第一篇：2014中高考學(xué)生考前焦慮應(yīng)對(duì)十問(wèn)十答

中高考學(xué)生考前焦慮應(yīng)對(duì)十問(wèn)十答

轉(zhuǎn)載自貴陽(yáng)網(wǎng)“黔學(xué)幫”專(zhuān)題

高考和中考將接踵而來(lái)，考生和家長(zhǎng)們都嚴(yán)陣以待。如何能夠安度這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役，科學(xué)的心理調(diào)適、有效的保健調(diào)理、合理的營(yíng)養(yǎng)搭配等，都可能是決定成敗的細(xì)節(jié)。帶著之前考生和家長(zhǎng)通過(guò)微信提交上來(lái)的一些問(wèn)題，貴陽(yáng)網(wǎng)“黔學(xué)幫”專(zhuān)訪了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、貴陽(yáng)一中心理教師、貴陽(yáng)市未成年人成長(zhǎng)指導(dǎo)中心“袁老師”工作站志愿者袁章奎，請(qǐng)他一一解答這些問(wèn)題。

問(wèn)題一.袁老師，在11年的心理老師生涯中，你接觸到的學(xué)生在考前最多的心理狀態(tài)是什么？

貴陽(yáng)一中袁章奎老師：在我接觸的學(xué)生中偏多的是考前焦慮，應(yīng)該占到了三分之二。考前焦慮的主要原因是因?yàn)榭忌孕判牟蛔恪１热纾恍┛忌谄綍r(shí)的考試中就考得不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使自己的自信心受挫。而一起平時(shí)成績(jī)就不錯(cuò)的考生，在這個(gè)階段會(huì)進(jìn)入我們常說(shuō)的高原期，成績(jī)想要提升卻不“給力”。這個(gè)時(shí)候考生就要理解，學(xué)習(xí)是一個(gè)臺(tái)階性的東西，水平到了一定的程度是需要一段調(diào)整和調(diào)試的過(guò)度時(shí)間。現(xiàn)在，如果考生想要尋求突破，就必須優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法、查漏補(bǔ)缺，而不是一味的用原來(lái)的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題二.中高考學(xué)生考前焦慮主要有哪些表現(xiàn)？

貴陽(yáng)一中袁章奎老師：考前焦慮的一大表現(xiàn)是不自覺(jué)想象考試中會(huì)發(fā)生意外。比如去考試的路上堵車(chē)，身體不適，忘帶準(zhǔn)考證怎么辦等等問(wèn)題，這些都是考生普遍會(huì)有的考前焦慮表現(xiàn)。另一大的表現(xiàn)就是失眠。適當(dāng)?shù)膲毫κ呛芎玫膭?dòng)力，但是很多的考生易焦慮，壓力就會(huì)增大，就容易導(dǎo)致失眠。其實(shí)，1-2天不規(guī)律的睡眠失調(diào)對(duì)人體的影響并無(wú)大礙，可以通過(guò)后期補(bǔ)足。而且，考生們都很年輕，身體的調(diào)節(jié)能力也很強(qiáng)。

問(wèn)題三.如何破解考生們的這些顧慮，緩解他們的焦躁呢？ 貴陽(yáng)一中袁章奎老師：每一種考前焦慮的原因都有對(duì)應(yīng)的破解的辦法。比如去考試的路上堵車(chē)了，可以迅速聯(lián)系交警，交警會(huì)盡最大的努力把你按時(shí)送到考場(chǎng)；忘帶轉(zhuǎn)考證了，會(huì)有專(zhuān)人替你出證明，或者申請(qǐng)請(qǐng)家長(zhǎng)送來(lái)；筆忘帶了，考場(chǎng)內(nèi)都有備用的筆。你看，這些問(wèn)題都是可以解決的，考生其實(shí)大可不必?fù)?dān)心。而失眠則是每年考前都會(huì)提到的話題。對(duì)付失眠，我有5招：

1、首先，考生不要強(qiáng)迫自己睡覺(jué)，睡不著可以躺在床上養(yǎng)身；

2、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能調(diào)節(jié)植物神經(jīng)，使大腦的興奮受到轉(zhuǎn)移和抑制。有規(guī)律的、中低強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)失眠有很好的矯正效果。

3、沖熱水澡。熱浴有助于放松肌肉，提高身體核心溫度，當(dāng)你離開(kāi)浴盆體溫會(huì)逐漸下降，大腦退黑激素分泌量增加，令人感到疲倦，更容易入睡。

4、制造氛圍。可以用耳塞聽(tīng)，精神集中，20分鐘內(nèi)就可入睡。或者將燈光調(diào)成藍(lán)色，有助于腦電波由快變慢，也有助于入睡。

5、同時(shí)，考生么也要意識(shí)到，每個(gè)人的入睡時(shí)間和睡眠時(shí)間都是不一樣的，不要盲目的其他同學(xué)比較。

問(wèn)題四.袁老師，自我暗示也是一個(gè)應(yīng)對(duì)考前焦慮的好方法，考生應(yīng)該怎樣自我暗示？考生們應(yīng)該如何放松？

貴陽(yáng)一中袁章奎老師：在自我暗示的時(shí)候，考生可以積極地回憶自己通過(guò)努力成功實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的案例。通過(guò)這種回憶、聯(lián)想，能夠獲得正面的動(dòng)力。此外，暗示的語(yǔ)言也很重要。考生應(yīng)該常用“我一定會(huì)發(fā)揮得很好”這類(lèi)積極的暗示語(yǔ)言，而不是“我不可能失敗”這種含有負(fù)面能量詞匯的語(yǔ)言。實(shí)在學(xué)不下去了也要硬著頭皮學(xué)，這是很多考生的復(fù)習(xí)狀態(tài)，也是造成考生出現(xiàn)心理厭倦性反應(yīng)的一個(gè)重要原因。我認(rèn)為，如果感覺(jué)學(xué)不下去了，不如去做做運(yùn)動(dòng)，這是緩解壓力調(diào)整狀態(tài)的一種好方法。周六或者周末的時(shí)候，考生們還可以多到戶外走動(dòng)一下，脫離學(xué)校閉塞的環(huán)境，感受大自然的寬闊，保持心情的舒暢。

問(wèn)題五.袁老師我們剛剛談到的都是應(yīng)屆生，其實(shí)復(fù)讀生也是我們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)人群。他們要怎么應(yīng)對(duì)考前焦慮呢，特別是在考場(chǎng)上？

貴陽(yáng)一中袁章奎老師：其實(shí)，如果復(fù)讀生在復(fù)讀的這一年中，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不荒廢，成績(jī)都應(yīng)該要比去年好一些的。上過(guò)高考或者中考考場(chǎng)的他們，經(jīng)驗(yàn)也比應(yīng)屆生足。從，我這么多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，復(fù)讀生的考前焦慮和考試焦慮都不強(qiáng)。而且，針對(duì)之前的考場(chǎng)上犯的錯(cuò)誤，他們心理會(huì)建立起強(qiáng)大的自我防御機(jī)制，提醒自己不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，這些都是他們的優(yōu)勢(shì)，要樹(shù)立起這樣的信心。

問(wèn)題六.在高考和中考的征程中，除了考生這一主體之外，家長(zhǎng)也是至關(guān)重要的陪伴者。那袁老師，在這幾十天里，我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么給自己定位，應(yīng)該做些什么呢？

貴陽(yáng)一中袁章奎老師：首先，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自己要有明確的定位，家長(zhǎng)干自己的事情就行了。應(yīng)該同平常一樣，該干什么就干什么，盡量不要給孩子施加壓力，考生本身壓力就不輕，作為家長(zhǎng)應(yīng)該淡化高考?xì)夥眨尯⒆幼约喝?fù)習(xí)，如果過(guò)分地關(guān)心，會(huì)讓孩子產(chǎn)生要是考不好對(duì)不起父母的想法，增加孩子的思想負(fù)擔(dān)，不利于孩子考試的發(fā)揮。

問(wèn)題七.生活中就有一些咱們的家長(zhǎng)看起來(lái)比孩子還緊張，“考前焦慮”在他們身上體現(xiàn)的比孩子還明顯。

貴陽(yáng)一中袁章奎老師：對(duì)，這種情況是存在的。家長(zhǎng)心情好，家里氣氛才能好，也才能為孩子創(chuàng)造良好的考前氛圍。“考試焦慮”在有些家長(zhǎng)身上，體現(xiàn)得比孩子還明顯，有的變得比平時(shí)更嚴(yán)厲，有的變得比平時(shí)更親切，有的食不甘味、夜不安寢，而家長(zhǎng)的“不安”，最終會(huì)造成考生的“不安”。因此，高考前家長(zhǎng)一定要保持愉快的情緒、平和的心態(tài)，要為孩子營(yíng)造寬松、自然、愉快的家庭氛圍。問(wèn)題八.談到氛圍，除了家長(zhǎng)的心情之外，家長(zhǎng)在其他方面有沒(méi)有什么需要注意的？

貴陽(yáng)一中袁章奎老師：有的。在最后的沖刺階段，家長(zhǎng)要減少應(yīng)酬和在家會(huì)客的時(shí)間，如果條件允許，可以單獨(dú)給孩子準(zhǔn)備一個(gè)相對(duì)安靜的房間進(jìn)行復(fù)習(xí)。家庭的生活規(guī)律要保持與平常一樣，不要人為制造緊張氣氛，有矛盾的家庭千萬(wàn)不要在這個(gè)節(jié)骨眼上起爭(zhēng)執(zhí)。在孩子復(fù)習(xí)期間，盡量不要看一些緊張刺激的電視節(jié)目，最好別看電視，看一些書(shū)籍或報(bào)紙，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)之余，多陪孩子聊聊天或做些簡(jiǎn)單的家務(wù)或飯后散散步，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，及時(shí)關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，并加以疏導(dǎo)。

問(wèn)題九.如何正確、有效地跟孩子交流，一直是困擾很多家長(zhǎng)的問(wèn)題，在考前，家長(zhǎng)如何正確的表達(dá)自己的關(guān)心，不激化這種矛盾?

貴陽(yáng)一中袁章奎老師：這個(gè)時(shí)候考生的壓力都很大，如果家長(zhǎng)一味的追問(wèn)，很可能會(huì)讓他產(chǎn)生逆反心理。如果孩子愿意說(shuō)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亩鄦?wèn)一些；如果孩子不愿意說(shuō)，家長(zhǎng)可以通過(guò)側(cè)面了解，比如

打電話咨詢老師、班主任。同時(shí)，家長(zhǎng)給孩子設(shè)定的目標(biāo)也不要太高，要給與孩子足夠的自主權(quán)。

問(wèn)題十.還有哪些是咱們家長(zhǎng)應(yīng)該注意的問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)蠋熃o咱們家長(zhǎng)提個(gè)醒。

貴陽(yáng)一中袁章奎老師：除了考前的準(zhǔn)備，考試期間的關(guān)心也要適可而止，只要讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)在關(guān)心他們就可以了。考前家長(zhǎng)要做好必要的督促檢查，對(duì)孩子的考試用品，如準(zhǔn)考證、文具等要仔細(xì)檢查，對(duì)考場(chǎng)的路線、赴考時(shí)間做好必要的提示。考完一門(mén)以后，家長(zhǎng)也不宜詳細(xì)地問(wèn)孩子考得怎么樣，更不要去問(wèn)哪道題怎么怎么樣，問(wèn)得太多反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。考得不錯(cuò)，家長(zhǎng)不要表現(xiàn)得大喜，即使考砸了家長(zhǎng)也要鼓勁，切忌露出不悅與沮喪。另外，考試前夕及考試期間，家長(zhǎng)最好不要和孩子談填報(bào)志愿的事，否則易引起孩子敵對(duì)情緒，影響考試成績(jī)。

第二篇：?jiǎn)柺鹗烧Z(yǔ)

【成語(yǔ)】：?jiǎn)柺鹗?p>【拼音】：wèn shí dá shí

【簡(jiǎn)拼】：wsds

【解釋】：?jiǎn)枺涸儐?wèn)；答：回答。詢問(wèn)十回答十，即有問(wèn)必答。形容見(jiàn)多識(shí)廣。

【出處】：明·馮夢(mèng)龍《醒世恒言》卷十一：“兩個(gè)兒子未為希罕，又生個(gè)女兒，名曰小妹，其聰明絕世無(wú)雙，真?zhèn)€聞一知二，問(wèn)十答十。”

【順接】：十一千百 十一而稅 十七字詩(shī) 十七弟子 十萬(wàn)火急 十萬(wàn)火速 十三太保 十不一存

【順接】：得一望十 論一增十 七老八十 問(wèn)一答十 問(wèn)十答十 聞一增十 聞一知十 一五一十

【逆接】：博學(xué)審問(wèn) 不相聞問(wèn) 不恥下問(wèn) 不聞不問(wèn) 答非所問(wèn) 東挨西問(wèn) 東捱西問(wèn) 反身自問(wèn)

【逆接】：?jiǎn)栆恢?問(wèn)一答十 問(wèn)俗問(wèn)禁 問(wèn)十答十 問(wèn)十道百 問(wèn)天買(mǎi)卦 問(wèn)天呵壁 問(wèn)安侍膳

第三篇：醫(yī)保知識(shí)十問(wèn)十答

醫(yī)保政策問(wèn)答（一）

為了能讓廣大參保人更直觀、便捷地了解醫(yī)保政策，臨夏州醫(yī)療保障局在國(guó)家醫(yī)療保障局編印的《醫(yī)保政策問(wèn)答手冊(cè)》基礎(chǔ)上，結(jié)合我州實(shí)際，收集整理了醫(yī)保政策一圖讀懂系列，共11篇30個(gè)問(wèn)題，歡迎大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，了解醫(yī)療保障各項(xiàng)政策，解決自身在參保和享受待遇過(guò)程中遇到的難題。

醫(yī)保政策問(wèn)答（一）

1.為什么要參加醫(yī)保？繳了費(fèi)卻沒(méi)用到是不是虧了？

答：我們每個(gè)人都面臨著不確定的疾病風(fēng)險(xiǎn)，醫(yī)保就是用來(lái)防范化解醫(yī)療費(fèi)用風(fēng)險(xiǎn)的。基本原則是互助共濟(jì)，健康的人幫助生病的人，大家每人都拿出一小部分錢(qián)放到一起，匯成一個(gè)大的基金池，給有需要的人用，也就是“我為人人，人人為我”。以前沒(méi)用到醫(yī)保，不代表以后都用不到，只要參加了醫(yī)保，在生病需要用錢(qián)的時(shí)候，就可以獲得醫(yī)保的保障，用的就是這個(gè)基金池中大家一起出的錢(qián)。

也有的人仗著自己年輕，覺(jué)得身體好不需要參加醫(yī)保，可能因此蒙受巨大損失。比如包工頭小王拒絕參加醫(yī)保，去年得了癌癥，結(jié)果全部自費(fèi)，四處借錢(qián)，掏了

多萬(wàn)元，事后算算如果參加醫(yī)保，可能自己只需要掏幾萬(wàn)元，后悔得不得了。所以參加醫(yī)保絕對(duì)不虧。

2、基本醫(yī)保有哪些類(lèi)型？如何選擇適合自己的醫(yī)保？

答：基本醫(yī)保是面向我國(guó)所有公民的，無(wú)論有沒(méi)有工作，都能參加醫(yī)保。目前我國(guó)基本醫(yī)保有兩種：職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)、城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)。

職工醫(yī)保主要面向單位的職工，如果有了正式工作，就能夠在單位參加職工醫(yī)保；進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工也有權(quán)參加職工醫(yī)保，只要是有就業(yè)單位、簽訂勞動(dòng)合同并與企業(yè)建立穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者，用人單位應(yīng)依法按照國(guó)家規(guī)定明確繳費(fèi)責(zé)任，為其參加職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)。

如果不是單位職工,參加醫(yī)保有兩個(gè)選擇：第一個(gè)是參加城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)，能夠在個(gè)人繳費(fèi)基礎(chǔ)上享受財(cái)政補(bǔ)助；第二個(gè)還是職工醫(yī)保，不過(guò)是靈活就業(yè)人員的職工醫(yī)保，按照《社會(huì)保險(xiǎn)法》第二十三條第二款規(guī)定，以個(gè)人身份參加職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)，由個(gè)人按照規(guī)定繳納基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)。

大家可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和需求，自行選擇參加職工醫(yī)保還是居民醫(yī)保。

3、職工醫(yī)保和居民醫(yī)保有什么區(qū)別？

答：首先，繳費(fèi)多少不同。職工醫(yī)保每月繳費(fèi)一次，居民醫(yī)保每年繳費(fèi)一次；累計(jì)算下來(lái)，職工醫(yī)保每年繳費(fèi)會(huì)更多。

其次，享受待遇不同。職工醫(yī)保繳費(fèi)多，享受的待遇也要比居民醫(yī)保高一些，比如報(bào)銷(xiāo)比例高一些，還有個(gè)人賬戶可以用來(lái)在門(mén)診看病、藥店買(mǎi)藥。

最后，職工醫(yī)保在繳納規(guī)定年限后能夠享受退休免繳待遇。居民醫(yī)保不存在免繳待遇，每年必須按時(shí)繳費(fèi)才能夠享受待遇。

4、城鄉(xiāng)居民醫(yī)保還有國(guó)家補(bǔ)貼！這項(xiàng)“福利”大家知道嗎？

答：城鄉(xiāng)居民醫(yī)保，實(shí)行政府補(bǔ)貼和個(gè)人繳費(fèi)相結(jié)合的籌資機(jī)制。與個(gè)人繳費(fèi)相比，在整個(gè)居民醫(yī)保的籌資結(jié)構(gòu)中，財(cái)政補(bǔ)貼占了大頭。2017

年國(guó)家對(duì)每位參保人補(bǔ)貼了

450

元，2018

年國(guó)家對(duì)每位參保人補(bǔ)貼了

490

元，2019

年國(guó)家對(duì)每位參保人補(bǔ)貼了

520

元。

所以有些人

2019

年參加居民醫(yī)保的時(shí)候，雖然個(gè)人繳費(fèi)為

250

元，但最終的醫(yī)保參保費(fèi)用至少有

770

元（在某些地方，繳費(fèi)和政府補(bǔ)貼的錢(qián)數(shù)會(huì)更高，770元只是最低線），可以說(shuō)個(gè)人實(shí)際只繳納了較小的比例，國(guó)家在幫助居民參保方面投入更大。

5、社會(huì)上有些企業(yè)把節(jié)省經(jīng)費(fèi)的腦筋打歪了，在招人的時(shí)候會(huì)說(shuō)每月多發(fā)給員工一點(diǎn)兒工資，就不給員工繳納基本醫(yī)療保險(xiǎn)了。這樣可以嗎？

答：堅(jiān)決不可以！

首先，用人單位有為職工參加職工醫(yī)保的法定義務(wù)。根據(jù)《社會(huì)保險(xiǎn)法》，所有用人單位，包括企業(yè)（國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)、外商投資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)）、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、民辦非企業(yè)單位及其職工，都要參加職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)，不給員工繳納醫(yī)保是違法的！

其次，如果不繳納醫(yī)保，就會(huì)無(wú)法享受醫(yī)保的保障，如果職工生了重病，無(wú)法享受醫(yī)保待遇，他個(gè)人的損失絕不是老板多發(fā)的一點(diǎn)工資能彌補(bǔ)的。所以，絕對(duì)不應(yīng)同意老板不繳納醫(yī)保的想法。

6、如果單位不給職工繳納醫(yī)保，職工該如何維護(hù)自己的權(quán)益？

答：一般來(lái)說(shuō)，職工醫(yī)保是并在職工社保中一起繳納的，如果單位拒絕給職工繳納醫(yī)保，很可能其他社保也沒(méi)有繳納。職工可以這樣維護(hù)自己的權(quán)益：

第一，與單位交涉或協(xié)商。如果工作單位不為員工辦理社會(huì)保險(xiǎn)，員工可以向單位工會(huì)反映，請(qǐng)求工會(huì)出面與單位管理層進(jìn)行協(xié)商解決；沒(méi)有工會(huì)組織的，員工代表可直接和公司高層進(jìn)行協(xié)商和溝通。

第二，提起勞動(dòng)仲裁。與公司協(xié)商不能解決問(wèn)題的，可向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)仲裁部門(mén)提起仲裁。

第三，提起訴訟。對(duì)仲裁結(jié)果不服，或是單位拒不履行仲裁決定的，可依法向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹪V訟。

要注意以下幾點(diǎn)：

第一，合法維權(quán)。千萬(wàn)不要采取過(guò)激行為，做有違法律底線的事情。

第二，積極收集有關(guān)證據(jù)。比如勞動(dòng)合同、出勤記錄，工資記錄、工作牌等相關(guān)書(shū)面證據(jù)或是音像證據(jù)。

第三，法律援助。在員工維權(quán)過(guò)程中，員工屬于弱勢(shì)的一方，可向當(dāng)?shù)厮痉ú块T(mén)申請(qǐng)法律援助服務(wù)。

總之，如果用人單位不為員工辦理社保，經(jīng)過(guò)協(xié)商和交涉仍拒不改正的，屬于違法行為，員工有權(quán)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的精神，采取合法行動(dòng)，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

7、單位給職工繳納醫(yī)保，能否只要單位出錢(qián)、職工個(gè)人不出錢(qián)？

答：也是不行的。職工醫(yī)保的繳費(fèi)，單位和職工個(gè)人雙方都要負(fù)責(zé)。根據(jù)《社會(huì)保險(xiǎn)法》和基本醫(yī)保有關(guān)規(guī)定，所有用人單位及其職工，都應(yīng)按屬地原則參加所在統(tǒng)籌地區(qū)的職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)，由用人單位和職工共同繳納基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)。在用人單位為職工參保繳費(fèi)的同時(shí)，個(gè)人也有繳費(fèi)的義務(wù)。

所以大家在參加職工醫(yī)保的同時(shí)，自己也是需要繳費(fèi)的。

第四篇：新教育十問(wèn)十答

新教育十問(wèn)十答

李鎮(zhèn)西

1.什么叫“新教育”？ 2.新教育“新”在何處？

3.我們學(xué)校已經(jīng)很好了，是一個(gè)品牌學(xué)校，不需要提升了，搞新教育還有什么意義呢？

4.新教育能夠提高教育質(zhì)量嗎？ 5.新教育實(shí)驗(yàn)是怎樣促進(jìn)教師成長(zhǎng)的？ 6.新教育能夠在中學(xué)搞嗎？ 7.我教理科，可以搞新教育嗎？ 8.做新教育是不是會(huì)很累？

9.我這里地處偏僻，周?chē)鷽](méi)有人搞新教育，校長(zhǎng)也不支持，我可以搞新教育嗎？ 10.如何加入新教育？

1.什么叫“新教育”？

“新教育”這個(gè)短語(yǔ)并不是我們所獨(dú)創(chuàng)的，早已有之。但在中國(guó)當(dāng)下語(yǔ)境中的“新教育”，是“新教育實(shí)驗(yàn)”的簡(jiǎn)稱(chēng)。那么什么是“新教育實(shí)驗(yàn)”呢？

這是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以十大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員——教師、學(xué)生及其父母——過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。朱永新老師說(shuō)，新教育的彼岸是什么模樣？ 我想，彼岸是一群又一群長(zhǎng)大的孩子，從他們身上能清晰地看到：政治是有理想的，財(cái)富是有汗水的，科學(xué)是有人性的，享樂(lè)是有道德的。

如果以我個(gè)人的體驗(yàn)和理解，我想這樣表述，新教育就是點(diǎn)燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢(mèng)想與創(chuàng)造的教育，是讓教育生活充滿詩(shī)情畫(huà)意的教育，是讓教育符合人性并充滿人性的教育，是給孩子和教師自己的未來(lái)留下溫馨記憶的教育。

2.新教育“新”在何處？

新教育人認(rèn)為，就教育理念而言，關(guān)于“新教育”之“新”，并不是前所未有的“橫空出世”，而是歸真返樸和與時(shí)俱進(jìn)，也就是說(shuō)，今天所進(jìn)行的“新教育實(shí)驗(yàn)”，是讓教育回到起點(diǎn)，將過(guò)去無(wú)數(shù)教育家所憧憬的教育理想變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念只被人說(shuō)，今被人做的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時(shí)的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時(shí)候，它就是新的??

現(xiàn)在如果有人穿旗袍，我們會(huì)說(shuō)，喲，你今天穿了一件新款式的衣服，可實(shí)際上旗袍在中國(guó)古已有之，只是多年沒(méi)人穿了，今天有人根據(jù)當(dāng)下審美觀進(jìn)行了創(chuàng)造性加工，一穿出來(lái)便成了“新”的。同樣，讀書(shū)有益于人的成長(zhǎng)，這個(gè)理念新嗎？當(dāng)然不新，但許多人不做，而我們做起來(lái)了，而且拓展了更豐富的閱讀方式，這就是“新”！簡(jiǎn)單地說(shuō)，新教育之新，不是“除舊更新”之“新”，而是“推陳出新”之“新”。

3.我們學(xué)校已經(jīng)很好了，是一個(gè)品牌學(xué)校，不需要提升了，搞新教育還有什么意義呢？

是呀，為什么一定要搞新教育？是為了學(xué)校有“特色”嗎？是為了學(xué)校有“品牌”嗎？是為了“提升”學(xué)校的所謂“形象”嗎？如果是為了這些，有的學(xué)校已經(jīng)有了呀！那么，我們搞新教育究竟為什么呢？

第一，為了我們教師自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福。什么叫成長(zhǎng)？成長(zhǎng)就在每一天的行動(dòng)中。現(xiàn)在一提到什么教育改革，我們往往只想到為了孩子，所謂“一切為了孩子”，卻忽略了教師。而新教育的抓手就是教師成長(zhǎng)。成長(zhǎng)即幸福。當(dāng)績(jī)效工資無(wú)法改變，工作環(huán)境無(wú)法改變，教育對(duì)象無(wú)法改變，我們唯一能夠改變的是我們自己的精神狀態(tài)。通過(guò)新教育，我們能夠體驗(yàn)到職業(yè)幸福，雖然很忙碌，可是很充實(shí)。唉聲嘆氣是一天，喜笑顏開(kāi)也是一天，究竟我們選擇什么呢？當(dāng)然是后者。

第二，為了讓我們的孩子有一個(gè)浪漫、情趣而富有詩(shī)意的童年，給他們的將來(lái)留下充滿人性的溫馨記憶。我們開(kāi)展閱讀也好，打造完美教室也好，不僅僅是為了提升學(xué)生的成績(jī)，更是為了給學(xué)生的心靈世界注入許多的精神養(yǎng)料和繽紛色彩。新教育有許多富有詩(shī)意的活動(dòng)，還有許多符合兒童天性的活動(dòng)，我們搞新教育，就是要滿足兒童的天性。毫無(wú)疑問(wèn)，新教育能夠提升學(xué)校的形象，但我們做教育不是做給別人看的“形象”，而是為了我們和我們的孩子。我們搞新教育，不是為了“對(duì)外”做給別人看，而是“對(duì)內(nèi)”為了我們自己的心靈，為了我們的幸福。這和學(xué)校是不是“品牌學(xué)校”沒(méi)有關(guān)系。

4.新教育能夠提高教育質(zhì)量嗎？

你說(shuō)的是分?jǐn)?shù)吧？我要說(shuō)的是，新教育本身不是補(bǔ)習(xí)班，并不以提高中考高考分?jǐn)?shù)為主要目的。如果以提高分?jǐn)?shù)為目的而參加新教育，注定會(huì)大失所望的。

有必要說(shuō)說(shuō)“質(zhì)量”這個(gè)詞。在當(dāng)今基礎(chǔ)教育界，這個(gè)詞特指“分?jǐn)?shù)”。常常有校長(zhǎng)在大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)：“一定要有質(zhì)量意識(shí)！”“一定要狠抓質(zhì)量！”云云。老師們都明白，校長(zhǎng)說(shuō)的就是分?jǐn)?shù)。但就這個(gè)詞的本意，顯然不只是，甚至主要不是指中高考分?jǐn)?shù)。所謂“教育質(zhì)量”，應(yīng)該是指我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全方位教育的成效，當(dāng)然包括智育的分?jǐn)?shù)，但顯然遠(yuǎn)不只是分?jǐn)?shù)。如果這樣全面地理解“質(zhì)量”一詞。我可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，新教育絕對(duì)能夠提高教育質(zhì)量。這不是我的理論判斷，而是已經(jīng)被許多新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校所證明的事實(shí)。

新教育實(shí)驗(yàn)是以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為抓手，如果教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高了，教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎？新教育實(shí)驗(yàn)以“營(yíng)造書(shū)香校園”為十大行動(dòng)之首，特別注重孩子的閱讀，盡可能通過(guò)閱讀讓孩子與人類(lèi)崇高的精神對(duì)話；還有各種晨誦午讀暮省的生活方式，有“每月一事”的習(xí)慣養(yǎng)成，有色彩斑斕的各種卓越課程，等等，讓孩子真正獲得一種幸福完整的教育生活，鍛造其人格，開(kāi)闊其胸襟，拓展其視野，放飛其心靈，厚重其積淀，豐富其智慧，激發(fā)其創(chuàng)造??這樣的孩子，還怕中考高考嗎？

以江蘇省某中學(xué)為例（因?yàn)橐苄麄鞲呖贾樱疫@里隱去學(xué)校名稱(chēng)，但數(shù)據(jù)絕對(duì)真實(shí)）：該學(xué)校在今年高考中創(chuàng)造出堪稱(chēng)輝煌的成績(jī)——理科400分以上達(dá)11人，3人進(jìn)入省前20名，列全省第一；本科錄取率位居江蘇省前列，本一上線率達(dá)73.30%；本二上線率達(dá)98.12%，再次突破98%。文理科語(yǔ)文均分全省第一。文科語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等均分全省第一。

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我在引用這一組數(shù)據(jù)時(shí)，心里的悲涼多于自豪——新教育的成果居然還是要屈從于所謂“社會(huì)評(píng)價(jià)”的“指標(biāo)”，因而不得不以最世俗的高考分?jǐn)?shù)來(lái)證明新教育的成功。這是我們這個(gè)時(shí)代的悲哀！

也許有人會(huì)說(shuō)：“全國(guó)中考高考取得輝煌成績(jī)的多了去了，難道都是你新教育的功勞嗎？”這話問(wèn)得好。的確，中考高考輝煌的原因很多，如果簡(jiǎn)單歸功于新教育，新教育便又淪為“高考補(bǔ)習(xí)班”了。

但是，根據(jù)我剛才例舉的多年搞新教育實(shí)驗(yàn)的江蘇某中學(xué)今年的高考成績(jī)，和全國(guó)其他新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校輝煌的應(yīng)試成績(jī)，我可以這樣說(shuō)：“搞新教育實(shí)驗(yàn)，至少不會(huì)妨礙中高考成績(jī)，而且只會(huì)促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高！”

5.新教育實(shí)驗(yàn)是怎樣促進(jìn)教師成長(zhǎng)的？ 作為“以教師發(fā)展為起點(diǎn)”的新教育實(shí)驗(yàn)，把提升教師的職業(yè)認(rèn)同與引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，作為重要使命。

所謂“職業(yè)認(rèn)同”，通俗而簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把教育當(dāng)做自己的事，是與自己生命融為一體的事。教育，不是外在的強(qiáng)迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。

打個(gè)形象的比方，教育就是教師和孩子的生命交織，是教師閱讀孩子生命的故事，同時(shí)和他們一起編織故事。我曾讀到美國(guó)2009年的全國(guó)教師托尼?馬倫的獲獎(jiǎng)感言。“感言”中有幾句話讓我特別感動(dòng)――

最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進(jìn)教室大門(mén)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)

二、引人入勝，但卻沒(méi)有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫(xiě)入故事中，他們知道如何編輯錯(cuò)誤，他們希望幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。

這里所說(shuō)的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長(zhǎng)的過(guò)程；這里所說(shuō)的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。這條河，每天都在向前流淌。有時(shí)平緩舒展，有時(shí)急速湍急，有時(shí)洶涌浩蕩，有時(shí)又曲折回旋??于是，孩子的一生便搖曳多姿或驚心動(dòng)魄起來(lái)。

那么，面對(duì)這條河，每一個(gè)教師是什么呢？ 有時(shí)候，教師是泳者，他在水中暢游，被水浸泡著，親吻著，撫摸著，享受著水的清澈與清涼；有時(shí)候，教師是船夫，他被河水托著，悠然自得，欣賞著河面的浪花和兩岸的風(fēng)景；有時(shí)候，教師是漂流者，他駕馭著并征服著洶涌的河水，劈波斬浪，一瀉千里；有時(shí)候，教師還可能是清污者，清除水面的污染物，或者排除河底障礙――如果有必要甚至還可能引導(dǎo)河水改道??

在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事。這個(gè)故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知――或令人欣慰，或令人驚嘆。故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。如托尼?馬倫所說(shuō)，教師幫助孩子“把信心與成功寫(xiě)入故事中”，為孩子“編輯錯(cuò)誤”，并“幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局”。

作為高明的“編輯”，教師一定要讀懂每一個(gè)孩子的故事。什么叫“讀懂”？我理解，就是陶行知所說(shuō)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會(huì)變小孩子”，就是用童心去感受童心。一個(gè)真正的教育者，總是有著純真的童心，并能夠用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考，用兒童的感情去熱愛(ài)??對(duì)此，陶行知先生還有一段十分感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒(méi)有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國(guó)一般的嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。”

只有這樣，才能真正讀懂每一個(gè)孩子。

而一般的閱讀不同，“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個(gè)旁觀者。不，教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個(gè)完美的結(jié)局。生命的交融、心靈的相通，讓教師和孩子一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險(xiǎn)??

當(dāng)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了這個(gè)高度，教育的一切——喜悅與煩惱、成功與挫折、贊譽(yù)與非議、欣慰與委屈??都是自己的，與別人無(wú)關(guān)，因而這一切都絲毫不會(huì)影響我們的教育心態(tài)與行為，更不會(huì)挫傷我們對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)教育理想的追求。這就是我所理解的“職業(yè)認(rèn)同”。

新教育對(duì)教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)主要是通過(guò)“專(zhuān)業(yè)閱讀”、“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作”和“專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

閱讀對(duì)于教師發(fā)展與成長(zhǎng)的重要性，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。課堂的魅力就是教師的魅力，而教師的魅力其實(shí)主要就是學(xué)識(shí)的魅力。教師在講臺(tái)上一站，就要讓學(xué)生感到你有一種源于知識(shí)的人格魅力。這種魅力，更多的來(lái)自專(zhuān)業(yè)閱讀。所謂“專(zhuān)業(yè)閱讀”，我理解應(yīng)該是這樣一種閱讀結(jié)構(gòu)：學(xué)科教學(xué)，教育心理，人文科技。作為一名成長(zhǎng)中的教師，一定要讀所教學(xué)科領(lǐng)域頂尖級(jí)的特級(jí)教師的專(zhuān)著，一定要讀類(lèi)似蘇霍姆林斯基這樣世界級(jí)教育大師的著作，一定要涉獵哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、科技等著作。

“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作”也可以通俗地叫做“教育寫(xiě)作”。比如寫(xiě)教育備忘，為將來(lái)留下記憶線；寫(xiě)教育隨筆，靈活自由，可長(zhǎng)可短；寫(xiě)教育故事，怎么發(fā)生的就怎么寫(xiě)；寫(xiě)課堂實(shí)錄，樸素記錄，情景再現(xiàn)，及時(shí)反思；寫(xiě)教育論文，有感而發(fā)，有血有肉??許多新教育榜樣教師的成長(zhǎng)已經(jīng)證明，堅(jiān)持不懈的教育寫(xiě)作，能夠使一個(gè)教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀與思考。它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。任何一位教育者都應(yīng)該同時(shí)又是一位思考者。而教師的寫(xiě)作，便是教育思考的很重要的途徑。

“專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”指的是一群有著共同追求共同愿景的教師——用新教育的說(shuō)法，叫做“尺碼相同的人”——所組成的正式或非正式團(tuán)隊(duì)。比如學(xué)校教研組或年級(jí)備課小組，還有“成長(zhǎng)空間”、“讀書(shū)論壇”等，在許多學(xué)校都有類(lèi)似于“相約星期二”的沙龍活動(dòng)，定期開(kāi)展名著品讀、隨筆交流、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)分享、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴等活動(dòng)。這樣的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”，實(shí)際上是一處精神家園，充滿了人情的溫馨，閃耀著思想的光芒，更富有理想主義的氣息。互相取暖，抱團(tuán)發(fā)展，彼此激勵(lì)，共同成長(zhǎng)。

6.新教育能夠在中學(xué)搞嗎？ 坦率地說(shuō)，就目前新教育實(shí)驗(yàn)的覆蓋面而言，大多數(shù)都是小學(xué)，中學(xué)也有但不多。其原因毋庸諱言，就是在當(dāng)下應(yīng)試教育還相對(duì)比較強(qiáng)勢(shì)的背景下，相比起小學(xué)，新教育實(shí)驗(yàn)的空間相對(duì)要狹小些。

但“空間相對(duì)狹小”不等于一點(diǎn)空間都沒(méi)有，因此中學(xué)完全可以根據(jù)實(shí)際情況搞新教育實(shí)驗(yàn)。不少中學(xué)，比如焦作修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)、江蘇海門(mén)海南中學(xué)、甘肅慶陽(yáng)齊家樓溫泉初中等，依然做得不錯(cuò)。

不僅僅是因?yàn)橹袑W(xué)有應(yīng)試壓力，也因?yàn)橹袑W(xué)生有著與小學(xué)生不同的特點(diǎn)，因此，有些小學(xué)的新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程在中學(xué)不一定適用。比如兒童劇的演出，無(wú)論精力還是時(shí)間，要像小學(xué)那樣完整地穿越一次童話劇之旅，都不現(xiàn)實(shí)。但中學(xué)的新教育實(shí)驗(yàn)至少可以做這么幾件事——

第一，營(yíng)造書(shū)香校園。朱老師說(shuō)過(guò)，即使新教育實(shí)驗(yàn)的其他事暫時(shí)沒(méi)條件做，把書(shū)香校園做好了，也很了不起。通過(guò)各種形式，營(yíng)造校園濃郁的閱讀氛圍，開(kāi)展豐富多彩形式活潑的閱讀活動(dòng)，讓師生把閱讀當(dāng)做一種自然而然的生活方式，并伴隨終身。這樣的教師，必然專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)；這樣的學(xué)生，必然綜合素質(zhì)高。

第二，締造完美教室。這里的“教室”，顯然已經(jīng)不同于我們一般所說(shuō)的物理意義上的教室了，它是一種借代，代指班級(jí)；或者說(shuō)是一種象征，象征著一群人共同生活的一段歷程。締造完美教室，強(qiáng)調(diào)的是一種班級(jí)文化的建設(shè)，一種集體精神的滋養(yǎng)；這樣的環(huán)境里，師生都獲得了快樂(lè)與成長(zhǎng)。第三，構(gòu)筑理想課堂。新教育的理想課堂提出六個(gè)維度和三重境界。六個(gè)維度是：參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系度和延展度；三重境界是：落實(shí)有效教學(xué)框架，發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力，知識(shí)、社會(huì)生活、師生生命的深刻共鳴。對(duì)理想課堂的不斷追求，毫無(wú)疑問(wèn)能夠提升我們的課堂品質(zhì)，讓師生受益。

第四，研發(fā)卓越課程。所謂卓越課程，就是在其中最好地完成了課程的目的，完美地實(shí)現(xiàn)了人的完整幸福。“研發(fā)卓越課程”是一種價(jià)值追求，一種生命朝向，一個(gè)未來(lái)期待和一個(gè)莊嚴(yán)承諾。在不同的新教育學(xué)校，有許多因地制宜、因人而異的課程，這些課程豐富了師生的生命歷程，讓教育生活本身也成了一段生命的傳奇。

第五，家校合作共建。學(xué)生父母是新教育共同體不可缺少的組成部分，父母的成長(zhǎng)也是教育成功的關(guān)鍵之一。通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，建立父母委員會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓父母更多的參與學(xué)校生活，引領(lǐng)父母和孩子共同成長(zhǎng)，使家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在中學(xué)搞新教育可以做的當(dāng)然不止這幾件事，但至少這幾件事是可以做的。我還想說(shuō)的是，做這幾件事，與完成“應(yīng)試目標(biāo)”一點(diǎn)都不矛盾，更不沖突。把這幾件事做好了，只會(huì)促進(jìn)應(yīng)試成績(jī)的提升——至少不會(huì)妨礙。

7.我教理科，可以搞新教育嗎？ 你提出這個(gè)問(wèn)題，我估計(jì)是基于一個(gè)“理所當(dāng)然”的判斷，就是新教育都是文科老師在搞。這是一種誤解。但這種誤解和新教育現(xiàn)在本身的某些不足有關(guān)。

比如新教育閱讀，一直以來(lái)過(guò)于偏重文學(xué)，偏重詩(shī)歌，偏重童話，再加上兒童劇之類(lèi)的課程，還有我們推出的新教育榜樣教師更多的也是語(yǔ)文教師，新教育開(kāi)發(fā)的課程，給人的印象更多的也是文學(xué)、道德、浪漫??而少有科學(xué)的、數(shù)理的、邏輯的的因素。這一切，就讓外界很多人誤以為新教育實(shí)驗(yàn)就是語(yǔ)文教學(xué)的延伸。但實(shí)際上新教育實(shí)驗(yàn)從理論上沒(méi)有止于語(yǔ)文學(xué)科，它是從教育的高度涵蓋所有學(xué)科和基礎(chǔ)教育所有學(xué)段的。所以，我一直期盼有數(shù)學(xué)老師等理科老師能夠成為新教育榜樣教師。而你教理科，正可以在這方面大有作為，為新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)辟新的空間，作出新的貢獻(xiàn)。

我一直主張新教育閱讀還應(yīng)該有“三科”：科學(xué)、科技和科幻。讀科學(xué)讀物，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；讀科技讀物，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；讀科幻讀物，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力。當(dāng)然，現(xiàn)在新教育閱讀不是一點(diǎn)都沒(méi)有這些東西，我聽(tīng)一些榜樣教師在敘事也談到讀科技著作，但分量實(shí)在太少太少。我們的教育，不但要讓孩子更善良，還要讓孩子更聰明。

除了閱讀，在課程開(kāi)發(fā)方面，理科教師更是擁有廣闊的天地：科技制作、天文地理、環(huán)境氣候、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)商業(yè)、生物技術(shù)、創(chuàng)造發(fā)明??都是理科教師大顯身手的領(lǐng)域。8.做新教育是不是會(huì)很累？

我不想抽象地回答這個(gè)問(wèn)題。先還是給你講講成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)的包虹靖老師吧！

包老師的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天早晨都要坐四五十分鐘的公交車(chē)。車(chē)內(nèi)又?jǐn)D又悶，包老師往往玩手機(jī)看信息，或者戴上耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，以打發(fā)時(shí)光。可自從加入了新教育實(shí)驗(yàn)，每天這個(gè)時(shí)段便成了包虹靖規(guī)劃、思考甚至憧憬的時(shí)候：今天的晨誦孩子們會(huì)有怎樣的精彩？今天讀書(shū)活動(dòng)又該有哪些孩子展示？今天又該找哪個(gè)孩子談心了？昨天那個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子今天會(huì)有什么變化呢？昨天的那個(gè)教育案例有沒(méi)有值得提煉反思的地方？

“新教育實(shí)驗(yàn)讓我每一個(gè)早晨都有憧憬，因而每天都充滿了激情。”一次包虹靖這樣對(duì)我說(shuō)。

你說(shuō)，包老師是比過(guò)去更“累”了呢，還是更快樂(lè)了？或許是二者兼有，所謂“累并快樂(lè)著”。

我無(wú)意夸大“新教育實(shí)驗(yàn)”的作用，但新教育實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃了無(wú)數(shù)普通老師的夢(mèng)想與激情，讓他們重新看待自己每一天平凡的工作，讓每一個(gè)平凡的日子變得精彩，且充滿故事。這是發(fā)生在我身邊一個(gè)又一個(gè)的事實(shí)。我所工作的武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)及其附屬小學(xué)，包老師不是個(gè)案。

新教育實(shí)驗(yàn)的宗旨是“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”。請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在有多少老師的教育生活是幸福的？為了分?jǐn)?shù)，為了名次，單純的應(yīng)試訓(xùn)練成了許多老師工作的主要內(nèi)容，不少老師身心疲憊而又不得不全力以赴地去“戰(zhàn)斗”，職業(yè)倦怠成了許多教師擺脫不掉的夢(mèng)魘。這樣的教育生活無(wú)論如何談不上幸福。就算“輝煌”的應(yīng)試成績(jī)能夠帶給教師短暫的成就感，這種僅僅來(lái)自分?jǐn)?shù)的幸福也遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上“完整”。關(guān)鍵是，教師如此疲憊不堪全都是被動(dòng)的忙碌甚至忙亂，日復(fù)一日機(jī)械而被動(dòng)地重復(fù)昨天的故事，談何“幸福”，又談何“完整”？

所謂“幸福完整的教育生活”，我應(yīng)該這樣理解：一是教育就是生活，教師應(yīng)該把教育當(dāng)做生活本身的有機(jī)組成，而不是“八小時(shí)以內(nèi)的工作”，所謂“教育生活化，生活教育化”，有了這樣的理念，教師也會(huì)擁有一種積極主動(dòng)的教育生活狀態(tài)；二是教育同時(shí)是一種特殊的生活，其特殊性在于始終與兒童為伴，與兒童的心靈世界相通，與孩子心心相印，用陶行知的話來(lái)說(shuō)就是“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到（李鎮(zhèn)西注：是“打到”而非“達(dá)到”）心的深處）；三是教育生活應(yīng)該是幸福的，這個(gè)不用多解釋?zhuān)绻逃畈皇切腋５模敲疵恳惶於际且环N折磨和奴役；四是教育生活的幸福應(yīng)該是完整的，而不是單一的、片面的、被割裂的；既有幫助學(xué)生求知的幸福，也有引領(lǐng)他們?nèi)娑鞓?lè)成長(zhǎng)的幸福；既有看到學(xué)生成長(zhǎng)的幸福，也有教師自己成長(zhǎng)的幸福；既有教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的幸福，也有教育過(guò)程的幸福；既有課堂上和孩子心靈對(duì)話的幸福，也有課余開(kāi)發(fā)課程、寫(xiě)作記錄乃至出版著作的幸福；既有今天享受教育時(shí)光而怦然心動(dòng)的幸福，也有明天回眸教育人生而熱淚盈眶的幸福??

參加新教育實(shí)驗(yàn)，事情肯定比過(guò)去多了，但這是自己對(duì)“過(guò)一種幸福完整的教育生活的”主動(dòng)選擇與積極追求。這正是激情被點(diǎn)燃，夢(mèng)想被喚醒，視野被拓寬，潛能被激發(fā)??

你說(shuō)，這叫“累”嗎？ 9.我這里地處偏僻，周?chē)鷽](méi)有人搞新教育，校長(zhǎng)也不支持，我可以搞新教育嗎？

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，沒(méi)有偏僻的地方。周?chē)袥](méi)有人搞新教育和你自己是否搞新教育沒(méi)有必然聯(lián)系。校長(zhǎng)支持，是搞新教育的有利條件，但不是必要條件。

我還是以一個(gè)真實(shí)的故事來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧！

在湖南桃源縣的一個(gè)山坡上的鄉(xiāng)村小學(xué)，有一個(gè)叫敖雙英的老師陪伴著一群留守兒童。除了教學(xué)，她一直帶著孩子們組織課外活動(dòng)，從生活上關(guān)心他們，給他們講道理，但費(fèi)力不少，收效不大。在那個(gè)偏僻的地方，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)她便和世界相連。2007年她偶然在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了教育在線網(wǎng)站，知道了新教育實(shí)驗(yàn)，便一頭扎了進(jìn)去。而當(dāng)時(shí)她所在的學(xué)校，包括校長(zhǎng)在內(nèi)沒(méi)有一個(gè)人知道新教育。但這不妨礙敖雙英老師開(kāi)始了一個(gè)人的新教育實(shí)驗(yàn)。

她從新教育的一句話“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”切入新教育，下定決心一定要做新教育，用閱讀來(lái)改變孩子！從此，收入微薄的敖老師傾盡所有，義無(wú)反顧地走上了讀書(shū)、選書(shū)、買(mǎi)書(shū)之路。2007年之前，她所在鎮(zhèn)上根本沒(méi)有書(shū)店，每次進(jìn)城，她的雙肩包里都會(huì)背回大量書(shū)籍。盡管周?chē)鷽](méi)人做新教育，但敖老師并不孤獨(dú)，因?yàn)樗诰W(wǎng)上結(jié)識(shí)了許多新教育人，她的執(zhí)著也感動(dòng)了許多人。漸漸地，新教育研究中心、新父母研究所等機(jī)構(gòu)先后捐贈(zèng)給她各種圖書(shū)，朱永新老師也向她捐贈(zèng)童書(shū)數(shù)百冊(cè)，再加上網(wǎng)友捐書(shū)、同行圖書(shū)漂流，敖雙英老師教室里的書(shū)越來(lái)越多了。六年來(lái)，她的孩子們讀書(shū)在1500冊(cè)以上，其中她和孩子們共讀、精讀了200多冊(cè)繪本、30多本文字書(shū)。共讀，是為了讓孩子們的生命與書(shū)籍產(chǎn)生共鳴。

后來(lái)，為了讓孩子們也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)享受新教育的課程，敖老師自費(fèi)花兩千多元錢(qián)在教室里裝了網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)時(shí)有幾位好心的領(lǐng)導(dǎo)勸她：過(guò)不多久縣里就會(huì)給學(xué)校安裝網(wǎng)絡(luò)了，你本來(lái)工資就不高，可別浪費(fèi)了錢(qián)呀！敖老師認(rèn)為學(xué)校裝網(wǎng)絡(luò)還說(shuō)不準(zhǔn)時(shí)間，她實(shí)在不愿耽誤，她想讓孩子早一點(diǎn)接觸新教育課程，教室里有網(wǎng)絡(luò)會(huì)方便得多，她不想讓孩子們老是當(dāng)“鄉(xiāng)巴佬”。果然，網(wǎng)絡(luò)通了，原來(lái)小小的教室變成了無(wú)窮大，課程比過(guò)去豐富了。后來(lái)敖老師也嘗試開(kāi)發(fā)課程，家鄉(xiāng)的一草一木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等等，都是最鮮活的素材。

漸漸地，敖老師的新教育越做越好，越做越有影響，周?chē)睦蠋煟€有校長(zhǎng)都因?yàn)樗哌M(jìn)了新教育。再后來(lái)，敖雙英成了新教育的榜樣教師，影響了更多的人加入新教育。

敖雙英老師說(shuō)：“通過(guò)新教育，孩子們享受了不一樣的學(xué)校生活，我也享受著自己不斷成長(zhǎng)的喜悅！”

10.如何加入新教育？

加入新教育之前，必須對(duì)新教育有所了解。了解的途徑有三：一是閱讀有關(guān)書(shū)籍；二是瀏覽相關(guān)網(wǎng)站；三是關(guān)注新教育的微信公眾號(hào)。

新教育的經(jīng)典著作，無(wú)疑是朱永新老師的《新教育》（漓江版2014年修訂）。本書(shū)全方位闡釋新教育實(shí)驗(yàn)的理念和觀點(diǎn)，方法和步驟，展示美好愿景，解答疑難問(wèn)題，是新教育實(shí)驗(yàn)的入門(mén)向?qū)В切陆逃龑?shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是教師改變生活方式、發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造價(jià)值的行動(dòng)指南。

“教育在線”（http://）建立實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題帖，以便接受新教育研究院實(shí)驗(yàn)研究與管理團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)觀察評(píng)定，并參與實(shí)驗(yàn)研討和交流。

如果是單個(gè)的老師想加入新教育實(shí)驗(yàn)，不需任何手續(xù)，只需根據(jù)自己和所在學(xué)校以及班級(jí)的實(shí)際情況，照著新教育理念實(shí)施相關(guān)的行動(dòng)，比如開(kāi)展新教育閱讀，開(kāi)發(fā)新教育課程，締造完美教室，等等，就像我前面所說(shuō)的敖雙英那樣去做。但是，也要教育在線網(wǎng)站建立實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題貼，一方面接受新教育研究院與管理團(tuán)隊(duì)的觀察與評(píng)定，另一方面也以這種方式與更多的新教育教師交流，在互相學(xué)習(xí)中彼此激勵(lì)。

第五篇：自考本科銜接班招生答學(xué)生十問(wèn)

自考本科銜接班招生答學(xué)生十問(wèn)

一、自考有沒(méi)有大自考、小自考之分？

自考沒(méi)有大自考、小自考之分，統(tǒng)一都叫高等教育自學(xué)考試。按市高教自考辦《高等教育自學(xué)考試重慶市銜接考試管理辦法》的規(guī)定，自考本科部分考試課程，因與高職專(zhuān)科相關(guān)課程內(nèi)容及要求基本相同，在考試時(shí)作為銜接課程，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，成績(jī)一樣列進(jìn)檔案。

二、自考專(zhuān)銜本畢業(yè)證是否全國(guó)通用？

自考專(zhuān)銜本畢業(yè)證的認(rèn)可范圍并不僅限于重慶范圍，外省一樣認(rèn)可,全國(guó)通用。畢業(yè)時(shí)統(tǒng)考科目若沒(méi)考完，可到永川區(qū)教委辦理轉(zhuǎn)考手續(xù)，將考試轉(zhuǎn)到其他省市報(bào)考（重慶范圍內(nèi)不需辦理，直接到當(dāng)?shù)貓?bào)名即可）。

三、自考專(zhuān)銜本畢業(yè)證與社會(huì)自考畢業(yè)證有無(wú)差別？

自考專(zhuān)銜本畢業(yè)證和全部科目參加社會(huì)自考的學(xué)生獲得的畢業(yè)證沒(méi)有任何一個(gè)字的差別，且在學(xué)信網(wǎng)上查詢的結(jié)果也沒(méi)有任何差別，享受的待遇完全一樣。

四、設(shè)置銜接課程的目的是什么？

減小考試難度，縮短考試時(shí)間。銜接課程根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)有英語(yǔ)、概率、線性代數(shù)等7門(mén)課程，余下的中國(guó)近代史綱要、馬克思等7門(mén)課程均參加社會(huì)統(tǒng)考。

五、自考本科銜接班過(guò)關(guān)率怎么樣？

每門(mén)課程都有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)率較高。根據(jù)往年考試統(tǒng)計(jì)，我院銜接課程考試的通過(guò)率在96﹪以上，統(tǒng)考課程的通過(guò)率都高于永川區(qū)平均水平。

六、專(zhuān)銜本學(xué)生能否申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位？

滿足課程平均成績(jī)65分以上，論文成績(jī)達(dá)80分等條件可以申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。

七、能否提前申請(qǐng)畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯？

可提前3科報(bào)名畢業(yè)論文撰寫(xiě)，論文指導(dǎo)和答辯教師由我院和工商大學(xué)的優(yōu)秀教師共同組成。

八、專(zhuān)銜本學(xué)生能否參加英語(yǔ)四、六級(jí)考試？

可以工商大學(xué)本科生的名義參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試。

九、專(zhuān)銜本的學(xué)生能否參加專(zhuān)升本考試？

可以。凡參加了自 考專(zhuān)銜本考試的考生，可在大三下期參加專(zhuān)升本考試，沒(méi)有任何影響。若考上專(zhuān)升本，取得的自考專(zhuān)銜本學(xué)歷也可以相當(dāng)于本科的第二學(xué)位。

十、專(zhuān)銜本學(xué)生從報(bào)名至畢業(yè)的程序是什么？

報(bào)名?建檔?報(bào)考?復(fù)習(xí)?考試?查詢成績(jī)???專(zhuān)科畢業(yè)證?申請(qǐng)本科畢業(yè)證 畢業(yè)論文報(bào)名（可提前3科）?撰寫(xiě)?答辯?

重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處

2012年2月27日