第一篇：郫筒小學(xué)數(shù)學(xué)組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)

郫筒小學(xué)數(shù)學(xué)組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)

2013年11月7日下午2:00，郫筒小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師及部分行政在多媒體教室開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。呂燕和景瑤兩位老師提供了教研課。

第一節(jié)課是由呂燕老師執(zhí)教的《筆算——多位數(shù)乘一位數(shù)》，呂老師一開(kāi)始用了5分鐘呈現(xiàn)了她在日常教學(xué)中注重的聽(tīng)算訓(xùn)練。隨后進(jìn)入新課，首先情景引入，讓孩子看圖提出問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題列出合理的算式。呂老師在綜合了多種不同的方法之后，引出了本課的重點(diǎn)，列豎式計(jì)算，呂老師很重視孩子對(duì)于算理的理解，讓孩子們反復(fù)練習(xí)算理的描述，這一做法加深了孩子的理解和運(yùn)用，在后來(lái)的練習(xí)中反饋效果很好。

第二節(jié)課是由景瑤老師提供的《商的變化規(guī)律》。景老師首先列出了幾組算式，讓孩子計(jì)算觀察規(guī)律，回顧了之前學(xué)習(xí)的“積的變化規(guī)律”，從而引出課題。本節(jié)課景老師采用的探究方法是孩子的自主探究，先由老師提出問(wèn)題：“分組探究當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)和商不變的情況下，討論另外兩個(gè)如何變化。”雖然這個(gè)問(wèn)題很大，但孩子們還是積極地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)出了“商的變化規(guī)律”，這讓聽(tīng)課的老師都感到很驚訝。通過(guò)充分的探究，孩子們不僅理解了商的變化規(guī)律，還能靈活地運(yùn)用其解決問(wèn)題，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

課后，數(shù)學(xué)組的老師們針對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了教研，先由兩位老師說(shuō)課，隨后老師們提出了自己的想法和建議，老師們也表示會(huì)將今天的所聽(tīng)所得運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)方案

初中理科組“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主旨與目的

“同課異構(gòu)”此次活動(dòng)旨在提高數(shù)學(xué)組教學(xué)教研水平，促進(jìn)共同進(jìn)步，指導(dǎo)教師認(rèn)真研究課堂教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討策略；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，提升教研組教研的質(zhì)量，為創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的有效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)目的意義

同課異構(gòu)意思是同一節(jié)課同一課時(shí)的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，從整體提升了教師的教學(xué)教研水平，加速教師專業(yè)成長(zhǎng),提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、活動(dòng)環(huán)節(jié)

1、選定同一內(nèi)容。課題定為七年級(jí)上冊(cè)《等式的性質(zhì)》。

2、個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)可行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、同課異構(gòu)實(shí)踐階段。以上課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課形式進(jìn)行。

4、課后集體評(píng)議。課上完后，由教研組組織集體評(píng)議，對(duì)課的特點(diǎn)、不足，教師對(duì)教材解讀、處理進(jìn)行探討，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

5、總結(jié)與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫(xiě)教學(xué)反思或整理課堂實(shí)錄，目的是讓教師通過(guò)這次活動(dòng)將自己的所思所感以文字的形式記錄，固定下來(lái)，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、活動(dòng)安排

1、數(shù)學(xué)教師必須全體到場(chǎng)，并提前五分鐘進(jìn)教室。班級(jí)安排在七年級(jí)二班。

2、時(shí)間安排:11月14日（星期二）下午選課題，集體備課，15日下午上課評(píng)課（星期三）。

3、評(píng)課活動(dòng)程序：上課教師說(shuō)課（說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法等）--聽(tīng)課教師評(píng)課（評(píng)優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)不足、談感想等）--總結(jié)評(píng)出一二三名。

4、名次評(píng)定：本次同課異構(gòu)活動(dòng)初中組所有教師都參加，評(píng)出一二三名，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)附件（評(píng)分表），并給予獎(jiǎng)勵(lì)。上課教師課前寫(xiě)出課堂教學(xué)詳案，課后完成說(shuō)課表；聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中認(rèn)真記錄聽(tīng)課內(nèi)容，聽(tīng)課后完善評(píng)課表。上課教師課堂教學(xué)詳案、說(shuō)課表、教學(xué)、總結(jié)與反思在評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后立即上交教研室；聽(tīng)課記錄作為學(xué)校作業(yè)備課檢查的重要內(nèi)容，要達(dá)到《喀拉蘇鄉(xiāng)中心學(xué)校教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的聽(tīng)課要求。

喀拉蘇鄉(xiāng)中心學(xué)校初中理科組

2017年11月2日

第三篇：數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)活動(dòng)小結(jié)

數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)小結(jié)

數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)

勾延天

2015年5月6日，在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌安排下，我們數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。承擔(dān)這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的兩位數(shù)學(xué)教師是趙天浩老師和李建華老師，上課的內(nèi)容都是八年級(jí)下冊(cè)《正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》。由于兩位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多樣化。

在評(píng)課的過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中提高了大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。現(xiàn)將評(píng)課意見(jiàn)整理匯總，匯報(bào)如下：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)上

1.共同點(diǎn):

（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)都是復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)了正比例函數(shù)的相關(guān)概念以及畫(huà)函數(shù)圖像的一般步驟。

(2)應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合的思想。兩位老師都能結(jié)合函數(shù)圖像，探究正比例函數(shù)的性質(zhì)，尤其是函數(shù)的增減性。

（3）設(shè)法突破難點(diǎn)。探究正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，都采用了填空的形式，降低了學(xué)習(xí)的難度。

2.不同點(diǎn):

(1)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。趙老師的課側(cè)重于學(xué)生用描點(diǎn)法畫(huà) 正比例函數(shù)的圖像和探究正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)。而李老師的課則側(cè)重于在教師引導(dǎo)下探究正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)以及利用兩點(diǎn)法畫(huà)正比例函數(shù)的圖像，淡化了用描點(diǎn)法畫(huà)正比例函數(shù)的圖像。

（2）教材處理不同。在學(xué)生用描點(diǎn)法畫(huà)正比例函數(shù)的圖像時(shí)，趙老師放在課堂上讓學(xué)生獨(dú)立完成，當(dāng)堂展示；李老師則放在課前預(yù)習(xí)完成，課堂上直接展示檢查預(yù)習(xí)情況。趙老師在讓學(xué)生畫(huà)正比例函數(shù)的圖像時(shí)選擇了4個(gè)函數(shù)，能讓學(xué)生從眾多圖像中找到共同點(diǎn)；而李老師只選擇了有代表性的2個(gè)函數(shù)，節(jié)省了時(shí)間，各有好處。

（3）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。趙老師的課“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，初步感知今天所學(xué)內(nèi)容；李老師的課“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容是讓學(xué)生嘗試畫(huà)正比例函數(shù)的圖像，具有嘗試性和挑戰(zhàn)性。

（4）當(dāng)堂訓(xùn)練所設(shè)計(jì)的練習(xí)題不同。趙老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題題量大、有層次性;李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題基礎(chǔ)性強(qiáng)、典型、少而精。

二、在教法和學(xué)法上

1.共同點(diǎn):

（1）這兩節(jié)課能根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果。

（2）這兩節(jié)課都能運(yùn)用“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”上課。相對(duì)來(lái)講，趙老師運(yùn)用這種模式上課比較成熟。

2.不同點(diǎn)：（1）趙老師的課：

優(yōu)點(diǎn)：趙老師的課最大的亮點(diǎn)是“活”，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，讓學(xué) 生充當(dāng)小老師角色非常到位，有講有問(wèn)，學(xué)生回答積極配合，小組討論落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)分工明確，學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分；學(xué)生參與廣泛，積極，合作愉快，學(xué)生配合好，課堂氣氛活躍；教師穿插點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)、講解，少好精、課堂容量大；

不足：①學(xué)生畫(huà)4個(gè)正比例函數(shù)圖像，有些浪費(fèi)課堂時(shí)間，不如用多媒體演示效果好，提高課堂效率。②本節(jié)課概念、性質(zhì)較多，知識(shí)容量較大，感覺(jué)教師講課語(yǔ)速快，有些學(xué)生跟不上節(jié)奏。③這節(jié)課是概念課，教師重解題，輕概念，造成數(shù)學(xué)概念與解題脫節(jié)的現(xiàn)象。④感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有些散亂。（2）李老師的課：

優(yōu)點(diǎn)：李老師的課突出了一個(gè)“導(dǎo)”字。教師的引導(dǎo)思路清晰，展示了知識(shí)的生成過(guò)程。課堂整體感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程邏輯清晰，課堂流程連貫，銜接自然，調(diào)控得當(dāng)，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；教師具備了豐厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)言表述規(guī)范準(zhǔn)確，無(wú)口頭禪，顯得干凈利落，教態(tài)自然親切，親和力比較強(qiáng)；課件制作簡(jiǎn)單實(shí)用，能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用。

不足：①學(xué)生不能積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生配合不夠，師生互動(dòng)欠缺，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。②對(duì)學(xué)習(xí)小組的利用不是很充分，學(xué)生的積極性都沒(méi)有很好調(diào)動(dòng)起來(lái)。③重要的數(shù)學(xué)結(jié)論應(yīng)板書(shū)在黑板上。④有同學(xué)在講解不清楚時(shí)，老師不應(yīng)代為講解，應(yīng)動(dòng)員其他學(xué)生補(bǔ)充。

第四篇：初二數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)活動(dòng)信息

庫(kù)爾勒市第四中學(xué)初二數(shù)學(xué)備課組 開(kāi)展 “同課異構(gòu)”教研活動(dòng)

為了進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師執(zhí)行新課程改革和駕馭課堂的能，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3月15日，我校初二數(shù)學(xué)組積極開(kāi)展了“同課異構(gòu)活動(dòng)”，全組七名教師分別對(duì)八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理及逆定理的應(yīng)用》進(jìn)行了不同風(fēng)格的教授。

全組每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，從資料的查找，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等等各個(gè)方面，都傾注了大量心血和精力。面對(duì)同一堂課，不同教師呈現(xiàn)了完全不同的教學(xué)風(fēng)格，在教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、能力的培養(yǎng)、學(xué)生的合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、都表現(xiàn)了各自的特點(diǎn)，各顯其能。

代銘老師注重及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶掌握，高效完成課堂教學(xué)。

李江老師課題引入中“我家前院有一塊不規(guī)則四邊形草坪，我可以測(cè)量各邊的長(zhǎng)度……下面請(qǐng)大家?guī)臀矣?jì)算一下它的面積” 課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得精彩有趣。

李慶華老師明確分工，注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，注重分層指導(dǎo)，讓整個(gè)課堂井然有序。

代玉琪老師清脆的嗓音，言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)總結(jié)每題的知識(shí)點(diǎn)，抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細(xì)剖析。

李云峰老師注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如做筆記的習(xí)慣，回答問(wèn)題過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣。

劉鳶老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

牛芳芳老師一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究。”更有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

同樣的“151”生動(dòng)課模式下，彰顯了教師的個(gè)性，更能凸顯出課堂教學(xué)的多樣化。

課后及時(shí)組織評(píng)課，先由授課教師匯報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，然后其他教師就本節(jié)課內(nèi)容、授課方法和過(guò)程等得失進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，最后由組長(zhǎng)總結(jié)，授課教師根據(jù)點(diǎn)評(píng)和自己的體會(huì)，寫(xiě)教學(xué)反思。

此次教研活動(dòng)，為教師們搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每位教師都收獲頗多。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)方案

二年級(jí)數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)方案

活動(dòng)時(shí)間: 10月25日 活動(dòng)地點(diǎn)：二年級(jí)教室和辦公室 參加人員：數(shù)學(xué)組教師

人員分工：馬麗萍 主持、做方案

王志萍 記錄、收集資料

朱紫幽 寫(xiě)信息 活動(dòng)形式：上課、議課交流

活動(dòng)內(nèi)容：上午三位老師上課《5的乘法口訣》，下午議課評(píng)課 活動(dòng)主題 ： 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 活動(dòng)目的：

開(kāi)展這次同課異構(gòu)活動(dòng)，針對(duì)教師在課堂教學(xué)中存在著低效或者無(wú)效等現(xiàn)象進(jìn)行研討，對(duì)存在的疑惑進(jìn)行討論交流，形成共識(shí)，提出解決問(wèn)題的方案，找出在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，注意理論與實(shí)際的結(jié)合；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在交流活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)揮同伴互助的精神，提高課堂教學(xué)效率。活動(dòng)流程：

(1)上午上課、聽(tīng)課（2）下午議課評(píng)課（3）討論交流后形成供案

（5）教師談自己參加同課異構(gòu)活動(dòng)的收獲。（6）總結(jié)。

二年級(jí)10月25日同課異構(gòu)安排： 第一節(jié) 馬麗萍（二3班）第二節(jié) 王志萍（二2班）第三節(jié) 朱紫幽（二4班）

分工：

馬麗萍 做方案 主持

王志萍 做活動(dòng)記錄 收集資料 朱紫幽 寫(xiě)信息 二年級(jí)三位老師和一、三年級(jí)的備課組長(zhǎng)全都聽(tīng)課 議課，提前把課調(diào)好。