第一篇：繼續教育學習心得

2014年繼續教育學習心得

通過這次繼續教育，學習了有關質量管理常用統計技術方面的知識，了解了統計技術相關的概念和有關“質量管理常用統計方法、應用程序和統計結果分析方法”的基本知識；初步掌握了質量管理當中常用的統計技術（即常用方法和工具）。學習并大致掌握了如何選擇適用的統計方法實現對過程的有效控制，生產過程降低不合格品率和不斷提高管理體系運行的有效性。

統計技術是以概率論作為基礎研究隨機現象中確定的數學規律并能預示其發展的一門學科。在統計技術的基礎上，又形成較為固定和模式化的統計方法和統計工具。統計方法又稱數理統計方法，是統計技術中的具體方法。統計工具是簡化的統計方法。可見，統計工具、方法和技術，三者之間既有聯系又有差異。

統計方法包含統計控制與統計推斷兩大內容。

1）統計控制是根據搜集數據（樣本）的分析和統計結果，用來對事物進行預測和控制的技術。如控制圖的應用。

2）統計推斷是根據搜集數據（樣本）的分析和統計結果，用來對事物進行預測和推斷的技術。如統計抽樣的應用。

統計數據的分類

1）數字數據，以數字碼及其組合所表示的數據，根據其性質又可分為計量值數據和計數值數據。

2）非數字數據，指用語言和文字表示的數據。如信息、意見、反映、議題等。統計方法的分類

按統計對象（數據）的性質不同，統計方法可分為統計型方法和情理型方法兩大類。

1）統計型方法，適用于數字數據，應用時需收集大量可定量表達的數字數據，通過運用確定的數學公式進行統計計算，得到反映規律的特征值。常用統計方法中大多數為統計型方法。

2）情理型方法，適用于非數字數據。應用時需收集大量定性表達的非數字數據，通過整理、分類、歸納，得到有條理的思路，作為決策的依據。情理型方法又稱為非定量統計方法。

我們還學習了數理統計的有關概念，像母體、子樣、母體與子樣、數據的關系、隨機現象、隨機事件、隨機事件的頻率與概率、統計特征數等；學習了數據的收集方法，包括單純隨機抽樣法、隨機數骰子法、系統抽樣法、二次抽樣法、分層抽樣法。一些簡單常用術語。并知道產品質量具有波動性和規律性。產品質量是有波動的，即使生產條件相同，可生產出一批產品的質量特性數據，卻并不完全相同，而是存在著一定的差異。當過程處于穩定狀態時，產品質量特性數據，其波動服從于一定的分布規律，即稱為正態分布。概率論中最重要的一種分布，也是自然界最常見的一種分布。該分布由兩個參數——平均值和方差決定。概率密度函數曲線以均值為對稱中線,方差越小，分布越集中在均值附近。正態分布又名高斯分布，是一個在數學、物理及工程等領域都非常重要的概率分布，在統計學的許多方面有著重大的影響力。若隨機變量X服從一個數學期望為μ、標準方差為σ2的高斯分布，記為：則其概率密度函數為正態分布的期望值μ決定了其位置，其標準差σ決定了分布的幅度。因其曲線呈鐘形，因此人們又經常稱之為鐘形曲線。我們通常所說的標準正態分布是μ= 0,σ= 1的正態分布。

學習了適用于非數字數據的統計方法。

1）分層法又叫分類法、分組法。它是按照一定的標志，把搜集到的大量有關某一特定主題的統計數據和意見加以歸類、整理和匯總的一種方法。分層的目的在于把雜亂無章和錯綜復雜的數據和意見加以歸類匯總，使之更能確切地反映客觀事實。

2）流程圖是將一個過程（如工藝過程、檢驗過程、質量改進過程等）的步驟用圖的形式表示出來的一種圖示技術。通過一個過程中各步驟之間關系的研究，一般能發現故障的潛在原因，知道哪些環節需要進行質量改進。流程圖可以用于從材料流向產品銷售和售后服務的全過程的所有方面。流程圖可以用來描述現有的過程，亦可用來設計一個新的過程。流程圖由一系列容易識別的標志構成。

3）水平對比法:是對照最強有力的競爭對手或已成為行業界領袖的公司，在產品的性能、質量和售后服務等各方面進行比較分析和度量，并采取改進措施的連續過程。

4）頭腦風暴法是引導小組成員創造性地思考、產生和澄清大量觀點、問題或議題的一門技術。頭腦風暴法是1941年由美國BBDO廣告公司的副經理奧斯本為提出廣告新設想而創立的一種會議的方式。就廣告新設想這個問題在和諧的氛圍下，自由地、無拘無束地發表意見，通過相互啟發，舉一反三，激發每個人的思想火花，產生連鎖反映，也就是說，是發揮集體智慧的一種方法。

5）因果圖、樹圖、關聯圖

因果圖又叫魚刺圖、特性要因圖、樹枝圖等。它是表示質量特性波動與其潛在原因關系，即表達和分析因果關系的一種工具。運用因果圖有利于找到問題的癥結所在，然后對癥下藥，解決質量問題。因果圖在質量管理、質量分析和質量改進活動中有著廣泛的用途。樹圖又叫系統圖。樹圖是表示某個質量問題與其組成要素之間的關系，從而明確問題的重點，尋求達到目的所應采取的最適當的手段和措施的一種樹枝狀示圖，亦是一種倒立樹狀邏輯因果關系圖。樹圖可以系統地把某個質量問題分解成許多組成要素，以顯示出問題與要素、要素與要素之間的邏輯關系和順序關系。比如，可以把用因果圖法和分層法形成的見解等均可轉換成樹圖，以便更清晰地顯示出諸要素之間、要素同主題之間的邏輯關系、順序關系或因果關系。樹圖可以是單目標的，也可以是多目標的。

學習了適用于數字數據的常用統計方法。

1）直方圖是使用一系列寬度相等，高度不等的長方形表示數據的圖。

2）散布圖是研究成對出現如（x，y）的兩組相關數據之間關系的圖示技術。

3）排列圖又叫帕累托圖。它是將質量改進項目從最重要到最次 要進行排列而采用的一種簡單的圖示技術。排列圖由一個橫坐標、兩個縱坐標、幾個按高低順序排列的矩形和一條累計百分比折線組成。

4）過程能力與過程能力指數，它遵循正態分布曲線。5）箭條圖是由網絡技術移植而來，它是用網絡的形式來安排一項工程（產品或措施）的日歷進度，說明其作業之間的關系，以期高效率管理進度的一種方法。

又重點地學習了控制圖方面的知識。控制圖又叫管理圖，是用于區分由異常原因（系統原因）引起的波動或是由過程固有的隨機原因引起的波動的一種工具。又大略地學習了正交實驗設計法。

最后又粗礦地學習了統計抽樣檢驗的一些基本知識。了解了抽樣檢驗的基本概念和一般原理；學習了抽樣檢驗的類別，為本系統其他專業知識的學習打下了基礎。

通過參加人事部門組織的專業技術人員的繼續教育學習，讓我受益匪淺，使我深深體會到，當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速。作為從事檢驗工作的技術人員，必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真專研業務，不斷提高自身素質。順應機構改革的發展，適應形勢的變換，以求生存與發展。無論如何我們都要不斷學習，提高檢驗工作水平，為了我們的事業，仍需要不懈的努力！

第二篇：最新繼續教育學習心得

繼續教育培訓學習心得體會

教師：張勇

本人在2011年4月參加了中學教師繼續教育培訓，使我在教師的職業道德修養、教學業務水平和科研水等方面都得到一定的提高。我們主要學習了如下內容：

1、由主講教師講授的新課程理念更新

2、由主講教師講授未來教育教師培訓項目，此模塊內容，讓全體學員耳目一新。

3、如何做一名成功的教師，上好每一節課

下面，我將本階段的具體學習作以下簡要小結：

一、認識的提高

構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身素質是關系到教師教書育人質量的大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業務成長路上的加油站。我在參加教師繼續教育中，特別重視自己師德和教學業務水平的提高，始終把師德建設擺在首要位置，把自己的教學業務能力作為教師的核心素質來提高。在培訓中，真正做到師德建設和業務培訓兩手抓、兩手硬，通過培訓，切實提高自己的師德素質和教學業務水平。

在培訓過程中，感觸最深的部分是英特爾?未來教育項目的培訓。第一個關鍵節點，框架問題修改是研修重點和關鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學習時對問題修改時間段做了特別處理.首先時間保證;其次，我采取“穩扎穩打”，讓作品修改內容化整為零，為了加強對內容的進一步理解，我共享了其他學員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學習開始之前及時完成。

對此，能夠完成，我對線面的學習也有了很大的信心。

二、具體收獲

1、參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗，撰寫教育論文。在中小學教師培訓中，使我意識到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續教育培訓，不斷提高自己的理論和業務水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學質量。

2、學習過程中，我注重師德方面的修養，我堅持把師德建設當作職業道德修養的重要環節來抓，從理論與實際的結合上學習和領會教師職業道德修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認知、職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。

3、轟轟烈烈的小學教師素質提升工程，給教師繼續教育帶來了豐富的內容，重點通過《教師職業心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓和考試，使我們對新的教育教學理念，現代教學理論和現代課程理論、當今國外先進的教育思想等都有進一步了解，也提高了我們的教育教學管理能力，特別是信息技術與學科教學整合等內容的培訓，不但提高了我們每位教師的課堂教學能力和組織教育活動的能力。也提高了課堂教學的效率和教師的教育科學研究能力。在學習教育科研理論知識，組織教育教學調查、實驗和交流等活動中，使推廣、應用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時廣大教師在“學習——研究——實踐——反思——再實踐”的過程中也提高了自己的理論素質和教育科研、創新能力。

4、重視交流在教育教學中的應用。

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。學習期間在進修學校各級領導和老師的精心指導下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會努力并不全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟梁之才。

通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。通過農村中小學教師培訓，使我對教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步了解。我充分認識到為了適應素質教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質。使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認識，職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進完備的教學策略與方法。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。

總而言之，教師繼續教育培訓是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。積極參加新一輪繼續教育培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業道德和堅強堅實業務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業作出應有的貢獻。繼續教育培訓學習心得體會

教師：張勇

當人民教師難，當合格的教師難，當現代優秀的教師更難。作為一名小學語文教師, 我有幸參加了網絡研修，感悟許多。在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香啊！人應該是活到老學到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”。網絡學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著專家、主講教師們精辟的講解；在這段時間里，我們把理論與實踐結合起來，名師一步步引領，促我不斷成長。回顧這段學習的日子，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初上網時的應付學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采……這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在遠程培訓中，網絡研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠程學習的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我讓我得到啟發。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑。

我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

通過這次培訓，我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。今后，我還將繼續參加網絡研修，努力提升自己，讓自己成為適應新時代的優秀教師。

繼續教育培訓學習心得體會

教師：張勇

“教師是太陽底下最崇高的事業”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

當我認真接受了繼續教育后，聯系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：

一、“評課”與“議課”的區別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議” 是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態。“評課”主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改進、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。

二、“評課”不能流于形式：在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。

三、“議課”非常有意義。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“議”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽、理解對方的義務。“議課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的情況、學生的情況以及教學進度等情況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業發展起了很重要的作用。

四、中小學教師職業道德規范——“愛國守法、敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表”。短短的幾個字卻很精練的寫出了作為一個合格教師應有的職業道德！

教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環” 增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。

繼續教育培訓學習心得體會

教師：張勇

我在2012年8月積極參加了中小學教師繼續教育培訓，通過多形式、多渠道的培訓，使我在教師的職業道德修養、教學業務水平和科研水等方面都得到一定的提高。

下面，我將本階段的具體學習作以下簡要小結：

一、認識的提高

構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓提高自身 素質是關系到教師教書育人質量的大事。參加繼續教育培訓是我們教師在思想和業務成長路上的加油站。我在參加教師繼續教育中，特別重視自己師德和教學業務水平的提高，始終把師德建設擺在首要位置，把自己的教學業務能力作為教師的核心素質來提高。在培訓中，真正做到師德建設和業務培訓兩手抓、兩手硬，通過培 訓，切實提高自己的師德素質和教學業務水平。

在培訓過程中，感觸最深的部分是英特爾 未來教育項目的培訓。第一個關鍵節點，框架問題修改是研修重點和關鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會受到影響。為了不使框架問題修改 影響其他，我在學習時對問題修改時間段做了特別處理.首先時間保證;其次，我采取“穩扎穩打”，讓作品修改內容化整為零，為了加強對內容的進一步理解，我 共享了其他學員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學習開始之前及時完成。

二、具體收獲

1、參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，能自覺地參與課堂的教學研究，積極參加課改研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗，撰寫教育論文。通過此次培訓，使我意識到教學課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以我要在下工夫熟悉新教材的同時積極參加學校組織的教師繼續教育培訓，不斷提高自己 的理論和業務水平，很快跟上了教育改革的步伐，也要進一步提高自己課堂教育能力和教學質量。

第三篇：2012繼續教育學習心得

學習心得

2011年11月20日，我來到青山湖區教師進修學校參加中小學教師繼續教育培訓。

此次培訓的主題“中小學教師如何處理應急突發事件”，給我們上課的趙老師以通俗易懂的言語講述了各種重、特大突發事件的成因、特點及預防、處理措施，使我受益非淺。

通過此次培訓，我學習到了有關校園突發事件的預防及處理方法，讓我在以后的工作中能更好的處理各種應急事件，避免很多不必要的問題發生，回到學校后，還要給學生上好一堂安全教育主題班會課，這樣可以有效地起到警示，預防的作用，可以減少安全事故的發生。

培訓專干：李秋華

青山湖區揚子洲學校

2011年11月20日

第四篇：2012繼續教育學習心得

2012年繼續教育能源與動力工程專業

學習心得

專業： 能源與動力工程

職稱： 中級

姓名： 郭馨

學號： 100102061256

經過一段時間的繼續教育學習，對triz理論、能源分類和技術矛盾物理矛盾有了一定程度的了解，現代TRIZ理論的核心思想主要體現在三個方面。首先，無論是一個簡單產品還是復雜的技術系統，其核心技術的發展都是遵循著客觀的規律發展演變的，即具有客觀的進化規律和模式； 其次，各種技術難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力；再就是技術系統發展的理想狀態是用盡量少的資源實現盡量多的功能。我是從事節能技術服務工作的，平常接觸鍋爐比較多，下面就結合實際工作淺談一下學習心得。

我國是高速發展的新興國家，資源消耗、污染物排放占全球的比重了越來越大。發展資源節約型、化境友好性經濟將成為今后國民經濟發展的主要方向，低碳經濟成為我國今后經濟發展的主流模式。與此同時，隨著我國進入工業化中期階段，對能源的需求將不斷增加，但基于我國人均資源匱乏，生態環境脆弱等問題，節能減排必然成為緩解日益增長的能源危機的有效而必要的途徑。

隨著人民生活水平的提高，與人民生活水平息息相關的鍋爐的數量也急速增長，其節能管理、污染物排放管理、安全管理問題日益突出，做好鍋爐的節能減排工作具有十分重要的意義。

一、燃煤工業鍋爐在我國的基本現狀和存在的問題

我國目前在用燃煤工業鍋爐的煤炭消耗約占我國煤炭消耗總量的四分之一。且在用工業鍋爐多為使用年限較長的老舊鍋爐，效率低，污染重，節能潛力巨大。主要問題表現在以下幾個方面。

1、鍋爐熱效率低，能源不能得到有效利用。由于鍋爐數量多，單機容量小，鍋爐制造質量參差不齊，設備老化，大量鍋爐存在大馬拉小車現象，鍋爐平均負荷不到70%。

2、鍋爐老舊，自動控制水平不高，影響鍋爐燃燒效率。部分在用燃煤工業鍋爐未配置自動檢測和控制儀表，操作人員無法及時根據運行數據及時調整鍋爐的運行工況變化，不能及時有效將鍋爐燃煤的燃燒控制在最佳狀態，也限制了鍋爐設備及輔機的運行效率，造成了能源浪費和污染物不能達標排放。

3、燃煤質量不穩定，影響鍋爐出力。工業鍋爐的燃煤以沒有經過洗選加工的原煤為主，其熱值、顆粒度、揮發份、灰分等各項指標大部分無法得到保證，影響鍋爐出力。另外，燃料特性與燃燒設備不匹配，不能使煤的熱能得到充分利用，燃料不完全燃燒。

4、水質不達標、結水垢嚴重，影響鍋爐效率。目前，仍有很大一部分在用燃煤工業鍋爐的水質無法達到GBl576-2008《工業鍋爐水質》標準的規定，結垢嚴重，這不僅降低了鍋爐效率，還給鍋爐安全運行帶來隱患。

5、排煙溫度高，冷凝水綜合利用率低。由于鍋爐技術水平和運行水平不高，很多鍋爐存在排煙溫度過高、冷凝水利用率低、熱損失大的現象。

6、污染物排放控制不利，污染嚴重。許多企業出于自身經濟利益的考慮，環保意識不強，多數未安裝或未按規定運行脫硫除塵裝置，污染物排放未得到有效控制，對大氣及環境造成嚴重影響。

7、節能監管不到位。各地方對鍋爐的有效運行和污染物排放監管力度參差不齊，監管體系不健全，節能監管工作還有一定的缺失。

二我國燃煤工業鍋爐節能政策及企業節能管理現狀

為了加強能源管理，近年來，國家相繼頒布《中華人民共和國節約能源法》，GB24500-2009《工業鍋爐能效限定值及能效》、GB/T15317-2009《燃煤工業鍋爐節能檢測》、GB/T 24489-2009《用能產品能效指標編制通則》等國家法律法規和標準，所有這些都表明了國家和政府對節能工作的決心。

雖正我國對節能減排越來越重視，我國節能減排的法規政策正逐步完善，但現有的節能政策、措施在協調配套性、可操作性等方面與適應市場經濟的長效節能戰略管理、監督、激勵機制還有待深入探索。工業鍋爐節能技術和產品研究開發力量薄弱、分散，節能技術和產品推廣不力。

在節能減排工作不斷推廣這一大的趨勢下，作為燃煤鍋爐使用者的工業企業，都在不同程度上采取了一些措施開展節能降耗工作，比如，開展合同能源管理、能源審計、能源需求側管理等，通過管理手段節能降耗；改造鍋爐燃燒及控制系統，通過設備改造降低鍋爐燃煤消耗，提高燃燒效率；使用脫硫、脫氮技術處理煙氣，通過工藝更新降低污染物排放；加裝鍋爐燃燒及煙氣在線監測系統，通過實時了解燃煤鍋爐各系統狀況，及時調整運行，達到節能降耗目的等等。但目前，各工業企業大力開展節能降耗工作的動力仍然不足，而且市場上的節能降耗技術或產品參差不齊，所取得的成果仍然不理想。這些都需要政策層面的支持。

三燃煤工業鍋爐節能減排工作的探索

1、關于燃煤工業鍋爐節能減排的建議

為推進鍋爐節能減排工作的發展，針對我國燃煤工業鍋爐的現狀，結合企業可實際和國內先進的節能技術，提出如下建議：

(1)更新或替代低效鍋爐：由于現有的大量鍋爐已使用多年，技術落后，煤耗高、污染物排放嚴重，且未經脫硫除塵處理。因此，采用新型循環流化床、燃氣等新型高效、低污染工業鍋爐等高效、低能耗、低污染的新型鍋爐替代、淘汰低效落后鍋爐實在必行。

(2)提升現有鍋爐房系統技術水平：針對現有鍋爐房自動化程度和系統效率低等問題，采用并集成已有各種先進技術，并用現代化的管理方法進行科學管理。

(3)采用區域集中供熱模式。集中供熱熱效率比分散小鍋爐供熱能提高45%左右，對現有的城市供熱進行集中供熱規劃，采用集中供熱是節能減排的有效手段之一。

(4)建立區域燃料集中配送加工中心：針對目前鍋爐燃煤普遍質量不穩定、運行效率低的問題，側重北方地區，建立區域鍋爐專用燃煤集中配送加工中心，擴大集中配煤、篩選塊煤應用范圍，穩定燃煤質量。

(5)采用清潔燃料和可再生新能源替代原煤作為鍋爐燃料，提高效率，減少污染。

(6)推廣應用粉煤灰或水煤漿燃燒、分層燃燒技術等節能先進技術。

(7)大力推廣工業鍋爐余熱和冷凝水回收利用技術和裝備，對鍋爐的尾部高溫煙氣的熱能及冷凝水進行回收二次利用，減少能源浪費。

(8)加強鍋爐水處理技術工作。采取有效的水處理技術和除垢技術，加強對鍋爐的原水、給水、鍋水、回水的水質及蒸汽品質檢驗分析，實現鍋爐無水垢運行，提高水質及鍋爐效率，保障鍋爐經濟安全穩定運行。

(9)加強培訓，提高操作人員及企業管理水平。利用激勵政策和處罰措施等手段，不斷提高操作人員和企業管理人員的整體素質，提高鍋爐的運行效率和安全水平。

(10)充分利用國內外最新的節能減排技術，制定激勵政策，鼓勵科研單位和企業，加強對能耗低、污染物排放少的新型鍋爐的研究和應用；加強新除塵、脫硫、脫氮技術和裝備的研究；加強對水處理技術的研究；堅強對于熱利用技術的研究。

(11)研究激勵機制，制定政策，鼓勵熱企業積極采用先進的鍋爐及其附屬裝置。

(12)加強政府監管，使國家的節能減排法律法規、方針政策在各地區得到有效落實。

(13)通過技術創新，使新能源在供熱中得到應用。

2、可推廣的技術措施

(1)改造給煤裝置。將斗式給煤改造成分層給煤，使用重力篩選，將原煤中粉狀、塊狀煤自上而下松散地分布在爐排上，利于進風，改善燃燒狀況，提高煤的燃燒率，減少灰渣含碳量。

(2)改造燃燒系統。對于正轉鏈條爐排鍋爐，改造燃燒系統是從爐前適當位置噴入適量煤粉到爐膛的適當位置，使之在爐排層燃基礎上，增加適量的懸浮燃燒。

(3)改造爐拱。按照實際使用的煤種，適當改變爐拱的形狀與位置，可以改善燃燒狀況，提高燃燒效率。

(4)改造層燃鍋爐為循環流化床鍋爐。循環流化床鍋爐是采用煤粉在爐膛內循環流化燃燒模式的一種鍋爐，它的熱效率比層燃鍋爐高15-20%。適用于多種煤種，可以使用石灰石粉在爐內脫硫，大大減少排放煙氣中S02的含量。

(5)變頻技術的采用，改造鍋爐輔機。作為燃煤鍋爐主要輔機的鼓、引風機的運行參數與鍋爐的熱效率和能耗量直接關聯，峰值能耗浪費較大。如若采用變頻技術，其節能效果良好。其優勢在于：電機采用軟啟動，啟動電流從零逐漸上升到額定電流值，不僅節能而且不會對電網造成沖擊；電機轉速降低，減少了機械磨損，電機工作溫度明顯降低，檢修工作量減少。此項改造節能效果顯著，一般情況下可以節能約30%。

(6)采用自動控制系統。工業鍋爐控制系統節能改造有兩類：一類是將原來的手工控制、半自動控制改成全自動控制。按鍋爐的實際負荷要求，實時調節供煤量、給水量、鼓風量和引風量，使鍋爐經常處在最佳運行狀態，既滿足需求，又不造成浪費。另一類是針對供暖鍋爐的改造。在滿足供熱要求的前提下，根據戶外溫度的變化，實時調節鍋爐的輸出熱量，達到節能的目的。

(7)回收冷凝水。回收鍋爐供熱過程中各個環節的冷凝水，對給水系統進行改造，蒸汽冷凝水回收利用，尤其用于鍋爐補給水，可大大節約鍋爐軟化水用量，既節約用水又節約成本；提高給水溫度，也能帶來鍋爐爐膛溫度的提高，有利于燃煤的充分燃燒；蒸汽冷凝水含鹽量低，可降低鍋爐排污量，提高鍋爐熱效率，減少了鍋爐污水排放量和煙塵排放量。

(8)鍋爐更新換代，用新鍋爐替換舊鍋爐。包括用新型節能型鍋爐替換舊型鍋爐，用高參數鍋爐替換低參數鍋爐等，如用適當臺數大容量循環流化床鍋爐替換多臺小容量層燃鍋爐，即可實現熱電聯產，可以較大幅度提高鍋爐的能源效率，所以，節能效益非常明顯。

(9)煙氣排放系統改造。除了在爐內采取各種提高燃燒效率的新工藝、新技術、新方法外，還應采取先進的煙氣余熱回收，煙氣除塵、脫硫、脫氮新技術、新裝備對現有的設備進行改造，不斷提高能源利用率，不斷減少污染物排污排放。

3政策支持或保障措施

燃煤工業鍋爐節能減排，不僅要依靠企業自主地采取大量的技術改造措施和不斷提高管理水平，還需要政府及相關機構制定行之有效的獎懲機制、便于推廣的指導意見和暢通的訴求渠道。目前，需要完善的支持政策和保障措施有以下幾種：

(1)節能減排指標體系的建立與完善。政府應盡快制定出臺鼓勵節能減排和促進新能源發展的具體配套措施及優惠政策，各級職能部門建立協作聯動機制，努力形成整體效應，合力推廣，大力開展節能減排的宣傳教育。營造濃厚的節能減排氛圍，提高全民節能意識。充分調動、發揮技術機構的支持作用。共同推進燃煤鍋爐節能減排工作。

(2)加大獎勵和加強推廣力度，鼓勵各種機構開發和應用工業鍋爐節能減排的新技術、新設備、新能源。

(3)通暢供需雙方訴求渠道，加強多方的溝通與協調。例如，建立鍋爐信息平臺，發布工業鍋爐節能信息，推行合同能源管理，建立節能技術服務體系。

(4)由政府牽頭或出資組建鍋爐能效實驗室，并承擔鍋爐能效測試相關費用。通過能效測試，了解鍋爐經濟運行狀況的優勢，找出造成能量損失的主要因素。指明減少損失、提高效率的主要途徑。由于組建實驗室所需的檢測設備多，設備昂貴，檢測單位難以承擔；能效檢測程序煩瑣，檢測費用高，如果由使用單位買單，檢測阻力大，不利于推廣。

(5)充分發揮企業節能減排的主體作用。制定激勵政策，鼓勵用戶企業加大節能減排技術創新和技術改造投入，提高自主創新能力和企業管理水平。完善和落實針對鍋爐用戶企業節能減排的各項管理制度。提高鍋爐熱效率，加強對鍋爐運行人員和管理人員的節能技能培訓考核，加強能源計量管理。不斷提高用戶企業能效水平和全民節能減排水平。

四結束語

為了發展低碳經濟，促進工業鍋爐節能減排事業的發展，我們首先要從管理上尋找創新的突破口，使管理成為工業鍋爐節能減排的推動力，積極建議國家建立健全我國在工業鍋爐燃料政策、能效標識、節能產品等各個層面上的法規和標準，使工業鍋爐的節能減排處于在全社會督促的良好環境之下，形成全社會節能減排的共識。

技術創新是工業鍋爐節能減排強大推動力，也是實現工業鍋爐節能減排的根本所在，不僅需要在設備結構、著火、燃燒、燃盡、傳熱、清灰和脫硫除塵等技術層面上進行不斷創新、改良或改革現有落后的技術，也需要在系統集成方面進行創新，不斷提出具有節能減排潛力的新思路、新方法、新方案。這需要我國工業鍋爐制造業和工業鍋爐用戶相互支持、相互配合，共同探索，若有一方被動，節能減排就會出現困難，須知，節能減排是要有成本投入的。

第五篇：2013繼續教育學習心得

繼續教育學習心得

21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，隨著信息化、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師。作為教師也必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

作為一名年輕額語文教師，我經常聽一些優秀教師的語文課，他們在課堂上或激情似火,或柔情似水，聽他們的課真是一種享受，享受的不僅是聽覺、視覺上的沖擊，更是心靈上的震撼：原來，語文課可以如此純樸，又是如此藝術；原來，語文老師可以如此智慧，又是如此魅力四射。無數事實證明：語文教師需要激情,語文課堂需要激情。這就是要求語文教師在教學過程中采用各種教學智慧，最大限度地不斷挖掘學生潛能，充分發揮發展學生學習的積極主動性，從而使語文課堂變成動態的、積極的、生成的、充滿生命活力的主陣地。本文著重從“音樂渲染、煽情”教學、啟發想象、質疑發問、激勵評價等方面來調動學生的興趣，使語文課堂充滿激情與魅力。

博學，這是一個根本前提，要幫助學生打開知識的大門，教師本身必須有桶“活水”，必須是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結合統一起來，才能真正做到學高為師，社會發展到今天，我們更強調“文理融合”，這樣才能適應知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學生的需要。我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。我給自己制定了以下幾方面要求：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才。

學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術。

教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術??才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。經過這段時間的培訓，我將我的收獲應用到我的課堂教學中。

一、音樂渲染，燃燒激情

運用音樂輔助教學，激發學生的想象力，促進學生的思維活動。學生在特定的情境中，情感之弦被撥動起來后，對課文真切的美感體驗就會油然而生。

例如：我在教學《愚公移山》一文，中途分析愚公精神時，我播放了《愚公移山》歌曲。器宇軒昂的旋律，既讓師生的情緒得到了釋放，其歌詞內容、畫面情景又與課文的精神實質緊密相連，學生學習探討的主動積極再次達到高潮。整個課堂成了充滿靈性的只是生成過程。

分析《魯提轄拳打鎮關西》的人物形象時，一開始我就播放劉歡演唱的《水滸傳》主題歌曲——《好漢歌》，讓學生先體會豪邁雄壯的歌聲，再讓學生模仿三拳打法，從傾聽、模仿到暢所欲言的過程中，學生真正領會了“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的魯提轄那嫉惡如仇的性格特點。同時，學生的模仿力、感悟力就在情境氛圍中得到了鍛煉。

音樂渲染主題氛圍，加深了學生對課文主題的理解，使學生的學習能力全方位、立體化、創造性地展示出來，這不僅活躍了課堂氛圍，還能使學生在聲情并茂的樂曲中將文章的內容、意境乃至主題有機地結合起來，形成一個完整的藝術整體，使學生的思維能力發展到最佳的狀態。

二、“煽情”教學，延續激情

在語文教學中，學生只有有了一定的情感體驗，教師因勢利導，引發情感，以情“導”情，使其“情動則辭發”，才能說出感人的話，寫出動人的文章。因此教師要千方百計激發學生潛在的感情，不說情真意切，至少也是“未成曲調先有情”。

例如：教學《背影》一課，師生深入理解后領悟到：文章以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親“青布棉袍黑馬褂的背影”。在學生充分理解父子情深的勢頭上，我引導學生說出他經歷過的難忘的“背影”。學生在已有感性認識的基礎上暢所欲言，整個課堂沸騰了。有學生哽咽著說道自己父母離異后，她是多么想和爸爸媽媽生活在一起。可父親一天剛回家，卻被媽媽辱罵著離開了，她只好淚眼婆娑地望著一走就杳無音信的父親的背影，最后聲淚俱下的喊出了：“爸爸，我好想你！”多數同學也跟著哭了。隨即我叫全班馬上寫出自己生活中難忘的背影。文章不是無情物，師生更是情人。我們教師只有將文情、學生情“煽動”起來，課堂才能彈奏出美妙的樂章。

三、啟發想象，馳騁激情 愛因斯坦說：“想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”鮮活的語文課堂，少不了給學生插上想象的翅膀，讓學生在馳騁想象的過程中與作品產生強烈的共振，讓作品中的人物形象內化再造為自己心中的：哈姆雷特；也可深入作品創造的意境，促動學生再造想象從而領會作品的豐富意蘊和抒發的情感。例如教學《春》，針對文章描繪的“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“春風圖”，可以讓學生閉上眼睛想象感受每幅“畫”所描繪的意境。

四、質疑發問，煥發激情 實際教學中，受學生認知因素的影響，學生的提問往往是在教師的循循善誘下才能發生的。例如：上完《石壕吏》一課，我要求學生反復讀“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別”后，學生問：從“夜久語聲絕”、“獨與老翁別”兩句中想到了什么？學生回答說：“估計是官吏也把媳婦帶去服役了”，“可能傷心一夜，媳婦和那小孫子都睡覺了”，“也許是媳婦遭到侮辱后，官吏把媳婦和孩子都殺了”??回答很多，整個課堂煥發出蓬勃生機。我馬上問學生：從文章結構、表達手法、解釋中心等方面你有新的疑問嗎？在老師因勢利導下，其中兩個問題值得探討。“我覺得這樣的結尾不好，我們不知道為什么要獨與老翁別？”“折騰了一夜，作者為何不用抒情或議論的語言結束呢？“其實一問正是詩人留給讀者無窮的想象空間，讓我們從前面分析的官吏橫行霸道的種種行徑中看到當時社會背景下，老百姓承受著水深火熱的生活苦痛。二問正是現實主義詩人寫該文的特色：在平時的語言、平時的敘述中揭示了不平凡的社會生活。這富有挑戰性、新穎的提問以及解疑的過程使學生不但加深了對文章主旨的理解，而且培養了學生的創造性和學習能力，從而讓學生的樂問、善問、樂答的求知激情得到了很好的發揮。

五、激勵評價，助長激情

教育家魏書生有兩句名言：“一件事有一百種做法。”“一句話有一百種說法。”這就是說作為教師要允許學生暢所欲言、發表不同的觀點，并用“無錯原則”評價學生的發言或捕捉學生的閃光點，以恰當的激勵性評價讓學生體驗成功、享受快樂。

實踐中，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現的機會，都可以為學生樹立起自尊、自信，幫助他們驅逐心靈上的陰云，使整個課堂沉浸于和諧、愉悅的氛圍中，學生暢所欲言，從而展開思與想的碰撞、心與心的接納。充滿激情的課堂，學生的思維異常活躍，只要我們從欣賞的角度出發，用愛心和善意去理解、關注學生的點滴進步，用好激勵評價，這個課堂就會活躍靈動。

憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

總之，這次學習的收獲非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。