第一篇：小風車幼兒園發言稿

尊敬的各位老師、各位家長、小朋友們： 大家上午好！

非常榮幸地參加女兒明明班***的畢業典禮，和所有其他家長朋友一樣分享自己孩子人生的第一個畢業典禮。此刻我的心情很激動，心中也充滿感激。感謝小風車幼兒園的老師們3年來對我們孩子的關心與呵護，感謝你們長久以來的努力工作和默默付出，用你們愛的行動，成就了我們孩子們今天的快樂、幸福和燦爛笑容。在此我提議，所有的家長用我們最熱烈掌聲對各位老師表示感謝！

同時我還要向即將畢業的孩子們表示祝賀，祝賀你們順利的完成了幼兒園的學習，邁出了人生新的旅程！

三年前我們把孩子送到這里來的時候他們還都是一張白紙。到畢業的時候我們都能欣喜的發現自己孩子的明顯進步，他們不僅系統地完成了語言、科學等各類課程的學習，而且在與老師和小朋友的朝夕相處中，他們更學會了互幫互助，團結友愛，懂得了付出于分享，培養了很多很好的生活習慣。作為家長我很慶幸自己的選擇。正是小風車幼兒園優質的教學環境，合理的課程安排、老師們專業的教育理念，讓我們的孩子獲得了最好的啟蒙教育。通過分級閱讀、杰力卡、公文數學這些小風車特有的課程，我們孩子的閱讀、語言表達、邏輯思維、數學學習能力和同齡其他幼兒園孩子相比更顯出色。非常感謝老師們在大班時期對孩子們幼小銜接的關注，幫我們家長分擔了很多的責任。

前幾天，女兒在家每天都深情并茂的念著“畢業詩”，念著念著眼 1

眶就紅了。我問她“為什么？”，她說“要畢業了，舍不得老師和小朋友”，還跟我要求要報名參加學校的暑期班。說句心里話，其實不僅是孩子，我們對幼兒園也有很大的不舍，這樣的不舍很大程度上是因為長期以來我們家長本身對班級老師產生的依賴心理，可以說，只要孩子在幼兒園里交給了老師我們就放心的、解放了。班級余老師、謝老師、向老師的敬業精神總會帶給我們一個又一個驚喜與感動。通過學校網站班級課堂活動記錄、每周發回的周記本、孩子帶回的視頻、照片資料，每學期的成長記錄，忙于工作的家長也能非常全面的了解自己孩子在學校成長的各種情況。這幾周班級謝老師在家校聯系周記本上跟我們全家分享了**在校的許多有趣場景。我們全家人一個接一個將本子細細讀來，個個捧著本子忍俊不禁。在謝老師清秀的筆記中，我們能很強烈的感受到老師們對孩子用心的愛和付出。某一天，當孩子們長大后翻看這些成長記錄的時候，一定會別有一番滋味。而這些資料的記錄是需要老師們放棄許許多多自己休息時間換來的。特別是余老師前段時間挺著大肚子，堅持帶這些“搗蛋鬼”。還要用業余時間來完成其他教學準備。說實話她的敬業精神讓我很敬佩。老師們，你們辛苦了！謝謝！

也許時間會沖淡我們的回憶，但是，歲月絕對磨滅不了我們與幼兒園的深情。衷心地感謝所有的老師！你們的辛勞，我們記得，我們的孩子也永遠記得！孩子們一定要記得常回來看看你們的老師噢！2

第二篇：小風車教案及反思

小風車教案及反思

小風車教案及反思

本課內容是制作紙杯風車。小風車是學生們的玩具之一，但大風車的作用就多了，尤其是現在已經成為新的、環保的發電手段，因此要讓學生更多的了解風車的發電作用，增強環保意識。大部份學生會做的小風車都是將四個角往中間疊的做法，而本課中的小風車與前面的教學內容相比，除了要美觀之外還必須會轉，才是成功的作品。可是用卡紙做的風葉在同一平面內，轉不起來，所以要把重點與難點放在風葉的制作上，引導學生發現風葉必須做得美觀、對稱、均勻并將風葉的每個葉片朝同一角度進行扭轉，使風葉有受力面，才能讓風車轉起來。

小學生的思維活動以形象思維為主，順應這一階段學生的生理和心理特征，提倡用形象的作品來引導、組織學生的勞動與技術學習活動。四年級的同學已經俱備了一定的實踐基礎和動手能力，學生的小組合作習慣已初步養成。在設計《小風車》一課時就是根據這一理念進行的，學生通過動手動腦的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的雙手創造出美好的生活。

學生是課堂的主人，是本堂課的主體，因此本人在突破難點時做到循序漸進。首先讓學生自學書上的風葉制作方法，然后請學生說，老師示范，共同探索，并適當引導學生創造一些不同的風葉形狀，緊接著就開始合理分工、分組制作，充分體現了小組合作探究精神，因為只有合作，才能將每個人的力量凝聚起來，共同完成作品。制作完成后進行檢驗，發現問題再解決問題，使每組制作的風車的風葉不僅美觀，會轉，還有創意。

教學目標：

1、了解風車的作用及來歷,探究風車的簡單原理。

2、學會制作紙杯風車，體驗動手創造的樂趣，并能進行創新。

3.了解不同種類、不同材質的風車；培養環保意識及創新意識。

教學重點：

制作一只美麗的紙風車，讓學生在做做玩玩中學到知識，得到快樂。

教學難點：

1、制作對稱，美觀的風葉。

2、能根據風車的特點進行藝術再創造，制作成的紙風車牢固，靈活。

教學準備：

教具：卡紙、剪刀、紙杯、獎牌、小組號牌、記號筆、示范作品及獎品等

學具：卡紙、剪刀、大頭針、吸管、一次性紙杯、雙面膠等

教學過程：

一、激情導入 引出風車

1、同學們，課前楊老師讓大家收集了有關風車的資料，你了解到了什么？

生：能發電

生：要靠風力轉動

2、讓我們一起走進風車王國去轉一轉吧！

欣賞風車圖片

3、有些同學已經被風車吸引住了，那就讓我們來做一架屬于自己的風車吧！

2、欣賞荷蘭風車，并介紹相關知識。

【反思】《小風車》這課的導入分為兩個部分，第一部分是讓學生說說你從課外收集了哪些風車的資料？主要是讓學生走進風車，了解風車。然后自然引入到第二個部分，讓學生欣賞有關風車的圖片。在欣賞的時候，每個班的學生都不由自主的發出“哇、哇??”的感嘆。這就自然地達成了我的目的——激發學生做風車的興趣。短短幾分鐘，學生動作制作胃口已經被吊得高高的，為整節課的制作奠定了基礎。

二、了解部件 認識風車

1、出示老師做的風車，激發興趣，出示課題。

2、結合書本觀察示范作品，認識紙杯風車的組成部份。師分解展示。

3、請學生吹一吹，讓風車轉起來，探究風車原理，引出直接影響風車質量的是風葉。

4、結合書本，自主探究風葉的制作方法。

5、師生共同探究制作風葉。（生說步驟，師簡單示范）（1）、如何畫圓

（2）、如何找圓心

（3）、如何使每個葉片均勻對稱

（4）、想想其它制作風葉的方法，及風葉的樣式。

【反思】《小風車》這課的制作難點是做風葉，因為要做到：對稱、能轉動和美觀。而要做到這幾點，學生在沒有指導的情況下，基本上都是不會的。為突破這個難點，我先讓學生嘗試去做，目的主要有兩個，一是培養學生的探究意識。二是在學生的思想上形成“咦，到底應該怎么做？我怎么不會做呢？”等的沖擊。激發學生的求知欲，也讓學生在接下去聽的時候更有重點。

三、探索合作 制作風車

1、小組合作競賽，制作圖形并組合（1）、提出合作要求：

合理安排，科學分工

注意安全，保持環境衛生（師介紹材料角）

抓緊時間，相互幫助

發揮創造力，做出自己的特色

（2）、規定競賽時間為十五分鐘，開始合作，師指導。

2、競賽結束，對制作中發現的問題進行討論解決。

四、作品展示 評比風車

各組派代表展示作品，并由各小組派代表進行交叉評比，從作品的形狀，裝飾及是否會轉三個方面評出創意獎，裝飾獎及成功獎，進行獎勵。

五、知識拓展 變廢為寶

1、直接提出今天所用的材料都是些廢棄物品，生活中我們還可以利用哪些廢棄物品來制作物品呢？

2、請您欣賞。

六、總結

同學們，只要我們開動腦筋，多看多想多做，就一定能用自己的雙手創造更美好的生活。現在，讓我們一起帶著風車到外面去尋找快樂吧！

第三篇：《多彩的小風車》教案

《多彩的小風車》教案

教學目標：

1、認識風車“實用與美結合”的設計意圖。

2、掌握對稱的設計方法和剪折疊的立體造型方法。

3、在欣賞中知道風車的實用性和藝術性。

4、在比較中找出風車的基本結構。

5、在實踐中掌握“對稱”的設計方法和中心軸的安裝方法。

重點：

彩色風車的制作方法。

難點：

設計制作對稱、能轉動的多彩有風車。作業要求

1、基本要求：設計制作一只多彩風車

2、較高要求：設計一只對稱的色彩美的風車。

3、個性探究：設計制作一只對稱、能轉動的多彩風車。

教學過程：

一、引入課題 說一說：

1、見過風車？你覺得風車漂亮嗎？

2、你見過的風車用什么材料做的？ 想一想：風車有什么用？

二、激發學生的學習興趣

1、風車的圖片欣賞。

2、風車實物展示。

3、請同學出來玩風車。

三、風車的創作方法

1、觀察風車，理解風車的結構及轉動原理。

2、制作方法：（邊講述邊操作演示）折-----做記號----加圖案------剪-----疊-----穿孔-----完成

3、注意事項： A、要安全使用工具 B、手工要精細，不能馬虎。C、添加圖案時，注意色彩的搭配。

4、作業要求：

完成一個四葉美術風車，有興趣的同學，課后再完成其它造型的風車。

四、學生作業，教師巡視指導。

五、玩風車、評風車、賞風車。

第四篇：《多彩的小風車》教案

《多彩的小風車》教案

教學目標

、知識與技能：

（1）認識風車“實用與美結合”的設計意圖。

（2）掌握對稱的設計方法和剪折疊的立體造型方法。

2、過程與方法：

（1）在欣賞中知道風車的實用性和藝術性。（2）在比較中找出風車的基本結構。

（3）在實踐中掌握“對稱”的設計方法和中心軸的安裝方法。（4）在玩中探究風車轉動的原理。

3、情感、態度、價值觀：（1）喜愛小風車。

（2）培養科學探究的精神。

教學要點

、重點：

彩色風車的制作方法。

2、難點：

設計制作對稱、能轉動的多彩有風車。

3、學法指導：（1）玩風車（2）制作風車（3）比賽游戲

4、觀察點：風車的實用美、裝飾美的特點

作業要求、基本要求：設計制作一只多彩風車

2、較高要求：設計一只對稱的色彩美的風車。

3、個性探究：設計制作一只對稱、能轉動的多彩風車。

教學過程

一、引入題說一說：、見過風車？你覺得風車漂亮嗎？

2、你見過的風車用什么材料做的？想一想：風車有什么用？

二、激發學生的學習興趣、風車的圖片欣賞。

2、風車實物展示。

3、請同學出來玩風車。

三、風車的創作方法、觀察風車，理解風車的結構及轉動原理。

2、制作方法：（邊講述邊操作演示）

折-----做記號----加圖案------剪-----疊-----穿孔-----完成

3、注意事項：

A、要安全使用工具

B、手工要精細，不能馬虎。

、添加圖案時，注意色彩的搭配。

4、作業要求：

完成一個四葉美術風車，有興趣的同學，后再完成其它造型的風車。

四、學生作業，教師巡視指導。

五、玩風車、評風車、賞風車。

第五篇：幼兒園中班科學教案：風車轉轉轉

幼兒園中班科學教案：風車轉轉轉

幼兒園中班科學教案：風車轉轉轉 活動由來及設計思路：

班上一位小朋友把買的風車帶到了幼兒園，戶外活動時這個能轉起來的風車吸引了所有的孩子們。接著的幾天里孩子們陸續從家里帶來了各式各樣的風車，在玩風車的過程中孩子們發現紙做的風車很容易就破損壞掉，“用什么紙制作風車更好”成了孩子們爭論的話題，他們都要自己制作風車，并且還提議要進行風車比賽。于是，開展了此次活動，讓幼兒在制作風車、玩風車的過程中探索什么紙適合做風車。

活動目標：

1、根據自己的猜想選擇紙張制作簡易風車，并體驗制作的樂趣。

2、通過玩風車驗證什么樣的紙更適宜做風車。

活動準備：

1、材料準備：搜集幼兒猜想做風車的材料：紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。

2、經驗準備：幼兒有玩風車的經驗，并知道制作風車的方法，在玩的過程中提出了提問，對什么紙適合做風車有了疑問并做了猜想。重點、難點：

重點：幼兒根據風車的轉動情況進行記錄，并與同伴交流分享。難點：探究發現不同紙張制作的風車是否可以轉動的實驗過程。活動過程：

1、說一說。

(1)結合墻飾引導幼兒回憶猜想制作風車的紙張。教師：小朋友們都猜想了哪些紙適合做風車? 幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。(2)分享自己的猜想。

教師：你是怎樣猜想的?為什么? 幼兒：瓦楞紙結實，不會破。幼兒：手揉紙柔軟，會轉得快。幼兒：圖畫紙硬，會轉得快。

教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?

2、做一做(制作風車)。

幼兒根據自己的猜想選擇紙張制作風車。

3、玩一玩(感知風車的轉動)。

讓幼兒動手玩一玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺、發現誰的風車轉得更好。孩子們來到戶外迫不及待地嘗試著讓風車轉動。玲玲高高舉著自己制作的風車快速地跑著，她從操場這邊跑到那邊，已經跑了好幾個來回，可她的風車卻一點也不動。“你的風車怎么了?”我問道。她皺著眉撅著嘴說：“皺紋紙太軟了，看它的風葉都折到后面去了，還怎么轉呀。”魏晨天：“王老師，我的風車怎么也不會轉呀?”他邊跑邊問。“為什么會這樣?”我問。他停下來普寧新聞揭西新聞chaoshannews.com，氣喘吁吁地望著風車說：“瓦楞紙太硬了。”“瓦楞紙還太沉了，跑得時候總會掉下來，你看我的不也沒轉嗎?”和他選擇一樣紙的韓一凡說道。王冰瑩說：“我的錫紙風車跑快時轉得慢，我跑慢一點它就不轉了。”高艾迪說：“手工紙做的風車轉得可快了，我們換換，我試試你的。”汪倚峰說：“報紙有點薄，有點軟，有時轉，有時不轉。”宗吳天：“掛歷紙風車不硬、不軟，不厚、不薄，轉得特別快。”

4、想一想(由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經驗梳理)。教師：你的驗證結果是什么?是哪里出了問題?(引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風車轉不起來”。)教師：你的風車轉得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的?(引導幼兒總結什么紙適合做風車)

5、評一評(集體驗證結果，選出最適合做風車的紙)。教師：能轉動的風車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風車?

6、活動延伸。

教師：在這些能轉動的紙風車中哪個轉得更好呢?下次我們再來比一比，好嗎? 個人反思：

1、活動中的優點： 問題是孩子學習的開端，也是教師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風車的過程中提出“用什么紙制作風車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學習發展的過程，也是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。

2、活動中的不足：

由于前期經驗鋪墊不夠充分，有的幼兒因為對制作風車的方法不是很熟練，所以即使選擇了適合做風車的紙張也沒有得到成功的體驗。針對此種現象，教師并沒有給予及時的幫助和指導。

主要內容：

1、老師“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，讓幼兒在游戲中自由主動地學習。

2、創設了探究式科學活動的氛圍，有探究才有創造，有疑問才有發現。在科學活動中，教師恰當把握時機，當老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風車后，老師沒有急于否定，而是等幼兒發現皺紋紙做的風車轉不起來時，才引導幼兒分析“為什么用皺紋紙制作的風車轉不起來”。幼兒在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程是活動的閃光點，教師能抓住這些教育契機及時引導幼兒主動探究。綜合評析：

1、本活動體現了幼兒科學教育生活化特征。活動生成源于幼兒在玩過程中提出的問題，材料也是根據幼兒猜想，提供了生活中常見而又熟悉的紙張，如報紙、掛歷紙、錫紙??并使幼兒在戶外游戲和玩中充分感知和探索，讓他們發現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟科學就在身邊。

“風車轉轉轉”活動中讓幼兒自我猜想、自我驗證，在游戲中引導幼兒積極主動探究“什么紙張最適宜做風車”。活動游戲性、操作性強，體現了讓幼兒在做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環節層層遞進，教師的提問啟發性強。活動中記錄方法新穎，采用實物(具體紙張)記錄的方法，既具體形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的適宜性。

2、教育活動可以更開放一些，如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車，然后讓幼兒制作多個風車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風車進行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學的答案。