第一篇：繼續教育學習心得4

繼續教育學習心得

自今年三月起，在學校教研處的組織下，我們廣大教師開展了有計劃的繼續教育的學習活動。通過不斷地學習，使我們不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效。現把這幾個月學習的心得總結如下：

一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。幾曾一度從上中學到上大學，我們見到的老師都是極有威嚴的，教師的觀點是不容質疑的，這就使得教師真正成為了頗有權威的“傳道、授業、解惑”之人。然而在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生，或者由學生間接體會。

因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見，教師的職業特征具有未來性，管仲說：“百年樹人。”我國未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。

為此，我們應為祖國培養出全面素質的創新人材。對于我們的學生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰，我們應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在我們創造的氣氛中健康成長。

二、通過業務學習，使我的教學水平和科研水平有了很大的提高。

通過繼續學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過一個初三畢業班，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在我執教的第二個初三我著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得了一定效果，使學生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質。

同時，在科研上，我從嘗試性的探討開始有意識的加強自己在這一方面的研究，使自己的教學逐步向科研發展。因為新時代要求我們不僅是教師，更要成為一名教育家。

三、通過學習教育學心理學知識，逐步明確了學生的喜好，明確了自我塑造的目標，從而在教學科研的道路上前進了一大步。

過去剛畢業參加工作時，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進，經過學習，使我的進步有很大提高，主要體現在科研論文的發表及科研成果的及時總結上，及教學效果上。

總之，通過繼續教育的學習，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，為我今后的教學生涯奠定堅實的基礎。

第二篇：繼續教育學習心得4

繼續教育學習心得

（四）：

繼續教育學習心得體會

中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了十分大的進步。現將一些學習體會做個小結。

一、透過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位十分迷惑。但透過學習，從“過去的我”與“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展潛力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個十分強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育資料、教育方法的歷史性深刻變革，應對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從？應如何定位一名普通教育者的價值，透過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師務必對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就務必從改變教育者開始，一個現代教師就務必不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作用心性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業職責感是自我完善的需要環節。

在學生心目中，教師是社會的規范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量，學生從教師言談舉止中發展其性格，從教師的品行中構成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學，這是一個根本前提，要幫忙學生打開知識的大門，教師本身務必有桶“活水”，務必是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結合統一齊來，才能真正做到學高為師，社會發展到這天，我們更強調“文理融合”，這樣才能適應知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學生的需要。我認為，學生的全面發展，在必須程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人帶給了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，持續一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生必須能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師應對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學潛力，明確認識到教育不僅僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而構成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選取合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術??才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能到達準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅僅生動的理解了學習資料，而且給人以藝術的享受。

蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅僅是分散，更重要的是帶著他對未來社會的理想與追求中，我期望我們的每一位教育工作者都能充滿理想、充滿激情，必將教育的春天。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。

教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要透過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐潛力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的潛力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。其次，務必熱愛自己的教育對象--學生。教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。第三，一個好教師還務必十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者務必先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師務必具備更高的到素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。這次學習的收獲是十分豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正到達培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，隨著信息化、學習化社會的構成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。作為教師就務必善于理解和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；務必用心探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；務必勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地理解教育和指導。

我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。

透過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，透過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。

說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開始點擊繼教網只是為了完成學習任務和學時。但是，當我進入繼教網的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它為我呈現的真是一個豐富多彩的世界！根據學習計劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓―中學數學”、“教師職業道德”、“教師反思潛力的培養與訓練”四門課程來學習。回憶這些天的學習過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學習的收獲。其一，透過上網學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和期望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

其二，透過對《教師職業道德》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。其三，“新課程培訓―中學數學”，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和潛力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、簡單的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

透過本次繼續的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：

第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

第二，認識自我的主角定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的音樂教師。

沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在那里，卻變得是那樣的吸引我，本次學習的課時，而且在線學習時間還在不斷上漲。總之，這次學習的收獲是十分豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在必須區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。

一、透過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學習、反思、成長的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過學習，從“過去的我”和“此刻的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

二、教育無小事。一個細節可能會是影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會在教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。”

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都就應是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流，到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要又一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人狀況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我表現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育理想，有先進的教育理念，有貼合時代特點的教育言論，有廣博的知識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了到達這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我用心學習陷阱的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領略其中的真諦，在教學實踐中不斷反思，學校組織的各項活動，我都用心參加。有人說，“教師應有一種苦讀、苦學的精神”。苦讀、苦學就應是教師的“天性”。學習研究新課標，新課程，讓我有了方向，從學習中我懂得了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究，不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧。

如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練自己的重要歷程。而做一名好教師是我的最終目標！同時也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風，在這片肥沃的大地上茁壯成長！

透過經典教育案例的學習，受益匪淺，真的很慶幸自己能夠有這么一次機會，個性是透過這次學習發現了自身很多的不足和需要提高改善的地方。現總結如下：

首先，經典教育案例使我更全面的了解了什么是素質教育，使我的思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。素質教育要求教師要轉變教學理念，教師只是引導的作用，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，不能夠進行“滿堂灌”的教學模式。并且教師自身職業的特點是教書育人，要求教師不斷學習，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創新，才能真正成為知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。

其次，教師是學生成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

再次，透過學習，使我們的教育觀念得到更新，學到了許多先進的教育教學思想，業務水平有了必須程度的提高。個性是對于一名年輕的教師來說，對我今后的教學進行理論性的指導，以至于不會偏離素質教育、我想我們雖然學到是理論，而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實踐，也就是說作為教師還是要將落實進行到底。我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

最后，教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，應對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。北京五中校長、特級教師吳昌順認為，課堂教學要體現教師的生命價值和崇高師德，務必要有“精、氣、神”的修養。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。

教師在課堂上的最佳表現首先源于對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在應對困難、挫折、失意時，教師應持續樂觀開朗的態度，既能夠激勵自己，又能夠給學生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，透過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的職責感、義務感、榮譽感、自豪感等聯系在一齊的。

我覺得學習不能是暫時的，也不能使強迫的，只有不間斷的進行業務學習，才能提高我們的授課水平，才能適應新形勢下的素質教育，才能把新課程資料講好。

第三篇：繼續教育學習心得

繼續教育學習心得

------皖江中學：徐春霞

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。

經過今年繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。

我深切地認識到了時代在更新，隨著社會在不斷的進步，教育教學工作任務更重。

教育教學要適應素質教育的需要，教師必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。

本學年的繼續教育培訓內容多，涉及的知識面廣，具體收獲如下：

1.通過師德培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優秀的教師，必須注重細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解關愛每一個學生。培訓老師現身說法，以自己教育孩子的親身經驗，來告訴我們師德的重要性，一個有高尚品德的老師，才會培養出一個有良好品德的學生，培訓老師還強調了，身教重于言教。

2.作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神，高標準的師德，也需要有先進完備的教學策略與方法。今后，我繼續以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念從規范入手，有目的，有計劃，有步驟的進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業務水平。

3、終身學習，多讀書，讀好書。我要認真閱讀學校訂閱的教育教學刊物，認真寫讀書筆記，除此之外，我還要利用課余時間多讀書，讀好書，領悟書中的精髓，吸取書中的養分，充實自己。

4、聽了專家的培訓，我充分認識到了當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。

新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授，學生接受”，實現“教師指導，學生參與”的全新的教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。

5、關于學習地理學科核心素養的心得：地理學科核心素養，主要有人地協調觀、綜合思維，區域認知和地理實踐力。

首先我們需要將學生的身心健康放在課程目標的首位，這就要求地理教學，培養學生正確的價值觀很重要。

第二就是課程教學要培養學生終身學習的能力，這就要求在地理教學中，不能要求一時的成績，更多是培養學生獨立的性格，學習習慣。

第三，課程內容及實施要為學生打下走向社會的基礎，學習的根本目的是要學生掌握一定的技能，能夠去應對這個世界的問題，這就需要在教學中，成績僅僅是很簡單的一個方面，更多的是讓學生知識與技能共同發展

地理課堂不再是單純的地理知識的學習，而是通過知識的學習，賦予特定的地理知識，進而掌握學習的方法和手段，培養學生的地理思維，更加強調地理知識，發現過程和學生自主探究的精神。為此我們可以把地理知識和學習能力和訓練過程，作為培養學生地理科學素養的起點。教學中教師要根據地理教學目標，學生地理信息的獲取能力，運用地理知識和技能的能力，以及對周圍環境和社會的認知能力去教學。為此可以采用探究式教學模式，討論式教學模式，體驗式教學模式和小組合作學習模式

6、關于學習“發展學生核心素養”的心得：學生發展核心素養，主要指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

學生核心素養，明確了學生應具備的必備品格和關鍵能力，回答了“立什么德性，樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式的改革。中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎，自主發展，社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊，科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當，實踐創新六大素養。其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。

我認為在學校里，核心素養要依靠學生在教育環境中慢慢的養成，是一個滋養的過程，重在潛移默化，不留痕跡的引領和助推，學生的周圍是老師，老師們的素養在不斷的影響著、引領著學生素養的形成。因此，學校階段培養學生核心素養關鍵的一個環節是教師素養，教師就應該成為核心素養的標桿和引領者。

綜合專家所述，教育實踐落實核心素養的途徑主要有三個方面：

一是通過課程改革落實核心素養。基于學生發展核心素養的頂層設計，指導課程改革，把學生發展核心素養作為課程設計的依據和出發點，進一步明確各學段各學科具體的育人目標和任務，加強各學段各學科課程的縱向銜接與橫向配合。

二是通過教學實踐，落實核心素養。學生發展核心素養，明確了“21世紀應該培養學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業發展，指導教師在日常教學中更好的貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的學科本位和知識本位的現象。此外，通過學生發展核心素養的引領，可以幫助學生明確未來的發展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。

三是通過教育評價，落實核心素養。學生發展核心素養，是檢驗和評價教育質量的重要依據。我清醒的認識到：促進學生核心素養的發展，既要求幫助學生形成較為穩定的核心素養，又要求幫助學生完成創新思維品質的提升和探究方式的建構。必備品格和關鍵能力不是封閉的而是開放的，不是靜止的而是發展的，學生正是在這樣的核心素養引領下，走向世界，走向未來。

7、關于“人的核心素養與學科關鍵素養”的學習心得：

學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是教師教學生活的主色調，尊崇“素養為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養取向”。

一、任何學科素養的形成，都以”核心素養“為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不懈的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現，換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。

二、學科素養的形成，始終滲透人的核心素養的培育。

學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養，今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只要懂得將”人性”和“道德”彌散在自己的教育行為和日常行為中的教師，培養優秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。

三、關注學科關鍵能力與學科素養。

學科能力的“點”很多，“關鍵能力”并不多，研究和把握學科關鍵能力，教師才能創造性的實施國家課程，建構起自己的“師本課程”。學科關鍵能力清晰了，明了了，簡化了，教師才能更從容的將目光投向人性和道德，才能將佝僂的腰從無邊的知識無盡的訓練中挺立起來。

通過學習，我收獲頗多，我也會將我學到的知識運用到教學實踐中，不斷地提高自身素養和教學能力，努力把學生培養成一個全面發展的人。

繼續教育，為的是素質教育，素質教育離不開繼續教育，在今后的繼續教育學習中，我將繼續認真學習，不斷進步！

第四篇：繼續教育學習心得

（班次學號076、帥肖野：***017）

繼續教育學習心得

A（安全與事故分析）

我是一名從事工程建設多年的施工管理人員，崗位職責側重于技術管理，聽了胡教授安全事故案例分析講課后深受觸動。

從京津塘車禍到哈爾濱陽明灘大橋垮塌；從渭南鞭炮炸塌大橋到榆林毛毯廠地下室塌方；乃至上海13層樓倒塌；貴州國際機場的事故，深刻的認識到安全生產形勢的嚴峻，潛在危險就在我們身邊，如不積極應對，他人的今天也許就是我們自己的明天，某些表面的平衡，甚至因為一張紙的重量就在瞬間被打破，進而產生石破天驚的轟動效應，不經意間我們自己就成為故事的主人公而“名垂青史”。

追溯事故真相，探究事故發生原因，深刻認識我們行業從大環境到小現場，從管理者到操作者都需要進行一次革命式的蛻變，否則難以適應高速發展的經濟形勢和社會環境。

一、作業人員的安全素質較低，自改革開放以來，建設行業急劇膨脹，從業人員大幅度激增，昨天還在田間作業的農民，今天就成了建設隊伍一員，普遍安全素質較低，甚至不具備安全常識，如呂梁隧道事故案中傷亡的均為農民工。

二、施工企業的管理不到位，有時也難以到位，表現為人員流動性強，有些工人今天在甲工地，明天就到乙工地，同時承攬幾個項目的工作，臨時招募的人員常常存在，有的施工企業不培訓，有的施工企業做了安全培訓又難以細化到位，如：昨天剛完成項目上的三級教育，今天又更換了一個班組或幾個工人、經檢查檢查三級教育未落 實，基于施工現場實際只能加強制度的健全，提高約束力，堅持“不培訓不上崗”實際執行中又或多或少的打折，如此埋下隱患。

三、建筑市場的仍未規范化

表現形式之一就是掛靠。在我從業的過程中經歷幾個項目。實際情況是甲乙方為一家，甚至有的監理單位也裹挾其中，這些暗箱操作完成后向外的掛牌甲、乙、丙。這種壞境下各方的作為能力大大受限，常常給安全和質量埋下隱患。

現實的市場經常存在違規行為，不光彩的幕后交易合法化，實施過程就是利用他人招牌，這樣正真的企業管理系統和企業文化。制度就不能落實到項目實施的過程中。實際沒有資質的人拿到項目，他的管理水平可想而知，如此安全事故發生后掛靠的單位甚至不知，當然不可能啟動企業的應急預案。

四、勞務公司的出現也許是市場的需求，但卻是建筑業安全生產管理中的一個障礙，或者說是毒瘤。在項目管理的線型組織結構中某些指令無法到達。就是因為這個中間環節的存在，我經歷的項目中就有1個勞務公司簽約中承諾的天花亂墜，而且非常誠懇而又執著的要把安全文明的施工費收入囊中，但在項目實施過程中的各種方或方法對抗項目部關于安全文明施工的需求，使項目部安全文明的施工常陷入尷尬境地，不得已外聘人員進行現場安全文明施工建設，結算時扯皮，勞務公司有的辦法，集結工人鬧事、堵交通。加上勞務公司雖然具有法人資格、卻不可能為傷亡事故買單、所以也不愿意進行安全方面的投入。通過學習我們了解到事故發生的特點：

一、事故往往關聯在一起，從反面證明了安全意識的情況。

二、本地區傷亡3人以上事故在增加。

三、事故總量呈上升趨勢。

四、經濟發達地區傷亡人數高于其他地區。

鑒于此、我們在一線施工的管理人員更應保持清醒頭腦，保持冷靜沉著狀態，不應成為某些經濟利益和政治需要的犧牲品，科學管理，數據說話是我們唯一的準則。

學習了如何有效的防止傷亡事故發生，更理解以下幾點的重要性：

1、安全管理體系的建立和運行是安全管理的靈魂，體系的作用是線性組織結構需要末端忠實執行指示，必須保證有危險源的地方就有安全人員監管，應不計成本的執行。

2、安全技術管理應急需提高。

由于建筑市場的急劇擴大，從業人員良莠不齊、有的過去土生土長的技術人員未受過系統完善的專業教育，只憑自身積累的經驗就華麗轉身了技術負責人，對施工方案的編寫無法達到一定深度，加之現狀市場建材（如架管壁厚）強度不達標，向對腳手架、模板支架（滿堂架）的受力未能從數據上按實際情況進行實質性驗算調整，造成缺失和漏項、針對性不強，加之現場管理人員水平不夠、執行力度差，對接頭扣布設、掃地桿的設臵、水平桿、立桿間距要求放松，對剪刀撐的設臵未能嚴格要求，常常給事故 埋下隱患，所以管理人員及施工人員素質教育的加強是安全生產的重要屏障，如此才能實現安全生產意識的提高。

欣慰的是從2004年2013號文件到2009年87號文件住建部出臺了《危險性較大的分部分項工程方案》必須論證政策，對安全生產起到了重要督導作用。

其中加強完善了規定內容：○1建設單位應依法辦相關手續，2專業分包工程的專項方案，由專業單位編寫，這樣方案就更貼○近實際，3統一了編制內容，如此對重要的內容就不會漏項，○4○規定了論證會成員組成，使論證更科學，更全面。○5提出論證的主要內容，以此加強政府的技術指導和強制要求 探討與憂慮

歷史和現實中常有些耐人尋味的故事，德國人70年前在蘭州建造的大橋至今安全運行、且告知使用期限已經到期，其嚴謹的態度讓人感嘆。

而我們常常自豪自己“勤勞、勇敢、善良”，卻不曾挖掘五千年文化演繹中中給我們留下了什么禁錮，“中庸之道”的學說成了我們血液中去不掉組合、更有剛正是做人之本，但“圓滑乃處世之道”的謬論不自覺的占據我們的意識形態，歷史上常有執著認真的人“深居幽谷”今天體現在具體工作中常常執行力不夠，基層工作的難度常在于此。經濟服從政治需要、技術服從管理需要，這不能不說是一種悲哀。

而相對的歷史：意大利文藝復興引發了歐洲人的思想活躍，英國 工業革命給冷兵器時代劃上句號，意識形態的轉變形成鮮明對比。

安全生產管理雖然只是萬千世界中一點水，但卻能反應太陽的光輝，縱觀安全生產形勢：路漫漫其修遠兮，不知還需多少“鮮血和生命”上下而求索。甚至渴望引入機器人參與安全管理的時代早點到來。

以本人從業的經歷，項目管理中權大于法的現象常常存在，正如胡老師講的一個案例，總工還沒有到場，項目經理已安排好澆筑砼準備工作，只是想讓其走個過場，結果釀成慘劇，施工現場管理中這種情況不是個例，只是有的項目經理或現場管理者運氣了一些罷了。

現實中、有的項目部組織架構中建制特殊、或裙帶、或后臺，給安全管理也帶來了一定難度，項目技術負責人常常權力不能到位，團隊合作中既要嚴格把關，又要搞好關系，有時真的“兩難全”，建議“舍魚取熊掌”也

B（風險管理）

聽了風險管理講座，對建設工程中風險管理有了更深的認識，有助我們在工作中更好運用識別、評價、管理風險，以便更好的實現項目目標。

人類社會大環境中風險無處不在，既有客觀的又有人為的，工程項目是集技術、經濟管理、組織各方面的綜合性社會活動，各個方面都存在不確定性、所以風險必然存在。

作為項目管理者就需對風險進行識別，估計、評價、應對和監控，細化風險管理過程，確定風險管理目標，對重大風險進行規避和轉移。

工程項目風險的特點表現為客觀性、多樣性、不確定性、相關性，所以在簽訂合同前應全面分析人文地理、水文氣象、地質、政治、經濟文化等諸多因素，力求對項目有一個較全面的認識，為簽訂合約打下堅實的基礎。

工程項目風險的分類表現為政治、經濟法律、自然環境因素、社會因素、業主、承包商因素，相關聯工期風險、費用、質量、生產能力、市場和信譽風險，項目實施中法律責任風險，如此對風險管理就提出相應要求。

立項前對項目風險進行識別，都存在哪些風險，且對風險的后果進行預測，評價風險發生的可能性，對損失進行量化計算，對發生的概率用類似的工程進行確定，以認定對項目目標的影響程度，如投資增加，工期延誤等，對不同的風險事件選擇適宜的風險對策，力求形成最佳風險對策組合，制定預防計劃，應急計劃，購工程保險等，實現規避、轉移等方式執行到位。

在項目運行前、中、后各個階段，對項目風險管理可以從以下幾個方面進行：

一、關于風險識別，對潛在風險進行系統歸類，識別風險的主要因素，了解風險識別的特點，如個別性、主觀性、復雜性、不確定性，采用的方法，包括專家調查法，財務報表發，流程圖法，初始清單法，經驗數據法，風險調整法，尤以初始風險清單法常用。

二、對風險的評價應全方位考慮，可采用風險量函數值測算，對風險損失的衡量，應考慮投資方面風險，貨幣，法規、價格、匯率等。

項目實施過程中進度方面風險，趕工或延期、質量和安全方面的 風險。

項目產品功能方面風險

三、對風險概率的衡量常利用相對比較法，概率分布法以此做好對風險等級的評定，建立曲線圖。

四、項目風險管理的主要任務是確定風險對策，選擇正確的方式方法，對某些重大風險，我們又以進行回避，如中止合同，拒絕承擔風險，放棄已承擔的風險，只受少部分損失。

對于某些風險我們可以控制，依據自身能力又可以做到風險預防，或進行風險抑制。

另一種方法：是進行風險轉移，如通過合同或協議或減少轉讓人損失或尋求外來資金補償，也可利用保險轉移、項目管理過程為實現目標，從企業內部財務角度考慮應對風險，可以進行少部分風險自留，風險對策的選擇過程應根據工程項目自身特點，從系統觀點出發，整體上考慮風險管理，制定一個與工程項目總體目標相一致的風險管理原則，以求順利實現目標。

2014-10-30 7

第五篇：繼續教育學習心得

房地產估價師網絡繼續教育學習心得體會

根據相關規定，本人有幸參加了今年河南省房地產估價師繼續教育網絡學習課程，本人根據課程要求，選修課學習了《房地產估價基本術語標準》、《房地產估價規范之二估價方法》、《《房地產估價基本術語標準》之估價報告及《房地產估價報告評審標準》》等選修課程，完成學習后感覺收獲很大，開闊了眼界，對房地產評估行業的未來有了更多的信心。同時也對自己作為一名房地產估價師肩上的責任有了更多的了解。自己體會最深的是下面幾個方面。

一、對房地產估價的原則之一“合法原則”有深刻的認識

這次講課的老師在他們的授課內容中，無不一而再，再而三地提到“合法原則”，反復強調估價必須遵守合法原則，以法律為依據進行估價。這使我深刻地感覺自己在法律學習方面的不足。作為一名房地產估價師，不了解相關的法律法規，僅僅從技術層面出發做估價，是不可能做好估價工作的。法律法規不僅能夠正確維護房地產行政管理機關的依法行政的權力，對提高房地產估價機構和房地產估價師的社會地位都有十分重要的意義。老師在講課中，一再提到一種觀點：房地產評估行業的未來應該向什么方向發展？他認為除了正常意義上的估價服務，有必要向房地產咨詢服務的方向發展，向客戶提供專業化的房地產相關業務細分服務。這樣就要求我們房地產估價師，必須對涉及房地產評估行業的相關法律法規規章有充分的了解，要求房地產估價師具備很高的法律素養。

二、對房地產估價機構和房地產估價師的法律地位有了新的認識

房地產估價成為我國評估領域唯一對人員和機構都設定行政許可的行業。因此，注冊房地產估價師和房地產估價機構出具的關于房地產價值的評估報告將具有法律效力。無形中對估價師的綜合素質的要求大大提高了，對我既是一種鞭策，也是一種壓力。同時，可以通過行政復議、行政訴訟等手段，依法保護房地產估價師、房地產估價機構利益不受侵犯。這有利于凈化我國評估領域的市場環境，促使房地產估價行業走向規范化、法制化的持續健康發展軌道，從而更好地服務于社會主義經濟建設。作為房地產估價師，應當珍惜自己的榮譽，珍惜國家給房地產估價師的法律地位，扎扎實實研究問題，做好評估工作。

繼續教育盡管時間短，但具體學習內容之外的意義是巨大的。除了面對面學習新知識新思考之外，我能夠感受到學會各級專家學者對房地產評估行業的敬業和鉆研精神。工作和學習是相輔相成的兩件事情，平時的努力和學習更為重要，參加繼續教育無疑是一次極好的提高機會。