第一篇：山東省高校微課教學比賽獲獎名單

附件2：山東省高校微課教學比賽獲獎名單（單位）

山東省高校教師微課教學比賽

獲優秀組織獎高校名單

（排名不分先后）

一、本科高校15所（其中，帶★的推薦為全國優秀組織獎）山東交通學院 ★

山東大學★

菏澤學院★

青島黃海學院★

曲阜師范大學★

德州學院★

濟寧學院★

山東科技大學★

泰山醫學院★

泰山學院

濰坊科技學院

濱州醫學院

濱州學院

山東建筑大學

中國石油大學（華東）

二、高職院校11所（其中，帶★的推薦為全國優秀組織獎）威海職業學院★

淄博職業學院★

日照職業技術學院★

濱州職業學院★

濟寧職業技術學院★ 濰坊職業學院★ 山東工業職業學院 濰坊工程職業學院 濟南職業學院 山東商務職業學院 棗莊科技職業學院

第二篇：第五屆黑龍江高校微課教學比賽方案-黑龍江高校師資培訓中心

附件1：

第五屆黑龍江省高校微課教學比賽方案

一、參賽對象 全省普通高校專任教師

二、比賽內容

本次比賽不規定參賽課程，參賽人員可根據自身教學專長選取有關的知識點或技能點，制作微課。

三、比賽時間安排

2018年7月10日—9月1日 選手制作參賽作品 2018年9月2日—9月16日 學校初賽選拔推薦 2018年9月17日—9月19日 學校上交參賽作品 2018年9月20日—9月30日 專家評選

四、活動分組

根據學校類別，將參賽作品分為本科院校組和高職高專組。

五、參賽名額

各高校推薦人數最多不超過3人。

六、獎項設置

1.個人獎項：本科院校組和高職高專組分別設置一等獎、二等獎、三等獎。

2.集體獎項：根據賽事組織情況，面向各參賽高校評選優秀組織獎若干名。

七、比賽要求 微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。參賽教師自選一門高校課程，精心備課，有明確的教學目標，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，設計課程，參賽微課作品時長在5至10分鐘為宜（視頻最長不超過15分鐘，鼓勵簡明易懂、短小精悍、特色鮮明的微課作品），并配套單獨文件夾提供教學設計文本、演示文稿（PPT），以及微課中使用到的動畫、視頻、習題、圖片等輔助材料。

1.教學視頻要求

圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，能較全面真實反映教學情境，能充分展示教師良好教學風貌。視頻片頭應顯示課程名稱—微課（知識點或技能點等）標題、作者和單位，主要教學環節有字幕提示。

2.演示文稿要求

演示文稿限定為PPT格式。要求圍繞教學目標，反映主要教學內容，與教學視頻合理搭配，單獨提交。其他與教學內容相關輔助材料，如練習測試、教學評價、多媒體素材（視頻、動畫、圖片等材料）也要單獨按文件夾形式提交，格式符合網站上傳要求。3.教學設計要求

教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬大類專業、專業、課程名稱、知識點（技能點）名稱及適用對象等信息。文件格式：WORD。

八、其他事宜 1.各高校要高度重視此項工作，積極組織教師參加，經學校選拔后再推薦參加省級比賽。

2.通過此次比賽進一步提高我省高校教師教學能力和課程建設能力，激發教師的學習和工作熱情，達到高效課堂和教學相長的目標。

3.參賽作品及材料需為本人原創，不得抄襲他人作品，侵害他人版權，若發現參賽作品侵犯他人著作權，或有任何不良信息內容，則一律取消參賽資格。

4.參賽者享有作品的著作權，須同意授權黑龍江省高校師資培訓中心享有網絡傳播權。所有參賽作品向社會免費開放。

5.本次比賽不收取任何費用。

九、報送材料時間和地點

（一）所需材料

1．《第五屆黑龍江省高校微課教學比賽報名表》1份。2.《第五屆黑龍江省高校微課教學比賽單位匯總表》（學校需按照排名推薦）1份，加蓋學校師資管理部門公章。

《第五屆黑龍江省高校微課教學比賽報名表》、《第五屆黑龍江省高校微課教學比賽單位匯總表》，以學校為單位統一上交，不接收老師單獨上交，電子版以壓縮文件包形式發至郵箱：hljgspx@126.com 3.參賽作品采取光盤形式上交，一式六份（六張光盤）。光盤標注學校、姓名、課件名稱。請用記號筆標注，不要粘貼紙張，以免光盤無法識別。上交前請殺毒、確認光盤能夠正常使用。作品不用上傳電子版。

4.參評優秀組織獎的高校，上交材料時需報送本校比賽的實施方案、比賽日程、全校參賽作品數量及評選標準等相關材料。

（二）時間和地點

學校報送材料時間：2018年9月17日—19日

地點：哈爾濱市利民經濟開發區師大路1號哈師大行知樓1025室

如采取郵寄形式，需采取順豐郵寄，其他快遞無法接取。

十、聯系方式

聯系人：徐彥婷，電話：0451—88060262。

第三篇：高校微課教學設計的創新研究

高校微課教學設計的創新研究

摘 要：作為新型的教育信息資源，微課教學目前得到教育界的廣泛認可，尤其對于高校來說，如何利用微課教學提升學生的學習興趣和教學效果，成為高校教學的研究重點。針對高校微課教學中普遍存在的問題，本文從微課的課程設計、教學目標和教學應用三個角度出發，提出相應的解決措施。

關鍵詞：高校微課；微課設計；混合教學

一、高校開展“微課”教學的意義

（一）契合高校教學改革的建設要求，提高教學質量

《全國教育科學“十三五”發展規劃要點》明確規定：“十三五”期間要進入全面推進教育現代化建設、實現總體教育現代化的關鍵時期，全面提升教育質量是各級各類學校必須面對的重要主題和主要任務。隨著互聯網和信息技術的不斷提高，我國教育的信息化水平逐漸提升，其發展焦點已經不是簡單的信息技術自身應用問題。

2012年教育部全國教師網絡培訓中心對微課的定義為：以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節所開展的簡短、完整的教學活動。高校微課以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節，而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。高校微課是微型學習時代背景下教育技術與教學改革相結合的產物。高校微課作為一種創新的教學手段與方法，與高校教學質量和教學改革的建設要求相契合。

（二）調動學生學習興趣，挖掘學生自主學習動力

當代大學生普遍都是90后，他們是新時代的領軍人物，習慣于從網絡上獲取知識。微課作為一種新型的網絡教學資源，其最大的優點就是短而精，時間在10分鐘左右。而一般人的注意力有效集中時間也就在10分鐘左右。所以從時間角度來說，微課有利于激發學生的學習興趣。

相對于傳統學習方式，微課具有時間方便靈活、不受空間限制以及內容針對性強等特點。尤其有利于較難的知識點，可以進行反復操作學習，直到搞懂為止，進一步提升學生的自主學習能力。

（三）改變教學方式，提高教學水平

隨著移動互聯網技術的快速發展，學生更加鐘情于網絡媒體授課的形式。學生只要依附于移動終端設備，就可以進行微課學習，不受地點和時間的限制，課程流程較傳統教學發生了質的變化。

教師通過微課教學，一方面能夠帶動教師跟學生之間的互動，及時知道學生的學習情況，并做出相應的調節措施。另一方面教師可以通過微課平臺，實現教學資源共享，發現自己的優勢和不足，從而提高教學水平。

二、高校微課教學應用中存在的問題

（一）大部分微課是以教師為中心

傳統教學方式是教師課上講授知識，對于學生來說是被動學習，隨著網絡課程資源的普及，學生可以利用一切網絡手段獲取知識，教學模式已經由學生被動學習變成主動學習。

目前高校微課在我國的發展呈上升趨勢，但在微課設計方面的研究還不是很全面。大部分高校微課設計時仍以教師而不是學習者為中心；建設微課是為了滿足開發者的動機需求，而不是學習者的學習需要。現在普遍存在設計微課時，從教師的各方面需求角度出發，忽略了學生的各種需求。

（二）微課只是傳統課堂的壓縮版

上個世紀90年代微課才進入我國，自2010年胡鐵生首次提出微課的概念后，全國大范圍內掀起了微課熱。2012年教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦了首屆高校微課教學競賽。

目前大部分高校老師在開設微課的最初目的是為了參加競賽，對微課的本質認識不夠，有的直接把一節課的內容壓縮成10分鐘的微課，仍然采用傳統的教學方式，主要內容并沒有改變，這就導致重點不突出，只是傳統課堂的壓縮版，這就導致最后教學效果并不是很明顯。

（三）微課教學目標過于多樣化

微課一般時長只有10分鐘，這就決定了在有限的時間內，要解決實際問題，如果目標設計過大或者過多的話，就會導致最后什么問題都沒解決。

我國高校微課設計中普遍存在缺乏合理的教學目標，其中最常見的就是一節微課出現多個教學目標，這樣就會導致所有目標都落空。相對傳統網絡教學而言，微課就沒有任何優勢。

三、高校微課設計的基本策略

（一）以學習者為中心設計相應的微課產品

高校微課設計過程中要始終以學習者為中心，在普及知識和滿足學生顯性需求下，更多從學習者的角度挖掘更深層次的需求。首先要滿足學習內容與現實需求一致性，其次就是摸索如何有效進行微課學習，最后就是評價學習過程中的體驗效果。

因此在微課設計過程中要充分考慮學生的各種需求，教學過程中密切關注學習者的反饋互動，可以設計各種調查表了解學習效果，對課程進行實時更新。這樣既能提升學生的學習興趣，同時還能不斷對課程進行改進。

（二）制定精準的教學目標

精準的微課教學目標能讓學生準確定位，同時產生主動學習的動力，為實現學習目標深入思考。因此在設定教學目標時，要將目標進行分解，不宜過深和過寬，主要是解決某一個知識點中的重點、難點和易錯點。

在設計過程中還要注意結構性，每段視頻之間一定要有邏輯性順序，這樣才會有一定的層次性。便于學習者吸收和理解，提高其主動學習的積極性，早日完成學習任務。

（三）與混合教學方式相結合提升教學質量

微課中的微視頻可以分課前、課中和課后三個階段。在課前，教師可以通過網絡方式將教學單元的微視頻發給學生，讓學生提前完成預習任務。一方面解決了大學課上時間有限的難題，另一方面將部分教學內容放到課外讓學生自主學習，減輕了教師的課堂壓力。

在課堂上，教師通過小組討論、各種測試等方式了解學生預習效果，并通過微視頻讓學生進一步加深教學單元的重點知識。課堂上通過與學生的互動，能?虺浞址⒒友?生的主體作用，進一步提升課堂教學效果。

課后通過網絡方式再次發布微視頻，進一步鞏固復習教學單元的重點及難點。對于課堂上仍沒搞懂知識點的學生來說，提供了一條很好的復習路徑。

參考文獻：

[1] 吳燕.關于高職院校微課教學的利弊分析[J].科技視界，2014.[2] 蘇紅.論課堂教學中的師生關系[J].職業，2013.[3] 吳嬋.關于微課對優化高校教學效果的思考[J].科教導刊（中旬刊），2013.[4] 孫聘.基于用戶體驗的微課評價指標體系設計[J].現代教育技術，2015（3）：63-68.[5] 楊明，李戈文.全國高職教育微課教學比賽技術分析[J].科技資訊，2015（1）：13-15.作者簡介：高愛芳，李蕓，講師，江蘇省南京市，南京師范大學；

陶然，江蘇省南京市，南京斯圖加特聯合展覽有限公司。

第四篇：歌詠比賽獲獎名單

張志門完小2013-2014學下學期

詩歌朗誦、歌詠、舞蹈大賽獲獎名單 一等獎：

1、林佳遇、張澤林朗誦的詩歌《鮮花和星星》（一年級1班）

2、張淑慧、崔賽、林碧霄表演的舞蹈《快樂寶貝》（四年級）

3、張淑珍演唱的歌曲《在樹上唱歌》（六年級）

4、張佳藝講述的笑話《長得難看》（一年級1班）

5、張琳朗誦的詩歌《四季》（五年級）

6、張艷芳演唱的英文歌曲《Ourschool》（四年級）

7、馮廣樂、申甜朗誦的詩歌《畢業之歌》（六年級）

8、張苗（小）、張晴、張瑩合唱的歌曲《荷塘月色》（四年級）

9、閆亞娟、宋怡然表演的舞蹈《快樂寶貝》（二年級2班）

10、鄭志成朗誦的詩歌《時間》（三年級1班）

11、霍文浩演唱的歌曲《大笑江湖》（三年級2班）

12、林碧霄、張淑慧表演是舞蹈《快樂小豬》（四年級）

13、張崇碩、張政州演唱的歌曲《健康歌》（二年級1班）

14、張童心朗誦的詩歌《古今賢文》（三年級1班）

15、左心如、張紫嫣、張宇航、張艷芳合唱的歌曲《當》（四年級）

16、吳愛領、梁曉蕊朗誦的詩歌《致老師》（四年級）

二等獎：

1、申荷香演唱的歌曲《柔柔》（六年級）

2、張淑萍朗誦的詩歌《五星紅旗，我為你自豪》（五年級）

3、范曄奧、張邵朗誦的詩歌《假如我有翅膀》（二年級1班）

4、張魯瑩、張笑演唱的歌曲《踏浪》（三年級1班）

5、宋慧敏、張熙演唱的歌曲《小胖胖》《詠鵝》（一年級2班）

6、劉宇涵、馮淑演唱的歌曲《茉莉花》（三年級2班）

7、張邦諾、時林浩演唱的歌曲《小紅帽》（二年級1班）

8、王晶演唱的歌曲《母愛》（五年級）

9、張卓朗誦的詩歌《長城和運河》（三年級2班）

10、孫娟演唱的歌曲《愿得一人心》（六年級）

11、張海娜演唱的歌曲《荷塘月色》（二年級2班）

12、徐佳姝演唱的歌曲《回憶》（五年級）

13、申荷香朗誦的詩歌《祖國萬歲》（六年級）

14、徐先闖、申志豪、霍崇堯演唱的歌曲《朋友》（四年級）

15、管慶祥朗誦的詩歌《小池塘》（一年級2班）

16、張永杰朗誦的詩歌《小池塘》（一年級2班）

17、張宇豪朗誦的詩歌《時間》（三年級2班）

18、張宇瀟演唱的歌曲《郊游》（二年級2班）

19、張佳敏朗誦的詩歌《古今賢文》（三年級2班）

20、翟雨涵演唱的歌曲《手指頭》（二年級1班）三等獎：

1、徐菲朗誦的詩歌《這兒真好》（一年級2班）

2、呂亞茹朗誦的詩歌《快樂的節日》（二年級2班）

3、葛海英演唱的歌曲《三輪車》（一年級1班）

第五篇：英語作文比賽獲獎名單

英語演講比賽獲獎名單

一等獎：黃娟（五年級）張增凱（六一班）喻亞麗（七一班）

趙寶泰（八一班）喻文秀（九年級）

二等獎：蘭香（五年級）

三等獎：喻亞飛（五年級）黃龍（八二班）

喻思霞（七一班）張雪瑩（六一班）閆壇（七一班）喻美娟（九年級）唐婷婷（六二班）喻知知（六二班）王鵬澤（八一班）馬艷（九年級）