第一篇：放牛班大改造讀后感

愛改變人生----讀放牛班大改造有感

他，一個萬念俱灰的老師；他，一個家庭破碎的男人，帶著夢想的碎片，帶著冷漠、失落、痛苦和悔恨，來到一個陌生的村莊“解放自己”，成了一位農村教師。面對一群淘氣鬼、調皮蛋，他束手無策。但是，這些學生逐漸與他建立起深厚的情誼，他感到無比溫暖。當學校面臨廢校，他帶領學生刻苦訓練，最終獲得四個獎項，徹底擺脫了廢校危機。這個過程中，他和學生們的感情也不斷升溫……他是《放牛班大改造》中的主人公——陳昆奇。

書中有愛

這本書中有數不清的愛：陳昆奇對學生的愛、學生之間的愛、家長對孩子的愛……陳昆奇沒有像別的老師那樣用戒尺來懲罰這些不聽管教的“小惡魔”，而是用寬容來感化他們，讓他們學會尊重，學會關愛。他用愛點燃了激情，用愛放飛了夢想。愛是火把，點亮迷離的人生；愛是輪船，帶你揚帆遠航；愛是流蘇，點綴人生漫漫長途；愛是雨水，滋潤干渴的心田。愛如彩虹般絢麗、多彩，它能帶給人欣慰，帶給人幸福。

愛讓人改變

陳昆奇本因兒子、妻子的離去萬念俱灰，但他在活潑的學生身上找到了自己的孩子，找回了自己的人生——他的學生改變了他。沈老師本來拿這旮旯中的學校當跳板，利用農村學校找到更好的學校，但他在陳昆奇身上找到了教書的意義，找到了做老師的標準——陳昆奇改變了他。放牛班的孩子是一群“小惡魔”，古靈精怪，胡作非為，但他們卻在陳昆奇的教導下，明白了什么愛，懂得了尊重他人——陳昆奇改變了他們。這些改變，都是因為愛。

愛就在我們身邊

上學時，你一定見過校門口的老師，他們的大手拉著學生的小手過馬路，風雨無阻；你也一定見過你的老師帶病上課，疲憊的臉上卻洋溢著激情的笑容；你也一定可以想到，深夜里老師批改作業，帶著血絲的眼睛里滿是殷切的希望。這都是愛啊！我們身邊的愛！我們的身邊有很多像陳昆奇這樣的老師，他們把學生當作自己的兒女，默默地為他們付出。如果你身邊有這樣的好老師，你是不是應

該走到他（她）身邊，說一聲謝謝呢？

心中有希望，人間就有愛，人間有了愛，就會有改變，這朵三瓣花，能催開整個人生的春天，能改變你的一生。這樣的改變能讓你的生命之樹四季常青，讓你的生命之花永不凋零，讓你的生命之源永不干涸。這是《放牛班大改造》這本書給我的最大感悟。

好書伴我成長，隨我進步。

第二篇：放牛班春天讀后感

《放牛班的春天》觀后感

曾在網上看到這樣的一句話：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念

——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作。兇殺和商業元素的好電影成為了本法國人的心靈雞湯。”以前從來沒有以為這部影片怎么好，所以也不去看，但是今天看了這部影片以后，受益匪淺。

這部影片采用了倒敘的手法，講了主人公馬修老師在一所男子寄宿學校的故事。在這所學校，有調皮的孩子、殘冷的校長、冷酷的教師以及嚴厲的制度，隨時都可以將人同化，但是馬修老師卻懷著一顆“仁愛”之心對待這群孩子，但對學校的制度卻是深惡痛絕。他用音樂感化了孩子們，并將他們漸漸同化成為守規矩的好孩子。

看完這部片子，想到了老師提出的問題：什么樣的老師才是理想的老師。其實，在我看來，理想的老師不一定要有很淵博的知識，但是基礎的知識還是并不可少的；理想的老師不一定要有教導處很多很有成就的學生的辦法，但是能夠把學生引導回正確道路的辦法并不可少的；理想的老師不一定要教會學生他所知道的知識，但是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活是并不可少的；理想的老師不一定要回能說會道，講每一節課都講的滿滿的，但是能夠和學生不停地進行溝通才是必不可少的。也許這就是我心目中真正的理想老師吧！

對于什么樣的學生才是理想的學生呢？生為學生，我覺得理想的學生并不是那些學習好的人，而是那些勤學好問亦或是那些有一技之長的學生。其實，人本無貴賤之分，就如學生一樣，也沒有好壞之分。其實每一個學生都有自己的優點與缺點，而我心目中理想的學生就是將自己的優點加以發揮，使之得到充分的發展。其實最為一名學生，我從來不覺得那些會讀書的同學很棒，相反的是我很喜歡一些差生，因為他們總是他們抵制住成績的壓力，抵制住父母以及老師的壓力，將他們的長處如唱歌、跳舞、領導能力發揮的淋漓盡致。在我看來，他們的心理素質遠遠超過大部分的名義上的優等生，他們才是這個社會真正需要的人才，才是我們大家都應該學習的典范。

那什么樣的學校才是理想的學校的呢？在我心目中，理想的學校一定要有基礎的教學設備，足夠的富有“仁愛”之心的教學輔導老師、人性化的管理機制以及比較美麗的學校環境。但是，就我看來，理想的學校遠遠沒有理想的老師來的重要，當一所學校里的老師是理想的老師時，即使這所學校原先不是很好，他也會是一所很理想的學校，也會培養出社會所需要的人才的。

以上皆是我個人的看法，不過作為一位受教育者，我覺得我們需要對《放牛班的春天》里的馬修老師致敬，因為他“出淤泥而不染”保持著他那顆“仁愛”的心，他是我心目中理想的老師的模范！

第三篇：讀后感 《放牛班的奇跡》

見證奇跡的時刻

艾琳·格魯維爾老師不是一般的魔術師，用華麗的手法讓觀眾驚呼不可思議，艾琳老師是用她堅強的意志，讓我們看到了一場關于靈魂改變的魔術。203教室里面的學生，有的是來自貧民區的破碎家庭，剛從少年監獄出來，有的曾加入過黑幫，吸毒販毒，可以說他們從小就被貼上了“無法管教”的標簽，恨學校、恨老師、也痛恨彼此。就是這樣一群學生，在艾琳老師的關心、引導下，用日記的形式寫下了自己心里的困惑、迷茫、害怕和希望，同時這也開啟了他們封閉的心靈，讓學生們漸漸學會相信自己，慢慢開始夢想。

這就是《放牛班的奇跡》所講述的內容，其實嚴格來說，它不能算是一本書，它就是由許多個學生，一群在書中被稱為“自由寫手”的孩子們所寫的日記。但是為什么這本由孩子們日記所匯集起來的書能夠登上《紐約時報》暢銷書榜第1名呢？帶著這樣的疑問，我開始閱讀。慢慢地我就發現，不但每篇日記都沒有署名，而且前后幾篇大多講得是一件事或一系列事情，卻是從不同學生的視角來解讀的。這種感覺非常奇妙，通過前后幾篇日記的閱讀，就能對某件事有了一個全方位的了解，然后再在讀者腦中把這些事情串聯起來。讀者就好像一個偵探一樣，通過閱讀將許多線索拼湊起來。另一方面，這樣也可以清楚地了解到每位同學對一件事情的不同想法，感受到他們在思想、行為上的改變。每當讀到有同學開始認識到自己以前的行為是有多么荒唐可笑的時候，我就越想知道他后來會有什么樣的變化，于是閱讀這本書的興致隨著章節的深入愈發引起我的好奇。

本書的另一個閃光點就是艾琳老師，雖然只是一名剛畢業的菜鳥老師，雖然在受到其他老師冷眼時，也有想過放棄，但她最后還是堅持下來了。她推薦學生們閱讀《安妮日記》和波斯尼亞少女在科索沃戰爭里寫的《圍城日記》等名著，讓學生們消除偏見，學會容忍，驅除仇恨；她用募集的捐款和兼職賺來的薪資給學生們買課外讀物，帶領他們閱讀名著，赴華盛頓見教育部長游覽歐洲，她用勇氣、智慧、信念滋潤了孩子們年輕卻干涸的心靈，贏得了他們的尊重，也實現了自我。

我想，《放牛班的奇跡》不僅僅是艾琳老師的奇跡，是閱讀、寫作改變人生的奇跡，更是愛的奇跡。同時，我也不禁在思考：

如今，我也是一名剛畢業的菜鳥老師，我班級里的孩子們不但不存在種族偏見，而且沒有加入黑幫，更不要擔心明天是不是可能會死于幫派槍戰，但他們也不是“安分守己”的乖乖仔啊。我到底應該從哪里入手來改變他們呢？我想，我應該要先改變自己，或者說是先學著如何與孩子們溝通。《放牛班的奇跡》里艾琳老師通過讓學生閱讀那些能夠與他們產生共鳴的著作，引導他們通過寫日記、演情景劇等方式來和孩子們溝通。我呢？可能是太習慣于用比較成人化思維來與人們交談，突然要我跟一群十來歲的孩子談為什么要養成良好的習慣、為什么要好好學習、為什么不要這樣而是要那樣的大道理，于是常常就是說了幾句話，我就講不下去了，因為我所講的那些話無非是我小時候老師對我說的那些，像是上課遲到，就責備到：“讓全班學生等你，每人等你1分鐘，就浪費了39分鐘，你準備怎么賠給大家”。所以我現在應該學著如何先站在孩子的角度上去為什么會犯這個錯誤，然后再選擇正確的頻率，把我所想要表達的東西準確傳送給學生。

其次，閱讀、寫作確是可以改變人生，我也很開心，我們的楊老師已經給我班學生精心地選擇書本閱讀。但是《放牛班的奇跡》給了我啟示，或許我也應該讀讀他們的書，從書中找的一個榜樣A，一個離孩子們不是那么遠的榜樣，能在教育學生們之前先和他們討論討論這個榜樣A，從而產生共鳴，產生“和A相比，我還有很多不足，以后要注意改正”或者是“如果我是A，我只要這樣這樣做，就能更好了”的想法，而不是“是老師告訴我，我是錯的，老師告訴我，我必須這樣做”。和學生主動建構數學知識一樣，學生主動認識到不足在哪里，同理也能夠有助于他們真正自覺地去改正，去完善，去爭取成為一個更好的自己，從而達到如蘇霍姆林斯基說的：“從某種意義上來說，真正的教育是自我教育”。

艾琳·格魯維爾老師用了三年，讓我們欣賞到了一個無與倫比的奇跡，我呢，雖然現在還在道路上摸索前進，但是我相信，我會找到那個能夠到達孩子們心里的頻率，演奏一曲動聽的樂曲。

第四篇：放牛班的春天讀后感

用愛感受美好

——《放牛班的春天》讀后感

每天，都會有顆傻乎乎的腦袋爬在鐵門上向外張望，等待星期

六、等待他已經戰死的父親、等待那個能帶他離開的人。

看過好幾次《放牛班的春天》，每每為它感動。和朋友探討，很多人喜歡馬修，喜歡他把春天帶給了這個被美好遺忘的角落，喜歡他用音樂還原了孩子純潔的心靈；很多人喜歡皮埃爾，喜歡他的天使面孔，喜歡他如天籟般的聲音。然而讓我心久久不能平靜的永遠是那個等待星期六的孩子，皮比諾。

影片開頭，暮年的皮比諾冒著大雨去找已成音樂家的皮埃爾。給疑惑的皮埃爾介紹自己“我爸星期六來接我。”然后才說“我是皮比諾。”是的，在池塘之底，“星期六”的知名度絕對遠遠大于他的真名，皮比諾。因為他是星期六的孩子。

池塘之底，對于馬修而言應該是一個美麗而遺憾的夢。這個矮胖禿頂的男人，用他的善良和責任，拯救了一幫石沉池底的小小青蛙，發現了一副美妙傳神的好嗓音，邂逅了一場微妙而略帶遺憾的愛情。甚至于他還和黑暗相對抗，用他并不很堅硬但卻挺立的傲岸，擊敗了冷漠而粗暴的校長，看他最終頹然敗下。一個老師能做到此，已經足以讓我們起敬了。然他依然不甘心，他期望著那個“魔鬼”的心腸能如同他的歌聲、他的面容一樣美麗。

敏感的皮埃爾，是皮比諾之輩可望不可及的。他用特有的冷漠保護自己不受傷害，當然像蒙丹那種連老師都敢叫囂的自然例外。他有天生的藝術細胞，給禿頭老師的第一份禮物就是畫的亂糟糟的頭像，而他的聲音，打動的又豈止那扇鐵門里的人，更多的電影蟲子為他癡迷、落淚。甚至于他的敏感都有跡可循，他可以為美麗的媽媽而把墨水砸向發現自己的伯樂??

可皮比諾有什么？他沒有強悍的身材保護自己，也當然不會有人為這個笨到連理想都要想半天的家伙“出頭”。吃飯，得用珠子去換盤子，睡覺還要付錢。他的智商很低，無法明白馬修冒險提醒的手勢，以為被槍決的元帥是打獵死的。故作聰明，套近乎得來“5＋3＝53”的答案讓他喜笑顏開。他連一句兒歌都不會唱，沸騰了所有人的合唱團里他也只能默不作聲，隱匿在大家動聽的歌聲里期待自己的星期六。但他有愛。他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因為他的愛沒有死，他需要一個盛放自己稚嫩的愛的爸爸存在，所以他依然爬在鐵門上等待春天的來臨。春天真的來了。禿頭的馬修會問他“怎么了？”會在他睡覺的時候幫他掖好被角，會警告蒙丹之輩遠離他，會從他這個助手手里接過觸手可及的東西。于是，他的愛有了著落。所以他才會帶著傻笑當著眾人的面向馬修告皮埃爾的密，是愛給了他勇氣。所以他才會帶著自己的小小行囊和布熊，可憐兮兮的向馬修提要求，要他帶自己走，是愛給了他離開的動力。依然是愛，讓他在星期六的下午，跟著一位禿頭的天使坐上了通往幸福的班車。誰說我們一定要聰明？我們或許不會用嗓音去吟唱動人的美麗，但我們卻可以用愛去感受生命中最美好的東西。皮比諾矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的門牙，一如我們懵懂且不通世故的童年，盛滿了愛，盛滿了希望。

第五篇：放牛班的春天讀后感[推薦]

《放牛班的春天》觀后感

就像很多人所說的，這部電影很感人！觀眾并不是被一場殘忍的悲劇所感動，而是因那些從窗口飛來的紙飛機而落淚。整個電影的內容和細節都十分簡單樸素，可卻很真實，清醇甘美，就好像電影中的男孩合唱似的。可以說，這是一部能讓心靈棲息，讓靈魂憂郁的電影！在電影的開頭，中年的莫翰奇和貝比諾都懷念起了他們以前的老師，馬修老師。過了這么久，為何還能想起那位老師呢？電影看完了，我也就想通了；原來馬修老師對他們的影響很大，甚至可以說，馬修老師轉變了他們的世界及命運。

從電影里看得出，馬修是位與眾不同的老師。他跟其他老師，尤其是院長，有很大的區別。院長是個典型的舊社會、老式的教師。他的教育方式是以老師為中心；不懂得如何理解學生，如何鼓勵學生。他的格言是“犯錯，處罰”，而且他的處罰方式，關禁閉、鞭打和勞動，可以說除了使學生既害怕又討厭之外，幾乎沒有什么用處，也不能改正學生的不良態度。而馬修老師，雖然他并不是那種“受氣包”老師，雖然他也會生氣，會懲罰學生，可他進行的處罰卻能讓學生愧悔而改正他們的錯誤。比如，他不把蓋賀克帶到院長辦公室去受罰，而私下讓他每天去看護麥神父，通過這種方式改正自己的錯誤。這樣，蓋賀克不但不討厭懲罰他的老師，反而感到很后悔。麥神父被帶到醫院去的那天，可見蓋賀克很傷心；他明白了自己做了很大的錯誤。

馬修老師也很寬容；學生將他的樂譜偷走了，他先采取容忍的態度，先不懲罰；但他同時也警告他們，若這件事下次再發生，他絕對會讓他們付出慘痛代價。這種帶威脅的說法，讓學生知道他們偷東西的行為是不好的，不過因為馬修老師沒有懲罰，學生也無法恨他。莫翰奇對他丟墨水的時候，馬修老師也沒有直接懲罰他，可是排練合唱時他取消了莫翰奇的獨唱部分，為的是讓他知道自己犯錯了。但過了一段時間，為公爵夫人表演的那天，馬修老師突然讓他唱他的獨唱部分。這是一種間接的寬恕方法。這種方法比直接、當場寬恕他還有效；莫翰奇體會到了被寬恕的喜悅，他將來不會再犯同樣的錯誤。就這樣，他逐漸征服了這批所謂“行為偏差”的學生。

馬修老師的另外一種特點是堅持不放棄學生。無論學生有多頑皮，有多難教，他絕對不會放棄他們。有些學生，像貝比諾和敦和頒，不會唱歌，因而無法參加合唱團。他沒把這兩位學生甩掉；他命貝比諾為合唱團團長助理，而授命敦和頒當“樂譜架”。盡管這兩種“角色”，特別是樂譜架，實際上是有點奇怪，但馬修老師畢竟沒有像扔垃圾一樣地把他們丟在一邊。他給他們“角色”的目的其實是為了不讓他們覺得自己毫無用處，一無所能。

馬修老師是在跑道上中途退出別人眼光的失敗者，他帶者滿身疲憊逃走，想永遠鎖上腦海中對音樂的夢想，到輔教院當代課老師時遇到一群正在被壓抑的孩子，從孩子的眼神和歌聲中，他發現了那段遺忘的記憶。保有天堂記憶的孩子總會讓人驚奇。馬修――一位偉大的老老師，一位墜入凡間的禿頂天使，遇到他是一種何等的幸福！