第一篇：高年級段工作總結2012.1

高年級段工作總結

本學期的工作即將結束。在這學期里，我們年段的老師們忠于職守，兢兢業業，憑著一顆良心，為教育事業默默地辛勤地耕耘著。

本學期高年級段的老師進行了重新組合，特別是六年級的老師。六年級是畢業班，對學生來說是小學階段比較關鍵的一年，對學校而言也是至關重要的年級，所以在老師的安排上比較重視，本屆的六年級除了學習成績不盡人意以外，班級的風氣也不好在全校是出了名的，調皮的、不寫作業的學生特別多。在這次的調整中我也被安排到了六年級任數學教學工作，其他兩們兩名老師也毫不猶豫地挑起了六年級語文的教學重擔，并分別任六（1）班和六（2）班的班主任，她們這種勇挑重擔的精神真的令人佩服。

學生良好習慣的養成離不開家庭的教育。因此，我們在開學第二周就召開了家長會。在會上，班主任及任課老師就如何養成孩子的良好習慣對家長們做了詳盡的指導，并要求家長對孩子進行安全教育，希望家長能密切家校聯系，共同教育好自己的孩子。同時各班還安排了

一、兩名具有代表性的學生家長發言，交流教育孩子的經驗，收到了很好的效果。會后，各班主任、各科任老師又針對個別孩子的情況與個別學生的家長進行溝通，使我們的工作得到家長的有力支持。

在平時的教育教學中，我們的老師就很注重學生的品德教育，充分利用晨會課、班會課向學生們進行愛國主義教育、常規教育、安全教育等。在班級、在辦公室、在走廊上經常可以看到老師在和學生交談，做他們的思想工作。老師們還經常家訪，有的用電

話聯系，有的請家長面談，還有的親自登門拜訪，隨時反饋孩子在家或在校的表現情況。

為了提高學校的教育教學質量，學校領導非常重視，規定了一系列的規章制度，我們年段的老師都能自覺遵守。各科任老師都能按學校要求進行備課，按計劃進行教學，按要求布置、批改作業。特別是語、數、英三學科的老師，除了認真上好每節課外，還抓緊利用可以利用的時間導優輔差。每天早上七點半之前，老師們就協調有序地下班級，而在放學清校鐘聲敲響之后，他們把學生組織回家，自己又回到辦公室備課、批改作業。

作為年段主任的我能做到以身作則，不管在教育教學方面還是常規方面都率先做好，在教師中起模范帶頭作用。空余時間，特別是早晨進學校都去各班的包干區看一看，督促各班做好環境衛生工作。經常進課堂聽課，督促老師認真上課，定期檢查或不定期地抽查老師的五認真工作完成情況，發現問題及時解決。布置各項工作不怕吃苦，不怕麻煩，一一通知到本人。不管是誰工作中若遇到困難，發動年段老師共同出主意，想辦法解決。

我們高年級段可以說是一個團結向上、有凝聚力的小集體，只要學校一有任務下達，老師們就會非常主動配合，認真完成各項任務。各個班級的工作都有條不紊，按時出黑板報，按時更換展板，尤其是在讀書活動中本年段的每位老師至少上傳了兩篇文章，本學期的期中測試區教育局對六年級語文、數學、英語進行了質量調研，我校取得了三科總成績排名第五的好成績，其中數學竟位居第三，高興之余大家暗下決心，相信接下來我們會取得更好的成績的。

第二篇：高年級段數學教研工作總結

高年級段數學教研工作總結

十五小

吳玉玲

學期的教研組工作伴隨著新年的鐘聲，即將接近尾聲。回顧這學期的教研組工作，我們有著幾分充實、幾分感概。一學期來，在校領導的關切和支持下，各級專家的指導，我教研組成員充分發揮集體智慧，互幫互助，開展了卓有成效的教研活動。所謂“秋之耕耘，春之收獲”，在收獲的季節，我謹對本學期的工作進行總結和回顧，以此總結經驗，為以后的教學提供一些參考的價值,現將一學期的工作小結如下：

一、充分發揮教研組集體的智慧

在開學期初，我們教研組的每個數學教師根據學校的教學工作計劃，結合數學學科的特點，根據各班學生的實際，認真制訂好教學計劃，并按照計劃扎扎實實地開展各項工作。認真解讀每個單元的教材，發表各自的看法，特別是單元的重點、難點進行解讀、研究分析方法和學生的學法，然后集體備課，再根據各班學生的具體情況，在備課中有個人修改意見與課后反思。我們七位數學老師經常交流教學過程中的一些情況，尤其一個單元檢測結束后進行小結，找出各自的差距，取長補短。其實，平時的每一天，我們都會討論交流教學過程中遇到的一些問題、交流各自的一些具體講解的方法、學生掌握的情況、作業正確率的反饋等等，我們還互相聽課，互相切磋，切磋著怎樣讓孩子們能比較輕松、愉快地學習學生、喜歡數學。特別是復習階段，根據學生的不同程度，我們研究討論了復習計劃、方案，整理知識點，精選題目進行練習，而且認真批改、講評、復批，不讓基礎較差的孩子掉隊。

二、學習理論，指導實踐 我們抽出部分時間進行了“新課程課標培訓”，通過培訓學習，我們改變了教學理念，有了新的教學意識，從而促進了教學方法。使孩子們的學習數學都帶有研究性學習的特點。這種研究性的學習可以在課內完成，也可以課內外結合完成。我們在教學過程中，充分注意到數學與生活的聯系，使抽象的、形式化的數學建立在學生生動、豐富的生活背景之上，真正讓學生感受到數學是一門學以致用的科學，從而增進學生學習數學的興趣，激發求知欲。教師不斷提高專業知識和業務水平的目的。

三、專家引領——扶我們的手，少走彎路

由于校本教研有一定的局限性，需專業人員的專業指導。同樣，我們在組織教研活動中也有力不從心的感覺。為了克服此局限性，學校組織了幾次大組教研活動，讓我們從中得到啟發與提高。值得一提的是我們有機會觀摩了“大武口區小學數學優質課”的競賽，賽后自治區教研室的專家就當前的教育教學形式給我們做了精彩的報告,并結合課例精彩點評和講座，使我們受益非淺，提高了教研水平。正是有了專家們的熱情引領，我們成長道路才可以少走彎路，朝著正確、便捷的道路前進。

四、整理資料——將結束點與新起點鏈接

本學期我教研組非常重視校本教研活動的活動記錄，注重資料的收集和整理。記載每次所經歷和參與的活動。我們的校本教研記錄本上、聽課筆記本上，都能詳細地記載每次活動的過程，教案材料、評課材料都得以完整保存。

“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓。我們唯有在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵浪花。

第三篇：春季學期小學高年級段數學備課組工作總結

一學期以來，我們高年級段數學備課組在校領導帶動下，集體備課，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加開展的各項教研活動，充分發揮了骨干老師的作用，是我們對問題的認識更深刻、更全面。更理性化，為提高我校五、六年級的數學教學質量做出了一定的貢獻。

一、指導思想

備課組與中心校為基地，以新課程新課標理念為依據，以素質教育為導向，以教師為中心，以學生為本，以質量為魂，認真落實《文昌市中小學備課組建設的指導意見》，開展備課組活動，促進教師的專業成長，搞好校本研訓，營造良好的教研氛圍，提高教師的教育理論水平和教育實踐能力，推動課程改革的深入開展。

二、制定計劃與實施情況

本學期的科組活動能按照中心校的安排和要求正常開展集體備課活動。每月開展一次集體備課活動，一次備課的時間為一個下午。每次開展活動都事先定好主講人及主要研究的課題，教師都能夠依時參加集體備課活動，大家都是以極大的熱情和良好的態度投到集體備課中去，認真思考，踴躍發言，做好筆記。

三、堅持理論學習。

為了加強修養，提高素質，我們平時擠時間學習教育教學刊物，了解教教育教學改革信息。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，老師們撰寫案例、卷面分析或教學反思的水平在原有了基礎明顯的提高。

四、積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加區、學校各級部門組織的教研活動。年輕教師曾金花老師還主動承擔我們組的研討課，每位教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課設計教案，互相切磋；聽課后認真評課，像老教師符史濤校長、陸圣業校長、陳巖教導等無私地把自己寶貴的教學經驗傳授給新教師，討論的主要方面有教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。新教師又把得到的經驗進行提煉和創新，在課堂上嘗試，獲得了可喜成績。同時在活動中老師們感受到了課改的新理念，新教法、新策略。

五、改進教學手段，提高課堂教學效益

我組老師積極交流課件的制作，特別是新教師們她們已經掌握了一定的基本技能。在課堂上操作自如，在圖形課的教學中充分發揮多媒體直觀有效的作用，學生學得直觀，形象，生動，大大提高了課堂教學效果和效率。

六、交流教學心得

除了每次的備課組活動，平時我們在教學中有什么好的方法、點子，有什么疑難的問題都會及時地進行交流，不專門確定時間、地點和內容。我組老師都認為：備課組的活動不一定都是要統一一個時間坐在一起討論，任何時間只要大家有想法都可以進行交流。做到有難題大家解，有金點子大家共享。

全組成員通過一學期的努力，特別在補差這方面取得很大突破。數學成績在原有的基礎有了大幅度的提高。如：六年級在連續幾次模擬測試中就好像是蓖麻開花——節節高，成績是一次比一次好；五年級的期末測試也有了明顯的進步。但是可惜沒有一個班級的合格率達到百分之百，這就是我們今后努力的目標。

第四篇：高年級段悅讀分享會主持詞

讀書匯報會主持詞

陳：書是一道厚重的門，垂青著每一位敲門者。

丁：那敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。

陳：蘇霍姆林斯基說過，“一個學校可以什么都沒有，但不能沒有圖書館。”

丁：書籍，是人類寶貴的精神財富，閱讀，與我們相伴一生。

陳：尊敬的老師

丁：親愛的同學們

合：大家晚上好。

陳：今天，我們歡聚一堂，隆重舉辦愛迪外國語學校BIS小學部第一屆“悅”讀分享會活動。

丁：現在的愛迪學校充滿了書香和詩意。

陳：走進校園，遠遠傳來的不是打鬧聲，而是朗朗的讀書聲。

丁：因為，我們早就以書為伴，老師們為我們創造了一個優雅的學習環境。陳：是啊，還為我們增添了千冊圖書，并為每個班設置了圖書角。

丁：讀書活動早就如火如荼的進行著，閱讀課也在全校老師和同學們的參與中開展得有聲有色。

陳：推薦喜歡的書籍，丁：交流讀書的方法

陳：結識更多的新“朋友”。

合：讓好書伴著我們健康地成長。

陳：讓我們共同感受讀書的歡樂，讓我們共同暢談讀書的感想。

丁：就讓我們借此契機培養熱愛閱讀的好習慣，用知識的鑰匙去打開真理的殿堂。陳：在活動開始之前，首先讓我們來為大家介紹一下出席本次活動的領導、嘉賓：丁：她們是原主任、鄭主任，高年級段全體輔導員老師，以及生活老師們。

陳：讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎！

合：下面我宣布愛迪外國語學校BIS小學部“悅”讀分享會活動正式開始!

陳：讓經典助我成長，讓書籍伴我同行，下面就請大家聆聽同學們講述自己的讀書故事。

節目單：

1.丁：下面有請四年級一班的楊順康同學為我們分享圖書：《嚕嚕卡卡國王》

2.陳：非常感謝楊順康同學的精彩演講。生活中處處充滿著小故事，這些小故事里透露著很多大道理，下面有請四年級二班付靖妍同學為我們帶來《小故事大道理》。

3.丁：安徒生的童話《皇帝的新裝》，想必大家都不會陌生吧！今天讓我們一起重溫這個故事。那么下面就有請同學們欣賞四年級三班常彤菲同學為我們分享的圖書：《皇帝的新裝》。

4.陳：不知道大家有沒有看過一部經典電影，它是由李安導演指導并在國際上獲得大獎的一部電影，同名小說也同樣非常精彩。下面有請五年級一班汪悅瑩同學為我們帶來《少年派的奇幻漂流》。

5.丁：魔幻題材的小說向來是深受同學們歡迎的作品類別之一。其中很多優秀的作品被改編成了電視劇，制作成美輪美奐的大型游戲。下面有請五年級二班王振宇同學為我們分享經典之一的《神印王座》。

6.陳：夏洛這個名字聽起來很浪漫，很神秘。今天五年級三班鞠顏如同學為大家講述的夏洛是一個不平凡的角色，到底不平凡在哪里呢？有請鞠顏如帶來《夏洛的網》。

7.丁：下面即將上臺表演的6.1班吳希杰同學為大家分享的書籍非常有趣，名字叫做《我是尿床大王的哥哥》。那么這本書到底是講述什么故事呢？且聽吳希杰的分享。

8.陳：童年就像一首詩，詩里有我天真活潑的記錄；童年就像一幅畫，畫里有我多彩多姿的生活；童年就像一個夢，夢里有我的想象和憧憬。我說，童年也像一首歌，唱出人生的主旋律。下面有請6.2班田婧瞳同學為我們分享高爾基的《童年》。

9.丁：謝謝田靖曈同學帶來的精彩分享。之前有同學談到《少年派的奇幻漂流》這本書非常精彩，這不難讓我們想到另一部帶有漂流二字且同樣經典的著名小說。同學們猜一猜是什么呢？掌聲有請6.3班馮羽德帶來《魯濱遜漂流記》。

10.陳：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶”，每當耳邊響起這首歌經典的老歌，我們的腦海里最先響起，以及最想感謝的就是我們親愛的媽媽。下面請6.4班的楊帆同學為我們講訴《感恩母親》的故事。

陳：同學們說得真好，今天的收獲真多。

丁：是啊，難怪莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。

陳：感謝以上各位同學的精彩演講。

丁：聆聽了同學們的演講讓我們領略了讀書的優美和崇高，我們對每一天的讀書、生活有了更深更新的認識。

陳：讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；

丁：讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿。

陳：您想讓自己的精神得到滋養嗎？——讀書吧！

丁：您想把握這場“讀書活動”的脈搏嗎？——讀書吧！

陳：您想讓自己得到很好的發展嗎？——讀書吧！

丁：祝愿我們今后的讀書活動開展得更加豐富多彩，受益無窮。

陳：希望老師們、同學們的生活以書為伴，讓書香飄滿美麗的校園，灑向和諧的家庭，駐進每個人的心靈。

丁：接下來是我們的頒獎環節，有請所有參賽的選手上臺領獎，請我們的原主任、鄭主任為我們的同學頒發獎狀和小獎品。

陳：短短的一個多小時，終說不完讀書的好處，談不完知識的無窮。

丁：短暫的時光匆匆而過，我們的活動也即將落下帷幕。

陳：在此，我們誠心的期待下一次的相聚。

合：愛迪外國語學校BIS小學部第一屆“悅”讀分享會到此結束，老師同學們再見！

第五篇：小學高年級段作文教學芻議

小學高年級段作文教學芻議

《語文課程標準》指出，作文教學是小學語文的重要組成部分。研究小學生作文存在的問題，尋根究源，以獲得相關的改良方法，進而推動作文教學的發展，是當前小學語文教師研究的主要課題之一，筆者結合多年小學作文教學實踐經驗，拋磚引玉，以期為小學高年級段作文教學提供新思路。

一、小學生高年級段的作文現狀

小學生高年級段的作文現狀堪憂，大致可概括為三個方面：在作文教學中，師生對作文本質的認識存在偏差；教師指導不規范，評價單一，閱讀教學與作文教學嚴重割裂；學生寫作熱情不高，習作思路俗套化傾向嚴重，作文敘述呆板，詞匯貧乏，思想拙于表達，語言嚴重脫離生活實際，存在著“假、大、空”現象。

二、小學作文教學努力的四個方向

1.多指導，規范語言現象

據相關調查數據顯示，小學生作文問題突出，尤以標點符號混用、語句不通順、詞語誤用等現象較為嚴重，這就要求教師在作文教學中加強指導，以規范學生習作中的語言現象。然而，傳統的作文教學則側重于平面化的鑒賞式訓練，即在“師講――生練――師評”中，教師對作文教學形成命題及寫作要求，然后，學生按照命題及要求寫作，最后，教師對之作出等級評價。這樣的教學模式，教師居高臨下，學生或應付或迎合，難以寫出真情實感，導致作文不免有矯揉造作之嫌。因此，教師的指導應從學生寫作實際出發，糾正語法錯誤，去除矯飾語言，還作文以本來的清凈面目。如對“的、地、得”的混淆使用，有學生在對周圍的某個人物進行寫作時，寫道：“同桌嬌嬌的成績好得一塌糊涂”，其中的“得”誤寫作“地”，將日常交際中的“一塌糊涂”貶詞褒用，突破了口語和書面語的界限。

教師加強作文指導，不僅僅是語法、語言、技法的指導，還應關注兒童對生活中的各種語言想象的接受及運用情況，以此推動作文的語言個性與創作活力。

2.勤構思，形成寫作意識

學生寫作意識的形成，有賴于學生的平時練筆，更有賴于作文教學中的寫作訓練，尤其是構思的訓練。在作文教學中，為提升學生的構思能力，教師可以專題的形式，引導學生收集相關資料，交流探究，從中學會材料如何取舍，如何形成寫作框架，如何組織成文。以蘇教版五年級下冊第四單元的作文教學為例，教師要求學生圍繞“成長的煩惱”主題，寫400字的作文。首先，在練習本上簡要列出自己成長的煩惱，要寫出自己的內心想法。其次，同學之間充分交流各自的成長煩惱、根源及解決方法。然后，教師引導學生自讀教材課文，從雙目失明、雙耳失聰的海倫?凱勒身上，讀出生活的勇氣與信心以及不屈不撓的奮斗精神；從因患眼疾而雙目失明的阿炳身上，讀出貧困、疾病的折磨泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往；從遭遇宮刑而忍辱負重的司馬遷身上，讀出他發憤著書的歷史使命感。以此為鏡，教師引導學生反思自己成長中的煩惱，用奮斗使煩惱有所升華，化為自己成長的營養，融入血肉；最后，用細膩而真實的筆觸寫下“成長的煩惱”。

需要強調的是，在作文教學中，以專題的形式引導學生合作探究，進而將構思過程化，是為了強化學生的寫作意識，形成提綱式寫作的構思技巧，它并非作文教學的惟一模式。而要想寫出優秀的習作，還需要落實到習作的修改中去。

3.重修改，增強審美個性

作文修改的過程，也是一個閱讀、思考、品評、再創作的過程。在作文修改中，思想去偽存真，語言去粗取精。于是，學生的思維漸趨嚴密，結構漸趨緊湊，語言漸趨精煉，審美個性得以形成。由于小學生的寫作能力稚嫩，作文的修改意識相對薄弱，修改能力相對不足，教師不妨采用“教師批+學生改”的方式，即教師針對學生習作中的遣詞造句、謀篇布局提出建議，形成批注，由學生拿回去，參考批注，對習作加以修改。如在“一件往事”的命題寫作中，教師首先提出要求：回憶性的敘述；寫清事情的經過；注意細節描寫。相同的寫作要求，卻有不同的作文表達。若面對學生的作文，教師僅僅是給出一個評定等級，或批出分數，顯然不會有太大的提高，若是從語病、結構、用詞、細節描寫等方面，適當作出批注，使其通過教師的批注發現自己寫作中存在的問題，品評再三，進而作出修改，這在某種程度上是一種有明確方向的“品評+再創作”，其審美趣味、表達效果顯然要好得多。

在修改過程中，讓學生深入創作，體悟如何審美與表達才能讓自己的習作接近”真、善、美”，從而獲得成熟的習作技法。

4.廣閱讀，提高作文素養

單純的寫作技巧與方法的訓練，可以潤色個別篇章，然而要從根本上提高作文素養，還需落實到具體的閱讀行動中，以教材中的閱讀教學形成寫法借鑒，以課外的閱讀形成人文積淀。因此，有效貫通閱讀教學與作文教學，使其相互滲透，相輔相成，從而實現“以讀促寫，以寫促讀”的目的。如在學了《春光染綠我們的雙腳》（蘇教版五年級下冊）之后，要求學生從日常生活中選取一件有情趣的小事寫下來。教師針對“童年趣事”中的“如何將一件有情趣的小事寫得具體而細致”這一教學要求，可以讓學生細讀《春光染綠我們的雙腳》，從中借鑒，“春光”在文段中細而化之，為“一路春風”，為“棵棵樹苗”，為“陣陣松濤”，為“小鳥筑巢”，為“松鼠直叫”，為“小猴開心得又蹦又跳”，一系列具體的意象與畫面，將“春光”呈現在讀者面前，直觀而形象。以此為范例，教師引導學生將“童年趣事”以描摹性的語言，將童年生活中的“情趣”與“童心”以幾組生動的細節鏡頭呈現。如果說課內閱讀側重于技法借鑒，那么課外閱讀則側重于素材積累，二者共同促進了學生作文素養的提高。

總之，小學作文教學不能延續“以教學定寫作”的老路，而是要“以寫作定教學”，在學生寫作中發現問題，探究根源，從而改變現狀，推動寫作能力的提高。