第一篇：雙師型教師(李旭東)任務總結

任務完成總結報告

李旭東

一、任務基本情況

1.任務名稱：雙師型教師培養（李旭東）2.任務基本情況

培養對象的高職教育理念理論，綜合職業能力、行業與企業工作對高職教育的影響判斷力，行業企業文化的教育化能力，一體化的專業理論與技能，整合社會教學資源的能力，教育學規律應用力，有效學習與創新能力。即培養對象在專業上的理論能力、實踐能力——專業能力，教育能力和學習創新能力。

二、任務完成情況

對照建設任務書要求，通過三年建設，已完成了培養目標

三、任務完成成效

通過三年的系統培養，能基本掌握職業教育的基本原理，并成長為雙師型教師；參與專業人才需求調研和人才培養方案制定，更加明晰了專業定位和人才培養規格；在行業專家、專業帶頭人等的指導下，開發并出版規劃教材1部，同時參加多個校內外實訓基地建設，提升了專業建設能力和課程開發能力；參與市級

科研課題和教改課題兩項。

四、特色與亮點

具備了（農業）經濟管理專業雙師素質教師必需的營銷策劃理論和專業實踐能力、學習與創新能力。

作為第一主講教師的“農產品營銷策劃”課程立項為重慶三峽職業學院精品課和建設項目。

成為《農產品營銷策劃》的主編。（西南師范大學出版

五、存在問題及下一步工作思路

存在問題：

暫時還未取得營銷策劃行業資格證書。

下一步工作思路：

繼續加強對營銷策劃的實踐鍛煉，不斷地學習營銷策劃的最新理論成果，爭取盡快取得行業資格證書。

第二篇：雙師型教師

一體化教學與“雙師型”教師培養的探討

一體化教學與“雙師型”教師培養的探討 摘要：一體化教學模式需要“雙師型”教師，一體化教學模式有利于“雙師型”教師的培養，兩者是相輔相成、互相制約又互相促進。當務之急是探討行之有效的“雙師型”教師培養方法，培養合格的“雙師型”教師實施教學，促進職業學校教學質量的提高及學校的發展。

關鍵詞： 一體化教學

“雙師型”教師

培養

我國對職業教育愈來愈重視，職業教育的改革在不斷探索、不斷深入。隨著我國經濟的發展和社會制度的進步，各行各業用人單位對各類人才的需求發生了很大的變化，對操作技能型人才的需求較為突出。作為中等職業技術學校培養的學生，不但要求懂得理論知識，還要掌握更多的技能，也就是說要求中等職業學校在教學的過程中既要重視理論知識的傳授，還要與實踐相結合，強化技能訓練，才能培養出社會所需的新型人才。要做到這一點，除了調整教學內容、實施教學法的改革和創新外，要求專業教師都達到“雙師型”教師的要求。這里所謂“雙師型”教師是指：既能向學生傳授理論知識，具有講師以上職稱資格，又能教會學生操作技能，有技師以上技能等級的教師。所謂一體化教學是把理論知識和技能訓練融為一體進行教學，一般由同一位教師來完成教學任務。區別以往的理論與技能操作獨立開展的教學模式。

一、中等職業學校“雙師型”教師的現狀

隨著職業教育的逐步發展，教學改革在不斷深入，近些年來，很多學校雖然引導教師走向“雙師型”教師的道路，但在具體的教學活動中因為受到多方面條件的限制，仍然存在一只腳長、一只腳短的現象，理論教學見長而實踐教學跟不上。中等職業學校應該以實踐教學為主，在學生掌握技能的同時，還能使其得到全面發展，理論與實踐相結合，同時對學校里的專業課教師的成長也非常的有利。但是，在有些學校把專業課老師分為理論課教師和實習指導老師兩大塊，專業課程的設置和教學也分為理論課教學和實習課教學兩部分，這樣的課程設置，不但使學生在學習過程中難以達到理論聯系實際，更不能使專業課教師在教學過程中做到理論與實踐相結合起來，不利于各任課教師成長為“雙師型”教師。

二、一體化教學模式最有利于培養“雙師型”教師。

1、傳統的教學模式制約專業教師向“雙師型”教師的培養

從上述分析可以說明，目前有的學校專業課程設置和教學方式不利于學校培養“雙師型”教師，也不利于培養既懂理論、實際操作也過硬的學生。在傳統的教學模式中，專業課程的教學設置都分為理論教學與實踐教學兩部分，理論教學由理論老師上課，實習（實踐）教學由實習指導教師去擔任，教學上自成體系，互不相干。這樣的教學模式，造成了理論知識與實際操作嚴重相脫節，不利于教學質量的提高，學生在學習理論時只埋頭學理論不考慮實際的應用。實習時，又只注意實際操作而沒有較好地將理論與實踐聯系在一起。同樣道理，這樣的教學模式也不利于教師的全面發展和教師專業水平的提高，理論課教師只考慮理論上的推演，而沒有考慮到實際應用的可行性。比如，教電視機原理的老師卻不懂修理電視機；而實習指導教師則是多以實踐經驗方面進行教學，沒有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導、解決問題。久而久之，必然使老師的理論與實踐脫節，理論教師只懂理論，實習指導老師只有經驗而無理論作為基礎，這樣不利于教學，必然扼制專業教師向“雙師型”教師的轉化。

2、一體化教學模式有助于專業教師向“雙師型”教師的轉化。

一體化教學模式從上世紀末已經在部分中等職業學校內開始實施并運用。由一名教師將專業技術理論課和實習課融合在一起，把理論教學和實踐教學的教學任務同時擔任，在教學 的具體環節中，根據教學內容可采用先講理論后實習或者先讓學生動手、發現問題后再講解的方式進行教學，通過實踐驗證理論，實踐教學用相應的理論知識去指導、解決。

這樣的一體化教學模式，教師不但是要有扎實的理論知識功底，同時必須還要有豐富的實踐經驗，才能更好地實現教學目標，保證教學質量的提高。毫無疑問，這樣的教學模式給原來只擔任理論教學或實習教學的老師增加了壓力，同時也增加了學習的動力。原來只擔任理論教學的教師如果要想獨立地完成一門專業課程的一體化教學，必須進行實踐操作練習和積累；擔任實習教學的老師如果想要獨立地完成一門專業課程的一體化教學，就必須認真地去弄清、熟悉專業的理論知識。這種教學模式使教師能經常性地接觸到專業的理論和專業的實際操作，做到了既熟悉專業的理論也熟悉專業的實際操作，能將理論與實踐有機地結合起來，這也是一體化教學給教師帶來的動力。

從我校的實際情況也說明了理論與實踐相結合的一體化教學模式有助于專業教師向“雙師型”教師的轉化。我校的電類和汽車維修專業較早就采用一體化教學模式，“雙師型”教師的比例超過90％比后來采用一體化教學模式的機械、化工等專業的“雙師型”教師的比例50％高得多。

三、培養“雙師型”教師的步驟和方法。

國家相關的教育管理部門不斷地在采取各種措施去培養“雙師型”的教師，例如陸續舉行了國家級、省級骨干教師的培訓班。雖然各個職業學校也積極地將學校的教師送出去培養，并取得了一定的效果，但是美中不足的是送出去培訓學習，無論教師，學校的積極性都很高，這些教師回到學校后，并不能真正做到做理論與實踐相結合，也不能真正起到“雙師型”教師的作用，效果不佳。我認為主要原因是時間短、條件有限。其次，參加的教師數量也很有限。如何利用學校自身的力量，更好更快地培養出“雙師型”教師，有著多種多樣的方法，結合具體情況，我認為培養“雙師型”教師隊伍應從以下幾方面做起。

（一）、必須調整專業課程授課的內容，配置相應的教學設施。

1、為了適應一體化教學模式要求，必須把專業課程的理論內容、實習教學內容進行相應的、有機的組合和統籌安排，以學生夠用、適用、會用為原則對兩方面的內容進行一定刪改、編排，充分體現在教學過程中理論與實踐相結合的教學目標。有條件的學校應該根據學校的實際編寫一體化教材。我校部分專業已編寫出校本教材，在一體化教學中使用。

2、確定教學內容以后，要合理制定學科課程授課計劃，要考慮到內容、學生、設備和教師等方面的情況，這樣才能更好地開展一體化教學，對教師在“雙師型”培養過程會更有利，有利于提高教學質量。

3、為了更好地實施一體化教學，要求學校的實習崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學效率和質量。

（二）、以老帶新，以傳、幫、帶方式，帶領年輕教師實施一體化教學。

傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養年輕教師的一條最有效的傳統的方法。學校在實施一體化教學時，也要執行這個傳統的方法。現在剛從事職業教育工作的年輕教師，存在這樣一個特點：理論知識較強，實際應用較少，動手實踐能力較弱，經驗較少。即便是有一定從教年限的專業理論課或實習指導教師，由于理論與實踐相脫節，學校在實施一體化教學時，如果教師馬上獨立擔任一體化教學工作，難以取得好的教學效果，達到教學目的；同時對他們發展成為“雙師型”教師起到制約作用。所以，學校必須根據實際情況，認真選擇好專業理論和實踐經驗都較豐富的教師擔任一體化教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經驗的教師以學徒的形式跟著學習，掌握一體化教學的方法、要求和步驟，為獨立教學工作打下基礎，積累一定的教學經驗。

（三）、組織年青教師培訓學習，開展一體化教學，促成“雙師型”教師。

年青教師跟隨老教師一段時間，理論與實踐方面的結合有一定的基礎后，將這些教師送出去進行綜合的培訓學習一段時間，使他們能更好、更系統地將理論與實踐結合起來，才能 更好的完成學校交給的一體化教學任務。經過老教師傳、幫、帶和培訓學習后，讓年青教師獨立擔任專業課程的一體化教學工作，培養、幫助他們發展成為“雙師型”教師。

學校還要大膽地磨練、任用年青教師，讓他們擔任專業課程的一體化教學工作。在具體的教學安排過程中，為確保教學的順利開展和教學質量，教學過程可安排一名有豐富教學經驗的老師作為指導教師，協助、輔導第一次擔任一體化教學工作的教師上好這一門課程。這樣既確保了教學的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們真正地將理論與實踐有機地結合起來，逐步趨向成熟，發展成為“雙師型”教師。

結束語： 培養“雙師型”教師的辦法很多，以上的幾種方式、方法是我們這些年來的做法，實踐證明，這些做法能幫助他們較快成為一名既熟悉專業理論知識，又有過硬實踐操作技術的“雙師型”教師，并通過創新教學法進一步提高教學質量，使學校的發展得到有力的保證。在此提出這些做法，希望能起到拋磚引玉的功效，更盼望得到同行們指教和提出更好的做法，讓我們從中學習和借鑒，共同提高我們的職業教育水平，為職業教育的發展做出我們應做的事。

參考文獻: 〈〈技工院校一體化課程教學改革試點工作方案〉〉人社廳發（2009）86號

第三篇：雙師型教師個人總結

“三類教師”個人工作總結

2012年6月我有幸申請了“雙師型”教師，并承諾在示范校建設期間按照標準去發展（制定發展規劃，提交相關活動、業績資料），示范校建設結束時基本達到標準要求。希望通過兩年的實踐努力，發展成為初級雙師型教師。接近兩年的時間內本人不斷的發展自己，下面就對自己在重點專業建設項目組以及學校提供支持的兩個方面的工作做以下總結：

一、重點專業建設項目組

在雙師型教師培養對象發展規劃書里本人就重點專業建設項目組做了四項規劃，現四項規劃已經完成。

1、參與專業課題研究

本人參與了2013年4月28日申報的專業課題《基于中職數字媒體專業校企聯合辦學模式研究》，在課題中就本課題市內外研究現狀述評，選題的意義；本課題研究目標、研究內容、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟；以及本課題創新程度、理論意義和應用價值做了大量的前期資料的準備和內容的編寫。

2、參與專業教材編寫；

本人在2013年8月參與編寫了校本專業教材《美術基礎》，在專業教材編寫的過程中主要負責項目五——平面構成。并從任務一：校園之歌（平面構成）；任務二：辛勤的老師（色彩構成）；任務三：校園里的春天（立體構成）；三個任務進行全面的詮釋平面構成。現教材已經出版。

3、參與論文撰寫

本人于2013年11月22日編寫專業論文《能力本位教學模式可行性研究——對中職教學改革的新思考》。在論文中從五個方面進行研究：（1）我校教育現狀（2）能力本位教育模式的內涵分析（3）能力本位是中等職業教育發展的基本要求（4）能力本位教學模式的核心內容（5）能力本位評價。

4、參與課程體系建設。

本人參與了數字媒體技術應用專業核心課程《建筑動畫制作與表現》的一系列課程體系的建設。其中包含《建筑動畫制作與表現》課程標準、《建筑動畫制作與表現》評價方案、《建筑動畫制作與表現》評價手冊、《建筑動畫制作與表現》實訓手冊。

二、學校提供支持

1、參與各種考察學習

本人在2013年的7月份在學校的組織下，參與了重慶市北方影視公司的行業實踐。在行業實踐中主要對數字媒體技術應用的現狀進行了解，以及企業對數字媒體技術應用專業的需求，從而讓我們知道學生們應該怎樣去學習，應該學習哪些實用的東西。此次行業實踐對我們中職學校的專任教師有著重大的意義。

2、參與專業建設相應任務

2014年初應學校示范校建設的需求，本人積極參與了數字媒體數字技術應用專業核心課程《flash》的教學資源的建設。就《flash》的教學設計、教學情境、教學課件、教學視頻等資源做了大量的準備工作。

3、學校委培

本人于2013年7月至2014年1月有幸參加了學校給予經費支撐的赴重慶市北方影視傳媒有限公司有關于數字媒體技術應用專業的技術培訓。在半年的培訓過程中，分別從電視攝像培訓、影視編輯制作、三維動畫制作三個方面進行一系列的學習。在公司內部的“企業實踐+基地培訓”的模式下，我們體驗了與學校截然不同的生活。新鮮之余更多的去接受生活賦予我們的能力，更多的團體意識，更多的責任心，更多的與人共享。此次培訓收獲頗多

（1）專業知識的理論學習和實踐技能學習的收獲

在專業理論和技能方面，了解了數字媒體技術應用專業的發展動向和最新成果，了解數字媒體技術應用專業的先進技術。在專業知識的海洋中，我努力吸取每一滴養份，勤奮的享受著這知識的盛宴。專業知識的廣與深，讓我深感以前知識的不足，我感到興奮，也感到吃力，我天天堅持認真聽課，做筆記，勤問勤動手。

（2）教學手段的提升。

在科技高速發展的今天，舊的教學手段不能滿足課堂的需求，而這次的培訓學習，引進了現代教育技術，是久旱逢甘雨的及時和欣喜。現代教育技術的圖文并茂、生動形象，大大增加了視聽效果。激發學習興趣，提高了課堂教學效率。培訓帶來的現代教育技術學習，成為了廣大教師自身發展的內在需求。

總而言之，在示范校建設的過程中，本人所做的承諾即在示范校建設期間按照標準去發展（制定發展規劃，提交相關活動、業績資料），示范校建設結束時基本達到標準要求。希望通過兩年的實踐努力，本人已經完成。并且在個人“雙師型”教師的發展過程中，通過學校組織的各類三類教師的培訓，無論在教學水平、專業素養還是管理能力，都有所提高，特別是對先進思想的接受，將為教師個人發展提供更廣闊的空間。以上是我個人的工作總結，在接下來的工作中我會進一步努力學習提高自己。

丁雙雙

2014年4月16日

第四篇：雙師型教師隊伍建設總結

“雙師型”教師建設情況

為切實加強?雙師型?教師隊伍建設，努力提高我校教師的專業應用能力和實踐教學能力，滿足學校以就業為導向，強化技能型和實踐性教學要求；結合學校雙師型教師隊伍建設方案，現將我校雙師型教師隊伍建設情況匯報如下。

一、現狀

我校現有教職員44人，專任教師39人，專業教師29人。按照《中等職業教育改革發展示范校建設項目指標體系》?‘雙師型’教師占專任教師的50%以上?的要求，我校的雙師型教師比例還存在一定欠缺。鑒于外語類專業在職業教育中的特殊性，除了鼓勵教師考取證書硬件達標之外，我校的雙師型教師隊伍建設更著重在教師自身的?軟件?建設上。學校制訂有《?雙師型教師?認定、培養辦法》，明確雙師型教師明應具備的能力和素質：

1、基本素質：具備良好的思想素質和職業道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經驗。

2、職業素質：具有較強的行業職業基本理論、基礎知識和實踐能力，并能應用于各種教學環節。

3、管理能力：熟悉企業或行業的管理規定，具備指導學生參加本專業生產實踐活動的能力。

4、創新能力：善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創新的一般原理和技能，指導學生開展創新活動。

二、培養途徑與方法

1、積極參加省市級骨干教師培訓

近年來，國家為加強職業學校師資隊伍建設，每年都為職業學校免費培訓專業骨干教師，學校選派教師脫產到中職教師資培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能培訓。自2008年我校共參加骨干專業課教師省級培訓8人次，參加市級培訓35人次。有力的提高了我校教師專業技能水平。2014年我校報名參加國家級培訓2人。

2、制訂教師報考職業技能證書計劃

制訂技能證書考核計劃，每位教師根據個人所長，結合自身工作崗位需求，制訂近2年內職業資格證書報考計劃。

2014年上半年，韓語系4名老師通過了韓國語口語翻譯考試；2名老師通過了全國計算機信息高新技術（職業資格三、四級）考試。有6人參加了教師資格考試。

3、請專家學者或具有豐富實踐經驗的技術人員來校作專題講座。2014年先后邀請威海德客隆電子商務有限公司、敦煌網4人次入校為老師進行電子商務等方面的講座培訓。

4、校企合作建設 ?雙師型?專業教師隊伍

（1）教師到企業進行專業實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業技術素質。

學校嚴格落實?專業課教師每兩年到企業或生產服務一線實踐兩個月?的規定，利用寒暑假時間, 抽調部分專業教師深入生產第一線，接受一段時間的實踐鍛煉，了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高實踐操作及應用能力，提高專業技術素質。2014年1-2月我校選派了王艷、榮幸瑜等12名老師在煙臺先特服務外包公司、泰安泰盈科技有限公司等進行頂崗實習。（2）拓寬師資引進渠道，招聘有企業工作經歷的人員作為專職教師。先后聘請姜濤、于雪瑩、于潤澤、王春英、李秀穎、武勝利等6位有三年以上企業工作經驗者入校擔任專職教師，并加以培養，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為學校穩定的教師。

校內技能大賽組織情況

我校于2011年起，連續三年承辦威海市教育局組織的市級外語技能大賽。作為市級大賽的承辦單位，每年進行校內大賽的組織，為大賽選拔選手，也為組織大賽進行練兵。

現將校內開展情況匯報如下：

1、前期充分準備，精心培訓

將技能大賽列入學校及教學管理部門學年工作重點。由學校統一制訂組織方案，各系制訂具體培訓方案及組織方案。比賽按照省賽項目設置，嚴格按照比賽規程操作。

2、校內廣泛動員，倡導全員參與

根據學校實際情況，將技能大賽與專業風采展示相結合，并將之作為一次全校范圍的專業技能練武，要求各系90%的學生參與。賽前進行廣泛宣傳、動員，在全校形成?以賽促學、以賽促練?的良好競賽氛圍。

3、面向社會積極宣傳，邀請家長入校觀摩

為加深家長及社會對中職技能大賽的了解與認識，積極面向社會進行宣傳。學校統一擬訂邀請函，面向家長、企業及專家人士發出邀請。2014年5月31日我校舉行的校內技能比賽，有186名學生家長、3名企業代表及專家受邀參加，大家共同觀摩了情景交流、職場應用、才藝展示三個項目的比賽，對孩子們的表現紛紛表示驚嘆。

第五篇：雙師型教師培訓總結

“雙師”教學模式培訓總結

這次參加廣西師范學院組織的“雙師型”培訓，有這樣一次高規格培訓機會很高興。在十八年的教育教學生涯中，我一直在苦苦追求專業教學的實踐性。在專業教學之中我不斷探索學習、不斷進取，努力提高自己的專業知識水平、動手實踐能力和業務技術水平，逐步努力使自己從一名單純的教書匠向一名專家型教師轉變。通過將近一個月的學習，可以說使我在思想上受到很大的震動，同時在教育觀念也得到了很大程度的更新。

一、領略職教專家、名師風采，增長見識。

通過認真仔細觀看各位專家、名師的講座，我深深體會到他們對于教育的熱情和信心。專家和名師們兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，他們在教育領域深入淺出給予我們指點迷津，使我觀看各位專家、名師講座以后茅塞頓開。

二、聆聽精彩講座

全國非常有名的專家和名師們給我們學員上課，觀看講座視頻。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述。首先，使我們從思想上對當前國家教育發展的認識發生了很大的變化。通過分析教育發展的現狀和逼迫性，及對教育發展前景的展望，讓我們從思想上徹底得到解放，從根源認識到國家基礎教育的明智之舉。同時反思自己對教育認識的片面性。其次是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。為我們傳授和課程設置，目的明確級結合自身的經驗交流如何開展好一個專業，和做好一個專業。深入淺出受益匪淺。

三、更新教學觀念

通過觀看網絡視頻和講座及現場觀摩，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。

所以說我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

四、拓寬學習視野

總而言之參加這樣的培訓學習，對我本人來說也許不能做到立竿見影，但學習真的可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法、教育手段更加豐富，同時也對自己在專業教學中一定會起到重要的指導意義，對自己今后的長足長進和改善指明了方向。

2017.12.10