第一篇：西部英語教學(xué)援助培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

西部英語教學(xué)援助計劃培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2011年7月25日上午九點(diǎn)開始，我和鄭田田老師，黃冬梅老師在翠屏區(qū)教師培訓(xùn)中心參加了為期五天的‘西部英語教學(xué)援助計劃’培訓(xùn)。這次培訓(xùn)我們的是來自香港的六名頗具教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，其中三名老師專門負(fù)責(zé)小學(xué)老師的培訓(xùn)。她們的英文名字分別是Dorothy, Yvonne, Candy。Dorothy是個非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老老師，充滿激情和愛的她讓我完全無法相信她已經(jīng)四十七歲了，只比我的母親小兩歲。她能夠做到半天培訓(xùn)，下面五十多名老師鴉雀無聲地津津有味地聽她傳授經(jīng)驗(yàn)。小巧的Yvonne有著很多巧妙的點(diǎn)子，她總有驚喜出現(xiàn)在我們面前。在炎炎夏日一點(diǎn)鐘正當(dāng)我們犯困的時候，她居然能用各種不同的游戲和有趣的東西深深地吸引我們的注意力。年輕的Candy教會了我們溫柔的老師同樣可以得到學(xué)生的尊重，他們的字典里沒有批評。但是孩子們都很愛他們。她們用自己的智慧把教室裝扮成了一個學(xué)習(xí)英語的樂園，她們可以讓孩子既開心又學(xué)到并應(yīng)用英語，他們可以做到一個漢字都不講地把知識傳授給孩子們。我順利地完成了此次培訓(xùn)，并且拿到了優(yōu)秀學(xué)員的證書，這些都離不開學(xué)校給我們提供此次機(jī)會，我一定會學(xué)有所用，更加努力地進(jìn)行我的專業(yè)教學(xué)。

朱燕

2011年7月31日

第二篇：2014西部援助計劃重慶培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

2014西部援助計劃重慶培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

2014年5月9日，重慶學(xué)豪酒店三樓宴會廳內(nèi)座無虛席，此時西部援助計劃第二期重慶土地估價師培訓(xùn)班正如火如荼的開展著，我作為重慶的一名執(zhí)業(yè)土地估價師有幸參與其中學(xué)習(xí)，收獲感悟頗多。全天課程緊湊，上午是北京仁達(dá)房地產(chǎn)評估有限公司董事長閆旭東主講的“估價行業(yè)信息化的實(shí)踐與思考”，內(nèi)容新穎，時代感強(qiáng)烈；下午是陜西華地房地產(chǎn)估價咨詢有限公司董事長鞏榮生主講的“城鎮(zhèn)低效用地再開發(fā)補(bǔ)地價評估實(shí)踐”，內(nèi)容充實(shí)，切合實(shí)際。兩堂課同時都讓我獲益非淺，下面就本次學(xué)習(xí)中對我震撼最深的上午課程談一下自己的心得及體會。

同時作為中估協(xié)技術(shù)審裁委委員的閆旭東主講的“估價行業(yè)信息化的實(shí)踐與思考”，其內(nèi)容實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)在評估業(yè)界走在最前端的“云估價”技術(shù)，網(wǎng)上百度可知目前對“云估價”的定義是：它是一種房地產(chǎn)評估行業(yè)信息化平臺，是針對房地產(chǎn)評估傳統(tǒng)行業(yè)向網(wǎng)絡(luò)化/自動化/智能化改革提供的一系列的軟件產(chǎn)品、數(shù)據(jù)服務(wù)以及技術(shù)支持。原來在上課之前，自己還感覺“云估價”離自己很遙遠(yuǎn)，課聽到一半就感覺切然不同，仿佛“云估價”就已經(jīng)來到身邊，壓力感十足。從課中了解到“云估價”的發(fā)展歷程：云估價誕生于2010年底，初期定義為“自動估價與批量復(fù)估的解決方案”。此解決方案實(shí)際上是一套專門為評估機(jī)構(gòu)日常業(yè)務(wù)需求所研發(fā)的軟件系統(tǒng)，其作用是幫助評估機(jī)構(gòu)快速實(shí)現(xiàn)與商業(yè)銀行、中介等客戶在線化的評估詢價。隨著越來越多評估機(jī)構(gòu)對云估價產(chǎn)品的認(rèn)可，云估價逐漸推出了更多針對評

估機(jī)構(gòu)的軟件與服務(wù)。云估價現(xiàn)階段的定義是“房地產(chǎn)評估的云時代”，整個房地產(chǎn)評估行業(yè)的服務(wù)力度將提升另一個高度。從事估價行業(yè)十幾年，基本見證了本行業(yè)的發(fā)展歷程，特別是隨著社會經(jīng)濟(jì)的市場化程度越來越高，估價業(yè)務(wù)數(shù)量激增，進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的估價模式和估價程序已經(jīng)不能滿足新形式下的基本要求，必需求創(chuàng)新求變革。房地產(chǎn)估價服務(wù)本質(zhì)上是房地產(chǎn)價格數(shù)據(jù)信息服務(wù)，無論是政府、銀行還是個人對房地產(chǎn)價格價格信息服務(wù)的需求是急切的，并且要求及時、準(zhǔn)確、客觀、動態(tài)的，最好有相應(yīng)的專業(yè)分析。本人覺得“云估價”是未來評估行業(yè)的趨勢，畢竟在互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)的時期，如果評估機(jī)構(gòu)還僅僅只依靠傳統(tǒng)的評估服務(wù)模式，應(yīng)該很難去服務(wù)好銀行、中介和金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)客戶。通過課堂上具體的估價程序展示，比如新的查勘工作：查勘員通過手機(jī)查勘軟件查勘，省去帶相機(jī)、查勘表等文件，而且查勘員通過手機(jī)查勘后，上傳后，估價師可以實(shí)時收到查勘的資料，包括電子查勘表、圖片、位置圖、視頻等資料，大大提高工作效率。還有別的非常高效的新型估價流程這兒就不一一列舉了，總之通過本次學(xué)習(xí)讓我大開眼界，真的是要與時俱進(jìn)。

第三篇：英語教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

“磨”出質(zhì)量；“訓(xùn)”出精彩

---參加石排鎮(zhèn)第五屆英語教學(xué)技能培訓(xùn)有感

中心小學(xué)陳瓊珍

XX年3月21日早，在這“草長蔭飛，煙花爛漫的陽春三月”里，我們石排鎮(zhèn)小英教研中心組成員、科組長團(tuán)隊與全體民辦學(xué)校三年級老師歡聚一堂，共享我們的“磨訓(xùn)”成果展示課：“對話教學(xué)”、“詞匯教學(xué)”、“語音教學(xué)”三課型。

首先，不能不提的是課前的“開胃菜”--來自石崗小學(xué)的郭春娜老師作的教材分析講座。郭老師文采橫溢，詩情畫意地引入三年級新版教材的更新板塊學(xué)習(xí)和新教法建議。我感觸最大的還是郭老師提到的鄧寧霞老師的觀點(diǎn)：教書如看病，不能偶爾才看準(zhǔn)，是必須每次都要準(zhǔn)，否則....第一節(jié)“l(fā)et’stalk”教學(xué)課流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，從啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行文本輸入到由淺入深的文本重構(gòu)，接著整體呈現(xiàn)動畫輔助理解來進(jìn)行文本信息理解判斷操練，再到對比模仿跟讀，最后依圖說話對檢測目標(biāo)句型的整體輸出。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計需要優(yōu)秀的師生演繹，燕嶺小學(xué)雖然是民辦小學(xué)，但從硬件設(shè)備到師生水平都已逐步向公辦學(xué)校靠齊。朱老師教態(tài)活潑生動，肢體語言豐富，帶動學(xué)生互動問答，教學(xué)效果良好。但如果能拓展一下詞塊教學(xué)的話會更好，例如：atallgiraffeabigpigashortmonkey等等。

第二節(jié)單詞教學(xué)課，戴老師能夠結(jié)合句子，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也是一堂常態(tài)精品課。但在“找規(guī)律”操練環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)還不夠靈活，還有改進(jìn)的空間。

第三節(jié)語音拼寫教學(xué)課，按照市教研室鄧?yán)蠋熕岢奈宀浇虒W(xué)法：復(fù)習(xí)例詞-找目標(biāo)音素-密集拼讀-閱讀練習(xí)-檢測。朱老師非常流暢地演繹了這個新課型，但在“閱讀”環(huán)節(jié)還是不夠大膽，擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不能閱讀，所以就跳過這步。這是我不認(rèn)同的。

最后，成老師回顧此次“磨課”活動的幸福瞬間圖與qq聊天備課記錄，讓我們更深刻地感受到了本次培訓(xùn)活動的真實(shí)含義：磨出新思維的火花，磨出合作交流的默契，磨出把握教材的深度，磨出提升教材的高度！

第四篇：英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得1

20xx年2月至6月是我參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)的第四個學(xué)期，掐指算來我已經(jīng)在指導(dǎo)團(tuán)這片學(xué)習(xí)的海洋里暢游了整整2年。在這里每學(xué)期都能聆聽好幾場精彩的講座，觀摩到好幾堂讓人耳目一新的教學(xué)課，經(jīng)歷到好幾次實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研討會，所以，雖然自己沒有突出的優(yōu)秀表現(xiàn)，也沒有獲得什么教學(xué)大獎，但我知道自己的指導(dǎo)團(tuán)的幫助和引領(lǐng)下在慢慢的改變，在步步提高，從教案的書寫模式到教學(xué)活動的設(shè)計，從教學(xué)環(huán)節(jié)的布置到教學(xué)理念的提升，每一個跟英語教學(xué)相關(guān)的因素都在不斷的影響著我，改變著我！

這學(xué)期，由于自己在畢業(yè)班，教學(xué)事務(wù)工作過于繁忙，所以指導(dǎo)團(tuán)的很多次活動都有缺席，但同時還是很關(guān)心指導(dǎo)團(tuán)的系列活動，能參與的一定參與，比如：

1．參與第三屆世外杯教學(xué)展評系列活動，獲得團(tuán)隊合作獎，個人獲得三等獎。

2．觀摩世外杯決賽教學(xué)展評，并撰寫了學(xué)習(xí)體會，上傳到教育論壇上共享交流。

3．聆聽世外杯的專題輔導(dǎo)報告，市英語教研員、特級教師朱浦老師的報告：點(diǎn)評世外杯決賽，分析英語課堂閱讀教學(xué)成效。

如果要談本學(xué)期體會最深的莫過于在我們自己學(xué)校開展的“教學(xué)工作坊”活動。因?yàn)樵跒槠?周的'活動中我們得到了指導(dǎo)團(tuán)曹雅梅和潘荷英2位導(dǎo)師的鼎力支持，她們倆帶著指導(dǎo)團(tuán)一貫的“We are family”這樣的團(tuán)隊合作精神為我校的教研組自培活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策、共商共量、集思廣益、研討實(shí)踐，讓我們的教學(xué)設(shè)計在不斷更新，使我們的課堂教學(xué)周周精彩，應(yīng)該說教研組的每一位老師都或多或少的得到了指點(diǎn)和提高。

由于20xx年9月紫竹和櫻花正式合并，我們的隊伍壯大了，目前英語教研組共有15位教師，80%是中青年教師，是一支年輕的隊伍；然而我們沒有區(qū)骨干教師，沒有學(xué)科帶頭人，沒有高級職稱的教師，是一支力量薄弱的隊伍。

櫻花中學(xué)實(shí)行的小班化教學(xué)的英語課堂教學(xué)應(yīng)該更有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。那么，如何讓小班的英語課堂更具活力、更具效力呢？其中，除了教師個人的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)魅力之外，教研組的整體實(shí)力，教研能力和教研氛圍等也很重要。在小班教學(xué)的大背景下，不僅教師要適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，而且學(xué)生，尤其是起始年級的學(xué)生更要適應(yīng)“合作、探究、互助、活動”的小半特有的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受到英語學(xué)習(xí)的成功感，從而激發(fā)并保持其“愛上英語”的興趣度。

工作坊教學(xué)研討的目的是讓教研組全體教師通過這樣一個平臺，這樣一種集體“備課—磨課—上課—研討—再上課”的形式來提升每個教師的教學(xué)研究能力，也來熟悉和適應(yīng)集體備課、同伴互助的研討模式，以便運(yùn)用于日常備課組活動中。

在工作坊里，參與教師通過同一課題的精細(xì)化設(shè)計、實(shí)踐、反思的“同課再構(gòu)”過程，實(shí)現(xiàn)真正意義的合作與分享。在工作坊自培活動中，教師學(xué)會了加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我更新，更好地結(jié)合理論和實(shí)踐，擺脫依靠，不斷的的改進(jìn)。也許每一次的改進(jìn)成效并不是特別明顯，但那是“小步走、不停步、向前進(jìn)”的改進(jìn)方式使教師的教學(xué)體驗(yàn)得到提升，超越原有的行為、習(xí)慣，建構(gòu)起新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。

不斷提高、不斷完善每一堂課是教師永恒的追求：因?yàn)橛辛舜蠹业闹腔郏驗(yàn)橛辛藢＜业狞c(diǎn)撥，工作坊的每一堂課都向著更有效、更完美的方向發(fā)展，但萬物的發(fā)展決定了我們的教學(xué)課也許永遠(yuǎn)不能達(dá)到完美的境界，總會有或多或少的遺憾。所以，作為教師的我們要有這么一個信念：完美課堂無極限。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得2

8月16日，汝城縣第一中學(xué)的宋聰老師給我們做了《小學(xué)英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用》的專題講座，她從教學(xué)資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，教學(xué)資源的概念，教學(xué)資源開發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，小學(xué)英語與生成性動態(tài)教學(xué)資源的利用五個方面進(jìn)行了闡述。重點(diǎn)講解了如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源這一內(nèi)容，包括兩個方面：第一個方面是人力資源的開發(fā)和利用。

1.教師資源的開發(fā)與利用。進(jìn)行英語知識、教材分析、教法交流等培訓(xùn);采用示范課、展示課的方式;相互聽課，相互學(xué)習(xí)，集體備課。

2.學(xué)生資源的開發(fā)與利用。如：讓學(xué)生幫助老師制作教具;讓學(xué)生收集課程資料;讓學(xué)生充當(dāng)小老師帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí);成立學(xué)習(xí)小組，讓他們互相幫助等等。

3.情感資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)情感動機(jī);運(yùn)用教材資源，實(shí)施情感感染;發(fā)掘情感資源，促進(jìn)情感體驗(yàn);開發(fā)隱性資源，進(jìn)行情感感悟。第二個方面是物質(zhì)資源的開發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展及豐富，教學(xué)方法可靈活多變;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，多樣性;加強(qiáng)學(xué)生的閱讀資源的開發(fā)與利用，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

宋聰老師的講座既有理論的.高度又有實(shí)用的價值，給我耳目一新的感覺，對我們的教學(xué)幫助很大。我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該多對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學(xué)服好務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

1.單詞教學(xué)中，我準(zhǔn)備了一些過時的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁臺歷上，每翻一頁臺歷都會出現(xiàn)一個新單詞，可以把它用在單詞的新授或復(fù)習(xí)時，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學(xué)生新鮮感，又給學(xué)生神秘感，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在起始階段的英語教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學(xué)生上臺來表演對話時我都會讓他們戴上對應(yīng)的人物頭飾，讓學(xué)生能更好地融入到扮演的角色中去，在學(xué)習(xí)中更投入，效果更好。

3.教學(xué)圣誕節(jié)的內(nèi)容時，為了營造真實(shí)的教學(xué)情境，我讓同學(xué)們分工合作，一部分同學(xué)上網(wǎng)收集圣誕節(jié)的各種知識，一部分同學(xué)準(zhǔn)備圣誕節(jié)的實(shí)物，一部分同學(xué)準(zhǔn)備圣誕歌曲及影像資料。上課時，大家把準(zhǔn)備好的東西都帶到課堂上來，相互交流，相互學(xué)習(xí)，真實(shí)的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學(xué)生的視野更開闊。總之，做為小學(xué)英語教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò)中獲取新信息，逐步形成新的教學(xué)資源觀，并將它轉(zhuǎn)化到教學(xué)行為中去，積極探索新的教法與學(xué)法。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得3

我于二月二十八號赴寧陽實(shí)小參加了小學(xué)英語“課堂教學(xué)活動設(shè)計”研討會。首先上午聽了來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)五位教師的觀摩課。下午進(jìn)行了研討，研討之后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師代表就五節(jié)課進(jìn)行了評價，充分肯定了成功之處，同時也提出了不足。最后顏主任就這次研討會作了總結(jié)發(fā)言，并提出了上好常態(tài)課的要求。通過參加這次研討會，我受益匪淺，學(xué)到了不少東西。

五位老師的課各具有特色，體現(xiàn)了英語三環(huán)節(jié)教學(xué)。他們的教態(tài)自然大方，有親和力。口語流利，語音純正。教學(xué)思路清晰，活動設(shè)計靈活多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。充分利用視頻、課件、卡通片、及詞卡、圖卡等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。他們在課堂上反復(fù)操練語言，設(shè)計各種游戲活動，鞏固知識，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率較高。他們創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話，以活動為中心提高學(xué)生的能力。他們運(yùn)用評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。他們中有的老師還滲透了思想教育，他們運(yùn)用體態(tài)語言，利于學(xué)生理解語言。

總之以上所提到的是五位老師的成功之處。當(dāng)然他們的成功之處還有很多，不再一一提了。當(dāng)然也有不足之處，比如設(shè)計的'活動中有的不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得學(xué)生答不出老師所提出的問題。總之，本學(xué)期借這次教學(xué)研討活動之風(fēng)，我校英語教研組努力扎實(shí)有效地開展教研工作，把學(xué)到的東西運(yùn)用到英語三環(huán)節(jié)教學(xué)之中去。具體做法如下：

1、認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，備好課，上好課，批改好學(xué)生作業(yè)。

2、按字母、詞匯、對話教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3、積極創(chuàng)造條件，營造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生喜歡英語，愛英語。

4、教學(xué)過程中運(yùn)用評價機(jī)制和鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5、開展豐富多彩的英語活動如英語角、單次競賽、英語興趣小組等，開闊他們的視野，增長其知識、本領(lǐng)。

6、盡量用英語組織課堂教學(xué)，訓(xùn)練并提高學(xué)生的聽力。因此，本學(xué)期努力按以上做法去做，克服教學(xué)中的不足，力爭教學(xué)成績再上一個新的臺階。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得4

小學(xué)生處于天真活潑的童年時期，熱情好動，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)不是枯燥地背單詞、記語法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過創(chuàng)造這樣一種氛圍，使學(xué)生們在玩的過程中增長了知識，鍛煉了英語“聽、說、用”的能力。

那么，何謂教學(xué)游戲呢?教學(xué)游戲是指為了一定的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中實(shí)施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學(xué)娛樂活動。該活動旨在激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識，調(diào)動其積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。筆者通過英語教學(xué)實(shí)踐，摸索出幾個操作簡單，教學(xué)效果明顯，又深受學(xué)生歡迎的課堂游戲。

教學(xué)的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實(shí)際操作中，輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學(xué)，輸入單詞時，可以采用“high-low voice”游戲，即老師大聲讀時，學(xué)生小聲讀;老師小聲讀時，學(xué)生大聲讀。設(shè)置了一個小“陷阱”讓學(xué)生們集中精力，反復(fù)練習(xí)單詞的發(fā)音。也可以采用“bomb-game”，即扔炸彈游戲。學(xué)生大聲說出一個單詞之后，雙手做出扔炸彈的投擲動作，“嘭”的一聲將“炸彈”隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到“炸彈”的`學(xué)生應(yīng)大聲讀出那個單詞，再將“炸彈”扔出去。老師可在旁邊起監(jiān)督，引導(dǎo)，評估的作用，盡量使“炸彈”在全班范圍內(nèi)傳遞。這樣就做到了點(diǎn)--線--面的結(jié)合，使全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中。此外，通過此游戲既可以測試學(xué)生的反應(yīng)能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。

輸出性游戲則更應(yīng)該以學(xué)生為主，可以設(shè)置一些競爭性、對抗性的游戲來達(dá)到知識輸出的目的。如“警察抓小偷”游戲。游戲規(guī)則是：分小組選好“警察”，讓他們到教室外等候。在教室內(nèi)商量好每個組的“小偷”是誰。當(dāng)全班同學(xué)大聲讀句子時，“小偷”只做口型，但不發(fā)出聲音。“警察”需要有敏銳的聽覺和觀察力，才能盡快找到那個隱藏的“小偷”。最先找出“小偷”的那個組為順利者。這個游戲適用于常用句型操練，如“Nice to meet you!”、“What's your name?”等。一方面鼓勵學(xué)生大聲讀出來，一方面調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。此外，“I say you do(我說你們做)”和“I do you say (我做你們說)”也是一個很好的課堂游戲。它通過將語言和動作、表情聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這也是“全身反應(yīng)教學(xué)法”的一個生動例子。比如針對“How are you?”的眾多回答方式，教師可以設(shè)置一系列比較常見的符合語境的肢體語言，通過“I say you do”進(jìn)行輸入，再由“I do you say”進(jìn)行輸出。這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又提高了教學(xué)效率，可謂事半功倍。

課堂游戲旨在打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，其難易程度需要教師根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而定。往往一個簡單的游戲會有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，使課堂教學(xué)生動、活躍而不致沉悶、乏味。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得5

通過本次學(xué)習(xí)，我對核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識和體會。學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)：價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造。素養(yǎng)是教化、體驗(yàn)的結(jié)果，素養(yǎng)靠訓(xùn)練和實(shí)踐而習(xí)得，涉及能力和品格。

傳統(tǒng)課程目標(biāo)的3個維度是，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。然而，許多學(xué)校更關(guān)注對學(xué)生“知識與能力”和“過程與方法”的培養(yǎng)，“情感態(tài)度價值觀”最容易被忽視。但是，從人的成長與發(fā)展來看，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的價值判斷和價值選擇。因此，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標(biāo)，是對人的成長在課程設(shè)計與實(shí)施目標(biāo)方面“三位一體”的回歸。究竟什么是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？我認(rèn)為，是能成全生命、成就生命、促進(jìn)生命成長發(fā)展，并且可持續(xù)能深化的素養(yǎng)，如有責(zé)任能擔(dān)當(dāng)、有判斷會選擇、有理解會反思……學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的上位概念，是指導(dǎo)學(xué)科一切教學(xué)活動的按鈕，也是轉(zhuǎn)化為學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵所在。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一切教育活動使“人成為人”、使人的素養(yǎng)成為“人的素質(zhì)”的關(guān)鍵“酵母”。我們關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，就是要通過教學(xué)活動有效地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。

隨著時代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程》的深入學(xué)習(xí)，“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征，這就要求教育上學(xué)生由被動接受知識向主動探索知識。由學(xué)會知識向?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面主動的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們小學(xué)課堂上主要要提升的學(xué)生的語言能力和合作能力。

語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。在不同主題的語言教學(xué)中逐步引導(dǎo)、延伸，使學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語言的輸出得到更大強(qiáng)度的鍛煉。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了學(xué)科教學(xué)中所提倡的中文美德，也由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀。

合作能力則需要在教學(xué)的.各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透和運(yùn)用。如在練習(xí)和展示環(huán)節(jié)，就需要孩子們小組或倆倆合作公共完成，在合作過程中他們可以交換思想和語言知識，可以共同努力完成任務(wù)，從而可以體會到團(tuán)結(jié)的力量和1+1>2的知識蓬勃迸發(fā)的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識和能力，進(jìn)而更好的提升自己。

小學(xué)英語新版教材中蘊(yùn)含著知識性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。如我們在英語中經(jīng)常教授孩子要學(xué)會對幫助你的人表達(dá)謝意，那么表達(dá)謝意的情況有哪些？如何適度的表達(dá)我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時表達(dá)我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達(dá)形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對孩子情感目標(biāo)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一個國際通用人的必備之路。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維也得到了很好的培養(yǎng)。在比如，在具體描述一個人生氣的狀態(tài)時，老師可以首先提問學(xué)生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現(xiàn)的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們所有一線老師長期、堅持的努力和引導(dǎo)，我們在前進(jìn)的路上一往無前！

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得6

20xx年的4月13日到19日，我很有幸參加了在北京舉行的英語教學(xué)培訓(xùn)活動，雖然時間是短暫的，但卻給我留下了深刻的印象，使我對英語教學(xué)有了更深、更新的認(rèn)識，對指導(dǎo)我今后的教學(xué)活動起到了引路和規(guī)范的作用，現(xiàn)將這幾日學(xué)習(xí)的體會談一談。

怎樣使小學(xué)生步出“應(yīng)試英語”、“聾啞英語”的誤區(qū)？怎樣提高小學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的改革？《中國教育》編輯部會同全國小學(xué)生日常英語教學(xué)試驗(yàn)課題組、世紀(jì)華教（北京）教育研究院，聯(lián)合組織舉行了中外小學(xué)英語教學(xué)研討會暨首都知名小學(xué)英語教學(xué)觀摩交流會，就上述問題展開了深入探討和研究。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會議并講話，中外專家和來自全國25個省、市、自治區(qū)的廣大一線英語教學(xué)工作者匯聚一堂，開展了生動活潑而又富有實(shí)效的對話。

教育部國家副總督學(xué)郭振有同志在開幕式上指出：小學(xué)開設(shè)英語課程是教育部抓好21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是落實(shí)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想的措施之一。為切實(shí)抓好這項工作，抓出成效，教育部于20xx年下發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，明確提出了小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行交流；防止和糾正以教授語言和語法等語言知識的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上；強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)小學(xué)英語教師開展教學(xué)研究活動，要有計劃地開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為全面提高我國小學(xué)英語教學(xué)水平發(fā)揮積極的作用。

郭振有副總督學(xué)還強(qiáng)調(diào)指出：當(dāng)前，英語教學(xué)改革工作如同其他基礎(chǔ)課程改革工作一樣，取得了令人欣慰的成績。但是，由于歷史的原因和傳統(tǒng)觀念的束縛各地教育管理基礎(chǔ)的不同，基礎(chǔ)教研創(chuàng)新和課程改革工作的開展離黨中央、國務(wù)院的要求還有一定的差距，不平衡現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這對于全面推進(jìn)教學(xué)教研改革和課程改革工作帶來了新的挑戰(zhàn)。許多舉措有待于我們完善和提高。因此，組織召開這次研討和觀摩交流會是十分及時和必要的。

在研討會上，專家作了《談?wù)動⒄Z學(xué)習(xí)方法》的演講，詳細(xì)敘述了他學(xué)習(xí)英語的`過程、體會和經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容實(shí)用，話語詼諧，不時贏得全場的熱烈掌聲。

會議期間，人民教育出版社小學(xué)英語教材副主編、英語教學(xué)專家吳悅心作了題為《小學(xué)英語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)和交際任務(wù)》的演講；小學(xué)生日常英語教學(xué)試驗(yàn)課題組專家劉飛作了《“聾啞英語”現(xiàn)象、成因及預(yù)防》的演講；北京師范大學(xué)附屬學(xué)校發(fā)展與研究中心專家趙偉華作了題為《小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的新思路》的演講。會后，代表們還前往北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)，現(xiàn)場觀摩了英語教學(xué)并作了深入交流。

與會代表們紛紛表示：這次中外小學(xué)英語教學(xué)研討會時間雖短，收獲卻很大，給身處一線的廣大英語教師們提供了教學(xué)研究與交流的機(jī)會，使大家開闊了眼界，獲得了先進(jìn)的、操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法和技巧，形成了英語學(xué)習(xí)“活學(xué)、活用、易學(xué)、易用”的新模式，對今后的英語教學(xué)工作、尤其對今后如何告別“聾啞英語”，提供了重要而有效的指導(dǎo)和啟迪。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得7

本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo)，感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：

一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的.成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。

二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。

三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得8

我們都知道，對于英語這門學(xué)科來說，單詞的學(xué)習(xí)和記憶是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，可是記憶單詞往往卻成了很多孩子學(xué)習(xí)英語的攔路虎和絆腳石。因?yàn)閱卧~記不住，或者今天記住了，明天就會忘等種種原因，由開始學(xué)習(xí)ABC時的熱情高漲，到后來的不堪一擊，以至于很多孩子提起背單詞就頭痛的現(xiàn)象很多。

任小學(xué)英語教師以來，發(fā)現(xiàn)班里很多英語后進(jìn)生也都是因?yàn)檫@個原因，成績一直上不去，難道記單詞真的這么難嗎？一次意外的'發(fā)現(xiàn)解開了我的困惑。在一節(jié)早讀課上，我布置完讀背任務(wù)，孩子們便開始了“戰(zhàn)斗”，有的聲音洪亮，有的輕聲輕語，但都十分投入。這時我注意到一位男孩，他嘴里正在反復(fù)地拼著一個單詞，這樣重復(fù)地拼了有十來遍，接著又開始拼讀下一個單詞，看樣子是很用心，也很認(rèn)真了。他在班里英語程度屬中下等，所以快下課時，在檢測早讀任務(wù)完成情況環(huán)節(jié)，我特意叫了他，可是沒想到，結(jié)果十份出乎意料，我提問了十個單詞，他都拼對了，可大家卻不時的發(fā)出笑聲，知道問什么嗎？他拼寫的單詞沒有一個和漢語是對照的，當(dāng)時我十分納悶，但沒批評他，而是鼓勵他繼續(xù)加油！下課后，我便找他了解情況，這才知道他很多單詞的讀音不會讀，背單詞時就是靠記住它的位置來記單詞的！我聽了之后很是吃驚！怎么會這樣？背單詞時老師總會把記住拼寫作為目的，卻從未考慮過孩子的記憶規(guī)律和特點(diǎn)，孩子就是孩子，尤其是小學(xué)生，不能和以前教的中學(xué)生相比，記住單詞的讀音，會正確讀單詞，正是記住單詞的前提和關(guān)鍵，這樣孩子們才能從讀音聯(lián)想拼寫。

這看似簡單的事情我們很多老師卻都忽略了。后來經(jīng)過調(diào)查，班里很多孩子都有這樣的情況，我在之后的每節(jié)早讀課上，都特意安排了讀單詞和會發(fā)音比賽，看看誰能夠在單詞發(fā)音上記得最快，最準(zhǔn)！這樣的嘗試效果真的很好，不但沒有浪費(fèi)時間，反倒提高了早讀的效率，孩子們背單詞的積極性也提高了很多，原來“記住一會兒就會忘”得現(xiàn)象也得到了很好的改善！

關(guān)注讀背細(xì)節(jié)，打造高效早讀，每個孩子都能嘗到成功的滋味！

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得9

剛剛寫好的一篇學(xué)習(xí)日志因?yàn)闆]有事先在電腦中備份，因?yàn)榈木W(wǎng)絡(luò)原因而消失了，所以不得不再次提筆，不過這一次我可是有了上一次的教訓(xùn)，先做了備份。呵呵。

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計這門課程》，老師講解的很細(xì)致也很到位，我就幾個方面談?wù)勛约旱目捶ê屠斫狻?/p>

1 、活動應(yīng)確立明確的教學(xué)目的。

我們的教學(xué)活動說到底還是為教學(xué)而服務(wù)的，所以我們只有明確了自己的教學(xué)目的才能有效的開展活動，達(dá)到活動的最佳效果。同時注意對學(xué)生在語言知識，語言技能 ，情感態(tài)度 ，學(xué)習(xí)策略和文化意識幾個方面進(jìn)行滲透。

2 、活動應(yīng)針對小學(xué)生生理、心理特征及認(rèn)知水平。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。所以我們應(yīng)該嘗試用形式多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力。針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，可以經(jīng)常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的'活動，并力求使活動多而不亂。總之要注意： 突出趣味性 (如： chant 、guessing game ) 、低齡兒童應(yīng)多采用聽力活動 (如： Listen & Do TPR ) 、年齡稍大的兒童應(yīng)注重發(fā)展聽、說、讀、寫技能。

3 、活動任務(wù)應(yīng)是學(xué)生力所能及的，但也應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。

太難的活動會打消孩子的積極性，太簡單又會覺得沒有挑戰(zhàn)性，所以我們一定要把握好這個度，難易適中。

4 、活動應(yīng)以學(xué)生為中心，使全班學(xué)生共同參與。

學(xué)生是學(xué)生的主體，所以小組活動時我們應(yīng)該考慮到給每個學(xué)生都分配任務(wù)、關(guān)注不同學(xué)習(xí)方式、不同層次的學(xué)生，這樣有助于培優(yōu)輔差。

5 、應(yīng)使學(xué)生參與活動的整個過程。

這里說的整個過程包括活動前材料的準(zhǔn)備、活動中同學(xué)之間的相互配合、活動后的反饋。 讓學(xué)生在體驗(yàn)感知的過程中收獲學(xué)習(xí)的快樂!

6 、活動應(yīng)指向語言，不應(yīng)為活動而活動。

我們都應(yīng)該明確一點(diǎn)，我們設(shè)計的活動一定都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)， 活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不是為了活動而活動，而要有一定的語言知識和技能作支撐。在活動的過程中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言的意義，同時注重語言形式。 因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識與技能。

7 、活動要注意真實(shí)性。

我們要盡量把活動的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，盡量符合動態(tài)真實(shí)的原則，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)意愿，使活動延伸到課堂以外。

8 、注意活動的時間及類型

課堂的活動形式十分的豐富，但是我們在設(shè)計的時候首先要考慮學(xué)生的有意注意時間，在考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，要注意經(jīng)常變換節(jié)奏、活動類型應(yīng)多樣化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的提升。

9、注意活動的連續(xù)性和漸進(jìn)性，使活動有步驟地推進(jìn)。

先易后難 、先輸入，后輸出。即先聽、讀，后說、寫、隨時調(diào)整。 一堂課并不是活動的無序結(jié)合，而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動序列。這些活動相互強(qiáng)化和鞏固，并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。因此，在設(shè)計活動時，既要考慮活動 的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進(jìn)。

10 、分組活動應(yīng)注意

一個有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該能夠做到：活動前做好示范、給每個學(xué)生分好角色、鼓勵學(xué)生共同合作、盡量使用英語、教師在教室內(nèi)巡視，隨時給與鼓勵和幫助。 在活動過程中老師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生安全 維持秩序 、觀察學(xué)生參與情況鼓勵角落族積極加入 、必要時放下身段融入其中 帶動氣氛 、有紛爭立即排解心平氣和才繼續(xù)。

11 、應(yīng)重視活動的 “ 最后產(chǎn)品 ” ，這是激勵學(xué)生開展活動的重要動力。

活動范圍：個人、兩人、小組或全班

活動方式：口頭匯報、表演、展覽學(xué)生完成的圖畫、圖表或?qū)懽髯髌?/p>

活動時間：課上、課下、學(xué)期內(nèi)

這一點(diǎn)我做的就比較好，有很多學(xué)生的優(yōu)秀作品都被我保留了下來。是很好的有價值的材料。

12 、活動后及時反饋

教學(xué)內(nèi)容，即語言的反饋、學(xué)生完成任務(wù)的方式與態(tài)度的反饋，老師們除了要檢驗(yàn)成效外還應(yīng)該考慮到找出突發(fā)狀況發(fā)生原因并能立即思考改進(jìn)方式。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得10

在對學(xué)生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也許注重評價形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價。除此，小學(xué)英語課堂評價還具有一些獨(dú)特的特征，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：

1、教師對課堂的評價應(yīng)該具有實(shí)效性；

2、教師對課堂評價應(yīng)具有多樣性；

3、教師對課堂評價應(yīng)具有準(zhǔn)確性；

4、讓學(xué)生參與課堂評價。

首先，教師應(yīng)該明確課堂評價的目的。小學(xué)英語課堂評價的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵作用，促使每個學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機(jī)及評價細(xì)節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個活動之處，應(yīng)把握評價的最佳時機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最佳時機(jī)：

（1）上課開始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場上回到教室，情緒還處于激動狀態(tài)，很難快速平靜下來。此時，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價。當(dāng)然，此時進(jìn)行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的.小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個良好的開端。

（2）課堂活動轉(zhuǎn)換時小學(xué)英語課主要以活動為主，突出“課堂活動化，活動交際化”這一宗旨，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game。可立馬根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評價。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學(xué)習(xí)興趣，鼓勵后來者居上。

（3）競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點(diǎn)：

①制定合理的競賽規(guī)則合理的競賽規(guī)則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執(zhí)或糾紛。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，盡量避免因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補(bǔ)充和糾正。同時，對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚(yáng)和鼓勵，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。

②盡量簡化評價的方式課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看；形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得11

通過英語教學(xué)利用信息技術(shù)手段研修培訓(xùn)，從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣英語課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面建立起自己的自信心，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與想象能力，因此，學(xué)生是否對英語感興趣會直接影響到他們的英語學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用很好地解決了這樣的一個難題，信息技術(shù)中所包含的聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能能夠給學(xué)生提供一個更加直觀和生動的感受。這是以往的教學(xué)手段很難達(dá)到的，所以，信息技術(shù)手段的出現(xiàn)讓英語課堂更加的生動、活潑，極大提高了英語課堂的效率。

二、利用信息技術(shù)，為英語課堂營造真實(shí)情境新課程改革主張在學(xué)習(xí)英語時要注意語境的理解、體驗(yàn)和接觸真實(shí)語言，并明確指出教師必須盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的真實(shí)語境，小學(xué)教材知識要和學(xué)生的實(shí)際情況及生活緊密結(jié)合在一起。信息技術(shù)中的多媒體功能可以讓我們創(chuàng)設(shè)語境更加容易，比如教學(xué)對話時我們可以找到對話的.動態(tài)演示，這樣學(xué)生就不是機(jī)械地對照書本上毫無生機(jī)的文字和圖片，而是能夠直觀地感受說話者的心情和以及所學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的語境，讓學(xué)生對所學(xué)對話的理解和掌握也更加輕松。同時，我們還可以在網(wǎng)上找到很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，在更好地幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時，也讓他們能夠了解中西方文化上的差異。

三、利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的思維水平學(xué)習(xí)英語知識能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語基本素養(yǎng)及拓展他們的思維水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠掌握英語的基本語言知識，并且能發(fā)展英語基本的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生可以初步用英語與人交流。如小學(xué)英語課本中經(jīng)常出現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)形式和第三人稱單數(shù)形式，小學(xué)生不能夠像高年級學(xué)生那樣去理解老師所講的語法知識，因此我們就可以在課堂上運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候去親身體驗(yàn)感知，從而讓英語知識在運(yùn)用的同時得到升華，在英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去感悟，進(jìn)而提高他們的英語語言表達(dá)水平。

四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)新課程改革提出，在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生多了解國外的文化知識，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)英語知識讓學(xué)生視野更加開闊，增加學(xué)生的愛國主義精神及跨文化學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，從而形成良好的人生觀和價值觀。而要讓學(xué)生更好地了解國外的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的文字介紹以及視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受和對比，從而達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)目的。

總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用給我們的課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，讓我們的課堂更加生動，更加精彩，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也更加的主動和有信心。可以說信息技術(shù)的出現(xiàn)給英語教學(xué)帶來了新的內(nèi)容，在這種環(huán)境下，我們有信心讓英語課堂變得更加豐富多彩，也有信心讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿渴望和期待。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得12

今年，我任教八年級2班的英語。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本上會說簡單的對話，看懂簡單的英文讀物，但部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，單詞基本不會；他們的學(xué)習(xí)目的不明確，不愛學(xué)，他們不敢開口講英語，更不懂英文寫作；再加上本族語影響，這些學(xué)生要學(xué)好英語很不容易。英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機(jī)會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。

一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

要學(xué)好英語，首先要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世紀(jì)將是個充滿競爭和多變的世紀(jì)，中國要在跨世紀(jì)的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？如果我們不會說英語，也聽不懂他們說什么，就無法與他們交流，溝通，更談不上有商業(yè)交易了。只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來，才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、努力建立融洽的師生關(guān)系。

相對來說，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，保持良好的教態(tài)。

教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的'一言一行，無時無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自己的思想覺悟，做到愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。

老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨(dú)立的見解，對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調(diào)的高低，和一定的動作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時，我的表情變得自然親切，使學(xué)生他們感到老師對他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。

五、積極創(chuàng)造語言情景。

八年級英語這本教材充分吸收了國際上新的外語教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動，為教學(xué)營造了輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教材圖文并茂，安排了大量生動有趣的活動內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)變得容易而有趣。教材圍繞著實(shí)用的話題，逐步開展教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動，符合中學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法把探究性學(xué)習(xí)引入外語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生主動融入創(chuàng)造性的、有意義的整體語言學(xué)習(xí)中。所以我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語言情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在聽與說中培養(yǎng)語言能力，在聽與說中激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

不足之處：目前任務(wù)型教學(xué)法是新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)法中的最重要一種，它也是交際法的發(fā)展。教師是活動的設(shè)計者，組織者，學(xué)生是交際者。在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學(xué)生思考的空間；知識傳授比重大，語言實(shí)踐不足等等。今后我積極加強(qiáng)自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀念，樹立活動教學(xué)觀，爭取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民教師。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得13

在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真觀看了A6技術(shù)支持的課堂講授的各章節(jié)視頻，并在網(wǎng)上搜索和閱讀了與自身學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的課堂講授相關(guān)文獻(xiàn)。尤其是在網(wǎng)上搜索和下載了《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文，通過學(xué)習(xí)、研究，并與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，取得了很大收獲。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得體會做個小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，更新了觀念

目前，在國家信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)和教育信息化政策實(shí)施背景下，混合式教學(xué)日趨常態(tài)化的發(fā)展趨勢下，教師應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)新教學(xué)理念？應(yīng)當(dāng)如何理解和運(yùn)用混合式教學(xué)？這些都是我們在新教改中急需探究和實(shí)踐的問題。

姚漫漫、何小妹兩位教育專家在《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》這篇論文中闡述混合式教學(xué)的概念，通過對信息化背景下進(jìn)行混合式教學(xué)變革的必要性、混合式教學(xué)設(shè)計的策略和原則及信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)構(gòu)建的分析，對信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的實(shí)踐進(jìn)行深入探究。

20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)外混合式教學(xué)經(jīng)歷20多年的發(fā)展歷程，教育研究者、實(shí)踐者和教育系統(tǒng)人員等普遍認(rèn)為混合式教學(xué)將成為未來教育的常態(tài)化。尤其是當(dāng)前，在信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)及人工智能快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的爆燃引發(fā)了社會各界對混合式教學(xué)的關(guān)注。20xx年4月，我國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》進(jìn)一步明確了我國教育信息化發(fā)展的基本原則和目標(biāo)任務(wù)等，提出堅持以信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新為核心理念，教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡兒童、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。

二、信息技術(shù)支持下的'混合式教學(xué)策略

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，教師在設(shè)計混合式教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)策略。結(jié)合已有研究，國內(nèi)外研究者認(rèn)為構(gòu)建混合式教學(xué)的策略有以下三點(diǎn)：

1.課前可以通過匿名方式開展線上討論和協(xié)作，以此消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和不安情緒，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

2.課中采用協(xié)作解決問題的策略，促使學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和知識建構(gòu)。

3.課后采取互相評價的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)活動設(shè)計

混合式教學(xué)活動設(shè)計主要包括課前在線教學(xué)、課中面授課堂教學(xué)和課后在線學(xué)習(xí)三個階段。

（1）課前在線教學(xué)

在課前階段，學(xué)習(xí)者可以通過在線教學(xué)平臺進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，屬于知識儲備和預(yù)習(xí)階段。在此環(huán)節(jié)中，教師通過對學(xué)生整體概況、教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容等情況的認(rèn)識，借助在線教學(xué)平臺，上傳或選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課堂訓(xùn)練或者布置作業(yè)，以供課堂實(shí)訓(xùn)和討論，主要包括教材和課程的同步訓(xùn)練資料、拓展資料、音視頻資源、與課程相關(guān)的測試題等。同時，也可結(jié)合班級學(xué)生情況進(jìn)行小組劃分，通過在線教學(xué)平臺發(fā)布針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以供小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探討，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)和分層教學(xué)的目的。

（2）課中面授課堂教學(xué)

面授課堂教學(xué)是混合式教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在課中面授課堂教學(xué)階段，教師首先要明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)，其作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，主要承擔(dān)講解知識點(diǎn)、操作多媒體課件、個性化指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等。教師首先運(yùn)用多媒體計算機(jī)播放教學(xué)課件及呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，利用課前導(dǎo)入開展師生交流活動，結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)和熟知情況，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行講解和剖析，以幫助學(xué)生完成對知識點(diǎn)的系統(tǒng)建構(gòu)；其次是安排小組協(xié)作學(xué)習(xí)和討論，并對學(xué)生提供針對性和個性化的指導(dǎo)；最后是對學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋評價，并針對整個課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑總結(jié)。而且，在此階段，形成性評價貫穿整個教學(xué)過程。

（3）課后在線學(xué)習(xí)

課后階段主要是學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)和知識遷移階段，同時也是檢驗(yàn)學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的階段。在此階段，學(xué)生要認(rèn)真完成教師布置的項目作業(yè)，從而進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以通過查閱相關(guān)資料與教師和同學(xué)在在線平臺交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而獲取針對性指導(dǎo)和拓寬自身的學(xué)習(xí)思路。而教師可以通過在線平臺查閱學(xué)生項目作業(yè)的完成度及訓(xùn)練情況，結(jié)合系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)及時對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價；學(xué)生根據(jù)教師的反饋，可以進(jìn)行知識點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏和自主學(xué)習(xí)。

《信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)探究——以英語教學(xué)為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文深入淺出，論述了信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)的概念、策略、原則以及教學(xué)模式，并且分析了混合式教學(xué)案例，讓我收獲了很多的知識，也引發(fā)我更多的思考。憧憬未來，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的混合式教學(xué)，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些理論和思考需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的目的，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會信息化的要求。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得14

XX年3月21日早，在這“草長蔭飛，煙花爛漫的陽春三月”里，我們石排鎮(zhèn)小英教研中心組成員、科組長團(tuán)隊與全體民辦學(xué)校三年級老師歡聚一堂，共享我們的“磨訓(xùn)”成果展示課：“對話教學(xué)”、“詞匯教學(xué)”、“語音教學(xué)”三課型。

首先，不能不提的是課前的“開胃菜”--來自石崗小學(xué)的郭春娜老師作的教材分析講座。郭老師文采橫溢，詩情畫意地引入三年級新版教材的更新板塊學(xué)習(xí)和新教法建議。我感觸最大的還是郭老師提到的鄧寧霞老師的`觀點(diǎn)：教書如看病，不能偶爾才看準(zhǔn)，是必須每次都要準(zhǔn)，否則....

第一節(jié)“l(fā)et’s talk”教學(xué)課流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，從啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行文本輸入到由淺入深的文本重構(gòu)，接著整體呈現(xiàn)動畫輔助理解來進(jìn)行文本信息理解判斷操練，再到對比模仿跟讀，最后依圖說話對檢測目標(biāo)句型的整體輸出。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計需要優(yōu)秀的師生演繹，燕嶺小學(xué)雖然是民辦小學(xué)，但從硬件設(shè)備到師生水平都已逐步向公辦學(xué)校靠齊。朱老師教態(tài)活潑生動，肢體語言豐富，帶動學(xué)生互動問答，教學(xué)效果良好。但如果能拓展一下詞塊教學(xué)的話會更好，例如：a tall giraffe a big pig a short monkey等等。

第二節(jié)單詞教學(xué)課，戴老師能夠結(jié)合句子，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也是一堂常態(tài)精品課。但在“找規(guī)律”操練環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)還不夠靈活，還有改進(jìn)的空間。

第三節(jié)語音拼寫教學(xué)課，按照市教研室鄧?yán)蠋熕岢奈宀浇虒W(xué)法：復(fù)習(xí)例詞-找目標(biāo)音素-密集拼讀-閱讀練習(xí)-檢測。朱老師非常流暢地演繹了這個新課型，但在“閱讀”環(huán)節(jié)還是不夠大膽，擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不能閱讀，所以就跳過這步。這是我不認(rèn)同的。

最后，成老師回顧此次“磨課”活動的幸福瞬間圖與qq備課記錄，讓我們更深刻地感受到了本次培訓(xùn)活動的真實(shí)含義：磨出新思維的火花，磨出合作交流的默契，磨出把握教材的深度，磨出提升教材的高度！

英語教學(xué)學(xué)習(xí)心得15

8月16日，汝城縣第一的宋聰老師給我們做了《英語教學(xué)的開發(fā)與》的專題講座，她從教學(xué)開發(fā)與的現(xiàn)狀，教學(xué)資源的概念，教學(xué)資源開發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，英語與生成性動態(tài)教學(xué)資源的利用五個方面進(jìn)行了闡述。重點(diǎn)講解了如何有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源這一內(nèi)容，包括兩個方面：

第一個方面是人力資源的開發(fā)和利用。

1、教師資源的開發(fā)與利用。進(jìn)行英語知識、教材分析、教法交流等培訓(xùn)。采用示范課、展示課的方式。相互聽課，相互學(xué)習(xí)，集體備課。

2、學(xué)生資源的開發(fā)與利用。

如：讓學(xué)生幫助老師制作教具。讓學(xué)生收集課程資料。讓學(xué)生充當(dāng)小老師帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)，成立學(xué)習(xí)小組，讓他們互相幫助等等。

3、情感資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)情感動機(jī)。運(yùn)用教材資源，實(shí)施情感感染。發(fā)掘情感資源，促進(jìn)情感體驗(yàn)。開發(fā)隱性資源，進(jìn)行情感感悟。

第二個方面是物質(zhì)資源的開發(fā)與利用。如：教材的`活化利用，可將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展及豐富，教學(xué)方法可靈活多變。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，多樣性。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀資源的開發(fā)與利用，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

宋聰老師的講座既有理論的高度又有實(shí)用的價值，給我耳目一新的感覺，對我們的教學(xué)幫助很大。我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該多對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學(xué)服好務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

1、單詞教學(xué)中，我準(zhǔn)備了一些過時的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁臺歷上，每翻一頁臺歷都會出現(xiàn)一個新單詞，可以把它用在單詞的新授或復(fù)習(xí)時，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學(xué)生新鮮感，又給學(xué)生神秘感，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在起始階段的英語教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學(xué)生上臺來表演對話時我都會讓他們戴上對應(yīng)的人物頭飾，讓學(xué)生能更好地融入到扮演的角色中去，在學(xué)習(xí)中更投入，效果更好。

3、教學(xué)的內(nèi)容時，為了營造真實(shí)的教學(xué)情境，我讓同學(xué)們分工合作，一部分同學(xué)上網(wǎng)收集的各種知識，一部分同學(xué)準(zhǔn)備圣誕節(jié)的實(shí)物，一部分同學(xué)準(zhǔn)備圣誕歌曲及影像資料。

上課時，大家把準(zhǔn)備好的東西都帶到課堂上來，相互交流，相互學(xué)習(xí)，真實(shí)的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學(xué)生的視野更開闊。總之，做為小學(xué)英語教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò)中獲取新信息，逐步形成新的教學(xué)資源觀，并將它轉(zhuǎn)化到教學(xué)行為中去，積極探索新的教法與學(xué)法。

第五篇：援助珠海公司學(xué)習(xí)心得

文章

來源 蓮山課

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援助珠海公司學(xué)習(xí)心得

2001年4月1日，我接到冀中公司領(lǐng)導(dǎo)援助珠海公司的任務(wù)，我感覺自己責(zé)無旁貸，是任務(wù)也是我們的使命。在領(lǐng)導(dǎo)們精心的部署下，通過隊友們團(tuán)結(jié)一心的合作，經(jīng)過20天的不懈努力，我們終于安全回到公司，圓滿完成了冀中公司領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，下面是我援助珠海公司過程的工作總結(jié)。

一、工作方面

（一）外部環(huán)境。初到珠海公司時，外部環(huán)境十分復(fù)雜，氣氛也依舊緊張，每天場站外部總有幾輛警車實(shí)施警戒，甚至幾輛特警車輛來回巡邏，總給人一種劍拔弩張的感覺。畢竟敵對方是當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)，在基本了解事件真相后，我們每個隊員心里都是九層天懸空沒有底，相互間什么都不說，但都提高了警惕性。

（二）團(tuán)隊管理。外部環(huán)境雖然復(fù)雜，但我們隊伍的整體士氣沒有向壓力低頭，我向隊員們提出：一主、二不、三新、四得、五至的要求。一主：就是以安全第一為主旨，在保衛(wèi)北嶺氣站的過程中既要保護(hù)場站安全運(yùn)營不失守，還要保證自身安全，在生活、工作各個方面都要提高警惕，要有充分的安全防范意識。二不：就是生活、工作等各方面要高度自律，不該說的不說，不該做的不做，我們代表的不僅是冀中公司的形象，對外我們甚至代表昆侖、代表中石油的形象。三新：（1）友新交如故。雖然我們來自四家公司，彼此都是新朋友，但我要求隊員要在最短的時間里，要把新朋友當(dāng)做故友那樣去相處對待。（2）法新行如豎。法指的是制度規(guī)范，我們是新的隊伍就要有新的規(guī)章制度，行動起來，實(shí)施起來就必須要嚴(yán)格遵守。不論各隊員原工作狀態(tài)怎么樣，在這里必須成為鐵打的兵。（3）鏡新思如柱。我們雖然換了新的環(huán)境，有了新壓力新挑戰(zhàn)，但我們的思想要像擎天柱那樣支撐著我們一切，要讓我們的思想改變別人的思想，要讓外界看到我們鐵的毅力，鋼的決心。四得：（1）苦吃得（2）累受得（3）寂寞耐得（4）壓力頂?shù)谩ＦD苦奮斗，吃苦耐勞是我們公司的老傳統(tǒng)，通過這次機(jī)會，我們要拿實(shí)際行動向外界做一展示。五至：（1）想至。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，所有事只有想到了才能做到，而且我們的思想要超越，我們不僅僅代表冀中公司，而且我們代表昆侖公司甚至集團(tuán)公司，所以我們的言行舉止都要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。（2）說至，我們要利用這次機(jī)會努力提高個人語言表達(dá)能力，要鍛煉每一名員工都成為善于表達(dá)、易于溝通的優(yōu)秀人才。（3）做至。做就要做最優(yōu)秀的，我們要用實(shí)際行動來詮釋我們作風(fēng)，用實(shí)際表現(xiàn)展示冀中員工的精神風(fēng)貌。（4）學(xué)至。這次任務(wù)也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，要有學(xué)習(xí)成果，要會學(xué)習(xí)方法。通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì).（5）悟至。綜合以上幾點(diǎn)，要有所感悟，此行過程中的優(yōu)缺結(jié)合自身的實(shí)際工作要有所領(lǐng)悟，自身發(fā)展要看清方向，找差距，找出路，判斷準(zhǔn)確。

（三）團(tuán)隊協(xié)作。在珠海工作的過程中，我們嚴(yán)格按照公司領(lǐng)導(dǎo)要求，在各個方面都嚴(yán)格要求自己，首先是對外展示，我們所住的地方離場站有一段距離，周圍都是居民區(qū)，為了向外界展現(xiàn)昆侖守衛(wèi)好北嶺站的決心，我們在隊列行進(jìn)過程中，嚴(yán)格按照軍事化管理要求，做到士氣高昂、紀(jì)律嚴(yán)明、隊列整齊劃一。當(dāng)時我們的隊伍已成為當(dāng)?shù)氐囊坏里L(fēng)景線。初期的幾家公司在這方面沒有嚴(yán)格要求，但在我們的影響下紛紛效仿我隊的行進(jìn)狀態(tài)。其次是值班情況，我要求隊員要嚴(yán)格要求自己，要時刻提高警惕，防止外來人員奪站，特別是夜間值班，無論別的公司什么樣的狀態(tài)，無論隊員有多困，多累，多無聊都要始終牢記公司領(lǐng)導(dǎo)的要求，禁止打牌、禁止睡覺、禁止一切有損公司形象的事情出現(xiàn)。在同志們的支持和配合下，我們嚴(yán)格按時巡查，口呼響亮，隊列整齊劃一，從始至終，無論天氣怎樣，別的隊伍怎樣，我們始終如一，用鐵的紀(jì)律規(guī)范自己，用鋼的意志要求自己，眾志成城，獲得了昆侖公司領(lǐng)導(dǎo)的好評。

二、生活方面

（一）初到珠海的一段時間，高溫，潮熱，連日陰雨。每一個班下來每一個同志都是一身汗。在飲食方面天天吃盒飯，而且米飯總是沒有煮熟，北方人大多以面食為主，所有同志都有些不適，腸胃都出現(xiàn)了問題，但我們沒說一句怨言，沒向珠海公司提任何要求，牢記領(lǐng)導(dǎo)的囑托：我們是支援來了，這是任務(wù)也是使命。把四得當(dāng)做我們的座右銘（苦吃得、累受得、寂寞耐得、壓力頂?shù)茫尲街械膬?yōu)良作風(fēng)在此體現(xiàn)。后在冀中領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，飲食有了一些改變。

（二）由于值班情況比較枯燥，沒有什么業(yè)余文化生活，更主要的原因是我怕隊員的身體出現(xiàn)問題，我在保證隊員休息好的同時，定期組織全體隊員一起去爬山鍛煉，這不僅緩解了壓力，陶冶了情操，更大的磨練了意志，鍛煉了體魄，讓隊員們始終保持一種愉悅的心情投入工作。

三、學(xué)習(xí)方面

（一）外部學(xué)習(xí)。珠海公司是一家管理比較規(guī)范的公司，雖然外部環(huán)境復(fù)雜，但他們依舊嚴(yán)格規(guī)范的進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)。我?guī)ьI(lǐng)全體隊員，利用休息時間對其進(jìn)行了深入的參觀學(xué)習(xí)，對其場站人員管理，設(shè)備管理，以及生產(chǎn)運(yùn)營各方面都進(jìn)行了實(shí)地了解，發(fā)現(xiàn)了我自在管理中的許多不足，（1）人員管理。珠海公司員工單兵作戰(zhàn)能力特別強(qiáng)，每一個員工在進(jìn)站講解，設(shè)備流程講解都語言表達(dá)清晰流暢，這一點(diǎn)我站員工要達(dá)到這一點(diǎn)還有差距。（2）設(shè)備管理。珠海公司在設(shè)備法蘭連接處的防腐有獨(dú)到之處，他們是內(nèi)黃油外錫紙包裹，效果非常明顯，我站今后將借鑒此做法。（3）資料填寫。珠海公司各班組的各類預(yù)案非常完善，運(yùn)行、保養(yǎng)、維修的記錄十分清晰，時間精確到分鐘。在這方面我站還有提高空間。這段時間的學(xué)習(xí)，我從珠海公司學(xué)到了很多東西，結(jié)合自己的實(shí)際工作，感覺自己在場站管理方面還有許多不足之處，通過這次機(jī)會，我找到了自己前進(jìn)的方向。

（二）班組學(xué)習(xí)。（1）我們每天晚上20點(diǎn)上班，就把18:30-19:30定為學(xué)習(xí)時間，每天要求每個隊員都要把自己所學(xué)到的，所感悟到的都要說一說，談一談我們每一天都有什么新收獲。這樣就變相的提高了每個人的語言表達(dá)能力（2）利用劉總給我們帶去的五本書，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)。每一篇，要求每一個隊員都要講一講自己對其的認(rèn)知（3）定期組織全員與劉總交流工作中的感悟，讓劉總指點(diǎn)我們工作中存在的不足，以利于我們改進(jìn)提高。對工作中的迷茫處，劉總也耐心的答疑解惑。這段時間我相信每位員工在業(yè)務(wù)素質(zhì)，自身修養(yǎng)，思想境界都會有很大提高，雖然時間很短暫，但我們收獲頗豐，而且這只是開始。

四、理解感恩

圓滿完成冀中公司領(lǐng)導(dǎo)交給的這項任務(wù)，我想說以下幾點(diǎn)：

（一）我要感謝冀中公司領(lǐng)導(dǎo)把帶領(lǐng)這個隊伍的任務(wù)交給我，這本身是對這支隊伍綜合素質(zhì)的一種肯定，更是對我有能力帶領(lǐng)好這支隊伍的信任，這種信任是激發(fā)我克服一切困難的源泉，這里我衷心感謝冀中領(lǐng)導(dǎo)，感謝張總的信任，沒有信任我們的成功無從談起。

（二）我要感謝聶書記。在聶書記帶隊過程中，同志們有目共睹，每天夜班沒有一家公司帶隊領(lǐng)導(dǎo)會去巡崗，而我們的聶書記每天無論多晚都會巡查一次，而且是在他身體不適，坐不下，站不穩(wěn)的情況下，仍天天堅持，同志們看在眼中疼在心頭，正是這種鐵的意志，鋼的作風(fēng)，真正的鐵人精神震撼了我們，感染了我們，我們的榮譽(yù)歸功于他，這里我要說聲：書記，您辛苦了！

（三）我要感謝劉總。在劉總帶隊過程中，讓我真正體味到什么是儒家管理思想。潤物細(xì)無聲的管理方法結(jié)合自己以前的工作，讓我有種茅塞頓開的感覺。特別是有些思維模式打破了原有的觀念，讓我對一些事情模糊的認(rèn)識變得清晰，而那五本書更讓我們擦亮了思緒。這段時間不長，但我相信我們每個人都會受益終生。師者：傳道，受業(yè)，解惑也。劉總您做到了！

（四）我要感謝這九個隊友，經(jīng)過這次任務(wù)，我們才真正感悟到什么是兄弟情戰(zhàn)友情。海云壓頂時，昆山皆灰色。可我的隊友們沒有被嚇到，我們用堅強(qiáng)的意志力，昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗力，向外界展現(xiàn)：有我冀中男兒在，中石油花常開不敗！這次的成功，這一切都與他們對我工作的支持和配合分不開的，更是堅持和奉獻(xiàn)的結(jié)果，我很慶幸有這些好戰(zhàn)友好兄弟。

五、總結(jié)

20天的任務(wù)圓滿完成，雖有付出，但更多的是收獲，我要把這次任務(wù)中所學(xué)到的，結(jié)合到我今后的實(shí)際工作，要把這次過程中成功之處全部復(fù)制到我今后的工作上，以提高自己管理水平更上一層樓；要把這次機(jī)會當(dāng)做一個學(xué)習(xí)的開始，積跬步才能行千里，在今后的工作中要踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作，為了自己的目標(biāo)而不懈努力，為冀中公司發(fā)展無私奉獻(xiàn)自己的一切。

在此我寫給此行同志的詩：

珠海烽煙已消散，海云遁去終現(xiàn)天，昆侖旗幟南天擺，冀中凱歌北國還。

來日崢嶸互勉力，任重路遠(yuǎn)攜手攀，他年號鳴重聚首，躍馬征程再揚(yáng)鞭！

來源 蓮山課

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