第一篇：故鄉(xiāng)魂

心靈故鄉(xiāng)

影視學院08策劃劉志強

寫在前面：

突然想念自己的故鄉(xiāng)。回味這有生之年的點點滴滴，我始終都沒有整理好自己的心情寫自己的故鄉(xiāng)。我不敢寫！故鄉(xiāng)是父母，我的故鄉(xiāng)那是怎樣美妙的一個夢境呵：手中落下的一縷縷土，腳下流過的一汩汩荊河水，老家門口那獨有的落日夕陽，土里爬泥里滾的純粹生命——她不富裕。這個冬天我一直憂心忡忡，她是怎樣一步步把我撫養(yǎng)長大并讓我健康快樂的活著？是她給了我她的所有。我好慚愧，我怕我筆下的一個字哪怕一筆畫傷了她的神。

重回故鄉(xiāng)，心是潮濕的。興奮？憂傷？我觸不到自己的心情。

7歲便離開了故鄉(xiāng)，一年一次的回眸。我夢魘的故鄉(xiāng)，在這次回來似乎蒼白了許多。雖然春節(jié)將至，枯木落葉給我的只是冷冷的傷感。灰白色突兀的墻頭，我卻在它的落日光影下看到了血色。褐紅色的落日，讓我睜不開眼，像迸出了眼淚。我撫摸著赤裸裸的石頭，涼徹心扉。

我一直以為這石頭是最高貴、最堅強的。它是我遮風擋雨的陽具，是我心中硬朗朗的拳頭——正如這碩大的土地，哺育我的皇天后土。不知怎地，二十年的敬重與依戀卻在這一刻讓我對故鄉(xiāng)產(chǎn)生了同情，這里面滋生著深深地傷感——故鄉(xiāng)老了，在老人們逐漸褪色的眼的微波里，我在長大成人。

滕州界河，山東境內(nèi)的一個小鎮(zhèn)。在幼小自己的心靈里，它深沉博大，它平坦遼闊，它正規(guī)，它也保守而滯板，而它是我生命的根。中小型的鎮(zhèn)子，散散落落的人家，想一大把花生撒在地上錯落無致地分布。兒時的我似花生殼上隨風飄揚的一片葦葉，飛遍整個村子，身后跟隨的是蹣跚挪步的老奶奶。

她是爸爸的奶奶，爺爺?shù)哪铩Ｋ堑刂骷业暮⒆樱驈奈矣浭缕鹚歉灾频墓照缺愫退斡安浑x了。

我4歲，她78歲。那時我不喜歡她，看不慣她一天到晚的黑色衣服。我不敢大聲罵她，因為我怕爺爺，而爺爺怕她。那時的自己太調(diào)皮！一次一次學著老奶奶的蹣跚挪步走到她的面前，回頭笑著吐舌頭。只是我忘了，躲在我們身后的那是月亮，皎潔的月光灑在老奶奶的身上有種魔幻的亮光。只是我不知道，沒有月亮的晚上她是怎樣一深一淺地拄著拐杖摸遍整個村子找到在別人家飯桌前抹嘴巴的我，而路邊的一個個麥草垛始終像守護神一樣看著我們慢慢回家······

5歲，老奶奶79歲。我開始纏著她給我講妖里妖外的故事。這時的自己不再張狂，每天天一黑便窩進她的床。她的床，在我東屋的一角。這里的春天仿佛永遠在窗外。黑漆漆的床柜已斑裂，床上的被褥像幾片發(fā)黑的豬肉錯落有致地疊放著：看著它，心灰涼，觸摸它，心已成冰。曾把自己的小夾克脫下來給她，記憶中喃喃過這樣的話語：“晚上你拿著用吧，會暖和一點。”仿佛有水滴在我的手上，似乎是麻木詛咒著冬日的徹骨冰冷。抬起頭看到老奶奶的臉，她笑了，滿臉的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩邊的太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角—這老樹皮般的粗糙，鑿入了我的心底。我知道，那天夜晚星星掛滿天。

模糊的雙眼卻最清晰的看到了老奶奶裹了一輩子的腳，彎曲的脈搏像十幾只死了的泥鰍肩并肩地臥在那里，早就沒有了生氣。渾厚堅硬的腳后跟長滿了厚厚的繭子，像一層層黃土死死的烙在腳上——走過多少溝壑，在堅韌鈍厚的腳掌中血色依然清晰。與之一般深刻的也只有少年的那個夏天躺在自己小手里蜻蜓和已沒有翅粉的小小蝴蝶。

月光，思故鄉(xiāng)。

很少的機會，我會醉在醉在月光中的故鄉(xiāng)里。那時的夜，靜的像一池春水，銀色的月光穿過堂屋前老杏樹的縫隙潑灑下來，連屋子里也是明晃晃。

故鄉(xiāng)的杏，酸到骨髓，汗毛顫栗。

7歲到14歲，這其中年年的春節(jié)，老奶奶都會變戲法似的拿給我些許杏的美味。我太笨，不知道杏樹的果實長在夏天。

2002年的冬天，老奶奶走完了生命的89個年頭，這似乎有著和村莊一樣長的歲月。記憶里，分別那天，滿是皺紋的老奶奶的手拉著我的手淚流滿面。我沒有向老奶奶說最貼心的話，我只是很怕，怕自己的歇斯底里沒有了最微弱的回應，生命的不可承受之痛或是我辛酸的幸福。我之前最卑微的想法是等我考上大學找了工作賺好多好多錢，到時候就不用賣啤酒瓶給老奶奶買糖了，到時候老奶奶就好起來了。小時候聽說菩薩能夠保佑老奶奶，一直一直，只要見到有菩薩的地方我都會跪下許愿，求菩薩保佑老奶奶快點好起來······

那年的天空仿佛是預感到了什么，雪三天兩頭飄飄而來，沒完沒了。

考上大學的喜悅是在一桌滿是肉的飯桌里結(jié)束的，那天晚上，在四面的山中間，故鄉(xiāng)的天空顯得特別高遠，在浩瀚的空間中我聆聽到了老人家囑咐我“外出求學不要苦了自己”的心聲，腦袋里全是她三尺金蓮背著年幼的爺爺跳過十幾個墻頭外出求生的背影，體味著老奶奶親眼看著自己父親被槍決時決絕的眼神······故事里的故事，如今想起來會哭，它不是假的。回頭望著身旁的父親，他高抬著的臉龐也是淚流滿面。原來親人之間是有著同樣的心情的。天上那皎潔的月光，在朦朧的淚光中化作了火苗，照的我的記憶與生命晶瑩透亮。血脈延續(xù)的愛在這歲月留下的痕跡中，刻骨，真誠，歷歷在目。

此刻的自己，忙忙碌碌地踩過了自己大半的大學生活。而南藝也由此成了我生命中的天橋，它成功地把我從馬路的一側(cè)，跨越千軍萬馬的高考人群，到達了我人生的另一側(cè)。我安心地把自己交付于這所百年老校。或許矯情而且沒有依據(jù)，或許過于感性而且煽情，只是我曾自作多情地認為：既然是懷著虔誠的心被引領(lǐng)到這里，那么不妨認為寺里的神人或神仙們知道我的到來并守護著我。在這里，我擁有了另一份純粹的信仰。悄然在這里走過三年的歲月，也曾抱怨、也曾彷徨，努力依然義無反顧。

人生二十年的造化積聚在此，水到渠成也罷、陰錯陽差也罷，一個腳印一個心意都錯不得，因而成就了今生的緣分。年輕的年齡在這里感嘆生命似乎沒有太多的分量，但它承載的是一份20年生命的厚重。突然想起了老奶奶的話，我一直覺得生命是如此奇妙——老人的教誨永遠是藏在心底，念念不忘。

“孩子呀，不管走了多遠，看過多少地方的云，喝過多少地方的水。愛過多少地方的人。他們的心永遠忘卻不掉的還是故鄉(xiāng)呵。”

循波逐流地去溯源，源頭一掬必是愛。這份牽動生命際遇的根梗賜予我生命的榮耀。

第二篇：梅花魂

梅花寄情絲 讀中悟真情

——《梅花魂》說課

有一種花是孤獨的，在寒風中傲然挺立、獨開獨放；有一種花是平凡的沒有茉莉的芳香，沒有玫瑰的妖嬈，可是她是高貴的，經(jīng)風雪而不凋，耐嚴寒而不謝，她就是冰清玉潔的梅花，被喻為中國氣節(jié)的梅花。這就是我今天說課的題目《梅花魂》。接下來，我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思等幾個方面進行說課。

一、教材分析

這篇課文是小學語文人教版五年級上冊第2單元的第2篇文章。本單元以思鄉(xiāng)為主題，選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可謂是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。首先編排的是《古詩詞三首》，三首思鄉(xiāng)的詩詞，為《梅花魂》一文中交流“外祖父讀到哪里思鄉(xiāng)的詩句會落淚”做了很好的鋪墊。

文章由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。課文一共寫了五件小事：外祖父讀詩落淚，真愛梅圖，不能回國而落淚，贈送梅圖，送梅花絹等。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

二、學情分析

對于五年級的學生來說，讀懂文章應該不難，但學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體會，有不少學生對梅花的特點也并不了解，因而在課前重視預習，閱讀教學中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情的朗讀中體會情感。

三、教學目標

根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓練重點及新大綱對高年級閱讀教學的要求，制定以下教學目標：

知識目標：認識12個生字，會寫14個生字，正確讀寫“幽芳、漂泊、稀罕”等詞。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標：體會外祖父在愛梅花中寄托愛祖國的情懷。重難點：指導學生理解、體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花的描寫中，體會其中寄托著的外祖父愛祖國的情懷。

四、教法學法

教法：自讀自悟，整體感知，提出問題，啟發(fā)點撥，討論交流 學法：自主探究，自讀感悟，合作交流

五、設計理念

語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者的真情流淌。整篇課文的設計：以生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時將語文的工具性和人文性融為一體。

1、初讀課文，理清思路

首先出示梅花圖，創(chuàng)設情境，學生欣賞梅花時，設xx三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑：回顧課文圍繞梅花寫了那幾件事，感知文本的主線。再結(jié)合學生說的具體事件，整合出課文是從老華僑愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點，為進入精讀做鋪墊。

2、品梅花秉性，悟愛國深情 第一步：品花、悟魂

文章既以“梅花”為題，所以在教學中我首先帶領(lǐng)學生品梅花，為悟情鋪路。課前學生收集了相關(guān)的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過學生間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導學生勾畫文中描寫梅花的詩句，通過反復朗讀，讓學生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳、4個愈3個最”中更深層次的體會梅花的魂，即是梅花的精神，也是堅強耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學生愛花、贊花、懂花。

第二步：品事、悟情

教學中，我將引領(lǐng)學生體會五件事中，主人公老華僑的不同情感變化。將其歸納為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時把品“落淚”作為重點。讀全文，我外祖父幾次落淚，分別在什么情況下落淚？

第一次是吟詩落淚，扣詩句，悟詩情，品人思。此刻外祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國、心系祖國。并且在這里我會指導學生朗讀，讀出外祖父的傷感、憂郁之情。

第二次因不能回國而哭泣，這部分分角色讀，體會外祖父思戀祖國，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學生補充省略號的內(nèi)容。

第三次是離別贈絹外祖父淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓寫生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生會想到外祖父老了，已無法達成回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。最后抓住契機，響起《中國心》的音樂，外祖父想對鶯兒說什么，對遠在大洋彼岸的祖國說什么？讓學生觸摸老人的心聲。

設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過任務身份和不尋常的舉動，感悟到海外游子恒古不變的愛國情。學生的感悟也是一個逐漸深化的過程。

對文中其余兩種情緒的品讀和感悟，我放手讓學生通過合作學習，勾畫重點詞句去獨立領(lǐng)悟。學生能從“訓斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領(lǐng)會出對“梅圖”的珍愛，后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，再讀老人對花的贊賞，那么自然清晰的理解了花與老人間的情在何處了。

第三步：花魂寓人，品名族氣節(jié)

文本的精髓、教學的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學生自己的特征。“讓學生主動做一個具有梅花秉性的人”是我本堂教學希望達到的最終目的，同時也是教學的難點。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步的“品”一定要學生自主的“品”，主動的“品”，老師只能無痕的“引”。

所以，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，讓學生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答問題的同時，學生再次讀外祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領(lǐng)會梅花身上的秉性其實就是蘊含在中華民族身上堅強的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到文題上。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)以文本為起點，又以文中拓展，學生每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動中，把梅人的秉性也漸漸植根在自己的心里。

3、題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)是心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學生尋找文本的寫作特點，引出“首尾呼應”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節(jié)。

4、總結(jié)全文，延伸情感

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子們那份對祖國真摯的情感不斷激勵著我們。

六、板書設計

黯然淚下 分外珍惜

梅花魂 失聲痛哭

中國心

臨別送圖 含淚送絹 在板書設計中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是老人，他們的身上都蘊藏著屬于中華民族堅強不屈的民族氣節(jié)，也是我們學生要去體檢和追尋的。

七、教學反思

這篇課文帶給我很多的感動，整個設計我有兩點收獲：

1、透過窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書，交流孩子收集的詩詞時讓學生漫步在文化的長廊里，沉浸在深厚的文化底蘊里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有一定的深度。

2、點燃孩子的激情，提升生命的價值，我知道課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的是情，而教師的情感對學生來說是導體，是火種，學生面對情感豐富的老師，深處充滿激情的氛圍，一定會情真真、意切切。

作為一名語文教師，我們有理由也有責任撥開層層迷霧，讓詩性的陽光灑進孩子的語文生活，讓我們的學生更多一份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕與深廣。我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到肥沃的草地上去盡情享受。

第三篇：英雄魂

英雄魂，我為你點贊

習水縣醒民鎮(zhèn)中學八（1）班袁永梅

奔流不息的黃河，奔放豪邁；滔滔不絕的長江，澎湃激蕩；高聳巍峨的珠穆朗瑪峰，純潔雪白，而這絢麗的江山，不是英雄們所打，是誰打？

每次看到隆化縣陵園董存瑞烈士的雕像時，我不禁對他肅然起敬，回首歷史，他就站在碉堡里，左手高擎炸藥包，右手緊握拉開的導火索，巍然挺立，只聽他高聲喊：“到為了我們的新中國，沖啊！”一聲巨響后，董存瑞將他年輕的生命獻給了祖國，他用他的生命，為我們贏得了這場戰(zhàn)役的勝利，他的精神，永存在我們每個人的心中。

董存瑞的壯舉氣壯山河，那大家是否還記得那瘦骨如柴在長征途中為了戰(zhàn)士們而被餓死的老班長？在一九四五年秋天，紅軍進入草地后，指導員得知三個小同志得了腸胃病，所以派炊事班的班長照顧他們。班長到處挖草根，和青稞面給他們吃，可沒過多久，一點東西都找不到了，班長不忍心看他們一天比一天瘦，整夜合不攏眼。一天，班長在洗衣服時很幸運地看見了一條魚，他急忙摸出一根縫衣針，把針猛的彎成了鉤，為了讓同志們填飽肚子，班長不顧危險，讓三個同志吃上新鮮的魚。有一位小同志細心地發(fā)現(xiàn)了老班長在吃魚時從不吃東西，當他得知老班長吃的是他們吃剩下得東西時，頓時散然淚下。眼看就要過草地了，班長卻餓暈了，雖然兩位小同志以匆然去釣魚，但老班長還是離開了我們。老班長的生命枯竭，但他的精神永遠令我們詠頌，我們要學習他舍己為人，處處為人著想的精神。滄桑的足跡已停留在最后打響的最后一場戰(zhàn)役中，而嶄新的詩篇中一九四九年十月一日那天被譜寫。我們要讓英雄戰(zhàn)士們的精神像溪流一樣永流不息。

第四篇：英雄魂

英雄魂

依稀的記得，那是個寒冷的冬季——假期，年幼的我靜靜地坐在父親的身旁，被電視屏幕上那牽動人心的場面所吸引。當時還太小，不懂得那樣的劇集所包含的意義，只知道抬起頭，用疑惑的眼神對著父親問：“爸爸，那個人是好人還是壞人啊？”當?shù)玫酱饛秃螅阌謱㈩^轉(zhuǎn)回，繼續(xù)看著。回想起那時的父親，從劇集伊始到結(jié)束，未曾有過一絲絲的笑容，亦如身臨其境一般。

時過境遷，我已成人。當我第二次接觸“林海雪原”，我才真正體會到當年父親心中的感受。手捧《林海雪原》，似乎這本珍藏了很久，且紙張已經(jīng)泛黃的書讓我變得異常的緊張沉重。開篇那慘絕人寰的殺戮場面，深深地烙印在我心里，久久不能忘懷。在那個內(nèi)憂外患的年代，國人當然會是滿腔熱血，投入到救國的行列當中，然而唯恐天下不亂的破壞分子，卻借著這樣的空隙進行著“諸侯爭霸”式的陰謀，自相殘殺卻全然不顧無辜百姓的生命。面對著杉嵐站的一具具冤魂，東北人民解放軍小分隊成員們的心在吶喊，他們立志要討回這筆血債。

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其脛骨”。團參謀長少劍波就是強忍心中失去至親至愛的悲痛，帶領(lǐng)著小分隊突破艱難險阻，消滅土匪武裝。這場戰(zhàn)斗中有過失敗的教訓，卻始終沒有過退縮的場景，因為這是一支頑強堅韌的小分隊，他們肩挑重任，卻將生死置之度外。

大智大勇的楊子榮，身高力大的劉勛蒼，夜行千里的孫達得，攀

緣能手欒超家，各個身懷絕技，成為了戰(zhàn)斗的堅強后盾。而“集體”一詞則是這支隊伍從未動搖過的旗幟，為了集體而戰(zhàn)，不論槍林彈雨。

司馬遷曾說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。警衛(wèi)員高波，為革命流盡最后一滴血，把他年輕的生命獻給了人類最偉大的事業(yè)，小小年紀就有如此高尚的情操和廣博的胸襟，實在令人敬佩！

如今都有一句話，戰(zhàn)爭就是流血，然而，我們的土地上淌著的不是血，而是我們英雄的魂，那是所有幸免于戰(zhàn)爭的國人的驕傲！

合上《林海雪原》時，我仰望著天空，長舒了一口氣。革命勝利的喜悅，讓被禁錮著的心掙脫了鎖鏈，重獲自由，呼吸著和諧美好的空氣。此刻的我，已然蛻變了當初的懵懂無知，經(jīng)過了一場革命的洗禮，我想，如今的生活雖然現(xiàn)實而殘酷，但是這片曾經(jīng)埋藏著無數(shù)英雄魂的土地，足以讓我鼓起勇氣去追求，就像當初的小分隊義無反顧的戰(zhàn)斗，去開創(chuàng)美好的未來！

第五篇：故鄉(xiāng)（范文）

《故鄉(xiāng)》學案 學習目標：

1、梳理小說情節(jié)，找出對人物的描寫，概括出人物的性格。

2、結(jié)合小說反映的時代，分析造成人物命運的原因，探究文章的主題 學習重點：揣摩抒情意味的語言特色，背誦積累精妙的描寫段落 學習難點：

1、分析，歸納造成人物變化的原因，概括文章的主題。

2、文中運用對比、議論的方法來突出主題。學習過程

一、自學質(zhì)疑 預習任務

1、疏通字詞，能流暢地朗讀課文。

2、了解本文寫作背景，作者情況。

3、文中著重刻畫了哪幾個人物形象，你認為文中的主人公是誰？為什么？分析文中的人物形象。

5、理清課文結(jié)構(gòu).二、交流展示

1、展示積累詞語

2、展示質(zhì)疑問題

（1）用一句話說說魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”是怎樣的。找出合適的詞或句子來形容。

（2）分析本文結(jié)構(gòu)。（課文很長，把握結(jié)構(gòu)有助于你更好的理解內(nèi)容，加油！）

（3）文中著重刻畫了哪幾個人物形象，你認為文中的主人公是誰？為什么？分析文中的人物形象。

（4）是什么原因苦得閏土像個土偶人了？

三、互動探究

1、精讀課文第二部分，透視人物的心靈世界

從文本中找依據(jù)，從品讀重點人物的言行舉止、外貌神態(tài)等描寫語句人手，分析人物的發(fā)展變化。

(1)．閏土的變化： ①肖像的變化：

_______________ __________________________________ _______________ __________________________________ _______________ __________________________________ ②語言的變化：

昔日：_____________________________________________________ 今日：______________________________________________________ ③神態(tài)的變化：

昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ④動作的變化

昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ⑤性格的變化：

由________________________________________________________ 變?yōu)開_____________________________________________________。(2)．楊二嫂的變化： 昔日：_____________________________________ 今日：

外貌：______________________________________________ 語言：_____________________________________________ 動作：_________________________________________________ 性格變化：由一個_____________________的人變?yōu)橐粋€___________________________ _______________________________________________________________小市民。

2、“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？為什么

3、三個“辛苦”含義各是什么？

4、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

5、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。如何理解？

四、達標檢測

（一）、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

瓦léng()jìsì()()裝jiàng()獾()豬 腳踝()chī()笑

zìsuī()()深黛()wǎng()然 陰huì()xiāo()索 秕()谷

（二）、填空：

《故鄉(xiāng)》選自《 》，以 為線索，按照“ 故鄉(xiāng) 故 鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)”來安排情節(jié)。文章主要運用 手法來突出主題。

（三）、閱讀《故鄉(xiāng)》中的三段文字，完成后面的題目：

①時間既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

②這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

③我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

1．這三段文字都屬于 描寫。

2．①段描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村的景象，其特征是，集中表現(xiàn)這個特征的詞語是。這段還描寫了人物 的心情。這段景物描寫對于表達人物心情起到了 作用。

3．②段的描寫，其中與①段中“蒼黃”相對應的詞語是。兩段景物描寫形成了。對照①段，回憶全文，可以看出②段要突出人物的什么感情？

4．下列各句中加點的詞語能否換用括號里的？為什么？（1）漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦（陰暗）了……

（2）蒼黃的天底下，遠近橫著（躺著）幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣（生氣）。

5．第③段寫的是作者想象中的故鄉(xiāng)，在文中有什么作用？

6．第①②段分別選用了哪些景物進行描寫？為什么這樣選用？

五、遷移應用 月是故鄉(xiāng)明

雪兒是迫不得已才去打工的。她今年26歲，標準的美人樣。她來美國讀博士前壓根沒想到消費竟這么高。很快，她帶來的錢就花完了。經(jīng)人介紹，她來到一家“中國餐館”打工，想利用晚間閑暇賺點費用。餐館很大，很華麗。老板是位臺灣人，男性。四十上下光景，臉上極少有笑容。有人告訴雪兒，老板為人很冷淡，很無情，也很苛刻，誰若不好好工作，他馬上就炒誰的“魷魚”。雪兒有點擔心，生怕做不好。盡管在國內(nèi)她是一所名牌大學的講師，但現(xiàn)在是在美國，她知道像這種業(yè)余的工作也確實不易找。

雪兒每天晚上都去那家中國餐館做工，她的工作是勤雜工，掃地拖地刷地洗盤子，哪有活她往哪去，報酬是每小時10美元，每晚3小時。初次上班時，老板看著她，目光很冷酷。老板嚴厲地說了句：“別讓我不滿意！”雪兒無語。但她干活很認真，也很辛苦。老板監(jiān)視得很嚴格，經(jīng)常幽靈樣悄無聲息地出現(xiàn)，大聲斥責想偷懶的雇工，冷冷的目光會令雪兒心悸。雪兒想：可別出事了。然而一次刷碗時，雪兒稍不留神，一只碗脫手摔碎了。老板出現(xiàn)了，幽靈似的，一頓痛斥后摔下一句話：“今晚你白干！”挨了一頓臭罵，外加損失一晚30美元的報酬，雪兒心里很不是滋味，暗作怨言：“哼，周扒皮，黃世仁，資本主義的臺灣佬，還中國同胞呢！”然而一想，也怪自己，不該這樣大意。此后，雪兒干活愈加仔細，也再沒有過差錯。

一晃雪兒在這打工已有兩個星期了。一天晚上，同事告訴雪兒老板在后廳叫她有事。雪兒很緊張，心里忐忑不安，不知又怎么了。到了后廳，老板抬頭看了一眼雪兒，冷淡地說：“從現(xiàn)在起，你到前廳當招待。記住：顧客永遠都是對的！”雪兒這才放下了心，暗想：當招待要比勤雜工輕松得許多，而且還常有客人給小費。她太需要錢了。遠在國內(nèi)的父母重病臥床已經(jīng)多年，家里債臺高筑，弟妹上學讀書也都需要錢，而自己更需要錢。雪兒有點感激老板了。

雪兒在前廳做招待工作依然很認真。她美麗、熱情、勤快，博得了許多顧客的稱贊。一個月夜，雪兒剛到不久，進來了幾個牛仔模樣的美國小青年，要吃中國菜喝中國酒，并點名要雪兒服務。雪兒微笑著說：“樂意為你們服務！”領(lǐng)牛仔進入雅間后，雪兒端菜上酒著實忙乎了一大陣。牛仔們很滿意，也很興奮，不一會兒便有了幾分醉意，對雪兒動手動腳。雪兒很緊張慌亂，她拼命掙扎，竟一下子撞翻了桌子。桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。牛仔們一愣，雪兒趁機逃出來報警。很快，警察趕來了，把滋事的美國流氓帶走了。雪兒茫然地站在柜臺前，心里很委屈，眼淚也流了下來。老板出現(xiàn)了，盯著雪兒，目光冷酷如冰。雪兒想起老板說過：顧客永遠都是對的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多東西。雪兒心里很清楚老板會怎么做。但她想到自己沒有做有損人格、有損國格的事，心里也就很坦然，很鎮(zhèn)靜。她知道自己該辭職了。雪兒抬起頭走向老板，掏出老板剛付的100美元的酬金，連同這幾天來客人給的小費，一股腦兒塞給老板，很平靜地說：“這些，賠您！”說罷，雪兒毅然轉(zhuǎn)身向大門走去。

“等等，小姐。”老板喊住她，聲音第一次這樣溫和，雪兒站住了。老板追了過來，說：“你能不能繼續(xù)留在這里，我每小時付你30美元！”雪兒很詫異：說：“我得罪了顧客，還摔碎了那么多的東西！”

老板笑了，第一次笑了，笑得很溫和。老板說：“你做得對，小姐！”接著，老板一字一句，聲音顫抖著說：“咱們是中——國——人，是炎——黃——子——孫！”老板的眼里蘊滿了淚水，一臉虔誠的樣子。

雪兒看著老板，心頭一熱，淚便如泉涌而下。那一刻，窗外月兒正明，儼然故鄉(xiāng)的明月…… 寫出你的閱讀感悟：

六、課后作業(yè)

課文中的水生和宏兒會有怎樣的命運？請發(fā)揮想像，為他們寫一個故事。（100字左右）

9參考答案

一、自學質(zhì)疑

2、時代背景：1911年，辛亥革命并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月，作者赴紹興老家接母親回北京，在那里耳聞目睹了離別多年的家鄉(xiāng)破敗的景象，農(nóng)民生活陷入困境、人際關(guān)系冷漠、隔閡，于是以回鄉(xiāng)見聞為題材，寫下了這篇《故鄉(xiāng)》。作者簡介 作者簡介

魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。

3、當然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。

4、三個人物：閏土、楊二嫂、我。其中閏土是文中的主人公。點撥：應明確每個人物代表了當時的一類人。第一種類型：以“閏土”為代表的，生活在當時社會最下層的，受苦難最重，受壓榨最深的“農(nóng)民”形象，是屬“辛苦麻木而生活”的一類。他們在“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重負擔和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。他們對生活沒有什么抗爭，有的只是逆來順受；他們對未來沒有什么希望，若硬說有，也只是“一幅香爐”和“燭臺”，他們在積重難返的封建傳統(tǒng)觀念束縛下，在心靈與心靈間個個筑起“古訓的高墻”而相互“隔膜”起來。

第二種類型：以“楊二嫂”為代表的，同樣生活在社會最下層的“小市民”形象，是屬“辛苦恣睢”而生活的一類。他們依然逃不過“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫，與“閏土”的勤勞，善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄，多了一份游手好閑等卑俗的習性。在魯迅筆下，如果說對“閏土”類的人物是“哀其不幸，怒其不爭”的話，那么對“楊二嫂”類的人物更多的就是痛斥和批判。第三種類型：以“我”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的，開始獨立思索人生社會，是已經(jīng)覺醒了的，但在生活重壓下又難免軟弱，在黑暗現(xiàn)實中又難免彷徨而無路可走的“小知識分子”形象，是屬“辛苦展轉(zhuǎn)而生活”的一類。在小說中，“我”并非僅是一個線索性人物，因此在教學中忽視不得對“我”的形象分析。

6、殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。