第一篇：我敬佩的一個人

精彩開頭

救死扶傷的醫生，堅守崗位的人民警察，誨人不倦的老師??都讓我敬佩。但我最敬佩的還是那普通得再也普通不過的清潔工了。

我最敬佩的人有許許多多，有工人叔叔，有護士阿姨??其中我最敬佩的是學習刻苦、持之以恒XXX。

“你上學的新書包，有人給你拿；你愛吃的三餡餃，有人給你包??”一聽到這一首歌，我就想起我的媽媽，媽媽是我最敬佩的人。

在我們的生活中，有許多值得我們敬佩的人。他們就像夜空中那閃爍著耀眼光芒的星星，數也數不盡。他們有可能是大名鼎鼎的“明星”，還有可能是一個很不起眼的“小星星”??而XXX卻是我最敬佩的人。

范文引路

我敬佩的一個人

人們常說：“老師像辛勤的園丁，培育著祖國的花朵；老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師像一股清泉，向孩子們的心田注入知識的甘露；老師像??。”但我覺得我們的班主任周老師更像一本書，一本內容豐富、色彩斑斕的書。正是因為這樣使我很佩服她。

上課的時候，周老師就是一本〈〈百科全書〉〉，讓我們閱讀、瀏覽，她帶領我們在知識的海洋里遨游，尋找正確的答案。瞧！周老師手拿粉筆，口若懸河！她把知識當作甘甜的泉水，澆灌在我們求知若渴的心中。一些同學上課時提出不懂的問題，周老師總是不厭其煩地為我們講解、說明，隨著同學們謎團逐一解開，周老師在同學們心目中地位又更上了一層。

課間的時候，周老師就是一本〈〈笑話書〉〉，她和同學們一起玩耍，說笑話。一次，老師講了一個關于“標點符號”的笑話。她說：“一個領導請一個秘書寫了一份稿件，其中有一句這樣的話‘已經取得文憑的和尚未取得文憑的干部都要好好學習’結果他念成了‘已取得文憑的和尚，未取得文憑的干部都要好好學習’還批評道：‘連和尚都取得了文憑，干部還沒有取得，真是要好好學習’。”一個笑話把我們樂得前俯后仰，上氣不接下氣。甜美的笑聲在校園里久久回蕩。周老師講“標點符號的笑話，不但想讓我們樂一樂，還讓我們明白，標點符號的用法。就因為這個笑話，讓同學們對標點符號又有了進一步的認識和了解。

上作文課時，周老師則像一本《作文大全》，她讓我知道了作文來源于生活又高于生活。作文課上，周老師總是那么細心，那么耐心地教我們寫作文。她找了許多作文書，為我們誦讀，或者在網上下載作文讓我們欣賞。周老師說：“文似看山，不喜平。”每次作文她都認真地為我們批改，寫評語。就是因為周老師的認真，使同學們的作文有了質的飛躍。

其實，周老師更像一本《思想品德》書。她經常教導我們：“要助人為快樂、勤奮好學，也要有一顆寬容之心。不要為了得到別人的贊美而做事，要要為自己、為別人的方便去做每一件事。寬容之心是人類不可缺乏的東西。”俗話說的好：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更開闊的是天空，比天空更開闊的是人的胸懷。”這本“思想品德”書教了我們不少東西。周老師是“萬能書”。無論是“作文書”、“思想品德”書、“百科全書”??周老師萬事

皆能。就是因為老師是“萬能書”使我從心底里敬佩她。

我最敬佩的一個人

我敬佩的人是我的好朋友鄭雪曼。她白白的瓜子臉上嵌著水靈靈、亮晶晶的一雙大眼睛，一笑起來嘴角的兩個小酒窩若隱若現。

鄭雪曼是一個關心集體的學生。有一天，天氣晴朗，陽光明媚。可是到了放學時候，烏

云密布，一道閃電劃過天空，響起震耳欲聾的雷聲。接著，大雨傾瀉而下。我急忙登記好作

業，收拾好書包，打起雨傘，小心翼翼地走進雨幕中??剛走到學校門口，就看見鄭雪曼急

匆匆地往學校里沖，她的褲腳已經濕了一大片，雨傘上的水珠滴滴嗒嗒地滑落下來。我驚奇

地問她：“你怎么又回來了？”她氣喘吁吁地說：“光顧著往家走，半路上才想起教室的窗戶

沒有關。”我聽了，感到羞愧極了，心想：我怎么光想著自己，沒有想到班集體呢？于是，就

和鄭雪曼一起走進雨中??

鄭雪曼不僅是一個關心班集體的學生，而且對學習非常認真。上課時做得端端正正，任

憑誰怎么戲弄她，也一點兒不影響她；老師一提問，她便把手舉得高高的；作業也寫得認認

真真的，有時甚至還用尺子對著來寫。班上沒有一個老師不表揚她的。有一天下午放學后，鄭雪曼的一個好朋友要值日，叫鄭雪曼等她，鄭雪曼就在座位寫作業。正巧，那天我在等小

鋒交課堂作業，看見鄭雪曼在寫作業，我也寫起了作業。可是，我寫作業時，東看西看、玩

玩鬧鬧，而她卻一絲不茍、認認真真。她寫完作業時，我才只寫了幾道題。

鄭雪曼就是這樣一個關心集體，而又對學習非常認真的好學生，她是我最敬佩的一個人。

我最敬佩的一個人

在我的心中，有很多令我敬佩的人。有老師、有同學、有警察??其中，我最敬佩我們

小區的一位清潔工。

無論是嚴寒酷暑，還是狂風暴雨，我總是能看見清潔工阿姨的身影。她總是彎著腰，手

里拿著掃帚不停地在小區里掃著。每次看到這情景，我就會對她產生一種敬意。說實話，我至今連她叫什么都不知道。

令我印象最深的是去年暑假的一天傍晚。因為停電，所以我和爸爸到樓底下乘涼。來到

樓下，我看見很多人也在乘涼。有的人在搖扇子；有的人在吃冰棍；還有一些人在遛彎兒。

忽然我的目光落在了長椅上一對年輕人的身上，這一男一女正坐在椅子上邊吃邊聊，女青年

低著頭，在削梨，長長的梨皮掉在了地上。男青年手上拿著一包瓜子，慢慢地磕著。瓜子殼

扔得滿地都是。我想：真臟！他們怎么這樣沒有道德啊！這時下班的清潔工阿姨正好從這兒

路過，已經脫掉了往日工作服的清潔工阿姨看到這種情景后，對那對男女說：“同志，請把果

皮和瓜子殼扔進垃圾箱里，要講衛生。”那對男女將阿姨上下打量了一番，臉上露出嘲諷的笑

容：“你爸是不是當市長的，讓你管閑事？”“別和她羅嗦，像她這樣的姑娘，卻來干這種事，沒出息。”那男的說。清潔工阿姨聽了并沒有生氣而是心平氣和的說：“是的，我是掃地的，這工作很平凡，可你們想想，如果每個人都像你們這么做，那城市會變得多么臟！”那兩個人

絲毫沒有被阿姨的話感動，反而站起身狠狠地瞪了阿姨一眼，便頭也不回地走開了。阿姨見

了搖搖頭走了。我以為阿姨回家了。可過了幾分鐘，清潔工阿姨拿著掃帚和簸箕又回來了，只見她一手拿著簸箕，一手拿著掃帚，把他們留下的垃圾掃得干干凈凈。這這是感人的一幕！

清潔工阿姨，我要向你學習，學習你那為人民服務的品質。

第二篇：我敬佩的一個人

我敬佩的一個人

蚌埠新城實驗學校 王華雨

在生活中，我遇到過各行各業、各種品質的人。但令我最敬佩的，還是我幼時的老師。

記得，我那時還在上幼兒園。有一天放學，小朋友的家長都來接自己的孩子。一會兒，教室里只剩下兩個人：我和老師。窗外的太陽漸漸西斜落下，黃昏就快來到。我望著窗外，心里不由得泛起一絲焦慮。“為什么我的爸爸媽媽還不來接我？”想到這里，我的眼睛濕潤了。老師見了，立刻掏出了一張餐巾紙走過來，蹲下身子，幫我擦眼淚。她把我抱在她的腿上坐，給我講故事。可正當我聽得入神的時候，老師的手機響了，她看了看，走到一旁去接電話。我隱隱約約聽見電話那頭的人說老師家的孩子病了，叫她趕緊回家。

只見老師皺起了眉頭，沒出聲。什么？！老師家的孩子病了，那她會不會拋下我回家照顧自己的小孩？那我怎么辦？一連串的顧慮從腦子里跳出來。可老師卻深深地吸了口氣，捋了捋頭發，裝作沒事，繼續給我講故事。見我渴了，連忙給我倒杯水喝，掏出一盒小餅干讓我吃。一直等到我的爸媽來接我。我拉著爸爸媽媽的手回過頭看她時，她只是輕輕地撫摸著我的頭，說：“好孩子，下次要堅強喲。”

老師，許多人把您比作“春蠶”、“蠟炬”來贊揚你們的無私奉獻。而在我心中您永遠是我最敬佩的人！

第三篇：我敬佩的一個人

我敬佩的一個人

在我們的生活中，有許多普普通通的人，他們默默無聞地在自己的工作崗位上做著平凡的事情。就是這些普通的人，卻給了我啟發，令我敬佩，清潔工便是其中的一位。

清潔工身穿一件橘黃色的工作服，推著一輛三輪車，每天穿梭在大街小巷。無論刮風下雨，無論嚴寒酷暑，他們用自己勤勞的雙手，美化著我們的環境。

記得那是一個寒冷的冬天，早晨，天剛蒙蒙亮，我還舍不得離開溫暖的被窩，爸爸已經起床跑步去了。回來后，爸爸讓我看他剛拍的一張照片，原來是一位清潔工正冒著嚴寒開始清掃街道，由于昨晚下了一夜的雪，早晨，路上的積雪很厚，為了方便人們出行，清潔工在凜冽的寒風中奮力揮舞著掃帚，他多么像一顆堅強的雪松啊！看到這兒，一種敬佩之情油然而生。

后來，我每天早晨上學都會留意公路上的清潔工，看見他們忙碌的身影。前幾天的一個早晨，我背著書包剛走到村口，就看見一位年邁的清潔工正清掃帚路上的樹葉，由于刮風下雨，路面上鋪滿了一層厚厚的落葉，只見她彎著腰，拿著掃帚，把地上的樹葉掃成一堆，有些樹葉粘在了地上，她就蹲下身子用手把一片一片地撿起來，然后又把這一堆堆的樹葉用鐵鍬鏟進三輪車里。這時，風仍在刮著，雨還在下著，我不由得打了一個寒顫，可是這位清潔工似乎感覺不到寒冷，仍繼續忙碌著。

平凡而偉大的清潔工，你們是這個城市的美容師，你們用自己勤勞的雙手美化著我們的環境，你們無私奉獻的精神值得我敬佩。清潔工，我要高聲贊美你！

評語：本文作者通過環境描寫表現了清潔工的不畏嚴寒和無私奉獻。能抓住清潔工的動作進行細致描寫，把清潔工值得敬佩之處寫得很具體。

第四篇：我敬佩的一個人

《我敬佩的一個人》作文指導教案

教學目標：

1.明確本次作文的要求、范圍、重點和難點。

2、能選擇典型的事例來體現人物特點，使自己敬佩原因具有說服力。

3、文章要內容健康、重點突出，用詞造句恰如其分，能表達真情實感，基本上沒有錯別字和錯誤標點，字跡工整。

重難點：能選擇典型的事例來體現人物特點，使自己敬佩原因具有說服力。教學過程：

一、審題立意。

板書文題《我敬佩的一個人》，思考議論，清楚寫的人，寫作內容。明確敬佩之意，確立敬佩之人，闡明敬佩之因，即確立本次寫作的目的。教師引導。

二、確立中心。指導：

（一）你能用一句話說說：你敬佩的這個人，他在你心目是怎樣的一個人嗎？ 出示提示：選好點。

關心集體、能干、學習用功、意志頑強、講信用、樂于助人、勤勞、孝敬父母

生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾??

（二）你怎樣證明這個人具有這樣的精神品質呢？

三、選好材。

（一）、要求學生根據自己確立的中心思想，拿出“一句話做中心句”，思考身邊哪件事最典型，最能體現中心思想。

二）、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。指導，出示提示：中心句。1 我的爸爸待人寬厚。

2、我的媽媽很愛讀書。

3、我的朋友騎自行車的技術好極了。

4、我的朋友溜冰的技術好極了，令我十分佩服。

5、我的老師講課很有趣，能讓人在快樂中學習知識。

6、王鵬是一個很講衛生的同學。（王鵬很講衛生）

7、李伯伯非常講信用。

8、李紅很樂于助人。

??

（三）指導學生寫人的文章怎樣選突出文章中心的事。

可以寫一件事，也可以寫二到三件事，只是在寫多件事時注意要選擇能夠突出文章中心的部分寫即可四）指導：如果寫多件事最好寫好過渡句，這樣文章的結構清晰。

出示提示： 過渡句

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、媽媽不但很愛讀書，而且非常孝順老人。

3、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、王鵬不但講衛生，還很善解人意。

6、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

7、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

四、如何把材料寫具體。指導，（一）、外貌描寫：“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。”

（二）、語言描寫：“先生，那我不能吃，您的東西，我不能

（三）、動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

五、成文修改。

1、快速成文，要求一氣呵成。

2、自我修改。

六、交流評議。

1、先小組內互換批閱，選出有代表性的文章以備全班交流。

2、.全班重點交流，調動學生情緒，大膽評議，教師要及時適當地點撥引導。

我敬佩的一個人教學設計

一、教學目標:

(一)知識與技能:

1、讓學生能夠在普通人中,發現可敬佩的人物,并從中選擇一個寫下來。

2、學會描寫手段,把事物寫具體,突出表現人物的品格。

(二)過程與方法:

1、通過師生共同討論,在討論中認識可敬佩的品質。

2、通過習作,表達對人物的敬佩之情。

3、通過修改習作,提高自己的表達能力。

(三)情感態度價值觀:

通過學習,做一個值得別人敬佩的有心人。

二、教學重點:

選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。

三、教學過程:

(一)緩和氣氛,激發興趣。很高興能和同學們在一起上這一節課,自我介紹一下,我姓董。

(板書:董)大家能夠和董老師認識,高興嗎?

誰愿意來和老師打個招呼?(指名)不想對老師說點什么嗎?好,這個同學真勇敢,就憑你的勇氣,我想大家都很敬佩你。初次見面,我給同學們帶來個禮物,大家猜猜是什么?

(二)講故事,讀故事,明確重點學習方法。

1、師:呵呵,大家都猜錯了,先給大家講個有關我自己的故事,想聽嗎?

2、師講故事。

(內容:新年中,冰洞中救孩子的故事。)

3、師:講完故事,同學們聽了這個故事你想說點兒什么呢?(指名說,板書:敬佩)大家如果不用嘴說,怎么表達對老師的敬佩呢?

4、師:謝謝同學們的掌聲,還想聽故事嗎?請看大屏幕(出示例文一)

①生默讀。

②指名有感情朗讀,其他同學認真體會。

③指名說說自己的感受。

④讓學生討論:作者是用什么方法表現人物的?

5、讓我們再欣賞一個故事。

①學生自由默讀,思考感受,思考表達方法。

②師生簡單討論交流。

(三)總結故事,學寫作文。

1、師:通過前面的故事使我們懂得了怎樣才是一個令人敬佩的人,大家再想一想,還有哪些行為是值得我們敬佩的行為。舉例也可以。

2、自由討論。

3、指名發言。

4、師:大家說得都很好,今天,我想讓大家把這些人寫出來,好嗎?

5、提出要求:

內容:寫清是什么人?做了什么事?你為什么敬佩他?

形式:①運用動作、語言、神態等描寫手法或心理描寫手法。

②注意運用恰當的詞語和修辭手法。

(四)學生習作,教師指導。

1、師:現在同學們可以動筆寫,但要注意在寫作過程中,不要互相交談,以免影響到其他同學的思路。(開始)

2、生習作,師巡視,發現好作文。

(五)指名范讀,共同修改。

1、師:我剛才看到這位同學寫得又快又好,咱們讓他來讀一讀好嗎?其他同學要認真聽,并提出修改意見。

2、師生討論,進行修改。

3、同桌互讀,互提修改意見。

4、再找一位學生朗讀,評一評。

(六)拓展:

大家知道教師送你的禮物是什么了嗎?指名說說。

(七)作業。

1、完成自己的習作。

2、學習做一個值得別人敬佩的人。

四、板書設計: 敬 佩 動作、語言、神態、心理描寫

詞語,修辭

我敬佩的一個人

企石鎮中心小學 作者:羅友芳 通訊員:黃炳光

一、教學目標：

1、借助口語交際學習寫人的文章，并能抓住人物的描寫表達精神風貌。

2、學會寫“我敬佩的一個人”

二、教學重點：

抓住人物的特點來寫，弄懂人物的品質是否與事例相對應，策劃好篇章的結構。

三、教學難點：

抓住關鍵詞“敬佩”去突出文章的中心，找相對應的典型事例，如何浸透在寫人的基礎上，注意對人物的外貌、語言、行動、心理活動等描寫，突出形象、生動、具體的真實性。

四、教學時數：1課時。

五、預習提綱：

1、收集有關寫人的好詞好句。

2、積累你身邊值得你敬佩的人的材料，并考慮這些材料是否有代表性，是否有優秀品質值得你敬佩。

3、你打算采用哪種結構寫好它。

4、題目除了原定的，還可以有哪些？

六、教學過程：

（一）激趣導入

1、同學們，通過上節課的口語交際，我們知道在我們的身邊，有很多值得敬佩的人，他可能是每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴，可能是不畏寒暑，默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……請從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人物的精神風貌表現出來，好嗎？

2、出示課件：（展示人物形象）

3、從出示人物中生疑：

①他們有什么品質值得人去敬佩呢？

媽媽：因為她有刻苦學習的精神，令我敬佩。

小伙伴：因為她認真學習的精神，令我敬佩。

清潔工人：因為她不畏寒暑、默默工作的精神，令我敬佩。

叔叔、阿姨：因為她自強不息、努力拼搏的精神，令我敬佩。

醫生：因為她無私奉獻的精神，令我敬佩。

老師：因為她辛勤的精神，令我敬佩。

②師小結：我們尊敬、佩服的人，必須有他的好品質或好精神，才能讓人敬佩，那么從我們身邊還有許許多多的人值得我們敬佩的呢！下面讓我們審清題意再去構思吧！

（二）明確目標

1、學生自由讀題，師出示課題。

2、生疑：

①讀了要求，同學們知道我們今天的習作要寫什么嗎？ ②從作文題目中，你知道了什么呢？

生：A、知道體裁是以寫人為主的記敘文。

B、知道作文范圍只寫“一個人”詞眼是“敬佩”。

C、知道寫這個人不是什么事都可以寫，只能寫令我敬佩的事。

……

③這次習作還有什么要求，請大家先用“??”把它畫下來然后有待回答，指名回答。

3、小結：（課件板書）（出示課件）

寫作要求：

①寫我敬佩的一個人。

②要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。

③內容要具體，語句要通順。

④寫完以后要認真修改。

很好，看到同學們如此認真審題，我特別高興，這次習作就是要寫你敬佩的一個人，要通過具體事例表現人物的精神風貌，寫作時內容要具體，語句要通順，寫完以后認真修改。

（三）指導學生選材以及列提綱

1、過渡：同學們明確題目要求以后，怎樣選擇典型材料呢？請同學們回憶所選擇人物的具體事例。

2、師問：同學們，你們打算怎樣寫好這篇習作呢？請大家好好構思一下。

生：A、我打算這樣寫： ①交代我敬佩的人是誰（略寫）

②通過具體事例，寫出我敬佩他（她）的原因（詳寫）

③抒發我對他（她）敬佩之情。（略寫）B、我打算這樣寫： ①交代我敬佩的人在我心中的印象。

（略寫）

②通過

一、兩件事，寫出我敬佩的原因。（詳寫）

③表達我對他（她）敬佩之情。（略寫）

3、師追問：那你打算寫誰呢？為什么？接著師作采訪，由學生評議。

生：A、我寫清潔工人，因為他無論何時都默默地工作，不怕臟、不怕累、不怕別人嘲笑，我從心里敬佩他。

B、爸爸是位醫生，我打算寫他，因為他常常為病人治病常常忘記了子女，忘記了吃飯，無私奉獻，我敬佩他。

C、我打算寫媽媽，因為媽媽是一位老師，她為了教好學生，常常備課、批改到深夜，學生有點什么不適就別閑心，悶悶不樂，多辛勤啊！我敬佩她！

（四）自主學習，交流評議

1、隨著同學心中所想寫的人以及他的好品質告訴對方，小組評議。

2、小組推薦匯報。

3、師導：同學們說得很好，各有各的優點，能抓住人物好品質選擇有代表性的材料來表達。現在只憑同學們簡單的表達是不夠的，如何做到用具體事列表達人物的精神風貌呢？我們還要動腦筋想一想，也就是說在寫事例的過程中加上一點什么的表達方式，使它顯得生動、準確、形象、具體，更能表達出文章的中心思想呢？

（五）點拔要點，提高能力

1、同學們，至于如何具體事例表達人物的精神風貌的問題，我們可以這樣做：

①在我們所選擇的事例中，細心推敲，XX是怎樣做事的？做事之前可能是怎樣想的？做事過程中可能會說些什么？ ②其實，一句話，在寫事過程中，必須要滲透人物的外貌、語言、行動、心理活動等描寫，只要這樣，才能讓文章內容更具體。

2、請同學們再次展示具體事例吧！看誰說得更精彩。

A、爸爸為人辦事從不要別人的報酬，叔叔、阿姨帶禮來到家，居然多次謝絕，我敬佩他！

……

3、師點拔：你們講的真精彩，你們還想聽聽老師敬佩的人是誰嗎？

生：想。

師：口頭作文??我敬佩的老師

（賴東發是我高一的老師……）

（六）動筆寫作

同學們，你們現在心中有數了吧！該寫誰？怎樣寫？怎樣寫具體，表現人物的精神風貌等等，那么，讓你們拿起神奇的筆，寫出一篇成功的文章吧！寫完后記住認真修改哦！

板書設計：

我敬佩的一個人

敬 佩 是 誰

具 體 事 例

敬 佩 之 情

第五篇：我敬佩的一個人

《我敬佩的一個人》作文教學設計

榆中縣麻家寺學校

胡向偉

知識與技能：

深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。過程與方法：

內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。情感態度與價值觀：

學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。教學重點：

教師提出明確的框架要求，讓學生把事情說具體，表達出自己的敬佩之情； 教學難點：

通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。教學過程：

（一）話題交流，真情融匯。

1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看哪個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完成今天的寫作任務。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

（二）激發情趣，游戲引路。小游戲：猜猜他是誰。

師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。

小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。

（三）奇思妙想，開啟心路。

1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現人物的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？

2．學生發言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

3．請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4.寫人還要通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。同學之間可以相互探討并舉例來說說。

（四）出示框架，指導寫作（投影出示）

我敬佩的一個人

開頭：我敬佩的人是誰？為什么敬佩他（她）

開頭設計要精巧，如：可以用一首詩，一句諺語，一句名言或者一句歌詞等引入，但要精練而巧妙，令人耳目一新。也可以開門見山，用排比的方式，直接寫出自己敬佩的人是誰，它有哪些品質令人敬佩。

中間：“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？ 每一個品質舉一個事例來證明，事件要典型，能說明問題。結尾：所敬佩的人的品質給我的啟示，教育和影響（首尾呼應）

（五）快速行文，一氣呵成。

1．師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

（六）自我欣賞，同伴交流

1．學生自由朗讀自己的文章，把不通順的改通順。劃出自己認為是精彩的句子或段落。2．小組內交流，互相學習別人的長處，并對別人的不足提出修改意見。3．小組內選擇一篇最佳的文章，并在班級交流。

4．班級評選最佳。最佳人數越多越好。最后評出十篇文章的小作者為小作家。5．獲得最佳的習作，請同學重新抄寫，配上插圖，在班級園地展覽。6．鼓勵獲得最佳的同學向報刊投稿。

（七）師小結：同學們在這堂課中表現得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。最后關于寫人物老師送給大家五顆心：留心觀察，細心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。

（八）教學反思：

寫人要選擇典型材料

通過學習學生都能用一些事例來寫人物的性格特點，但部分學生存在的問題是選材不精準，或者是不典型。如何在很多事件里選擇最能體現人物性格特點的事，確實有一定難度。如在本次作文《我敬佩的一個人》中，首先要在敬佩的人中選擇一個，然后是確定所選對象的哪些特點令人敬佩，并且要選出最能表現這些特點的事件來寫，也就是選出最典型的事件來表現人物性格特點。這樣才能使人物塑造的更鮮活生動。因此在今后的訓練中應加強典型材料的選擇與提煉。

關于選材，如果只是從理論上講，學生還是覺得無法理解，仍然不知道如何去選才能得到最典型的材料。我覺得要解決這個問題就要給學生舉一些例子。例如《誰是最可愛的人》一文中作者的選材不但新穎獨特而且很典型。志愿軍在朝鮮作戰，是一個很大的事件，時間和空間都很大，大大小小的戰爭場面舉不勝舉，而作者要在短短的一篇文章中表現志愿軍勇敢堅強，積極樂觀的可愛形象就得在選材上下功夫，作者并沒有把戰爭的場面作為主要材料，因為它很大不好把握，作者的眼光卻盯在了不起眼的一些事件上，如：志愿軍就著雪吃炒面的情景，雖然生活非常艱苦，但志愿軍們卻有說有笑，積極樂觀，這種精神深深地打動了讀者，志愿軍是那樣的堅強勇敢，樂觀向上。又如：作者采訪了幾個小戰士，拉一些家常，問小戰士想不想家等這樣的一些問題，戰士們答出了自己的心里話，體現了志愿軍不但是勇敢殺敵的英雄，而且是有情感有愛心的可愛的戰士。當然也可以舉一些學生的習作來講如何選材才能更好地表現文章的主題。通過不斷地舉一些例子，學生才能逐步地掌握如何選擇典型材料的一些技巧。