第一篇：導優輔差案例

導優輔差案例

移 情 學 生 觀

青山小學李賢濱

案例：黃越同學，上課紀律散漫，經常跟同學說話，有一定的叛逆心理。覺得在老師的心目中是個差生，消極情緒嚴重。但老師給機會他，會認真對待，渴望受表揚。一次英語課堂上很安靜，突然英語老師很生氣，把黃越的桌子拉到講臺前，在老師的訓斥中才知道，原來他跟同桌小聲說話。老師罵了幾句就接著講課，他也許是抱著“破罐子破摔”的思想，又或者不服氣，故意弄小動作，身子一直往下縮，想躲到桌子底下，老師可能覺得他在無視自己的批評，更加生氣了，用力一推他的桌子，把東西都打翻了，老師一直在罵，我以為他會頂撞老師的，但他沒有，只是默默的去撿掉到地上的書。當老師語氣很重的說了一句：“我已經跟你媽媽說過，你乖點，就叫她來看你的，但現在，別指望！”這時候，他流淚了，趴在地上撿著自己被扔在地上的書，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他還沒明白為什么老師發那么大火！只不過是跟同桌說了句話，對班里其他學生影響又不大，這樣就不能見媽媽了。課后我特地找他，我很怕他因此討厭老師，消極情緒更嚴重。我問他：“知道老師為什么發那么大火嗎？”他搖了搖頭，我覺得他很無辜。但我是來化解他的怨氣的，就心平氣和的跟他談起來，他態度也好轉了，能靜下來聽我的教育。

分析一：這節課讓我對他最本質的問題有了初步的了解。一個很想念爸爸的小孩，在家被溺愛，但還是感覺受人忽視，特別是老師對他的一致看法——問題學生，讓他習慣了做一個不守紀律，自我放縱的學生。品德不良的學生因受到成人,教師的斥責,懲罰和同學的恥笑與歧視,常常比較心虛,敏感,對教師和進步同學存有戒心和敵意,認為教師和同學輕視自己,厭惡自己,常以一種沉默,回避,懷疑或粗暴無禮的態度對待老師和同學。

所以懲罰并不是讓學生修正行為的唯一方法。不同學生要根據不同的性格特點來對待。如當他一出現紀律等問題時，老師們喜歡用“讓他媽媽來探望他”作為條件來約束他。每次一說到他媽媽，他就會變得很脆弱，是心傷了而變安靜。我覺得他是一個可憐的小孩，因為他對媽媽的依戀，所以對于一些關注他的老師，他會特別依賴，就是抓住這心理，我對他的轉化工作開展得蠻順利的。

一、轉化過程

由于我每天都要找小明聊天，輔導他，還跟他一起去玩。所以他很粘我，一下課就跑來找我。

我跟他兩個人一起定一個表格，讓他按照表格內自己訂的要求去約束自己。幫他分析自己的日常表現，剛開始他不知該怎么說，后來我一句句地問，他慢慢地說，當我問：“上課愛搞小動作，該怎么改??？”他想了一下說：“專心聽課?！薄罢媛斆?，專心聽課都會說。”得到表揚，他更用心地分析，基本每項要求都是他自己定出來的。終于，我根據這些一起商量定出的規則制定了一個自我鑒定表。第二天我拿著鑒定表單獨跟他談的時候，很神秘地說：“老師現在給你一個秘密任務，你一定要完成好啊！全班老師就讓你做，因為老師相信你能做到！”在我的鼓勵下，他很認真對待這張表，每天都問我什么時候填表，自我評定時給“A”，“B”還“C”，他都跟我先說表現，在根據我的意見來填，每個星期五，都自動拿去給老師評定，然后交給我。我對他的好，讓他感受得到。他對我的依賴，要有分寸的利用，那會更利于工作的開展。別看他才9歲，他知道你對他關愛的程度的。就要讓他知道你喜歡他怎樣，得到學生的信任，要懂得利用。不要害怕你對學生一次的拒絕就會破壞已經建立的良好關系，只要把握好分寸，有技巧地轉移他的要求，讓他主動放棄不合理的要求，對學生既要用心去轉化也要講究效益，那才是雙贏的局面。

我最有系統的教育措施是與他一起制定了一張“自我評定表”。里邊的細則都是他根據自己的實際情況提出問題，然后我幫他用語言總結出來，共同商量，一齊讓他進步。表內分兩大部分，重點部分是小明自己的評定，再加一個老師評定的小表。他的自評表每天都要填，自我檢查一遍，老師的就一周評定一次。評定表分四個大內容，語，數，英三科的課堂表現，作業情況，課間操，里邊的細則很詳細，具體到上樓梯的紀律。對于每一個項目每天我都讓他坐在我的旁邊，當一起完成一個秘密任務那樣，很認真的評等級。這張表的約束力因為我們兩人的重視而增強。星期五結束后，他把表交給我，我會讓他先自己小結一次，然后根據老師和他的評定進行一個小結。我會先表揚他不斷進步的地方，再指出還要改正的地方，給他鼓勵繼續努力。

一共做了兩個星期的自我評定，這個表成了一種有形的約束力，我會用這表的準則，不時提醒他，他也逐漸形成了一種我要自己管制自己的習慣。由于這措

施堅持的原則是自主管理自己，學會自我檢查，學會追求，學會自勉，不斷改正自己不良的學習和生活習慣，有計劃地完善自己。一切是他自己定下來的目標，他是本著“我要學會自我約束”的思想，而不是老師要他怎樣怎樣，所以自主性很強。他也更樂意去改。

二 收到的效果

自從有了評定表的約束，他平時表現比以前進步了。在課堂表現方面，數學我給了B＋，因為他上課能舉手發言，所以自己定出了上課要求后，最有信心在語文課上做出改變。語文課給了小明A，因為他有意識的約束自己的行為。英語老師給了B。他自己解釋是不喜歡英語老師，舉手老師都不提問他，我鼓勵他，“不能這樣就放棄，她越不叫我越要舉手，讓他知道我的厲害”，他笑了笑，似乎在憧憬著自己受英語老師表揚的情景。第二個星期的星期一，他很開心地跟我說英語老師提問他了，我知道他又進了一步。而生活上實在太多細節，第一星期整個星期他都沒與同學打架，生活上很多習慣的要求，漸漸讓他學會了禮讓，雖然不明顯，我知道禮讓的意識在他心中已經慢慢生長。

總的來說第一星期，他基本學會了自我檢查，雖然還不大會用語言表達，及不肯定自己屬于哪個等級，但聽他零零碎碎的自我檢查都很客觀。只是還存在一個問題：懂得發現問題，但改正的決心還不夠明顯。

第二個星期，他多了像我炫耀的時候，“今天老師表揚我了。”“今天Miss 卓又提問我了。”“他們聊天我都沒跟他們說話?。　甭兀淖灾屏υ絹碓綇姡@星期除了一個A－外，其他老師都給了A！但仍需繼續努力，使自主管理形成習慣。

我想等他的自主管理形成習慣后，就要培養他管他人的能力。不僅自己做好了，其他同學也要同樣做好，加強他的集體意識，進一步讓他學會合作交流，多點融洽的相處，學會禮讓，減免愛打架的行為。我會繼續跟綜進行轉化工作，只是效果的體現會比較慢一點。

三、思考與總結

（1）他的家庭背景，對我的轉化工作有利也有弊。家人的溺愛，使他自我放縱，且有叛逆心理，還有以往的習慣使工作增加了一定的難度；但父愛的缺乏，恰恰因我的關注而得以接近他的心靈。

（2）其實他身上有很多的閃光點，口語表達能力，聰明，接受能力強，堅強，充分了解他之后，你會發現他并不是老師口中的難搞的問題學生。我就是肯定了他的優點，進一步加強了自己轉化的決心與信心。

（3）對于一個中年級學生的轉化工作，不能只靠談心，說道理，因為他雖然點頭，但他未必懂；就算他懂了，他也未必記得住。我抓住了他的學習和生活習慣，具體到每一個事情，如上課鈴一響要回座位坐好，踏步有力等等，他才知道自己應該怎樣去做，并且要用自我鑒定表或其他形式讓他每天都注意得到，才能記得要怎么自我約束。

（4）雖然他只是一個四年級的學生，但因為現在的小學生都有自己的想法，雖然他不是很明白民主的意思，但他有這種意識，再加上他有一定的叛逆心理，給他的要求要與他一起商量，要怎么做要引導他自己定出來，不能老師直接要求，直接說出他的問題，那會挫傷自信心與積極性。要讓學生有發言權，才能真正讓他學會自主管理。

（5）要幫他創造更多的機會表現自己，要給他堅定更大的信心。因為他一直習慣于當老師，同學心目中的壞學生，他需要更多的信心和機會，去激發成功的欲望。優先提問，以調動他的自信心。上課多給機會他發言，鼓勵他爭取更多的機會表現自己，從而讓他產生成功的喜悅，從而又樹立起自信心，由自信和自尊又轉而產生自強的心理、向上的欲望。這也是強化成功動機的一個步驟。興趣加強了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、勝任力增強了。那他自然更有激情去完善自己的生活和學習習慣，因為這些表揚和成功都是因為自己不斷改進的結果。

最重要的一點，他很希望自己是一個好學生，他對填自我鑒定表的積極性和自制力的不斷增強就是一個很好的證明。我相信他會繼續完善他的學習和生活習慣，成為一個他希望中的好學生！

根據斯金納的操作條件反射的原則，兒童良好行為的形成是操作性為本身強化的結果。正強化如給學生更多的關注，往往能收到比懲罰更大的成效。希望教師能多站在學生的角度去考慮學生，用一種“移情學生觀”去進行學生轉化工作。

第二篇：導優輔差教育案例

導優輔差教育案例：靜靜地等待花開

朱口中心小學李生貴

人們都贊美老師是辛勤的園丁，之所以稱之為園丁，是因為他們每天都精心培育著嬌嫩的花朵，嘔心瀝血地為他們澆灌美好的未來。而后進生恰似百花叢中最不顯眼的一朵，甚至有些殘缺。而身為園丁的我們，需要把更多的陽光雨露灑向他們，靜靜地等待花開。今天我將采擷幾朵小花與各位領導、老師分享：

一、對待學習上的后進生，讓他們在希望中成長

上學期新轉入班級3名孩子，剛報到的那天，通過簡單的交談，初步了解了他們的家庭和學習情況?？吹剿麄儩M臉的質樸，聽著滿嘴的家鄉話，面對家長期待的眼神，我的心沉沉的，肩上的擔子重重的。入學摸底教育不出所料，三人中語文的最高分只有43.5分，另外兩個都是30多分?？吹剿麄兞鑱y的書寫，錯別字連篇，真讓人著急，尤其是作文更是無話可寫，最多的只寫6行，有個武文權的孩子，甚至連標點都沒有。補差工作真是任重道遠。

針對這3名孩子在學業上存在的不足，我采取了6種方法對他們進行輔導與教育。方法一：首先和孩子成為朋友：

農村來的孩子大都靦腆、對老師有畏懼感，尤其來到了一個新的環境，特別容易想家。于是我從生活的點點滴滴中去關心他們，宿舍安排陽面、床鋪隨便挑，并把他們三人放在一個屋，避免孤獨寂寞，單周留校時我從家里帶來水果分給他們，有空和他們嘮家常，了解上課是否能聽懂。漸漸地，孩子和我的話多了，感覺老師和藹可親。隨著距離的接近，他們遇到不會的題能及時來問，我也力爭不厭其煩地解答，還讓他們把講的知識復述，從而訓練他們的語感以及概括能力。只有和孩子交朋友，進行心與心的交流，才能達到親其師、信其道的效果。

方法二：好習慣從培養書寫開始

從接手一年級我就特點重視學生們的書寫，因為一個好的書寫習慣會讓孩子們受益終生。這三個后進生恰恰在書寫上很隨意，一寫錯不是涂作大黑點就用修正帶，習慣很差。我首先端正他們的書寫態度，指出這樣做的危害，其次找出書寫整潔的作業讓他們對比著找差距，最后嚴格要求寫不好就返工。再不改就撕掉，絕不姑息遷就。經過一段時間后，這三個孩子的字明顯進步了，寫字認真了，做事踏實了，好的習慣就逐步養成了。

方法三：錯題本的運用

針對這三個孩子底子空的現狀，我要求他們各準備一個錯題本，把平時作業上的錯題改正后及時抄到本上，經常翻看，做到溫故而知新。錯題本上的題正是知識上的薄弱點，如果利用好，基礎會打得更牢。方法四：結成師徒小組

提高后進生成績光靠老師一人之力是不夠的，同學之間的互幫互助往往會起到事半功倍的效果。我讓學習優秀的同學與他們三人結成師徒小組，隨時解答在學習上遇到的難題。為了調動他們的熱情，我還專門制定了獎勵措施，徒弟進步，師傅也受表彰，事實驗證效果很好，這也是轉化后進生的法寶。方法五：引導他們多讀書多動筆

這三個孩子上了五年學沒有一本課外書，這可是學好語文的最大障礙，因此平時只要完成學習任務后，我都鼓勵他們去閱讀，還要求“不動筆墨不讀書”，把看到的好詞好句寫的摘抄本上，尤其標點也要抄全。每次進行習作指導時我要求他們模仿本單元課文去仿寫，并在習作上把符合要求的語句畫下來，個個都面批面改。經過將近一學期的訓練，這三個孩子的作文有話可寫了，偶爾某一句話還能起到“畫龍點睛”的作用。在習作講評課上，他們每個精彩的環節我都會讓他們讀一讀，展示一下。例如：趙雪松的《與螞蟻為友》這篇作文被評為佳作，得了2顆星。這種方法大大增加了他們的自信，同時也品嘗了收獲的甜蜜。方法六：制定切實可行的目標

每次考試我都對他們提出希望，制定切實可行的目標，使之前進有動力。記得在轉入的第一次期中考試前，我特意找他們談話，給他們制定了保60爭70分的目標，超出有獎勵，并拉鉤為誓。為了不失信，他們午休也拿書回宿舍看，副科主動留下補課或做題，學習態度十分積極。有付出就會有收獲，期中考試

3人中有2人上80分，最少的也考了78.5分，他們真的兌現了諾言。我第一時間在校信通上告知家長，發獎狀和獎品鼓勵，并為他們三人合影留念張貼上墻，使他們品嘗到成功的喜悅，時刻激勵他們向前進！通過以上6個方法，這三個學習上的后進生真的是脫胎換骨，成績提高了，笑容增多了，自信增強了，家長也放心了。這三個孩子的點滴進步除了我自己的不斷付出外，我還要衷心地感謝其他任課教師，正是我們團結一致的配合，孩子在風雨中得到錘煉，在希望中得到成長。這些小花相信在未來的學習生活中會開得更紅更艷。

二、對待行為品質上的后進生，讓他們在感動中進步

一提到行為品質上的后進生，作為班主任都會感到頭痛，因為他們是班主任工作中最難啃的一塊“硬骨頭”。

我們班就有一位大名鼎鼎的學生，名叫“汪松嶺”，這孩子很聰明活潑，但野性十足，不良習慣也尤為突出，雖然大事沒有，但小事不斷，在與他相處的這一年半時間里，在經過N次的斗智斗勇中，我逐步總結出了一些方法面對這樣的學生，現舉2個事例。

首先，封他個小官職，自律言行

在班上，后進生當“官”的都不多，因為老師一般認為：他連自己都難管好，怎么管好別人呢？針對汪松嶺做事拖拉、時間觀念淡薄，吃早飯不拉晨讀鈴絕不回班的不足，我特意規定早晨7：40分以前必須到班，否則按遲到處罰，并讓他擔任監督員負責登記，這一措施的出臺，使他有了緊迫感，吃飯速度明顯提高，做得有板有眼，還專門自己設計制定了表格進行登記，達到了預期的目的。

除了讓他擔任監督員，還根據他大嗓門的特點在開學初競選班級宣傳委員時，我特意提名汪松嶺，讓他到前面參與競選。聽完他結結巴巴的競選宣言時，我帶頭鼓掌，同學們也紛紛投票給予了大力支持。從競選后的第二天，幾乎一下課就能聽到他哄亮的嗓門：“下節××課，請準備好××書。”英雄終于有了用武之地。隨著時間的推移，我們師生之間有了默契，每當上課他不知不覺接話時，我一個眼神、一個手勢，他就心領神會，立刻用手“啪”地堵住了自己愛說的嘴，那憨態可鞠的模樣不正好透露出他孩子童天真的一面嗎？

給他一個小小的官職，讓他自我約束自己的言行舉止，不僅由以前的“要我做”自覺轉化為“我要做”，同時還感受到老師對他的信任與厚愛，增強其責任感，從而更努力上進。

其次，給他點小甜頭，感同身受：

每周的雙休日作業是汪松嶺最頭疼的，很少能完成。每周到家他總是吃玩為主，家長又疏于對他的管教，周日返校必補作業，學習目的不明確，態度不端正。針對這一現象，我決定打破常規、改變策略，進行了一次小小的嘗試，效果良好。

記得那次周五即將放學時，我很鄭重地對他說：“這周作業完成好有驚喜?！彼B忙說：“老師，什么驚喜？”我故作神秘地說：“到時便知?！?/p>

果然，這周作業完成得無可挑剔。我領他到辦公室從兜里拿出一個又大又紅的蘋果，悄悄地塞給他說：“其他同學都沒有，老師只給你，因為你信守約定。同時聘任你為本周的‘通訊員’，你愿意嗎？”他高興地連連點頭。就這樣，一周內只要有跑腿學舌的美差我一律讓他去做，他也忙得不亦樂乎。

記得那次我讓他上小學部去辦事，回來時他興奮地向我炫耀：“韓主任給我糖了?！薄盀槭裁矗俊薄耙驗槲易ｍn主任端午節快樂！”我頓時表揚了他，看到他連吃糖邊美滋滋的樣子，為他嘗到“甜頭”而高興。轉眼間周五又到了，我問他這周過得怎樣？他說：“快樂極了！”我趁熱打鐵地問：“這么快樂，原因何在？”他囁嚅地說：“這周我完成作業好，信守了諾言，心理非常輕松。以前總是補作業，還挨老師批評，心情不好。”我語重心長地說：“作業完成與否會有這么強烈的反差，以后如何去做，聰明的你心知肚明。記?。嘿F在堅持！來，激掌鼓勵一下?！薄芭?！”響聲震撼心靈。

從那以后，在完成雙休日作業上，這孩子真的有了很大進步，偶爾有幾道空題，但跟以前比真是天壤之別。隨之，作業認真了，學習成績也上去了，在期中、期末考試中，語文2次得了90分，連最差的英語成績也提高了。

可見，偶爾給后進生個小甜頭，讓他感同身受品嘗到快樂與輕松，師生彼此距離也隨之拉近。

以上這幾例我與后進生的小故事，是我個人的一些想法與感受。作為一名教師，尤其是班主任，要學會用辯證的眼光去看待每一個后進生，去思考在他們身上發生的每一件事情，學會領略每一個孩子“橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。是啊，雖然時至今日，汪松嶺依然讓我操心，但一想起他換水時的賣力、撿校園垃圾時的執著、賞心悅目的書寫，以及極強的班集體榮譽感，我就會被深深感動。正是有了他的存在，與他斗智斗勇的過程中，我不斷進步著、挑戰著、成長著。這對我來說是無與倫比的教育財富。我想：無論是學習上的后進生還是行為上的后進生，作為教師，都不要把他們當包袱和累贅，不著急，要有等待他們進步的耐心；慢慢來，不生氣，心平氣和地面對，靜靜地等待花開。相信一個賞識的眼神、一句表揚的話語、一記溫柔的微笑，或有意為之，或不經意而為，都會換來喜悅與甜蜜，幸福就像花兒一樣悄悄綻開??

第三篇：導優輔差計劃

導優輔差計劃

一、指導思想

學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優補差是教學工作不可少的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。

二、工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

3、認真挑選好培優補差的對象。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

三、具體內容

培優人員：蔣心怡 謝錦超 楊水顯文 付楊思雨 培優工作的內容： 成立課外興趣小組，通過活動進行培優。對于優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，給予“精科”，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。補差人員：鄧亞 王亞 蔣艷 高蝶

補差工作的內容：

因為優良學生中還存在個別科目比較差的現象，所以他們的補差科問題也是非常重要的，為此，我們要求各任課教師做好這部分學生的思想工作，使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優上加優，不優創優，真正成為優秀的接班人。

四、主要措施

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好英語的信心。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。

第四篇：導優輔差總結

2010～2011學年上期導優輔差工作總結

四（5）班

本學期已結束，回顧本學期導優輔差工作，取得了理想的成績。在學校各學科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是導優輔差工作做得比較好。現將本期培導優輔差工作進行總結。

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣。計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在優，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可

寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。

主要措施：

1．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

2．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

3．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

4．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

5．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

6．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

7．顧及中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

8．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成績只代表過去。今后，我將繼續做好培優工作，爭取更好的成績。

第五篇：導優輔差總結

導優輔差工作經驗交流

我相信每一個學校，每一個班級，因為各種原因，每個班的學生的情況都不一樣。有討人喜歡的優等生，也有讓人頭疼的學困生。每個老師也或多或少說一些怨言，我同樣如此。可是光抱怨是沒用的，是解決不了問題。那么怎樣才能讓不同層次的學生都有不同程度的提高，是我們每個老師都不斷探討的話題。下面就淺談一下我在培優補差工作中的幾點做法體會：

一 培優方面：

對優等生主要是訓練他們的思維，培養他們的探索能力，主要采取了以下措施：

1.改進學習方法，培養自學能力，放手給學生。

2.要讓該類學生質疑，比如預習題卡，我讓他們質疑提出問題。

3.每天給優生布置一些課外閱讀訓練。

4.培養其領導能力，讓他們成為自己的得力小助手，在提高自身能力的同時也能幫助那些“學困生”。如讓他們檢查作業，檢查背誦等。

二 學困生的轉化：

剛接這個班級是，一切從零開始，先通過和以前老師交流還有和同學交流來對班級有一個初步的了解，為了更好地了解孩子的真是學習情況。我就來一次摸底考試，通過考試，我摸清每個孩子的學習成績基本情況情況，又通過課堂上的觀察和完成作業情況，摸清了每個孩子的學習態度。掌握了這些情況后，我就開始有目標的進行輔差工作。首先，我把學生按不同層次給他們歸類，比如，劉家勇，鄧福建等同學自己名字都寫錯的，我就首先叫他們學會寫自己的名字，激發他們學期的興趣，柳博麗，袁哲浩，呂夏婷，張德元。徐正杰等同學不會漢語拼音，我就利用，午休，放完學，甚至上課時間給這幾個同學單獨訓練，輔導。對于像楊文博，周賜，王韌，陳桐金，王廣林，袁哲浩，何可為等同學頭腦靈活，但學習又不自覺的這些同學，首先找他們談心，鼓勵他們，通過家訪家校聯手改變他們學習態度，并且持之以恒不放棄他們。對于像羅億，謝松寧，吳江峰這些一貫拖拉，不寫作業的同學就用盯得辦法，幾乎每天中午，下午放學后都要親自監督他們寫作業。俗話說好孩子是夸出來的，我只要發現同學身上任何一個閃光點，我都會表揚他們，哪怕是一次課堂上舉手回答問題，即便是回答不正確，我也讓同學給他掌聲鼓勵，考試不及格，比自己以前進步一分，我也還是鼓勵他，不但有口頭獎勵，偶爾也會有小小的物質獎勵，比如本子，糖果等。另外注重同學的力量，一個人的力量和精力都是有限的，我就采取幫扶結對子形式，每一個好生幫扶一個差生從發糾正他們聽課習慣，監督他們寫作業，過關背誦，默寫和訂正作業等，如果誰幫扶的同學進步了，被幫扶的同學要帶些零食表示感謝，另外老師還會獎勵他們。這樣一來他們都開心，都樂意。再一做好作業的設置，特別是家庭作業，聽寫生字全對的不用在寫，如果聽寫不過關的回家要繼續抄寫，基礎知識不過關的，基礎特差的同學首先完成課本知識，而基礎好的同學就會布置一些開外閱讀知識和課外積累知識。期末復習我就把知識點歸類來復習比如多音字組詞，我就把六上課本出現的多音字全部找出來抄在黑板上讓同學們做，然后再訂正，近反義詞，句子歸類復習，以及習作也分類練習。在今后的教學中不管是優等生還是學困生，包括中等生，我都將一如既往地關注他們每一個人，希望每個孩子在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步！總之，學習有法，教無定法。無論課堂教學，還是導優輔差工作，都是要在教學中慢慢摸索，希望我今天的一點點體會能拋磚引玉，學到大家更多，更好地教學方法。