第一篇：教育心理學學習心得4

報告有感

這節課輪到我們小組做報告了，我們講的是心理學家加涅的生平以及他的八個學習層次理論。結合以前老師對前幾組所做報告的評價，我們也對這次報告做了很多的修改和加工。比如在PPT上，我們就將文字縮減了很多，給出幾個要點，然后由小組成員對這個要點加以闡述，讓大家不會覺得看著那么多的文字而感到枯燥無味。當然我們所講的這八個學習層次理論也是書上沒有的，是我們另作補充的。我覺得以后在我們教學的時候如果能在課堂上也給大家作一個課外補充知識，能讓大家對所學的課程做一個更多的了解，也是一種很好的教學方式。

這應該是我這學期第三次上講臺做報告了吧。以前很少有機會上臺，也可以說是不敢上臺。記得上中學的時候只要老師叫我起來回答問題，就會特別緊張，又得時候就算知道答案，在被叫起來的一瞬間也給忘了。來到大學里，有很多時候都要上講臺去自己給大家講解課程內容或者自己做的程序設計，剛開始的時候真的是不敢上臺，緊張的連自己要說啥都不知道。在經過多次鍛煉后，雖然還是不能在講臺上發揮自如，但還是有些進步的。經過這次報告后，我做了一些反思。

作為師范專業的我們，將來注定是要當一個人民教師，做一個知識的傳遞者，將自己所學的知識交給學生就成了我們的責任與義務。那么在這之前，我們首先要做的就是如何在講臺上揮灑自如、如何在講臺上讓學生們信服。記得上次晚點名時，學院書記雒老師對我們說過，如果一個老師要讓學生尊重自己，首先就應該練就一手好字。我認為，如果想要讓學生們真正的把你當作一名老師看待，那么最重要的應該就是在講臺上樹立威信。如何樹立呢？首先，要擁有堅實的知識基礎。試想，如果你的知識不夠，學生提出的問題你都不會回答，那么學生會怎樣想？他們只會認為你這個老師不夠資格去教導他們，又或者，你知識淵博，學生提的問題你都會回答，而且會讓他們茅塞頓開，那么你在他們心中的形象應該就會上升一大截了吧。然后，就應該具備足夠的信心和隨機應變能力。在課堂上，就算有的問題你不能解決，你也不要慌張，知識是學不完的，如果不能解決，你就可以告訴學生，你也不能確定，要去查一些資料再確定一下，但是千萬不能草草了事或者給出一個錯誤的答案。如果這樣，學生就會認為你這個老師有責任心，值得他們信任。當然，嚴肅的課堂氛圍也不是現在這些學生所喜歡的。所以就希望老師能夠具備一定的幽默感。比如適時的給大家誰個笑話，活躍一下課堂氛圍，也未嘗不可。在一個輕松的氛圍中教學也許效果會更好。只有在學生中樹立了威信，才能夠讓他們真正的接受你的教導，接受你所教授的知識，也只有這樣才能夠真正的實現老師與學生間的交流與溝通，實現真正的教學。

那么現在我們就應該多多鍛煉自己，多上講臺，適應教學環境。豐富自己的教學知識。只有這樣才能夠為以后的教學打下一個堅實的基礎。

第二篇：教育心理學4

教育心理學A模 擬 題 四

一、單項選擇題(本大題共20小題．每小題1分．共20分)

1．普遍認為，當今學習目標之父是【】

A．泰勒B．布魯納

C．布魯姆D．班杜拉

2．皮亞杰認為，7至1l歲的兒童認知發展屬于的階段是【】A．思維準備B．思維

C．感覺運動D．抽象思維

3．學校教育心理學中最重要、最核心的理論是【】

A．智力理論B．動機理論

C．學習理論D．認知理論

4.以詞的聲音表象，動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作

A．活動定向B．內部言語

C．無聲的外部言語D．有聲的外部言語賈德提出的遷移理論是．【】

A．形式訓練說B．共同要素說

C．概括化理論D．關系理論．

6．加涅關于學習的八種階梯類型中，最高層次的學習是【】

A．刺激反應聯結B．信號

C．概念學習D．問題解決

7．最早提出遷移概念的心理學家是．【】

A．桑代克B．華生

C．布魯納D．斯金納

8．一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫【】】【

A．認同B．移植

C．投射D．回歸

9．學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是【】

A．解釋的理解B．字面理解

C．批判性理解D．創造性理解

10．智力技能形成的最高階段是【】

A．內部言語B．活動定向

C．有聲的外部言語D．無聲的外部言語

11．問題解決的第一個階段是【】

A．分析問題B．提出假設

C．發現問題D．檢驗假設

12．刺激——反應聯結學習理論最初的代表人物是【】

A．桑代克B．華生

C．斯金納D．布魯納

13．馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是【】

A．生存需要B．歸屬需要

C．尊重需要D．自我實現的需要

14.心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是【】

A．心理健康B．記憶

C．智力D．學習

15．一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年出版《教育心理學》開始，該 書的作者是【】

A．詹姆士B．桑代克

c．斯金納D．布魯納

16．在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流

派是【】

A．行為主義B.精神分析

C．格式塔學派D.認知心理學

17.一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是【】

A．文學B．數學

C．歷史D．法律

18．以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研究是【】

A．求異思維B．求同思維

C．發散思維D．聚合思維

19．教學過程中的測量，主要借助的方法是【】

A．觀察B．測驗

C．訪談D．實驗

20．學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是

【】

A．解釋的理解B．字面理解

C．批判性理解D.創造性理解

二、填空題(本大題共15空．每空1分．共15分)

21．布盧姆對教育心理學的兩大主要貢獻是提出教育目標分類

_______和、掌握學習理論

22．美國學者馬杰提出，學習目標的三要素是行為、條件、標準

23．奧蘇貝爾認為學習的同化模式下位學習、上位學習、并列結合學習

24．遺忘的干擾理論認為，干擾主要有兩種表現，即__前攝抑制_____和_、倒

攝抑制______。25．學生成就動機的三個來源是_認知的需要、自我提高的需要、派生的附屬

需要

26．心理學家杰羅姆·卡根認為，學生的知覺和思維方式主要有__沖動型思維、反省型思維_兩種類型。

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分,共15分)

27．有意義學習

28．記憶恢復

29．創造性思維

30.智力技能

31.教學設計

四、簡答題(本大題共5小題．每小題6分。共30分)32應該如何理解學習現象。

33.簡述教學目標的選擇標準。

34.簡述影響學習遷移的因素。

35．簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。

36.簡述教學中培養學生積極自我意識的方法。

五、論述題(本大題共2小題．每小題10分，共20分)

37.試述良好課堂管理的基本原則。

38.如何運用感知規律提高直觀教學效果?

第三篇：教育心理學學習心得

《教育心理學》學習體會

在本學期，我們學習了《教育心理學》這門課程，經過一學期的學習，我對教育心理學這門課程有了較深刻的體會。

在上這門課之前，就聽學哥學姐們說老師是個平易近人的老師，上課總是面帶笑容，課堂氣氛很活潑。當真正開始學習這門課的時候我發現確實如此，老師總是能讓原本枯燥的理論知識變得生動起來，而且在課間插入的精彩視頻更是讓我們感觸良多。感謝老師精心收集的短片，這很好的開闊了我們的視野，也讓所謂的多媒體教學真正的多媒起來。而且在泡泡堂中插入的小動畫總能給同學帶來會心一笑，讓整個教育心理學學習的過程都充滿了快樂。老師在課堂中的這些設計讓我們深深愛上老師的同時也愛上了這門課。盡管很多知識、理論學習起來有些枯燥，但我感覺同學們還是能較好的融入到課堂中去，邊聽課，邊思考，真正用心的來學習這門課程，學習教育心理學的知識。

通過學習這門課程，我學到了很多專業知識，也對學習中的很多方面有了新的認識，下面是我對本門課程的心得體會：

教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科，它的研究對象是教育過程中的心理現象和規律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和發展規律，以及教育者如何通過這些規律對受教育者進行行之有效的教育。本學科的研究有助于促進整個心理科學的發展，對教育實踐有重要的指導意義。同時，這也是心理學專業的學生必修的一門專業課，在整個心理體系中占有重要的位置。

教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質，二是學習的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。其中，學習與學習理論是本書的核心內容之一。它既介紹了學習的本質，并對不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。我認為這部分內容相當重要，它讓我開始了對學習的思考，第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產生了強烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學家的同時，我學會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深入的思考可以給我們很多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。

關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我們主要學習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、能力和創造力的培養、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹。這幾方面的內容都是很實用的。而且我個人對這方面的內容比較感興趣，所以很喜歡學習這部分的知識。

掌握知識是學生學習的主要任務，也是學校教育的核心內容之一。知識的定義，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關于知識學習的內容讓我對“知識”二字有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文字表達出來，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業素養提高了，能用心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。

學習策略的學習這章內容，我認為非常重要，雖然在我們的日常學習中經常會使用某些策略，但從未系統的考慮過，經過學習，我們可以系統條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分知識給小學高年級兒童和中學生進行學習策略輔導，幫助不善于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更加輕松愉快的學習。

智力和創造力是個體差異和個性化的重要表現，也是影響學習的重要因素，智力和創造力的培養非常重要。

其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量，這讓我感受到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真正實現了它的價值。對于創造力的培養也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長，創造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創造力水平很高，而成年人的創造力水平則比較低。

對于動作技能的學習，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中，善于運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解決，同時，還可以避免由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。

總而言之，通過這一學期對《教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業知識的積累和專業素養的提高，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。

第四篇：教育心理學學習心得

教育學心理學學習心得

通過此次培訓,我深刻的體會到教與學是兩個相互影響和促進的過程，我認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。

教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規律及應用。這兩個學科比較好區分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們為學科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論和實踐。

這次培訓，使我對教育心理學的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解；另外對于我在理解教育心理學方面的內容也有很大的幫助。

首先，關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現象，揭示人的心理活動規律的科學，其內容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質，內容，范圍和任務做全面的考察和了解。

關于教育心理學的對象，是由于受教育體質發展和心理發展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯系到體質發展方面的有關問題。此外，教育過程也可以說是師生協同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的，即“教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學”。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。根據我國的教育方針和目的，我們的教育心理學的內容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規律和促進整個心理科學的發展。由此可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發點，以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。

教師為什么必須學習教育心理學呢？ 通過歸納得出: 第一：是因為教師要形成優秀的心理品質必須學習教育心理學。更重要的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優秀的心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。

第二：是因為教師要提高教育業務水平必須學習教育心理學，我對此作了歸納和概括：

1、可以有效地提高教學質量。在教學過程中，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，才能選擇適當的教材，采取相應的措施，有效地提高教學質量。

2、可以更好地培養學生的共產主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照正確的面貌來塑造一代新人。

3、可以更有針對性地對學生因材施教。這就是說，教師了解了“雪上加霜”的心理，才能助長學生的優點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發掘學生的優點，克服學生的缺點。

4、可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量做準備的.如果我能將教育心理學切實的應用到我的工作中去，無疑的，對于教學工作能夠提供很大的幫助。

第五篇：《教育心理學》學習心得

《教育心理學》學習體會

在本學期，我們學習了《教育心理學》這門課程，經過一學期的學習，我對教育心理學這門課程有了較深刻的體會。

通過學習這門課程，我學到了很多專業知識，也對學習中的很多方面有了新的認識，下面是我對本門課程的心得體會：

教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科，它的研究對象是教育過程中的心理現象和規律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和發展規律，以及教育者如何通過這些規律對受教育者進行行之有效的教育。本學科的研究有助于促進整個心理科學的發展，對教育實踐有重要的指導意義。同時，這也是心理學專業的學生必修的一門專業課，在整個心理體系中占有重要的位置。

教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質，二是學習的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。其中，學習與學習理論是本書的核心內容之一。它既介紹了學習的本質，并對不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。我認為這部分內容相當重要，它讓我開始了對學習的思考，第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產生了強烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學家的同時，我學會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深入的思考可以給我們很多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。

關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我們主要學習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、能力和創造力的培養、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹。這幾方面的內容都是很實用的。而且我個人對這方面的內容比較感興趣，所以很喜歡學習這部分的知識。

掌握知識是學生學習的主要任務，也是學校教育的核心內容之一。知識的定義，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關于知識學習的內容讓我對“知識”二字有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文字表達出來，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業素養提高了，能用心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。

智力和創造力是個體差異和個性化的重要表現，也是影響學習的重要因素，智力和創造力的培養非常重要。對于動作技能的學習，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中，善于運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解決，同時，還可以避免由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。

總而言之，通過這一學期對《教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業知識的積累和專業素養的提高，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。