第一篇：南開大學校長龔克

南開大學校長龔克：教育是“培養”而不是“加工”學生

南開大學校長龔克23日在該校教學工作會議上，暢談提交審改的《南開大學素質教育實施綱要(2011—2015)》，凝聚共識，迸發火花，他說：

溫總理最近講，中國沒有南開不行，南開不與時俱進不行。這句話值得全體南開人深思。我理解，前半句講出了南開對國家的責任，后半句是對南開的要求。

大學的根本任務或者使命是“育人”，教師的根本使命無疑也是育人。然而，不得不承認的是，“育人為本”的使命感還沒有在我們各級干部和所有教師員工中牢固樹立，由此就必然產生種種問題。比如，輕視甚或不愿對教學投入時間、精力和其它必要資源，不愿意與學生交流和不重視學生發展，以及讓學生特別是研究生的發展服從于教師的發展，等等。在新審改的《南開大學素質教育實施綱要(2011—2015)》中，提出在辦學觀念上，從“學科為本”轉變為“學生為本”，即真正實現“一切以學生成長作為出發點和落腳點”。這不是否定學科的重要性，學科的重要性恰恰在于它是集教學、科研、隊伍、基地等于一體的育人綜合平臺，其根本任務是“育人”。通常在表面上或在口頭上幾乎沒有人否認教學的重要性，但在實際中總是擺不好教學的位置，這里存在不同性質的錯誤觀念。一種是由于沒有自覺的“育人為本”的使命意識，把教學當成是不得不應付的、影響自己的單位和自身學術發展的“負擔”，或是把教學特別是帶學生當成是對自己單位和自身學術發展的“輔助”，從而總是將教學放在次要的位置上，特別是由于社會上各種評估系統對于教學的不夠重視，更加重了這種錯誤認識；另一種是片面地認為育人就是教學，輕視研究或不愿意下功夫通過研究去應用發展知識，從而充實、發展自己以更好地育人，止于做好“教書匠”。

在育人過程中，教學是基礎，而基礎必須優先，這就是教學的定位，好比建筑施工，樓層蓋得越高，就要首先把地基打牢；同樣高端人才培養是從接受本科教育開始的，本科教育也具有基礎和優先地位。同時，我們主張教研結合，因為科研也是育人特別是培育創新型人才的不可或缺的途徑。我們的政策方向是促使教學和科研的結合，而不能在非此即彼的怪圈里打轉轉。研究型大學的教師應當能夠將知識傳承者的角色和知識創新者的角色很好結合，既能向學生傳授知識，又能通過追尋前沿問題和探索真理，引導學生有所發現、有所創新。教學與科研是育人在同一個問題的兩個方面。

在新中國成立后相當長的時間里，我國實行了強化的專業教育，形成了很強的“專業教育”意識和觀念，培養了迄今在主要崗位上的幾代教師。因此，素質教育在高校中往往被放在專業教育的補充地位。我們在思想觀念上還不能適應以素質教育為戰略主題的要求。常見的“知識、能力、素質”三要素的說法，把素質放到了知識能力之外，使之至多是知識和能力的補充，這是大謬不然的。“素質”其實與“質量”是同義的，志向、知識、能力、品行、體魄、心理等等都是素質的要素。《南開大學素質教育實施綱要(2011—2015)》提出，在教育內容上，從側重“傳授知識”轉變為重在“提升素質”，超越知識教育，實施德智體美全面發展的素質教育。這不是否定知識的重要性，知識的重要性恰恰在于它是提升素質的必要內涵和重要載體。使用“超越”，就是表示“素質”是更高層次的概念，這就是全面的素質觀。

《南開大學素質教育實施綱要(2011—2015)》還提出，在培養模式上，從“以教為主”轉變為“以學為主、教學相長”，即要努力造成使學生自覺主動學習的生動局面。這不是否定“教”的重要性，“教”的重要性恰恰在于它對“學”的啟迪、引導和促進。如果說，知識可以傳授，能力可以訓練，那么素質則必須靠自主發展。教育是“培養”學生，而不是“加工”學生，培養是創造條件使之更好地自主生長，而加工則是靠外力使之變形。

第二篇：南開大學校長龔克：秉公盡能 永遠向上

南開大學校長龔克：秉公盡能 永遠向上

2015年07月06日 16:11 來源：南開大學

各位老師，各位家長朋友，親愛的2015屆本科畢業生同學們：

今天，學校在這里舉行隆重的畢業典禮，為2015屆本科畢業生授予學士學位。這意味著你們站上了人生的新臺階，這是你們人生的一個新的高度。看到同學們身著學位服即將接受“中華人民共和國學士學位”，我眼前浮現出四年來你們在課堂和實驗室里勤學苦研、在運動場上揮灑汗水、在各種公益活動中熱情奉獻、在藝術殿堂里瀟灑展示，以及通過各種方式為學校改革發展提出意見等一幕幕難忘的場景。你們不僅認真地完成了本科學習計劃，還在研制“微生物電池”使污水處理實現低能耗等許多科研項目中作出了載入文獻的貢獻，在各種社會實踐中，增進了對中國改革發展的了解及對自身責任的體悟，有許多同學參加了各種各樣的海外學習，拓展了視野并發展了跨文化交流的能力，還有的同學在努力完成學業的同時，大膽創業服務社會、贏得了社會認可；在你們中間，有“中國大學生人物”和“中國青年五四獎章”的獲得者，有克服各種困難全面發展的“自強之星”；有近300名同學選擇到急需人才的西部地區就業，如此等等，都雄辯地證明你們在這四年的青春歲月里，努力立公增能，扎實地站上了人生的新的臺階。

親愛的同學們，能夠站上人生的新臺階，不僅要憑自己的努力和堅韌，也離不開勤勉盡職的老師、無私支持的家長和相互砥礪的同學，讓我們一起用掌聲向他們表示衷心的敬意和感謝！

親愛的畢業生同學們，站在人生的新臺階上，你們下一步將怎么走呢？是向下還是繼續向上呢？向下雖然是“最省力”的，但也是最危險的。古人說，“從善如登，從惡如崩”。人生不進則退，不論你曾有怎樣的輝煌，只要不再進德修業，只要不再堅守誠信的道德底線，那就將“向下”如崩，毀掉自己的一生。這樣的教訓，難道還少嗎？對于南開人來說，我們的人生只有一個方向，那就是“向上”。

向上的方向，就是“為公”的方向，就是“中華之崛起”的方向。同學們應該還能記得，四年前我們2011級新生的開學典禮是在9月3日舉行的。那天，我在代表學校的致辭中說，“66年前的9月3日，是全國人民慶祝抗日戰爭勝利的日子。百年積弱的中華民族在這一天出現了偉大的從衰到興的歷史轉折。在那以前的100年，中國從一個富庶的國家淪敗到幾乎亡國滅種；從那以后的100年，是走向復興的100年。尤其激動人心的是，從現在起到本世紀中葉，正是你們這一代人的大好時光，正是你們將親手實現?振興中華?這一多少先賢英烈為之奮斗犧牲的偉大歷史目標。這是多么豪邁的事業，這是你們的事業”！同學們四年的學習，就是為能奉獻這個事業打基礎做準備。剛才走進會場時，我聽到那首慷慨激昂的《畢業歌》，當年曾有多少南開學長就是唱著這首歌去掀起那民族自救的巨浪，實現了一生為公的崇高價值。現在，你們是在全國人民紀念抗戰勝利70年為中華民族偉大復興再誓師的日子里畢業的，你們更應能體悟自己的歷史責任，不論遇到什么樣的誘惑和阻礙，南開人都要慎思明辨，毫不動搖地堅持為公之方向，堅定不移地向上攀登。

向上，就要盡能并不斷增能。要實現國家的富強民主文明和諧，實現社會的自由平等公正法治，要實現創新驅動的可持續發展，我們現有的能力是遠遠不夠的。我們必須繼續學習，在研究破解實際問題的過程中更加主動地學習，并竭盡所能地在實踐中創新。只有這樣，才能使我們“為公”的志向化為敢為人先的改革創新行動，不論遇到什么樣的挫折和失敗，南開人都要剛毅堅卓，奮發盡能地向上攀登。

向上，必須群策群力。“樂群”的南開人一定要秉持誠信友善的處世之道，不自欺、不欺人，先憂后樂、推己及人，以包容的胸懷吸引、聚攏到志同道合的一群伙伴，共同秉公盡能、團結一心地向上攀登。

親愛的同學們，天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；中華者，我們的中華，我們向上，則中華向上。站在人生新臺階上的2015屆畢業生們，母校殷切地期望你們：秉公盡能，永遠向上！

第三篇：南開大學校長龔克在2013級新生開學典禮上的講話

南開大學校長龔克在2013級新生開學

典禮上的講話

今天，來自全國各地的3308名本科生、3146名碩士生、843名博士生和來自世界各地的551名留學生幸會于南開，開啟人生的新征程。

在這個特殊的場合，首先讓我們討論一個問題，就是為什么要上大學？為什么要讀研究生？同學們，大學不是中學的簡單延續，大學生(包括研究生)與中小學生的區別在于，你們是成年的學習者。“成年”意味著自覺、自主和自立。什么是大學生包括研究生應有的自覺呢？古人講“大學”，談的是以“天下”為志，從格物致知做起，到正心誠意再到修身齊家治國平天下的道理，強調的是“修身為本”。我想，這就是我們應有的自覺，自覺意識這是畢生的追求，自覺地意識到上大學包括讀研究生只有幾年，而這幾年的意義卻是在于今后的幾十年。有這樣的自覺，才能止于“至善”，不是止于“分數”而陷入應試學習的誤區，也不是止于“謀職”而陷入另一種應試誤區，不是止于“SCI”或“核心期刊”而能真正致力于學術的研究創新，不是止于“學位”而是自覺地追求德智體美的全面發展。

接著，我們要進一步討論，什么是南開大學生和研究生應有的南開自覺？前些天在新生座談會上，一位同學說：“大學應該是要陶鑄一種精神的。”這話說得好，南開要陶鑄的就是“允公允能、日新月異”的公能精神。身為南開學子，要有“立公增能”的自覺。

張伯苓先生說，“公”字最最要緊??，“公”字是最高的道德，“公”字的涵義很多，諸位對于這個“公”字務須特別注意。在當今，這個“公”就是振興中華、就是世界和平、就是人類的可持續發展，這也就是我們要追求的“至善”。在今后的幾十年中，正是你們這一代人將親手把我們的祖國建設成為富強民主文明和諧的國家，將親手實現中華民族的偉大復興，將推動人類社會走向可持續發展。作為南開人，我們要向周恩來學長那樣，在這樣的偉大事業中實現個人的人生價值。我們不僅要有為“公”之志向，還要有“公”之操守，和“公”之襟懷。這就是克己奉公、誠實守信、維護公益、做事公允；就要如張伯苓所說那樣，“負責任，肯犧牲，沒有名利之思，不作意氣之爭，什么事都以國家為前提”，成為具有真善美品質的高尚的人。

真正“立公”就必須努力“增能”。對于同學們來說，特別要注重學習研究之能、團結合作之能和吃苦耐勞之能。學習和研究是你們的主業，但你們不可止于“學會”，而要追求“會學”，這就包括博覽與精研的讀書能力，比較、聯想、推理、概括進而提出概念和創造形象的思維能力，發現、提出問題與分析、解決問題的能力，進行調查研究和觀測、計算和查詢的能力，尤其是理論聯系實際的實踐能力和改革求變的創新能力，等等。我還要特別提一下培養學習興趣的能力。有些同學沒能進入喜好的專業，感到很困惑。其實，在現實的人生中，往往不能做到喜歡什么學什么、喜歡什么干什么。但成功的人卻能夠做到讓“興趣”成為學習的結果，又反過來成為學習的動力，做到“學一行愛一行”、“干一行愛一行”，這將是人生發展的一種核心競爭力；團結合作之能，就是能尊重和理解他人、包容和欣賞差異包括文化、習俗、性情、愛好等方方面面的差異，就是能適當地運用各種形式有效地進行交流和溝通，就是有嚴于律己、真誠待人、識人之長、與人為善的情商，進而能求同存異、取長補短、合作共贏；吃苦耐勞之能，應是我們的基本功。只有能承受和克服各種困難，能耐得住寂寞、經得起失敗，受得住“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”包括誤解和委屈，才能“動心忍性，增益其所不能”，真正享受到大學生活的美好和愉悅，歷練出南開人的優容雅量和健全人格。

在這里，我想告訴大家，在今年應屆的3077名本科生中，有118人沒能如期獲得學位，他們中有不少人高考的成績很好，卻因未能很好地管理自己的精力和時間，未能掌握好學習的強度和節奏，未能抵住各種誘惑，沒有在基本學習年限達到學習要求，甚至還有極少數人因為作弊而受到校紀的處分。因此，不要以為過了高考關，就萬事大吉了。尤其要知道學風是學生的生命線，千萬不可掉以輕心！

最后，我要代表全校的教職員工向你們做出南開教師的莊嚴承諾：

–我們要恪守師德，把立德樹人作為自己的神圣職責，誠信為人，嚴謹為學，關愛學生，嚴格要求，做同學們的良師益友，為同學們德智體美全面發展助力；

–我們要扎實工作，努力改進教學、科研和管理服務，為同學們開展探究式、實踐性、創新型和國際化的學習和研究提供更好的條件，為同學們自主發展搭臺；

–我們要以身作則，和同學們一起光大南開的公能品格，弘揚南開的青春精神，堅持南開的愛國道路，踐行我們南開人的社會責任，為同學們實現人生價值引路。

同學們，“允公允能，日新月異”是對你們和我們的共同要求，讓我們一起努力，從現在做起！

第四篇：南開校長龔克自曝（范文模版）

南開校長龔克自曝“家丑”

為什么要上大學？“在今年應屆3077名本科畢業生中，有118人沒能如期獲得學位，其中不乏高考成績佼佼者，甚至還有極少數人因為作弊而受到校紀處分，因此，不要以為過了高考關，就萬事大吉了，尤其要知道學風是學生的生命線，千萬不可掉以輕心！”開學典禮上，當著全校剛剛入學的3308名本科生、3146名碩士生、843名博士生和來自世界各地的551名留學生，南開大學校長龔克自曝“家丑”，希望借此警告新生珍惜大學生活，守住學風底線，做具有“公能”素質的南開人。學習不應只為分數學位工作

在開學典禮上，龔克校長提出了“為什么要上大學”的問題，進而告訴所有同學，大學不是中學的簡單延續，大學生應是成年的學習者。“成年”意味著自覺、自主和自立。古人講“大學”，談的是以“天下”為志，從格物致知做起，到正心誠意，再到修身齊家治國平天下的道理，強調的是“修身為本”。這種自覺意識應是畢生的追求。有這樣的自覺，才能止于“至善”，真正做到致力于學術的研究創新，自覺追求德智體美的全面發展，而不僅僅是為了追求分數、論文、學位或工作而學習。大學生活怎么過？

學一行愛一行是核心競爭力

至于應該怎樣度過大學生活，龔克校長從南開校訓“允公允能，日新月異”講起。所謂“公”，就是愛國愛群之公德，“能”就是服務社會之能力。他鼓勵同學們樹立“公”之志向，“公”之操守和“公”之襟懷，克己奉公、誠實守信、維護公益、做事公允。

而想真正實現“立公”就必須努力“增能”。他叮囑所有同學，在大學中要特別注重學習研究之能、團結合作之能和吃苦耐勞之能。“有些同學沒能進入喜好的專業，感到很困惑。其實，在現實的人生中，往往不能做到喜歡什么學什么、喜歡什么干什么。但成功的人卻能夠做到讓‘興趣’成為學習的結果，又反過來成為學習的動力，做到‘學一行愛一行’‘干一行愛一行’，這將是人生發展的一種核心競爭力。”龔克校長和同學們交心說，除了學習還要“團結合作”，就是能尊重和理解他人，包容和欣賞文化、習俗、性情、愛好等方方面面的差異。同時，培養吃苦耐勞之能，“只有能承受和克服各種困難，能耐得住寂寞、禁得起失敗，才能真正享受到大學生活的美好和愉悅，歷練出南開人的優容雅量和健全人格。” 怎樣當個好老師？

恪守師德以立德樹人為職責

不僅勉勵新生，龔克校長還代表全體教職員工向同學們作出師德承諾：“我要恪守師德，把立德樹人作為自己的神圣職責，誠信為人，嚴謹為學，關愛學生，嚴格要求，做同學們的良師益友，為同學們德智體美全面發展助力；要扎實工作，努力改進教學、科研和管理服務，為同學們開展探究式、實踐性、創新型和國際化學習、研究提供更好的條件，為同學們自主發展搭臺；要以身作則，和同學們一起光大南開的‘公能’品格，弘揚南開的青春精神，堅持南開的愛國道路，踐行南開人的社會責任，為同學們實現人生價值引路。”（記者劉曉艷通訊員馬超）

第五篇：南開校長龔克新生開學演講稿：與諸生共勉

南開校長龔克新生開學演講稿：與諸生共勉 演講主題：立公增能 擔當大任 親愛的2015級同學們：

今年，來自全國各地的3556名本科生，3651名碩博研究生，和來自全世界81個國家和地區的586名留學生，到南開大學開啟新的人生征程。我代表全校師生員工和廣大校友，對你們表示熱烈的歡迎，并提議讓我們一起用掌聲，向辛勤哺育你們的老師們、父母親友們和曾在各個方面給予你們幫助和服務的所有的人們表示衷心的感謝！首先，我要代表全校師生員工向你們做出三點鄭重承諾：

第一，我們要盡心為公，恪守師德，把學生的健康成長作為一切工作的出發點和落腳點，誠信為人，嚴謹為學，為同學們德智體美全面發展助力。第二，我們要努力增能，扎實工作，不斷改進教學、科研和管理服務，為同學們開展探究式、實踐性、創新型和國際化的學習和研究創造更好的條件，為同學們自主和創新發展搭臺。第三，我們要同你們建立平等合作、教學相長的師生關系，和同學們一起光大南開的公能品格，弘揚南開的青春精神，堅持南開的愛國道路，踐行南開人的社會責任，為同學們實現人生價值引路。同學們，你們是在舉國舉世紀念中國抗戰和世界反法西斯戰爭勝利70周年的日子里，踏上人生新起點的。希望同學們，能夠把自己放在中華民族復興、世界和平繁榮和人類可持續發展的歷史維度上，認真思考什么是我們的歷史責任，以及如何實現自己的人生價值。

我真切地希望同學們，從認識抗戰烽火中的南開開始，去了解我們的學校是怎樣被侵略者夷為焦土的及其前因，去了解我們的學校是怎樣與北大清華一道移栽絕徼、剛毅堅卓的求科學民主、育一代英才，樹起了西南聯大這塊中外教育史上的不朽豐碑及其后果，進而認識南開的全部歷史，以真正理解什么是允公允能，日新月異，什么是南開人對民族、對世界、對人類的歷史擔當和社會責任。

同學們，在2015級各類學生中，一部分同學將主要在八里臺校區學習，校園里矗立著一座西南聯大紀念碑，碑陰上銘刻著聯大期間從軍師生的名錄，以此表達對他們的崇高敬意，這充分表現了西南聯大崇尚的愛國價值觀。一部分同學將主要在津南校區學習，校園里也有一座西南聯大紀念碑。如果說，那一代人的使命是驅除仇寇以救國的話，那么我們這一代人的使命就是創新發展以強國。抗戰中，周恩來對南開同學說，當前，公就是國家大事，就是抗戰到底。那么，現在的公就是要實現國家之富強民主文明和諧，社會之自由平等公正法制，世界之和平與人類之可持續發展。請同學們想一想，從現在起到本世紀中葉實現民族振興的偉大目標，不正是你們的人生大好時光嗎？

同學們，面對歷史大任，我對你們有一些擔憂： 一則是擔憂同學們不明目的。也許你們已經確立保研、攻博、出國或是轉專業和雙修的目標，但這都不能算是南開人的學習目的。因為它們不夠弘毅！《論語》曰，士不可以不弘毅，任重而道遠。希望同學們能著眼今后的三十、四十年之大任，來思考當下的三年、四年，千萬不能被一紙文憑遮蔽了歷史使命。二則是擔憂同學們不知不足。《學記》曰，學然后知不足，知不足然后能自反也。不少同學習慣了應試的學習，被分數所束縛不能真正自反不足。希望同學們從擔當歷史大任的視角，時時審視自己之不足，切莫以分數和排名自滿于一時，而終因沒有真才實學而自誤一世。三則是擔憂同學們不善提問。須知，提問乃是上大學尤其是做研究生之重要能力，你們身負建設創新型國家的大任，必須善于自主發現和提出問題，這非有廣闊的視野、扎實的學力、深邃的思維和理性懷疑精神不可。同學們往往在分數上競爭，我真希望大家能在提問上比一比。四則是擔憂同學們不會合作。同學們要擔重任做大事，憑一己之力是斷然不成的。要會合作，必須懂尊重，即能尊重不同身份、不同風格、不同習性的人，能識人所長，既善于表達說服又善于傾聽接納，既善于組織領導又善于當配角被領導，決不能一味任性，更不能指望別人總是順著你。

五則是擔憂同學們不重身心，只知埋頭讀書，不重視鍛煉身體和調適心理。張伯苓老校長說，在學生時代，最應注意的是健康體格的養成，體育發達非啻身體之強健已也，且與各事均有連帶之關系。讀書佳者宜有健全身體，道德高者宜有健全身體。故知識之增進，身體之鍛煉，道德之修養，三者須同并進。深望諸生勿以等閑視之。同時，大家還需增進調適心理之能力，真心做到體魄強健。

以上五則之外，我之最憂者是同學們不能守拙。上個學年，學校撤銷了一位畢業生的博士學位，兩位畢業生的碩士學位，處分了九位本科生和研究生，都是因為他們在學習和研究中投機取巧，作弊違規，犧牲品行謀取分數和文憑。此中的慘痛教訓，同學們不可不深思自醒。同學們，之所以談這么許多擔憂，正是因為對你們寄予著殷切的期望。期望同學們以為公之志向、奉公之操守、大公之襟懷，能學習、能合作、能吃苦。

真正成為熱愛人民、勇敢擔當的南開人，像楊石先先生那樣，不惜放棄安寧優越的美國科研環境，回到戰火紛飛的祖國，毅然擔起了為新中國發展化學及其應用，尤其是人才培養的大任，成為新中國科技事業的脊梁；真正成為渴求真知、創新開拓的南開人，像滕維藻先生那樣在國家被封閉的狀態開創性地展開世界經濟研究，在文革結束不久就前瞻性地部署了社會學、旅游學和信息、環境等學科建設，帶領南開跨入改革開放的新時代；真正成為意志堅強、格調高雅的南開人，像楊敬年、葉嘉瑩先生那樣，雖歷經人生的坎坷悲苦仍不改初衷，精研學術，清雅生活。今年108歲的楊先生，在90歲時仍每天工作8小時，譯出74萬字的《國富論》，之后還陸續補充6萬余字的索引，近年還力主要構建基于現代中國經濟實踐的新經濟學。現年九旬的葉先生，以孱弱之身、高潔之品、堅毅之性孜孜于中華古典詩詞，為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平。

同學們，93年前的昨天，張伯苓老校長曾以南開大學成立之動機為題，在開學典禮上致辭，他說教育之目的無他，在求此解決吾華困難問題之方而已。今吾輩既生此時艱，萬勿輕視自身，須記汝lsquo;責任大rsquo;、lsquo;機會好rsquo;，志向一定，前途正遠。人謂南開今日雖小，后望方長。他吾不知，吾惟知lsquo;窮家子弟咬緊牙rsquo;，lsquo;生于憂患，死于安樂rsquo;，lsquo;天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨rsquo;，望與諸生共勉之。

以上是我的發言，題為立公增能 擔當大任。