第一篇：化學教研活動總結

第二片區聯片化學教研

活

動

總

結

組織單位：劉家堡鄉一中

時間：2010、12、1

2第二片區聯片化學教研活動總結組織單位：劉家堡鄉一中

1、本次教研活動介紹：

2012年小店區舉行了“一三三區域高效課堂課改模式”的培訓活動，為實現素質教育，培養學生的終生發展學習的能力的目標，為本區內教師創造交流學習的平臺，舉行了本次活動。

時間是2012年12月12日上午，地點在我校，舉行了第二片區的化學教研活動，參加的學校有北格鎮一中、劉家堡鄉二中、劉家堡鄉一中的全體化學老師以及區教研員馬利軍老師、屈靜霞老師和各校的負責人。這次活動以兩位老師的“同題異構課”展開，兩位老師的課各有所長，也各有不足，比如，內容太多，時間分配不合理，部分目標難以達成等等。隨后，各校針對這兩節課進行了點評，意見中肯，見解獨特。然后，又看了這兩位老師的教案，學習筆記，還有觀課議課本，兩位老師的設計各有特色，比如，張翠紅老師的學案容量大，電子版設計，總結方法性強；李曉芳老師的學案設計思路新穎，和區域課改模式相結合，環節豐富完整，值得借鑒。

2、本次教研活動總結

（1）“課改意識”的主題展現明顯。

本次突出“課改”。把被動的學改為主動的學，教師起引導作用。沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在本次教研活動中，我們可以看出：老師們教扎實了，課堂結構優化了，基礎知識小組內解決了，難點內容得到了突破，講練有機結合，尤其是李曉芳老師的評價方式多樣，音色動聽，極具感染力，教師在無意中使新理念教學得到了完美的展現。都把課堂的主動權交給學生，教師只是起點拔和引導的作用，學生充分的體驗學習的過程，印象深刻。使課堂教學成為了真正的高效課堂。

（2）需要努力的方向

教學環節的設計，教學過程的調控，仍需加強，兩位老師在教學中都明顯感覺到時間不足，如果把復習的內容結合前面所學知識進

行整合和重組處理，注意時間的分配。

總之，這次活動各學校高度重視，認真對待，講課教師認真準備，用自己的智慧和能力從不同角度展現出精彩，有可取之出，也有不足，希望片區各位化學老師取長補短，努力提高，繼續在打造高校課堂的過程中探索、摸索。

第二篇：化學復習課教研活動總結

化學復習課教研活動總結

通過本次教研活動，對復習課課堂教學獲得幾點啟示

1．改變了教師教的方式

在咱們一般的復習課中，往往都是教師通過歸納,概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析以及做題方法分析，教師講得非常細致，分析地十分透徹，總結地特別全面，這種做法容易實施，時間容易控制，而且條理清楚，每個環節銜接緊湊，老師往往樂道于這種復習方式，但對于學生而言，原來會的學生早會了，不會的還是不會，因為那是教師對知識框架的建構，教師的羅列講解省略了學生的思維，學生沒有經過選擇、判斷的思維過程，學生只管按老師傳授的“方法”套用，所以學生能力不會有多大的長進。長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題、束手無策”的現象。尤其基礎差的學生感到枯燥乏味，漫不經心，無法激發他們的興趣。但一旦老師提出一些創設性的問題時，學生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“化學知識”的迫切要求。問題是化學學習的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，順應了學生的心理。

這節課就是針對當前化學總復習時的教師常有的一些做法，是教師占有課堂，占用學生學習的時間，對學生不信任，一味地講解、灌輸，還是切實發揮學生的主體作用，把課堂學習的時間還給學生的回答。

復習思路是：針對每節課的復習目標，在課前有針對性地設計選擇出一組訓練題，將自己想復習的有關化學基礎知識，基本技能，基本方法，化學思想溶于其中，換言之，即以訓練題為骨架編擬課時教案，以題引路，讓學生做題，教師借題發揮，引導學生對題目進行分析、討論、研究，讓學生在積極主動地探索研究中，發現規律性的東西，掌握“知識、方法”。使學生在解答題目的過程中鞏固所學的知識，使學生智力與能力得到訓練與提高，讓學生“見題想法”。建議以后老師們上復習課時，也應把化學方法蘊涵在一定的問題情境之中，為學生提供具體的感性材料有針對性的訓練題，然后用問題引導學生去分析思考，讓學生自己發現、悟出規律、方法，而不是教師自己先講，把方法灌輸給學生。教學貴在引導，妙在開竅，學生解決的問題過程就是獲得知識的過程。教師這種設計不僅重視知識結果，更重視知識的形成過程，符合學生思維發展，利于能力的形成，也把情感、態度、價值觀隱性目標滲透里面了。也就是，把我們過去的復習方法給倒過來，讓學生做題，因為那些題肯定是咱們教師精心準備的，做完題再領著學生就題總結知識、總結方法，然后再鞏固深化，進一步訓練，重點放在審題習慣與方法、思路點撥與研討、具體實際應用上。也就是，變“老師講—學生練—老師再講”的復習模式為“學生練—師生都講—學生再練”的模式。

2．改變了學生的學習方式

從這節課的學習方式看，也有與以往不同的地方，注重學生的獨立思考，小組合作，全班交流等多種形式，學習內容以問題形式間接呈現給學生，學生經過思維過程，自己發現方法、發現知識。知識方法的獲得，都是學生思考、解決教師設計好的問題，通過生生間、師生間的相互協作自己獲取知識的。這種學習方式屬于發現式學習。其教學模式是：激趣導入→問題討論→理解感知→技巧歸納→運用實踐。學習方式多樣化，目的是盡可能地調動學生的積極性，使每個學生都主動參與到學習過程中來。

3．本節課十分重視學生能力的培養。對化學知識的學習，不僅要知道“是什么”、“為什么”、更重要的是這一知識“干什么”，解決什么問題。這是化學最關注的東西，也是近年來中考命題形勢，中考與新課改不矛盾，我們必須適應它。也就是，注重應用化學知識、方法解決實際問題，必須對所學知識真正理解和靈活應用，加強化學與社會及學生生活實際的聯系，突出化學學科的應用性。學習是為了應用。我們應對學生加大訓練：把知識和技能的考查放到生產生活的實際問題的情景中，結合具體問題考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，以及運用所學知識解決簡單化學問題。提高化學復習的實效性。否則那些“只有做過的題目才能應答”的考生就難以適應了。

4．另外這節課，課的引入較新穎，較吸引人。課的引入如果總用過去傳統的一套：上節課我們學習了什么什么，這節課我們接著學習什么什么。這種語言較平淡，聽起來較乏味，而且無意義，不會引起學生的興奮，說不說兩可。課堂導入是課堂教學的起始環節,是教師授課時給學生的第一感知，目的是激活學生的思維狀態，使學生產生一種非弄清不可的探究心理。能引起學生認知沖突，激發學生積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望，激趣，激情。

第三篇：化學教研活動主持詞

各位老師、同學們，大家上午好！

為了推進課堂教學改革，提高素質教育的水平，提升我縣化學教學的質量。同時，給明年的中招“化學考試”打下一個堅實的基礎。今天，我們特意邀請到了xxx市教育局教研室化學教育專家xxx老師；xxx師范大學附屬中學化學教研組組長，學校教科室副主任xxx老師；xxx師范大學附屬中學xxx老師來我縣傳經送寶。

以上三位老師都是我們xxx市乃至xxx省頗具有影響力的化學教學專家。

今天我們有幸請到了三位專家，是我們xxx縣化學教學的一大幸事。大家能夠親自聆聽三位專家的作課、評課和專題報告；目睹他們課堂教學的藝術和風采，以及精辟的點評。同時，今天還邀請了我縣僧固鄉的朱淑平老師給大家作課。朱老師多年來奮斗在教學一線，有一套行之有效的教學方法，深得同學們的喜愛，教學成績良好。

今天舉辦這樣一個活動，希望各位老師和同學們，要倍加珍惜這次絕好的學習機會。請遵守課堂紀律，關閉通訊工具。

今天的會議的日程是這樣安排的：第一節，由河師大附中的老師作課；第二節，由我縣的老師作課。然后，先有李獻山老師評課。最后，由毛老師給我們作專題報告。

下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎河師大附中的xxx老師為我們作課！

（會議結束時，即興對作課老師，評課老師及毛老師的精彩報告進行充分的肯定與贊揚）

希望與會的各位教師，通過參與聽課、評課和專題報告。回去以后，一定要結合自己的教學實際，進一步消化和吸收。扎扎實實地走出一條有效課堂教學以及高效課堂教學的路子。使我們明年的中招化學成績再提升到一個新的水平。

最后，讓我們再次以熱烈的掌聲對四位老師冒著嚴寒，為我們送來了“高效課堂教學改革的春風”表示誠摯的感謝！

第四篇：化學教研

化學教學教研總結

上學期化學學科教研工作圍繞一個中心：“使教研活動增值，使教學研究更具科學性和實效性，真正提高學科教師的專業能力”，主要內容是 “指導復習、備戰中考”的復習備考研討活動。

指導復習、備戰中考圍繞畢業班復習備考工作，主要進行了復習視導、跟蹤調研、復習教學模式研討、兩節復習公開課、兩次質量分析和六項交流活動（復習計劃與方法交流、復習視導總結與復習經驗交流、小專題復習方法交流、近三年中考試題分析交流、模擬題交流、中考信息交流）等。

1．制定計劃，科學周密。

明確復習目標，作出科學合理、具體周密的復習計劃，是實現高效復習的重要環節。為此，上學期結束之前我們組織畢業班教師進行了復習計劃、復習思路的研討，各校都拿出了初步設想。開學初，緊接著進行復習計劃與方法的交流，在此基礎上，結合我區學制不同的實際，以“立足基礎，夯實雙基，培養能力，大面積提高復習質量”為目標，制定了切實可行、科學周密的復習計劃，從復習的環節及各環節的時間分配，到各環節的復習方法、各章節課時安排等方面都提供了有效指導，并將計劃細化到每周、每課時，要求老師充分利用好每一節課，確保每節課都充實、高效。

2．指導方法，務實高效。

復習方法的研究是復習教研的重中之重。今年，《中考復習指導》的改編，將“考點串講”欄目改為學案導學式，為復習教學提供了方便、快捷的第一手資料。因此，對復習方法的指導，整體上確立了兩個思路：一是有效復習教學方法的研討，總結、完善、推廣復習課教學模式；二是深入研究“學案導學，展示激學”在復習教學中的運用，引導各校用好復習學案，用好《中考復習指導》。

（1）利用復習公開課，推廣有效復習教學模式和教學方法。多年的教學教研實踐，我區逐步形成一套較為實用的復習教學的思路，將其與“學案導學”有機結合起來，深化、完善，形成實用、高效的復習教學模式，是提高復習課堂效率的有效手段。我選取了校本教研活動開展的很有成效的兩所學校――八中、運河實驗中學，校校聯手，通過課例研究，總結了“學、導、思、悟、練”五環節復習教學模式，然后由八中段莉明、運河實驗中學的梁寶祥老師執教了兩節公開課，向全區展示、推廣，課后，組織老師們評議、反思，要求結合本校實際，用實、用好這個教學模式。

（2）深入學校進行復習視導和跟蹤調研。

中教室利用3周時間對全區中學進行復習視導，通過深入課堂，與老師們座談、評議，了解復習計劃的實施、復習思路與方法、復習課的設計、《中考指導》和學案的使用情況等等，我們感受課堂、觀察學生，分析方法的實效性，然后與老師對話，肯定成績，查找問題，提出改進建議，使“學、導、思、悟、練”五環節復習教學模式更具實效，“學案導學”的方法及《中考復習指導》的使用更為具體、有效。復習視導摸清了全區的復習教學現狀，在總結、感悟、反思、交流的基礎上，又對城區各校進行針對性的跟蹤指導，了解存在的問題是否解決，復習常態課、學案使用、課后落實等方面是否做實、做好，并介紹、推廣骨干教師扎實有效的復習方法，督促老師將復習教學做的更為扎實、更有實效。

（3）開展多種形式的交流活動，促進教師不斷改進復習方法，提高復習效率。促進交流，已達到共同提高。

六安九中：褚榮生2011.6．26

第五篇：化學教研活動計劃

2012-2013學第二學期張星學校

初中部化學教研工作計劃

一、指導思想與工作目標

以新課程理念為先導，以培養高素質的化學教師為動力，以培養學生創新精神和探究能力的自主學習為目標，以抓好中考備考復習工作為中心，緊緊圍繞化學科《課程標準》中的課改理念，重點抓好課堂教學改革，努力提高課堂教學效率，堅持快樂教育，面向全體學生，發展學生個性特長，培養優生，全面提高我校初中化學教學質量。

二、主要工作及措施

1、繼續加強《課程標準》和新教材的學習、培訓，切實轉變觀念，促進新教材的實施。

更新教學觀念，積極探索教學規律，研究教學方法，提高教師實施新課程的責任感和綜合素質。增強教師的問題意識和研究意識。以教育觀念和教師教學行為的轉變為重點，突出“案例教學”。本學期的學習重點是課程標準教學深度、廣度的把握上，要認真研究煙臺市2013年中考化學說明，把握好中考試題的難度、新趨勢、新方向。

2、加強教學研究，提高教師業務素質，重視培養科學探究能力⑴努力從課堂入手，積極轉變教師的教學行為。教師的教學行為直接關系著教育的結果的成敗。化學課堂教學中必須積極探索探究式、討論式教學，教師應對教學內容進行必要的重組、整合和拓展，從中提煉出開放性教學基本素材，高度關注學生的學習過程和活動方

式，注意創設問題情景，引導學生積極主動的參與學習，重視運用有啟發性和思考價值的問題組織教學，有意識地鼓勵學生充分發表自己的意見，使學生體驗和初步掌握科學的學習方法、實驗方法，為使他們養成可持續發展的化學學習能力打好基礎。

⑵加強常規教學研究。走進課堂，及時發現、處理教學過程中存在的問題，做到查、聽與反饋相結合，積極引導組內教師進行教師角色和教學行為的轉變。以優化教學過程，提高課堂教學效益為核心，提高教師駕馭和處理教學問題的能力。

三、活動安排日程表：

3月13日全體化學教師學習講座、問題探討

---加強近三年中考試題研究，提高課堂實效

3月20日學法指導經驗交流

---怎樣學好化學基本概念，基本理論。

4月11日：張文杰專題復習--物質除雜（活動主題----利用導學案，關注學生學習興趣，提高課堂實效。執教人----張文杰）5月14日：韓偉梅二氧化碳的制取和性質（活動主題----利用實驗導學案，提高學生的動手能力，提高課堂實效。執教人----韓偉梅）

四、集體備課分工：

初三組長：韓偉梅 韓偉梅負責一三五單元；路子漩負責二四六單元 初四組長：劉純陽 劉純陽負責二四單元復習學案；張文杰負責一三五單元復習學案。

五、教學進度安排：

期中3-5月上旬；初三第五單元第二節初四一、二模 期末5月中旬到7月；初三第五單元二節以后初四專題復習、模擬考試

六、業務學習安排

積極研究初三新教材培訓的課件以及新版課程標準，初四研究初中學業考試指導與訓練，以及中考說明，積極學習有關業務學習材料并留有大量筆記。

化學教研組