第一篇：2006年海南公務(wù)員考試《面試》

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2006年海南公務(wù)員考試面試真題

1、考查考生對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的看法，講的是某地教育局發(fā)布上崗競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，但是離婚的且撫養(yǎng)未成年子女的可以直接上崗，一時(shí)間教師紛紛離婚，教育局只好動(dòng)員教師們復(fù)婚，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也就不了了之，對(duì)這種現(xiàn)象如何看待？

2、考查考生的組織能力，要求考生組織一次調(diào)查活動(dòng)。

3、考查考生的應(yīng)急處理能力。題目是假設(shè)你是一個(gè)衛(wèi)生部的工作人員，假日值班的時(shí)候，接到群眾電話報(bào)稱，某縣出現(xiàn)集體食物中毒，有幾十人已經(jīng)入院，但此時(shí)又無(wú)法聯(lián)系到領(lǐng)導(dǎo)，你該怎么做？

2006年海南法制部門(mén)面試真題

1.某省某部門(mén)根據(jù)群眾意見(jiàn)及調(diào)查研究以后,決定對(duì)全省范圍的評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)及項(xiàng)目進(jìn)行

全面清理,請(qǐng)談一談你對(duì)此事的看法.2.某單位新蓋了4套3居室和8套2居室的房屋,如果由你來(lái)組織分配,你將如何去計(jì)劃完成分配任務(wù)?

3.有一次,你的領(lǐng)導(dǎo)交待你將一份急件送至上級(jí)單位,但是次日領(lǐng)導(dǎo)卻大發(fā)雷霆,當(dāng)著許多同事的面,指責(zé)你發(fā)錯(cuò)單位了,此時(shí),你將如何反應(yīng)?

2006年12月30日海南省司法監(jiān)獄勞教單位錄用公務(wù)員面試題

1.有一只鷹，立下遠(yuǎn)大的目標(biāo)，苦練各種飛行本領(lǐng)，想要飛得更高，但卻忘了練習(xí)覓食的本領(lǐng)，結(jié)果第四天就餓死了，這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

2.在一次冬修水利的問(wèn)題上，上級(jí)派你去一個(gè)地區(qū)調(diào)查情況，你一到那里，群眾情緒非常激動(dòng)，把你團(tuán)團(tuán)圍住，請(qǐng)問(wèn)你應(yīng)該怎么做？

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第二篇：2014海南公務(wù)員面試技巧

2014海南公務(wù)員面試技巧

面試前不得不做的幾點(diǎn)準(zhǔn)備

對(duì)于知識(shí)上或者禮儀上的培訓(xùn)，短期內(nèi)可能會(huì)有大幅度的提高，但有些準(zhǔn)備，是必須提前就要做好的。憑借以往的面試研究經(jīng)驗(yàn)，中公教育專家認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、服裝

很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得這個(gè)東西要準(zhǔn)備，再簡(jiǎn)單不過(guò)，去店里買(mǎi)一套不就得了，但是，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，臨近考試的學(xué)生卻很難找到一身合身的服裝。面試時(shí)大家的服裝要體現(xiàn)出自己的干練、得體甚至能展現(xiàn)自己良好的品味，但是服裝店里的正裝，往往尺碼一致且不隨身，有些特別瘦或者體型稍胖的考生，雖然穿了正裝但是松松垮垮或 者綁在身上，實(shí)在不能展現(xiàn)出良好的風(fēng)貌，所以，考生最好訂做一套西裝，特別是男生，符合自身尺寸的衣服是最能展現(xiàn)挺拔感的。女生的服裝最好能是套裝，褲裝裙裝均可，顏色以黑、白、灰為主，這三色能體現(xiàn)出一種高雅感，給考官的第一印象會(huì)比較好。

2、精神狀態(tài)

以目前的時(shí)間來(lái)看，大家要盡快調(diào)整好生物鐘，生活是要規(guī)律一些，用良好的精神狀態(tài)備考。

3、心理建設(shè)

考前的心理建設(shè)一定要做好，不要過(guò)早的就對(duì)自己?jiǎn)适判模撊パa(bǔ)充的社會(huì)熱點(diǎn)的知識(shí)，一定要及時(shí)的補(bǔ)充，該有的自我肯定也要及時(shí)反饋給自己。

4、訓(xùn)練基本的站坐禮儀

對(duì)自己的站坐禮儀進(jìn)行訓(xùn)練，盡可能讓身邊的人幫忙糾錯(cuò)，彎腰駝背的同學(xué)一定要注意及時(shí)對(duì)自己的體態(tài)進(jìn)行調(diào)整，早作準(zhǔn)備，以免臨近考前只注重答題，忘記這些細(xì)節(jié)。

面試的本質(zhì)就是面對(duì)面的交流性質(zhì)的考試。所以，面試的考官更看重的是應(yīng)試者的言談舉止也就是內(nèi)在的素養(yǎng)和外在的表現(xiàn)。中公教育專家提醒考生需要從以下三方面準(zhǔn)備：

面試考場(chǎng)如何開(kāi)口

開(kāi)口說(shuō)話是面試的第一步，需要用幾句話引出我們的主要答題內(nèi)容，起到引起考官注意，平復(fù)考生情緒的重要作用。下面我們就用真題給大家做一個(gè)詳細(xì)的解答。

一、主題詞開(kāi)篇

面試問(wèn)題往往是圍繞某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題或者圍繞特定的社會(huì)群體展開(kāi)，因此找到題干的核心對(duì)象，從對(duì)該問(wèn)題的主題詞的認(rèn)識(shí)談起，是一種直接有效的開(kāi)篇方式。

真題示例：領(lǐng)導(dǎo)讓你對(duì)農(nóng)民工討薪問(wèn)題做一次調(diào)研，請(qǐng)問(wèn)你怎么開(kāi)展工作? 解析：在這道題目中，關(guān)鍵詞是“農(nóng)民工”，那么我們就可以圍繞“農(nóng)民工”這個(gè)對(duì)象開(kāi)始說(shuō)話。

“農(nóng)民工是擁有農(nóng)村戶口而入城市打工的人員，農(nóng)民工為城市建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)，正是因?yàn)檗r(nóng)民工的存在，才使得城市中出現(xiàn)了整齊的高樓，農(nóng)民工為社會(huì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了農(nóng)民工討薪難的現(xiàn)象，這會(huì)影響到他們的生活，影響到他們的工作積極性，進(jìn)而影響到社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定，如果不及時(shí)處理，后果極其嚴(yán)重。”

二、要點(diǎn)切入法

面試考題中有很多情景，考官在問(wèn)題的設(shè)置上往往預(yù)設(shè)了相應(yīng)的狀況、條件、困難、問(wèn)題等等。這些都可以稱之為考官設(shè)置的要點(diǎn)，要點(diǎn)不僅是面試考題的構(gòu)成要素，更是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。因此題干各處的各個(gè)要點(diǎn)或者分句，我們可以一一作為切入主題的入口。與此同時(shí)，還要提醒大家，這道題目得分就在于兩個(gè)要點(diǎn)都要答的全面。

真題示例：你工作很努力，得到的卻是領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，你怎么辦?

解析：這道題目就有兩個(gè)切入口，一是“你工作很努力”，二是“你得到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)”，我們可以任選其一。

1.以“你工作很努力”為切入口

在大學(xué)期間，我就一直積極努力，這是得到我們學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師一致肯定的，對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入工作崗位的我來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)工作不熟練，理應(yīng)保持一種上進(jìn)謙虛的態(tài)度去對(duì)待自己的事業(yè)、著手自己手頭的工作。而在這種狀態(tài)下，我受到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，肯定是有原因的，我應(yīng)該正視批評(píng)，積極改進(jìn)。

2.以“你得到了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)”為切入口

領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，是對(duì)我平時(shí)工作的關(guān)注，是對(duì)我這名新人的重視，更是對(duì)我工作的鞭策。這說(shuō)明我在平時(shí)的工作中，還有許多需要改善的地方，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，虛心請(qǐng)教老同事，向大家多學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)我努力上進(jìn)的一貫精神，盡快改進(jìn)缺點(diǎn)，提高自己。

中公教育專家發(fā)現(xiàn)，公務(wù)員面試答題，有些同學(xué)“無(wú)法張口”，有些同學(xué)“套路明顯”，這些都是大家的短板，是需要在面試的準(zhǔn)備中去克服的缺點(diǎn)。其實(shí)中文博大精深，語(yǔ)言靈活多變，我們一定要記住要引入自己的主題中，這樣才能做到

應(yīng)題、應(yīng)景、應(yīng)境，在面試中展現(xiàn)我們處理工作、看待問(wèn)題的能力和深度，從而獲得考官的青睞。

隱形能力決定勝負(fù)

人的一生就像是一場(chǎng)沒(méi)有結(jié)局的電影,永遠(yuǎn)不知道下一刻,自己會(huì)變成什么,情節(jié)中會(huì)出現(xiàn)什么,下一段的內(nèi)容誰(shuí)也不知道怎么演。面試在這場(chǎng)電影中，也許只有一個(gè)鏡頭，但是命運(yùn)這個(gè)導(dǎo)演既然安排了，就要把它演的精彩。

不要再輕視面試，其實(shí)被擊敗很容易;也不要再惶恐面試，其終究是看人的本質(zhì)，學(xué)好面試，需要心解。中公教育專家認(rèn)為主要是以下三方面：

1、自信

很多考生在面對(duì)面試的時(shí)候，總是在自我否定，為什么自己不行，為什么說(shuō)不出來(lái)，為什么就是做不好。最后的結(jié)果，其實(shí)不是被考官PASS，而是被自己淘汰了。

內(nèi)心的意愿是人生活的根本，想怎么活,想怎么過(guò),就應(yīng)該先要去想,然后去做,否則全是空談.因?yàn)樽约旱娜松鋵?shí)就是被心所控制,有什么樣的內(nèi)心想法,就有什么樣的行為舉動(dòng)。能解決問(wèn)題的不完全是方法,而是心態(tài)。方法固然重要,但是更重要的是解決問(wèn)題的心。

在一場(chǎng)戰(zhàn)斗中,獲得勝利的關(guān)鍵不是如何戰(zhàn)勝敵人,是怎樣戰(zhàn)勝自己,敵眾兵精并不可怕,可怕的是自己的懦弱。早在解放戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，國(guó)人的小米加步槍,早已經(jīng)證明了。強(qiáng)大的往往是氣勢(shì),是求勝、求生、求我的氣勢(shì),無(wú)往不勝的終究是那種由內(nèi)外結(jié)的精神。

求神,求佛,求天,其實(shí)是對(duì)一種內(nèi)心思想的寄托,求什么不如求自己,自身的強(qiáng)大是真正的強(qiáng)大,內(nèi)心的強(qiáng)大才是最終的強(qiáng)大。自信,自強(qiáng),自力永遠(yuǎn)是自己賦予自己的.宗教信仰的魅力何在.給人的無(wú)非是內(nèi)心的充實(shí)和依托。

給人予信心,首要自信,相信自己,沒(méi)有任何事情是最可怕的,最可怕的往往是自己內(nèi)心的膽怯。

——拋棄，拋棄想法，拋棄對(duì)自己能力質(zhì)疑的想法，每個(gè)人都是有能力，只不過(guò)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。想要?jiǎng)e人認(rèn)可自己，先要得到自己的認(rèn)可。

2、壓力

人只要活著就沒(méi)有一帆風(fēng)順的，總是生活中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，其實(shí)問(wèn)題都是來(lái)自各種壓力，自己給的，別人給的，社會(huì)給的。

更多的時(shí)候人們面對(duì)壓力會(huì)選擇退縮，真正能夠頂住的往往只是少數(shù)人，他們經(jīng)過(guò)壓力困難的洗禮后，都會(huì)成長(zhǎng)，而那些逃避的人一般都會(huì)成為脆弱的小樹(shù)，陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，可以茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)，但是一遇到暴風(fēng)驟雨，肯定會(huì)夭折。就像高

爾基先生說(shuō)的“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧!”其實(shí)在壓力下生存，能得到真正的鍛煉也未嘗不可。

現(xiàn)在的社會(huì)，現(xiàn)在的人，在失敗時(shí)，乞求得到別人的憐憫和同情，將會(huì)導(dǎo)致自卑，在成功時(shí)，奢望得到更多的榮耀和掌聲，將會(huì)導(dǎo)致自負(fù)。我們都有成功的時(shí)候，但不應(yīng)有驕傲的片刻，我們都有錯(cuò)誤的時(shí)候，但不應(yīng)有隱瞞的念頭。

當(dāng)然，壓力也可以視為一種由挫折、失敗所造成的反應(yīng)。這種反應(yīng)需要一定的時(shí)間去緩解，需要他人撫慰與適當(dāng)休息。但是更多的辦法是我們應(yīng)該怎樣想辦法讓自己能夠面對(duì)巨大的壓力，走出自己的人生。

——我們總是害怕去面對(duì)壓力，退縮可能是大部分人的第一選擇，逃避不是辦法，堅(jiān)定點(diǎn)，自信點(diǎn)，其實(shí)面對(duì)壓力后的成就的感覺(jué)才是真正屬于自己的。

3、品德

面試到底是什么?面試在一般人的眼中，就是一種考試形式而已，不同于一般概念的考試，它更多的是一種交談，從而能獲取一定的內(nèi)容。

其實(shí)面試只不過(guò)是個(gè)專有的名詞，在我看來(lái)一個(gè)人從小到大，生活中都有面試的存在，上學(xué)的時(shí)候老師找來(lái)談話，父母找去談心，都是一種面試。但是在這里說(shuō)的面試，就要集中的多，要說(shuō)的面試是公務(wù)員考試中的面試。

在上學(xué)的時(shí)候，很多人不知道面試是什么。但是只要是步入了社會(huì)，接觸工作，就應(yīng)該知道面試，一般知道的都是企業(yè)的面試。不同于企業(yè)的面試，公務(wù)員的面試要更為正規(guī)，規(guī)范，一般企業(yè)的面試內(nèi)容預(yù)先設(shè)定的不多，很多都是隨性的提問(wèn)，而公務(wù)員的面試的內(nèi)容試題都是提前準(zhǔn)備的。不僅是內(nèi)容，形式的規(guī)范，流程的統(tǒng)一，要求的嚴(yán)格，都是和企業(yè)面試不同的。

那公務(wù)員面試考的是什么呢?在我們看來(lái)，它考的是那幾個(gè)評(píng)分的要素，看看考生是否具備相應(yīng)的能力，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格，公務(wù)員面試考的，看的是這個(gè)人怎么樣。以前的面試考試，題怎么答好，考生怎么答，反正考官要的也是這方面的內(nèi)容，但是現(xiàn)在不同了，考官要看的不是這個(gè)題答的有多精彩，看的是這個(gè)考生到底是什么樣的人，他的思想，他的內(nèi)心，他的性格，他的人品。

4、能力

面試從2008年前面試考察的內(nèi)容——形式，到2010年開(kāi)始的考察實(shí)質(zhì)——真實(shí)，可以看出我們國(guó)家政府對(duì)于工作人員的要求之高，以前的面試形式大于內(nèi)容，做足，做好表面的工作就行，現(xiàn)在的面試考試考官的要求之高也上升到了對(duì)能力的嚴(yán)格，棄要做什么樣的公務(wù)員，留能做什么樣的公務(wù)員，能力是最終的通關(guān)憑證。縱然現(xiàn)在是“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取保瑢?duì)考生的德行重點(diǎn)考察，但是考生的能力要求也是非常重要的，綜合分析要求的是分析，推理，解決問(wèn)題的能力，人際關(guān)系要求的是人際相處，做好工作和諧的能力，情境應(yīng)變要求處理問(wèn)題協(xié)調(diào)能力，組織管理要求計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)，管理能力，自我認(rèn)知要求做人，做官，做事的能力，言語(yǔ)表達(dá)要求語(yǔ)言，構(gòu)思的能力。這不難看出，理論方面任何考生下點(diǎn)工

夫就能做的差不多，可是能力不是那么容易簡(jiǎn)單就可以具備，這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和親身的實(shí)踐鍛煉。

就算是考生能夠在筆試的戰(zhàn)役中脫穎而出，到面試的環(huán)節(jié)不一定繼續(xù)高歌凱奏，面試其實(shí)有很大的壓力，考生什么人都有，什么性格都有，什么素質(zhì)都有，什么能力都有，如何在面試中勝利呢?答題和做事都是一樣的，都是有方法和技巧的，但是這種方法僅是對(duì)應(yīng)對(duì)面試的話就難免是種應(yīng)付，我們要就從能力上去提高，而不是僅說(shuō)方法，模版。

講方法不如講道理，說(shuō)技巧不如說(shuō)思路，談意見(jiàn)不如說(shuō)談感想，真實(shí)才是硬道理，應(yīng)試是適應(yīng)不了這個(gè)世界的考驗(yàn)。

5、由才考德

上面談到了面試到底考的是什么，現(xiàn)在是突出對(duì)德能的考察，但是實(shí)際的工作能力也是非常重要的，要德行上佳的人，還是要能力素質(zhì)全面的人，是現(xiàn)在政府錄用公務(wù)人員的方向。那么在面試考試中如何去看，去考一個(gè)考生是什么樣的人呢，幾道面試題就可以把一個(gè)人的內(nèi)容映射出來(lái)嗎?那么到底面試怎么考?現(xiàn)在的面試要由才考德。

根據(jù)面試考察的測(cè)評(píng)要素就可以看出來(lái)，面試考察的是考生的八(九)大測(cè)評(píng)要素，而且是能力的要素，表面上是重視對(duì)能力的考察，也可以說(shuō)是對(duì)才的考察，但是我們可以通過(guò)其背后的實(shí)質(zhì)看出，想要具備公務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)，想要掌握好公務(wù)員良好的德行是真才的基礎(chǔ)。

綜合分析能力表面上是考察考生的分析，推理，判斷能力，但是結(jié)合題目和實(shí)際，需要的是為人民著想的心，為工作負(fù)責(zé)的念，為大局維護(hù)的理，對(duì)現(xiàn)實(shí)客觀的看法，為事物辨證的說(shuō)法，對(duì)理念追求的執(zhí)著。

人際關(guān)系能力更加的突出個(gè)人的品行，達(dá)到解決問(wèn)題的目的和完成工作的目標(biāo)也是淺顯的追求，在其背后也是需要個(gè)人品行的良好體現(xiàn)，平常心，友愛(ài)心，和諧心都是可以體現(xiàn)在答題中，事實(shí)證明了，就算是按照套路來(lái)回答問(wèn)題，那么其內(nèi)心的糾結(jié)和虛偽，可以很好的體現(xiàn)在語(yǔ)言和表情上。追求內(nèi)心的和諧和統(tǒng)一才是人際的王道。

組織管理和情境應(yīng)變能力，更多的解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具備解決問(wèn)題能力固然重要，解決問(wèn)題是目標(biāo)，同樣的問(wèn)題不同的人解決的肯定程度不同，結(jié)果會(huì)有一個(gè)，但是好壞卻會(huì)很多，想把問(wèn)題事情處理的更好，認(rèn)真，負(fù)責(zé)是不可少了，能把所有的細(xì)節(jié)盡可能的抓住，能把事情盡長(zhǎng)遠(yuǎn)的處理好，不是一般素質(zhì)能達(dá)到的。

自我認(rèn)知不多說(shuō)了，直接針對(duì)的問(wèn)題，直接反映暴露。

中公教育專家在此引用俞敏洪的一句話，找不到工作是件幸運(yùn)的事情，因?yàn)檫@才開(kāi)始了真正的生命中，應(yīng)該得到的酸甜苦辣的體驗(yàn)，未來(lái)在找到工作的時(shí)候，就會(huì)知道這份工作的來(lái)之不易，值得去珍惜，如果有了這樣的心態(tài)在心中，找到了工作找不到工作又有什么關(guān)系呢!我想把這句話變下，如果我們盡心盡力的去面對(duì)考試，能夠從我們自身的優(yōu)勢(shì)去發(fā)掘我們自己的能力，那么考不考的上公務(wù)員又有什么關(guān)系呢！該是你的就是你的，屬于你的就跑不了。強(qiáng)大了，生活中總會(huì)有你的位置。

第三篇：2018年海南公務(wù)員考試面試真題(7月29日)

2018年海南公務(wù)員考試面試真題

（7月29日）

注：以下真題來(lái)自考生回憶，僅供參考。

1、為進(jìn)一步加強(qiáng)城市道路交通秩序管理，有人說(shuō)應(yīng)該加大違反交通規(guī)則的執(zhí)法力度，保證法律的震懾力，依法查處違反交通規(guī)則的事件；也有人說(shuō)要引導(dǎo)公民自覺(jué)遵守，加強(qiáng)宣傳教育，加強(qiáng)對(duì)駕駛員的培訓(xùn)，培養(yǎng)市民規(guī)則意識(shí)和交通安全的觀念；還有人說(shuō)要完善道路交通設(shè)施建設(shè)。對(duì)此，你怎么看？

2、微信逐漸走入人們生活，越來(lái)越多的中老年人也開(kāi)始使用微信，中老年人使用微信熱情十分高漲，轉(zhuǎn)發(fā)的內(nèi)容大多是關(guān)于養(yǎng)生、健康、食品的文章或鏈接，但這些鏈接很多都是謠言。有調(diào)查顯示，謠言轉(zhuǎn)發(fā)近80%是中老年人，中老年群體成為謠言轉(zhuǎn)發(fā)大戶。為避免類似情況頻繁出現(xiàn)，現(xiàn)在要你在社區(qū)舉辦一次講座，你該怎么做？

第四篇：2014年海南公務(wù)員考試面試熱點(diǎn)：“廣場(chǎng)舞”沖突

2014年海南公務(wù)員考試面試熱點(diǎn)：“廣場(chǎng)舞”沖突

2014年海南省公務(wù)員筆試已經(jīng)過(guò)去，雖然筆試成績(jī)暫未出爐，但是這個(gè)階段確實(shí)充分準(zhǔn)備的大好時(shí)機(jī)。在這階段海大源建議考生可從以下幾個(gè)方面入手：

近幾年，廣場(chǎng)舞大媽和社區(qū)居民之間的矛盾被無(wú)限放大，以溫州市區(qū)居民花26萬(wàn)元血本買(mǎi)來(lái)“高音炮”來(lái)反制廣場(chǎng)舞大媽，以及為了廣場(chǎng)舞打起群架的這類現(xiàn)象。

首先，從社會(huì)發(fā)展的大背景中找線索。城市化進(jìn)程中，我們不能回避產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。包括：

1、規(guī)劃城市的時(shí)候，沒(méi)有給居民提供足夠多的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。這時(shí)候很多居民區(qū)附近的廣場(chǎng)就成了大家爭(zhēng)搶的稀有資源。

2、居民間的交流基本被馬路、圍墻阻斷，人與人之間缺乏溝通交流，更缺乏互信，這導(dǎo)致了大家“自私自利”“道德淪喪”。

其次，我們看到法律的不完善和人們法治精神的缺失。廣場(chǎng)舞大媽擾民已經(jīng)涉及違法，理應(yīng)意識(shí)到自己行為的過(guò)失，社區(qū)居民以暴制暴雖是無(wú)奈之舉，其實(shí)也有違法治精神。而政府在處理具體矛盾時(shí)沒(méi)有遵循法治精神也是問(wèn)題始終得不到解決的根本原因。廣場(chǎng)舞大媽和社區(qū)居民之間的矛盾由來(lái)已久，政府經(jīng)常接到居民投訴，但是沒(méi)有主管部門(mén)專門(mén)解決此類矛盾，對(duì)于違法的行為不按照法律來(lái)處罰，廣場(chǎng)舞大媽違法擾民不會(huì)被罰款，社區(qū)居民違法以暴制暴也就認(rèn)了個(gè)錯(cuò)就沒(méi)事了。此種處理手法，讓我們看到了三方都不想放大時(shí)間的曖昧態(tài)度，其實(shí)也是這種問(wèn)題得不到根本性解決的主要原因。

誠(chéng)然，很多人會(huì)認(rèn)為處理居民間的矛盾不因刻意放大。但是，當(dāng)?shù)赖乱呀?jīng)無(wú)法約束人們的行為時(shí)，法律理應(yīng)成為彌補(bǔ)社會(huì)管理漏洞的“制度”良藥。所以，我們可以想很多方法來(lái)解決廣場(chǎng)舞擾民的問(wèn)題，但不妨抓幾個(gè)典型，來(lái)震懾那些以“法不責(zé)眾”的理由來(lái)侵犯他人利益的大媽。

海南海大源面試培訓(xùn)班由多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、理論功底深厚的鄭遠(yuǎn)強(qiáng)教授碩導(dǎo)執(zhí)教,全程實(shí)戰(zhàn)模擬、全真模擬考場(chǎng)再現(xiàn)，訓(xùn)練時(shí)間超過(guò)230小時(shí)；15人小班一對(duì)一訓(xùn)練，不限時(shí)訓(xùn)練，滾動(dòng)式開(kāi)班；培訓(xùn)歷史悠久，2007年開(kāi)始舉辦公務(wù)員面試培訓(xùn)班；有效培訓(xùn)學(xué)員通過(guò)率高達(dá)87.3%，翻盤(pán)率達(dá)到79.5%獨(dú)創(chuàng)十八類答題模式，設(shè)計(jì)獨(dú)特的反模式訓(xùn)練方式；提升答題亮點(diǎn)，培養(yǎng)答題的高度、寬度與深度能力；海南較大的公務(wù)員備考交流平臺(tái)。

第五篇：2016年海南公務(wù)員考試復(fù)習(xí)資料

2016年海南公務(wù)員考試復(fù)習(xí)資料

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1、給定資料

1．2014年4月初，37歲的H大學(xué)外文系講師方老師開(kāi)始了三年一次的述職工作。答辯結(jié)束后，系內(nèi)決定繼續(xù)聘任。但外文系將材料上報(bào)至校人事處進(jìn)行最終核定后，方老師因?qū)W校“就職9年未評(píng)職稱的老師必須離職”的規(guī)定，面臨“非升即走”。

H大學(xué)決定不再續(xù)聘外文系講師方老師后．收到了來(lái)自世界各地畢業(yè)生共計(jì)50多封4萬(wàn)余字的請(qǐng)?jiān)笗?shū)。希望將這位“因全身心投入課堂教學(xué)導(dǎo)致科研成果不足”的老師留在教學(xué)崗位。

當(dāng)前，方老師已與校方達(dá)成一致，轉(zhuǎn)崗為職員。面對(duì)方老師的遭遇，有網(wǎng)友這樣評(píng)論道：“不重教學(xué)只重科研，讓大學(xué)不再是大學(xué)而是研究所，干脆中間都加個(gè)科研吧!H大學(xué)，為什么不改成H科研大學(xué)，或者直接改名為H研究所?”方老師被迫轉(zhuǎn)崗一事，在學(xué)界也引發(fā)巨大爭(zhēng)議。

事實(shí)上，自2007年接手本科一年級(jí)專業(yè)寫(xiě)作課以來(lái)，方老師一直保持平均每份作業(yè)30分鐘、每周25小時(shí)的批改量。2011年至2013年，她有三個(gè)學(xué)期入圍期末教師評(píng)價(jià)前5％，曾獲得“H大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”“H大學(xué)青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)”等教學(xué)榮譽(yù)。但是，這些教學(xué)上的成果并未助力方老師的職稱評(píng)選。近5年來(lái)，她沒(méi)有發(fā)表過(guò)一篇學(xué)術(shù)論文——在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中，這是致命傷。有不少高校人士認(rèn)為，“非升即走”制度真正運(yùn)作起來(lái)之后，評(píng)價(jià)體系中的教、研如何平衡，具體的標(biāo)準(zhǔn)如何核定，都需要更個(gè)體化的考量。

“大學(xué)難道不該以培養(yǎng)出了什么樣的學(xué)生為最終標(biāo)準(zhǔn)嗎?”北京大學(xué)中文系張教授認(rèn)為，對(duì)教師的考評(píng)不應(yīng)僅看發(fā)表的論文和著作。作為大學(xué)教師，教學(xué)肯定要達(dá)到一定質(zhì)量，并且最好是首要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則教師和研究員有什么區(qū)別?但平心而論，相較于發(fā)表文章數(shù)、申請(qǐng)項(xiàng)目數(shù)等科研“硬”指標(biāo)，教學(xué)指標(biāo)彈性較大，質(zhì)量也是隱性的。尤其對(duì)那些長(zhǎng)時(shí)間教授一門(mén)課的老師而言，花三小時(shí)和兩小時(shí)備課，其中差別或許只有自己知道。

“科研和教學(xué)本來(lái)就不能截然劃界。相反，教學(xué)水平和研究水平密切相關(guān)。”張教授認(rèn)為，如果老師局限于教學(xué)，不提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，那也很難成為優(yōu)秀的高校教師。只是，在“非升即走”的人事管理制度下，教師的學(xué)術(shù)水平是否一定要通過(guò)論文數(shù)量來(lái)體現(xiàn)，則值得商榷。

2．1994年，H大學(xué)出臺(tái)規(guī)定，講師、副教授在規(guī)定時(shí)間學(xué)術(shù)成果不足以提高職稱，應(yīng)自行走人，即“非升即走”，后來(lái)調(diào)整為“非升即轉(zhuǎn)”，對(duì)那些走不了的人進(jìn)行分流。這一制度本身具有合理性，能夠有效激發(fā)教師的科研熱情，形成“優(yōu)勝劣汰”機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍合理流動(dòng)。大學(xué)是生產(chǎn)知識(shí)的地方，大學(xué)教師置身知識(shí)和學(xué)術(shù)的最前沿，貢獻(xiàn)更多的新知識(shí)、新思想是其基本的職責(zé)要求。據(jù)了解，浙江大學(xué)已經(jīng)在2010年前后開(kāi)始探索。將現(xiàn)有教師崗位分為教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、研究為主崗、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣崗以及團(tuán)隊(duì)科研／教學(xué)崗等不同類型的崗位，為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道，實(shí)行不同的考核評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)浙江大學(xué)規(guī)劃，將有約2／3的教師進(jìn)入教學(xué)科研并重崗，這些教師在完成規(guī)定數(shù)量課程教學(xué)工作的基礎(chǔ)上開(kāi)展高水平科研工作，設(shè)置了約為教師總數(shù)5％左右的教學(xué)為主崗，只針對(duì)基礎(chǔ)課、大類課程等，要求年教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到280以上。同時(shí)，還將安排現(xiàn)有師資力量的20％一30％從事社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣，或進(jìn)入各類創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成為團(tuán)隊(duì)教學(xué)或科研崗成員。

3．2011年9月14日。方舟子爆料稱包括四名中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)教授在內(nèi)的六人實(shí)名舉報(bào)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)原校長(zhǎng)、“三院院士”D學(xué)術(shù)腐敗，舉報(bào)信長(zhǎng)達(dá)九千余字。全文以論文的形式，逐一擺出D學(xué)術(shù)腐敗的論點(diǎn)和論據(jù)，附錄中還列出了25篇可供參考的資料及具體時(shí)間。D就此表示，舉報(bào)信內(nèi)容是惡意誹謗、捏造事實(shí)。這是又一起因內(nèi)部造反而引發(fā)的涉嫌學(xué)術(shù)腐敗丑聞。內(nèi)部人舉報(bào)，仿佛成了揭露學(xué)術(shù)丑聞的路徑依賴，也仿佛成了最便捷的途徑。舉凡學(xué)術(shù)上的實(shí)名舉報(bào)，既可以看作是一種公開(kāi)的學(xué)術(shù)批評(píng)和學(xué)術(shù)質(zhì)疑，也可以看作是一次袒露在公共平臺(tái)之上的駁難和答疑。如果雙方都能夠本著公心和為學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，平等地、認(rèn)真地問(wèn)答，其實(shí)完全可以將一次舉報(bào)變成一次學(xué)術(shù)的再度傳播。

4．2013年11月，復(fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉醫(yī)院醫(yī)師A舉報(bào)其導(dǎo)師、中科院院士、復(fù)旦大學(xué)附屬眼耳鼻喉科醫(yī)院教授B涉嫌學(xué)歷造假、學(xué)術(shù)抄襲、院士申報(bào)材料造假等問(wèn)題。復(fù)旦大學(xué)回應(yīng)稱，經(jīng)查未發(fā)現(xiàn)B存在學(xué)術(shù)不端，但確有學(xué)術(shù)不規(guī)范之處，校方還將繼續(xù)關(guān)注并作出及時(shí)回應(yīng)。

據(jù)了解，舉報(bào)者醫(yī)師A是B的學(xué)生兼前任助手。早在2012年初，A就向校方提交過(guò)舉報(bào)材料，復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)隨即啟動(dòng)調(diào)查工作，并于2013年8月形成調(diào)查報(bào)告，同時(shí)上報(bào)中科院。這份對(duì)外公開(kāi)的調(diào)查報(bào)告涉及三方面問(wèn)題：其一，認(rèn)定B提供的醫(yī)學(xué)博士學(xué)位證書(shū)已獲教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)定，學(xué)歷造假問(wèn)題不存在；其二，B作為合作者之一發(fā)表的幾篇中文論文中，有些論文內(nèi)容高度重復(fù)，屬重復(fù)發(fā)表，盡管B均稱其“是在毫不知情的情況下被列為論文的合作者”，但此做法在學(xué)術(shù)態(tài)度上是不實(shí)事求是的；其三，在B編著或主編的《耳顯微外科》等三本書(shū)中，在未取得國(guó)外著作版權(quán)的同意下，對(duì)原著圖片重新描畫(huà)，使用大量插圖且未注明出處，“此做法不符合國(guó)際公認(rèn)的學(xué)術(shù)規(guī)范”。

復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)在處理意見(jiàn)中認(rèn)為。B必須就編寫(xiě)專著中存在的學(xué)術(shù)不規(guī)范行為向原作者作出書(shū)面道歉．以及就院士申報(bào)論文材料中不實(shí)事求是的做法向中國(guó)科學(xué)院作出說(shuō)明。

對(duì)這一結(jié)果，A表示將繼續(xù)收集B在臨床實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、論文數(shù)目、著作抄襲等方面的問(wèn)題，進(jìn)一步“反擊”。B對(duì)此則不愿多談。

此事因涉及院士評(píng)選、學(xué)術(shù)造假、師生矛盾等問(wèn)題，引起社會(huì)關(guān)注。有網(wǎng)民表示：“院士評(píng)選容不得半點(diǎn)瑕疵，每位院士申請(qǐng)人都必須對(duì)自己提供材料的真實(shí)性負(fù)責(zé)。”

復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范委員會(huì)主任C坦言，當(dāng)前學(xué)術(shù)界的很多問(wèn)題確實(shí)是“歷史遺留”問(wèn)題，如何面對(duì)和處理，需要學(xué)術(shù)界充分重視、認(rèn)真探討并形成廣泛共識(shí)，才能正本清源、行之有度。

C表示，無(wú)論事情發(fā)生距今多久，只要舉報(bào)者拿出確鑿的證據(jù)，學(xué)校方面就一定會(huì)追查到底。“院士評(píng)選中的個(gè)別不規(guī)范行為確實(shí)有當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣和法制建設(shè)等因素影響，拿今天的規(guī)則審視過(guò)去的行為，稍顯苛刻。但每個(gè)年代都不缺非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，對(duì)待學(xué)術(shù)必須始終堅(jiān)持最高標(biāo)準(zhǔn)。”

5．有關(guān)學(xué)術(shù)剽竊的新聞一直備受關(guān)注。多年以來(lái)，從本科生、碩士生、博士生，一直到資深教授，學(xué)術(shù)剽竊丑聞在其他國(guó)家也層出不窮，其他國(guó)家也在積極應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)造假問(wèn)題。在韓國(guó)。社會(huì)被學(xué)術(shù)流弊、論文造假、論文剽竊等學(xué)術(shù)不端行為困擾。自2005年黃禹錫論文造假案以來(lái)，韓國(guó)社會(huì)對(duì)此類學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)注日漸增加。隨著社會(huì)關(guān)注度的提高以及各種反抄襲系統(tǒng)的使用，抄襲、代寫(xiě)論文的風(fēng)險(xiǎn)正在急劇增加。韓國(guó)首爾大學(xué)于2013年7月14日就宣布引進(jìn)論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)，將對(duì)比系統(tǒng)已收錄的相關(guān)數(shù)據(jù)，檢查學(xué)生的碩士、博士論文，以判斷是否存在抄襲行為，對(duì)存在學(xué)術(shù)造假的學(xué)者，將撤銷(xiāo)其學(xué)者職務(wù)，同時(shí)給予法律起訴。在面對(duì)學(xué)術(shù)界“強(qiáng)勁”的不正之風(fēng)難除問(wèn)題上，日本上至管教育的文部科學(xué)省，下到各所大學(xué)，都建立了一套防范機(jī)制。文科省主要從論文抄襲、篡改、盜用和研究經(jīng)費(fèi)不當(dāng)使用兩方面抓起，同時(shí)公布了《學(xué)術(shù)不正行為對(duì)策》，明確要求，各大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)、試劑的保存制度；還應(yīng)設(shè)立接受學(xué)術(shù)腐敗內(nèi)部告發(fā)的窗口，公開(kāi)窗口的聯(lián)系方式；被告發(fā)的研究人員有義務(wù)自行證明數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

美國(guó)處置學(xué)術(shù)不端行為絕不手軟。賓夕法尼亞州立大學(xué)和加州大學(xué)洛杉磯分校在2013年春季招生項(xiàng)目中給63名申請(qǐng)人發(fā)了拒絕信。原因是發(fā)現(xiàn)其在申請(qǐng)MBA專業(yè)的錄取論文中存在抄襲行為。2013年2月，美國(guó)哈佛大學(xué)勒令60名參與考試作弊的學(xué)生休學(xué)。參與6個(gè)月全職帶薪的非學(xué)術(shù)類工作。為避免學(xué)術(shù)造假，美國(guó)許多學(xué)院都在使用一系列的經(jīng)過(guò)認(rèn)證的軟件包來(lái)檢查學(xué)生論文是否造假，這些軟件十分有效。新的反剽竊軟件不僅將專業(yè)論文放到數(shù)據(jù)庫(kù)中，而且會(huì)將所有的學(xué)生論文也放入，哪怕沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò)的文章也會(huì)被檢測(cè)到重復(fù)的片段。在美國(guó)專業(yè)期刊發(fā)表的文章一般都要經(jīng)過(guò)幾道“關(guān)卡”才能與公眾見(jiàn)面。

由于各國(guó)媒體時(shí)常披露學(xué)術(shù)造假事件，法國(guó)政府、民眾和科學(xué)界開(kāi)始越來(lái)越重視這一問(wèn)題。雖然法國(guó)政府尚未出臺(tái)任何針對(duì)學(xué)術(shù)腐敗的法律法規(guī)。但已經(jīng)有一部分科研機(jī)構(gòu)正通過(guò)制定科研人員行為準(zhǔn)財(cái)和科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制等方法，規(guī)范科研活動(dòng)。法國(guó)各研究單位除提倡加強(qiáng)行業(yè)道德教育以外，主要通過(guò)制定行為準(zhǔn)則和科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，來(lái)創(chuàng)造一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍和相對(duì)寬松的整體評(píng)價(jià)體制，防范學(xué)術(shù)腐敗。比如。法國(guó)國(guó)家科研中心就成立了科學(xué)倫理委員會(huì)，委員會(huì)制定了一系列科研道德準(zhǔn)則和條例，內(nèi)容涉及防范科研舞弊和非法占有科研成果等，并且規(guī)定了研究人員在科研評(píng)估等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。該委員會(huì)的主要任務(wù)是教育研究人員尊重科學(xué)倫理，正確處理個(gè)人研究自由與社會(huì)義務(wù)的關(guān)系．委員會(huì)尤其重視對(duì)科研人員的整體評(píng)價(jià)，避免研究人員因過(guò)度追求眼前利益鋌而走險(xiǎn)。法國(guó)另一個(gè)重要科學(xué)研究機(jī)構(gòu)——國(guó)家健康與醫(yī)學(xué)研究所也在1999年成立了科學(xué)廉潔委員會(huì)，該委員會(huì)接受書(shū)面申訴．

在保密的前提下備案并開(kāi)展相關(guān)調(diào)查。一旦確認(rèn)屬于可受理案件，委員會(huì)就會(huì)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家，展開(kāi)深入調(diào)查。此外，這個(gè)委員會(huì)還制定了科研工作守則，并對(duì)其所有科研人員進(jìn)行宣傳教育，以防范學(xué)術(shù)腐敗等不良行為。

6．2014年1月7日，浙江省杭州市中級(jí)人民法院對(duì)浙江大學(xué)教授陳某進(jìn)行宣判，認(rèn)定其貪污945萬(wàn)余元，以犯貪污罪判處其有期徒刑10年，并處沒(méi)收財(cái)產(chǎn)20萬(wàn)元。

陳某，浙江大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院原常務(wù)副院長(zhǎng)。2008年，其接手“太湖流域苕溪面源污染河流綜合整治技術(shù)集成與示范工程”課題，獲科研經(jīng)費(fèi)3．135億元。2008年8月至2011年12月期間，陳某用課題總負(fù)責(zé)人的身份，將關(guān)聯(lián)公司列為課題外協(xié)單位，再通過(guò)授意關(guān)聯(lián)公司開(kāi)具虛假發(fā)票、編造虛假合同、編制虛假賬目等手段，將1022．6646萬(wàn)元專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)套取或者變現(xiàn)非法占為已有。中科院地質(zhì)與地球物理研究所研究員段某用科研經(jīng)費(fèi)包養(yǎng)情婦：北京航空航天大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院黨委辦公室原主任孟某貪污科研經(jīng)費(fèi)炒黃金買(mǎi)期貨；江蘇省農(nóng)科院高級(jí)工程師杜某與妻合謀私用科研經(jīng)費(fèi)：山東兩個(gè)課題組用將近一半經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)1505張火車(chē)票……

近年來(lái)因挪用、貪污科研經(jīng)費(fèi)而落馬的專家學(xué)者不在少數(shù)。中紀(jì)委網(wǎng)站顯示，2012年以來(lái)，教育部查處了14起國(guó)家審計(jì)署移送的高校教師挪用、貪污科研經(jīng)費(fèi)案件，7人移送司法機(jī)關(guān)。3人受到黨政紀(jì)處分。

7．《2012年全國(guó)科技經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2012年全社會(huì)研究與實(shí)驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)投人首次突破1萬(wàn)億元。國(guó)家向科研領(lǐng)域投入的經(jīng)費(fèi)逐年增加。“經(jīng)費(fèi)跟著項(xiàng)目走”是圈內(nèi)公開(kāi)已久的“秘密”。以由自然科學(xué)基金委管理的國(guó)家自然科學(xué)基金為例，根據(jù)《國(guó)家自然科學(xué)基金條例》的規(guī)定，“基金管理機(jī)構(gòu)根據(jù)本條例的規(guī)定和專家提出的評(píng)審意見(jiàn)，決定予以資助的研究項(xiàng)目”。

換句話說(shuō)，申請(qǐng)人科研經(jīng)費(fèi)的取得是建立在科研項(xiàng)目通過(guò)審批的基礎(chǔ)上的。據(jù)了解，縱向科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源于財(cái)政撥款，是從政府部門(mén)(包括政府背景的基金)獲得的課題經(jīng)費(fèi)；橫向科研經(jīng)費(fèi)則是指從企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)處獲得的課題經(jīng)費(fèi)，主要是通過(guò)承接企業(yè)、社會(huì)科技項(xiàng)目、開(kāi)展科研協(xié)作、轉(zhuǎn)讓科技成果、進(jìn)行科技咨詢所取得的收入和其他科研收入。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，在目前的科研評(píng)價(jià)體系中，縱向課題、經(jīng)費(fèi)往往具有更大的含金量，比如，有的高校、科研機(jī)構(gòu)評(píng)職稱，明確要求獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目或者國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。此外，這種經(jīng)費(fèi)來(lái)自政府，代表政府對(duì)研究人員的某種“肯定”，學(xué)者獲得課題，不僅是個(gè)人的“榮耀”，也是學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績(jī)。

選哪種項(xiàng)目申報(bào)也是有學(xué)問(wèn)的。北京某高校一位不愿具名的J教授透露。高校教師申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)的指向性比較明確，都比較偏愛(ài)于優(yōu)先申請(qǐng)縱向經(jīng)費(fèi)。但縱向經(jīng)費(fèi)因有成熟的預(yù)算管理。將勞務(wù)開(kāi)支壓得比較低，橫向經(jīng)費(fèi)因此也并非一無(wú)是處，其價(jià)值往往在于“能搞到一筆錢(qián)”。

“項(xiàng)目能不能通過(guò)，其實(shí)在申請(qǐng)的時(shí)候我們心里也差不多有數(shù)。經(jīng)費(fèi)批下來(lái)以后，怎么花也是個(gè)問(wèn)題。通常批到的經(jīng)費(fèi)在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)都有結(jié)余。很少有人會(huì)把剩余經(jīng)費(fèi)交回，因?yàn)槿绻Ｓ嘟?jīng)費(fèi)超過(guò)一定比例，會(huì)影響以后的資助額度。”J教授如是說(shuō)。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院世界歷史研究所研究員俞教授曾談道：“現(xiàn)行科研經(jīng)費(fèi)管理，在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，一些環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于死板，太過(guò)強(qiáng)調(diào)預(yù)算執(zhí)行力。也使科研人員在每年特定的時(shí)間中突擊花錢(qián)，用虛假發(fā)票或虛構(gòu)科研活動(dòng)來(lái)報(bào)銷(xiāo)未實(shí)際產(chǎn)生的科研經(jīng)費(fèi)，套取國(guó)家和集體財(cái)產(chǎn)。”

俞教授認(rèn)為，目前課題經(jīng)費(fèi)可以支出的項(xiàng)目不夠開(kāi)放，出國(guó)學(xué)術(shù)訪問(wèn)或參加國(guó)外學(xué)術(shù)會(huì)議的費(fèi)用、從國(guó)外購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)資料的費(fèi)用等不能從課題費(fèi)中支出，促使一些科研人員違規(guī)虛假報(bào)銷(xiāo)課題費(fèi)。

同時(shí)，他認(rèn)為，科研人員在工作中的智力和體力付出還未得到足夠的重視，他們?cè)陧?xiàng)目經(jīng)費(fèi)中還不能提取相應(yīng)的酬勞，讓一些人打上了科研經(jīng)費(fèi)的主意。中科院化學(xué)所博士張某說(shuō)：“每個(gè)人每月發(fā)的勞務(wù)費(fèi)是有上限規(guī)定的，實(shí)際幫老師做課題的同學(xué)一般是三四個(gè)人，為了拿到更多的勞務(wù)費(fèi)．我們會(huì)要來(lái)師弟師妹的銀行卡號(hào)報(bào)給學(xué)校，把勞務(wù)費(fèi)打到他們的卡里，然后取出來(lái)再交給老師。”

虛假報(bào)銷(xiāo)課題費(fèi)的關(guān)鍵是發(fā)票．發(fā)票從何而來(lái)?張某說(shuō)：“有時(shí)候在買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器材、復(fù)印資料的時(shí)候，開(kāi)面額高于實(shí)際金額的發(fā)票，只要給賣(mài)家把稅點(diǎn)的錢(qián)出了就行，他們也愿意。對(duì)于實(shí)在開(kāi)不了發(fā)票的事項(xiàng)，就只能買(mǎi)發(fā)票了。”實(shí)踐中，“找發(fā)票報(bào)銷(xiāo)套經(jīng)費(fèi)”是通常路徑，也有一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“偷梁換柱搞經(jīng)費(fèi)”。J教授透露：“一些既有橫向課題又有縱向課題的老師，他們會(huì)利用這種優(yōu)勢(shì)‘偷梁換柱’，比如在縱向課題中編制虛假合同報(bào)銷(xiāo)橫向課題的設(shè)備購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用．在橫向課題中列支縱向課題的勞務(wù)費(fèi)。”

8．近年來(lái)，我國(guó)高校科研活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大．科研成果產(chǎn)出量及占全國(guó)科研產(chǎn)出的比重顯著上升。然而，不同類型高校科研活動(dòng)中的同質(zhì)化問(wèn)題開(kāi)始逐步顯現(xiàn)。由于不同類型高校在學(xué)生資源、研究積累、科研資源優(yōu)勢(shì)等方面各有特色。在開(kāi)展科研活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，有所側(cè)重，以充分發(fā)揮自身潛力。然而，目前我國(guó)不同類型、不同層次、不同背景的高校在科研模式上表現(xiàn)出明顯的趨同化、一致化的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致高校失去自己的特色。難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

自1999年以來(lái)的全國(guó)高校大擴(kuò)招帶動(dòng)了大批高校升格。學(xué)校升格可以獲得更好的學(xué)生資源、更多的財(cái)政撥款，對(duì)各高校都具有很大吸引力。因此，很多高校都將自己的發(fā)展定位為向高一層次攀升。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)有高校發(fā)展模式是逐級(jí)升格：從高職到專科再到本科，從申請(qǐng)碩士點(diǎn)到申請(qǐng)博士點(diǎn)，最終目標(biāo)都是高水平研究型大學(xué)。

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求早已不是停留于掌握某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向要求他們具有基于創(chuàng)新力的知識(shí)應(yīng)用能力。與普通大學(xué)相比，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更重視專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的知識(shí)和技能，科研活動(dòng)更加注重將專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合。并且具有單獨(dú)的體系和發(fā)展路徑。

在目前單一路徑的高校升格模式下，向研究型大學(xué)升格成了各院校共同的追求。往往導(dǎo)致高校放棄自身特點(diǎn)，在辦學(xué)模式、科研模式上盲目攀比。這種逐級(jí)升格思維主導(dǎo)下的辦學(xué)理念必然導(dǎo)致辦學(xué)模式逐級(jí)傳導(dǎo)，從而造成不同學(xué)校間的同質(zhì)化發(fā)展。

目前，我國(guó)高校科研經(jīng)費(fèi)除部分以重點(diǎn)高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)基金等形式定向劃撥外，絕大部分是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目申報(bào)方式獲得。這些短則一年、長(zhǎng)至三五年的科研項(xiàng)目，具有較大的不穩(wěn)定性。而項(xiàng)目結(jié)題通常有明確的論文、專利考核指標(biāo)要求．并不適于需要長(zhǎng)期積累才能形成重大成果的基礎(chǔ)性研究活動(dòng)的持續(xù)性開(kāi)展。同時(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)性研發(fā)經(jīng)費(fèi)獲取方式對(duì)于資歷尚淺的年輕教師非常不利．年輕教師很難得到基礎(chǔ)性研究經(jīng)費(fèi)保障。在這種情況下，高水平大學(xué)中的年輕教師為了尋求科研經(jīng)費(fèi)，只能拓展不同渠道，更多地接受企業(yè)研發(fā)委托。由于高水平大學(xué)的品牌效應(yīng)和優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，企業(yè)委托資金也愿意投向高規(guī)格大學(xué)，從而導(dǎo)致高水平大學(xué)接受企業(yè)研發(fā)委托的比例居高不下，基礎(chǔ)研究比例并不比普通院校高。相反。部分高水平大學(xué)的企業(yè)資金占全部研發(fā)經(jīng)費(fèi)的比例甚至已經(jīng)超過(guò)60％，遠(yuǎn)高于大多數(shù)普通院校。

在現(xiàn)行高校考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)術(shù)化量化傾向明顯。考評(píng)指標(biāo)體系基本上是參考研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)制定的，過(guò)分依賴論文、專利、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)數(shù)量等定量指標(biāo)。較少針對(duì)不同特點(diǎn)的高校設(shè)置多樣化的考評(píng)方式。學(xué)校申請(qǐng)了多少項(xiàng)課題、是否有國(guó)家基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目等成了重要的衡量參數(shù)，甚至成為某些考評(píng)的“硬指標(biāo)”。過(guò)于學(xué)術(shù)傾向和定量?jī)A向的考評(píng)模式，導(dǎo)致高校特色和差異性被抹煞，科研項(xiàng)目尤其是基礎(chǔ)類研究項(xiàng)目成為各類型高等院校共同追求的必選項(xiàng)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在很多地方高校教師招聘中，能否為學(xué)校帶來(lái)一項(xiàng)基礎(chǔ)研究基金可能會(huì)成為應(yīng)聘是否成功的決定性因素。在這種情況下，高水平大學(xué)與地方院校更多的是一種高層次與低層次的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而非研究型與應(yīng)用技術(shù)型的類型之分。各類型高校科研活動(dòng)不可避免地走向同質(zhì)化發(fā)展。9．2014年8月，北京大學(xué)就《北京大學(xué)章程》的修訂進(jìn)行公示并征求意見(jiàn)，章程中提到，北大學(xué)生不僅有權(quán)利進(jìn)入北大校務(wù)委員會(huì)、監(jiān)察委員會(huì)等，還能夠進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì)，參與行使包括討論決定學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、審查評(píng)定教師職務(wù)擬聘人選、受理審查學(xué)術(shù)不端行為、裁決學(xué)術(shù)糾紛等職權(quán)。

雖然在世界范圍內(nèi)．學(xué)生進(jìn)入校級(jí)委員會(huì)裁決學(xué)校大事早已不是什么稀罕事，但是作為國(guó)內(nèi)頂尖高校，首次在校學(xué)術(shù)委員會(huì)中設(shè)置學(xué)生委員，將學(xué)生納入學(xué)校治理者的隊(duì)伍中，其意義仍不可小覷。當(dāng)人們高呼政策的開(kāi)明、開(kāi)放和先進(jìn)的時(shí)候，需要清楚地認(rèn)識(shí)到，這其實(shí)是科學(xué)治校的理性回歸。

高等學(xué)校作為國(guó)家教學(xué)和科研的重要單位，承擔(dān)著培養(yǎng)人才和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的職責(zé)，區(qū)別于一般行政機(jī)構(gòu)的工作目標(biāo)，不論是教書(shū)育人，還是學(xué)術(shù)探討，都離不開(kāi)一個(gè)自由、公正的學(xué)術(shù)管理環(huán)境。早在改革開(kāi)放后，國(guó)家就一直在探索高等教育體制改革之路，作為對(duì)國(guó)內(nèi)高校行政化色彩濃厚所導(dǎo)致的效率低下的改進(jìn)，之后又接連發(fā)文件，逐漸落實(shí)了高校黨政分開(kāi)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制等政策措施，其目的就是逐漸將學(xué)術(shù)與行政進(jìn)行剝離，逐步建立現(xiàn)代大學(xué)制度。

而此次北京大學(xué)在章程中擬規(guī)定由學(xué)生參與學(xué)術(shù)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，正是國(guó)內(nèi)高校對(duì)教育體制改革的新的探索，它賦予學(xué)生參與學(xué)校級(jí)別的管理層，并裁決學(xué)校層面的事務(wù)的權(quán)利，無(wú)疑有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)治校，能進(jìn)一步接近大學(xué)辦學(xué)的內(nèi)涵。作答要求

一、結(jié)合“給定資料7”，談?wù)勅绾握挝覈?guó)高校科研經(jīng)費(fèi)亂象。(20分)要求：所提建議具體簡(jiǎn)明，有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)，不超過(guò)300字。

二、“給定資料1”有網(wǎng)友針對(duì)H大學(xué)女教師轉(zhuǎn)崗一事發(fā)表了評(píng)論，假如你是H大學(xué)人事處的一名工作人員，請(qǐng)你結(jié)合“給定資料1～2”，針對(duì)該網(wǎng)友評(píng)論寫(xiě)一則回帖。(35分)要求：

(1)內(nèi)容得體，符合實(shí)際；(2)指向明確，有說(shuō)服力；(3)500字左右。

三、結(jié)合給定資料，圍繞“治理學(xué)術(shù)腐敗”這一主題，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章。(45分)要求：

(1)觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整；

(2)參考給定資料，但不拘泥于給定資料；(3)語(yǔ)言流暢，有邏輯性；(4)不超過(guò)1000字。