第一篇：有感全人心理學(xué)心靈成長工作坊(魔法哥哥)

有感全人心理學(xué)心靈成長工作坊

許金聲教授來自北京社會(huì)科學(xué)院，中國最早的研究人本心理學(xué)、馬斯洛心理學(xué)、健康人格理論的學(xué)者之一。他的心理學(xué)是一個(gè)全新的心理學(xué)理論，是所有人包括健康心理的人都應(yīng)該學(xué)的心理學(xué)，他的心理學(xué)理念在中國是一個(gè)最新的理念，是與國際接軌的理念，他的學(xué)習(xí)模式也是中國首家，只有在國外才有這種學(xué)習(xí)模式，它適合所有追求心靈成長，希望潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮的人。他的工作坊著中點(diǎn)即不是理論，甚至也不是技術(shù)，而是學(xué)員的成長，在成長中學(xué)通理論，掌握技術(shù)。學(xué)員越能開放自己，就越能取得最大的學(xué)習(xí)效果。

偶然的機(jī)會(huì)看到網(wǎng)上的培訓(xùn)信息,與當(dāng)時(shí)自己渴望心靈成長的心態(tài)非常溫和，于是帶著探索自己的目的毅然踏上學(xué)習(xí)之路。參加培訓(xùn)之前,在各大網(wǎng)站查閱了有關(guān)全人心理學(xué)的資料,首先，我欽佩許金聲老師做學(xué)問的態(tài)度，他虛懷若谷，海納百川，先后在國內(nèi)推廣李?yuàn)櫗Z、李中瑩、張寶蕊、朱建軍等老師的課程，這些課程在許金聲老師的大力支持下如朵朵蓮花在中國大陸綻放，讓許多人受益匪淺。然而，許老師并不滿足于這些花朵的綻放，他要讓花朵結(jié)出果實(shí)，于是他建立北京社科院應(yīng)用心理學(xué)研究中心，堅(jiān)持每周一次的心理沙龍，吸引了許多心理學(xué)愛好者的參加，并幫助了許多需要幫助的人，同時(shí)也培養(yǎng)了人才。在許老師的幫助下，李?yuàn)櫗Z、張放天、李永強(qiáng)等研究員和培訓(xùn)師快速成長起來，此外，許老師主持的心理沙龍這枚應(yīng)用心理學(xué)的果實(shí)也培育出了種子，那就是許老師的全人心理學(xué)心靈成長工作坊課程。

其次，許金聲老師不是空想家，而是理論的踐行者，他用自己的生命身體力行地實(shí)踐著他的人格三要素理論。他能真誠接納各家各派的治療理念與方法是智慧力的集中體現(xiàn)，他學(xué)以致用地在心理沙龍實(shí)

踐多種多樣的輔導(dǎo)模式是意志力的真誠表達(dá)，以至于許老師融會(huì)貫

通，在他的課程里，你能感受到音樂治療、舞蹈治療、意象對(duì)話與催

眠、心理劇以及佛教禪宗智能，于是他與人真誠溝通的通心能力大大

提升，頗具影響的道德力貫穿他課程的始終。許老師的課程起點(diǎn)高，進(jìn)入快，如果有心理學(xué)基礎(chǔ)，就會(huì)全面掌握全人心理學(xué)治療理念的精

髓。

第三，從諸多治療模式，有學(xué)者認(rèn)為按照史蒂芬吉列根的說法許

金聲老師的風(fēng)格是給承諾與立界限的戰(zhàn)士原型，他斗士般堅(jiān)持不懈地

與來訪者的心魔作戰(zhàn)，是獨(dú)立不懼大風(fēng)中的英雄原型。在工作坊上我們真實(shí)地感受到了許老師的威力。

第四，有學(xué)者在讀了許老師的《人格三要素改變命運(yùn)》后，把許

老師的課總結(jié)為?千手觀音助人模式?：許老師通過音樂、舞蹈、冥

想、催眠等方式讓學(xué)員把意象寫下，那些意象就是參課學(xué)員看世界的眼睛，他把這些意象拿在手里，讓我想到千手觀音手里眾生的眼睛，許老師用心呵護(hù)著那些眼睛，于是有了涅盤妙心，那是大慈與人樂，大悲拔人苦的大圓滿心，能夠看破人間坎坷，能夠放下悲苦喜樂的大

自在心。許老師不但要把眾生的眼睛捧在手里，還要激發(fā)眾生意志力，讓大家伸出救助的手幫助被輔導(dǎo)者解除煩惱和智障，使團(tuán)體動(dòng)力得到

很好的發(fā)揮！

許教授說：?凡是生活中的不愉快或者煩惱都是因?yàn)槿穗H關(guān)系出

了問題，追溯問題的根源便是沒有與他人‘通心’。?于是貫穿許老

師課程的紅線便是?通心?，于是我記下了通心三要：站在對(duì)方角度

體驗(yàn)對(duì)方的情緒與狀態(tài)；保持自己的立場與狀態(tài)；通過對(duì)方能接受的方式把自己的意思表達(dá)出來。

工作坊上，許老師讓大家想一件煩惱或不愉快的事情以及想要改

變的關(guān)系，寫下來交給輔導(dǎo)師。接下來的空椅體驗(yàn)嘗試與想改變關(guān)系的那個(gè)人溝通并與其通心，效果真是神奇，多數(shù)學(xué)員與那人的關(guān)系有

了改善。許老師指出，人有兩種狀態(tài)，一種是孤獨(dú)狀態(tài)，另一種便是

人際關(guān)系狀態(tài)；人際關(guān)系最好的狀態(tài)是通心，否則不如沉默；人際關(guān)

系的不舒服就是因?yàn)闆]有通心，要及時(shí)溝通不讓問題積聚，推遲一天

溝通的難度就增加一分；而不能通心是由于自身有情緒沒有放空，我們被自己的情緒支配了；情緒處理徹底的情況是空得什么都能裝下，這樣溝通才無障礙；因此在對(duì)別人說什么話之前先對(duì)自己說一遍，感

覺是不是合適……

許老師就這樣諄諄教誨，然后又放音樂給我們聽要大家把聯(lián)想到的畫面寫下來。因?yàn)槭窃谛撵`成長工作坊，因?yàn)檫@里是我的精神家園，很自然的我的腦子里便出現(xiàn)碧綠的草原，藍(lán)藍(lán)的天以及潔白的云朵，牛羊悠閑地吃草，牧羊人在拉著馬頭琴……當(dāng)?shù)统恋拇筇崆夙懫穑?/p>

樂變得哀婉起來，我想到一群不甘寂寞的野天鵝離開美麗的家園去外

面的世界尋找精彩，不料卻誤入沙漠之中，他們聽到家鄉(xiāng)親人的呼喚，于是尋尋覓覓飛往家的方向……是的，我們都曾經(jīng)擁有美麗的家園，我們也都經(jīng)歷過人生的沙漠，我們來到許金聲老師的工作坊，我們要

尋找家的方向，而許老師則幫助我們踏上回家的路。

我們看看學(xué)員李霞是怎么尋找家的方向的吧。我們在寫下自己煩

惱的事情以及想改善的關(guān)系時(shí)，小李竟然覺得自己沒什么煩惱也沒有

需要改善的關(guān)系，覺得自己已經(jīng)處理的很好了。可是她卻讓我感受到

一種急，急于求成的?急?，而在聽音樂時(shí)她有一種想哭的感覺。許

老師敏感地捕捉到，她背后一定有拈連的情緒，于是讓小李體驗(yàn)?zāi)欠N

想哭的感覺，說出自己最不愛聽的話，感覺那種氣憤，把那種憤怒想

象成一種動(dòng)物，小李想到了憤怒的獅子。許老師說?把憤怒吼出來！?

小李往吼不出來，全身發(fā)抖，難過，哭泣，腿抖得特別厲害……許老

師讓小李繼續(xù)觀想那獅子會(huì)變成什么，小李斷續(xù)想到孔雀、鳳凰，哦，都是那種與?火?有關(guān)的動(dòng)物，因?yàn)樗龎褐鵁o名之火……繼續(xù)聯(lián)想到

大地……許老師讓小李去掉假的東西，體會(huì)真實(shí)的哭的感覺，小李大

哭，腿在憤怒地踢著，讓我看到另一個(gè)李霞，那是李霞內(nèi)在的小女孩，10歲左右……后來小李感到冷，聯(lián)想到雪覆蓋大地以及隱藏，10歲

左右爸媽離異，她轉(zhuǎn)到新的學(xué)校沒有把這事告訴老師和同學(xué)，盡管爸

媽對(duì)她都很好，她還是覺得自己與別人不一樣，比別人缺少一個(gè)完整的家，對(duì)別人有羨慕也有嫉妒，而這些都是被壓抑住的，意識(shí)上并沒

有感覺有什么不妥，潛意識(shí)特別看重別人對(duì)自己的看法……對(duì)自己有

了新的了解，讓李霞感到釋然……

許金聲老師的助人模式隨心所欲，音樂呀舞蹈呀意象呀催眠呀寫

作呀隨手拈來，就像千手觀音那諸多手臂拿過來就用，而背后的治療

理念是道法自然，那是千手觀音看世界的法眼以及大慈大悲的天地之

心。學(xué)員通過各種意象表達(dá)發(fā)現(xiàn)自己生命中的自然物，動(dòng)物呀植物呀

藍(lán)天白云碧綠草原呀等等的隱喻或象征，聆聽天籟之音，尋求大自然的啟示，那種大自在的生命精髓……音樂意象舞蹈意象以及隱喻，令

人回味無窮……

對(duì)許老師的課程感受太多了，千言萬語無法表達(dá)清楚，更重要的是體驗(yàn)和感受，心理學(xué)離開了實(shí)踐便是夸夸其談會(huì)不經(jīng)意給來訪者貼

上不良標(biāo)簽，不但無法幫助來訪者，反而害了來訪者。因此，我真誠

希望許老師的體驗(yàn)式課程能被更多心理學(xué)從業(yè)人員所了解，這么好的課程一定會(huì)造福華夏子孫，為祖國大地添光增彩的。

一位參加過心靈成長工作坊的學(xué)員

第二篇：讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感 （范文模版）

傾注愛心，關(guān)注學(xué)生成長

——讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感 丹江口市特殊教育學(xué)校 王清云

《關(guān)注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書中朱小蔓教授向我們闡述 了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與 教師教育等問題的認(rèn)識(shí)。全書共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們開始賦予教師更多要求、更多期盼，面對(duì)時(shí)代變遷，面對(duì)社會(huì)價(jià)值的多元化，我們該如何去“教書育人”，如何使學(xué)生聆聽到知識(shí)背后的道德聲音。朱小蔓教授在書中說過，要學(xué)做一名有情感的教師，學(xué)做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解。因此，我們作為教師要學(xué)會(huì)傾注愛心，關(guān)注學(xué)生成長。具體感想如下：

一、做學(xué)生的知心朋友

以往的班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，是班級(jí)管理的集權(quán)者。班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、高深莫測的角色。這種家長式角色往往使學(xué)生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產(chǎn)生了無形的“代溝”，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，擺正班主任位置，主動(dòng)放下高高在上的架子，與學(xué)生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學(xué)生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時(shí)一言一行必須注意做到謙虛謹(jǐn)慎、平易近人，使學(xué)生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，生活的樂趣，給學(xué)生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人。只有把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以平等的心態(tài)去對(duì)待他們，才會(huì)以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

二、關(guān)愛每一位學(xué)生

作為一名教師，要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛，首先要讓學(xué)生感受到愛。即在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，在生活上關(guān)愛他們。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步和成績時(shí)，為之欣喜；當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，給予支持、鼓勵(lì)；當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，多一份引導(dǎo)、少一份指責(zé)。久之，學(xué)生就會(huì)感受到一種愛的溫暖，愛的力量時(shí)時(shí)存在，并把這份愛積蓄起來，形成動(dòng)力，不斷驅(qū)動(dòng)自己奮發(fā)向上，并在自己周圍噴發(fā)出愛的火花。師愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使師生關(guān)系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動(dòng)接近學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅(jiān)冰”，縮小乃至消除學(xué)生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。

任何一個(gè)班級(jí)，都會(huì)存在不同類型的學(xué)生。俗話說“人的十指都有長短”，何況人呢？每個(gè)班級(jí)存在不同類型的學(xué)生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛播撒給優(yōu)等生，而忽視后進(jìn)生，處罰差等生。我國著名教育學(xué)家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。是啊！我們有時(shí)在處理同學(xué)之間的糾紛時(shí)，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓(xùn)斥一通。這樣，往往使這些后進(jìn)生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚里。青少年時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊感，渴望得別人的關(guān)心和幫助，也渴望能受到他人的關(guān)注和認(rèn)同。因此，班主任應(yīng)該要有愛心和同情心，時(shí)刻注意尊重和關(guān)心幫助學(xué)生，給予他們兄長之愛，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際困難，尤其是學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)中碰到困難或生病時(shí)，班主任更應(yīng)出處關(guān)心、照顧好他們，盡自己最大的能力給他們以溫暖，送去戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。而對(duì)于后進(jìn)生和問題學(xué)生，則要求班主任不僅要有愛心和同情心，還要有耐心，要針對(duì)他們的具體情況，循循善誘，慢慢的教育和感化。這樣才能得到全班學(xué)生的擁戴。

三、欣賞每一個(gè)學(xué)生。

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。

總之，金無足赤、人無完人，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過高，面對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，我們總是批評(píng)多于寬容，呵斥多于微笑，這些孩子看到我們也總是很怕，表面上，他們在我們面前，乖了許多，但實(shí)際彼此間心靈的距離卻很遙遠(yuǎn)。事實(shí)上孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個(gè)不斷調(diào)整不斷完善的過程，不會(huì)犯錯(cuò)那就不是孩子，我們應(yīng)該寬容孩子每一次的錯(cuò)誤，欣賞孩子每一次的成功，鼓勵(lì)孩子的每一次失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

第三篇：心靈的洗禮——讀《成長的書香》有感范文

心靈的洗禮——讀《成長的書香》有感

《成長的書香》，這是一本令我震撼的讀物！它的確散發(fā)著非同一般的書香味，看完這本書，我仿佛接受了一次心靈的洗禮！

我愛這本書。那質(zhì)樸真誠的每一字每一句，讓我心曠神怡；那充滿著真情實(shí)感的散文詩篇，令我心潮澎湃??哦，我的心如漲潮的大海一般，久久無法平靜。

這本書，讓我懂得了什么叫“愛”。首先，我理解了什么是“大愛無言”。一個(gè)字、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一次微笑，甚至什么都沒說、沒做，都能讓人深深感動(dòng)，這就是愛的力量！當(dāng)奶奶做了一頓可口的飯菜，這是愛；當(dāng)爸爸給你一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，這是愛；當(dāng)媽媽給你一個(gè)甜美的微笑，這也是愛。同時(shí)，我又知道了愛的方式。原來，愛家鄉(xiāng)、愛祖國，不一定要轟轟烈烈的，只需要你飽含著真情，深深地喜愛故鄉(xiāng)的人、事、物，這就已經(jīng)足夠了。當(dāng)“神舟七號(hào)”航天飛船飛向太空時(shí)，我們因?yàn)樽鎳娜找娣睒s昌盛而熱淚盈眶時(shí)，這是愛；當(dāng)我們看到家鄉(xiāng)的座座樓房拔地而起時(shí)，我們?yōu)楣枢l(xiāng)的日新月異而歡呼雀躍時(shí)，這也是愛。再者，我理解了愛的范圍，當(dāng)?shù)揭粋€(gè)陌生的地方，有熱心人為你指點(diǎn)迷津時(shí)，我們感受到愛；當(dāng)看到一個(gè)陌生人扶著盲人過馬路時(shí)，我們感受到愛。愛就在我們身邊，愛無處不在！總而言之，讀了這本書，我對(duì)愛有了全新的理解。愛，原來就像一杯咖啡，每個(gè)人都可以用不同方式去品味，每個(gè)人也都會(huì)品出不同的味道來：香、甜、苦、澀、濃、淡??說也說不清。

這本書，讓我理解了什么叫“美好”。在書中，作者經(jīng)常會(huì)贊嘆：“這多美好啊！”即便沒有這直白的話語，從字里行間，我也體會(huì)到了書中那股美好的氣息。看了這些生動(dòng)的散文，我沉思了很久，原來世界是多么美好啊！每天能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、嬉戲、打鬧，這就是美好！高興時(shí)、煩惱時(shí)可以和伙伴們聊聊天、談?wù)勑模黄鸱窒砩钪斜c樂，這就是美好！每天碰見各種各樣、形形色色的人與物，遇見平平常常或稀奇古怪的事情??這也是美好！我突然發(fā)現(xiàn)，身邊的每一樣?xùn)|西、每一件事情、每一個(gè)人，都閃耀著光彩！啊！我們生活的世界多么美好！我感到異常的高興！

這本書，也讓我感受到大自然的魅力！大自然，它創(chuàng)造了聲音。小鳥的“嘰嘰喳喳”、母雞的“咕咕咕”、還有小鴨的“嘎嘎嘎”等等。這都是充滿著一種與生俱來、獨(dú)特的靈性！是大自然所賜予的！大自然，創(chuàng)造了顏色。看，綠茵茵的草坪、金燦燦的稻田、還有許許多多五顏六色的奇花異草！想想看，在沒有大自然給予我們顏色的日子里，白茫茫的一片，毫無生機(jī)，生活也沒有了光彩。大自然，充滿著神奇。當(dāng)你看到金黃的菊花一舒一展地盛開時(shí)，你開心地笑了；當(dāng)聽到樹葉沙沙作響時(shí)，你想象到是樹葉在歡歌；當(dāng)清涼的風(fēng)兒佛過你臉盤時(shí)，你仿佛聽到春天在你耳邊呢喃??啊！我們的一切，都是大自然賜予我們的，我們有什么理由可以不熱愛大自然，不感激大自然呢？大自然真的好美麗、好偉大、好神奇！

這本書，讓我??

我在這篇文章中，用了許多的感嘆號(hào)！因?yàn)椋遗d奮、我高興、我激動(dòng)、我震撼了！我接受了一次心靈的洗禮，我擁有一顆純潔的、純真的、天使般的心了！《成長的書香》，你讓我明白了太多了！讓我明白了大家無言、大愛無疆；讓我明白了美好無所不在；讓我明白了平凡中蘊(yùn)涵著真情；讓我明白了大自然充滿了魅力；讓我對(duì)生活有了神奇般的熱愛！

《成長的書香》，相信每一個(gè)讀過這本書的人，都會(huì)像我一樣，接受了一次終身難忘的心靈的洗禮。

泉州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)：洪逸暄

第四篇：讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感

讀《關(guān)注心靈成長的教育》有感

最近，看朱小蔓的《關(guān)注心靈成長的教育》一書，這是學(xué)校活動(dòng)推薦閱讀的書籍。其實(shí)，要閱讀專業(yè)書籍，絕大多數(shù)的時(shí)間我是看不進(jìn)去的，一來覺得枯燥，二來沒有樂趣。而此次之所有讀下去的欲望，則是因?yàn)樵谧x序時(shí)，被作者朱小蔓教授的經(jīng)歷所吸引。

《關(guān)注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關(guān)系為主題，書中，朱小蔓教授向我們闡述了她對(duì)情感與情感教育、對(duì)道德價(jià)值觀教育、對(duì)素質(zhì)教育、對(duì)教師與教師教育等問題的認(rèn)識(shí)。全書共分三個(gè)篇章，上篇主題集中在道德與價(jià)值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價(jià)值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點(diǎn)、情感在個(gè)體道德形成中的價(jià)值、對(duì)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。

朱小蔓，她的思考和寫作是用八小時(shí)坐班之后的工余時(shí)間；她做了三十幾年的行政，卻不在乎“官位”，更不善于“權(quán)術(shù)”，保持著教師、學(xué)者的本色和天真；她長期在師范大學(xué)工作，率先辦起我國第一個(gè)本科小教專業(yè)，對(duì)教師教育、尤其是小學(xué)教師教育比較熟悉，也很有情感；她入讀博士生前從教二十多年，對(duì)教育研究有著很寶貴的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)感受。她的勤奮、她的執(zhí)著追求、她的善于將生命經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為新知學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)靈感與想象力。她骨子里喜歡教書、喜歡學(xué)術(shù)、喜歡誠實(shí)地生活。借用她的話來說：“我相信，自己的研究雖然淺薄，但皆由現(xiàn)實(shí)關(guān)懷而生，而且，所思所想、所言所說尚能秉持一以貫之的價(jià)值立場，并且有著生命熱情、生活經(jīng)歷和人生感悟融入其中，有一點(diǎn)‘我寫我心、抒心寫真’的味道。”這樣的人寫出來的文字是貼近生活、貼近教育實(shí)際的，讀來也沒覺得生硬和拗口。

讀朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知識(shí)的廣博，視野的開闊，我認(rèn)為，全書最大的特點(diǎn)在于探討德育話題時(shí)，朱教授能善于吸納不同學(xué)科的知識(shí)，如生命科學(xué)、人文學(xué)科、哲學(xué)、人類學(xué)等，使其論點(diǎn)充滿說服力和思想深度，文字表達(dá)中，沒有繁瑣的論證、艱澀的語言，使讀者讀起來曉暢明了。

我們每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，我們的學(xué)生需要老師的愛和關(guān)注，需要老師的寬容和理解，曾記在我工作之初，面對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子，我總是批評(píng)多余寬容，呵斥多余微笑，這些孩子看到我也總是很怕，表面上，他們在我面前，乖了許多，但實(shí)際彼此間心靈的距離卻很遙遠(yuǎn)。工作這么久，看著一批批的孩子漸漸長大，我開始明白，孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個(gè)不斷調(diào)整不斷完善的過程，不會(huì)犯錯(cuò)那就不是孩子。試想，做為母親，你可以寬容孩子每一次的錯(cuò)誤，可以欣賞孩子每一次的成功。那作為一名教師，則更需要用一位母親的情懷，用一位教師的責(zé)任去重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生，我想，這將是我不斷努力的目標(biāo)。

第五篇：讀《誰來幫助留守兒童心靈成長》有感

吉林省白山市靖宇縣赤松學(xué)校 宋楠 ***

讀《誰來幫助留守兒童心靈成長》有感

最近，在中國教師報(bào)上閱讀了王占偉評(píng)論員的《誰來幫助留守兒童心靈成長》，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，感慨頗多。

我作為一名特崗教師，來到東北山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校已經(jīng)6年多了，擔(dān)任班主任也有近4年的時(shí)間了，在這幾年中，發(fā)現(xiàn)我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的年輕夫婦越拉越少，家長為了給家中創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)條件，不得不遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工，留下孩子和老人相依為命，導(dǎo)致孩子和父母在一起的時(shí)間特別少，成為兒童中的一個(gè)特殊的弱勢群體——留守兒童。

留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)為爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺，這些老年人對(duì)孩子比孩子的爹媽還要疼，給他們吃好的、穿好的，怕冷著、怕熱著。所以孩子的吃、穿這些生活問題不用我們老師操心。那么，我們作為老師、尤其是班主任應(yīng)該為留守兒童做些什么呢？王占偉先生認(rèn)為：我們應(yīng)該關(guān)注留守兒童的心靈成長。

在過去的教學(xué)生活中，我認(rèn)為對(duì)留守兒童來說,他們?nèi)鄙儆H情,缺少關(guān)愛,缺乏督促, 更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,作為老師，尤其是班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛,從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛,因此我把留守兒童當(dāng)成自

己的孩子,創(chuàng)新思路,積極探索,注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo), 利用一切契機(jī)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們,力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長。但是我所做的這一切都是外在干預(yù)，用我的關(guān)注、關(guān)愛去影響孩子，這樣做可以對(duì)留守兒童有所幫助，但力量是有限的，從《誰來幫助留守兒童心靈成長》一文中我找到了幫助留守兒童的最佳方法——幫助其心靈強(qiáng)大起來，使孩子們從內(nèi)心克服自卑、怨恨的情緒，具有堅(jiān)強(qiáng)的人格和克服困難的勇氣。從文章中我領(lǐng)悟到，促進(jìn)留守兒童心靈成長的主要途徑是改變教師專業(yè)成長方式，那么擴(kuò)大閱讀則是一條低成本的路徑。閱讀會(huì)改變留守兒童的心靈狀況，因?yàn)榱羰貎和钚枰撵`的滋養(yǎng)。借助閱讀，可以讓留守兒童站到人類文明成果最精華的寶庫門口，體會(huì)到大師風(fēng)采，從而插上追求夢想的翅膀。假如留守兒童讀過幾十本真正的好書，擁有這樣的文化積淀，再讓他來審視周圍人和事的時(shí)候，他的視野將大大寬與以往，從而志存高遠(yuǎn)、與眾不同。是啊，一個(gè)雞蛋如果從外向內(nèi)打破，叫壓力，如果從內(nèi)向外打破則叫成長，讓留守兒童的內(nèi)心變得強(qiáng)大，才是真正的幫助他們。

在今后的班級(jí)管理中，我打算與學(xué)校的語文教師探討，研究遴選出適合留守兒童的書籍，當(dāng)然，要想讓學(xué)生愛上閱讀，我首先要喜歡閱讀，因此，我將增加我的閱讀時(shí)間，與他們讀同樣的書籍，這樣便于我們討論、交流，抓住一切契機(jī)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，讓他們變得自信起來。通過閱讀使孩子們知道，正是由于在那種艱苦的環(huán)境下生存，才能磨練出堅(jiān)強(qiáng)不息的意志，在他們眼中那些超越凡俗的東西不能唾

手可得，需要他們跋山涉水，他們只有不因路途艱險(xiǎn)遙遠(yuǎn)而輕易放棄才能獲得最終的成功。有人說過“留心你的思想，思想可變成言語。留心你的言語，言語可變成行為。留心你的行為，行為可變成習(xí)慣，留心你的習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)變成性格，留心你的性格，性格可以改變你的生命。”

幫助留守兒童的心靈成長事關(guān)重大，作為班主任的我責(zé)無旁貸！