第一篇：音樂與體育學科的有效整合

《音樂與體育學科的滲透及整合》課題小結 12月8日上午，在教委辦的組織下，養正小學上了兩節別開生面的藝體課，執教的兩位老師大膽地將音樂與體育有機地整合，采用多種生動活潑的教學方式，極大地調動了學生的主動性和積極性。先說說黃雅斯老師的《郊游》，在黃老師的精心設計下，整節課都給學生營造良好的音樂氛圍，旋律教唱部分，她運用的教學方式多樣。在創編動作環節，通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生創造性潛質，上來展示的孩子都能主動的參與并展示他們的個性和創造才能，發揮孩子的想象力，增強孩子的創造意識，游戲的環節也能與體育學科很好的滲透。第二節是鄭君藝老師的體育課，這節課游戲設計巧妙充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，如果在“過河”的凳子旁邊加些墊子提高上體育課的安全系數就更好了。最后是雅莎老師的精彩點評，她對在座的老師提了一些要求：

1.知識的規范性。

2.明確性與安全性

3.做到目標得當，重點突出。

4.以生為本，有效教學

總之，就音樂與體育教學的整合來說，是在體育中加強美育教育，發揮音樂的諸多效應，促進體育教學。

第二篇：信息技術與音樂學科教學的有效整合

利用信息技術增強音樂課堂教學的美育效果

信息技術的運用是當今教學手段的一種重大改革，作為一個全新的教育手段，正出現在中學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發了學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。既提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。

一、運用信息技術創設音樂情境，激發學生審美的興趣

創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。

在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或聽錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發了強烈的音樂表現欲、創造欲。例如：在上《喜樂年華》一課時，我先展示“神六”飛船及“嫦娥一號”發射的視頻及圖片，讓學生感受到祖國的強大帶來的驕傲與自豪，讓他們的心中充滿了勝利的豪情和成功的喜悅，在這種喜氣洋洋和熱烈的氛圍中學唱歌曲，學生的學習激情高漲。

又如，在學習《說唱臉譜》這一課時，我向學生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學生創設看得見，聽得到，感覺得到，京劇就在我們身邊的教學環境，一下子就激發了學生學習京劇的興趣，學生跟著視頻示范念一念有音調的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，讓學生體會到京劇的韻味。學生們在輕松，有趣的快樂的氛圍中學到了知識。多媒體技術的應用，不僅解決了音樂教師自身京劇素養的不足這一難點，也讓學生很快感受的到京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學唱京劇這一活動中來，課堂也很快的成了學唱京劇、表演京劇的舞臺，學生一個個積極參與到學習中來。通過這些實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，喚起學生的美感，很好地調動參與意識，使學生“樂學”。

二、運用信息技術活躍音樂課堂，增強學生體驗美的感受

根據中學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學效率。多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如，在上《雪絨花》一課時，我運用信息技手段，以欣賞電影片段為手段，引導學生在欣賞過程中注重對歌曲的表現形式，演唱形式歌曲風格方面進行對比。我先讓學生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用圖片引出雪絨花，最后學生學會《雪絨花》后，再看電影片段，欣賞其中的《孤獨的牧羊人》引導學生分析比較認識《音樂之聲》中三首優美歌曲，運用信息技術手段，學生更好地體驗到作品的意境，領略了音樂的無窮魅力，實踐證明，信息技術在音樂教學的中的運用，能讓學生更好的體驗到音樂帶來的美。更好地陶冶學生們美的情操。

三、運用信息技術發展音樂思維，培養學生想象美的能力

大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

例如：我們在上《 西洋管弦樂隊中的木管樂器組》這一課時，我借助多媒體把這一課的教學內容經過整理設計成一個“西洋木管樂器王國”，這里有各種木管樂器實物圖片，幫助學生認識和了解樂器的外形結構。音色辨別的時候，只要點擊任何一種樂器的圖片，便可聽到對應的這種樂器的聲音，同時還有名家演奏這些樂器及名曲的MTV。讓學生欣賞樂曲的時候，時而有音無畫，讓學生想象音樂中的情景；時而有畫無音，讓學生想象畫中的氣氛；時而音畫同步，讓學生感受音樂情感。信息技校的巧妙運用把抽象的教學內容賦于形聲并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融，使學生對作曲家描繪的音畫展開想象，從而增強了學生的感知力，培養了學生對音樂美的想象力，因此對音樂的表現也更加準確。

四、運用信息技術拓寬音樂視野，培養學生創造美的能力

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。我們的傳統初中音樂教育，教師們往往過分強調基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，看不到學生進行創造性音樂活動的潛在本能，阻礙了學生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或合作的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

例如教學《裝扮藍色地球》這首歌曲時，教學目標是指導學生用跳躍富有彈性的聲音演唱，從音樂節奏方面去感受人們熱愛地球，熱愛大自然，熱愛自己的家園的情感。在上這堂課時，我將景色的視頻錄象設制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現出歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學生進行互相交流，只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

總之，實踐使我深刻地認識到信息技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。我們音樂課堂乘上信息技術的翅膀，將會引導學生更快樂地體驗音樂美，感悟音樂美，表現音樂美。

第三篇：綻放異彩淺談信息技術與小學音樂學科的有效

綻放異彩——淺談信息技術與小學音樂學科的有效整合

浦江縣七里中小 徐映映

【摘要】新一輪課程改革給多媒體在教學中的應用提供了寬松的環境、廣闊的空間，信息技術和音樂學科的整合已成為音樂教育發展的趨勢。信息技術與音樂學科的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力。在音樂教學中，合理、適時地采用多媒體教學手段創設寬松、民主、活躍的課堂教學情境，可以優化課堂教學環節，信息技術與音樂課程的整合有著傳統教學不可比擬的優勢，整合，激發了學生的審美欲望，使學生樂學善學；整合，突破情感體驗；整合，拓展知識視野；整合，引發想象創造。

【關鍵詞】 信息技術 整合 音樂教學

信息技術與音樂學科的整合即“使用多種電教多媒體組合優化音樂課”《基礎教育課程改革綱要》指出：要“大力推進信息技術在教學過程中的運用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學習的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！倍嗝襟w技術作為一個全新的教育手段，正出現在小學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。信息技術與學科知識的有效整合，已經是現代教育的一個主要特點。那么，信息技術又是如何滲透在音樂教學中，影響教和學的呢？

一、信息技術與音樂課的整合，激發審美欲望。

在小學音樂教學中，恰當運用多媒體，聲形并茂地以聲傳情、以形達意，不僅可調動學生的情感，活躍他們的思維，而且能創造生動的教學氛圍，激發其求知欲望，使學生積極主動地參與音樂學習，從而使教學寓教于樂。

以往的音樂教學中，只使用音樂教科書、樂器、黑板等教學媒體比較單調枯燥，學生會索然無味，但自從將多媒體引入音樂課后，就大大激發了學生學習音樂的興趣，因為現代化教學手段，具有豐富的表現力，它能提供多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現象和場景再現，從而能有力地吸引學生的注意，誘發他們去探求知識，在輕松愉快的氣氛中去學習。如：教學《閃爍的小星》時，我利用多媒體課件讓學生觀看優美的畫面：晴朗的夜空中星星、月亮在眨著眼睛的美麗景象，緊接著放映幾幅描寫夜景的畫面，給學生以身臨其境的實感，對著這寧靜的畫面，我用輕柔的聲音范唱。最后，根據一年級學生好模仿的特點，我重播了音樂畫面,讓學生看著音樂畫面，理解音樂，產生興趣?，F代信息技術在音樂課堂教學中的應用，結合圖畫背景和文字介紹，增加了教學內容的可視性，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

興趣是學生學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現學生的主體性，從小學生的身心特點出發，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。在此課中較滿意的地方是讓學生進入

大森林的情境中，聆聽小鳥的聲音，小動物們都出來了一幅熱鬧歡騰的景象。看動畫片是小學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的，提高學生音樂審美能力、實現審美教育的關鍵，是要積極創造條件，加速教育現代化，促進教育改革。在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創造美，從而激發學生學習音樂的興趣，使學生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發展他們的藝術創造才能，切實提高他們的審美能力。例如：《快樂的小熊貓》一課，要求教師以學生的感受為主，啟發學生感知樂曲所描繪的不同音樂內容，為插圖排順序。根據這首曲子特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《熊貓百貨商店》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發學生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。

音樂是情感的藝術。要充分利用多媒體計算機等現代化教學手段,創造濃濃的音樂氛圍,只有使學生處在形象活波的音樂氛圍中,讓學生盡快進入音樂意境,去感受音樂的奧妙,才能受到良好的音樂熏陶,達到最佳的教學效果.那優美的旋律,動心的節奏,詩化的意境,形成音樂氛圍特有的美感。

二、信息技術與音樂課的整合，突破情感體驗。

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。

采用現代信息技術，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。例如：《踏雪尋梅》是一首音樂語言精練、表現詩情畫意的抒情歌曲，按通常教法很難上“活”。如果在南方，孩子們就更不容易感受到那種踏雪尋梅的感覺。我就借助多媒體的優勢，讓學生和歌中的少年一起去“踏雪尋梅”。隨著音樂的響起，學生面前展現出一幅色調鮮明的動態畫面：天空晴朗，大地一片銀裝，一位少年騎著驢兒，伴著叮當作響的鈴聲悠然自得地經過白雪覆蓋的小橋，采枝臘梅，“伴我書聲琴韻，共度這幸福美好的時光”。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那充滿詩情畫意的美麗雪景中，使他們看到了從沒看過的景色，有見其形、聞其聲，如臨其境的感覺。

在傳統音樂教學中，在欣賞名家名曲的時候，往往是一種靜態審美，在欣賞完樂曲后，往往學生對故事記的清，卻記不住主題旋律，記住了書本上的知識點，但卻沒有把它變成自己的音樂鑒賞力?！抖吃隆芬饩称鄾?音樂起伏,旋律抑揚頓挫而委婉深沉,扣人心璇,仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事,傾訴他辛酸痛苦的一生和內心的悲憤.欣賞此曲如果只讓學生干巴巴的聽錄音，聽老師述說，學生很難理解其蘊涵的深意。為了更好地引導學生體會樂曲的內涵和意境,本課運用多媒體進行音樂教學，充分、合理利用多媒體手段充實課堂內容，突破教學難點，讓學生通過網絡了解作者生平,體會內心情懷,通過媒體展示音像,理解樂曲內涵,實現其與課堂教

學的有機整合。在教學中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內心世界??學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。

兒童是用形象、聲音、色彩、感覺去思維的，在音樂教學中,運用多媒體教學,使美妙的旋律,生動的形象,感人的情景,絢麗的畫面融為一體。使學生自然地抒發內心的情感。歌唱教學也是小學音樂課中的重要內容，我通過Power point幻燈片的運用，在歌曲中插入大量的圖片，使學生更快的感知歌曲的旋律特點，熟悉歌曲的歌詞。如：我在教學《美麗的太陽花》一課時，我針對它歌詞比較長，但有重復的特點，我把每一句話精心選擇了與之對應的圖片，并在圖片下用醒目的字體和顏色書寫了歌詞，再按照歌曲的播放順序、時間，把圖片一一串聯起來。學生看著圖片欣賞歌曲，在豐富的圖片中展開對歌詞的想象，在重復的圖片中，理解記憶歌詞的重復、旋律的重復。在圖片的變化中體會歌曲的情緒變化，歌曲的后半段情緒熱烈，我就使用非常絢爛盛開的太陽花的圖片，通過形聲畫面的結合，讓學生感受到歌曲的高潮就在這里，應該用熱烈、歡快的聲音來演唱。

利用多媒體，可幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養。運用信息技術，可以突出重點，突破情感體驗，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，達到“居其所感，導其所難”的目的。

三、信息技術與音樂課的整合，拓展知識視野。

傳統的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現象，往往按照“一刀切”的方式進行教學。這樣的教學很難“讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，效果不盡人意。學生不滿足于教師的課堂教學時，個別化自主學習是網絡環境下最重要的學習方式，最能體現學生的學習主體地位，實現學生自主學習的意愿。

音樂是一種能動的審美活動，在各種歌曲或器樂曲的欣賞教學或歌曲教學內容中，其作品的創作、流傳過程、作者的生平經歷以及音樂風格的演變、都有許多翔實的資料和傳說故事。以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體，教師講，學生聽，結合音樂的基本思想內涵，選取能夠體現其音樂段落主題的畫面和適當的文字介紹，經過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于學生對音樂基本內涵的理解，倍受學生歡迎。例如：欣賞戲劇《紅燈記》片段時，我并沒有局限于本課的內容，而是充分利用多媒體手段，以豐富的信息量將戲劇中不同行當、不同臉譜等用直觀的手段讓學生欣賞。學生根據自己的喜好，饒有興趣地查找信息、交流信息。那圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生了濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增強了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。吸收了知識，主體性得到了最大的發揮。而且，同學們主動登上了講臺參與模仿演唱，感受并理解到了戲曲的內在美。

在音樂教學中，音樂教師應該努力掌握現代信息技術，把信息化作為提高音樂教育質量的一個重要載體，真正把信息技術運用到學習之中。讓學生學會利用信息技術去獲取音樂學科知識，去解決在音樂中遇到的問題。例如：音樂課時常會介紹作曲家和歌曲的創作背景等相關的知識，以往以教師介紹為主，學生補充為輔的教學

方式，存在著知識量小、學生學習積極性不高、參與性不強的弊端，借助網絡這個平臺便能使學生在較短的時間里，快捷地獲取較多相關的知識、擴大學生的視野。將信息技術帶入了課堂，運用其實用性極強的信息技術平臺，設計、編制了一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的音樂教學課件，取代了傳統教學中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實樂器音色，結合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結構；利用會聲會影編輯視頻片段，讓學生真切感受音樂會的實況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學生的錄像片段，也讓學生的“真容”再現，極大地豐富了教學資源，擴大了音樂教學的容量。增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地。

現代信息技術，為音樂教學提供更豐富的素材，讓學生多渠道、多角度、全方位的學習?，F代信息技術在音樂課堂教學中的應用，極大的豐富了教學資源，有助于教學內容的拓展，擴大學生的知識視野。

四、信息技術與音樂課的整合，引發想象創造。

音樂學習過程是一個豐富想象力和聯想力的過程,也是一個充滿創造性的過程。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的創造力。

素質教育要求我們要培養出能力強的一代新人，信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識,如將學生置身于網絡的海洋中,給學生布置一定的任務,使他們的想象力插上翅膀,讓足夠的信息支持他們的探索和設想,積極地,主動地,有目的地去獲取信息,分析信息,加工信息,利用信息,從而順利地完成教學任務。如: 如我在教學《沂蒙山小調》一課時，為了讓學生了解沂蒙山，感受沂蒙山的風土人情，我充分挖掘網絡資源，大膽地整合素材、擴充信息，課前，讓學生通過上網查資源搜集有關沂蒙山的地理、風俗和歌舞信息，學生根據自己的喜好進行查找和交流。這樣不僅培養了他們搜集和處理信息的能力，而且也培養了他們的理解能力、創新能力、思維能力和動手能力，使他們在過程中感受到學習的快樂，獲得沂蒙山的有關知識，更為理解和表現歌的風格奠定了良好的基礎。

創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現?，F代信息技術在音樂課堂尤其是音樂欣賞課堂中的應用，更大可能的挖掘了學生的潛力，加深了學生的情感體驗，也更大的激發了學生欣賞音樂的興趣。實踐證明，信息技術與音樂課程教學的整合，打破了時間、空間的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給予學生更大的音樂學習自主權和選擇權；信息技術的運用，有力地促進了學生的視聽聯覺，有助于學生的音樂感受力和想象力的提高；各種音樂教學軟件、音樂制作軟件的地運用，增強了音樂學習效率，培養了學生的創新能力和實踐能力。進而為學生終身學習音樂、享用音樂奠定了基礎。

大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進想像思維是十分可貴的。音樂需要想象，音樂創造想象。現代信息技術將音樂中含蓄的感情外露，化為外景，進而誘發學生的想象，激起學生的情感共鳴，理解意境。如指導學生《兩只小象》，教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發展想象美的能力。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在大屏幕上呈現象的迷面，請學生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動畫。請學生說一說大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋

友時，用十六分音符表示），接著請學生分別模仿三種腳步，并打出節奏。于是我抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在玩中學，動中學和樂中學 這堂課不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議流式的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

現代信息技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，擴展了音樂教學的容量和空間，極大地豐富了音樂教學手段和教學資源，開闊了學生的音樂視野。信息技術與音樂課的整合，提高了學生學習音樂的主動性,激發了學生的學習熱情,拓展了學生的創作空間，同時直觀的視覺畫面又易于理解作品,為學生的音樂學習創設了輕松,愉悅的氛圍,更為學生鋪設了直接體驗藝術美的通道。

【參考文獻】

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第四篇：信息技術與體育學科整合

摘要：課程整和的最基本特征就是把信息技術作為教學工具，學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為其他學科的教學服務。信息技術與體育學科整合，為體育課教學提供了新的教學手段，對學生體育基礎知識認知的發展，體育觀念的更新，體育技能的提高以及思維品質的改善，都起到良好的促進作用。

關鍵詞：課程整和

信息技術與學科整合是我國面向21世紀基礎基礎教育教學改革的新視點，它是與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育能朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。課程整和的最基本特征就是把信息技術作為教學工具，學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為其他學科的教學服務。隨著課程整和的發展方向，與各學科的整合從簡單的課件到運用網站進行教學，內容越來越豐富，整合的內涵也越發深刻。下面我就根據自身的實踐談幾點看法：

一、信息技術與體育學科整合的定位

由于信息技術的使用，相對于過去單一的體育課模式，我們的體育教學活動層次感豐富，立體，清晰。信息技術與體育整和定位的好，則是一堂以體育為主，信息技術為輔的整和課，體育還是本位，定位的不好，一味強調信息技術，課的本身已經沒有體育性，任何學科的老師都可以上，無非是用用電腦，滑動鼠標，敲擊鍵盤，何來學科整和。所以在教學中，要始終以體現體育性為主線，信息技術完全是為體育學科而服務的。信息技術與學科整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與體育教學的“融合”，實現教師、學生與計算機之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。信息技術不是簡單的結合課程，而是要有機地與體育課程結構、內容、資源以及實施等融合為一體，成為體育課程的有機組成部分。

二、教師在信息技術與學科整合課所處的角色

在傳統教學中，教師不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為惟一的渠道，教師只有正確認識自己、擺正自己的位置，才能提高信息技術和課程整合課的效益。作為整合主動因素――教師，在信息技術與課程整合當中教師應確立“教即學，學即教”的概念，即教師教學的過程就是一個學習的過程，學生學習的過程就是教別人的過程。但無論采用何種方式上課，教師永遠是主導者。教師在設計整和課的環節時，就應這樣體現。網絡里的內容范圍廣，容量大，不給學生一個目標他們就會漫無目的的東看看，西瞧瞧，最后你問他掌握了什么，他卻什么也說不出，教師煞費苦心搜集的“海量”資料就只是讓學生頭暈目眩、眼花繚亂的鏡花水月、海市蜃樓。教師需要給學生提出了具體的要求，給出瀏覽網站的目標，讓學生針對性的去學，起到真正的主導者。

教師還要善于抓住學生的心理，充分激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者。

三、要注意學生年齡特征

學生是學習的主人，不同學段的學生，他們在生理、心理的發展上，特別是諸如感知、注意、記憶、想象、思維以及需要、興趣、情感、意志等方面，都呈現出明顯的年齡特征。因此，從教學對象出發，注意符合學生的年齡特征和生活經驗，所以，我們在探索、促進信息技術與體育課程整合時，同樣要重視貫徹注意學生年齡特征這一重要原則。

這是我們對中小學生進行信息技術教育和在教學過程中應用信息技術，促進“整合”的重要依據是教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中對小學、初中和高中各學段的教學目標做出的明確的描述和規定，該綱要要求小學生“學會使用與年齡相符的多媒體資源進行學習”，而對初中則要求“學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務?！焙茱@然，都是應用多媒體資源進行學習，小學和初中卻有不同層次的要求；所以，“整合”要注意學生的年齡特征。

四、信息技術與學科整合的優越性和有效性

采取信息技術與體育學科整合，即通過在體育教學中應用信息技術，從而把信息技術知識的學習和能力的培養與體育教學有機結合、融為一體。教會學生在解決各種問題的過程中學習、掌握信息技術，使信息技術成為有力的學習工具并使之潛移默化地融入學生的知識結構中。所以，信息技術教育與體育學科整合，是信息技術課程改革的必然，也是體育學科不斷發展的需要，是中小學實現普及信息技術教育目標實施模式的優化選擇。體育與信息技術整合，力求在教學中既要體現信息技術的大容量，又要能體現體育的審美性、愉悅性。由于信息技術的應用，使體育教學的很多教學手段和方式成為了可能；在體育課上幾個動作很平常，但是當學生到自己的演唱身影錄下來放在網上，體會做冠軍的感受那就不平常了，信息技術就可以辦到。信息技術在教學過程中的普遍應用，可以為多向交往提供有力的技術支持。

但還要牢記在體育教學中應用信息技術，只能在必要的時候，采用恰當的形式進行。教師在教學時要善于利用學生已有的知識和生活經驗，運用中介性的聯想去喚起過去的經驗和激發學生的再造想象，而不過份地依賴信息技術，才有利于促進學生的發展。

我認為信息技術與課程整合看它是否有成效，教學效果就是一個非常重要的標準，要看教師應用信息技術手段后能否激發學生學習欲望，信息手段能否幫助學生突破學習難點、理解學習重點，信息技術與課程整合的新課堂是否給人“煥然一新”的感覺，學生的知識面是否更廣，學生學習空間是否更寬，學生能否在信息技術的環境和平臺上真正實現其智慧結構個性化地自主、正常、高效的發展，這點是關鍵，也是信息技術與課程整合教學方式的優勢。

就象互聯網帶給我們生活的便利一樣，有了信息技術這個強有力的助手，我們的體育課堂活動將會越發生動活潑，多姿多彩。

第五篇：關于開展2014體育與健康學科

關于開展2014體育與健康學科

教研活動的安排

一、優秀教學設計、學生小論文評選

（一）優秀教學設計

1、教學設計能體現新課標的基本精神，能經受教學實踐的檢驗，利于學習推廣。

2、教學設計能體現出教師對教學內容的理解，反映教師主導與學生主體學習的教與學過程，以及對教與學方式的改革與實踐。

3、教學內容的選擇適合不同水平階段學生身心發展特點，教學過程（包括教學組織形式、運動知識技能的教與學方法及步驟、運動負荷的合理性等）層次分明，富有特色。

4、教學設計思路清晰、有新意，教與學目標明確，教與學重點、難點突出，格式詳略得當。

（二）學生小論文（健康教育、運動健身知識）

1.小論文主要體現健康教育、運動健身知識及新課改有關科學探究和研究性學習的要求，并能密切聯系學生自身的日常生活實際和當地自然、生活、生產實際，突出學生的主動參與和親身體驗。

2．教師可指導學生撰寫選擇下列內容：健康行為與生活方式、疾病預防、生長發育與青春期保健、安全應急與避險、運動健身等。

3．小論文題目自定，論點要鮮明，論據充足，字數一般不超過2000字，每篇小論文僅限一名輔導教師。

（三）報送要求

1．教學設計、學生論文均按一式3份打印報送，上報地點：林

州市教體局體育辦（電話：6875160），電子版發送至lzjtjtyb@126.com。上報的截止時間是2014年6月10日，過期不再補報。

2．參評教學設計、學生論文經專家評審后，根據論文數量和質量，按一定比例確定一、二、三等獎，獲獎的學生小論文同時頒發教師輔導獎，二等獎以上頒發優秀輔導獎，由河南省基礎教研室頒發榮譽證書給予表彰。

3.按有關規定標準收取評審費用。