第一篇：演講與口才教學期末考試

關于《演講與口才》期末考試的說明

一、考核形式

本課程由形成性考核和終結性考核兩部分構成。

形成性考核為四次平時作業，占總成績的20%；終結性考核為期末考試，占總成績的80%。終結性考核采用開卷形式。

二、考試題型

本課程期末考試（終結性考核）共設計三個大題。

第一題，選擇題。包括單選、多選兩種，單選題，每小題2分；多選題，每小題3分。設計了9個單選題和4個多選題，本題共30分。

第二題，問答題。設計了5個小題，每小題6分，本題共30分。第三題，綜合應用題。按要求寫一篇演講稿。40分。

三、考試范圍

期末試題60%的內容出自四次作業。但在題型和知識點顯現上有一定調整變化。只要大家認真學習，真正動手動腦做過平時作業，就能順利通過期末考試。

第二篇：《演講與口才》期末考試試卷(AB卷)

《演講與口才》期末試卷（A）卷

一、單選題（每小題2分，共30分）

1、演講對自己的作用是（）

A 形成正確的輿論

B 提高交際能力

C 游戲

D 學習知識

2、演講對社會的作用是（）

A 鍛煉口才

B 生產功能

C 表演

D 促進人類文明建設

3、不屬于演講的類型是（）

A 命題演講

B 故事演講 C 即興演講

D 辯論演講

4、屬于命題演講的形式的是（）

A 全命題演講

B 形式演講

C 內容命題

D 針對命題

5、晚會主持人語言表達的基本要求是（）

A 寫好講稿

B 反復醞釀

C 情感化

D 長篇大論

6、不屬于即興演講特征的是（）

A 抓住由頭

B 臨時性

C 簡潔性

D 抒發情感

7、演講者的修養（）

A 熟練掌握電腦知識

B 精通外語 C 豐富的態勢語言

D 豐富的學識

8、求職應聘口才的特征是（）

A 針對性

B 臨時性

C 簡潔性

D 多樣化

9、提高口語表達能力的方法（）

A 看書

B 上課 C 多講

D 默讀

10、不屬于晚會主持人的作用一項是（）

A 使節目形式更加生動活潑

B

機敏幽默 C 加強與觀眾的感情聯系

D

表率作用

11、不屬于常見的即興演講的是（）

A 自我介紹

B 介紹他人 C 社會交往

D 競聘演講

12、不屬于辯論的類型的是（）A 日常辯論

B 專題辯論 C 賽場辯論

D 社會辯論

13、屬于辯論技巧中的防守技巧的是（）

A 就坡騎驢

B 抓住實質，擊中要害 C 以進為退

D攻其不備，出其不意

14、不屬于婉拒的常用方法的是（）

A 先肯定對方要求，再強調拒絕的理由

B 適時贊美，獲得好感 C 轉移話題，表示拒絕

D 用推脫來表示拒絕

15、即興演講的訓練方法有（）

A 抽簽訓練法

B 閉合式思維訓練法 C 四步訓練法

D 連線訓練法

二、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.立意 2.態勢語言 3.有聲語言 4.辯論演講 5.命題演講

三、簡答題（每小題6分，共30分）

1.態勢語言在演講中的作用是什么？ 2.簡述演講與口才的重要作用？ 3.寫作命題演講稿的要求？ 4,即興演講的技巧是什么？ 5.演講者必備的能力有哪些？

四、寫作演講稿（20分）

請任選一題，寫作一篇演講稿。要求：800字左右；立意深刻；層次分明；結構完整；富有感染力。

1.我的夢想

2.朋友 3,永不言棄 《演講與口才》期末試卷（B卷）

一、單選題（每小題2分，共30分）

1、不屬于日常交談的特點的是（）

A 簡潔性

B 雙向溝通

C 相互制約

D 靈活多變

2、不當的演講標題擬寫的問題是（）

A 帶有感情色彩

B 具有積極意義 C 表演性質

D 深奧難懂

3、議論式演講稿的主體結構方法常見的有（）

A 總分法

B 時間法 C 空間法

D 因果法

4、屬于命題演講的形式的是（）

A 全命題演講

B 形式演講

C 內容命題

D 針對命題

5、晚會主持人語言表達的基本要求是（）

A 寫好講稿

B 反復醞釀

C 情感化

D 長篇大論

6、演講對自己的作用是（）

A 形成正確的輿論

B 提高交際能力

C 游戲

D 學習知識

7、不屬于演講稿結構的基本規律的是（）

A 緊扣主題

B 條理清晰 C 張弛有度

D 豐富的學識

8、不屬于演講的類型是（）

A 命題演講

B 故事演講 C 即興演講

D 辯論演講

9、常見的標題擬寫方法有（）

A 過渡法

B 照應法 C 提要式

D 因果法

10、不屬于演講稿材料的是（）

A 直接材料

B

聚合材料 C 創新材料

D

間接材料

11、不符合演講稿的立意要求的是（）A 正確

B 鮮明 C 寬泛

D 新穎

12、不屬于辯論的類型的是（）A 日常辯論

B 專題辯論 C 賽場辯論

D 社會辯論

13、不屬于演講稿標題擬寫的要求的是（）A 就坡騎驢

B 力求新奇 C 要恰當

D 生動活潑

14、不屬于婉拒的常用方法的是（）

A 先肯定對方要求，再強調拒絕的理由

B 適時贊美，獲得好感 C 轉移話題，表示拒絕

D 用推脫來表示拒絕

15、即興演講的訓練方法有（）

A 抽簽訓練法

B 閉合式思維訓練法 C 四步訓練法

D 連線訓練法

二、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.命題演講 2.即興演講 3.開場白 4.訪晤 5.賽場辯論

三、簡答題（每小題6分，共30分）

1.態勢語言的特征是什么？ 2.演講的含義是什么？

3.求職應聘提問應對原則是什么？ 4.演講者必備的心理素養是什么？ 5.常用的演講稿結束語寫作方式有哪幾種？

四、寫作演講稿（20分）

請任選一題，寫作一篇演講稿。要求：800字左右；立意深刻；層次分明；結構完整；富有感染力。

1.我的老師

2.感謝挫折 3,我的大學 《演講與口才》期末試卷（A）卷參考答案

一、單選題

1-5

BDBAC

6-10 ADACB

11-15

CDABA

二、名詞解釋

1.立意：立意就是演講者在演講時所要表達的思想和觀點。立意是演講的“靈魂”、“統帥”。它決定演講思想性的強弱，制約材料的取舍和組織，影響演講的論證方法??確立演講主題之后，演講者應選擇一個恰當的角度進行立意。一篇好的演講稿，其立意應符合如下要求：正確、鮮明、集中、深刻、新穎等。

2.態勢語言：演講中的態勢語言是指演講者儀表、風度、手勢、動作、眼神、表情以及所運用的其他視覺材料。它們是無聲的，但與有聲語言一樣傳達著演講者要表達的思想與情感，在演講中起著不可忽視的作用。它又可稱作“無聲語言”、“動作語言”、“行為語言”等。它可分為動態勢語言和靜態勢語言，其中動態勢語言主要包括表情語、手勢語和體姿語，而靜態勢語言主要是服飾語等。態勢語言的特征是廣泛性、民族性、直觀性、依附性。此外，態勢語言在演講中起著不可替代的作用。

3.有聲語言：是指口頭說出來的，有清晰的聲音和明確語義的語言。它是一種最直接、最普遍、最常用的傳情達意的語言形式。在演講中對有聲語言的要求，可從有聲語言的詞、句運用與表達形式兩個方面來談。

4.辯論演講：辯論是指參與談話的雙方或多方就同一個論題，針鋒相對地發表意見，或論述或辯駁，以探求真理，提高認識的一種口頭表達方式。辯論的特點是：觀點的對立性、論理的嚴密性、表達的現場性、思維的機敏性。辯論的分類是日常辯論、專題辯論和賽場辯論。5.命題演講：是根據指定的題目或限定的主題，事先作了充分準備的演講。命題演講的特點是：主題鮮明、針對性強、內容穩定、結構完整。命題演講往往以比賽的形式出現。其命題形式有兩種：全命題和半命題。

三、簡答題

1.要點：第一，強化有聲語言的表達效果；第二，適當地補充有聲語言的不足；第三，在特定情況下，態勢語言可以取代有聲語言；第四，態勢語言可增強有聲語言信息的可信度；第五，態勢語言還可以增加演講者自身形象的美感和魅力。

2.兩大方面的作用：一方面，對社會的作用。第一，驅邪扶正，形成正確的輿論，醋精社會文明發展；第二，培養高尚美好的情感，促進人類文明建設；第三，演講是傳播和推廣科學知識的有效途徑；第四，喚起聽眾的行動和實踐；另一方面，對演講者個人的作用。第一，使自己迅速成才；第二，改善人際關系。3要點：第一，立意的要求，正確、鮮明、集中、深刻、新穎；第二，標題擬寫要求：有有積極意義、要恰當、要力求新奇、要有感情色彩、力求生動活潑；第三，選材的要求：選擇能充分表現主題的材料、選擇能充分表現主題的典型材料、選擇嗯呢該充分表現主題的新穎生動的材料、選擇能充分表現主題的真實可靠的材料。第四，結構要緊扣主題、條理清晰、張弛有度；第五，開場白；第六，結束語。

4.要點：第一，巧設比喻；第二，巧用借題發揮；第三，機敏幽默；第四，淡開頭，響結尾。5.要點：第一，敏銳的觀察能力；第二，豐富的想象能力；第三，較強的記憶能力；第四，良好的表達能力。

四、寫作演講稿 范文：

敬愛的老師、親愛的同學們：

今天，我演講的題目是：放飛我的夢想。夢想是人的翅膀，有了它，人才能飛翔；夢想是最溫暖的光芒，即使最黑暗的時候，它也能把前方的路照亮。因此，我們每個人都應該有自己的夢想。那么，我的夢想是什么呢？就是當一名建筑設計師。我從小就對蓋房子很感興趣。我經常看到起重機、挖掘機、推土機、吊車等忙個不停，工人們夜以繼日地工作，不久，一幢幢高樓便拔地而起、直沖云霄，給人們帶來舒適優雅的住所，安寧的生活。而這一切都是來自建筑設計師的設計。假如我是一名建筑設計師，我會設計出一座名為“未來大廈”的高樓，這將是世界上最高最美的大樓，我要讓它成為中國的標志性建筑。每年都將會有無數的中外游客來參觀，甚至還有各國總統、元首來拜訪。當然，作為一名建筑設計師，我要做的并不僅僅是展現建筑的美麗，我還要用我的設計為更多的人服務。我會為山區孩子設計出一種隨意移動的房屋，這種房屋可以從房屋底下伸出四個特大號的輪子，坐進駕駛艙，就可以像汽車一樣地開動。這樣，山區孩子就可以隨時到城里來，和我們一起聽課學知識，共同進步。地震來臨時，它還可以飛起來，孩子們就不會受到傷害了。我要把我的設計捐給“希望工程”，讓更多的孩子能上學，去實現他們的夢想！夢想很美，實現自己的夢想卻需要付出艱辛的努力。俗話說：沒有做不到、只有想不到。讓我們從現在做起，好好學習，天天向上，放飛我們的夢想，期待明天的成功！謝謝大家！

《演講與口才》期末試卷（B）卷參考答案

一、單選題

1-5 ADAAC

6-10 BDBCB

11-15 CDABA

二、名詞解釋

1.命題演講：是根據指定的題目或限定的主題，事先作了充分準備的演講。命題演講的特點是：主題鮮明、針對性強、內容穩定、結構完整。命題演講往往以比賽的形式出現。其命題形式有兩種：全命題和半命題。

2.即興演講：又叫即席演講，它是指事先沒有準備，在特定場景或事情的誘發下而作的演講。即興演講最主要的特點是臨時性、簡潔性、抒情性。

3.開場白：演講的開場白是整個演講的第一部分。“好的開頭是成功的一半”，這話是很有道理的。但“萬事開頭難”，演講的目的、作用決定了演講稿的開場白比一般文章的開頭還要難。演講的開場白的作用是：第一，橋梁作用；第二有助于打開演講場面，吸引聽眾；第三，能夠為演講營造良好的氛圍，為整個演講奠定感情基調；第四，有提綱挈領點明演講宗旨、自然引起下文的作用。

4.訪晤：是日常生活的一項活動。按照其性質可分為公務訪晤和私人訪晤。公務訪晤大多與國家、社會的政治、經濟、文化等密切聯系，至少也關系到一個部門、一個單位的工作與發展，所以公務訪晤是一種嚴肅的、正式的交際活動。而在人際交往活動中，走親訪友是一種常見形式，這就是私人訪晤。

5.賽場辯論：是有組織地將辯論作為競賽項目，以達到提高辯手的應變能力，培養辯才的演講活動。它是針對某一特點的辯題，按照一定的規則，參賽雙方針鋒相對地論述自己觀點的正確性，抨擊對方觀點的謬誤性，以決定誰勝誰負的一種辯論形式，因此，它又可稱為辯論比賽。

三、簡答題

1.要點：第一，廣泛性；第二，民族性；第三，直觀性；第四，依附性。

2.演講的含義：在聽眾面前就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理。也叫“演說”或“講演”。演講的要點是：一面對觀眾而講；二是針對問題說明事理。演講的特征是現實性、綜合性、直觀性、鼓動性、工具性、藝術性等。

3.要點：第一，謙虛實在的原則；第二，與人友善的原則；第三，留有余地的原則。4.要點：第一，自信；第二執著；第三，真誠。5,要點：第一，總括式；第二，號召式；第三，名言式；第四，點題式；第五，余味無窮式。

四、寫作演講稿 范文：

我的老師

我虔誠得不敢尋覓詞匯,因為“老師”這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞.我是一棵綠樹,沐浴著智慧的陽光,在您知識的土壤里,茁壯成長.天的深情,地的厚愛,銘刻在我心里,生生世世,永不忘懷.老師,您還記得我嗎?那個頑皮而不懂事的孩子.當您收到這張心意卡時,就想我又來到您的身邊.您的教誨,是明朗朗的陽光,照在我的心田里,讓我青春之花開放.老師,您啟迪我真正領會了大自然的恩惠,從此我讀懂了每一瓣綠葉,每一片彩云,每一個浪花.敬愛的老師,素白的雪,是您的象征;獻上為您編織的神圣光環,祝福您歲歲愉快,年年如意!教誨如春風,師恩似海深.我們喜歡你,年輕的老師;您像云杉一般俊秀,像藍天一樣深沉;您有學問,還有一顆和我們通融的心.學而不厭,誨人不倦,桃李芬芳,其樂亦融融.祝福您,節日愉快!別后,漫漫歲月,您的聲音,總在我耳畔響起;您的身影,常在我腦中浮現;您的教誨,常駐在我心田......在今天這屬于您的日子里,恭祝您平安如愿!我不是您最出色的學生,而您卻是我最崇敬的老師.在您的節日,您的學生愿您永遠年輕!恩師掬取天池水,灑向人間育新苗敬愛的老師,您的教誨如春風,似瑞雨,永銘我心.我虔誠地祝福您:安康,如意!您給了我燦燦如金的生活真諦,經過歲月的磨洗,彌久而愈明!刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字亦未必永垂千古;而刻在我們心靈深處的您的名字,將真正永存!一切過去了的都會變成親切的懷念,一切逝去了的方知其可貴------我懷念這您帶我們走過的分分秒秒

今天,在遙遠的他鄉,您的學生把您給予的昨天,折疊成記憶的小船,任其飄蕩在思念的心湖......你的諄諄教導,是愛的清泉,將在我心靈的河床里,永遠流淌......陽光普照,園丁心坎春意濃;甘雨滋潤,桃李枝頭蓓蕾紅.-------祝您節日愉快!在不久的將來,無論我成為挺拔的白楊,還是低矮的小草,老師,我都將以生命的翠綠向您致敬!愿歡快的歌聲,時刻縈繞著您;愿歡樂年華,永遠伴隨您.祝您節日愉快!老師,我們誠摯的祝福,就像老樹上的翠綠,濃濃密密,與歲月俱增!所有的思念,更融合著不盡的感激與敬仰,愿您的節日里洋溢著 璀璨,平安!當我們采摘豐收果實的時候,您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發.向您致敬,敬愛的老師!多想再一次注視您的目光,多想再一次傾聽您的講課,多想再一次緊握您的雙手,衷心道聲“謝謝”,用我所有的真誠.一份誠摯的祝福,代表一顆顆充滿感激的心.愿您的喜悅,您的愿望,在您打開這小小卡片時能夠同時滿足!愿我的祝福像朵小花,永遠盛開在這溫馨的收獲季節,替您時時刻刻點綴出歡樂洋溢

第三篇：演講與口才視頻教學

篇一：視頻公開課“演講與口才”教學模式的改革與實踐 視頻公開課“演講與口才”教學模式的改革與實踐 摘 要：“演講與口才”是一門實踐性很強的課程，能否發揮學生的主體作用，激發學生的參與熱情是決定教學成敗的關鍵。同時，教師觀念的轉變也是教學改革能否成功的關鍵。關鍵詞：演講與口才；主體性教學；教學觀念轉變

時代需要口才，跨世紀的創造型人才需要口才。隨著現代社會的發展，人際交往的頻繁，口語表達才能成為衡量現代人基本素質的重要標準。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中說: 任何人的職責、使命、任務就是發展自己的一切能力。在發展自己的一切能力中，最重要的就是發展自己的語言能力，而在發展自己的語言能力中，關鍵的就是發展自己的口才和交際能力。卡耐基認為，在都市化的社會里，一個人不論在就學或從事任何職業過程中，當眾說話都是不可避免的。真正的口才是一種才能，是一個人素質較高、能力較強的標志。當下，隨著社會的進步和人際交往的擴大，給口才與演講藝術提供了越來越廣闊的天地和舞臺。因此，世界各國越來越重視口才，甚至將其視為與電腦、美元等同的三大戰略武器。西方一些國家如美國早已把語言類教育作為美國中小學必修課程，許多大學也開設了這門課程。自20世紀80年代中期以來，我國不少大專院校也相繼開設了“演講與口才”課程。實踐不斷證明該課程對于大學生的全面發展與自我完善是極其重要的。

“演講與口才”課是當今大學中的一門重要的應用能力培養課。其教學目標就是通過該門課的教學來提高學生的演講與口頭表達能力。要實現這一教學目標，創新豐富多變的教學方法必然日益緊迫地提上教學日程。總結多年教學，筆者認為，僅憑課堂上對相關理論知識的闡釋和演繹顯然是不夠的，必須回到實踐，即“演”與“講”的教學實踐，發揮學生的主體作用。為此，在教學中，以教師為主導、學生為中心，精講多練、重視實訓是課程重心所在。

一、主體性教學模式的改革與實踐 歌德說：“理論永遠是灰色的，生活之樹常青。”在演講與口才能力形成的過程中，理論也永遠是灰色的，只有實踐之樹才能常青。因為口才的形成與演講水平的提高，必須經過一定的實踐訓練，任何理論都不能代替實踐本身。因此，“演講與口才”課程教學模式的改革，就是把當前以理論為主的演講課改變為以實踐為中心的訓練課，學生參與，學生實踐，使學生在掌握演講理論和技巧的同時逐漸形成能力，從而達到言之有物、言之有序、言之有文、言之有理、言之有情的目的。具體說來，就是采用主體性教學模式。主體性教學是指在素質教育思想的指導下，在教師有目的、有計劃、有組織的指導和引導下，學生自覺、主動地參與教學和其他教育活動，自主地探究知識、發現問題、解決問題的一種新型教學模式。筆者主要采用了三個方面的做法，體現以“學生為主，教師為輔”的原則和精神，做到教學相長，提高教學質量。

（1）豐富教學環節，創造學生訓練平臺。

針對該課程內容廣泛、實用性強的特點，在教學過程中，改變了傳統教學中以教師“教”為中心的灌輸模式，采取啟發式的教學方法。

第一，穿插案例，組織課堂討論。例如在介紹“演講稿的寫作”時，選取了一些精彩的演講稿，介紹給學生。在講授“求職面試口才”時，注重實踐教學的重要，讓學生提前熱身，設計了“模擬招聘會現場”，在師生之間的一問一答中，使學生靈活地掌握求職面試口才的知識。另外，經常設置疑問，要求學生積極思考，如讓學生上臺說出自己感興趣的話題，根據學生關心各類話題程度的高低，確定討論題目，然后組織全班討論，并針對發言人演講的優點及不足進行點評，點評者既可以是教師，也可以是學生。案例講授和課堂討論，活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，提高了學習興趣，鍛煉了演講能力。

第二，加強實戰訓練。為充分調動學生學習演講、提高口才的積極性，時刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關，在課堂教學中采用了以練為主，以講為輔的教學方式，做到精講多練，一課一練，課內外結合，在學中練，在練中學。在實踐中創造盡可能多的練習機會，使學生在練習中加深課堂上所講的知識的理解，推進學生演講才能的培養與口頭表達能力的提高。具體做法有兩種：一種是片段練習與即興演講相結合。如由教師出題目或提要求，由學生針對教學內容寫演講稿，或是做單項練習，創設不同形式的演講開頭與結尾等。同時，可適時穿插進行一些即興演講，演講的內容可以是學生個人某項演講設計，也可以是針對教學中的某個問題發表自己的看法，這種演講不求完整，只注重對課堂知識的吸收與消化。第二種是多維情景模擬，師生互動、生生互動、整體推進。這是“演講與口才”課的實體演練，一般兩個教學單元之間安排一次。在這種實體演練的過程中，教師的“引”主要體現在讓學生明確題旨，激活演講氛圍，而具體的演練則由學生獨立完成。在實際操作中可分兩步走：第一步，競聘演講比賽主持人或課代表。為了激發學生的演講積極性，筆者在上課時引入競爭機制，通過多維情景模擬，讓同學通過競聘演講的方式獲取演講比賽主持人或課代表的角色。第二步，按演講主持人的整體設計安排，由主持人主持，課代表配合，進行全班演講實訓課演練。在這一過程中，教師作為聽眾和欣賞者坐在講臺下，認真聽學生演講，適當作點評，并于演練結束時做一小結，肯定成績，指出不足。（2）營造輕松和諧的氛圍，增強學生主體意識。

學生的口才能力需要通過大量的實踐訓練才能得到提高。如果課堂氣氛過于嚴肅、死板和沉悶，會使學生思想上有一種無形的壓力，產生緊張感，從而抑制大腦皮層的活動。因此，在課堂上，積極與學生互動，為學生創造一種和諧、寬松、愉快的教學氛圍，鼓勵學生走上講臺，勇于表達，在情趣盎然的氛圍中不斷增強學生的主體意識，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

第一，融洽師生關系。美國心理學家羅杰斯認為，一個人的創造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”時才能獲得充分表現和發展。所以，教師要尊重、理解學生，要與學生一起討論、交流，讓學生覺得師生平等，使學生身心愉悅。同時，要關愛每一個學生，善于通過非言語行為，如親切的目光、友好的微笑、得體的手勢來表達對學生的感情。這樣，消除了師生之間的心理隔閡，縮短了師生之間的心理距離，學生容易在寬松和諧的氛圍中自主表現。第二，營造激勵氛圍。課堂上，努力為學生提供一個盡情展示、實踐和創造的大舞臺，激勵學生積極參與整個教學過程，創設人人敢說、愿說、會說的課堂氛圍。在課堂上最大限度地讓學生動腦、動口、動手，促使他們積極思考，認真訓練。只有營造和諧愉悅的課堂氛圍，學生才能真正解放思想，充分張揚個性，主動參與到教學中，在輕松愉快的感受中做課堂的主人。

（3）改革考核評估制度，調動學生學習積極性。

考核評估制度歷來是教學的指揮棒，其方式方法的選擇直接影響到教學的方向和質量。既然開設“演講與口才”課程的目的在于提高學習者的口頭表達能力，那么，其考核評估制度就應該緊緊圍繞這一目的來組織實施。

第一，期末考試與平時考查相結合。根據課程的特點和學生綜合素質的新變化，改變了以往一次期末考試定成績的傳統方法，靈活采取了期末考試與平時考查相結合的新模式。把學生的平時出勤情況、課堂紀律、學習的主動性和積極性、課堂討論和回答問題情況都作為考核的依據點，真正做到考核重心從期末轉向平時，從而確保了基本教學環節正常實施并取得一定的教學效果，同時也加強了對學生基本素質的養成教育。

第二，筆試與口試相結合。在期末考試過程中一改傳統筆試測試的方式，變筆試與口試相結合的方式，促使學生活學活用、學以致用。在口試過程中，學生現場抽題，教師從口才表達、演講內容、時間掌握等方面給予評分。這種考試方式的改革與教學內容、方法改革聯系緊密，有力地激發了學生的積極性。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，是促進學習的無比動力。”主體性教學模式的改革，體現了學生學習的自主性、主動性、創造性和社會性，讓學生獲得了成功的體驗，讓學生做了課堂的主人。

二、教師觀念的轉變是教改成功的關鍵

對大學教育而言，一是教師應給自己恰當定位，在教學過程中教師與學生均為教學主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格、地位上完全平等，師生關系是一種平等、理解、雙向的人際關系。二是大學課堂應該是師生合作的課堂，是師生共建的課堂。教師要把傳授知識升華為人文關懷，“教師要從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們，而非塑造他們。”

（1）做好角色轉變。教師在教學中就必須發揚教學民主，最大限度地調動學生的積極性和主動性。第一，要轉變觀念，擺正自己的位置。學生是教學的主體，是課堂和課外實踐活動的主體，教師的教學活動要面向全體學生，培養學生的主體意識，增強學生的自主學習能力。第二，要轉變自身的角色。教師是主體性教學活動的設計者、組織者和主導者，一方面，教師采用一定的教學方法對教學內容進行講授、示范、指導，促使學生內化和運用知識；另一方面，教師還要根據學生學習的情境、狀態、方式和結果，根據學生學習中存在的問題，根據學生學習的困惑和質疑，改進自己的教育方法，引導學生的學習方法、學習興趣和學習需要，從而使整個教學過程向著有利于教學任務完成、教學目標實現的方向發展。

（2）做好課堂組織。在課堂上，教師要通過組織高效的實訓活動引導學生主動參與、積極思考、獲得成功體驗，進而不斷激勵自己。特別是在組織“演講與口才”課的互動環節，教師要盡可能給學生充分的自由，也就是讓學生自由決定參加與否，自由選擇自己感興趣的題目。如果教師引導得法，當這種互動成了一種風氣、一種氛圍，學生從中真正得到了快樂和提高，就很少會有學生拒絕參與了。我們首先要做的是讓學生想說、敢說，而后他們才會變得能說、會說。當然，這樣的教學方式對教師自身提出了相當大的挑戰，教師不僅在演講與口才方面做到“精”，其知識面還要在其他學科方面做到“博”，才能靈活地根據實際情況及時調整教學方法，更高效率地優化課堂實訓。

（3）提高教學水平和教研質量。教學是教與學的交響樂。教學活動只有用“教”吸引“學”，以“學”促進“教”，才能達到促進學生主體性發揮的目的。在教學中，教師的語言、情感和教學的內容與課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理。教師首先自己要對講課內容做到精和熟，一個背不出劇本的演員絕不是一個稱職的好演員。只有當教師把眼睛從講稿上解放出來，授課過程中才會有眼神，有手勢，有表情，才會生動而感人。只有當教師的目光在課堂上與學生求知的目光交匯、交流時，才能撞擊出思想的火花。另外，教師還要注意研究教學語言，努力做到幽默風趣，引人入勝；潔凈無贅，詞語貼切；節奏明顯，感情投入；留有余地，蘊涵幽默。在課堂表述中，分清引發、陳述、分析、論證、結論、插話等不同的語言特點，多用自問自答的句式及排比、遞進等句式，切忌死板單調，平淡無味，更要防止嘩眾取寵。因此，教師要善于安排好教學內容，將寶貴的課堂時間盡量留給學生進行各種形式的訓練，為學生創造訓練平臺，激發學生的表現欲，增強學習的

主動性，營造一種開放的教學環境。另外，在教書育人的同時，除注重提高自身的教學水平外，還應根據教改情況，及時總結經驗，提高教研水平，編寫教材，并撰寫相關論文，擴大社會影響。

（4）采用新技術教學手段。隨著現代化教育教學技術在課堂教學中的不斷運用，多媒體教學手段在提高學生素質、提高教師的課堂教學效果、推進教學模式的改革等方面發揮了積極作用。因此，在授課過程中，要制作一套簡明、實用的多媒體教學課件，增大教學信息。同時，還要購置經典的錄音或錄像資料，既擴充課堂教學的信息量，又增強課堂教學的生動性、直觀性和趣味性。運用這些音像資料輔助教學時，要注意引導學生正確分析和思考問題。在播放錄音或錄像之前可預先設置一些思考題和討論題，讓學生帶著問題去聽、去看，印象就會深刻得多。實踐證明，“演講與口才”課的教育模式改革與探索，效果明顯，主要表現在：①讓教師從傳統的刻板教學模式中解脫出來，有更多時間做好課堂教學設計，進行教育教學創新。②激發了學生學好演講與口才課的積極性，變“要我學”、“我不得不學”為“我真的好想學”，實現了教學互動，增強了教學實效。③融洽了師生關系，拉近了教師與學生的距離，便于教學溝通，對演講與口才課的教改起到了一定的促進作用。④學生的演講水平與口頭表達能力有了較大的提高。

總之，教師只有不斷更新教學觀念和教學法，以人格魅力引導學生，以精彩的教學“演出”吸引學生，為學生創造一種寬松愉快的口才訓練氛圍，才能使學生真正進入主體角色，樂于表現，成為自我教育、自我發展的主人。參考文獻：

[1] 范莉.“演講與口才”課程主體性教學改革初探[j].中國電力教育，2009(5).[2] [美]戴爾?卡耐基.說話的藝術[m]．劉祜編譯．北京：中國城市出版社，2007.[3] 孟順英．演講與口才課程教學的研究和實踐[j]．鄭州牧業工程高等專科學校學報，2006(2).[4] 張守興.“演講與口才”課教學新模式探析[j].江西電力職業技術學院學報，2009(9).[5] 楊樹彬.市場呼喚新型“學歷+技術”人才[n ].光明日報，2004-10-14.篇二：《演講與口才》視頻學習心得體會

《演講與口才》視頻學習心得體會

近期，我看了北京航空航天大學姚小玲教授的視頻公開課《演講與口才》。自己學習完這門課程，產生的最重要的感受就是受益匪淺。

《演講與口才》這門課已經更新了六講，第一講姚小玲教授主要介紹了口才的概述。對于口才的概念，以前并沒有一個理論上的理解。學習完這一講才知道，口才是什么，口才就是用藝術的手法有效地表達自己的思想，最重要的就是言之有物、言之有理、言之有文、言之有序和言之有情。言之有物就是每個字每句話都要點到關鍵之處，做到字字珠璣，達到多一字嫌多少一字嫌少的境界；言之有理就是說話需要講道理，話中有理才能讓人信服，才會有人聽你說話；言之有文是指說的話要生動、形象、有趣，枯燥無味的話會使人產生疲倦而造成對話無法繼續進行，說話要盡量吸引對方的注意，勾起對方聽話的興趣；言之有序即是有條有理，說的話不能顛來倒去，讓人毫無頭緒不知所云，有條理的說話會讓聽話的人更輕松，也能更容易理解說話人想要表達的意思；最后一個也是最重要的一個，就是一定要言之有情，說話人要感情充沛，讓人感受到你的真摯和真誠，只有做到了真摯，聽話的人才會更愿意去相信你說的話，而他相信了你說的話你說話的初衷也就達到了。俗話說“一句良言三月暖，一句惡語六月寒”，這就很明了地道出了口才的價值。另外，姚小玲教授也談到了想要做一個有口才的人就需要具備七個方面的素質：德、才、學、識、膽、情、體。德就是道德，才就是才能，學是學識，識是見識，膽即膽魄，情即情感，體即體魄。我想，要是這七個方面都具備了，那么離成為一個有口才的人也就不遠了。

想到自己目前在學校擔任校團委組織部的部長，在平時大大小小的工作會議或者座談會上，輪到我發言時，我總會臉紅、緊張、心跳加快，先前準備好的發言內容說出口又變得語無倫次。老師也說我在這方面還要加強鍛煉。所以，看完《演講與口才》第一講，我就覺得自己很有必要認真學習這門課程。

課程的第二、三、四講，姚教授主要側重于演講這方面，談到了演講的本質、演講的聽眾以及演講稿的組織。內容很充實，所以，我想提及幾個讓我印象比較深刻的方面來說一說。首先，演講之前要做好充足的準備。準備演講有十大要素：選擇話題、分析聽眾、搜集材料、寫作演講稿、制作視覺輔助物、設計態勢語言、修飾形象、編制摘要、熟悉演講環境、全面演練。這十大要素在我的理解，或許可以叫做準備的步驟。按照這樣的步驟準備，演講就能事半功倍。其次，對于演講稿的組織，要注意口語化，語言簡練，內容精確。演講稿的開頭要短小精巧，有力度；主體要完整有序，結構清晰；結尾要收攏全文。另外，演講還要掌握一定的技巧。演講的技巧有很多方面，第一是克服怯場的技巧，要能調節情緒，放松自己；開展心理預演，增強自信；掩飾緊張情緒，盡力表現平靜等。第二是處理突發事件的技巧，要擺脫“卡殼”，糾正“口誤”，避免“撞車”，應付“難堪”。還有控制時間的技巧，要給聽眾留下足夠的反應時間，不能加快語速壓縮時間，要給結論留足時間等等。最后要以積極的情緒收場，真誠謝場，從容離場。雖然姚教授的這三講側重點在演講上，看上去與我們青年學生關系并不太大，但是我覺得，演講與我自己平時的會議發言還是相通的，不論是發言稿的書寫還是會議發言時。所以這幾講的內容對于我來說還是有一定幫助的。

課程的第五講和第六講，姚教授主要談到了口才的運用方面：人際互動以及態勢語言。這部分的內容，我印象比較深的是姚教授講到了眾多情況下人際互動的語言技巧。與陌生人結識時應注意什么，與人交談時、贊美別人時、批評別人時又要注意什么，想要說服、拒絕別人，給人道歉時怎樣說話比較得體，還有面試口才方面注意的問題等等。可以說，這兩講的內容對我的啟發很大。因為對于我來說，自己是學生干部，平時在學校與人交流的機會很多，不論老師還是同學，交流的時候都有需要注意的方面，我想看了這兩講，“受益匪淺”這四個字完全可以形容我的感受。

成功靠的是什么？是人際關系。人際關系靠的是什么？是溝通。那么溝通靠的又是什么呢？自然就是口才了。雖然不能說成功的人必然會有口才，但是有口才的人成功的幾率會大很多。口才并不一定是天生的，后天的鍛煉更為重要。只有我們堅信自己能行，并持之以恒不怕失敗地鍛煉下去，才能最終變得有口才，成為一個有口才的人。篇三：演講與口才教學實施方案

山東廣播電視大學開放教育演講與口才教學實施方案

一、教學內容 本課程包括“上編”（基本原理）三章、“下編”（能力訓練）三章及“附錄”。上編第一章“口語交際”介紹演講與口才的基本知識，第二章“口才基礎”介紹語音規范、塑造聲音、調控心理的理論和方法，第三章“演講認知”介紹演講內涵、類型和演講稿的準備。下編第四章“能力準備”介紹演講需要的語言能力、心理素質、知識結構，第五章“分類實訓”分別介紹誦讀、交際、論辯、求職等單項技能極其技巧，第六章“技能演練”分別介紹各種單項技能的訓練方法。“附錄”分“名片賞析”和“綜合練習題及參考答案”兩部分，供學生進行口語練習和期末復習。

二、教學媒體的使用

（一）文字教材

本課程以張宇平主編的《演講與口才》為主教材，該教材是設計教學媒體、組織教學和復習考試的主要依據。輔助教材是為了輔助學生自學。

（二）音像教材

錄像教材為以文字教材涉及的章節內容為講授核心，串講教材中的重點問題，強化學生對理論知識的理解，通過音像手段直觀演示教學內容，引導口語訓練和實踐過程，使學生通過直觀教學加深對文字主教材的理解和認識，提高實際運用能力。

（三）直播課堂

根據教學情況安排2節，每節50分鐘，主要講授學習重點，以幫助學生自學和期末復習。各省級電大也可自行錄制并按“教學輔導”性質使用。

（四）網上輔導

1．在教學平臺上開辟教學輔導欄目，及時發布教學重點與難點的輔導文章，定期刊載形式多樣的練習題，供學生學習參考。

2．網上視頻直播，講解教學疑難問題。

3．利用課程論壇進行網上討論，解答學生的問題，加強師生之間的溝通。

教學媒體使用信息表

教學媒體 主要內容 主要作用 時間安排

文字教材 系統介紹教學內容 教學大綱的具體化 1----16周 音像教材 串講各章教學重點 幫助學生理解教材 靈活點播 ip課件 疑難問題和學習要求 解決學生疑難問題 靈活點播 直播課堂 期末輔導 指導學生期末復習17----18周

網上輔導 網上答疑和實時討論 師生互動，解決問題 靈活安排

三、教學建議

本課程強調實用性、實踐性和學習者參與性，對于教學我們提出以下建議。

1、輔導課時安排 建議安排5次輔導，其中面授輔導4次，網上輔導1次。面授輔導“上編”安排2次，“下編”安排2次。具體教授內容和方式各教學點可自行設計。

2、面授輔導建議

鑒于本課程的特點教學重要注意理論和實踐的結合，講解知識要聯系實踐，增強趣味性，用多種形式引導學習者參與互動，動腦動口，通過學習，學習者的表達能力能有較明顯提高。在理順基本知識和基本概念的基礎上，重點分析理論在實踐中的應用和驗證，不在術語或有爭議的問題上糾纏，考試答案應以教材為準，不要將個人觀點和其他教材觀點加給學習者，以免影響教學和考試。

充分利用網絡開展教學活動。一方面，利用網絡及時提供教學輔導資源，另一方面，加強對學習者個別化輔導，及時回復問題。

3、自主學習的建議

本課程具有很強的實踐性和實用性，要盡量利用可能的時間和場合加強口語訓練，不但能靈活運用理論知識，還要多動腦、動口、動手，以切實達到提高表達能力的教學目標。充分利用本課程提供的多種媒體資源，加強自學。

充分利用網絡條件開展學習，有問題及時上網，與教師交流，以獲得指導和學習建議。

第四篇：演講與口才教學教學大綱

山東廣播電視大學開放教育 《演講與口才》課程教學大綱

第一部分 大綱說明

一、課程性質與任務

《演講與口才》是開放教育本科漢語言文學專業的一門選修課。

《演講與口才》是以應用類為主的課程。它以言語學理論為指導思想，突出口語表達的實踐性特點，從與口語表達密切相關的思維學、邏輯學、語言學、心理學、文學、寫作學、人際關系學等學科中汲取養料，揭示人際交往過程中的口語表達規律，系統地講授口語表達活動的技巧，綜合訓練日常口語表達、演講、辯論等表達形式，是一門實踐性很強的課程。

二、與相關課程的銜接

本課程是拓展課，在第四學期開設。

三、課程教學的基本要求

1、正確認識課程的性質、任務及其研究對象，全面了解課程的體系、結構，對該門課程有一個總體的把握；

2、針對每章節的難點開展實訓課，對學生的口語、語感、朗讀、辯論、求職口才、談判口才進行訓練；

四、教學方法與教學形式

1、通過基本文字教材的準確敘述和音像教材的深入淺出的講解，使學生對秘書學的基本理論和方法有一個基本的了解，并能將這些理論和方法熟練地運用到實際的工作中。

2、文字教材的編寫要求案例重點突出、通俗易懂；音像教材的制作要做到形象、生動，以學生熟悉的現實經濟中的審計案例作為分析重點。

3、收看錄像課之前，要求學生必須進行必要的文字教材的預習，課后布置必要的思考題或作業，督促學生參加社會實踐，將掌握的理論知識運用到實際工作中。

4、期末考核是電大教學過程的重要一環，考試題目要全面，符合大綱要求，同時要考慮重點，題量和難易程度適中。

五、課程教學要求的層次

按照中央廣播電視大學教務處的統一要求，在教學實施過程及期末考核時，按“了解、掌握、重點掌握”三個層次要求。

“了解”即要求對一般知識進行了解，一般以判斷等題型進行考核；

“掌握”即要求清楚地掌握有關內容，一般以單項案例題型進行考核；

“重點掌握”即要求非常清楚、全面、準確地掌握有關內容并能夠熟練運用，一般以綜合案例分析等題型進行考核。

第一章 口語交際

A、教學要求

1、了解口語交際和口才的內涵，人是口才的重要性。

2、對自身口語交際水平有較正確的評價。

3、了解口語交際的基本類型以及表達技巧。

B、教學內容

第一節 口語交際與口才

一、口才是口語交際能力的體現

二、口才是現代人成功的要素

三、口才是演講的基礎

第二節 口語表達的基本類別

一、自我介紹

二、提問

三、交談

四、贊美

五、批評

六、拒絕

七、道歉

八、傾聽

C、重點難點

1、口語表達的類別。

2、常見交流方式的應用技巧。

第二章 口才基礎

A、教學要求

1、了解語音規范及普通話的含義，糾正方音。

2、正確評價自己的嗓音，掌握美化嗓音的基本技巧。

3、克服心理障礙，學會當中說話不怯場的方法。

B、教學內容

第一節 規范語音

一、普通話的前世今生

二、普通話的標準和推廣

三、方音辨正

第二節 美化嗓音

一、了解你的聲音

二、塑造你的聲音

三、彌補你的缺憾

第三節 調控心理

一、對怯場的認識

二、常見心理問題及自我調控

三、當眾講話的心理訓練

C、重點難點

1、能夠正確地發音。

2、彌補發音缺憾。

3、鍛煉當眾說話的勇氣。

A、教學要求

1、了解演講的內涵和特征。

2、學會撰寫、鑒賞演講稿。

3、了提高個人演講能力。

B、教學內容

第一節 了解演講

一、演講的內涵

二、演講的特征

第二節 準備演講

一、確定演講類型。

第三章 演講認知

二、選題。

三、收集材料。

四、便寫演講稿。

第三節 演講賞析

C、重點難點

1、了解演講的分類。

2、學習自己動手擬制演講稿。

第四章 能力準備

A、教學要求

1、了解演講必備的各種能力，以及知識儲備方法。

2、了解演講能力的表現形式及運用技巧。

B、教學內容

第一節 信息傳遞能力

一、“講”的特點和要求

二、“演”的作用和形式

第二節 控場與應變能力

一、調動聽眾

二、節制時間

三、巧用“道具”

四、靈活應變

第三節 獲取知識的能力

一、博覽全書

二、感受生活

C、重點難點

1、信息傳遞與演講的基本知識。

2、學習控場機應變能力。

第五章 分類實訓

A、教學要求

1、深入了解各種類別的表達技巧。

2、有針對性地進行應用訓練。

B、教學內容

第一節 誦讀

一、誦讀的基本知識

二、誦讀的技巧及訓練

三、不同文體的技巧應用

第二節 即興演講

二、即興演講的技巧

三、即興演講訓練

第三節 論辯

一、論辯的定義和特征

二、論辯的類別

三、論辯技巧和方法

四、辯論賽的模式

五、辯詞賞析

第四節 求職面試

一、求職面試策略

二、面試語言技巧

三、面試實戰訓練

第五節 社交語言技巧

一、社交語言的作用

二、社交語言的基本原則

三、社交語言技巧訓練

四、不同場合的語言技巧

第六節 教學語言技巧

一、教學語言的特點

二、課堂導入語設計

C、重點難點

1、掌握不同類別的表達要求。

2、進行各種表達練習。

第六章 技能訓練

A、教學要求

1、聯系口才及應用技能。

2、了解各種口才技巧。

3、提高口語表達能力。

B、教學內容

第一節 朗誦技巧演練 第二節 演講技巧演練 第三節 論辯技巧演練 第四節 求職面試技巧演練 第五節 社交語言技巧演練 第六節 教學語言技巧演練

C、重點難點

進行針對性訓練，提高口語表達能力。

第五篇：演講與口才教學演講與口才教學實施方案

山東廣播電視大學開放教育 演講與口才教學實施方案

一、教學內容

本課程包括“上編”（基本原理）三章、“下編”（能力訓練）三章及“附錄”。上編第一章“口語交際”介紹演講與口才的基本知識，第二章“口才基礎”介紹語音規范、塑造聲音、調控心理的理論和方法，第三章“演講認知”介紹演講內涵、類型和演講稿的準備。下編第四章“能力準備”介紹演講需要的語言能力、心理素質、知識結構，第五章“分類實訓”分別介紹誦讀、交際、論辯、求職等單項技能極其技巧，第六章“技能演練”分別介紹各種單項技能的訓練方法。“附錄”分“名片賞析”和“綜合練習題及參考答案”兩部分，供學生進行口語練習和期末復習。

二、教學媒體的使用

（一）文字教材

本課程以張宇平主編的《演講與口才》為主教材，該教材是設計教學媒體、組織教學和復習考試的主要依據。輔助教材是為了輔助學生自學。

（二）音像教材

錄像教材為以文字教材涉及的章節內容為講授核心，串講教材中的重點問題，強化學生對理論知識的理解，通過音像手段直觀演示教學內容，引導口語訓練和實踐過程，使學生通過直觀教學加深對文字主教材的理解和認識，提高實際運用能力。

（三）直播課堂

根據教學情況安排2節，每節50分鐘，主要講授學習重點，以幫助學生自學和期末復習。各省級電大也可自行錄制并按“教學輔導”性質使用。

（四）網上輔導

1．在教學平臺上開辟教學輔導欄目，及時發布教學重點與難點的輔導文章，定期刊載形式多樣的練習題，供學生學習參考。

2．網上視頻直播，講解教學疑難問題。

3．利用課程論壇進行網上討論，解答學生的問題，加強師生之間的溝通。

教學媒體使用信息表

教學媒體 主要內容 主要作用 時間安排

文字教材 系統介紹教學內容 教學大綱的具體化 1----16周 音像教材 串講各章教學重點 幫助學生理解教材 靈活點播 IP課件 疑難問題和學習要求 解決學生疑難問題 靈活點播 直播課堂 期末輔導 指導學生期末復習17----18周

網上輔導 網上答疑和實時討論 師生互動，解決問題 靈活安排

三、教學建議

本課程強調實用性、實踐性和學習者參與性，對于教學我們提出以下建議。

1、輔導課時安排

建議安排5次輔導，其中面授輔導4次，網上輔導1次。面授輔導“上編”安排2次，“下編”安排2次。具體教授內容和方式各教學點可自行設計。

2、面授輔導建議

鑒于本課程的特點教學重要注意理論和實踐的結合，講解知識要聯系實踐，增強趣味性，用多種形式引導學習者參與互動，動腦動口，通過學習，學習者的表達能力能有較明顯提高。在理順基本知識和基本概念的基礎上，重點分析理論在實踐中的應用和驗證，不在術語或有爭議的問題上糾纏，考試答案應以教材為準，不要將個人觀點和其他教材觀點加給學習者，以免影響教學和考試。

充分利用網絡開展教學活動。一方面，利用網絡及時提供教學輔導資源，另一方面，加強對學習者個別化輔導，及時回復問題。

3、自主學習的建議

本課程具有很強的實踐性和實用性，要盡量利用可能的時間和場合加強口語訓練，不但能靈活運用理論知識，還要多動腦、動口、動手，以切實達到提高表達能力的教學目標。充分利用本課程提供的多種媒體資源，加強自學。

充分利用網絡條件開展學習，有問題及時上網，與教師交流，以獲得指導和學習建議。