第一篇：我的老師——半截蠟燭

我的老師——半截蠟燭

燃燒自己，照亮別人，是所有老師的代名詞，而我們班的班主任老師卻不是完整的一根蠟燭。

張晨輝老師是全國勞動模范，也是優(yōu)秀的英語老師。有一次，我親眼目睹一位老師從備課到講完留作業(yè)的場景。首先，在網(wǎng)上查一些能幫助我們記憶的小順口溜，在別的老師那里吸一些精華，然后寫教案，就這樣半天過去了。從下午開始，坐在辦公桌前開始一遍又一遍的背所要講的內(nèi)容。第二天，走進(jìn)課堂，通過精彩生動的語言和讓人記憶猶新的動作，完成了一堂課的教學(xué)。在下課的時候，我偷偷看見老師用手擦拭臉上的汗珠，由于上課寫的粉筆字太多，手全都白。

作為一名人民教師很不容易，作為一名工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人民教師更不容易，但是，作為一名只有一個腎臟堅持上班的人民教師更不容易。

這就是我的老師，一個又可愛、可敬的老師，即開朗又熱情的老師。一個在課堂上是我們的嚴(yán)師，但是，在課下確實我們的朋友和我們有說有笑。

黑龍江佳木斯前進(jìn)區(qū)佳木斯市第六實驗學(xué)校初二:施洋

第二篇：《半截蠟燭》

春蕾學(xué)校小學(xué)語文備課“兩改六落實”課題導(dǎo)學(xué)稿

五年級撰稿教師：周麗珍審稿教師：李喜春

課題: 《半截蠟燭》

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。教學(xué)方法：自學(xué)討論

教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

教學(xué)難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教學(xué)練過程 ：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。（板書課題）

1、請同學(xué)們說說課文講了一件什么事。

2、檢查課內(nèi)重點詞語

二、自主學(xué)習(xí)

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說

三、小組合作

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？

（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

3、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

四、拓展延伸

續(xù)編故事：正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

教學(xué)反思：

第三篇：《半截蠟燭》課堂實錄

半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過畫出文中描寫一家三口言行舉止及心理的句子，感受他們是如何和德軍周旋的。

3、通過自讀自悟，感受伯諾德夫人和兒女們在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4、通過課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并感受到在斗爭中，機(jī)智和勇敢同樣重要。教學(xué)重、難點

通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、情感鋪墊（感受這場無硝煙的戰(zhàn)爭的緊張氣氛）師：請哪位學(xué)生來板書課題：半截蠟燭 師：（聽寫兩個詞語：絕密、絕妙）我說意思，你們根據(jù)意思寫詞語。師：現(xiàn)在誰能說說，課文中什么是“絕密”的？什么是“絕妙”的？ 生：情報是絕密的。

生：把情報放在半截蠟燭中的計策是絕妙的。師：那么，這個主意就絕對保險嗎？快速默讀課文，看看危險存在什么地方。（學(xué)生默讀課文后交流）教師出示：（萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結(jié)束。）師：這情報也許關(guān)系著一個軍隊，一個國家的命運，現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃！（引導(dǎo)讀好這個句子）

過渡語：于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了 ──（播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究（體會伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、機(jī)智和愛國精神）

(一)再次渲染緊張的氣氛。師：這個故事給你什么感受？ 生：這個故事很“驚險”。生：這個故事很“緊張”。

師：你從哪兒看出這種緊張氣氛。（學(xué)生讀書、體會、交流）

重點交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”一句。師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。師：能完整地講一講嗎？（生答略）

師：能用一個有水平的詞語形容此時的險情嗎？ 生：千鈞一發(fā)。生：迫在眉睫 生：危在旦夕。

師：誰能讀出當(dāng)時的“險”呢？（生朗讀該句，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）(二)重點感悟人物的思想品質(zhì)

過渡語：在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

1、自學(xué)課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會當(dāng)時的那種氣氛。

2、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。伯諾德夫人 語言：

“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

師：輕聲讀讀伯諾德夫人的話，想想你要如何讀出這句話的思想感情？（學(xué)生各自試讀）生讀：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因為只有強(qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，我能聽出同學(xué)們都是為了表達(dá)“保住那半截蠟燭，避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。”的意思。動作：（急忙）取、（輕輕）吹。師：急忙與輕輕是不是矛盾？ 生：急忙取看出伯諾德夫人心里很著急，但是她又不能因為心里著急而暴露了秘密，所以輕輕地吹是為了不引起德國軍官的懷疑。師：你的心思像伯諾德夫人一樣細(xì)膩。心理活動：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時的心理活動以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？

生：蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！

師：這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

生輕聲說說伯諾德夫人的內(nèi)心活動。師：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)過去了嗎？ 生：（讀）危機(jī)暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃。

師：形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。在這危急關(guān)頭，我們看看杰克是怎樣做的。杰克： 語言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。動作：慢慢站、端、師：杰克內(nèi)心萬分焦急，為什么還能慢慢地站？

生：為了不引起德國軍官的懷疑，所以他只能這樣做，平靜的外表下隱藏著一顆不平靜的心。

師：如果讓你在“端”字前加上一個修飾的詞語，你準(zhǔn)備用什么詞？當(dāng)時他心中會怎么想？

生：當(dāng)然只能用“慢慢”一詞。杰克想：一定不能慌張，否則就會暴露秘密。我一定要在蠟燭熄滅前取走它。

師：杰克在自己的計謀沒有實現(xiàn)的情況下，又是怎樣做的？（生讀文中的句子。）

師：盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現(xiàn)。杰克默默地坐待著 “厄運”的到來，這里的“厄運”是什么？ 生：厄運是蠟燭熄滅。

生：厄運是秘密暴露，情報站遭到破壞。生：厄運是他們一家三口生命的結(jié)束。

師：杰克在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？

生：是在危險面前表現(xiàn)得這么從容，可能是受到母親的教育影響吧。杰奎琳

師：杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？ 生讀課文中的相關(guān)句子。師：抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你知道她為什么這樣做？ 生：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)。好聰明的小姑娘。

師：是的，聰明的杰奎琳成功地取走了半截蠟燭，讀到這兒，你在想什么？就請你們帶著自己的這些想法再讀。

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。方法不一樣，什么卻是“一樣”的呢？默讀課文，仔細(xì)想想。

生：他們的目的是一樣的，都是為了保護(hù)快速情報。他們的心是一樣的，都有一顆愛國的心。師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？講出你最欣賞的人？ 生：是杰奎琳。是她在關(guān)鍵的時刻巧妙地取走了蠟燭，保護(hù)了情報。

生：我認(rèn)為伯諾德夫人和杰克也有很大的貢獻(xiàn)。就拿伯諾德夫人來講吧，正是因為她的堅強(qiáng)和勇敢教會了孩子們遇到危險學(xué)會鎮(zhèn)定，她對孩子們起到了榜樣的作用。而且，因為她在前邊取出了油燈，才為后邊取走蠟燭創(chuàng)造了條件，她又吹滅了蠟燭，為杰奎琳成功取走蠟燭爭取了寶貴的時間，要不，等不到杰奎琳上不到最后一級臺階時，蠟燭就會熄滅。所以她也功不可沒。

師：看到你這樣會讀書，老師由衷地高興，我欣賞你這種讀書態(tài)度。

生：其實，他們一家人在這次保護(hù)情報的戰(zhàn)爭中都做出了很大的貢獻(xiàn)，他們的愛國主義精神，他們的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)定自若值得我欣賞。

三、綜合想象（拓展思維，升華對課文中心的認(rèn)識）

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個導(dǎo)演，把這個故事改編成一部電影，你想在每個鏡頭中放置一個什么事物？ 生：墻上掛著的鐘表。生：半截蠟燭。

生：德國軍官的一雙惡狼般的眼睛。

師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

生：為了突出當(dāng)時的緊張的氣氛。

（三）小結(jié)：其實，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來??他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。

所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強(qiáng)音！

四、延伸拓展。

1、演一演這個真實感人的故事。

2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會。

第四篇：半截蠟燭教案設(shè)計

半截蠟燭

課文簡析

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡(luò)點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準(zhǔn)備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。教學(xué)過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學(xué)生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種新的文體——劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學(xué)生可能會有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。教學(xué)札記

第五篇：《半截蠟燭》教案設(shè)計

《半截蠟燭》

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料

同學(xué)們，上節(jié)課通過對《盧溝橋烽火》的學(xué)習(xí)，我們看到了日本侵略者野蠻侵占我國領(lǐng)土，殘害我們守軍官兵。盧溝橋事變也拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕，8年的抗日戰(zhàn)從此開始了。與此同時，世界的其他地方也戰(zhàn)亂紛紛。1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭 這就是第二次世界大戰(zhàn)。

介紹第二次世界大戰(zhàn)：1939年到1945年，以侵略者德國、日本、意大利為代表的法西斯一方，和反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行了第二次世界大戰(zhàn)。結(jié)果一美、英、蘇聯(lián)、中等反法西斯國家戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。

二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容

1、師：今天我們要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在當(dāng)時的一個真實故事。

板書：課題

重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳??

齊讀課題

2、讀了課題，你們有哪些疑問？

（1）本篇課文，為什么要以“半截蠟燭”為題呢？

（2）本篇課文，主要講了有關(guān)“半截蠟燭”的什么內(nèi)容呢？

（3）這“半截蠟燭”有什么獨特之處？

帶著問題，讀課文

2、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識且讀準(zhǔn)。自由讀，只讀，齊讀

（2）再讀課文，想一想，文章主要寫了那三個人呢？試著給文章分一下段落。

第一段 1-2 主要介紹了故事的背景，寫了伯諾德夫人一家三口參加了秘密情報的工作，為了情報的安全，伯諾德夫人把裝有情報的小金管藏在半截蠟燭內(nèi)。

第二段 3 德軍突然闖入伯諾德夫人家，并點燃了桌上的蠟燭，波諾德夫人急中生智，點燃了煤油燈，吹熄了蠟燭，暫時緩解了危機(jī)。

第三段 4-5 德軍重新點燃了蠟燭，大兒子杰克想假用蠟燭生火端走半截蠟燭，但被德軍喝止。

第四段 6-7 小女兒杰奎琳在萬分危急罐頭借上樓睡覺，端走了快要熄滅的蠟燭，成功保住了秘密和全家人的性命。

板書：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

（3）你能否圍繞這三個人說一說本篇課文主要講了一個什么故事？

（課文記述了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)來的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全情報站的事。）

3、文章的主要內(nèi)容，我們其實也可以試著用一幅示意圖也概括。最初，德軍點燃了蠟燭，伯諾德夫人知道蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，所以她就想了辦法，把蠟燭吹熄。但是不久，德軍又把蠟燭重新點燃。這時，兒子杰克想了個辦法，把蠟燭端走，但是德軍又把蠟燭奪回。最后，小女兒借上樓睡覺成功端起蠟燭，獲得了成功。

如此波折的示意圖，也讓我們深刻的感受到圍繞這半截蠟燭，整個故事是多么的一波三折，扣人心弦。

二、精讀課文，感悟課文

（一）這是怎樣的半截蠟燭呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。

1、這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要。（因為它關(guān)系到國家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的生命安全）

2、這么絕密情報，當(dāng)然要用絕妙的方面藏。那么，伯諾德夫人到底想到了怎樣絕妙的方法呢？妙在那里？你是怎樣體會的？

“顯眼”的反義詞是？（隱蔽）伯諾德夫人為什么不把這么重要的情報放在隱蔽的地方，而是放在最顯眼的“半截蠟燭”？

（伯諾德夫人的機(jī)智，她對情報收藏十分負(fù)責(zé)任，辦法巧妙，最危險的地方，也是最安全的地方。另一方面也反映出了德軍搜查嚴(yán)密，凸顯了這項任務(wù)的危險。）

3、一個單身母親，在戰(zhàn)亂年代要帶大兩個幼小的孩子已經(jīng)很不容易了。但是伯諾德夫人卻還要參加了秘密情報的傳遞工作，并且還讓兩個孩子也參與其中，是什么讓他們做出如此重要的決定的？

板書：愛國 讓我們一起拿起書本，讀一讀文章的第一、二段，感受在愛國信念支撐在從事秘密情報工作的伯諾德一家。

（二）過渡：沒想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了一次又一次的搜查，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

此時此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

4、他們?yōu)槭裁磿@么緊張？因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）。

蠟燭燃燒到金屬管就會自動熄滅的后果就是——，難道僅僅是他們一家生命的結(jié)束嗎？

（二）研析情節(jié)

1、同學(xué)們，這關(guān)系到情報站安全、關(guān)系到伯諾德夫人一家三口的性命、關(guān)系到整個法國安危的半截蠟燭能不能再燃燒下去了？（不能！）直接吹滅行不行？（不行！）

危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。他們是怎么與敵人周旋的?又想出了那些絕妙的主意呢？請仔細(xì)讀課文，邊讀邊圈畫出有關(guān)伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動作、神態(tài)、語言、心里活動的描寫。

2、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容？

伯諾德夫人當(dāng)時怎么做的？你覺得她怎么樣啊？

伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

（2）她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會。

（4）小結(jié)：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定。這就是伯諾德夫人，一系列自然的動作和看似輕松禮貌的語言，卻蘊(yùn)含著她應(yīng)對德軍的機(jī)智、從容、沉著、勇敢、鎮(zhèn)定。

（5）“一場危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎？“似乎”體會到什么？（沒有，安全只是暫時的，因為“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

3、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

（1）師：說說你看到了一個怎樣的杰克？杰克是不是真的要生火？“慢慢”杰克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。（生說）師：同學(xué)們，杰克能有這么從容冷靜、鎮(zhèn)定自若的表現(xiàn)，咱們想想他站起來前，心里可能想了些什么？

（2）你能否通過朗讀，讀出他的勇敢、鎮(zhèn)定。（3）師：你還從哪兒也能看出他的勇敢、鎮(zhèn)定？

（4）杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蠟燭，為何還要生火？

杰克計劃雖然沒有成功，卻繼續(xù)從容生火，做事不漏痕跡，心思縝密。

4、教師：在孩子的心中，已經(jīng)到了斗爭的最后時刻，氣氛怎么樣？（緊張）課文是怎樣描寫的？

（1）出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。??

此刻你有怎樣的感受？為什么說它是屋子里最可怕的東西？這里的“似乎”讓你感受到了什么？

誰能通過朗讀把當(dāng)時的緊張氣氛讀出來。

（2）師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急）。（3）故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人？（齊答）

投影：（突然，杰奎琳??我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

（4）她的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。自己研究，然后交流。

“嬌聲地”“可愛的小姑娘”“鎮(zhèn)定地把燭臺端起來”“道過晚安”（可愛、機(jī)智、有禮貌、討人喜歡）

師總結(jié)：多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。

（5）望著這盞在最好一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負(fù)）他們會怎沒想？指說。

（6）多么了不起的一個家庭！在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終，戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩！同學(xué)們，他們的這份勇敢與機(jī)制，來自哪里？（來自對祖國的愛，來自對敵人的恨，來自對世界和平的向往！）

六、板書設(shè)計：

6、半 截 蠟 燭

保護(hù) 情報

機(jī)智勇敢、熱愛祖國

巧妙 周旋

三、教學(xué)反思

課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩.整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態(tài),體會到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力.一、以讀為主,貫穿始終

整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵.如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊.其次在讀對,讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智.二、多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動.在文本,教師,學(xué)生相互對話中,讓學(xué)生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán).如讀伯諾德夫人的話(“瞧,先生們,這盞燈亮些.”),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼.這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野.在學(xué)生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導(dǎo):“盡管你們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么”,這種有意之為,旨在通過一種價值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征.