第一篇：語言活動課《水果歌》的教學反思

語言活動課《水果歌》的教學反思

授課人： 林愛群

《水果歌》是我在學前聾兒語訓班的一節(jié)小組語言教學活動課。我設計這節(jié)課的目的是讓聾兒在認識了蘋果、葡萄、香蕉和西瓜這四種水果的基礎上，引導他們觀察這幾種水果的顏色，以水果的顏色為題材去創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)聾兒大膽在眾人面前發(fā)言的習慣，提高他們運用語言的能力?；顒拥闹攸c是認識水果的顏色，活動難點是讓聾兒參與到創(chuàng)編兒歌中來，從而提高聽覺語言能力。

整個活動過程我主要分為一下幾個部分：

1、發(fā)音游戲。因為考慮到這節(jié)課是與《食物》主題相關的，所以，利用了“請你跟我這樣做”的游戲去調動學生的情緒，以及進行口部、舌部的運動，為下階段的學習做好準備。發(fā)音訓練的內容通過動手、動口的游戲開展，更加符合聾兒的特點。

2、導入復習。我是以告訴聾兒今天我們班上來了幾位水果寶寶小客人為線索引出教學活動的主角——四種水果。我一一出示圖片（沒有涂色的一面），引導聾兒說出這是什么水果？再引導聾兒觀察后，說出這幾種水果的顏色。然后根據(jù)他們的反應認讀詞組（）的（），以進一步鞏固聾兒對于水果詞語和詞組的掌握。

3、引導創(chuàng)編。在這個環(huán)節(jié)中，我主要引導聾兒創(chuàng)編兒歌。我先告訴聾兒今天我們要給這四個水果寶寶編好聽的“水果歌”，自然引出了課題。我出示第一句“什么水果紅紅的”，然后引導學生觀察水果模型，回答出“蘋果蘋果紅紅的”。再引導全部學生通過認讀，充分理解了這兩句后，接著給“葡萄”和香蕉“編兒歌。最后，讓兩個學生自己按照老師板書的模式試著給“西瓜”編兒歌。最后再引導全體聾兒把兒歌讀一次，從總體上加深對兒歌的理解和認識。

4、鞏固游戲。在這個鞏固的環(huán)節(jié)，我主要安排了兩個不同的游戲。第一個游戲是發(fā)給聾兒每人一個水果模型，然后認真聆聽老師問到“什么水果什么顏色的”，然后根據(jù)自己拿著的那個水果站起來，并回答出“什么什么怎樣的”。第二個游戲是，讓兩個聾兒出來表演你問我答的游戲。

5、拓展練習。在這個環(huán)節(jié)中，我出示更多聾兒以前認識的水果，引導聾兒嘗試把這些水果編進《水果歌》里，進一步去鞏固創(chuàng)編兒歌的能力。

在活動結束后，我通過科組老師的評課，和觀看自己的錄像視頻后，發(fā)現(xiàn)了不少問題，及時進行了總結和反思：

成功之處

1、課前準備充足。我在課前考慮到學前聾兒的學習特點和教材內容需要，準備了許多圖片，詞卡，句卡，若干個水果模型等等。因為考慮到這首兒歌比較長，如果要在上課時邊說邊板書的話，可能要花很多時間，從而影響整體效果。在課前試過把寫好的句子卡片，用磁吸貼上白板，結果發(fā)覺老師來回貼磁吸的動作很容易分散聾兒的注意力，而且磁吸很容易掉落地，這樣可能會導致聾兒在課堂上因為忙著幫老師撿磁吸而造成混亂。所以，我又在每張句子卡片的背后貼上磁吸，這樣在上課時操作起來更加方便和科學。

2、能充分調動學生參與教學活動的積極性，課堂氣氛活躍，創(chuàng)造更多機會讓每一個聾兒大膽表現(xiàn)自己。在活動過程中，我能面對全體學生，抓住聾兒好動好強的特點，充分調動他們的積極性，讓他們能認真聆聽，大膽地發(fā)言、大聲朗讀。注重個別輔導，讓平時不敢說話、語言能力和言語理解能力稍差些的個別聾

兒都能站到同伴面前大膽發(fā)言，并參與到游戲當中。從活躍的課堂氣氛來說，聾兒學習的效果明顯，達到了活動的目標。

3、教學語言適合學前聾兒的生理特點和年齡特點。在教學活動中，我能用符合聾兒的口語和體態(tài)語，充分利用了聾兒的視覺優(yōu)勢，去發(fā)揮他們的口語能力，讓他們在愉快的課堂氣氛中，參與到教學活動中來，收到了較好的教學效果。

不足之處：

1、課堂節(jié)奏有點快，引導不夠深入。我覺得我這節(jié)課的節(jié)奏掌握不夠理想，有點偏快了。問題就在于我在引導聾兒去創(chuàng)編兒歌時不夠仔細深入，例如在出示了“什么水果紅紅的”，因為有個別聾兒在我未出示下一句句子卡片時，已經說出了“蘋果蘋果紅紅的”，我就認為全部的聾兒都應該能掌握了，所以沒有花更多的時間引導聾兒去讀，去理解透開頭兩句，從總體上去認識這首兒歌就是由一句問一句答的形式創(chuàng)編而成。體現(xiàn)出我的引導只是停留在表面，不夠深入。

2、在活動的過程中，我犯了一個小小的錯誤，就是語速有點偏快。每一個教學環(huán)節(jié)緊湊了，一環(huán)接一環(huán)，而我總是樂此不疲地滔滔不絕在說話，提問，甚至是自問自答，在提出了問題之后，沒有給予聾兒一定的思考時間，忽略了學生在課堂中的主體地位。這樣的教學行為是局限的，沒有從根本上去發(fā)揮聾兒的想像能力和思維能力。

3、教學語言不夠精煉簡潔。體現(xiàn)在承上啟下的導入語過于復雜，不必要的口語和反問語過多，例如：是不是？好不好？等等。

努力的方向：

通過科組老師的評課，以及個人在反思后，我希望今后能在加強專業(yè)知識的同時，更加要注重提高自己的教學技能和技巧。首先，一定要正確認識學前聾兒的生理特點和學習特點。在課堂中，我要時刻提醒自己一定要放慢語速，給學生提供一個更加適宜的接受聲音信息的環(huán)境；同時，一定要掌握好課堂節(jié)奏，對于聾兒的引導一定要循序漸進，由淺入深，層層深入，切忌操之過急；再次就是要根據(jù)聾兒的聽力特點，注意動靜結合，吸引聾兒的注意力，對于注意力不集中的聾兒，應該用眼神，表情，語言，手勢給予提醒，讓聾兒開始被吸引，從而更好地完成教學活動；其次，在教學活動中，除了保持親切自然的教態(tài)，語言應該要更加簡練，生動形象，運用更多種肢體動作和各種教具去引導聾兒參與活動中來，使他們更快掌握知識；最后，我覺得應該要注重評價，留意觀察聾兒在活動中的表現(xiàn)，及時給予鼓勵表揚，這樣更能吸引他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學習效果。學前聾兒語訓教學，是一項任重道遠的工作，肩負著聾兒回歸普校的重任，而這個過程是艱辛和漫長的，我希望自己能通過更多的教學實踐，去探索出更好的教學方法，形成個人的教學特色和教學風格，更好地為更多聾兒的聽力語言康復服務。

第二篇：水果歌(語言)

托班語言教案—水果歌

設計意圖：托班孩子語言表達處于關鍵時期，為了很好的得到語言 活動目標：

準備：

過程：

表達能力的培養(yǎng)，我選擇了日常生活中常見的幾種水果進行語言教學，這樣既能很好的激發(fā)幼兒學習的興趣，也可以讓幼兒學會和其他小朋友分享食物。、欣賞兒歌《水果歌》，知道香蕉、蘋果、西瓜、葡萄都是水果。

2、觀察香蕉、蘋果等水果的顏色，學念兒歌。

3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

4、樂意和同伴一起分享食物。香蕉、蘋果、西瓜、葡萄。

1、出示水果，師生一起說一說：黃黃的香蕉，紅紅的蘋果······

2、提問：黃黃的香蕉像什么？（黃黃的香蕉像只船）

蘋果是什么形狀的？（紅紅的蘋果圓又圓）

西瓜呢？

（綠綠的西瓜個兒大）

紫葡萄怎么說？

（紫紫的葡萄一串串）

13、教師示范念兒歌。

4、引導幼兒學念兒歌。

出示水果，引導幼兒組織語言說出黃黃的香蕉像只

船、紅紅的蘋果圓又圓······

5、幼兒集體念兒歌。

延伸：幼兒洗完手后，教師將這些水果分給他們吃，讓他們分享和朋友一起吃水果的樂趣。

附：兒歌

黃黃的香蕉像只船，紅紅的蘋果圓又圓。

綠綠的西瓜個兒大，紫紫的葡萄一串串。請來朋友一起吃，大家吃的肚兒圓。

第三篇：中班語言水果歌教學反思

中班語言水果歌教學反思

天河坪小學付琳娜

本次學前組的課內比教學活動圓滿結束，各位老師表現(xiàn)都很出色，本次活動中我上的是一節(jié)語言活動水果歌。這是一節(jié)非常有趣的語言活動，它以小朋友們都熟悉的水果為題材，教師為幼兒提供了必要的材料，通過啟發(fā)和引導為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感覺，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。整個教學活動我分為三個部分：

一、導入。我是以告訴幼兒今天班上來了幾位水果小客人為線索引出教學活動的主角——四種水果。我一一出示圖片(沒有涂色的一面),引導幼兒說出這是什么水果?然后讓幼兒觀察這幾張圖片有顏色嗎?再請幼兒說說這幾種水果分別是什么顏色的。待幼兒回到對了。我在把圖片(涂有顏色)翻過來;

二、引導幼兒編兒歌。我先告訴幼兒接下來我們要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。我先說一句：“什么水果紅紅的?”再讓幼兒回答第二句：“蘋果蘋果紅紅的。”告訴幼兒把老師說的第一句和小朋友說的第二句連起來，兒歌就編好了。接下來用相同的方法為剩下的三種水果編兒歌。再請幼兒試著把剛才編的兒歌連起來念一遍。“什么水果紅紅的，蘋果蘋果紅紅的;什么水果黃黃的，梨子梨子黃黃的;什么水果綠綠的，西瓜西瓜綠綠的;什么水果紫紫的，葡萄葡萄紫紫的。”

三、游戲。發(fā)個每個幼兒不同的水果模型，鞏固幼兒剛學的兒歌。我問幼兒：“什么水果紅紅的?”拿蘋果的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的。”其它三種水果也用相同的方法來做游戲。

整個教學活動結束后，我認為主要問題在于我的引導不夠。幼兒們的積極性很高，在創(chuàng)編過程中，我問：“什么水果紅紅的?”幼兒們能夠回答出是蘋果，但是不能把水果的名稱和顏色完整的說出來。可是我只是強調要把水果的名稱說兩遍，再說出顏色才是完整的一句，并沒有用一種更直觀的方法去引導幼兒完整的創(chuàng)編兒歌。如果我一手拿一個蘋果模型，出示一個幼兒會說：“蘋果?！痹俪鍪玖硪粋€幼兒會說：“蘋果、”然后讓他們說出顏色，兒歌就編的比較完整了。孩子們也能通過提示準確的說出相對完整的語句來，而且也能讓孩子表達的更清楚，活動效果會好很多。

在游戲過程中，孩子們都非常的積極，我問：“什么水果紅紅的?”拿蘋果的幼兒都能站起來，但是他們并沒有按照我要求的那樣站起來說：“蘋果蘋果紅紅的。”究其原因還是因為在創(chuàng)編兒歌的過程中，幼兒還未掌握這一句?？梢?，在教學活動中正確的引導幼兒是非常重要的。

通過這次活動，讓我深深地感覺到我們所要學的東西還很多。首先，在教研活動中，積極參與，研究問題要層層遞進，不斷深入，不能只停留在表面。其次，在教學中，應該根據(jù)教學內容的不同靈活選用教學方法。最后就是要不斷地加強自身的理論及業(yè)務學習，不斷地研究和反思。這樣才能適應時代的發(fā)展，幼教事業(yè)的需要！

第四篇：水果歌(中班語言)

幼兒園中班語言教案：水果歌

活動目標：

1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，初步嘗試根據(jù)圖片學念兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

3、通過活動會簡單地創(chuàng)編兒歌，體驗創(chuàng)編兒歌的樂趣?；顒訙蕚洌?/p>

1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色）。

2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干?；顒舆^程：

一、出示小熊導入

“今天呀，小熊貝貝還帶了幾位水果寶寶來做客。你們猜猜都有誰呢？好，現(xiàn)在就請它們出來和大家見見面?！?/p>

１、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導幼兒說出是什么水果。

２、“仔細看看，它們有顏色嗎？”（沒有）

３、請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

４、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，如說對了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

二、編兒歌《水果歌》

老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。

１、給蘋果編。

老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

２、給梨子編。

由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的?！?/p>

３、給葡萄編。

“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請一能力強的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

４、請幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。

什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

５、“小朋友們編的兒歌真好聽。現(xiàn)在我們再給西瓜編。誰會把兩句一下子編出來？”

請幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

６、請幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。

７、集體再念一遍，可邊念邊動作。

三、游戲：水果歌。

請幼兒戴上水果掛飾，練習兒歌。如老師（或個別幼兒）問：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅 的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。

四：“生活中還有好多好吃的水果，它們也想和你們成為好朋友?！惫膭钣變夯丶液蟀哑渌庍M兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

五、活動結束。通過這節(jié)課的學習，小朋友們已經和這些水果寶寶成了好朋友，可你們知道嗎，這些水果寶寶不僅樣子可愛，而且還有非常豐富的營養(yǎng)價值呢。老師希望小朋友們能多吃些水果，健康快樂的成長。附兒歌：

水果歌

什么水果紅紅的？

蘋果蘋果紅紅的。

什么水果黃黃的？

梨子梨子黃黃的。

什么水果紫紫的？

葡萄葡萄紫紫的。什么水果綠綠的？

西瓜西瓜綠綠的。

第五篇：語言活動：《水果歌》教學設計

語言活動：《水果歌》教學設計 楚雄州元謀縣姜驛小學 楊麗萍

一．活動目標： 1.知識與能力目標：

（1）能用普通話說出梨子、蘋果、西瓜、葡萄的名稱。

（2）能以各種水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌,學說普通話。2.過程與方法的目標：游戲教學法、引導法、談話法、實際操作法 3.情感目標：能用普通話大膽地和別人交流 二．活動準備：

1．蘋果、梨子、葡萄、西瓜等圖片（包括涂色和沒有涂色的）2.雪花插片（制作四種水果）3.紅、黃、綠、紫四種顏色的彩筆。4.紅、黃、綠、紫四件衣服。三．教學過程： 1.談話導入：

（1）教師：今天呀，我們班來了幾個可愛的水果寶寶。是誰呢？現(xiàn)在，就請它們出來和大家見見面吧。（2）幻燈片出示貼有蘋果、梨子、西瓜、葡萄的水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導幼兒說出是什么水果。2.學習兒歌

（1）學習四種顏色：“這些水果寶寶呀有點不開心，因為他們沒有漂亮的衣服，不過沒關系，老師這有4種漂亮顏色的衣服，我們一起來看一看是什么顏色的。（2）出示4種顏色，讓幼兒說一說，引導他們學說”紅紅的“"黃黃的”“綠綠的”“紫紫的”。（3）讓幼兒在四種水果中找一找，哪個水果是紅紅的（蘋果），并用好聽的話來說一說（蘋果蘋果紅紅的）。（4）什么水果黃黃的？幼兒找一找，說一說，并把梨子圖片貼到兒歌中。（5）什么水果綠綠的？什么水果紫紫的？請幼兒來把西瓜圖片和葡萄圖片貼到兒歌中，并把這兩句話連起來說一說。（6）告訴兒歌名字，完整念一遍。三．練習

1．（老師問，幼兒答）

現(xiàn)在老師想考考我們班的小朋友，我來問，你們來回答我好嗎？

2.實際操作：用雪花片制作這四種水果。再練習說：蘋果蘋果紅紅的。、、、、、、3.涂色游戲:每個小朋友發(fā)四種顏色的彩筆和四種水果，并讓他們涂色。涂好之后相對應的粘在那四件衣服上。

附兒歌：

《水果歌》

什么水果紅紅的？ 蘋果蘋果紅紅的。

什么水果黃黃的？ 梨子梨子黃黃的。

什么水果紫紫的？ 葡萄葡萄紫紫的。

什么水果綠綠的？ 西瓜西瓜綠綠的。“2011年國培計劃幼兒教師返崗研修”論壇交流小結

楚雄州元謀縣姜驛小學 楊麗萍

為了讓自己能成為一名優(yōu)秀的幼兒的幼兒教師，自“2011年國培計劃幼兒教師返崗研修”論壇開通以來，我積極并抓緊一切時間與各個學校的學員進行了交流，通過為期六個月的論壇，我有以下心得體會：

1、確實認識了幼兒園教育的自身特點。

①幼兒園教育的特點具有生活化。幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教結合的教育教學原則。對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。但是這樣廣泛的學習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現(xiàn)，幼兒只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活。②幼兒園的教育具有游戲化。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發(fā)的主體性活動，對幼兒的發(fā)展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園 課程當中居于非常重要的位置。從本質上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，但是由于幼兒身心發(fā)展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中，幼兒感受到的更多的是環(huán)境、活動、材料和教師的行為，也就是說，幼兒園課程蘊含在環(huán)境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。

2、了解了幼兒園教育活動存在的一些突出問題及產生這些問題的原因。幼兒園教育活動存在的問題：教學形式老化，教學方法陳舊，“填鴨式”教學比較明顯；小學化教學突出。就我園來講，形成這種情況的原因主要有：師資力量弱，大部分教師屬以前代課教師轉正或小學里調來的，其次是主管領導不夠支持，出外學習的機會少。

3、認識到幼兒教師如何才能更好地成為幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者”的理解。如今，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一教育行為準則已深入人心。但是幼兒活動的質量取決于教師的態(tài)度；教師只有與幼兒成為真正意義上的伙伴，也就是合作者，支持孩子有意義的活動，才能形成積極有效的互動局面，在互動中成為實實在在的引導者。在具體的教育教學實踐中，有些教師仍有時把握不定角色的轉換，使得支持生硬、合作生硬、引導難以引起互動，教學效果不佳。這就需要轉變教師對待幼兒的態(tài)度，教師首先要能作為幼兒的游戲伙伴，以伙伴的身份與孩子共同游戲、共同活動，盡量走進孩子的心靈，與幼兒進行積極有效的情感交流。及時了解孩子、研究孩子、知道孩子需要什么，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，在他需要的時候，及時給予適當?shù)膸椭瑔酒鸷⒆有撵`的共鳴。這樣，才能使每個幼兒在自身的基礎上得到最大限度的提高。這事說著容易做起來難，不僅需要教師具有高度的教育責任感，更需要具有高超的教育技能，充分關愛每一個孩子，關注孩子們的每一個瞬間，抓住最佳的教育契機，順理成章地成為“引導者”，積極地參與和支持孩子們的學習和生活，和孩子達成最佳的互動，讓孩子愿學，樂學。

通過這次交流，我汲取了一些寶貴的經驗，在以后的教學中，我一定會嚴格要求自己、虛心地向有經驗的老師學習，爭當一名幼兒喜歡的優(yōu)秀的教師。關于幼兒園數(shù)學游戲教學反思的報告 楚雄州元謀縣姜驛小學 楊麗萍

數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦,多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景,激發(fā)幼兒的學習興趣,調動學生積極性,最大限度地發(fā)揮學生身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質,使智力和非智力品質協(xié)調發(fā)展。

設計游戲的目的要引導學生在“玩“中學,“趣”中練,“樂“中長才干,“賽”中增勇氣。所以,設計數(shù)學游戲,安排課堂活動時應注意下面幾個方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學生的內驅力,使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎“、富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果“,“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學生面前,學生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺地遵守游戲規(guī)則,努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務,提高了學習效率,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

直觀形象的數(shù)學游戲可以在學生“具體形象的思維“與“抽象概念的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁,幫助學生理解掌握概念、法則等知識,引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成“、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌“、“找鄰居”、“找朋友“、“送信”、“爭當優(yōu)秀售貨員“等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴?！毙蜗蟮孛枋隽藬?shù)字“2“的字形和書寫要領。如“找兄弟”,學生拿著 數(shù)字卡片“6“說:“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?”學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4“說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。”學生繼續(xù)問:“比我大1歲的哥哥在哪里?“學生舉起卡“7”說:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中,開始學生依據(jù)數(shù)序知識想出結果,為學習有關的應用題做了鋪墊。所以學前班數(shù)學課堂上教師要把游戲結合到教學中來。

幼兒園數(shù)學活動中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。