第一篇：名師專訪：瑞典留學十問十答

最權威的國際教育服務平臺

名師專訪：瑞典留學十問十答

小編問1：申請瑞典高校本科和碩士的基本要求是什么?

曲老師：申請瑞典高校本科專業一般要求申請者高中畢業(部分專業可接受高三在讀申請)，申請碩士專業要求申請者大學相關專業本科畢業且獲得學士學位證，或者大四在讀。

小編問2.留學瑞典對語言要求如何?

曲老師：申請本科專業一般要求雅思成績5.5分到6.5分(或托福79分到90分)，申請碩士專業一般要求雅思成績6.5分，部分理工科專業要求雅思成績5.5分以上。理工科專業對語言要求相對低些，文科和商科專業隊語言要求相對高些。

小編問3.留學瑞典可以轉學分轉專業嗎?

曲老師：留學瑞典一般要求專業對口，不能換專業，一般不接受轉學分。

小編問4.留學瑞典有語言預科嗎?

曲老師：瑞典高校目前尚沒有語言預科(林奈大學和哈姆斯塔德大學嘗試開設語言預科)。

小編問5.留學瑞典和其他國家相比，有什么突出優勢?

曲老師：瑞典留學要求低，碩士不需要提供GMAT成績;學費低廉，學費約在10萬人民幣左右;生活費約在5-6萬人民幣每年;社會安全，人們友好;英語普及高，無需學習當地語言。

瑞典留學

小編問6.留學瑞典有哪些專業中國學生申請的比較多?

資料來源：教育優選 http://www.tmdps.cn/

最權威的國際教育服務平臺

曲老師：中國學生比較喜歡申請的專業有：計算機、機械工程、建筑、軟件工程、工業設計、生物工程、公共健康、創新管理、交互設計、創業學等。

小編問7.留學瑞典能申請獎學金嗎?

曲老師：瑞典政府和各高校差不多都為國際學生提供獎學金供申請，一般是一年學費的25%到100%的減免。學校根據學生畢業的學校、所學專業和所申請專業、平均成績以及語言成績綜合評定后給予。

小編問8.留學瑞典申請材料和簽證材料要求如何?

曲老師：留學瑞典所需要的申請材料和簽證材料簡單，畢業證、學位證、成績單、語言成績單、在讀證明、簡歷和推薦信等即可。簽證通過率高，且簽證為申根簽證。

小編問9.瑞典留學期間可以打工嗎?

曲老師：在瑞典留學期間，可以在不影響學習的周末和假期合法打工，每周不得超過15個小時(假期不限)，打工收入約每小時100元左右人民幣。

小編問10.瑞典是移民國家嗎?畢業后能否留下來找工作?

曲老師：瑞典不是移民國家，學生畢業后如果能找到工作，可以獲得居留簽證，一般是每次給予兩年簽證，四年后可申請永久居留簽證。工科學生比較容易找到工作(在瑞典公司或瑞典在華企業工作)。

資料來源：教育優選 http://www.tmdps.cn/

第二篇：愛情十問十答（范文模版）

愛情十問十答，五個問新娘，五個問新郎。

問新郎：

1、新郎是哪里人？（西安人）為了防止你第一個問題就被打，再問你一次，你認真作答。新郎現在你是哪里人？（劉集人）

2、說五個需要送老婆禮物的節日

3、岳父大人的手機號碼，必須是長號？

4、什么時候準備要小孩？

問新娘：

1、說出新郎的兩個優點和一個缺點？

2、結婚后一家之主是誰？

3、新郎在生活中最喜歡干的一件事是什么？

4、新郎的生日？年月日

在此，我提議大家再次響起熱烈的掌聲，把最最美好的祝福送給這對新夫妻。借此機會，我也祝愿在場的大家庭，小家庭，新家庭，老家庭，愿你們家庭和睦，生活美滿!

第三篇：問十答十成語

【成語】：問十答十

【拼音】：wèn shí dá shí

【簡拼】：wsds

【解釋】：問：詢問；答：回答。詢問十回答十，即有問必答。形容見多識廣。

【出處】：明·馮夢龍《醒世恒言》卷十一：“兩個兒子未為希罕，又生個女兒，名曰小妹，其聰明絕世無雙，真個聞一知二，問十答十。”

【順接】：十一千百 十一而稅 十七字詩 十七弟子 十萬火急 十萬火速 十三太保 十不一存

【順接】：得一望十 論一增十 七老八十 問一答十 問十答十 聞一增十 聞一知十 一五一十

【逆接】：博學審問 不相聞問 不恥下問 不聞不問 答非所問 東挨西問 東捱西問 反身自問

【逆接】：問一知二 問一答十 問俗問禁 問十答十 問十道百 問天買卦 問天呵壁 問安侍膳

第四篇：醫保知識十問十答

醫保政策問答（一）

為了能讓廣大參保人更直觀、便捷地了解醫保政策，臨夏州醫療保障局在國家醫療保障局編印的《醫保政策問答手冊》基礎上，結合我州實際，收集整理了醫保政策一圖讀懂系列，共11篇30個問題，歡迎大家結合自己的實際情況，了解醫療保障各項政策，解決自身在參保和享受待遇過程中遇到的難題。

醫保政策問答（一）

1.為什么要參加醫保？繳了費卻沒用到是不是虧了？

答：我們每個人都面臨著不確定的疾病風險，醫保就是用來防范化解醫療費用風險的。基本原則是互助共濟，健康的人幫助生病的人，大家每人都拿出一小部分錢放到一起，匯成一個大的基金池，給有需要的人用，也就是“我為人人，人人為我”。以前沒用到醫保，不代表以后都用不到，只要參加了醫保，在生病需要用錢的時候，就可以獲得醫保的保障，用的就是這個基金池中大家一起出的錢。

也有的人仗著自己年輕，覺得身體好不需要參加醫保，可能因此蒙受巨大損失。比如包工頭小王拒絕參加醫保，去年得了癌癥，結果全部自費，四處借錢，掏了

多萬元，事后算算如果參加醫保，可能自己只需要掏幾萬元，后悔得不得了。所以參加醫保絕對不虧。

2、基本醫保有哪些類型？如何選擇適合自己的醫保？

答：基本醫保是面向我國所有公民的，無論有沒有工作，都能參加醫保。目前我國基本醫保有兩種：職工基本醫療保險、城鄉居民基本醫療保險。

職工醫保主要面向單位的職工，如果有了正式工作，就能夠在單位參加職工醫保；進城務工的農民工也有權參加職工醫保，只要是有就業單位、簽訂勞動合同并與企業建立穩定勞動關系的勞動者，用人單位應依法按照國家規定明確繳費責任，為其參加職工基本醫療保險。

如果不是單位職工,參加醫保有兩個選擇：第一個是參加城鄉居民基本醫療保險，能夠在個人繳費基礎上享受財政補助；第二個還是職工醫保，不過是靈活就業人員的職工醫保，按照《社會保險法》第二十三條第二款規定，以個人身份參加職工基本醫療保險，由個人按照規定繳納基本醫療保險費。

大家可以根據自身的實際情況和需求，自行選擇參加職工醫保還是居民醫保。

3、職工醫保和居民醫保有什么區別？

答：首先，繳費多少不同。職工醫保每月繳費一次，居民醫保每年繳費一次；累計算下來，職工醫保每年繳費會更多。

其次，享受待遇不同。職工醫保繳費多，享受的待遇也要比居民醫保高一些，比如報銷比例高一些，還有個人賬戶可以用來在門診看病、藥店買藥。

最后，職工醫保在繳納規定年限后能夠享受退休免繳待遇。居民醫保不存在免繳待遇，每年必須按時繳費才能夠享受待遇。

4、城鄉居民醫保還有國家補貼！這項“福利”大家知道嗎？

答：城鄉居民醫保，實行政府補貼和個人繳費相結合的籌資機制。與個人繳費相比，在整個居民醫保的籌資結構中，財政補貼占了大頭。2017

年國家對每位參保人補貼了

450

元，2018

年國家對每位參保人補貼了

490

元，2019

年國家對每位參保人補貼了

520

元。

所以有些人

2019

年參加居民醫保的時候，雖然個人繳費為

250

元，但最終的醫保參保費用至少有

770

元（在某些地方，繳費和政府補貼的錢數會更高，770元只是最低線），可以說個人實際只繳納了較小的比例，國家在幫助居民參保方面投入更大。

5、社會上有些企業把節省經費的腦筋打歪了，在招人的時候會說每月多發給員工一點兒工資，就不給員工繳納基本醫療保險了。這樣可以嗎？

答：堅決不可以！

首先，用人單位有為職工參加職工醫保的法定義務。根據《社會保險法》，所有用人單位，包括企業（國有企業、集體企業、外商投資企業、私營企業）、機關、事業單位、社會團體、民辦非企業單位及其職工，都要參加職工基本醫療保險，不給員工繳納醫保是違法的！

其次，如果不繳納醫保，就會無法享受醫保的保障，如果職工生了重病，無法享受醫保待遇，他個人的損失絕不是老板多發的一點工資能彌補的。所以，絕對不應同意老板不繳納醫保的想法。

6、如果單位不給職工繳納醫保，職工該如何維護自己的權益？

答：一般來說，職工醫保是并在職工社保中一起繳納的，如果單位拒絕給職工繳納醫保，很可能其他社保也沒有繳納。職工可以這樣維護自己的權益：

第一，與單位交涉或協商。如果工作單位不為員工辦理社會保險，員工可以向單位工會反映，請求工會出面與單位管理層進行協商解決；沒有工會組織的，員工代表可直接和公司高層進行協商和溝通。

第二，提起勞動仲裁。與公司協商不能解決問題的，可向當地勞動仲裁部門提起仲裁。

第三，提起訴訟。對仲裁結果不服，或是單位拒不履行仲裁決定的，可依法向當地人民法院提起訴訟。

要注意以下幾點：

第一，合法維權。千萬不要采取過激行為，做有違法律底線的事情。

第二，積極收集有關證據。比如勞動合同、出勤記錄，工資記錄、工作牌等相關書面證據或是音像證據。

第三，法律援助。在員工維權過程中，員工屬于弱勢的一方，可向當地司法部門申請法律援助服務。

總之，如果用人單位不為員工辦理社保，經過協商和交涉仍拒不改正的，屬于違法行為，員工有權根據有關法律法規的精神，采取合法行動，維護自身的合法權益。

7、單位給職工繳納醫保，能否只要單位出錢、職工個人不出錢？

答：也是不行的。職工醫保的繳費，單位和職工個人雙方都要負責。根據《社會保險法》和基本醫保有關規定，所有用人單位及其職工，都應按屬地原則參加所在統籌地區的職工基本醫療保險，由用人單位和職工共同繳納基本醫療保險費。在用人單位為職工參保繳費的同時，個人也有繳費的義務。

所以大家在參加職工醫保的同時，自己也是需要繳費的。

第五篇：新教育十問十答

新教育十問十答

李鎮西

1.什么叫“新教育”？ 2.新教育“新”在何處？

3.我們學校已經很好了，是一個品牌學校，不需要提升了，搞新教育還有什么意義呢？

4.新教育能夠提高教育質量嗎？ 5.新教育實驗是怎樣促進教師成長的？ 6.新教育能夠在中學搞嗎？ 7.我教理科，可以搞新教育嗎？ 8.做新教育是不是會很累？

9.我這里地處偏僻，周圍沒有人搞新教育，校長也不支持，我可以搞新教育嗎？ 10.如何加入新教育？

1.什么叫“新教育”？

“新教育”這個短語并不是我們所獨創的，早已有之。但在中國當下語境中的“新教育”，是“新教育實驗”的簡稱。那么什么是“新教育實驗”呢？

這是一個以教師發展為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員——教師、學生及其父母——過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。朱永新老師說，新教育的彼岸是什么模樣？ 我想，彼岸是一群又一群長大的孩子，從他們身上能清晰地看到：政治是有理想的，財富是有汗水的，科學是有人性的，享樂是有道德的。

如果以我個人的體驗和理解，我想這樣表述，新教育就是點燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢想與創造的教育，是讓教育生活充滿詩情畫意的教育，是讓教育符合人性并充滿人性的教育，是給孩子和教師自己的未來留下溫馨記憶的教育。

2.新教育“新”在何處？

新教育人認為，就教育理念而言，關于“新教育”之“新”，并不是前所未有的“橫空出世”，而是歸真返樸和與時俱進，也就是說，今天所進行的“新教育實驗”，是讓教育回到起點，將過去無數教育家所憧憬的教育理想變成現實。當一些理念漸被遺忘，復又提起的時候，它就是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它就是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現在的背景去繼承，去發揚，去創新的時候，它就是新的??

現在如果有人穿旗袍，我們會說，喲，你今天穿了一件新款式的衣服，可實際上旗袍在中國古已有之，只是多年沒人穿了，今天有人根據當下審美觀進行了創造性加工，一穿出來便成了“新”的。同樣，讀書有益于人的成長，這個理念新嗎？當然不新，但許多人不做，而我們做起來了，而且拓展了更豐富的閱讀方式，這就是“新”！簡單地說，新教育之新，不是“除舊更新”之“新”，而是“推陳出新”之“新”。

3.我們學校已經很好了，是一個品牌學校，不需要提升了，搞新教育還有什么意義呢？

是呀，為什么一定要搞新教育？是為了學校有“特色”嗎？是為了學校有“品牌”嗎？是為了“提升”學校的所謂“形象”嗎？如果是為了這些，有的學校已經有了呀！那么，我們搞新教育究竟為什么呢？

第一，為了我們教師自己的專業成長和職業幸福。什么叫成長？成長就在每一天的行動中。現在一提到什么教育改革，我們往往只想到為了孩子，所謂“一切為了孩子”，卻忽略了教師。而新教育的抓手就是教師成長。成長即幸福。當績效工資無法改變，工作環境無法改變，教育對象無法改變，我們唯一能夠改變的是我們自己的精神狀態。通過新教育，我們能夠體驗到職業幸福，雖然很忙碌，可是很充實。唉聲嘆氣是一天，喜笑顏開也是一天，究竟我們選擇什么呢？當然是后者。

第二，為了讓我們的孩子有一個浪漫、情趣而富有詩意的童年，給他們的將來留下充滿人性的溫馨記憶。我們開展閱讀也好，打造完美教室也好，不僅僅是為了提升學生的成績，更是為了給學生的心靈世界注入許多的精神養料和繽紛色彩。新教育有許多富有詩意的活動，還有許多符合兒童天性的活動，我們搞新教育，就是要滿足兒童的天性。毫無疑問，新教育能夠提升學校的形象，但我們做教育不是做給別人看的“形象”，而是為了我們和我們的孩子。我們搞新教育，不是為了“對外”做給別人看，而是“對內”為了我們自己的心靈，為了我們的幸福。這和學校是不是“品牌學校”沒有關系。

4.新教育能夠提高教育質量嗎？

你說的是分數吧？我要說的是，新教育本身不是補習班，并不以提高中考高考分數為主要目的。如果以提高分數為目的而參加新教育，注定會大失所望的。

有必要說說“質量”這個詞。在當今基礎教育界，這個詞特指“分數”。常常有校長在大會小會強調：“一定要有質量意識！”“一定要狠抓質量！”云云。老師們都明白，校長說的就是分數。但就這個詞的本意，顯然不只是，甚至主要不是指中高考分數。所謂“教育質量”，應該是指我們對學生進行德智體美勞全方位教育的成效，當然包括智育的分數，但顯然遠不只是分數。如果這樣全面地理解“質量”一詞。我可以負責任地說，新教育絕對能夠提高教育質量。這不是我的理論判斷，而是已經被許多新教育實驗學校所證明的事實。

新教育實驗是以教師專業發展為抓手，如果教師的專業素養提高了，教育教學質量能不提升嗎？新教育實驗以“營造書香校園”為十大行動之首，特別注重孩子的閱讀，盡可能通過閱讀讓孩子與人類崇高的精神對話；還有各種晨誦午讀暮省的生活方式，有“每月一事”的習慣養成，有色彩斑斕的各種卓越課程，等等，讓孩子真正獲得一種幸福完整的教育生活，鍛造其人格，開闊其胸襟，拓展其視野，放飛其心靈，厚重其積淀，豐富其智慧，激發其創造??這樣的孩子，還怕中考高考嗎？

以江蘇省某中學為例（因為要避宣傳高考之嫌，我這里隱去學校名稱，但數據絕對真實）：該學校在今年高考中創造出堪稱輝煌的成績——理科400分以上達11人，3人進入省前20名，列全省第一；本科錄取率位居江蘇省前列，本一上線率達73.30%；本二上線率達98.12%，再次突破98%。文理科語文均分全省第一。文科語文數學英語等均分全省第一。

說實話，當我在引用這一組數據時，心里的悲涼多于自豪——新教育的成果居然還是要屈從于所謂“社會評價”的“指標”，因而不得不以最世俗的高考分數來證明新教育的成功。這是我們這個時代的悲哀！

也許有人會說：“全國中考高考取得輝煌成績的多了去了，難道都是你新教育的功勞嗎？”這話問得好。的確，中考高考輝煌的原因很多，如果簡單歸功于新教育，新教育便又淪為“高考補習班”了。

但是，根據我剛才例舉的多年搞新教育實驗的江蘇某中學今年的高考成績，和全國其他新教育實驗學校輝煌的應試成績，我可以這樣說：“搞新教育實驗，至少不會妨礙中高考成績，而且只會促進教育質量的全面提高！”

5.新教育實驗是怎樣促進教師成長的？ 作為“以教師發展為起點”的新教育實驗，把提升教師的職業認同與引領教師的專業發展，作為重要使命。

所謂“職業認同”，通俗而簡單地說，就是把教育當做自己的事，是與自己生命融為一體的事。教育，不是外在的強迫，而是自己的選擇；不是為別人做，是為自己做。

打個形象的比方，教育就是教師和孩子的生命交織，是教師閱讀孩子生命的故事，同時和他們一起編織故事。我曾讀到美國2009年的全國教師托尼?馬倫的獲獎感言。“感言”中有幾句話讓我特別感動――

最優秀的教師有一個共同的品質：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無

二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。真正優秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助作者創作故事。真正優秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何編輯錯誤，他們希望幫助作者實現一個完美結局。

這里所說的“故事”，并不單指“事件”和“情節”，而是指孩子成長的過程；這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。這條河，每天都在向前流淌。有時平緩舒展，有時急速湍急，有時洶涌浩蕩，有時又曲折回旋??于是，孩子的一生便搖曳多姿或驚心動魄起來。

那么，面對這條河，每一個教師是什么呢？ 有時候，教師是泳者，他在水中暢游，被水浸泡著，親吻著，撫摸著，享受著水的清澈與清涼；有時候，教師是船夫，他被河水托著，悠然自得，欣賞著河面的浪花和兩岸的風景；有時候，教師是漂流者，他駕馭著并征服著洶涌的河水，劈波斬浪，一瀉千里；有時候，教師還可能是清污者，清除水面的污染物，或者排除河底障礙――如果有必要甚至還可能引導河水改道??

在生命的河流里，教師走進了孩子的故事。這個故事如河流一樣不可逆轉，而且每一天的風景都不可預知――或令人欣慰，或令人驚嘆。故事的原創是孩子，但編輯是教師。如托尼?馬倫所說，教師幫助孩子“把信心與成功寫入故事中”，為孩子“編輯錯誤”，并“幫助作者實現一個完美結局”。

作為高明的“編輯”，教師一定要讀懂每一個孩子的故事。什么叫“讀懂”？我理解，就是陶行知所說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”，就是用童心去感受童心。一個真正的教育者，總是有著純真的童心，并能夠用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考，用兒童的感情去熱愛??對此，陶行知先生還有一段十分感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。”

只有這樣，才能真正讀懂每一個孩子。

而一般的閱讀不同，“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個旁觀者。不，教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進入了孩子的故事，和孩子一起創作，推動情節的發展，并期待著一個完美的結局。生命的交融、心靈的相通，讓教師和孩子一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險??

當教師對職業的認識達到了這個高度，教育的一切——喜悅與煩惱、成功與挫折、贊譽與非議、欣慰與委屈??都是自己的，與別人無關，因而這一切都絲毫不會影響我們的教育心態與行為，更不會挫傷我們對孩子的愛和對教育理想的追求。這就是我所理解的“職業認同”。

新教育對教師專業引領主要是通過“專業閱讀”、“專業寫作”和“專業發展共同體”來實現的。

閱讀對于教師發展與成長的重要性，無論怎樣強調都不過分。課堂的魅力就是教師的魅力，而教師的魅力其實主要就是學識的魅力。教師在講臺上一站，就要讓學生感到你有一種源于知識的人格魅力。這種魅力，更多的來自專業閱讀。所謂“專業閱讀”，我理解應該是這樣一種閱讀結構：學科教學，教育心理，人文科技。作為一名成長中的教師，一定要讀所教學科領域頂尖級的特級教師的專著，一定要讀類似蘇霍姆林斯基這樣世界級教育大師的著作，一定要涉獵哲學、政治、經濟、歷史、文學、藝術、科技等著作。

“專業寫作”也可以通俗地叫做“教育寫作”。比如寫教育備忘，為將來留下記憶線；寫教育隨筆，靈活自由，可長可短；寫教育故事，怎么發生的就怎么寫；寫課堂實錄，樸素記錄，情景再現，及時反思；寫教育論文，有感而發，有血有肉??許多新教育榜樣教師的成長已經證明，堅持不懈的教育寫作，能夠使一個教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。任何一位教育者都應該同時又是一位思考者。而教師的寫作，便是教育思考的很重要的途徑。

“專業發展共同體”指的是一群有著共同追求共同愿景的教師——用新教育的說法，叫做“尺碼相同的人”——所組成的正式或非正式團隊。比如學校教研組或年級備課小組，還有“成長空間”、“讀書論壇”等，在許多學校都有類似于“相約星期二”的沙龍活動，定期開展名著品讀、隨筆交流、專題研討、經驗分享、觀點爭鳴等活動。這樣的“專業發展共同體”，實際上是一處精神家園，充滿了人情的溫馨，閃耀著思想的光芒，更富有理想主義的氣息。互相取暖，抱團發展，彼此激勵，共同成長。

6.新教育能夠在中學搞嗎？ 坦率地說，就目前新教育實驗的覆蓋面而言，大多數都是小學，中學也有但不多。其原因毋庸諱言，就是在當下應試教育還相對比較強勢的背景下，相比起小學，新教育實驗的空間相對要狹小些。

但“空間相對狹小”不等于一點空間都沒有，因此中學完全可以根據實際情況搞新教育實驗。不少中學，比如焦作修武第二實驗中學、成都武侯實驗中學、江蘇海門海南中學、甘肅慶陽齊家樓溫泉初中等，依然做得不錯。

不僅僅是因為中學有應試壓力，也因為中學生有著與小學生不同的特點，因此，有些小學的新教育實驗項目和課程在中學不一定適用。比如兒童劇的演出，無論精力還是時間，要像小學那樣完整地穿越一次童話劇之旅，都不現實。但中學的新教育實驗至少可以做這么幾件事——

第一，營造書香校園。朱老師說過，即使新教育實驗的其他事暫時沒條件做，把書香校園做好了，也很了不起。通過各種形式，營造校園濃郁的閱讀氛圍，開展豐富多彩形式活潑的閱讀活動，讓師生把閱讀當做一種自然而然的生活方式，并伴隨終身。這樣的教師，必然專業能力強；這樣的學生，必然綜合素質高。

第二，締造完美教室。這里的“教室”，顯然已經不同于我們一般所說的物理意義上的教室了，它是一種借代，代指班級；或者說是一種象征，象征著一群人共同生活的一段歷程。締造完美教室，強調的是一種班級文化的建設，一種集體精神的滋養；這樣的環境里，師生都獲得了快樂與成長。第三，構筑理想課堂。新教育的理想課堂提出六個維度和三重境界。六個維度是：參與度、親和度、自由度、整合度、聯系度和延展度；三重境界是：落實有效教學框架，發掘知識這一偉大事物內在的魅力，知識、社會生活、師生生命的深刻共鳴。對理想課堂的不斷追求，毫無疑問能夠提升我們的課堂品質，讓師生受益。

第四，研發卓越課程。所謂卓越課程，就是在其中最好地完成了課程的目的，完美地實現了人的完整幸福。“研發卓越課程”是一種價值追求，一種生命朝向，一個未來期待和一個莊嚴承諾。在不同的新教育學校，有許多因地制宜、因人而異的課程，這些課程豐富了師生的生命歷程，讓教育生活本身也成了一段生命的傳奇。

第五，家校合作共建。學生父母是新教育共同體不可缺少的組成部分，父母的成長也是教育成功的關鍵之一。通過家校聯動的機制，建立父母委員會，開展豐富多彩的活動，讓父母更多的參與學校生活，引領父母和孩子共同成長，使家庭教育和學校教育優勢互補、相互促進，最終實現家庭、學校教育的協調發展。

在中學搞新教育可以做的當然不止這幾件事，但至少這幾件事是可以做的。我還想說的是，做這幾件事，與完成“應試目標”一點都不矛盾，更不沖突。把這幾件事做好了，只會促進應試成績的提升——至少不會妨礙。

7.我教理科，可以搞新教育嗎？ 你提出這個問題，我估計是基于一個“理所當然”的判斷，就是新教育都是文科老師在搞。這是一種誤解。但這種誤解和新教育現在本身的某些不足有關。

比如新教育閱讀，一直以來過于偏重文學，偏重詩歌，偏重童話，再加上兒童劇之類的課程，還有我們推出的新教育榜樣教師更多的也是語文教師，新教育開發的課程，給人的印象更多的也是文學、道德、浪漫??而少有科學的、數理的、邏輯的的因素。這一切，就讓外界很多人誤以為新教育實驗就是語文教學的延伸。但實際上新教育實驗從理論上沒有止于語文學科，它是從教育的高度涵蓋所有學科和基礎教育所有學段的。所以，我一直期盼有數學老師等理科老師能夠成為新教育榜樣教師。而你教理科，正可以在這方面大有作為，為新教育實驗開辟新的空間，作出新的貢獻。

我一直主張新教育閱讀還應該有“三科”：科學、科技和科幻。讀科學讀物，是為了培養學生的科學精神；讀科技讀物，是為了培養學生的創造能力；讀科幻讀物，是為了培養學生的想象力。當然，現在新教育閱讀不是一點都沒有這些東西，我聽一些榜樣教師在敘事也談到讀科技著作，但分量實在太少太少。我們的教育，不但要讓孩子更善良，還要讓孩子更聰明。

除了閱讀，在課程開發方面，理科教師更是擁有廣闊的天地：科技制作、天文地理、環境氣候、信息技術、經濟商業、生物技術、創造發明??都是理科教師大顯身手的領域。8.做新教育是不是會很累？

我不想抽象地回答這個問題。先還是給你講講成都市武侯實驗中學附屬小學的包虹靖老師吧！

包老師的家離學校很遠，每天早晨都要坐四五十分鐘的公交車。車內又擠又悶，包老師往往玩手機看信息，或者戴上耳機聽音樂，以打發時光。可自從加入了新教育實驗，每天這個時段便成了包虹靖規劃、思考甚至憧憬的時候：今天的晨誦孩子們會有怎樣的精彩？今天讀書活動又該有哪些孩子展示？今天又該找哪個孩子談心了？昨天那個犯錯誤的孩子今天會有什么變化呢？昨天的那個教育案例有沒有值得提煉反思的地方？

“新教育實驗讓我每一個早晨都有憧憬，因而每天都充滿了激情。”一次包虹靖這樣對我說。

你說，包老師是比過去更“累”了呢，還是更快樂了？或許是二者兼有，所謂“累并快樂著”。

我無意夸大“新教育實驗”的作用，但新教育實驗點燃了無數普通老師的夢想與激情，讓他們重新看待自己每一天平凡的工作，讓每一個平凡的日子變得精彩，且充滿故事。這是發生在我身邊一個又一個的事實。我所工作的武侯實驗中學及其附屬小學，包老師不是個案。

新教育實驗的宗旨是“讓師生過一種幸福完整的教育生活”。請問，現在有多少老師的教育生活是幸福的？為了分數，為了名次，單純的應試訓練成了許多老師工作的主要內容，不少老師身心疲憊而又不得不全力以赴地去“戰斗”，職業倦怠成了許多教師擺脫不掉的夢魘。這樣的教育生活無論如何談不上幸福。就算“輝煌”的應試成績能夠帶給教師短暫的成就感，這種僅僅來自分數的幸福也遠遠談不上“完整”。關鍵是，教師如此疲憊不堪全都是被動的忙碌甚至忙亂，日復一日機械而被動地重復昨天的故事，談何“幸福”，又談何“完整”？

所謂“幸福完整的教育生活”，我應該這樣理解：一是教育就是生活，教師應該把教育當做生活本身的有機組成，而不是“八小時以內的工作”，所謂“教育生活化，生活教育化”，有了這樣的理念，教師也會擁有一種積極主動的教育生活狀態；二是教育同時是一種特殊的生活，其特殊性在于始終與兒童為伴，與兒童的心靈世界相通，與孩子心心相印，用陶行知的話來說就是“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到（李鎮西注：是“打到”而非“達到”）心的深處）；三是教育生活應該是幸福的，這個不用多解釋，如果教育生活不是幸福的，那么每一天都是一種折磨和奴役；四是教育生活的幸福應該是完整的，而不是單一的、片面的、被割裂的；既有幫助學生求知的幸福，也有引領他們全面而快樂成長的幸福；既有看到學生成長的幸福，也有教師自己成長的幸福；既有教學目標實現的幸福，也有教育過程的幸福；既有課堂上和孩子心靈對話的幸福，也有課余開發課程、寫作記錄乃至出版著作的幸福；既有今天享受教育時光而怦然心動的幸福，也有明天回眸教育人生而熱淚盈眶的幸福??

參加新教育實驗，事情肯定比過去多了，但這是自己對“過一種幸福完整的教育生活的”主動選擇與積極追求。這正是激情被點燃，夢想被喚醒，視野被拓寬，潛能被激發??

你說，這叫“累”嗎？ 9.我這里地處偏僻，周圍沒有人搞新教育，校長也不支持，我可以搞新教育嗎？

在互聯網時代，沒有偏僻的地方。周圍有沒有人搞新教育和你自己是否搞新教育沒有必然聯系。校長支持，是搞新教育的有利條件，但不是必要條件。

我還是以一個真實的故事來回答這個問題吧！

在湖南桃源縣的一個山坡上的鄉村小學，有一個叫敖雙英的老師陪伴著一群留守兒童。除了教學，她一直帶著孩子們組織課外活動，從生活上關心他們，給他們講道理，但費力不少，收效不大。在那個偏僻的地方，因為網絡她便和世界相連。2007年她偶然在網上發現了教育在線網站，知道了新教育實驗，便一頭扎了進去。而當時她所在的學校，包括校長在內沒有一個人知道新教育。但這不妨礙敖雙英老師開始了一個人的新教育實驗。

她從新教育的一句話“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”切入新教育，下定決心一定要做新教育，用閱讀來改變孩子！從此，收入微薄的敖老師傾盡所有，義無反顧地走上了讀書、選書、買書之路。2007年之前，她所在鎮上根本沒有書店，每次進城，她的雙肩包里都會背回大量書籍。盡管周圍沒人做新教育，但敖老師并不孤獨，因為她在網上結識了許多新教育人，她的執著也感動了許多人。漸漸地，新教育研究中心、新父母研究所等機構先后捐贈給她各種圖書，朱永新老師也向她捐贈童書數百冊，再加上網友捐書、同行圖書漂流，敖雙英老師教室里的書越來越多了。六年來，她的孩子們讀書在1500冊以上，其中她和孩子們共讀、精讀了200多冊繪本、30多本文字書。共讀，是為了讓孩子們的生命與書籍產生共鳴。

后來，為了讓孩子們也能夠通過網絡享受新教育的課程，敖老師自費花兩千多元錢在教室里裝了網絡。當時有幾位好心的領導勸她：過不多久縣里就會給學校安裝網絡了，你本來工資就不高，可別浪費了錢呀！敖老師認為學校裝網絡還說不準時間，她實在不愿耽誤，她想讓孩子早一點接觸新教育課程，教室里有網絡會方便得多，她不想讓孩子們老是當“鄉巴佬”。果然，網絡通了，原來小小的教室變成了無窮大，課程比過去豐富了。后來敖老師也嘗試開發課程，家鄉的一草一木、花鳥蟲魚等等，都是最鮮活的素材。

漸漸地，敖老師的新教育越做越好，越做越有影響，周圍的老師，還有校長都因為她而走進了新教育。再后來，敖雙英成了新教育的榜樣教師，影響了更多的人加入新教育。

敖雙英老師說：“通過新教育，孩子們享受了不一樣的學校生活，我也享受著自己不斷成長的喜悅！”

10.如何加入新教育？

加入新教育之前，必須對新教育有所了解。了解的途徑有三：一是閱讀有關書籍；二是瀏覽相關網站；三是關注新教育的微信公眾號。

新教育的經典著作，無疑是朱永新老師的《新教育》（漓江版2014年修訂）。本書全方位闡釋新教育實驗的理念和觀點，方法和步驟，展示美好愿景，解答疑難問題，是新教育實驗的入門向導，是新教育實驗的經驗總結，更是教師改變生活方式、發現自我、創造價值的行動指南。

“教育在線”（http://）建立實驗專題帖，以便接受新教育研究院實驗研究與管理團隊實驗觀察評定，并參與實驗研討和交流。

如果是單個的老師想加入新教育實驗，不需任何手續，只需根據自己和所在學校以及班級的實際情況，照著新教育理念實施相關的行動，比如開展新教育閱讀，開發新教育課程，締造完美教室，等等，就像我前面所說的敖雙英那樣去做。但是，也要教育在線網站建立實驗專題貼，一方面接受新教育研究院與管理團隊的觀察與評定，另一方面也以這種方式與更多的新教育教師交流，在互相學習中彼此激勵。