第一篇：感謝吉老師的《寫讀后感》示范課

感謝吉老師的《寫讀后感》示范課

大朗鎮第一小學傅麗霞

長期以來，小學作文教學一直令人困惑，受傳統的教育觀念影響，作文定位不明確，形式比較單一，形成學生厭寫作文的情緒，學生普遍不喜歡寫作文，不會寫作文，導致老師也害怕教作文，這令作文教學與閱讀教學嚴重分離，缺乏與新課標同步的作文學習策略和寫作方法等。同時，在作文教學中，尤其是讀后感，學生更是“丈二的和尚——摸不著頭腦”。從何下手，絕大部分學生在題目方面只會用“《※※※》讀后感”或“讀《※※※》后感”這機械性的題目，沒有新意，在概括內容方面總把整個故事全抄下來，完全沒有用簡短的語言進行概括，生怕作文字數不夠多，其次，在寫“感”上沒有下足功夫，不會聯系所讀的故事進行議論和聯系自己的生活實際中某些類似的事情進行描寫并抒發自己內心的真情實感。他們只是把所讀的故事內容寫完后在作文后面寫上一句“讀了這個故事，我深受感動。”就算是自己的“感受”。這樣的讀后感真的談不上“感”，“感”從何來？從生活中來，學生就是不會抓住自己平時生活中發生的點點滴滴進行積累。因而，學生的讀后感根本就無法打動任何讀者的心，只是一篇復述故事的文章，就像一碟沒有煮好的菜，缺乏味道。

今天，聽了吉老師的一節《寫讀后感》示范課，猶如在沙漠中的一片綠洲，黑暗中的一盞明燈，天空中的啟明星，給目前的作文教學帶來了一線曙光，讓我有一種“山窮水復疑無路，柳暗 1

花明又一村”之感。我從吉老師的讀后感教學中頗有收獲，吉老師竟能把一節絕大部分老師都怕上的“寫讀后感”的課上得如此“出神入化”，我深感欽佩，學生個個有得，整節課吉老師思路很清晰，小至題目的確定，大至“感”的寫法，吉老師都講得很細，讓在場的老師無不驚嘆萬分，似乎恍然大悟，原來寫讀后感的課是要這樣上的。課上，吉老師圍繞著“引、概、議、聯、結”五部分進行指導，首先，讓學生明白如何用“感點”做題目，并指出不要只用“《※※※》讀后感”或“讀《※※※》后感”這類簡單的題目，因為這些題目不能讓讀者明白你要表達的意思，不明白你要抒發什么感情，不能吸引讀者的興趣。應該用上自己的“感點”來確定題目，這才會讓題目給讀者留下深刻的印象，明白作文的中心。然后，吉老師指導“引”的做法，用上幾十個字把“讀后感”的書名引出來，再用上關鍵詞來概括所讀的書或文章的內容，強調“概”內容部分不能超過100字，只保留重要的情節，用上自己的話進行概括即可。接著，就是感受方面的指導，分為“議、聯、結”三個環節進行，議——事情，要從多角度進行議論，不要單一；聯——實際，這個環節對于學生來說特別難，吉老師從淺到深進行引導，先是出示“題目”和“聯系實際”兩個內容，讓學生進行連線，然后吉老師再為學生進行方法的小結，學生再根據老師的方法，結合老師出示的兩個題目《真摯的友誼——讀〈夏洛的網〉有感》、《爸爸、媽媽說話不能太隨便——讀〈父母的承諾〉有感》，說說從這兩個題目中聯想到自

己生活中的點滴事例。最后，吉老師為學生小結出一篇寫讀后感的一般步驟與分段技巧。細細地解釋，循序漸進地引導，從易到難地提示，每個環節緊緊相扣，我相信，通過這節課，無論是上課的學生還是在聽課的老師都為之震撼，老師和學生心中認為最難的讀后感其實就是這么容易，這也有賴于吉老師的巧妙引導。

感謝吉老師為我們上了一節精彩的《寫讀后感》示范課，感謝吉老師的講座——《作文指導在關鍵處下功夫》，我深深體會到要讓學生在快樂游戲中尋習作材料，在集體活動中找習作材料，在日常生活中覓習作材料，其實習作材料無處不在，習作材料就在我們身邊，在我們生活中點點小故事中，靠的是我們要有一雙善于發現的眼睛，一雙善于積累材料的雙手和一個會運用材料的腦袋。這樣，學生還怕寫作文嗎？絕對不怕，在學校里，在班上，我們都經常會開展許多比賽和活動，更有《東莞時報》小記者的采訪和外出活動，學生的學習生活是豐富多彩的，我們應該讓學生抓住每一次的活動為自己的作文積累材料，并把學生的優秀作文編輯成班級作文選，為學生的習作積累材料，培養學生積累材料的習慣。我相信，我班學生的作文水平必將上一個新的臺階。

臺上一分鐘，臺下十年功，吉老師幾十年里嘔心瀝血的作文教學經驗，豈是我們短短的兩天骨干教師培訓就能汲取的，這需要我們慢慢嘗試，大膽去實踐，用心去體會才能做到，我相信，只要我們勇于嘗試，心存希望，我們的作文教學必定會有一片新

天地。

第二篇：感謝吉陽

感謝吉陽

我的家鄉在興安，曾經是一個很不起眼的小鎮。低矮破舊的房屋，坑坑洼洼的黃泥路。這曾經是父輩們記憶中的家鄉。經過短短十幾年的建設，我的家鄉已經發生了巨大的變化：一幢幢規劃好的嶄新樓房拔地而起，一條條寬闊筆直的水泥路正在靜靜地向我們講述著家鄉的變化……

樂滿地、靈渠每年給興安帶來了不少外來游客，讓很多人認識了興安、了解興安；一年一度的米粉節、葡萄節豐富了興安百姓和廣大游客的假日生活，拉動了興安的旅游經濟；工業集中區的建設加快了興安縣城鎮化的發展,拓展了城區空間,拉伸了城區的框架，帶動了居民就業，提高了居民生活水平，而我們公司桂林吉陽新能源有限公司就是其中之一。

公司在國家各項優惠政策的推動下，在各級政府和各有關部門的大力支持和引導下，特別是興安縣委、縣政府一直以來對桂林吉陽新能源的通力支持和幫助，關注吉陽的發展動態，讓吉陽有一個良好的發展環境。所以才短短的兩年時間里，公司的一期，二期相繼建成投產，年產值達百億元人民幣，一躍成為廣西乃至華南地區最大的太陽能電池生產基地。

太陽光輝，造福人類。我們公司在取得輝煌成果的同時，并沒有忘記回報興安。公司組織黨員干部去漠川鄉小學為貧困小學生捐款捐物，為嚴關鄉免費修建太陽能自動抽水系統，為街道免

費安裝太陽能路燈，公司自創基金補助家庭困難同事等等，讓我們興安居民切切實實體會到了吉陽帶給我們的方便！而我也是其中收益者之一。我于2010年6月份加入桂林吉陽新能源有限公司。在此之前，本人有過幾年廣東打工的經歷，工作工資經常不穩定不說，社會養老保險的各種福利更是從來沒有過。在這幾年中，本人也有過幾次回家相親的經歷，但都是因為相隔兩地，只能靠電話與網絡聯系，由于沒有一個全面的了解，最后都不了了之。相信有很多外出打工的同事跟我有相同感受。自從加入桂林吉陽新能源有限公司，家在興安，公司也在興安，工作穩定，社會福利相對較好，不僅每天都能跟自己的親人朋友朝夕相處，現在還已經娶妻生子，如果沒有吉陽這么一個福利好、待遇好的公司，我還不知道在某個城市漂泊。在此，我也深深地感謝公司給我帶來的幸福與快樂。我也將更加努力地工作、愛崗敬業，為我們吉陽添磚加瓦，把吉陽建設的更加美好！

外圍部：劉鵬

2011年12月27日

第三篇：吉大老師推薦書目

潘宇老師推薦書目（法律史）

1．懷瑾先生的書，如《論語別裁》、《歷史的經驗》等。南老先生的書在于可以把一件比較有趣的比如論語、易經等事物，以及枯燥的考證活動，用比較通俗的語言解釋得妙趣橫生，很是了不起。

2．費孝通先生的書，如《鄉土中國》、《生育制度》、《江村經濟》等。社會學方面的書，通常我都是比較感興趣的，費先生的作品也是理解中國鄉村社會的一個很好的媒介。

3．如果有同學喜歡新一代學者闡述中國傳統的作品，那么，梁治平的《新波斯人信札》、《尋求自然秩序中的和諧》、《法律的文化解釋》；劉星的（是否是他寫的我記不清了）《木腿正義》、徐忠明的《法學與文學之間》、范忠信的《中西法文化的暗合與差異》等，這樣的書籍可能比較好讀懂，好理解，也比較有趣。我一般不推薦非法律史專業的學生去讀古文原著，因為那將是非常困難的一件事。

鄧勇老師推薦書目（法理學）

1．梁自平：《追求自然秩序的和諧》 2．梅因、摩爾根：《法律文化》

3．瞿同祖：《中國法律和中國社會》

石少俠老師推薦書目（經濟法）

1．《企業與公司法縱論》，法律出版社，2003年9月，作者：趙旭東（畢業于西南政

法大學，現任中國政法大學教授、博士生導師。中國商法學會副會長。今年西南政法大學校慶時，陸續出版了50余本書，此為其中之一。全國十佳青年法學家）2．《公司法的展開與評判》，法律出版社，2002年12月，作者：蔣大興（西南政法大學副教授）

3．《商法基本問題研究》，法律出版社2002年10月，作者：趙萬一（西南政法大學民商法學院院長、教授、博士生導師）

4.《商事法論集》，法律出版社，不定期出版，作者：王保樹（原清華大學法學院院長，博士生導師）

馮彥君老師推薦書目（經濟法）

1．《倫理學、效率與市場》，（美）艾倫·布坎南，中國社會科學出版社，1991年6月版

2．《平等與效率》，（美）阿瑟·奧肯，華夏出版社，1999年1月版

3．《美國法律史》，（美）伯納德·施瓦茨，中國政法大學出版社，1990年第一版

4．《新教倫理與資本主義精神》，（德）馬克斯·韋伯，三聯書店1987年12月版

5．《現代化與法》，（日）川島武宜，中國政法大學出版社，1994年版 6．《當代經濟法》，（日）金澤良雄，遼寧人民出版社，1988年11月版 7．《通往奴役之路》，（德）哈耶克，中國社會科學出版社，1997年8月版 8．《自由主義》（英），霍布豪斯，商務印書館，1996年9月版 9．《論自由》，（英）密爾，商務印書館，1989年3月版

10．《社會契約論》，（法）盧梭，商務印書館，1980年2月版

11．《正義論》，（美）約翰·羅爾斯，上海譯文出版社，1991年10月版 12．《法律與宗教》，（美）伯爾曼，三聯書店，1991年8月版

13．《競爭的經濟、法律與政治制度》，（美）哈德羅·德姆塞茨，三聯書店，1992年7月版

14．《司法過程的性質》，（美）本杰明·卡多佐，商務印書館，1998年11月版

15．《得失相等的社會——分配和經濟變動的可能性》，（美）萊斯特·C·瑟羅，商務印書館，1992年10月版

16．《制度分析與發展的反思——問題與抉擇》，v·奧斯特羅姆等編，商務印書館，1992年9月版

17．《法治理想國》，周天瑋，商務印書館，2000年12月版 18．《產權、政府與信譽》，張維迎，三聯書店，2001年7月版 19．《市場邏輯于國家觀念》，三聯書店，1995年11月版 孫學致老師推薦書目（經濟法學）

1.海爾克：《木人五義與經濟秩序》、《自由憲章》 2.拉爾（德）：《德國民法總論》 3.羅素：《西方哲學史》 4.波斯納（美）：《法理學》 董進宇老師推薦書目（經濟法學）1．丹寧（英）：《法律的訓誡》 2．《本杰明·富蘭克林自傳》

趙驚濤老師推薦書目（經濟法學）

1．張文顯：《法哲學范疇》，中國政法大學出版社 2．《20世紀西方法哲學思潮研究》，法律出版社 3．《環境資源法學教程》，武漢大學出版社 車傳波老師推薦書目（經濟法學）

1．張偉平主編：《民事訴訟法學研究》 2．《正當法律程序導論》

3．《民事訴訟法》，法律出版社

李潔老師推薦書目（刑法學）

1．張明楷：《刑法的基本立場》，提倡刑法學流派在中國學立的著作 2．陳興良：《本體刑法學》，創體學的刑法學著作

3．馬克昌：《犯罪通論》、《刑罰理論》，體系性的深入研究的著作 說明：上述幾本專著都比較難，學有余力的同學可以選讀。

鄭軍男老師推薦數目（刑法學）

1．謝暉，陳金釗著：《法律：詮釋與應用》，我國一部關于法律詮釋學的力著，倡導法律的生命在于理解、詮釋和應用。

2．馬克斯韋伯：《社會科學方法論》，建構區別于自然科學方法的社會科學方法論。

3．《日本刑事法學者》（上下），了解日本刑法學者的成長歷程和學術發展脈絡。

4．李海東著：《刑法原理入門》，第一部與傳統教科書理論和體系完全不同的刑法學教材。

5．《法律是什么》，21世紀英美法理學批判

6．《刑法哲學》、《刑法的人性基礎》、《刑法的價值構造》，理念型理論刑法學

7．哈特著：《法律的概念》，英國法理學著作

徐岱老師推薦書目（刑法學）專著

1．瞿同祖：《法學論著集》

2．梁治平：《法辯》，中國政法大學出版社，80年代論文集 3．張文顯：《西方法哲學思潮》 4．《送法下鄉》，觀點新銳 期刊

1．《讀書》

2．《新華文摘》 非法學類 1．《寬容》 2．《懺悔錄》

3．《約翰·克里斯朵夫》 陳勁陽老師推薦書目（刑法學）1．貝卡里亞：《論犯罪與刑罰》 2．哈特：《法律的概念》 3．哈耶克：《法律立法自義》 4．羅爾斯：《正義論》 5．陳興良：《刑法哲學》 馬新彥老師推薦書目（民法學）史尚寬民法系列叢書

曹險峰老師推薦書目（民法學）1．王澤鑒《侵權行為法》 2．梁慧星：《民法總論》 3．董安生：《民事法律行為》

4．我妻榮：《債權在近代法中的優越地位》，中國大百科全書出版社 5．科斯等：《財產權利與制度變遷》，上海三聯書店、上海人民出版社 6．費孝通：《鄉土中國、生育制度》 7．拉倫茨：《德國民法通論》

徐曉老師推薦書目（民法學）

１．張文顯：《法哲學范疇研究》，中國政法大學出版社

２．王澤鑒：《民法學說與判例研究》，中國政法大學出版社 ３．楊濤：《法學方法論》４．馬克思·韋伯：《新教倫理與資本主義精神》 ５．博登海默：《法理學—法哲學等法律方法》 ８．李錫鶴：《民法哲學論稿》，復旦大學出版社 ９．邱興隆：《懲罰的哲學》，法律出版社 １０．柏拉圖：《理想國》 １１．黑格爾：《法哲學原理》 １２．史尚寬：《民法總論》 １３．羅爾斯：《正義論》

１４．德沃金：《認真對待權力》 １５．波斯納：《法律的經濟分析》

１６．《財產權利與制度變遷》，三聯書店 １７．周坍：《羅馬原理》

１８．崔建遠：《新合同法原理與案例分析》 １９．龍勃羅梭．《犯罪人論》 ２０．《規則與懲罰》 ２１．《社會契約論》 ２２．《論法的精神》

２３．蘇力：《法治及基本資源》 ２４．梁彗星：《民法總論》

２５．董安生：《民事法律行為》 ２６．徐國棟：《民法基本原則解釋》 如果有時間還可閱讀一些趣味性的書目 １．《大壩經濟學》，中國發展出版社 ２．《聊齋志異》

３．何勤華：《二十世紀百位法律家》，法律出版社 ４．《歷史上最偉大的演說集》 ５．《經濟學家如何講道德》 ６．《產權與法》

李洪祥老師推薦書目（民法學）

1．瞿同祖：《中國法律與中國社會》，中華書局，１９８１年版 2．沈宗靈：《比較法概論》、《比較法研究》

3．大木夫：《比較法》，范渝譯，法律出版社，1991年版 4．摩爾根：《古代社會》，商務印書館，1981年版

5．彼得羅·彭梵得：《羅馬教科書》，黃風譯，中國政法大學出版社，1992版 6．孟羅·密斯：《歐陸法律發達史》，姚梅鎮譯，中國政法大學出版社，1999年版

7．王澤鑒：《民法學說與判例研究》（1-8），中國政法大學出版社，1998年版

8．楊立新：《疑難民事糾紛司法對策》（1-12），吉林人民出版社，1997年版 9．王利明等論：《民法新論》，中國政法大學出版社，1988年版 10．鄭立、王作堂：《民法學》，北京大學出版社，1995年版

11．劉心穩：《中國民法學研究述評》，中國政法大學，1999年版

12．李國光：《合同法解釋與適用》，新華出版社，1999年版；《新婚姻法專家指導叢書》

（一），法律出版社2001年版

13．張玉敏：《民法》，中國人民大學，2003年版 14．龍翼飛：《民法》，清華大學，2003年版

15．王利明：《中國民法案例與學理研究·總則篇》，法律出版社，2003年版 16．楊利新：《民法判例研究與適用》，人民法院，2003年版 17．馬俊駒：《民法案例教程》，清華大學，2002年版

18．趙秉志：《犯罪總論問題探索》，法律出版社，2003年版 19．張明楷：《刑法格言的展開》，法律出版社，2003年版

20．曾芳文：《個罪法定情節研究與適用》，人民法院，2002年版 21．王作富：《中國刑法的修改與補充》，檢察，1998年版 22．張文顯：《法理學》、《法哲學》

魯鵬宇老師推薦書目（行政法）

１．《英美法原理》，法律出版社，了解英美法的一本簡單易懂的書籍 ２．《英美法論》，中國政法大學出版社，國內早期英美法著作

３．《行政訴訟原理》，法律出版社，馬德懷最新的行政法學權威著作 ４．《比較憲法與行政法》，法律出版社，關于公權威著作法原理的劉亞軍老師推薦書目（國際法）基礎理論部分 １．馮青：《知識產權法哲學》，公安大學出版社，知識產權法基本理論、原則，知識產權法的法理學框架。

２．《知識產權法初論》，人民出版社 ３．張文顯：《法哲學范疇研究》 專著類

１．《侵權行為法歸則原則研究》，王利明，結合實際，重點突出,指出民法的發展動向（大三同學必讀）

２．《知識產權與電子商務》，薛虹，法律出版社，薛虹是研究電子商務方面的專家３．《網絡法研究》，劉穎、齊愛民，法律出版社前沿問題，網絡技術知識產權法國際法權威期刊 《法學評論》 《國際貿易》 《武大學報》

那力老師推薦書目（國際法）

１．陳安，《國際經濟法專論》（總分），熱點問題，理論性強。２．余勁松，《國際經濟法專論》，天津大學出版社，ＷＴＯ新議題。

第四篇：譚老師示范課觀后感(定稿)

全力打造“30+15”高效課堂全面提升學生學習能力

——《多一些寬容》示范課觀后感言

3月26日，有幸聽取了譚老師的一節示范課，受益匪淺。譚老師敬業務實、精益求精的教風和啟發激勵、靈活多變的教法給我留下了深刻地印象，尤其是在“30+15”課堂實踐方面幫我解決了諸多困惑。

首先，教者注重課前預習環節的引導。“凡事預則立，不預則廢。”譚老師針對大多數學生懶于預習、疏于預習的現狀，積極從多方面對預習環節進行指導：

方法一：任務指引法。教者在課前安排了學生收集有關寬容的名言、事例的素材，使學生帶著任務去預習，這樣學生在晚輔預習課上不再無所事事，從而提高了預習的有效性。

方法二：問題標注法。教者在閱讀預習時引導學生邊閱讀邊用特色符號圈圈、畫畫，把自身預學中的重點、難點、疑點標注出來，留待課堂中合作環節中去解決。這樣，無形中就會鍛煉學生課前的預學能力，同時也會激發其參與課堂互動環節的積極性。

方法三：嘗試練習法。教者在課前結合學情精心編寫預學篇，讓學生先練練、試試、想想、做做，從中產生新的困惑，生成新的問題。

其次，教者注重課堂復習環節的指導。

本學期，學校積極推行“30+15”課堂教學模式，其中重要的一環就是課堂復習環節。個人認為，此環節就是學生將本節課的知識點進行自行梳理、反芻消化、總結提升的過程，從而將知識轉化為能力。

結合近幾周的教學實踐來看，本人對這個環節感到很棘手、學生的復習整理能力亟需提升。譚老師的示范課可以說真是一場“及時雨”，滌蕩我們的靈魂。

首先，教者通過巡視，準確地把握學情。

其次，教者對部分整理能力欠缺的學生，進行個別指導，促進其不斷提升。再次，教者注重檢測驗收。即在此環節中留出3-5分鐘的時間及時反饋整理復習的效果，或讓學生動筆寫學習收獲、動口談學習感受，或組織檢測達標等提升復習效率。

總之，欣賞譚老師的課真的是一種享受，在今后的教學中，本人將進一步學習譚老師細膩而又不乏創新的教法，不斷加強自身語文素養的培養，全力打造“30+15”高效課堂，不斷促進學生學習能力的提升！

第五篇：小班老師讀后感怎么寫

寫讀后感也是有很多方法和技巧的，大家學會了就覺得寫讀后感并不難了，下面是小編為大家收集的關于小班老師讀后感的寫作方法，歡迎大家閱讀!

一、讀懂原文抓中心

“讀后感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。

在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：就以《小音樂家揚科》為例：

一是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。

二是細讀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。細細品讀文章，可先讓學生找出一些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。

三是研讀體悟，突破難點，引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研讀章，理解含義深刻的句子，學生們進一步明白了奪去小音樂家揚科生命的罪魁禍首是人吃人，人剝削人的資本主義社會，在這樣的社會里窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至遭到被-迫-害至死的悲慘命運，使學生感悟到我們生活在社會主義社會里是如此幸福，我們只有引導學生通過認真地“讀”，才能領會到文章的內容和作者的思想感情，在此基礎上，才具備了寫“感”的條件。

二、選擇重點作感點

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。

什么叫“感點”呢?感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，切不可面面俱到。

例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么3個方面可以作為感點：

一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。

二是寫劉備的語句和寫張飛的語句，起來可以看出劉備態度很謙恭。

三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統一國家大業，從中體現劉備求賢若渴，禮賢下士。

我們可發現第三個感點是這個故事的中心，也就是反復讀這個故事后感受最深的一點，那么我們就選第三個作為讀后感的切入點。

三、讀感結合有側重

寫讀后感要處理好“讀”與“感”之間的關系。我們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結果和目的。讀后感中少不了對原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動，讀后感中的“敘”要做到簡明。小學生寫讀后感常犯的毛病是復述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，離開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發議論，而缺乏身邊的實例。

寫讀后感可以說經驗，也可以談教訓。大多出色的讀后感，總是受原文內容或情感觸發，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”結合的。

可以先敘述文章內容，后集中談體會，這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。無論用哪種方法寫，必須叫學生做到二不要：不抄錄課文；要用自己的話簡要敘述；不離開文章的內容，要真切聯系自己的實際抒發感想。

四、聯系實際談感受

這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。

就拿《時光老人的禮物》為例，可以這樣去引導學生思考：詩中的孩子們對時光老人送的禮物很珍愛，表現在哪里?你覺得應該珍惜時光老人送的禮物嗎?平時你有哪些珍惜時間的事例或不珍惜時間的做法呢?以后你會怎樣對待時光老人送的禮物呢?通過一系列問題的思考，學生就把文章內容、自己的思想和生活實際聯系在一起，這樣就能寫出真情實感，傾吐真實心聲。而在指導學生聯系實際談體會時，不要就事論事，要注意啟發學生展開想象，從古到今，從近到遠，從己到人，從正面到反面，只要與文章的主要內容有關系，都應允許他們大膽自由地寫，如果指導學生把自己的經驗教訓與作者的切身體會結合起來寫，那么他們的讀后感一定更真切，更有感染力。