和難點：

1、探索適合攀枝花中學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果的最佳途徑。

2、實施該模式在教學(xué)實踐中的運作。

3、研究新課程背景中學(xué)課堂教學(xué)評價。

五、研究的設(shè)計方案及實施階段

（一）研究的設(shè)計方案

1、研究的目標(biāo)：

（1）探討新課程背景下的教學(xué)模式的基本原理、基本結(jié)構(gòu)和基本特點，形成一批富有課改理念的課堂教學(xué)案例。把握教學(xué)規(guī)律，豐富現(xiàn)代教學(xué)理論。

（2）立足中學(xué)課堂教學(xué)，研究學(xué)生的主體行為和學(xué)習(xí)的規(guī)律，探究出有利于促進教師和創(chuàng)新精神的基本教學(xué)途徑，探索出有利于學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)課程和教學(xué)方法或手段，促進師生共同發(fā)展。

（3）以優(yōu)化課堂教學(xué)策略為手段，努力提高課堂的有效教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價體系，更好的實施新課程，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2、研究的內(nèi)容：

（1）針對攀枝花中學(xué)，研究新課程背景下的課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方法。（2）構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生素養(yǎng)為目的”的課堂教學(xué)策略體系。（3）學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的研究。

3、研究的方法：以攀枝花中學(xué)為對象，主要通過實驗法（親身教學(xué)和聽其他優(yōu)秀教師的講課）、觀察法（觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)反饋）、比較法（比較各教師的教學(xué)模式及其教學(xué)影響）、表列法（將所得數(shù)據(jù)通過表格列舉出來），內(nèi)容分析法（分析各研究人員的研究結(jié)果）、經(jīng)驗總結(jié)法（總結(jié)研究結(jié)果）等。

4、研究的時間：2012年3月是我們教育方向?qū)W生的實習(xí)時間，由此為我們提供了開展研究的機會。

5、研究的人員：XXX學(xué)院外國語學(xué)院2008級本科三班英語教育方向全體學(xué)生（總共10名）。我負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)研究策劃活動，其他九位負責(zé)各科教學(xué)模式的研究。

（二）研究的實施階段

第一階段：準備階段。首先制定研究計劃。其次，搜集整理教學(xué)經(jīng)驗、相關(guān)理論及教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革方案》及其相關(guān)理論。最后，采用問卷的方式，對教師和學(xué)生關(guān)于新課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查。

第二階段：實踐階段。研究人員在班級中采用新型教學(xué)模式給學(xué)生上課，將理論的學(xué)習(xí)思想、經(jīng)驗引入到課堂教學(xué)進行探究，讓學(xué)生積極參與知識的形成、探索和發(fā)展過程，并適時記錄總結(jié)。

第三階段：統(tǒng)計分析階段。研究人員將實踐所得數(shù)據(jù)用表列法進行統(tǒng)計，然后將統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進行整理，做出詳細的定性、定量分析。

第四階段：總結(jié)階段。研究人員根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，進行總結(jié)，得出結(jié)論。

六、研究的成果預(yù)計

1、對新的教學(xué)模式的研究，了解其構(gòu)建，深刻理解新課程變革過程的實質(zhì)，提高新課程變革的成效，同時達到是教師更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，起到促進新課程標(biāo)準的具體實施。

2、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。學(xué)校形成創(chuàng)新型、科研型教學(xué)評價體系，形成個性化教學(xué)特色，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會聲望。

3、促進教師和學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生主題發(fā)展指數(shù)良好，參與研究人員普遍提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)一批教學(xué)創(chuàng)新型教師。

七、研究的經(jīng)費

制定計劃表格、搜集資料、制定調(diào)查問卷等過程所需的費用合計約500元；研究期間研究人員的生活所需費用合計約5000元；其他相關(guān)費用約500元。此次研究所需費用總計為6000元。