第一篇：一年級學困生轉化計劃、措施

一年級學困生轉化計劃、措施

在我幾十年的教學工作經驗中得出一結論，要做好學困生轉換，不是一件輕而易舉的任務，必須制定切實可行的措施。才能達到有效地成果，我這樣做的：

一、要嚴中有愛。

我認為老師對學生要求嚴格是硬道理，但是在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對學困生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們談心，把握他們的思想動向，不做學困生的朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現學生頂撞老師的現象，以前我時常會遇到這種情況。

后來經過不斷反思，我發現為師之嚴必須要嚴中有愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是后進生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產生逆反情緒，頂撞現象就會時有發生。我班就有李昊陽這么一個的學生，據我入學初的了解，表現很不一般：行為上吊兒郎當；學習上不思進取，成績一蹋糊涂；表現上，拉幫結派，打架斗毆，破壞公物等，我看在眼里，急在心頭。如何才能改變他？令他朝健康向上的方向發展呢？我做了以下的嘗試：

第一步，找他談心。在談心的過程中，我肯定了他的組織才能和管理才能?；蛟S，沒有想到還能得到老師的贊許吧，他的神情非常驚訝，神態也由開始的漫不經心吊兒郎當變得正經嚴肅起來。我把他細微的變化看在眼里，乘勝追擊。我問他：愿不愿發揮自己的才能為班級做事？他顯得有些猶豫，在我鼓勵下，最終他還是點頭了，愿意一試。有了第一步的鋪墊。

第二步，我把班干職位委任于他。希望借此來激發他的責任感，令他能以班干的職責來約束自己和管理班級。也許我對他的信任出乎他的意料，我委派的任務很樂意接受并盡力完成好，我就抓住機遇充分肯定他的能力，大力在班上表揚。使到李昊陽同學產生了質的轉變。最明顯的是，來找他玩的非本班同學不見了。為了做好紀律委員，他自覺地約束自己。上課認真了，課間也守紀律了，作業由剛開始的不交，到后來的缺交，再到后來的能交，一點一滴在進步。還利用他敢說敢做的性格特點，大膽地進行班級管理。當老師不在課室時，他就充當老師的角色，承擔起紀律委員的責任，管理好班里各項秩序；當領操員參加儀仗隊升旗時，他就自覺整理本班出操??

一個學期過去了，李玉超昊陽同學不負我所望，在各方面都取得了可喜的進步。在后來的感恩作文中，他寫到：“在這里，老師信任我，不放棄我，鼓勵我。讓我覺得，自己如不好好約束自己，遵守紀律，安心向學，做好班干部的工作，就太不負責任，太對不起老師了！” 為此我感到很欣慰。我覺得關愛和信任學困生，是轉化學困生的根本因素。對學困生的不良行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常少。于是他們產生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。

二、要善于挖掘閃光點。

我相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。

例如，現在我班有個學生叫張汝豪，老師們都知道他學習懶惰，成績不好，常常在班中搗亂，上課愛講話搞小動作。在課堂上我特別留意他，也許新老師上課，有新鮮感，也許我上課比較隨意會逗他們開心，我發現張汝豪很踴躍舉手發言，只要他舉手，我就常常把機會留給他，無論他是否答對，我都贊許表揚他，當他答對時，我去摸摸他的頭，抱抱他，甚至親親他的頭，不但他開心極了，同學也樂，課堂氣氛一下子也活躍了。昨天示范課我看見他幾次舉手，還回答了問題。我還抓住他的這個閃光點，與他談心，互相溝通，逐漸縮短他和老師同學之間的距離?，F在，張汝豪已改掉了一些不良習慣，還經常虛心地請教成績好的同學。據科任老師反映：現在，不但上課紀律好，而且作業也清楚多了。

三、要善于捕捉學生的情感進行教育

現在的學困學生都是“膽汗質”型，面對怒氣沖沖的“膽汗質”型的學困生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發放作業本，或者幫助班里做些力所能及的事情。在此學生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。誠然，轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些學困生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。輔導后進生方法很多，針對不同特點的學困生運用不同的方法，只要能轉化他們就是好方法。

第二篇：一年級學困生轉化計劃及措施

滿堂小學一年級數學培優轉差計劃

一、指導思想

為了進一步貫徹“兩全”方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本段的實際情況，做好后進生轉化工作。

二、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到80%；

2、培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣；

3、各科成績合格率達95%以上。

三、我班學困生情況分析

學困生比率占全班40%左右，后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

四、班級學困生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

五、工作措施與方法：

（一）動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

（三）曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。

（四）堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應該主動關心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

（五）教師要樹立正確的轉化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想

（六）各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

六、主要工作安排

1、由班委會組織對后進生摸底和結對子；

2、針對后進生進行建檔和跟蹤了解；

3、針對后進生行為習慣差，進行行為習慣講座；

4、針對后進生法制觀念淡薄，進行法制系列講座；

5、針對后進生心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動；

6、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的教育。

七、工作要求

1、每周找學生談話一次；

2、每月對學生的學習方法指導一次；

3、每月電訪或走訪一次；

八、獎勵方法

1、每學年每期評出數名后進生轉化突出的班委會成員；

2、每學年評出“一、二、三等”的經驗交流心得，學校將給予物質獎勵和精神鼓勵；

3、對突出的班委會成員在班內給予表揚。

秦文 2015年3月2號

第三篇：一年級學困生轉化計劃及措施

二年級學困生轉化計劃及措施

陳新德

一、指導思想

為了進一步貫徹“兩全”方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本段的實際情況，做好后進生轉化工作。

二、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到80%；

2、培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣；

3、各科成績合格率達95%以上。

三、我班學困生情況分析

學困生比率占全班40%左右，后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

四、班級學困生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

五、工作措施與方法：

㈠動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

㈡尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

㈢曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。

㈣堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提?！弊鳛榻處煈撝鲃雨P心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

㈤教師要樹立正確的轉化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想

㈥各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

六、主要工作安排

1、由班委會組織對后進生摸底和結對子；

2、針對后進生進行建檔和跟蹤了解；

3、針對后進生行為習慣差，進行行為習慣講座；

4、針對后進生法制觀念淡薄，進行法制系列講座；

5、針對后進生心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動；

6、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的教育。

七、工作要求

1、每周找學生談話一次；

2、每月對學生的學習方法指導一次；

3、每月電訪或走訪一次；

八、獎勵方法

1、每學年每期評出數名后進生轉化突出的班委會成員；

2、每學年評出“一、二、三等”的經驗交流心得，學校將給予物質獎勵和精神鼓勵；

3、對突出的班委會成員在班內給予表揚。

第四篇：一年級學困生轉化措施

一年級學困生轉化措施

轉化學困生，必須采取有效措施

1．走近學困生，建立和諧的師生關系

作為教師首先要解決自己的思想問題，反思一下對待學困生的態度有沒有把他們當作累贅，認為拖了班級的后腿，影響自己出成績，從而對他們沒有好臉色，用有傷自尊的語言對待他們，造成師生關系緊張，或者對他們不聞不問。要知道師生之間的情感融洽與否對于學習效果有著重要影響。我們教師要主動走近學困生，關愛學困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚的話語，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關系，并帶動其他學也來關心、幫助學困生，使良好的師生關系、生生關系成為促進他們學習的助推器。在此基礎上，教師適時對他們進行心理疏導，思想教育，使他們認識到語文的重要性，引導他們約束自己的行為，集中精力搞好學習，培養堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。

2．實施分層評價，調動學困生的學習積極性

教師對學生的評價恰當與否，對調動他們的學習積極性有重大作用。評價學困生應該立足現實，著眼于提高他們的學習興趣，促進主動學習：著眼于保護他們的自尊心，提高自信心。評價時多采用激勵性評價，讓他們感到自己被賞識和重視，在表揚激勵中提升學困生的自我評價。

3．分類指導，適當照顧，促進學困生參與課堂學習活動

轉化學困生也必須向40分鐘要質量，但我們教師一節課不可能把注意力僅僅集中在個別學困生上。如何解決這一矛盾？我的辦法是：同步教學，分類指導，適當照顧。就是說讓學困生和其他同學一起參加課堂學習，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習。比如新課伊始復習型提問、練習以及新授后檢查型提問、板演，旨在復述、回憶，我就適當多給學困生機會。鞏固新知時只要求他們完成一些基礎題。課堂巡視關注他們，發現做的正確的就讓他們板演，給他們表現的機會。提問優先，盡量讓優等生來回答，視作對優生的檢查。作業彈性處理，完成指定的基礎題后允許他們自由選擇其它題目。碰到較難的題目，教師予以提示或進行分解。新課程教學中，小組合作學習較多，我就事先關照好小組長，要求安排學困生參與討論、操作，鼓勵學困生作為小組代表匯報。通過這些手段，提高學困生參與課堂學習活動的熱情，使他們品嘗到學習成功的愉悅，從而誘發他們獲得成功的欲望。

4．個別輔導，查漏補缺，促使學困生根本性轉化

個別輔導是教育轉化學困生的最有效手段。對學困生來說，學習上的失敗主要是因為缺乏良好的學習態度和科學的學習方法。教師面對面，手把手地教，不僅可以對他們的知識缺漏進行補習，更是對他們行為養成，學習方法的矯治和引導。每節課下來，我總是及時把他們叫來，把本節課的重點、難點、方法等對他們再重新梳理一次，了解他們對所學知識還有什么困惑，盡量不形成新的知識斷層。對于年級低的學困生，還要借助家長的力量，因為年輕家長文化水平較高，關心子女的程度也高一些。

學困生教育轉化是一項艱巨而富有挑戰性的工作，我的感受：一是轉化學困生宜早不宜晚，最好從一年級開始抓起，這樣可以節省很多精力：二是教師要對轉化過程中出現的困難有清醒的認識，要始終充滿信心，堅持不懈；三是要經常和家長聯系，得到家長的配合，讓他們共同承擔責任

第五篇：學困生轉化計劃及措施

方山二中學困生轉化計劃及措施

一、指導思想：

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。

二、具體做法：

㈠建立制度，明確職責。

根據上級有關文件要求，結合我校實際，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、建立“學困生”個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“學困生”結對幫扶制度。

對已確認的“學困生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開展活動。

在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化“學困生”工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確?！皩W困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。

在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。

4交流總結，評比考核。

建立“學困生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉化“學困生”的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將學困生轉化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評優和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。

方山二中