第一篇：《最后一課》第一課時

7、最后一課

（第一課時）

學習目標：

1、理清小說的情節結構

2、初步理解人物的思想感情

自學過程及指導：

一、導入新課，揭示目標

老師：同學們，這節課我們一起學習法國作家都德的短篇小說《最后一課》。本節課的學習目標是[投影]：

1、理清小說的情節結構

2、初步理解人物的思想感情

老師：我相信，同學們一定能認真自學，互相幫助，勝利達標。

二、輪流讀課文，掃除生字詞

老師：首先請同學輪流朗讀課文。比誰聲音響亮，吐字清晰。其他同學認真聽，如有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。

指名學生輪流朗讀課文。

（老師適當板書）。

注意以下字音：宛轉wǎn思量 xié郝叟 hǎo sǒu捂 wǔ踱 duó．．liang挾．．．．．

帖上 tiē哽 gěng．．

齊讀板書的字詞兩遍。

三、復述課文，理清情節

1、自學指導（老師出示投影）：

瀏覽課文。要求四分鐘后能簡要復述小說的主要情節。

2、學生自學，老師巡視。

3、檢查，交流

開端：“我”（小弗郎士）急匆匆地去上學，十分擔心老師韓麥爾先生提問分詞。路過廣場時 看到很多人擠在一起看布告，也沒敢停下。

發展：“我”來到教室，發現了許多與平時不同的情況：教室里靜悄悄的，韓麥爾先生穿上了禮服，教室后排坐了鎮上的人。

韓麥爾先生宣布上最后一堂法語課，“我”心里十分難過。

韓麥爾先生跟我們上了語法課、習字課、歷史課和拼音課，大家都十分認真。

高潮、結局：鐘聲敲響，終結了“我們”最后一節法語課。韓麥爾先生奮力寫下了“法蘭西萬歲”幾個字，萬分難過地宣布了下課。

四、再讀課文，理解人物品質

1、自學指導（老師出示投影）：

快速讀課文，思考：課文中的小弗郎士是個貪玩的小學生。“最后一堂法語課”，使他對學習、對老師、對祖國的思想感情發生了哪些根本的變化？四分鐘后，比誰回答得好。

2、學生自學，老師巡視。

3、檢查，交流：

（小弗郎士）對學習的態度：從不愛學習、貪玩到熱愛法語，認真學語法。

起初：“我”想就別上學了，到野外去玩玩吧

后來：“我”的最后一堂法語課！

“我”從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩??舍不得跟它們分手了

如果“我”能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來??又沒有一點錯誤，那么任何

代價“我”都愿意拿出來的。

對老師的態度：從怕老師到理解、同情、敬愛和欽佩老師

起初：那天早晨上學我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我后來：他就要離開了，我再也不能看見他了??忘了我挨的戒尺

可憐的人好象恨不得??全教給我們

可憐的人啊，叫他怎么不傷心呢

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大

對祖國的態度：從不懂事到愛祖國、恨敵人

起初：在小弗郎士眼里，普魯士軍隊在鋸木廠后邊的草地上操練，比分詞用法有趣多了 后來：他聽老師說是最后一節法語課時，“心里萬分難過”

“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事”

其實，對于小弗郎士來說，熱愛法語就是熱愛祖國的具體表現，他對老師的同情和理解是他們之間在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基本點上的默契。

另外，應該明白，作者主要是通過小弗郎士的心理描寫來表現其變化的。

學生回答意思對即可，老師適當點評：從上面的回答來看，我們得出好的對比能夠使文章的結構更加清晰，主題更加明了，更加有利于刻畫人物的性格。所以我們在作文時可以加入適當的對比來突出中心。

五、課堂作業

練習有感情朗讀課文，比誰最能體會小弗郎士的感情變化。

編寫：凌劍飛

第二篇：《最后一課-》第一課時教案

《最后一課》教案

一、教學目標： 知識與能力

1、了解時代背景。

2、掌握小說的常識。

3、初步了解閱讀小說從情節入手的方法。

4、整體感知課文內容，理清文章情節結構。過程與方法

1、引導學生理清文章情節結構。情感態度與價值觀

感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發熱愛租國的思想情感。

二、教學重點：

1、掌握小說的要素。

2、引導學生梳理文章結構。

三、教學難點： 理清文章情節結構。

四、教學方法

通過默讀理清思路熟悉情節，并用簡要語言復述出來。

五、教學過程

（一）激趣導入——激發興趣

同學們你們熱愛我們的祖國嗎？那你們具體是怎么來表達對祖國的熱愛的呢？

一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。

今天我們就來學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》，細細品味法國人民對母語的熱愛，對祖國的熱愛。

（二）理解課題

引言：同學們你們已經預習了這篇課文，那么課題“最后一課”指的是什么呢？

明確：最后一節法語課，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。

引言：為什么會這樣呢？連自己民族的語言都沒有機會再學習了呢？

（三）背景介紹

1870年普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭，法國戰敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就反映這一事件。

（四）小說 知識 引言：這是一篇小說，什么是小說呢？

小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。（1）小說是一種敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

引言：從這個概念上我們就應該知道小說最重要的是什么。（2）三要素

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物）

（3）情節（開端、發展、高潮、結局）

(4)環境（社會環境：交待時代背景；自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情。）小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。

（五）整體感知 理清思路（結合小說相關知識）

1、這篇課文的主要人物是誰呢？（最能表現主題的人物就是作品的主人公）課文中的“我”是不是作者都德呢？

—“我”是小弗朗士。不是都德，因為這是小說，人物是虛構的。引言：這篇課文主要寫了一件什么事？根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？

明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節。共分為四個大部分。第一部分：（1-6）故事的開端。寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。第二部分：（7-23）故事的發展。

寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉變。第三部分：（24-29）故事的高潮和結局。寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結束。

（六）學習第一部分

1、學生齊讀1-6自然段，小弗郎士給你留下了怎樣的印象？從哪里看得出來？

2、請你找出環境描寫的句子，并試著分析一下他們的作用。“天氣”“畫眉”等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。

“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發生的時代背景，并設置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。引言: 小弗郎士到了學校感覺到了什么？請完成下表

（七）閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？

六、小結

七、布置作業

八、板書設計

九、課后反思

第三篇：《最后一課》導學案第一課時

《最后一課》導學案

學習目標

1聽讀課文，能夠復述課文。默讀課文，說出小說情節發展的四個階段，理清文章的層次。教學重點：

培養熱愛祖國的思想感情。教學難點 ：

說出小說情節發展的四個階段，理清文章的層次。教學方法：指導閱讀 學習方法：朗讀法、討論法 正課： 一：導入

同學們，當看到中國成功舉辦奧運會，天宮一號升天的那一刻，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著同樣的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領土完整等情感。可你們是否知道，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學習法國作家都德的短篇小說《最后一課》。二：時代背景 ? 1870年，普法戰爭爆發。1871年，法國戰敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。? 《最后一課》就反映這一事件。三：自主學習： 目標：梳理文章思路。

內容：聽讀課文，概括課文內容。

方法：聽讀，跳讀課文，總結出本文的主要人物是誰？講述了一件什么事情？以什么為線索？ 時間：10分鐘 檢測題：

（一）就課文內容而言，結合同學的復述，你認為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征？（從課文中找到依據）

1、明確：

韓麥爾先生：平時穿著隨便，對自己要求不嚴格，但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強的愛國主義情感，也有較高的教學水平。

小弗朗士：不是個很用功的孩子，平時貪玩幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講。可是最后的法語課他卻上得特別認真、專心，而且對老師的教導領悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。

2、即興表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韓麥爾先生，一人扮演郝叟老頭兒。四：合作交流：

小說有三要素：情節、環境、人物。情節一般分為：開端、發展、高潮、結局。情節是故事發生、發展、結束的過程，可以看作是人物性格的發展史，本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說情節的發展過程中完善起來的。

1、故事的開端：上學路上

這一層要表現小弗朗士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現出他內心的矛盾。

2、故事的發展：上課之前

小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。

①教室格外安靜。他走進教室時心非常慌，怕受到責備和懲罰。②韓麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。

③韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴肅的氣氛，使小弗朗士有些吃驚了。

3、故事進一步發展：上課之中

寫動人的最后一堂課，以及小弗朗士的悔恨和鎮上的人對這最后一堂法語課的紀念。

4、故事的高潮、結局：宣布下課 對這部分的講解應以朗讀為重。五：拓展延伸：（教師寄語：學貴有疑！）

對于本節課所學，你還有什么疑難或困惑？說出來，讓同學來幫助你。我的困惑： 六：課堂小結：

文學作品中描寫愛國主義題材的作品很多，而小說家都德卻別出心裁將這一重大社會歷史題材縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，我們要學習這種愛國精神。七：作業布置：

? 通過對課文的初讀，我們對文章的故事情節已了解，課后再讀課文，畫出文中的有關的人物描寫，為下節課做準備。

第四篇：《最后一課 》第二課時教案

7.最后一課

第二課時教案

學習目標

1、跳讀課文，分析人物形象

2、品析關鍵語句，感受思想情感。教學過程：

一、導入：概括故事情節導入

二、目標一：跳讀課文，分析人物形象

自學指導一：跳讀課文，結合下列問題，分析人物形象

1、速讀課文，找出描寫小弗朗士心里的句子，分析作用

2、在最后一節課上,小弗郎士對學習對老師對祖國的思想感情發生了哪些根本的變化?說說他的這些變化 的原因是什么?

3、找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、神態、動作的句子，分析它們的作用。自學檢測練一、速讀課文，找出描寫小弗朗士心里的句子，分析作用。

A、“原先覺得課本?那么討厭 ?, ?現在現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?”。

說明小弗朗士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。B、“天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。” 表明小弗朗士增強了民族自尊性，產生了學好語言的責任感。

C、“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。”

表明小弗朗士的愛國主義情感已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

D、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

表明了小弗朗士對不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

2、在最后一節課上,小弗郎士對學習對老師對祖國的思想感情發生了哪些根本的變化?說說他的這些變化 的原因是什么?

貪玩 不愛學習

熱愛法語 認真學法語

怕老師

理解 同情 敬愛 留戀老師 幼稚 不懂事

熱愛祖國 恨敵人

原因是

韓麥爾先生愛國思想的教育 愛國精神的感染和愛國行為影響

3、找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、神態、動作的句子，分析它們的作用。

A、外貌描寫：

韓麥爾先生穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

表示他對要失去的國土的敬意對最后一課的重視。

B、神態描寫

“韓麥爾先生坐在椅子里一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里都裝在眼睛里帶走似的。”

寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限眷戀，對祖國故土一往情深的熱愛。

C、動作描寫：

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

充分表現了他愛祖國恨敵人的思想感情，把韓麥爾先生悲憤、痛苦以及崇高的愛國主義感情推到了高潮。

D、語言描寫

“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”

“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言，全句含義是掌握祖國語言，可以激起人們的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者。

小結：

小弗郎士：

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。

小弗郎士在文中: 貫穿故事情節的作用，深化小說主題的重要作用 韓麥爾先生：

他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰勝敵人的執著信念。平時是一位嚴厲的老師，關鍵時候表現出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻的影響。這一形象，起初模糊，繼而清晰，最后便如雕像般活生生地立在每一個讀者的面前，讓人強烈地感受到這個人物外在的力度和內心的激情!

現在，總結一下，人物描寫有哪些作用？怎么作答比較全面？ 師生共同完成人物描寫的知識樹（PPT）

要點歸納：描寫人物的角度、方法及作用 角度：外貌、動作、語言、神態、心理 方法：白描手法、運用修辭、虛實結合、對比突出、傳神語詞

作用：概括形貌特征、凸顯人物性格、揭示人物境遇、表現人物心理

三、目標：品析關鍵語句，感受思想情感。

自學指導二

—閱讀11至23段思考討論下列問題

1、第15節為什么說韓麥爾先生是可憐的人?

2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答)

3、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

4、老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意是什么？?表現先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

自學檢測練二

1、第15節為什么說韓麥爾先生是可憐的人?

------韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人痛心的事。這當中有小弗郎士對老師的敬愛之情，還摻雜著對老師的理解和同情。

2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答)

-------“萬分難過，壞家伙”、“我再也不能學法語了”、“可憐的人，忘了他給我的懲罰”、“現在我明白了”。

3、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

------“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時間有的是，明天再學也不遲”。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結果連自己的語言也不會說、不會 寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權利，表現先生的民族責任感和愛國熱情。

4、老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意是什么？?表現先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

------監獄的大門比喻普钁士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是?掌握祖國語言，可以激起亸民的爰國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。

--------全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。

小結：

從第11-23節是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發了愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉變成為一個懂事的學生，專心上好最后一課的情景。

四、作業：

請運用今天所學的描寫人物的方法寫你身邊的人。

第五篇：最后一課

《最后一課＞電影觀后感

星期六媽媽帶我和妹妹去看電影＜最后一課＞，剛進入影院門口，我和妹妹就被那比雷電還要轟鳴的聲響嚇壞了．原來那就是地震的聲音．

畫面上譚千秋老師整個身子趴在書桌上，桌底下是四名他的學生．譚老師的血流到了一個大哥哥的臉上，四個哥哥姐姐害怕得又哭又喊，只聽見譚老師不斷地說：＂不要哭，保持體力．＂哥哥姐姐問＂譚老師，我們會不會就這樣死去啊？＂譚老師說＂不會的，不放棄，堅持下去就有希望．＂不一會，轟轟烈烈的響聲傳來．譚老師把身子盡量的撐開像傘一樣對學生們說：＂余震又來了，你們四個緊抱著頭挨在一起．＂最后譚老師給每個學生一個任務當成作業去完成．

聽著影片的聲音，聽著譚老師說的話，我好像正坐在課堂上聽老師講課．譚老師就像我們的老師一樣親切和藹．雖然他說的話，我很多都還不太明白，我還不懂生命的意義，也不知道人死了會怎樣，但看見譚老師的閉上了眼睛，再也不說話，我的眼淚就哇哇的流個不停．譚老師說的＂不放棄＂是不放棄活著的機會．我老師平時教我們的＂不放棄＂是堅持每節課的４５分鐘＂不放棄學習的機會．上課時要認真，集中注意力，跟著老師的思路，不放棄任何一個和文字，數字以及單詞做朋友的機會．通過影片我慢慢地有些懂得我們老師所說的話．老師經常對我們說：＂老師不會放棄你們任何一個人，不管學習突出的還是暫時落后的同學．老師相信你們每個人都有自己的一個閃光點，將來能照耀自己和他人．所以，你們也不要放棄自己學習的機會，不要放棄和文字，數字，單詞做好朋友的機會．＂

譚老師通過觀看有關你事跡的影片，我懂事了，再也不貪玩了．我會珍惜每個學習的機會，認真聽講，按時完成作業，不放棄學習，不放棄自己．將來努力成為一名有益于人民的人．