第一篇：美國中學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

美國中學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

教育的目標(biāo)之一是幫助學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備迎接日益復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。在我們的學(xué)校里，除了應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的支持，也要對(duì)他們提供職業(yè)指導(dǎo)。為了讓學(xué)生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應(yīng)的職業(yè)，世界各國采取了各不相同的措施，如美國的性向測(cè)試、英國在小學(xué)和中學(xué)設(shè)置的一年指導(dǎo)期。同時(shí)各國都大力提倡開設(shè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己有興趣的課程。我國的新課程改革也緊跟這一國際潮流，不僅在中學(xué)階段開設(shè)選修課，而且同一課程還按難易程度分為不同的級(jí)別，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇下問難度的課程，鼓勵(lì)不同的學(xué)生選擇各不相同的課程組合，以滿足未來升學(xué)和就業(yè)的需要。這種課程的設(shè)置是符合這個(gè)多元的時(shí)代對(duì)多元人才的需求的。但是學(xué)生的選擇是建立在正確認(rèn)識(shí)自己的興趣和特長，以及未來的從業(yè)方向的基礎(chǔ)上的，這就要求學(xué)校和教師提供適宜的指導(dǎo)。美國中學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）為我們提供了這方面的經(jīng)驗(yàn)，值得研究和借鑒。

從性向測(cè)試到職業(yè)生涯規(guī)劃

為了識(shí)別學(xué)生的興趣，為其提供最適宜的課程。美國的學(xué)生和家長常常通過參加一些性向測(cè)試選擇最適宜的發(fā)展方向和職業(yè)。然而，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，不僅許多教育家和心理學(xué)家不相信這樣的測(cè)試，而且采用這樣的方法把學(xué)生分配到某一職業(yè)也是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)椴粌H人的興趣和技能可隨時(shí)間的改變而改變，而且職業(yè)也一直在改變著。一個(gè)今天看來很有前途的行業(yè)，也許明天會(huì)變得沒有吸引力甚至過時(shí)。為了打破這種過時(shí)的性向測(cè)試的辦法，職業(yè)生涯規(guī)劃為人們開辟了新的途徑。它的任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、探究學(xué)生的興趣、對(duì)學(xué)生的未來進(jìn)行規(guī)劃和提供準(zhǔn)備進(jìn)入某一職業(yè)的課程。美國認(rèn)為應(yīng)盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，中學(xué)階段尤為重要。因?yàn)橹袑W(xué)處于青年早期階段，青年早期是青年身體、智力、情感和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的時(shí)期，是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。在中學(xué)階段，處于青年早期的學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)他們的興趣和能力、并且感知他們自己適合哪一件工作。中學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助中學(xué)生思考自己的未來，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)想

1像“未來的我”[1]，讓他們看一看社會(huì)上不同的人所從事的不同行業(yè)，不問行業(yè)的工作者所擁有的不同的生活類型，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，并認(rèn)真思考自己將來的職業(yè)生涯。它的焦點(diǎn)是識(shí)別學(xué)生的個(gè)人愛好，幫助他們選擇一個(gè)行業(yè)，但是這種選擇是開放性的．并不表示他不能從事其他行業(yè)；并且要不斷拓展他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于越來越多的中學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是經(jīng)歷一個(gè)尋找滿意職業(yè)的過程，為他們認(rèn)識(shí)自己和世界提供了機(jī)會(huì)。

職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

美國全國職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)（National OccupationalInformation Coordinating Committee，NOICC，1992）發(fā)布了一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展藍(lán)圖——《國家職業(yè)生涯發(fā)展指南（NCDC）》，這個(gè)指南闡述了四個(gè)層次的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)：初等學(xué)校；中等／高中學(xué)校；高等學(xué)校和成人。它將中學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展分為如下三個(gè)方面[2]

1．自我認(rèn)識(shí)（self-knowledge）

a、識(shí)到正視自我的作用。

b、與他人互動(dòng)的技巧。

c、認(rèn)識(shí)到成長與改變的重要性。

2． 教育與職業(yè)調(diào)查（educational and occupational exploration）

a、認(rèn)識(shí)到教育成就對(duì)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的好處。

b、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

c、了解與運(yùn)用職業(yè)生涯信息的技巧。

d、尋找和獲得工作所必要的技能知識(shí)。

e、了解工作與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需求及功能間的關(guān)系。

3．職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）

a、做決定的技巧。

b、生活角色相互關(guān)系的知識(shí)。

c、對(duì)不同職業(yè)與男、女角色的認(rèn)識(shí)。d、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的歷程。

以上這些目標(biāo)勾畫出了中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的職業(yè)生涯目標(biāo)，但是一項(xiàng)職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目是否成功要看這些目標(biāo)在多大程度上轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。幫助完成這個(gè)轉(zhuǎn)變的活動(dòng)有：

●集體或個(gè)人的職業(yè)咨詢和評(píng)估活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的信息，并把這些信息和技能應(yīng)用到他們的職業(yè)生涯規(guī)劃中去。

●參觀工作場(chǎng)所，為學(xué)生嘗試特定的角色并形成有效的工作能力和行為能力提供機(jī)會(huì)。

●訓(xùn)練學(xué)生在做出擇業(yè)決定時(shí)評(píng)估、利用和評(píng)價(jià)職業(yè)生涯信息的活動(dòng)。

中學(xué)生在尋找他們的職業(yè)路徑時(shí)面臨著難以預(yù)料的困難和挑戰(zhàn)，通過為中學(xué)生提供滿足NCDC要求的職業(yè)生涯發(fā)展項(xiàng)目，學(xué)校能幫助學(xué)生根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各自的職業(yè)傾向。

美國學(xué)校顧問協(xié)會(huì)（American School Counselor Association，ASCA）已經(jīng)為學(xué)校咨詢項(xiàng)目制訂了國家標(biāo)準(zhǔn)，把職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)和個(gè)人/社會(huì)發(fā)展放在同等重要的位置上，并看作是學(xué)生成功的最重要的因素。以下是職業(yè)生涯發(fā)展的ASCA標(biāo)準(zhǔn)[3]。標(biāo)準(zhǔn)A 學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)自己將來在社會(huì)上擇業(yè)選擇的技能，并且做出明智的職業(yè)決策。

標(biāo)準(zhǔn)B 學(xué)生利用一些技巧達(dá)到未來職業(yè)成功和滿意。

標(biāo)準(zhǔn)C 學(xué)生懂得個(gè)人個(gè)性、教育和培訓(xùn)、以及工作環(huán)境的關(guān)系。

建立一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展項(xiàng)目

學(xué)生應(yīng)該識(shí)別他們的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯目標(biāo)。并在中學(xué)階段開始設(shè)計(jì)真正的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的技能、態(tài)度和興趣評(píng)估的結(jié)果。學(xué)生在k-6年級(jí)時(shí)應(yīng)該有職業(yè)關(guān)注，在7－8年級(jí)時(shí)參與職業(yè)調(diào)查，在9-12年級(jí)職業(yè)體驗(yàn)，作為對(duì)他們個(gè)人教育計(jì)劃的支持。

一個(gè)全面的職業(yè)生治規(guī)劃項(xiàng)目包括以下這些關(guān)鍵的成分：愿景（期望學(xué)生完成什么、它對(duì)學(xué)校的教育任務(wù)有何貢獻(xiàn)）；保證（學(xué)校、學(xué)區(qū)、家庭和社區(qū)持續(xù)的資源投資和支持）；全面參與(所有學(xué)生參與規(guī)劃的過程）；合作（在職業(yè)生涯規(guī)

劃的過程中教師、家長、學(xué)生和各行業(yè)人士的協(xié)同努力）；管理（建立一個(gè)項(xiàng)目管理系統(tǒng)保證各部門之間的合作、關(guān)聯(lián)和項(xiàng)目實(shí)施，并保證從一個(gè)年級(jí)轉(zhuǎn)到下一個(gè)年級(jí)的時(shí)候資源的有效利用）；評(píng)價(jià)（提供項(xiàng)目成功的證據(jù)）[4]。

位于弗羅里達(dá)（Florida）的Volusia縣級(jí)中學(xué)在他們的職業(yè)生涯發(fā)展項(xiàng)目中采用兩個(gè)重要的文件[5]。一個(gè)是學(xué)生形象資料評(píng)估（Visual Information ofStudent Assessments，VISA），這是一張卡片記錄著學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好。在六年級(jí)，VISA的內(nèi)容包括個(gè)性評(píng)估、自尊和社會(huì)意識(shí)的調(diào)查和學(xué)生對(duì)工作場(chǎng)地的愛好；七年級(jí)的內(nèi)容包括學(xué)校開展的職業(yè)生涯發(fā)展活動(dòng)及與學(xué)習(xí)方式和興趣、能力和工作愛好相關(guān)的活動(dòng)，以及學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的探究；八年級(jí)的內(nèi)容包括與職業(yè)探究和職業(yè)領(lǐng)域相連的職業(yè)生涯發(fā)展活動(dòng)，選擇和獲得工作的技巧。咨詢?nèi)藛T和指導(dǎo)者利用VISA幫助學(xué)生升入合適的大學(xué)。另一個(gè)是《職業(yè)領(lǐng)域指南》，它介紹了這個(gè)地區(qū)的五個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，并且列舉了職業(yè)選擇、價(jià)值、必要的技能、及與每一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)校活動(dòng)。

一個(gè)成功的案例

位于喬治亞（Georgia）州Fairburn的Bear Creek中學(xué)，被譽(yù)為中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃最成功的學(xué)校。該校職業(yè)生涯教育項(xiàng)目的目標(biāo)是幫助學(xué)生回答三個(gè)問題：我是誰？我要去哪？我怎樣到達(dá)那里？這個(gè)項(xiàng)目允許學(xué)生通過一個(gè)系統(tǒng)的過程發(fā)展計(jì)劃他們的未來，幫助他們認(rèn)識(shí)各自的興趣和天賦；了解教育成就和工作環(huán)境的關(guān)系；從各種各樣的資料中得到職業(yè)信息；懂得技術(shù)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工人的需求；理解和實(shí)施決策及職業(yè)生涯規(guī)劃；了解非傳統(tǒng)工作機(jī)會(huì)和性別平等；熟悉中學(xué)課程和項(xiàng)目；最后懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程[6]。

Bear Creek中學(xué)職業(yè)中心協(xié)調(diào)員與學(xué)校行政人員、引導(dǎo)者、咨詢?nèi)藛T、職員、學(xué)生、家長和社區(qū)一起合作推動(dòng)了一個(gè)職業(yè)生涯引導(dǎo)項(xiàng)目，涉及6-8年級(jí)的所有學(xué)生。這個(gè)項(xiàng)目開展的活動(dòng)因年級(jí)的不同有很大的差異，同時(shí)鼓勵(lì)教師適時(shí)地把這些活動(dòng)列人他們的課程計(jì)劃。這些項(xiàng)目活動(dòng)的結(jié)果變成每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案線的一部分。

一、我是誰？

針對(duì)六年級(jí)學(xué)生所開展的關(guān)注活動(dòng)，幫助學(xué)生理解他們作為中學(xué)生的新角色和責(zé)任，讓他們嘗試設(shè)立個(gè)人的目標(biāo)，探索喜歡的和不喜歡的，并且識(shí)別那些對(duì)他們的生活有重大影響的人，參與興趣評(píng)估和關(guān)于學(xué)習(xí)技巧的會(huì)議。最后的活動(dòng)是完成一幅“我是誰”的拼貼圖。在這幅圖里學(xué)生展現(xiàn)各自的喜好，比如他們想住在哪？他們喜歡的工作類型，甚至他們想要駕駛的汽車種類。在這個(gè)層面上，學(xué)生開始探究他們渴望追求的生活風(fēng)格，這些都基于他們各自的職業(yè)選擇。

二、我要去哪？

七年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)主題是“我的職業(yè)道路”，這是一個(gè)幫助他們把學(xué)校和工作環(huán)境聯(lián)系起來的項(xiàng)目。在與當(dāng)?shù)氐囊患铱觳瓦B鎖店開展的合作項(xiàng)目中，學(xué)生練習(xí)如何申請(qǐng)兼職工作，其他的活動(dòng)是參與評(píng)估他們的工作習(xí)慣和能力，并鼓勵(lì)他們探索不同的職業(yè)選擇。最后一個(gè)活動(dòng)是寫一篇職業(yè)研究論文，要求每一個(gè)學(xué)生就一個(gè)特定的職業(yè)寫出報(bào)告，可以運(yùn)用因特網(wǎng)、圖書館和學(xué)校及社區(qū)職業(yè)中心的資源。

三、我怎樣到達(dá)那里？

八年級(jí)的任務(wù)是幫學(xué)生做好進(jìn)人高中的準(zhǔn)備。他們升級(jí)各自的檔案袋，建立學(xué)年目標(biāo)，參與職業(yè)決策評(píng)估。最后的活動(dòng)是職業(yè)探索大會(huì)，所有的八年級(jí)學(xué)生都要參加，語言藝術(shù)課教師幫助學(xué)生制作展示板，主題是“關(guān)于各自的職業(yè)選擇”。這些展示板在5月份的“學(xué)校職業(yè)周”展出。

在中學(xué)階段，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是在學(xué)生及其咨詢者、教師、同伴和家庭之間建立聯(lián)系，最重要的是在學(xué)校與學(xué)生的夢(mèng)想和志向之間建立聯(lián)系。當(dāng)他們學(xué)習(xí)、探討，并開始應(yīng)用他們的知識(shí)和技能到周圍世界的時(shí)候，認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的位置。最重要的是，學(xué)生在中學(xué)階段建立自己的目標(biāo)并開始規(guī)劃各自的未來。

結(jié) 語

中學(xué)階段是面臨極大的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)期，作為教育者，我們的目標(biāo)是激勵(lì)中學(xué)階段的學(xué)生選擇職業(yè)目標(biāo)并且引導(dǎo)他們選擇達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所必需的合適的課程。同時(shí)，中學(xué)的職業(yè)咨詢和職業(yè)引導(dǎo)項(xiàng)目可以為學(xué)生提供為未來的成功奠定堅(jiān)

實(shí)基礎(chǔ)所必需的態(tài)度、知識(shí)和技能。這個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)是有效的職業(yè)生涯規(guī)劃——幫助學(xué)生把教育目標(biāo)和職業(yè)生涯目標(biāo)聯(lián)系起來的行動(dòng)，并且通過校本活動(dòng)和在真實(shí)生活中體驗(yàn)職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)。

當(dāng)今，世界許多國家都開設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，通過社會(huì)、學(xué)校的共同努力，幫助個(gè)人建立實(shí)際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及職業(yè)生涯目標(biāo)的追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃僅出現(xiàn)在大學(xué)，被稱為“就業(yè)指導(dǎo)”，而在中小學(xué)幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過職業(yè)生涯教育。大多數(shù)家長和老師還是認(rèn)為中小學(xué)教育的惟一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時(shí)的事。忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育使大部分中學(xué)生對(duì)自己的未來缺乏責(zé)任感，也不知道自己的興趣所在，往往依賴父母選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和從事的職業(yè)。一旦進(jìn)入大學(xué)或工作崗位，發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，最終喪失了學(xué)習(xí)和工作的能力。

要使學(xué)生成功地迎接未來的挑戰(zhàn)，職業(yè)生涯教育不可或缺。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，應(yīng)重視以下幾方面的工作：

一、把職業(yè)生涯教育融人教學(xué)活動(dòng)中。人的發(fā)展不是獨(dú)立的、分離的，因此在從一個(gè)階段轉(zhuǎn)到另一個(gè)階段的過程中；需要建立有效的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)，將職業(yè)生涯發(fā)展的概念融人教學(xué)活動(dòng)之中，將學(xué)業(yè)的世界延伸到工作的世界，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、職業(yè)與基本技能。

二、強(qiáng)調(diào)自知的能力。個(gè)人需要形成清晰的自我觀念，并對(duì)職業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展方面的資料有廣泛的了解，才能做出適宜的決策。

三、技能的培養(yǎng)。職業(yè)生涯發(fā)展是一連串決策的過程，因此必須協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)各種決策情境時(shí)，能界定問題、收集并運(yùn)用資料，以提高職業(yè)生涯決策的能力。同時(shí)還要培養(yǎng)尋找和獲得工作所需要的一系列的技能。

四、加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)及外部工作世界的合作。職業(yè)生涯教育的初衷就是打開封閉的校門，展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的外部世界，將學(xué)習(xí)和工作聯(lián)系起來。因此，可以多為學(xué)生提供一些參觀工廠和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要求工商業(yè)等各界人士參與學(xué)生的活動(dòng)，以幫助學(xué)生在教育與職業(yè)方面進(jìn)行探究并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二篇：職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育的拓荒者—美國

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職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育的拓荒者—美國

1.20世紀(jì)70年代，美國的職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育改革20世紀(jì)70年代美國專門以政府法案的形式對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行改革.制定了《生計(jì)教育法案》，法案規(guī)定生計(jì)教育包括三個(gè)方面的內(nèi)容:生計(jì)教育課程應(yīng)面向所有的學(xué)生;生計(jì)教育是一種持續(xù)性教育，自兒童早期至中學(xué)后整個(gè)人生的歷程;凡中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，包括中途退學(xué)者，都將掌握謀生的各種技能，以維持個(gè)人或家庭生活的需要。為了更好地推行生涯教育，聯(lián)邦政府教育總署主要分四種模式對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行實(shí)施推廣。

(1)以學(xué)校為基礎(chǔ)的模式:這是大多數(shù)人最關(guān)心的包括大學(xué)教育在內(nèi)的公立教育體系的教育，因此也是教育總署研究的重點(diǎn)。這種模式試圖通過為所有學(xué)生提供接觸多種多樣職業(yè)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，努力改變?nèi)藗兟殬I(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的態(tài)度、知識(shí)和技能，并鼓勵(lì)學(xué)生選修或必修一項(xiàng)職業(yè)人門課程，使之具有適應(yīng)市場(chǎng)需要的技能，形成終身教育的觀念，最終達(dá)到幫助個(gè)人有意義地、愉快地生活的目的。

以學(xué)校為中心實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程大致可劃 分為三個(gè)階段:

第一階段:“職業(yè)了解”階段(1-6年級(jí))。這個(gè)階段的主要任務(wù)是“職業(yè)認(rèn)識(shí)”。通過教師的單元教學(xué)，啟發(fā)兒童對(duì)勞動(dòng)世界的好奇心，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度，并通過圖片、幻燈、畫報(bào)、角

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色扮演等方式，認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)世界”，形成關(guān)于勞動(dòng)的基本概念。目的是培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，擴(kuò)大兒童對(duì)職業(yè)的了解，具體又可分為低級(jí)組、中級(jí)組和高級(jí)組。

第二階段:“職業(yè)探索”階段(7-10年級(jí))。在這個(gè)階段，學(xué)生通過職業(yè)探索，熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”，并開始在職業(yè)群中做出嘗試性的選擇。為了更好地推廣生計(jì)教育，美國教育專家將23000個(gè)社會(huì)職業(yè)分為15個(gè)職業(yè)群，讓學(xué)生在7-8年級(jí)集中了解其最感興趣的職業(yè)群，在9-10年級(jí)要求學(xué)生對(duì)選定的職業(yè)作深人的探究，包括參觀訪問現(xiàn)場(chǎng)，并在實(shí)際的勞動(dòng)操作中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

第三階段:“職業(yè)抉擇”階段(11-12年級(jí))。在這個(gè)階段，學(xué)生將在其選擇的某些職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深人的探索，并在三種選擇中定向。此時(shí)，學(xué)生要集中地探索其所選定的職業(yè)。主要是通過生計(jì)發(fā)展中心、微型學(xué)校等機(jī)構(gòu)，集，扣專攻三種選擇項(xiàng)中的一種:①掌握中學(xué)畢業(yè)后能直接就業(yè)的各種技能;②為升人中等教育以后的教育機(jī)構(gòu)做準(zhǔn)備，把學(xué)術(shù)性課程與職業(yè)性課程結(jié)合起來學(xué)習(xí);③為4年制以上的學(xué)院的專業(yè)做準(zhǔn)備，把更精深的學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)同職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

12年級(jí)后，學(xué)生將接受中學(xué)后教育，一部分學(xué)生進(jìn)人社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)，畢業(yè)后從事技術(shù)性工作，一部分進(jìn)入學(xué)院或大學(xué)繼續(xù)深造。美國的就業(yè)教育中學(xué)已成為體系，到大學(xué)且非成熟。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，美國高校的就業(yè)教育十分尊重學(xué)生自主選

擇，注重的是就業(yè)咨詢，幫助學(xué)生梳理有關(guān)想法:不會(huì)給予學(xué)生結(jié)果，以免對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生誤導(dǎo)。這種做法與美國教育尊重個(gè)性、尊重人權(quán)是相一致的。在美國兒乎每所大學(xué)都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專職的人員從事這項(xiàng)工作，但配備的“職數(shù)”各個(gè)學(xué)校不一，主要由學(xué)校決定。其工作方式主要是搜集就業(yè)信息，網(wǎng)上發(fā)布就業(yè)信息，召開供需見面會(huì);若學(xué)生求助于辦公室或指導(dǎo)中心，工作人員主要是通過給學(xué)生修改應(yīng)聘書，轉(zhuǎn)換職業(yè)等形式幫助學(xué)生就業(yè)。

(2)以家庭為基礎(chǔ)的模式:這種模式的對(duì)象主要是家庭婦女和殘疾人。他充分利用電視和函授課，把成人教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，為離校后的成人開拓就業(yè)途徑，增加職業(yè)選擇機(jī)會(huì)，提高其就業(yè)能力。

(3)以雇主為基礎(chǔ)的模式:這種模式主要依靠工廠企業(yè)、商業(yè)勞工和政府等部門實(shí)施與本行業(yè)就業(yè)需求相關(guān)的勞動(dòng)培訓(xùn)計(jì)劃。這種學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)相結(jié)合的計(jì)劃，即為在校生服務(wù)，也為那些期望通過全日制學(xué)習(xí)而選擇更富有意義的生活的人服務(wù)。

(4)以地方的寄宿制為基礎(chǔ)的模式:這種模式利用舉辦職業(yè)教育與技能教育講座等形式，對(duì)整個(gè)家庭提供培訓(xùn)，目的是使收人低微的社會(huì)成員獲得優(yōu)惠的雇傭機(jī)會(huì)，或使之更有效地持家立業(yè).或得到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

后三種模式都屬于地方性的。聯(lián)邦政府的作用僅限于在經(jīng)費(fèi)、技術(shù)上給予支持補(bǔ)助和提出建議。

作為一種新的教育理念與教育模式，生計(jì)教育相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)科主義教育，是一種綜合性的教育。他強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣引進(jìn)普通學(xué)校課程中去，并把知識(shí)同生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合起來，使學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系未來職業(yè)的需求，使學(xué)生尤其是中學(xué)生既能就業(yè)又能升學(xué)。1974年美國國會(huì)把生計(jì)教育定為全國重點(diǎn)項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)已有9個(gè)州通過了實(shí)施“生計(jì)教育”的法案，有42個(gè)州已采取措施推行“生計(jì)教育”。盡管美國各界對(duì)“生計(jì)教育”褒貶不一，但它對(duì)于促進(jìn)由教育到職業(yè)的轉(zhuǎn)移及學(xué)生的職業(yè)選擇無疑有著深遠(yuǎn)的意義。

2.20世紀(jì)90年代后，美國的職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育

1994年，面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，美國總統(tǒng)克林頓簽署了《學(xué)校—就業(yè)法案》。同時(shí)，美國教育部和勞動(dòng)部共同發(fā)起了全國范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)—“從學(xué)校到就業(yè)”(簡稱STW)，其目的是使所有的高中學(xué)生都能確立一條走向職業(yè)道路的計(jì)劃，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的過渡。STW的課程設(shè)置圍繞學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和自我決斷能力等培養(yǎng)，希望把工作和學(xué)校的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在中等教育和中等后教育之間建立起有效的聯(lián)系，使學(xué)生清楚了解其將要從事的職業(yè)，并具有適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。

“從學(xué)校到就業(yè)”計(jì)劃包括三項(xiàng)內(nèi)容:

第一，工作學(xué)習(xí):必須包括一個(gè)工作訓(xùn)練和工作經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃，其中要有支付工資的T作項(xiàng)目。

第二，學(xué)校學(xué)習(xí):必須包括職業(yè)了解和職業(yè)探索，學(xué)生選擇職業(yè)不晚于11年級(jí)。

第三，聯(lián)系活動(dòng):包括為學(xué)生找到在雇主企業(yè)中的工作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在雇主、學(xué)校和學(xué)生之間建立合作關(guān)系;幫助參加此計(jì)劃的畢業(yè)生尋找合適的工作.或繼續(xù)接受教育，或參加其他訓(xùn)練計(jì)劃。

STW項(xiàng)目的設(shè)立意味著從職業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導(dǎo)體系的形成，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行自我選擇和未來人生規(guī)劃。高中畢業(yè)后，無論是繼續(xù)升學(xué)還是就業(yè)，學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生到社會(huì)的各個(gè)部門參觀，熟悉各種職業(yè)，了解自己的興趣所在，以便作出正確的抉擇。研究表明，參加了STW項(xiàng)目的學(xué)生，在技能水平得到提高的同時(shí)，也增強(qiáng)了自信，在未來的職業(yè)生涯容易進(jìn)人角色，就業(yè)率高，并能獲得較高的薪水。

職業(yè)生涯教育自20世紀(jì)70年代在美國產(chǎn)生并在全國大規(guī)模開展，產(chǎn)生了廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。但職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，它的產(chǎn)生與發(fā)展都伴隨著許多爭(zhēng)議和批評(píng)，也遭受了很大的挫折，然而正是這些爭(zhēng)議批評(píng)和挫折促使職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷完善.與時(shí)俱進(jìn)。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育為美國的教育提供了一種新的適應(yīng)21世紀(jì)和信息時(shí)代的教育改革嘗試，體現(xiàn)出了一定的合理性、代表性和時(shí)代性，具有一定借鑒的價(jià)值。其職業(yè)生涯規(guī)劃教育的種種理念，對(duì)我國現(xiàn)在進(jìn)行的教育改革尤其是不毯t生涯規(guī)劃教育的開展和實(shí)施無疑具有.深刻的意義。

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第三篇：職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨每個(gè)人的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。而作為臨近畢業(yè)的應(yīng)屆生學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯的規(guī)劃具有特別重要的意義。規(guī)劃人生可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)及提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

一、認(rèn)識(shí)自我1.各人基本情況

我責(zé)任心比較強(qiáng)，但有時(shí)候做事沒有明確的目標(biāo)，容易動(dòng)搖自己的思想，遇到事情比較容易激動(dòng)，意氣用事，所以還是不太成熟。骨子里也是一個(gè)固執(zhí)、倔強(qiáng)的人。對(duì)待事情會(huì)先分析，有一些簡單的判斷能力，做事情希望做到最好，有些完美主義。和同學(xué)相處融洽，在平時(shí)偶爾會(huì)和室友或朋友打羽毛球。

2.職業(yè)興趣

我比較喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的工作，能讓我感覺每天都可以學(xué)到知識(shí)，這樣每天都有工作的熱情。人生需要不斷挑戰(zhàn)才會(huì)不斷發(fā)掘出自己的潛能。

3.職業(yè)能力以及適應(yīng)性

迄今為止，我已經(jīng)取得英語4級(jí)證書、pest三級(jí)證書、計(jì)算機(jī)一級(jí)B、國際物流助理師證書。并積極參與各種競(jìng)賽。

4.各人性格

以前我不太喜歡與陌生人交流，比較內(nèi)向，但是現(xiàn)在漸漸的開朗活潑很多；待人真誠。

5.職業(yè)價(jià)值觀

目前在盛大汽車服務(wù)連鎖實(shí)習(xí)電銷車險(xiǎn)這一份工作，這也相當(dāng)于是銷售，雖然大學(xué)的專業(yè)不是銷售，但是對(duì)于我來說銷售是能夠鍛煉我、改變我。銷售幾乎沒有學(xué)歷要求，但是對(duì)技能方面卻要求很嚴(yán)格，所以說對(duì)于剛畢業(yè)的我來說做銷售能夠讓我在短時(shí)間內(nèi)接觸不一樣的人來了解這個(gè)社會(huì)，另外銷售能夠讓自己的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大、也可以鍛煉人的耐力和承受力。

二、職業(yè)生涯條件分析

1.家庭環(huán)境分析

我來自農(nóng)村，在無錫上學(xué)，現(xiàn)在在上海實(shí)習(xí)。以前的開銷全憑父母的供給，這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我清清楚楚的了解了工作的辛苦，掙錢的不容易。所以得認(rèn)真學(xué)習(xí)，多學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)技能技巧來適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求，滿足工作的需要。

2.社會(huì)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境分析

目前已經(jīng)是人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難、失業(yè)率居高不下這類現(xiàn)象都使我們對(duì)就業(yè)環(huán)境不容樂觀，這就更需要在分析社會(huì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和方向；我學(xué)的是應(yīng)用英語國際物流專業(yè)，首先英語方面我無法和專業(yè)人士媲美，物流業(yè)在未來發(fā)展前景也是不錯(cuò)的，但是現(xiàn)在的我卻無法達(dá)到那個(gè)水平，綜合下來看所以我目前銷售這一行業(yè)。

三、職業(yè)目標(biāo)定位

職業(yè)目標(biāo)的確定：目前先從銷售做起，學(xué)習(xí)其中的話術(shù)，與人溝通的技巧、銷售的技巧和銷售的心里。完成規(guī)定的業(yè)績，變壓力為動(dòng)力。

第四篇：職業(yè)生涯規(guī)劃

金融與證券2班彭文英20124055048

職業(yè)生涯規(guī)劃

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯的規(guī)劃是每一位大學(xué)生走向社會(huì)，是面臨工作的一個(gè)前提。因?yàn)榱己玫囊?guī)劃是胸有成竹做事的保障，理性分析自己專業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)和不足是至關(guān)重要的。

首先，“沒有目標(biāo)的船永遠(yuǎn)不能到達(dá)成功的彼岸”，職業(yè)規(guī)劃讓我們明確自己未來的職業(yè)目標(biāo)，并以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的要求時(shí)刻約束自己，給自己尋求更加專業(yè)的知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)力。其次，職業(yè)規(guī)劃也給我三年的大學(xué)生活做了相應(yīng)的規(guī)劃，在每個(gè)階段，應(yīng)該做什么事情，不讓沒好珍貴的大學(xué)時(shí)光虛度，是大學(xué)生會(huì)更加充實(shí)。

最后，進(jìn)行正確合理的職業(yè)規(guī)劃，是將來進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，擁有一份好工作的保證。甚至可以說，一個(gè)成功的職業(yè)規(guī)劃即是一個(gè)人的人生規(guī)劃，是生命走向精彩輝煌的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)進(jìn)行具體詳細(xì)的規(guī)劃具有重要的意義。

二、自我分析

我是一個(gè)比較外向的女孩，性格開朗，很容易與人相處。我的父親從小就注重對(duì)我的文化素質(zhì)培養(yǎng)。我喜歡讀文學(xué)氣息強(qiáng)烈的書刊，看一些國際新聞，并逐漸形成了較強(qiáng)的分析、理解能力。

“吃得苦中苦，方為人上人。”這是我父親教會(huì)我的第一句名言，也是陪我一次次克服成長經(jīng)理的困難的信念。對(duì)于金融，我有著極其深厚的喜愛，在這個(gè)專業(yè)能夠以極大的熱情去學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)就業(yè)方向及前景分析

我現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)是金融與證券，主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的專門人才。金融專業(yè)的就業(yè)方向主要是：

（一）商業(yè)銀行，包括四大行和股份制商行、城市商業(yè)銀行、外資銀行國內(nèi)分支機(jī)構(gòu)。

（二）證券公司，含基金管理公司；上交所、深交所、期交所。

（三）信托投資公司、金融投資控股公司、投資咨詢顧問公司、大型企業(yè)財(cái)務(wù)公司。

（四）金融控股集團(tuán)、四大資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔(dān)保公司。

（五）保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司。

（六）中央(人民)銀行、銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、證券業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)，這是金融業(yè)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)。

(七）國家開發(fā)銀行、中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行等政策性銀行。

（八）社保基金管理中心或社保局，通常為保險(xiǎn)方向。

（九）國家公務(wù)員序列的政府行政機(jī)構(gòu)如財(cái)政、審計(jì)、海關(guān)部門等；高等院校金融財(cái)政專業(yè)教師；研究機(jī)構(gòu)研究人員。

（十）上市或欲上市股份公司證券部、財(cái)務(wù)部、證券事務(wù)代表、董事會(huì)秘書我認(rèn)為當(dāng)今是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。未來幾年內(nèi)，仍是金融學(xué)者展現(xiàn)自己，大顯身手的機(jī)會(huì)。而且，只要自己有足夠的知識(shí)實(shí)踐儲(chǔ)備，把自己培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才，無論出于什么樣的情勢(shì)下，都會(huì)有所作為。

四、職業(yè)分析

個(gè)人職業(yè)選項(xiàng):

（一）企業(yè)財(cái)務(wù)公司、金融投資控股公司的員工。

（二）上市股份公司證券部員工。

（三）保險(xiǎn)公司員工。

選擇理由：

SWOT分析

首先，從自我的個(gè)人因素來說，我的分析理解能力較強(qiáng)，善于分析思考問題。我所選擇的這些職業(yè)，無一不需要深刻的洞察能力和緊密的思維能力，這一點(diǎn)比較有優(yōu)勢(shì)。這些專業(yè)都是和我所學(xué)習(xí)的專業(yè)對(duì)口性很強(qiáng)的專業(yè)，我通過大學(xué)階段充足的知識(shí)與能力的培養(yǎng)，與其他非專業(yè)的求職者來說，有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

其次，我所選擇的職業(yè)，在目前看來是社會(huì)上收入處于中上層次的職業(yè)，對(duì)于從業(yè)人員的素質(zhì)能力要求很高，所以，有利于自己在大學(xué)生活學(xué)習(xí)中始終以更高的要求約束自己，做社會(huì)需要的人才。

最后，從我所選擇的職業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)分析，國家需要更優(yōu)秀、更專業(yè)的人才，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，也需要能給其投資、證券帶來巨大效益的專業(yè)人士。所以這些職業(yè)有很大的勞動(dòng)力市場(chǎng)。

五、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

大二：加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。，大三：上學(xué)期到一些金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，即使是做一些最簡單的工作，也可以先對(duì)自己未來工作環(huán)境和內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。實(shí)習(xí)過程中總結(jié)自己應(yīng)該具備哪些必要的素質(zhì)與能力。即將畢業(yè)的一年，學(xué)校開的課程會(huì)減少，主要是畢業(yè)論文的下學(xué)期，認(rèn)真找一份穩(wěn)定的工作。

短期目標(biāo)：

（1）利用在校所剩時(shí)間，提升知識(shí)水平。（2014年上半年）

（2）努力考于專業(yè)有關(guān)證書，有利于找工作。（2014年到2015年6月）

（3）找一些金融方面的寒假工，或進(jìn)行短暫的從事金融理財(cái)?shù)氖挛铮煜すぷ鳝h(huán)境。利用假期的時(shí)間，好好嘗試工作生涯。（2014年7月到10月）長期目標(biāo)：

證券公司員工（2014年實(shí)習(xí)，畢業(yè)后成為正式員工，經(jīng)歷5年磨練，成為優(yōu)秀證券分析師）

事業(yè)發(fā)展期。在經(jīng)過前幾年的工作，已經(jīng)積累了足夠的工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，而且在工作崗位上面做出了一定的成績，使自己的能力有了一定的提高。

六．結(jié)束語

我對(duì)自己的未來 進(jìn)行了深刻明晰的規(guī)劃，我在很短的時(shí)間內(nèi)忽然知道了自己想做什么、想要成為什么樣的人，雖然我現(xiàn)在僅僅是一個(gè)來自普通家庭的平凡的女孩子，但是我會(huì)帶著我從小就銘記在心里那句話：吃得苦中苦，方為人上人。時(shí)刻的為自己的職業(yè)目標(biāo)而努力。經(jīng)過自己三年甚至更久時(shí)間的艱苦拼搏，我的未來是一片晴空！

第五篇：職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃

一、個(gè)人興趣性格價(jià)值觀技能分析

1、MBTI性格測(cè)試(自身性格描述)：ESFP E外傾：注意力和能量主要指向外部世界的人和事，而從與人交往和行動(dòng)中得到活力。

S感覺：用自己的五官來獲取信息，喜歡收集實(shí)實(shí)在在的確實(shí)已出現(xiàn)的信息，對(duì)于周圍所發(fā)出的事件觀察入微，特別關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

F情感：喜歡考慮對(duì)自己和他人來說什么是重要的，會(huì)在頭腦中將自己放在情景所牽扯到的所有人的位置上，并試圖理解別人的感受，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的價(jià)值判斷作出決定。從對(duì)他人表示贊賞和知識(shí)中獲得活力，目標(biāo)是創(chuàng)造和諧的氛圍，把每一個(gè)人都當(dāng)做一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體來對(duì)待。

P知覺：喜歡一種靈活自發(fā)的方式生活，更愿意去體驗(yàn)和理解生活，而不是去控制它，詳細(xì)的計(jì)劃或最后的決定會(huì)使他們感到被束縛，愿意對(duì)新的知識(shí)和選擇保持開放，直到最后一分鐘，足智多謀，善于調(diào)節(jié)自己適應(yīng)當(dāng)前場(chǎng)合的需要，并從中獲得能量。

優(yōu)勢(shì)：喜歡通過實(shí)踐的方式幫助他人，興趣廣泛，善于交談，觀察敏銳，富有同情心，靈活適應(yīng)

劣勢(shì)：不夠?qū)Ｗⅲ狈?chuàng)造力和想象力，邏輯不夠，沒有計(jì)劃，容易自亂陣腳。適合領(lǐng)域：教育/社會(huì)服務(wù)、健康管理、商業(yè)、服務(wù)業(yè)

2、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試（職業(yè)興趣定位）：SIR S社會(huì)型：喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導(dǎo)別人。關(guān)心社會(huì)問題、渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用。尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德

I研究型：1.喜愛研究性的職業(yè)或情境，避免企業(yè)性的職業(yè)或情境。

2.用研究的能力解決工作及其他方面的問題，即自覺、好學(xué)、自信，重視科學(xué)，但缺乏領(lǐng)導(dǎo)方面的才能

R實(shí)際型：1.喜愛實(shí)用性的職業(yè)或情境，以從事所喜好的活動(dòng)，避免社會(huì)性的職業(yè)或情境。

2.用具體實(shí)際的能力解決工作及其他方面的問題，較缺乏人際關(guān)系方面的能力。3.重視具體的事物，如金錢、權(quán)力、地位等。

適合職業(yè)：針灸科醫(yī)師、推拿按摩科醫(yī)師、理療師、針灸師、推拿按摩師、保健按摩師、理療員、手足病醫(yī)生

3、技能分析

我們讀的大學(xué)是中醫(yī)藥大學(xué)，讀的專業(yè)是針灸推拿專業(yè)，通過五年的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的掌握達(dá)到了能上臨床的能力，所以我們的職業(yè)性能滿足社會(huì)需要和市場(chǎng)需要，上了大學(xué)，我們學(xué)習(xí)了適合職業(yè)社會(huì)的通用能力，又學(xué)習(xí)了針對(duì)專業(yè)的某種專門能力，因此能夠適合社會(huì)發(fā)展的各種要求。我們是要學(xué)習(xí)以操作性經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰橹鞯哪芰Γ覀兪且圆僮髂芰橹鳎\(yùn)用專業(yè)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，掌握特定技術(shù)，并形成相應(yīng)的職業(yè)技能與技巧的能力。我們學(xué)習(xí)了可遷移技能、自我管理技能、專業(yè)技能。因此，對(duì)以后的職業(yè)生涯，我們具備的各種技能會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4、價(jià)值觀分析

職業(yè)價(jià)值觀決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對(duì)職業(yè)方向和目標(biāo)的選擇。職業(yè)價(jià)值觀不同于理想、信念、欲望、偏好等，是理想、信念、欲望、偏好等對(duì)職業(yè)產(chǎn)生影響的載體和體現(xiàn)，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行剖析具有重要的意義。職業(yè)價(jià)值觀決定了在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中哪些因素對(duì)自己是重要的，哪些是不重要的，哪些是要優(yōu)先考慮的。我們要樹立正確的金錢觀，金錢是一種成就的報(bào)酬，我們不能過分追求金錢，過分追求金錢易被不法分子利用誤入歧途，我們大學(xué)生剛步入社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷不足，不足以一走上社會(huì)，就獲得高額的金錢回報(bào)。理性降低對(duì)金錢的期望值，把目光放長遠(yuǎn)，把對(duì)金錢的追求與自己的閱歷結(jié)合起來考慮。要樹立正確的名利觀。名利是人的欲望，要以合理合法，公平公正的方式追逐名利。要在進(jìn)取中對(duì)社會(huì)有益。要樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，淡泊名利，服務(wù)社會(huì)。然后要使自己的價(jià)值觀，符合自己的興趣和特長。只有選擇自己喜歡的工作，才能充分調(diào)動(dòng)潛能，獲得職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

二、環(huán)境分析

1、學(xué)校環(huán)境：我校本針灸專業(yè)籌建于1978年，1983年秋開始招收針灸專業(yè)專科學(xué)生。1986年春，經(jīng)國家教育部、省教育廳批準(zhǔn)，正式成立針灸推拿系，并開設(shè)五年制針灸專業(yè)本科和三年制推拿專業(yè)專科。1984年首批增設(shè)針灸專業(yè)碩士點(diǎn)。1989年經(jīng)省教委評(píng)審確立為省級(jí)重點(diǎn)扶植學(xué)科。1992年春，建立 中醫(yī)學(xué)院針灸推拿中醫(yī)門診部。1994年，建立針灸推拿氣功研究所。2001年，《針灸學(xué)》和《推拿學(xué)》分別列為省中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科。2002年，針灸推拿專業(yè)分設(shè)針灸推拿、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)美容三個(gè)專業(yè)方向。2003年，針灸推拿專業(yè)列為 省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2004年增設(shè)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)并開始招生，次年被批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授予點(diǎn)。2004年7月，與原醫(yī)學(xué)院門診部合并成立了中醫(yī)學(xué)院附屬針灸推拿醫(yī)院。2005年，經(jīng)省教委評(píng)審確立為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。2006年5月學(xué)院，附院更名。2008年，針灸推拿學(xué)專業(yè)經(jīng)省教育廳評(píng)估驗(yàn)收，被授予省普通高校重點(diǎn)專業(yè)稱號(hào)，同年，被批準(zhǔn)為教育部第一批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。二十幾年來，針灸、推拿、康復(fù)事業(yè)各方面都取得了很大發(fā)展。學(xué)院下設(shè)4個(gè)教研室（針灸教研室、推拿教研室、醫(yī)學(xué)康復(fù)教研室、醫(yī)學(xué)美容教研室）和針灸推拿研究所下屬的4個(gè)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)針灸實(shí)驗(yàn)室、電生理實(shí)驗(yàn)室、針灸免疫實(shí)驗(yàn)室、推拿手法測(cè)試室），以及行政辦公室和學(xué)生工作辦公室。有一家直屬的以針灸推拿為特色的 中醫(yī)藥大學(xué)附屬第三醫(yī)院（又名 省針灸推拿醫(yī)院），是本專業(yè)的主要實(shí)踐基地。

學(xué)院建有高標(biāo)準(zhǔn)的、全國同類專業(yè)一流的針灸示教室，推拿示教室，練功房，體能訓(xùn)練室，功法和推拿手法測(cè)試室，針灸實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生針灸推拿和醫(yī)學(xué)美容兩個(gè)模擬診室，康復(fù)醫(yī)學(xué)示教室等。本院現(xiàn)有教職工43人，其中正高職稱13人，副高職稱13人，中級(jí)職稱17人，其中博士學(xué)位6人，碩士學(xué)位17人。十余年來，共培養(yǎng)針灸、推拿專業(yè)等本、專科學(xué)生1400余人，碩士研究生32人。現(xiàn)有本科學(xué)生408人，碩士研究生40人。同時(shí)培養(yǎng)了一大批目前承擔(dān)國家973計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，子課題1項(xiàng)，“十一五”國家科技支撐計(jì)劃子課題1項(xiàng)，國家自然基金課題2項(xiàng)，省自然基金3項(xiàng)，其它省部級(jí)課題4項(xiàng)。近五年獲省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，國家教育部科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)自然科學(xué)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，廳級(jí)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)6項(xiàng)，發(fā)表科研論文61篇，論著8部。近五年獲省教學(xué)名師1人，衛(wèi)生部教學(xué)課件二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中華中醫(yī)學(xué)會(huì)科普著作一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，現(xiàn)有教育廳教改課題2項(xiàng)，校級(jí)9項(xiàng)，省精品課程3項(xiàng)，校級(jí)精品課程1項(xiàng)，出版教材和教學(xué)參考書21本，發(fā)表教學(xué)論文28篇。成教學(xué)生、國外進(jìn)修生和留學(xué)生。主要承擔(dān)本科課程和5門研究生課程的教學(xué)。中醫(yī)藥大學(xué)附屬第三醫(yī)院是學(xué)院直屬臨床教學(xué)基地，是 省目前規(guī)模最大的集臨床、教學(xué)、科研一體的針灸推拿專科性醫(yī)院。核定病床200張，：“ 名中醫(yī)館”也設(shè)在醫(yī)院三樓，名中醫(yī)優(yōu)勢(shì)享譽(yù)省內(nèi)外。醫(yī)院建有中醫(yī)腦病治療中心、風(fēng)濕病治療中心、脊柱及骨關(guān)節(jié)病治療中心。有針灸科、推拿科、中醫(yī)骨傷科、康復(fù)科、醫(yī)學(xué)美容科，以及中西醫(yī)內(nèi)科、中西醫(yī)內(nèi)科、中西醫(yī)婦科等臨床科室，具有鮮明的中醫(yī)、針灸、推拿、骨傷、康復(fù)治療特色，為本院學(xué)生后期臨床教學(xué)提供了有力的保障。就業(yè)前景：對(duì)于本科學(xué)歷，一般在縣級(jí)院；碩士學(xué)歷的，可以在市級(jí)的醫(yī)院從或事科研工作，除此之外也都可以自己開診所，英語學(xué)習(xí)好的話，還可以到國外發(fā)展。隨著中醫(yī)理論逐漸深入生活，針灸推拿學(xué)專業(yè)也廣為大眾所接受，因此有不錯(cuò)的就業(yè)前景。畢業(yè)生能在各級(jí)中醫(yī)院、中醫(yī)科研機(jī)構(gòu)及綜合性醫(yī)院針灸等部門從事針灸、推拿醫(yī)療及科學(xué)研究工作，也可在高等院校從事教育教學(xué)工作。

2、家庭個(gè)人環(huán)境：我的外婆和我的太公全是中醫(yī)，從小在外婆的熏陶下，特別喜歡中醫(yī)，因此在興趣方面，能夠深入去研究中醫(yī)。而且我們家人非常支持我學(xué)醫(yī)，家里人身體也不太好，因此學(xué)中醫(yī)一方面是因?yàn)榕d趣，另一方面是為了將來能夠調(diào)理好家人的身體。自己也從小被中醫(yī)藥調(diào)理，深信其中的益處。

因此從自己到家人都希望能學(xué)好中醫(yī)，傳承中醫(yī)藥文化。

3、就業(yè)環(huán)境：我的家鄉(xiāng)是一座古老的小城，在現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，小城還保留著對(duì)中醫(yī)藥文化的發(fā)展，縣人名醫(yī)院的中醫(yī)師和針灸推拿師亟缺，他們?cè)谖铱既氪髮W(xué)的時(shí)候就來咨詢我的就職計(jì)劃（醫(yī)院職員的孩子考大學(xué)會(huì)有是否留任當(dāng)?shù)赜?jì)劃），我是有回去工作的機(jī)會(huì)的。然后在從小長大的故鄉(xiāng)，我希望可以憑借自己的努力為中醫(yī)藥的發(fā)展出自己的一份力。

三、職業(yè)定位

在畢業(yè)以后找專業(yè)對(duì)口的工作，針灸推拿師或者針灸推拿按摩醫(yī)師

我是一名中醫(yī)針灸推拿醫(yī)學(xué)生，我適合做針灸推拿有關(guān)的工作，我熱愛中醫(yī)，有了專業(yè)能力和通用能力，因?yàn)閷I(yè)技能，我可以從事醫(yī)學(xué)工作，事技術(shù)型定位 四、五年計(jì)劃

本科畢業(yè)三年，先去嘗試研究生考試。

如果研究生考上，三年研究生畢業(yè)后留在杭州，去基層工作2年，積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

如果沒有考上研究生，回到家鄉(xiāng)的基層醫(yī)院工作，三年內(nèi)繼續(xù)學(xué)業(yè)的深造，在職讀研，然后留在家鄉(xiāng)的中醫(yī)院工作。