第一篇：班主任工作感想：為夢想翱翔

班主任工作感想：為夢想翱翔

剛剛走出大學的校門，就邁進了小學的校門，我感恩，生活給我的機會。大學中我最尊敬的一位老師說過：“我這輩子最大的夢想就是回到我的家鄉，做一個簡單快樂的村辦教師。每天教一教那些淘氣的小孩子，然后到山上砍柴，回家和自己的老婆、孩子一起吃飯?！蹦菚r我在老師的臉上看到的是寧靜和向往，但是的我還不能了解那種夢想有何讓人心動之處，在大城市賺大錢難道不好嗎？如今當我來到農村當一名普通的小學老師時，我才知道那夢啊，只有實現時，才真正的看到、體會到其中的美好。

在這所農村小學中，我擔任的是二年級29名學生的班主任。我愛這幫孩子，其實我有點嫉妒，為什么我來晚了，為什么我不是他們人生中的第一名老師，這個是個不可能再去糾結的問題，所以我決定我要當他們生命中他們最喜歡的老師！有一個小故事，總是記憶猶新：三位工人正在工地上砌轉頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子?！焙髞恚谌齻€人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞。每每讀這個故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認，其間蘊含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。人活著，一定要有生活的目標。我知道我的這個夢想真的可能只是個夢，但同時也是我的一個前進的目標，不管未來它會不會實現，只要我努力去打拼過我亦知足。

當一名小學教師的責任是相當重大的，如同建樓是的地基，孩子們不一定是最聰明的，但我希望他們是最正直的，在以后的道路中才不會走歪，才能行得正坐得端。所以教育孩子對我來說是一生中最難的課題，因為每天都會有不同的、意想不到的問題發生。有時雖是一點不起眼的小事，但處理方法的恰當與否往往會直接影響對孩子的正確引導。我認為一個人只有品行端正了才能用掌握的知識用于社會，才能真正成為一個對國家有用的棟梁之材。所以對于第一次當班主任的我，每天面對孩子所說的每一句話我都會考慮好了再說，因為我不希望因為我的一句話影響孩子一生的走向。

常言說的好，學生學習成績不好，頂多是次品；身心素質不合格，是廢品；思想品質不好，那可就成了危險品，會給社會帶來危害。因此班主任除了教書更重要的是育人，要觀察他們的一言一行。我們班的班長是一個聰明伶俐的小姑娘，唱歌、舞蹈、繪畫方面都有很好的表現，可是在近半年的相處中我發現她有一個致命的缺點——撒謊。她經常不完成作業，起初我只是單純的認為她忘記了，沒有過分追究，可是漸漸我發現她明明沒有完成作業，還和我說她寫完了，并且把空本子交上來。我不想傷害她的自尊心，所以我沒有在全班同學面前教訓她，課下我問她為什么說謊，她卻一言不發。她是個苦命的孩子，父母離異，和爺爺奶奶生活，這種孩子在一定程度上思想是偏激的，所以我采用了引導的方法。我對她說：“老師承諾永遠不騙你，永遠對你說到做到，所以老師希望你也永遠不騙老師，好嗎？”那一瞬間我看到那孩子眼中的淚水和所有的委屈，她對我點頭，我對她微笑，我知道她再也不會對我撒謊，我信任她，我希望她以后的路能走的順利、完美！

我們班有這樣一個學生，8歲男孩，父母離異，他和爸爸過，爸爸也再婚，他就多了一個后媽。其實他的后媽對他還是非常好的，但是他從心里想他的親媽媽，所以每次他上課調皮時，我說要找他媽談談的時候，他的抵觸情緒會更強，后來多方打聽才知道了他家的情況。從那以后，我經常在課上表揚他，課下給與他更多的鼓勵。有一次他的橡皮丟了，他上課就哭了起來，經過詢問我才了解到原來那塊橡皮是他親媽媽買給他的，事后我安慰他，并承諾給他買一個一模一樣的，當天我就買了兩塊和他一模一樣的橡皮給了他，我告訴他“老師知道老師買的橡皮不如你媽媽給你的意義重大，所以老師買了兩塊?。ò嘀魅?/p>

www.tmdps.cn）呵呵，希望能用雙倍愛來讓你不再哭泣，你是一個男子漢，只有擦眼淚和鼻涕才能讓媽媽放心啊，你不想媽媽見到你哭花笑臉吧！”聽完我的話，孩子笑了。他很淘氣，但是也很誠實，許多時候這些孩子不是靠知識來成長的，而是靠愛和關心才能幸福的。我經常告訴我的學生，也許你認為爸爸媽媽不夠愛你，可能生氣的時候還會打你，但是你要想想是誰給你做飯，給你買新衣服和學習用具啊，要懂得謝謝他們，要懂得那是他們的愛。我經常在想當孩子們心中時常記住的是別人對自己的好，而不是壞；時時體會到的是愛，而不是恨時，那么他們會不會更幸福，以后會不會少走歧路，而是一直朝著充滿陽光的地方前進。

很早以前曾經聽過一句話——付出總比收獲好，在學生時代并不能很好地理解這句話的含義，直到工作后才深有體會。最開始接手這個班時，我的心里充滿了興奮和緊張。見到我們班的孩子后，我最開始覺得很開心，可是第一天下班之后，我發現自己的嗓子已經啞了，一連幾天說話都相當費勁兒。感覺他們太小，許多事都和他們溝通不了，而且有數不清的作業要批改。每天都忙忙碌碌，但是班級的情況卻不見起色。但是有一天在批改一個小孩子的日記時，我才發現我是何等的幸福。“我們換了一個新班主任，我喜歡我的新班主任，我要把我折好的小紙鶴送給她?！敝挥卸潭痰囊恍凶郑疫€有許多的拼音，但是，我知足。時至今日，我依然很忙碌，但是我覺得很幸福。

第一次擔當班主任工作，沒有任何以往的經驗，所以避免不了的犯了一個戴有色眼鏡的錯誤。五個手指有長有短，更何況是人，學生的個體差異很大，不管是智力上還是在生活習慣上。而我畢竟也只是個人，不是圣人，我也有偏愛的時候，偏愛那些聽話、乖巧、聰明的孩子，我想我是自私的，但是并不覺得自己有什么錯，直到有一天，我覺得我錯了，原來我是一個不稱職的老師。我班有一個智力水平相對不是很高的男孩，學習成績一塌糊涂，每科老師都不約而同的選擇了放棄，我也是經過經過了不懈的努力，但是依然看不到任何希望后選擇了放棄，任其自流。有一天，天氣驟然降溫，那時還沒有給暖氣，我上課時手都凍僵了。下課了，我無意中說了一句“凍死我了!”男孩走到我面前脫下他的棉襖，說“老師給你穿，我的棉襖可暖和了，我媽新給我買的?！蹦青嵵仄涫碌谋砬椋屛倚念^一熱。旁邊的一女孩子說，“你的衣服太小了，老師才穿不上呢！”聽了這話大家都樂了，男孩卻沒有笑，依然保證似地說：“老師真的！可暖和了！”我接過他的小棉襖，披在身上對他說：“嗯，真暖和！”其他的學生還在笑，他也笑了，我知道他們的笑不同，那一刻我看到了這個孩子身上閃著光——溫暖的光。那天我才真正的發現他和其他孩子是不同的，他是那樣的簡單的、執著的表達著自己的感情，是那樣耀眼存在著，那么的不可忽視。那個時候，我才明白，我是教師，教書育人是我最大職責，但是我不能忘記帶著愛去工作。我在給學生撐開一片蔚藍的天空，同時學生也給了我愛的力量和勇氣，在我快忘記愛時，給與我單純快樂的溫暖和愛。

當一名好老師光有滿腔的愛和熱心是不夠的，還要懂得許多鼓勵孩子的技巧。作為一名新老師，我還在不斷摸索中?？赡苁仟毶优木壒?，現在的孩子們在家都是衣來伸手，飯來張口，教室里、校園里的紙屑、樹葉從來沒有一個學生主動撿過，不是他們怕臟怕累，而是他們從來都沒有這種意識。這一學期開始，我就決定采取優秀學生評選活動，分別選出學習、勞動、紀律方面的優秀學生，而且經常在班里表揚表現突出的學生，樹立孩子們心中的榜樣，培養學生良好的生活學習習慣。通過這個活動，我看到很多孩子的進步，不僅自己不亂扔雜物了，而且能隨手撿起教室和校園的臟東西了。在上課的時候，他們也能安靜地坐好等待老師上課了。在學校評選“流動紅旗”的時候，孩子們也會為班級的榮譽而緊張。

教師這個職業是一個傳遞愛和幸福的職業，讓微薄的愛聚集成大愛，我愛我的學生和我的職業。

第二篇：放飛夢想展翅翱翔

“一片葉子在擁有樹前，先要擁有陽光和信心?！?/p>

“一位美國大學生闖進加州報館，問那兒的管理人員：‘你們這兒需要一位好編輯嗎？’‘不需要?！怯浾吣兀俊膊??！抛止?，校對員？’‘我們這兒沒有一個空缺?！敲茨銈円欢ㄐ枰@個了！’大學生從從包里掏出一塊精致的牌子：‘本館額滿，暫不雇傭?！?/p>

“從此，這位大學生被留下管理加州報館的宣傳工作。他從未懷疑自己這片葉子最能使大樹風光?！?/p>

故事不長，但值得回味，我不禁為那位大學生拍手叫好！

“人生下來不是被打敗的。”海明威隔著兩萬海里的重洋說；“天生我材必有用。”李白隔著兩千年的山丘說。古今中外，哪一個有成就的人不是靠勇于拼搏闖出了一條屬于自己的成功之路；地北天南，哪一項名震四海的的創造不是用敢于創新開辟了一個嶄新的天地！

聽，窗明幾凈的教室里，老師正在問同學：“你們長大了想干什么？”“我想當老師！”“我要做醫生！”“我要成為宇航員！”“我想成為科學家！”“我??我要做音樂家?！?/p>

擁有了夢想，就要順著目標奮斗。曾經讀過這樣一段文字“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一粒糧食，你是否哺育了一個生命？如果你是一縷陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆小小的螺絲釘，你是否永遠堅守在自己的崗位？”

作為一名教師，教書育人的歷史的重任在肩，我們責無旁貸。我們要勇敢地挑起肩上的責任，哪怕前方會有巨浪滔天，終也有一天會有長虹貫日。讓我們拿出“吹盡狂沙始到金”的毅力，拿出“直掛云帆濟滄?！钡挠職猓ビ尤松械娘L風雨雨！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我堅信一分耕耘，一份收獲，學習的根是苦的，學習的果子是甜的。我們奮發努力、勇往直前，一定會迎來收獲的那一天。希望幾年后的今天，我們能夠收獲自己辛勤勞作換來的累累碩果。

一片葉子擁有樹，一只小鳥擁有天空。讓我們放飛夢想，展翅翱翔！

第三篇：青春夢想 展翅翱翔

青春夢想 展翅翱翔

青春年少的我，曾夢想能融入一個這樣的隊伍：

他，高舉金融監管的天平，是每一位銀行人心中的公平；

他，手持防御風險的金盾，是每一位存款人心中的正義；

他，精明干練、審慎有效，是維護金融運作的國家機器；

他，誠懇努力，堅持不懈，是耕耘現代金融的辛勤園丁。

青春年少的我，曾為了這個夢想，努力著，拼搏著。然而2012年的國家公務員考試，像一道幸福的光，將我的夢想照進了現實，我光榮的成為銀監隊伍的一員。

夢，是雨后的彩虹；夢是絢麗的暢想；夢是生命的渴望?？涓缸啡眨亲非蠊饷鞯膲簦绘隙鸨荚?，是飛向天空的夢；愚公移山，是人定勝天的夢。你的夢，我的夢，他的夢匯聚成十三億人民的夢，就是中國夢。在舉國傳承五四魂之際，通過感悟李林局長對青年職工提出的希望，使我更加懂得了當代青年肩負的責任與使命，更深刻意識到做為當代青年人，我們要珍惜韶華、奮發有為，把人生理想融入國家和民族的事業中，實現我們的“中國夢”。

有一種情感叫珍惜。花開花落，秋去冬來，時間的褪去，帶走的是一顆年幼的心，帶不走的，是內心虔誠的夢想。不是所有的飛鳥都能越過海洋，不是所有的夢想都能照進現實，夢想存在意義就是給予我們有限的生命以無限的希望，因此，“銀監夢”的實現讓我倍加珍惜。從青澀到成熟，從稚嫩到老練，我珍惜著每次培訓、檢查亦或是活動的機會，認真的準備，積極的參與，時刻釋放正能量，在工作中收獲知識，在活動中收獲情誼。

有一種快樂叫學習。學如逆水行舟，不進則退。監管工作中，新政策、新方法都在實時更新，為了讓自己的知識底蘊更上一個臺階，也為了在監管工作中發揮好自己的效用，不斷加強學習就成為監管工作不可或缺的部分。背靠大樹不一定自己就是大樹，權威不源自所處的位置，權威源自于專業。在任重道遠的監管任務面前，應該與時俱進，不斷學習，保持對金融形勢和銀行風險的敏感性，努力作一名合格的監管人。

有一種勇氣叫擔當。我沒有驚天動地的豪言壯語，有的只是服務銀監的滿腔熱情；沒有望洋興嘆的無限感慨，有的只是愛崗敬業無私奉獻的真誠。心懷中國夢，青春勇擔當。無論是在自己的小家還是在單位的大家里，我們都扮演著不同的又必不可少的角色，只有每個人都承擔起自己的責任，我們的小家和大家才能得以維系，才能發展。作為銀監人，國家和人民賦予我們維護金融穩定的神圣使命，我將秉承我們銀監人的敬業精神，盡最大的努力去做好每一件事，學著去付出，學著去奉獻，做一個不怕擔當并且能有所擔當的銀監人。

有一種動力叫責任。責任如陽光，能激發潛能；責任如甘露，能凈化心靈；責任如燭光，能照亮人生。保護廣大存款人和消費者的利益、增進公眾對現代金融的了解、減少金融犯罪，這不只是銀監會的目的，也是每一位銀監人肩負的使命與責任。我輩當盡所學，為之努力。低調、沉默，讓才華在言談舉止和字里行間中高調地閃爍；嚴謹、務實，工作中力爭不留任何瑕疵和漏洞；勤奮、肯干，懂得專業才是硬道理，時刻用知識武裝自己；前行的號角已經吹響，我將用飽滿的熱情，昂揚的斗志和青春的激情，將夢想放飛在銀監事業上。

“胸有凌云志、無高不可攀”。青年人自古不缺報國的熱忱，以及實干興邦的銳氣，把我們的愛國熱情轉化為立足崗位、刻苦學習、發奮工作的實際行動，腳踏實地的工作更能有效的推進監管，為金融改革發展奉獻自己的一份力量。憶往昔，正是那一群青年屹立街頭，在中華民族飽受屈辱時毅然挺身，以力挽狂瀾之勢救黎民于苦難之中。看今朝，更有一群青年長弓倚天，對著時代立馬昆侖，用智慧和勇氣揚起理想的風帆，用拼搏和汗水演繹春華的碩果。

第四篇：翱翔藍天,放飛夢想

翱翔藍天，放飛夢想，是當今眾多年輕人的追求。你想成為一名優秀的民航飛行員嗎？ 湖北蔚藍國際航空學校（以下簡稱“航校”）是經中國民航中南地區管理局批準，從事私用和商用飛行駕駛執照培訓的141部飛行學校。航?？偛吭O在中國智力密集區、科技密集區——武漢?中國光谷，現有湖北襄樊劉集機場、宜昌三峽機場、湖南常德桃花源機場等訓練基地。航校教學設施完善,生活設施完備?，F執管單發塞斯納172R型、雙發DA-42型等訓練飛機共15架；單發塞斯納172R型模擬練習器2臺、雙發DA-42型模擬練習器1臺；有經驗豐富的飛行教員、地面教員、機務人員、航務人員近百人。航校規劃投資5.7億元人民幣，主要用于理論基地設施建設、飛行基地建設、飛機及其設備購置、飛行專業人才引進等。2011年航校將達到的辦學規模：飛機數量達26架，年畢業飛行員達100至120人。

航校致力于培養具有“優良的政冶素質、嚴格的作風紀律、扎實的飛行基本功、流暢的英語聽說能力、強健的身心素質”的優秀職業飛行員,航校將通過高校管理團隊、民航專家團隊、軍方技術團隊共同打造一所準軍事化、專業化、信息化和國際化的一流商用飛行駕駛員執照培訓的飛行學校。

2011年航校計劃在全國范圍內面向大學本科畢業生（含往屆畢業生、?？粕鷹l件非常突出者或英語專業）中招收全公費飛行學員20名,學員正式被航校錄用后將在航校進行半年的航空理論學習，一年的飛行學習，學員按規定完成學業并合格后，航校發放由中國民用航空局頒發的相關飛行執照，學員正式取得飛行教員執照后留航校任飛行教員。單位說明: 報名地址：湖北省武漢市東湖開發區光谷國際大廈A座24F 聯系電話：027-87490040 /62228158 /62228188 傳真：027-87490040 網址：http://www.tmdps.cn/ 聯系人：孫老師/程老師。單位需求:

一、招聘條件

（一）基本條件

1.擁護中國共產黨的領導，遵紀守法，無違法犯罪記錄；男女不限；年齡26周歲以下（1985年7月1日以后出生者）大學本科（含）以上學歷，專業不限（理工科和英語專業優先）； 2.CET-4級英語水平（CET-4級考試通過或超過425分）者優先；能正確讀、聽、說、寫漢語，無影響雙向無線電對話的口音和口吃，普通話相當于二級水平；

3.空勤人員背景調查：以民航發〔2007〕117號《民用航空背景調查規定》的要求為準。

（二）身體條件：滿足中國民用航空局空勤人員I類體檢標準 1.?身高不低于168厘米；

2.?體質指數（BMI）不>24或<18.5。注：BMI=體重(kg)/身高(M)2；

3.?任何一眼裸眼遠視力（C字表）不低于0.5；無角膜屈光矯正手術史；無色盲、色弱、夜盲、斜視，無嚴重的沙眼或倒睫；

4.?無精神障礙、癲癇及其病史和家族史；

5.?無惡性腫瘤，以及可能惡變或可能影響功能的良性腫瘤； 6.?無傳染性疾病，不應為艾滋病病毒（HIV）攜帶者；

7.?無病毒性肝炎、肝功能異常、乙型肝炎表面抗原（HBsAg）陽性；

8.?無影響功能的骨骼、關節、肌肉或肌腱疾病，以及畸形、損傷、手術后遺癥及功能障礙； 9.?無心血管系統疾病，血壓收縮壓不應持續低于90 mmHg或高于等于140 mmHg；舒張壓不應持續低于60 mmHg或高于等于90 mmHg；

10.?無消化系統疾病、功能障礙或手術后遺癥； 11.?無泌尿系統疾病及其病史，無泌尿系統結石； 12.?無呼吸系統慢性疾病及功能障礙，如：肺結核； 13.?無血液系統疾病及其病史；

14.?無免疫、內分泌系統及新陳代謝疾病及其病史；

15.?無傳染性、難以治愈或影響功能的皮膚及其附屬器疾??；

16.?無影響咀嚼及發音功能的口腔疾病或畸形，無嗅覺及聽力喪失；

二、招聘咨詢與方式

（一）在線報名：

報名者可登陸湖北蔚藍國際航空學校官方網站，進行在線報名與咨詢。報名、體檢時間、地點、聯系電話等具體信息，在蔚藍航校官方網站中查詢。蔚藍航校網址：http://www.tmdps.cn/

（二）電話報名：

1.報名電話：湖北蔚藍國際航空學校招飛辦 ?027-87490040 /62228158 /62228188 ?? 傳真：027-87490040 ?? 聯系人：孫老師? 程老師

2.報名地址：湖北省武漢市東湖開發區光谷國際大廈A座24F 3.報名網站：http://www.tmdps.cn/

（三）注意事項：

1.報名、體檢時間、地點、聯系電話等具體信息，請登錄蔚藍航校官方網站查詢或撥打招飛辦電話咨詢。

2.報名時帶齊以下材料：黑色水筆、免冠一寸近照一張，畢業生推薦表、身份證。

三、招聘流程：

自測初檢—報名—上站體檢—面試和測試—復檢—空勤人員背景調查—錄用 1.初檢：報名者可根據招聘條件進行自測初檢，符合條件者方可報名。

2.符合條件者即可通過蔚藍航校官方網站“在線報名“系統進行網上報名或電話報名、或到我公司招飛辦公室現場填表報名。請務必如實、完整填寫信息和聯系方式。3.上站體檢：面試合格者參加民航局方體檢隊安排的上站體檢。4.面試：蔚藍航校組織航空飛行專家對報名者進行面試，包括部分身體測試及英語能力測試。5.復檢：蔚藍航校集中組織合格者參加民航局方體檢隊安排的身體復檢。

6.空勤人員背景調查：蔚藍航校根據民航發〔2007〕117號《民用航空背景調查規定》的要求，對復檢和面試合格者進行空勤人員背景調查。

7.合格者將安排在蔚藍航校進行專項培訓，學員按規定完成學業并合格后，航校發放由中國民用航空局頒發的相關飛行執照，學員正式取得飛行教員執照后留航校任飛行教員。

第五篇：放飛夢想 展翅翱翔

放飛夢想 展翅翱翔

銅山區劉集鎮王套小學 趙繼紅

[摘 要] 新課程改革要求教師在課程運作中發生一系列轉變。在課程目標上，教師要從傳授知識轉變為培養現代人；在課程內容上，教師要從執行課程轉變為開發課程；在課程實施上，教師要從權威性灌輸轉變為平等對話；在課程評價上，教師要從終結性評價轉變為發展性評價。[關鍵詞] 教師；新課程運作；轉變

沒有教師的轉變，任何教育改革都不能成功。新課程改革也不例外。教師的課程運作包括四部分：一是確立課程目標；二是選擇課程內容；三是課程實施；四是課程評價。雖然各部分會有交叉，但側重點存在差異。本文依此分析角度就教師在新課程運作中的轉變談一些個人的粗淺理解。

一、教師在課程目標方面的轉變：從傳授知識轉變為培養現代人

當前教育界對新課程改革根本目標的探討不夠深入。目標不明會降低行動的意義，使行動茫然，甚至迷失方向。

傳統教育過于關注知識傳授，是“目中無人”的教育；教師是“教書”的，而不是“育人”的；教師和學生圍著知識轉，學生的生存和發展變得次要，甚至被知識異化。新課程改革提出要改變課程過于注重知識傳授的傾向，新課程的培養目標應體現時代要求，這就要求教師在課程目標方面從傳授知識轉變為培養現代人。

教育的基本功能有兩個：一是促進社會發展，二是促進個人發展，前一個功能是通過后一個功能實現的。從本質上說，教育是育人活動，是教師有意識地培養學生全面發展的社會實踐。

20世紀世界最重要的哲學流派之一的現象學認為，知識屬于“科學世界”，而人的存在屬于“生活世界”；現代科學的危機在于它忽視了人的“生活世界”，陷入了沒有人在其中的純粹的“死的”“物理世界”[1]。在教育中，這種危機就

表現為教師過分關注知識傳授，忽視了學生的生存和發展，教育失去了生命的活力和生活的意義。

教師從傳授知識轉變為培養現代人，首先意味著教師要以“育人”為本。為此，教師應明確認識到：雖然“知識就是力量”，但不是學生為知識服務，而是知識為學生發展服務；教師不是“教書”的，而是側重于用知識“育人”的；教師不是對知識負責，而應對學生的健康發展負責；只要有利于學生的發展，教師可以果斷地對知識加以改造。

人的現代化既是社會現代化的宗旨，也是社會現代化的最重要的條件。教師不僅要以育人為本，而且要把培養現代人作為根本目標。

現代人不是抽象的，而是具體的、歷史的。新課程改革要求培養的現代人，不僅要具有國家性、民族性，“具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統”等；而且要具有適應信息社會和市場經濟要求的普遍性、國際性。

國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中提出了現代教育的四個支柱，我們認為，這四個支柱簡明扼要地概括了現代人應該具備的基本素質。（1）學會認知。即學會學習，學會發現新知，以跟上迅速發展變化的時代的步伐，適應知識社會的需要。（2）學會做事。即通過接受教育，不再是僅僅獲得要學歷、資格，更要獲得分析和解決實際問題的能力。（3）學會共同生活。即具有尊重多元性、相互了解及和平等價值觀，能夠與其他人進行有效合作。（4）學會生存。即充分發展自己的人格，不斷增強自主性、判斷力和個人責任感。[2]

深刻理解新課程改革培養現代人的根本目標，將有助于教師增強參與課程改革的積極性和責任感，克服對課程改革患得患失的狹隘心理。

二、教師在課程內容方面的轉變：從執行課程轉變為開發課程

傳統的課程內容是游離于教師之外的，是由教育行政部門和課程專家制定的。在教育活動中，教師只是別人制定的課程文件（課程計劃、教學大綱、教科書乃至教學參考書）的忠實執行者，對于為什么教、教什么、以什么方式教、甚至以什么進度教等問題，沒有或者說很少有發言權。教師就像藥劑師，嚴格而準 2

確地按照醫生所開的“處方”，準備藥品，分配藥品。[3]這種不信任教師、“提防教師”的課程內容既限制了教師的創造性，更限制了學生的多樣化發展以及學校與當地社會發展的聯系。新課程改革提出實行國家、地方和學校三級課程管理，加強課程比如與學生生活和社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，這就要求教師在課程內容方面從執行課程轉變為開發課程。

從范圍上說，教師開發課程主要包括開發學校課程和對國家或地方統一課程進行二次開發兩個方面。學校課程包括選修課程和部分必修課程，其中部分必修課程主要是綜合實踐活動課程中的研究性學習和社區服務與社會實踐等內容。這些課程沒有統一教材，要求教師自己確定具體的課程領域、課程目標、課程標準和課程內容。

國家和地方統一課程雖然有教師參與，但其參與的廣度和深度是有限的。新課程改革要求教師在使用這些統一課程時，必須要對它們進行二次開發，以使它們更加適合學生的具體情況。教師對統一課程的二次開發主要表現為在深刻理解和準確把握課程標準的基礎上，根據學生的具體情況，或者對內容的數量作一定的增減；或者對內容的深度作一定的調整；或者對內容的結構作一定的重組；或者對教學的進度作一定的改變。二次開發的準則是使學生的發展更好地符合課程標準，并在可能的情況下超越既定標準。在這方面，我國已有優秀教師做出了可貴的嘗試。譬如，原北京22中數學教師孫維剛用半學期的時間教完一學期的課程；全國特級教師魏書生在教初中語文時不用半學期就教完了一學期的課程，他在剩下的時間里向學生介紹國外科技動態，教學生名篇時文、教育學心理學知識、學習方法，指導學生寫其他學科的小論文等[4]；原青島市二中語文教師王澤釗“往往只在開學三周內就將教材有選擇地講完，余下的時間都講自己為學生精選的文章”，并自編了150萬字的語文教材[5]。

新課程改革賦予了教師開發課程的權利，同時也對教師開發課程的能力提出了挑戰。在開發課程中，教師應以做好以下四方面的工作為前提：一是深入研究所教學生的年齡特征，了解和掌握他們的發展基礎、發展潛能和發展愿望；二是深入研究教育內容本身的邏輯關系，更為科學地編排其遞進順序；三是深入研究學校和當地社區的條件，使課程具有現實可能性；四是深入研究宏觀社會發展以及當地社區發展的現狀和趨勢，使課程內容符合社會及社區發展的需要。

開發課程需要課程資源，這些資源主要包括校內的圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地等方面的資源；校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及各種自然資源；豐富的信息化課程資源。獲得這些資源既要求教師具有好學精神，更要求教師具有合作能力。

三、教師在課程實施方面的轉變：從權威性灌輸轉變為平等對話 在傳統教學中，學生往往被認為是無知或乏知的，教師則是知識的權威，這種知識權威進一步泛化為地位權威。因此，傳統教學的根本特征是教師權威性灌輸，教師居高臨下地傳授，學生謙卑地、規規矩矩地接受。雖然許多教師常用問答法進行教學，但這種問答多不是平等的對話，而是教師對學生的“考問”、“審查”，以致學生逐漸害怕與教師“對話”。新課程改革提出教師在教學過程中要尊重學生、與學生積極互動，這就要求教師在課程實施方面要從權威性灌輸轉變為平等對話。

對話以平等為前提。師生平等首先表現在人格上。法國啟蒙思想家盧梭認為，“天賦人權”，“人人生而平等”。從法律上說，學生有獨立的社會地位，是行使權利的主體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會的特別保護。1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》提出四條尊重兒童的基本原則：（1）兒童利益最佳原則；（2）尊重兒童尊嚴原則；（3）尊重兒童觀點與意見原則；（4）無歧視原則。[6]作為締約國，我國在履行公約的同時，也在《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律中明確規定青少年兒童應該受到充分尊重。學生年齡雖小，但都有自己的人格尊嚴，教師應本著“己所不欲，勿施與人”的態度，與學生平等相處。

師生平等還表現在知識擁有上。在社會變遷日新月異、大眾傳媒高度發達的今天，在學生所擁有的知識中有許多是教師不知道的，學生需要向教師學習，同時教師也需要向學生學習。美國人類學家瑪格麗特·米德所創立的“前喻學習”理論認為：在現代社會，年長一代在許多方面不再能承擔向年輕一代“指點迷津”的職責，他們不得不向孩子們學習他們未曾有過的經驗?！皬倪@個意義上說，我們必須認識到我們是沒有‘子孫’的，正如我們的子孫沒有‘祖先’一樣”。[7]

師生平等對話主要表現為以下三種可以結合在一起靈活使用的形式：（1）學生與學生之間的探討。課堂上學生之間的“說話”有時會使課堂顯得“混亂”，但它也說明學生之間有“對話”的渴望，它也是課堂充滿生機和活力的一種表現。教師寧要有生機的“混亂”，而不要死寂的“安靜”。教師應引導、組織學生結合課程內容積極討論，充分對話。

（2）教師真正的提問學生。這種提問是蘇格拉底所倡導的“產婆術”式的，它往往以教師向學生“請教”、與學生探討的形式表現出來，它非常有助于學生解決問題的探究能力的發展。在提問中，如果學生回答錯誤，教師不輕易說出來正確答案，更不批評、否定學生，而是給予追問和啟發，直至學生得出正確結論。

（3）學生主動的提問教師。這種提問是孔子所常用的“生問師答”式的，它以學生積極主動地請教和質疑教師的形式表現出來，它非常有助于學生發現問題的探究能力的發展。從教學相長的角度說，它更能促進教師的發展?？鬃釉蝾伝亍坝谖嵫詿o所不說（悅）”而批評他“非助我者也”[8]；也曾因子夏的提問而贊揚他“起予者商（子夏）也”[9]。

四、教師在課程評價方面的轉變：從終結性評價轉變為發展性評價

教師的課程評價主要包括評價學生和自我評價兩個方面。在傳統評價中，教師常常通過學生考試成績排名高低評價學生，常常通過年終總結評價自己。這種終結性的評價就像“蓋棺論定”，適宜于選拔、評比，“論功行賞”。新課程改革提出要建立促進學生全面發展和教師不斷提高的評價體系，這要求教師在課程評價方面要從終結性評價轉變為發展性評價。

1，慎用相對評價法、多用絕對評價法和個體內差異評價法評價學生

相對評價法是教師通過“人與人比”評價學生，它在讓少數學生感到驕傲、自豪的同時，很容易使多數學生的自尊心受到傷害，自信心受到挫折。相對評價法對后進學生有榜樣激勵作用，但這種作用的發揮需要一定條件。（1）教師在褒揚先進學生或偉大人物的同時，要充分肯定后進學生，不能傷害其尊嚴；要使后進學生受到激勵，而不是感到自慚形穢。（2）教師不僅讓后進學生看到先進學生或偉大人物所取得的優秀成績，更讓后進學生了解他們取得成績的過程和原因，引導后進學生學習和借鑒他們的成功經驗。

絕對評價法是教師通過“人與標準比”評價學生，它要求教師要準確地把握課程標準，把握學生發展的客觀目標。通過絕對評價法，在普遍發展水平較低的集體中名列前茅的學生可能會有不足；而在普遍發展水平較高的集體中相對落后的學生也可能會達到了發展目標。因此，絕對評價法能使學生更為準確地認識自我。對于暫時沒有達到標準的學生，教師要幫助他們仔細分析差距，尋找彌補方法。

個體內差異評價法是教師通過“人與自己比”評價學生，它包括對學生進行個體內的橫向差異評價和縱向差異評價。其中，橫向差異評價是把學生自己的各個方面作比較，它很容易使學生發現自己的長處。在這種評價中，教師要自覺運用多元智能理論，引導學生揚長避短?？v向差異評價是把學生的同一方面作前后比較，它很容易使學生看到自己的進步。在這種評價中，教師要對學生的進步給予及時表揚和鼓勵。無論是橫向差異評價，還是縱向差異評價，都能有效幫助學生建立自信。

2，常用反思評價自己

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。[10]美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至會有所滑坡?！庇纱耍岢隽酥慕處煶砷L公式：教師成長=經驗+反思。[11]從反思的直接目的上說，教師的反思主要包括兩種：

（1）解決問題的反思。這種反思具有行動研究性質。其基本過程是：教師反思自己的教育實踐以發現問題；在分析問題的基礎上制定出解決問題的計劃；將計劃付諸實施；反思實施的結果；繼續發現新的實踐問題??教師的實踐能力在這種不斷發現和解決問題的過程中逐漸得到提高。

（2）總結經驗的反思。這種反思具有案例研究性質。教師在對自己的典型教育行為尤其是成效顯著的教育經驗進行詳細描述的基礎上，概括出一些具有相對普遍性的結論，一方面加深自己對教育實踐的理性認識，另一方面為其他教師在解決類似問題時提供借鑒。

教師以反思為主要形式的自我評價不僅能有力促進教師個人的發展，而且對 6

改變教師研究活動中所存在的脫離實際的風氣具有重要的現實意義。當然，教師的反思不應是“單干戶”式的，而應在與教師群體、理論工作者乃至學生和家長的“對話”中進行。只有這樣，教師的反思才能得到更多的驗證和啟迪，才能促進教育專業整體水平的提升。

[注釋] [1] 郭元祥：《論“生活世界”的教育》，《教育研究與實驗》，2000年第5期。

[2] 國際21世紀教育委員會：《教育——財富蘊藏其中》，教育科學出版社，1996年版，87頁。

[3] 劉麗群：《論課程改革中的教師角色期待》，《全球教育展望》，2003年第1期。[4] 魏書生：《魏書生文選》（第一卷），漓江出版社，2002年版，6頁。[5] 轉引自《他挑戰現形語文教材》，《教育文摘周報》，2002年11月6日。[6] 袁振國：《當代教育學》，教育科學出版社，1999年版，90頁。

[7] [美]瑪格麗特·米德著，曾胡譯：《代溝》，光明日報出版社，1988年版，77頁。[8] 《論語·先進》。[9] 《論語·八佾》。

[10] 余文森：《論以校為本的教學研究》，《教育研究》，2003年第4期。

[11] 王明平：《案例研究：實踐反思與教師實踐性智慧發展》，《中小學教師培訓》，2003年第10期。