第一篇：得民心者得天下——《為人民服務》評課稿

管他風雨還是晴關注生命是本真

——聽呂珍瑛老師《為人民服務》有感

胡月園2014年4月14日

風雨飄搖中，語文課一路走來，進進退退，看多了繁華，也欣賞了樸素。但唯獨對呂老師的課有很多期待，有很多欣喜。我一直感覺呂老師的課堂，與技巧無關，與情感相溶，與孩子的生命相聯結，以至于讓我們能更從容、淡定地來欣賞《為人民服務》一課。開放的課堂，放大了課的細節，讓課堂的紋路和脈絡顯得清晰的同時，也敞露了呂氏課堂更為本真的東西——學以致用，尊重生命。

首先，從教學主線看，它以完完全全、徹徹底底的話語形式完結全課，而將話語內容（諸如張思德生平，毛主席的情感，“為人民服務”的演化足跡等）作為一粒粒教學明珠點綴其間。全課由三個版塊構建而成：第一版塊，初次審題，提煉出本文的三個“獨識”（講什么，怎么講，為什么講），在學生起點上，實現對全文的整體感知；第二版塊，關注“怎么講”，用“引用、對比、舉例”的方式，感悟本文的基本論證方式，即引用論證，對比論證和舉例論證等方法，實現對重點的各個擊破；第三個版塊；以讀導寫，讀寫互動的方式雖在課堂上未各個言明，但實現對話語的形式遷移，意圖顯然。三個版塊的教學指向和邏輯關聯是統一，明晰的。

其次，從教學內容看，它的目標設定是指向議論文的話語形式感受、理解和積累的。本課是學生小學階段第一篇議論文，讓學生了解、熟悉并能嘗試運用議論文的話語形式，這確實是語文教學的獨膽之任。呂老師的課堂，就是關注了這幾個要素：1.作者為什么講？2.怎樣講的？3.講給誰聽的？4.講了什么？課堂教學中，呂老師根據學生起點，梳理了文章的主要內容。就著重關注了整個篇章中的“作者是怎樣講的？”這個重點。

最后，從教學細節看，呂老師自覺的語文意識，敏銳的課堂藝術，無痕的教學機智，讓我們不得不嘆服呂老師卓越的教學素養的同時，也一次次深感“課堂處處皆語文”的精妙。如：課中呂老師關于“死的語境義”的開掘，真切地讓學生感受到了“語言有溫度，字字總關情”的妙處，這種“掘地三尺”之舉，確給人醍醐灌頂的感覺；又如：課堂中，看呂老師一舉手一投足，就牽出了孩子們的心與呂老師之間的千絲萬縷的關系。那是聚焦，還是追隨，我說不好，但只感覺課堂是溫熱的，孩子們甚至有沸騰的可能；學生的思維是活躍的，有撞擊的輕響；課堂的增長是可見的，甚至能聽見拔節的聲響。此時，不禁又想起了王尚文老師說過的：“教師能教給學生的只有自我！”確是如此！

不知是誰說過：“教學是通達靈魂的鏡子。”聽課觀課評課，也是如此，看別人，思自己，更加清晰地看到了自己的語文教學面目。于是，站在呂老師的這面鏡子前，我又得以重新發現：原來，語文還是語文，在尊重的基礎上，黯淡了工具性和人文性的針鋒相對后，關注課堂的生命成長，關注學生的生命成長，就是教師自己的生命成長！

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴！

第二篇：《建國大業》觀后感：得民心者得天下

所謂的歷史片，一定是打了時代的標簽，《建國大業》所講的，其實是1945年抗日戰爭結束到1949年10月前的國家編年史，并順便道出人心向背定成敗、得民心者得天下的千古道理。共產黨的勝利和國民黨的失敗，歷史書上已經講了無數遍，正義和邪惡也擺的明朗，《建國大業》所突破的一個思想關卡，就是把國軍從牢籠中解放，用國民黨也是人的全新觀念替代了國民黨是吃人老虎的陳腐思想。這當然是思想領域的一大進步，既順應了和諧社會的理念，又弘揚了和平解放的思想，相信海峽那邊的朋友聽到這樣的消息，也會覺得寬慰的吧。

看過《建國大業》，你應該真正懂得了什么叫周公吐哺，天下歸心，那個歷史反復的年頭風云詭譎，充斥著爾虞我詐和暗地紛爭，黨中央和毛主席用胸懷回應紛至沓來的利劍，毫無計較本方的利害得失。從重慶談判、政協會議的和平時光，到烽煙再起、內戰轟鳴的殘酷歲月，作為中國旗幟的共產黨屹立不搖，靠的是領導人的氣魄，以及人心向背的逐漸升級。黃建新的任務基本上是在還原歷史，他拋棄了明暗對立的固有模式，更多的安插了第三方，即民主黨派的歷史視點，主席說的好：民族資產階級有種兩面性，我們要把他們爭取過來所以這部片子的重心，并不是耍槍桿子玩炮灰炫耀武力，而是以千千萬萬革命者的氣場、無窮無盡國民軍的沮喪、隔岸觀火的民主黨派之轉變來看待人心問題，這個江山并不是打來的，而根本是以民心換來的。

民心所向，意味著大多數人支持，《建國大業》在數量這個字眼上做的尤其漂亮，除了參與出演的人數創下了國產片記錄，其他諸如布景、道具、服裝也都刷新了歷史，一百七十二位明星都是獨擋一面的好手，擺在一起都能開春節聯歡晚會了。如此全民皆兵的演出自然也離不開主旋律的號召力，它證明了我們黨依然擁有旺盛的生命力，而且這絕然不是空話，譬如說《建國大業》省下了三四個億的演員工資，大腕只拿飯盒分文不取，除了高尚的愛黨愛國熱情驅動，真想不出其他合理解釋的理由了。當然有些猥瑣輿論會批評這些演員擺姿態、唱高調、假熱情、馬屁精&&我想說這話的人要不是心理陰暗，就是自由主義、資產階級分子，如今社會開明世風日上，方才會放他們一馬，要是換階級斗爭時代，估計早就拖出去槍斃掉了。

當然，數量是人心最有利的表達形式，蔣公能坐下來和偉大毛主席心平氣和的談判，就是因為咱有幾十萬條破槍，那時候還是雙十協定，國共定下了互不侵犯的盟約，末了蔣公反悔開火，民主黨派開始認清了國民黨的獨裁統治，并在情感上倒向了我黨一方;國際友人也同樣識趣，不管是杜魯門、馬歇爾、司徒雷登還是斯大林，都緩緩的開始對失落的蔣公說不。環境的顛覆更映襯了雙方的多助寡助，毛主席身邊團繞了無數赤膽忠肝的角色，有范偉扮演的廚子、黃曉明扮演的解放軍，登高一呼開城牽馬的傅作義，戰功顯赫無人能及的林副統帥&&甚至在淮海戰役之后，主席和周、劉、朱等幾位統帥醉酒當歌，更是難能的灑脫和氣魄。張國立扮演的蔣公雖然足夠壓場，能表現的卻只是落寞惆悵，一個在風雨飄搖中守不住寸土的亡國之君，脫了軍服坐在冰冷的石級上，勝敗也早已一目了然，編劇不會忘了給蔣公的痛處撒把鹽，于是又安排了馮玉祥的燈籠會、蔣經國與孔家大少的互掐、以及蔣公和李宗仁白崇禧的掰手腕，意在告訴我們國軍內部早已不合，從而不動聲色的反襯我方同志大團結的和諧局面。

片中戰斗打響的篇幅不多，但是只要一出來就是人山人海，《大決戰》曾經給的最宏大、最全面的視角，《建國大業》用一個全鏡頭就可以壓倒這種氣魄。西苑機場的閱兵式成就了轟轟烈烈的造神運動，毛主席氣鎮全局，儼然揭開了歷史新的篇章;聞一多慷慨激昂的演講臺下同樣是人頭攢動，這個中學課本上描述過的場面講的還是數量的意義：殺了李公樸，還有聞一多，殺了聞一多，還有后來人&&革命先烈是永遠殺不完的，所謂的前仆后繼就是這個道理，聞一多死在明亮的燈光下，等于豎起了一個大大的豐碑。黃建新當然不是百分百的歌功頌德，至少他在片中安排了一個向毛人鳳出賣主席寓所位置的奸細，后來一出現就被槍斃掉了，歷史上的爭議人物也沒有給與回避態度，譬如東北野戰軍司令林彪，就受到毛主席肚子里吃下國軍百萬兵的夸贊;對國民黨高官的刻畫，黃建新基本上是寬容化的，不過一旦轉到毛人鳳和特務分子，就總是陰險和奸詐，這就有點說不過去了，至于蔣家父子被描寫的有血有肉，可能是在照顧臺灣同胞的情緒，不過就我目前看到的這個版本來說，去寶島上映的概率應該是零。

比較揪心的是在兩個多小時里講完四年多的故事，實在是一件和抗戰同樣艱巨的任務，劇情趕得很緊，事件、會議、人物一個接一個，看著壓根就不嫌煩，就是有點短了。如果能延長到十幾個小時(指環王三部曲就這么干的)俺就更愿意看，而且樂的再多買兩張票支持票房。片中會議賊多，壓縮了故事情節和人物戲份，就免不了走馬觀花的感覺，腕兒們在這里擁有得天獨厚的優勢，那就是他們本人都能當做標簽，即使人物賊多，我們也壓根沒法認錯。影片中對歷史會議、歷史人物，都用了字幕解釋法，顯得有點臃腫，不過為了普及中國人的歷史知識，這些標注又有存在的必然性，我納悶的是字幕還能講歷史，那些貼片廣告是干啥用的呢?一部主旋律電影的片頭貼上十幾分鐘的廣告，實在是夠我崩潰的，如果是宣傳國產品牌我也認了，但是看來看去好些外國牌子就有些不倫不類了。

話說回來，《建國大業》的雄渾不僅表現在數量上，還在質量上，在電影里，那就是氣場。唐國強演毛主席、演帝王都好多年了，壓住場自然不成問題，張國立也演過帝王，當然也不差，這二位爺擺在一起，估計誰都不敢再上鏡頭湊熱鬧。愛飚戲的孫紅雷號稱搶戲王，平日搶的人家主角慘白，這次跟二位爺打了個照面，就輸的很慘，戲沒搶到還換的賤相百出，真是賠了夫人又折兵。姜文這個戲精倒還是老辣，挺挺胸脯就搶了張國立不少風頭，甚至是那位帝王專業戶陳道明，在車里密謀的一場戲中也黯淡下來。馮小剛的氣場是假的，陳凱歌卻是真的，只可惜那版馮玉祥一臉賤相，狠狠的顛覆了人們對這位梟雄的崇高敬意，片中凱爺朝特務腳底開槍，命令他們不許搞暗的，耳邊不自覺的又冒出當年那句話：做人，不能無恥到這種地步。

國軍的軍裝還是比咱的漂亮，據說腕兒們今年搶著做國軍，就是為了跟劇組要一套衣服，整部劇中的明星大體掃一眼，兩伙陣營還是分得很明顯：我黨領導人還是那些特型演員，基本特征就是形神俱備，名氣就基本上扔一邊了;扮演國軍的諸人就是不折不扣的明星，范兒要緊，像不像就不算問題了，王學圻、尤勇、胡軍、李連杰、陳寶國、劉德華等人赫然在列，就是為了能壓得住場。還是有些演員的戲份被剪掉了，比如侯勇版的陳賡，李幼斌版的報社記者、鄧超版的徐悲鴻都沒了，那些有笑點的演員卻都還保留著，范偉、葛優、王寶強、郭德綱、馮鞏等人出來就是讓你樂，這也反映了咱們的主旋律影片向主流電影的跨越，《建國大業》告訴我們革命歷史題材不必瞪著眼握著拳看，咱們完全可以靠著椅背伸懶腰，可以大笑，還可以吃爆米花，所謂的嚴肅，都可以丟垃圾桶了。

除了國共兩黨，民主黨派的刻畫同樣很有力道，民革、民盟等黨派屢屢受毛主席邀請北上，雖心有所屬，采用的策略還都是打太極。張瀾、李濟深、宋慶齡等人還是很好的反射出民族資產階級的兩面性以及他們的軟弱(這是毛主席說的)，他們作壁上觀、靜待時局，不輕易為動，更加重了他們本身的復雜性以及身處這個水深火熱時局里的身不由己。這些民主黨派在大局落定之際投誠，毛主席不計前嫌親迎接納，并許以國家副主席和人大代表之席位，從而將共產黨、毛主席的豁達胸懷鋪展的淋漓盡致。影片最后以定國歌、國旗而結束，眾代表在激烈討論選定四星環繞的五星紅旗，只是再度重申了建國大業其實是人心所向的道理，在那個風口浪尖的年頭，也只有得民心者才能得天下。

第三篇：得民心者得天下——《建國大業》觀后感

得民心者得天下

——《建國大業》觀后感

為慶祝中國共產黨成立九十周年，推進“發揚傳統、堅定信念、執法為民”主題教育實踐活動的深入開展，汶上縣司法局組織全體工作人員積極落實“走紅色路線、讀紅色書籍、唱紅色歌曲、觀紅色電影、聽紅色故事”。這次活動使我接受了一次愛國教育和革命精神的洗禮，影片《建國大業》，深深打動了我，它帶人重溫革命傳統精神，增強了新時代中國人的歷史使命感和時代責任感。

這部影片，集中反應了自1945年抗戰勝利國共兩黨重慶談判，一直到新中國政治協商會議的召開五年間的風云變幻，為我們展示了一幅波瀾壯闊、氣勢磅礴的歷史畫卷。

影片以抗戰勝利至建國前夕為背景，正面再現共和國多黨合作和政治協商制度從誕生到確立這一重大歷史事件。重慶談判、雙十協定、校場口事件、遼沈戰役、淮海戰役、渡江戰役、定都北平、政治協商會議、開國大典等具有重大歷史意義的事件在影片中依次展現，毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷等老一輩革命家，宋慶齡、張瀾、李濟深、沈鈞儒、何香凝等民主愛國人士紛紛登場，仿佛把我們帶到那個艱難而又催人振奮的歲月中，去追憶那段歷史，緬懷遠去的革命先輩。

電影以毛澤東、周恩來赴重慶談判的飛機上拉開序幕。抗日戰爭結束之后，各階級、各黨派、廣大人民群眾反戰情緒高漲。于是，在民主愛國人士張瀾等人的斡旋下，毛澤東代表的共產黨與蔣介石代表的國民黨拉開了重慶談判的序幕。為了表示誠意，中國共產黨主動放棄了部分占領的解放區，然而，國民黨卻絲毫沒有建立民主政府的意思，反而驅趕民主黨派，逐漸走向了軍政府獨裁統治的滅亡之路。以蔣介石為首的國民黨展開了白色恐怖下的血腥屠殺，一大批愛國民主人士遭到殺害。此舉遭到了以共產黨為首的各黨派的強烈反對。著名愛國將領馮玉祥將軍的一幕戲中，馮將軍大白天手持白燈籠闖入蔣介石的府第，要求見蔣介石，被拒絕后。馮將軍義憤填膺的說：“這個世道太黑了，我怕看不見。”足以看出當時的時局是多么的恐怖，而馮將軍也遭到國民黨特務的殺害。

以毛澤東為領導的共產黨人通過建立廣泛的愛國統一戰線，獲得了全中國人民群眾的支持，為中國人民政治協商會議的召開奠定了扎實的基礎。李公樸、聞一多為代表的革命人士為了政協會議的召開，奉獻了一切，奉獻了自己的生命。他們用鮮血換來了新中國的誕生。

最讓人難忘的鏡頭是，影片中淮海戰役結束后，毛澤東、周恩來、任弼時，朱德等革命元首，聽到戰役結束我軍大獲全勝的消息，毛主席說，長江以北，再無大戰。于是，四個改變了中國歷史的男人，四個改變了中國命運的男人，一起喝酒，喝醉了一起唱歌的那一番情景，讓人十分的感動。那一刻，他們幾十年經歷的苦難，一幕幕的回想，把心中的感情迸發。五次圍剿，突破封鎖線，茫茫大雪山，漫漫草地，無數人的生命，換來了這革命轉折的這一刻。讓他們再也克制不住自己的感情，唱起來，喝起來，哭起來，笑起來，跳起來??觀眾的眼睛似乎也在這一刻濕潤了，多么艱難的歷程啊。

解放上海，解放軍戰士打仗累了，沒有占民宅，集體整齊的睡在馬路上。宋慶齡看到了，看到了為什么中國共產黨會勝利。這就是我們最親愛的人——中國人民解放軍。

毛主席站在天安門城樓上，莊嚴的說，中國人民站起來了！中國人民從此翻身做主人，一個嶄新的國家屹立在世界的東方。

臺灣那邊，落寞的是蔣介石那悲情的身影?? “中華人民共和國、中央人民政府，今天成立了！”電影《建國大業》在毛主席的莊嚴宣告中結束了，那一幕幕令人振奮的場景，在腦海里久久回蕩，揮之不去。

共產黨得天下，一是得民心，二是得人才。從《建國大業》一片來看，“得民心者得天下”的主基調始終灌注整部影片，當時的不少人才都倒向了共產黨陣營，這也是政治協商制度誕生的首要前提和重要保證。相比之下，另一陣營的國民黨，派系紛爭內耗，一黨獨攬，自挖墻腳，眾親叛離，諸如蔣經國、白崇禧等經世之才的一度無奈落寂，恰恰形成了鮮明的對比。

三四十年代的中國，民族危機，內外戰爭不斷，人民出于水深火熱之中，在這個曾經一度輝煌耀眼的東方，燃起的是熊熊的戰火，滾滾的狼煙。看著電影，想著歷史，心中無限感慨。遐想當年歷史的種種，心中激起了年輕人澎湃的漣漪，心在起伏，隨著60國慶，我百感交集，伴著新中國成立的禮炮，回想起60年前，中國說民主政治協商，60年后，中國說和諧社會科學發展觀，這是60年抒寫的新中國。

在電影中感受著成千上萬的革命先烈為建立新中國拋頭顱、灑熱血，以大無畏的革命氣概和視死如歸的革命精神建立了新中國，我激動的內心久久不能平息，也深刻地認識到作為一名基層司法行政工作人員，必須要努力學習，踏實工作，以實際行動告慰革命先烈，爭當時代楷模。要以革命先輩為榜樣，繼承和發揚愛崗敬業、忠于職守、頑強拼搏、無私奉獻的革命精神，弘揚不怕困難、艱苦奮斗的作風，認真做好本職工作，努力爭創一流業績。

歷史的車輪滾滾向前，回憶那段歷史，追憶那段歷程，我珍惜今天來之不易的幸福生活，更衷地祝福偉大的祖國繁榮昌盛，人們幸福安康。

第四篇：《建國大業》得民心者得天下 300字觀后感

《建國大業》“得民心者得天下”300字觀后感

《建國大業》講述了1945―1949年這五年中國翻天覆地的變化。影片以毛澤東從延安飛往重慶，進行重慶談判拉開序幕。依次講述了雙十協定、遼沈戰役、淮海戰役、渡江戰役、政治協商會議、開國大典等事件。

同時我認識到，國民黨敗在了共產黨的腳下，其實是敗在了自我手里。不僅僅是國民黨黨的腐敗、勢力貪污，更是不團結、得不到民心。連老國民黨李濟深，也被蔣介石排擠，蔣介石總想一人貪污權利，最后成為了“光桿司令”，不得不下臺。而共產黨團結人民，取得了民心，連對李濟深也不計前嫌。國民黨的軍隊要比共產黨的軍隊先進的多，有飛機有大炮，而共產黨卻好比是小米加步槍；國民黨穿的是挺拔精干的軍裝，而共產黨穿的卻是爛棉服，但是憑著團結與智慧，取得人民的支持，共產黨最終統領了中國。

俗話說得好，得民心者得天下，國家不是一個人的，而是人民的，只有取得民心，才能統領全國，走向繁榮富強。

第五篇：為人民服務評課稿

管他風雨還是晴 關注生命是本真 ——聽呂珍瑛老師《為人民服務》有感

胡月園 2014年4月14日

風雨飄搖中，語文課一路走來，進進退退，看多了繁華，也欣賞了樸素。但唯獨對呂老師的課有很多期待，有很多欣喜。我一直感覺呂老師的課堂，與技巧無關，與情感相溶，與孩子的生命相聯結，以至于讓我們能更從容、淡定地來欣賞《為人民服務》一課。開放的課堂，放大了課的細節，讓課堂的紋路和脈絡顯得清晰的同時，也敞露了呂氏課堂更為本真的東西——學以致用，尊重生命。

首先，從教學主線看，它以完完全全、徹徹底底的話語形式完結全課，而將話語內容（諸如張思德生平，毛主席的情感，“為人民服務”的演化足跡等）作為一粒粒教學明珠點綴其間。全課由三個版塊構建而成：第一版塊，初次審題，提煉出本文的三個“獨識”（講什么，怎么講，為什么講），在學生起點上，實現對全文的整體感知；第二版塊，關注“怎么講”，用“引用、對比、舉例”的方式，感悟本文的基本論證方式，即引用論證，對比論證和舉例論證等方法，實現對重點的各個擊破；第三個版塊；以讀導寫，讀寫互動的方式雖在課堂上未各個言明，但實現對話語的形式遷移，意圖顯然。三個版塊的教學指向和邏輯關聯是統一，明晰的。

其次，從教學內容看，它的目標設定是指向議論文的話語形式感受、理解和積累的。本課是學生小學階段第一篇議論文，讓學生了解、熟悉并能嘗試運用議論文的話語形式，這確實是語文教學的獨膽之任。呂老師的課堂，就是關注了這幾個要素：1.作者為什么講？2.怎樣講的？3.講給誰聽的？4.講了什么？課堂教學中，呂老師根據學生起點，梳理了文章的主要內容。就著重關注了整個篇章中的“作者是怎樣講的？”這個重點。

最后，從教學細節看，呂老師自覺的語文意識，敏銳的課堂藝術，無痕的教學機智，讓我們不得不嘆服呂老師卓越的教學素養的同時，也一次次深感“課堂處處皆語文”的精妙。如：課中呂老師關于“死的語境義”的開掘，真切地讓學生感受到了“語言有溫度，字字總關情”的妙處，這種“掘地三尺”之舉，確給人醍醐灌頂的感覺；又如：課堂中，看呂老師一舉手一投足，就牽出了孩子們的心與呂老師之間的千絲萬縷的關系。那是聚焦，還是追隨，我說不好，但只感覺課堂是溫熱的，孩子們甚至有沸騰的可能；學生的思維是活躍的，有撞擊的輕響；課堂的增長是可見的，甚至能聽見拔節的聲響。此時，不禁又想起了王尚文老師說過的：“教師能教給學生的只有自我！”確是如此！

不知是誰說過：“教學是通達靈魂的鏡子。”聽課觀課評課，也是如此，看別人，思自己，更加清晰地看到了自己的語文教學面目。于是，站在呂老師的這面鏡子前，我又得以重新發現：原來，語文還是語文，在尊重的基礎上，黯淡了工具性和人文性的針鋒相對后，關注課堂的生命成長，關注學生的生命成長，就是教師自己的生命成長！

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴！篇二：評課稿

1、評鄭曉艷《自己的花是讓別人看的》

優點：（1）教師板書工整，起到了很好的示范作用。

（2）生字詞的識讀扎實，特別對“莞爾一笑”的理解很到位。

（3）體味“多么奇麗的景色”一部分時，很有層次，既培養了學生的語感，又當堂積累語言，有成效。

（4）學生的發散思維得到了很好的訓練，如讓學生說一說當他們行走在路上時，當他們坐在公交車上時，當他們面臨突如其來的災難時——————，應該怎么做，學生結合課文學習理解較深刻。建議：（1）要找準文本的突破點，如：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”，他們與其他國家相比較而到底“奇”在哪里？要圍繞“奇”字做好文章，不能給學生以誤解：德國的花是給別人看的，得出“人人為我，我為人人”，而我們放在屋里，就是自私嗎？就是小氣嗎？

（2）要抓住看似不經意的時間詞，如：“四五十年以前”“今天”，這樣才能更好地理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”這句話的深層含義。

2、評王琦《小嘎子與胖墩比賽摔跤》

優點：（1）能從單元的整體角度切入文本。如讓學生明確本單元的導讀內容，從而明確本單元教學總的指導思想。

（2）對文中生僻詞的理解較為到位，方法恰當。

（3）在體會人物的寫法上有特點，且能抓住主要句子引導學生深入體會。

（4）成功實現了語言及其寫法在理解和運用中的遷移。

建議：可結合學生已有的生活經驗體會文中遣詞用語的生動性與準確性，讓學生在具體的語言文字中感受祖國語言的獨特魅力。

3、評王艷芝《為人民服務》

優點：（1）能從文體特點上入手，既抓住了主要內容，又了解了演講稿的一般寫法。

（2）能抓住“全心全意為人民服務”這一中心論點，對文本進行了適當的取舍。

（3）補充的大量的背景資料，對有助于本文的深入理解。

（4）對體會作者表達特點上有自己獨特的認識和理解，處理較為到位。建議：新時期如何更好地全心全意為人民服務做適當的拓展，做到論點的與時俱進。

4、評李倩倩《威尼斯的小艇》

優點：（1）文本重點突出，教學環節完整。

（2）注重了學生的自我體驗與語言的訓練。如：發揮自己的想像，用下面的句式練習說話：（）乘小艇（）。

（3）注重了學生語言的積累。

建議：對個別語句的體會還要再深入些，要多了解學生的學情，不能讓學生往教師準備的答案的靠，文中最后的寫調查報告對于本地學生來說有難度，不適合。

5、評咸金霞《北京的春節》

優點：（1）整個教學思路清晰，對重點處理到位。（2）能抓住本單元的訓練重點來設計，讓學生初步了解了詳略的寫法，并體會這樣寫的好處。

（3）對“除夕”一部分的品讀有層次，且有味道，能很好地喚醒學生已有生活經驗。（4）板書以對聯的形式出現很有新意。

建議：對字詞的檢查上要充分了解并尊重學生已有的知識經驗，不要把任何詞語都看成要點。要在體會作者的語言特色上下功夫，要在如何引導學生體會“京味”、“年味”上做文章。

6、評郭向芹《真理誕生在一百個問號之后》

優點：（1）從題目出發，讀出兩個不同的標點有助于對本文的理解。

（2）對生字新詞的理解扎實有效，特點對“司空見慣”“見微知著”的理解很到位。（3）表格引導學生讀書，很直觀，有利于學生從對比中理解什么叫“見微知著”。（4）注重了寫法的遷移，如讓學生依照文中的寫法寫一段話，在寫中進一步認識到本文的寫作特點。

建議：從“司空見慣”“見微知著”切入文本，更有利于學生對文中列舉事例的感知。在寫法的滲透上要結合具體的語言文字，做到自然。

7、評杜加芹《賣火柴的小女孩子》

優點：（1）從“小女孩子給你留下了什么樣的印象”，入手，對小女孩子的形象體會較深。

（2）注重了學生思維與語言的并軌訓練。建議：對文本解讀可再立體些，這樣小女孩子的形象會更豐滿，要充分體現教路、學路、文路的統一。

8、評田野《凡卡》

優點：（1）詞語盤點對生字新詞的識讀及理解非常扎實。

（2）明確文中主人公的讀法及身份是很有必要的，初步感知外國文學作品的一些特點。（3）從信的內容入手抓住主要部分感悟凡卡的悲慘命運很透徹。

（4）對于《伏爾河上的纖夫》油畫及文字材料的補充，更有利于學生了解當時的社會大背景。

建議：齊讀太多，不利于學生的個性化體會。師大段的講述太多，對本文的表達特點還需引導學生好好體味。

9、評凌思頎《橋》

優點：（1）能很好地抓住關鍵詞句體會感受洪水之猛，人們之慌亂。

（2）能結合上下文體會老漢的高大形象。

（3）板書起到了很好的提煉作用。

建議：教學環節可再整合，老師問題可再精練，人物形象體會可再豐滿些。

10、評辛莉《十六年前的回憶》

優點：（1）注重了單元的訓練重點，教材處理扎實。

（2）能抓住重點體會李大釗的光輝形象。

（3）教師感情投入，能較好地激發學生的情感。（4）能聯系上下文，體會人物形象。

（5）對生詞的理解能尊重學生的知識經驗，如學生對“憲兵、軍閥”不理解，老師直接出示其產生的背景及意思是很有必要的。

建議：對重點部分的處理平均用力了，且處理方式不變，過程顯得較為呆板。要充分理解作都的身份及文中出現的幾個時間，對理解文本能起到很到的鋪墊作用。

11、評王娜《將相和》

優點：（1）對于字詞的理解處理方式很好，圖文結合理解“和氏壁、鼓瑟、擊缶、荊條”很到位。

（2）對于廉頗、藺相如的形象體會較為豐滿。

建議：（1）要正確解讀文本，廉頗最后能負荊請罪是自己聽到藺相如的一番話后，自己主動做的，而不是別人勸的，以如何勸廉頗切入文本，以它為線索是不合適的。

12、評李秀志《再見了，親人》

優點：（1）對于教材處理詳略得當。

（2）對于背景的補充較為到位，對本文的學習做了很好的鋪墊。

（3）能抓住重點詞句體會中朝兩國人民那血濃于水的濃厚情誼。建議：教師較為投入，但走教案現象很嚴重，教師大段大段的過渡語并沒能起到很好的激情作用。相反整堂氣氛較壓抑。對于第三段的處理可簡略些，但一定要在學生以往感情基調的基礎上讓學生讀透讀好。

13、評李傳芹《曹船借箭》

優點：（1）對本課的教學重點落實到位，如理清本文的寫作順序，讀篇三：為人民服務說課稿1 《為人民服務》說課稿

一、課標教材

“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血??”當這優美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的呢？是呀，一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。因為忘記過去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學這一組課文時，我們不僅要讓學生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統，更要讓學生發揚光大，以開創社會主義建設事業的新局面。

《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。

文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相

愛護，使整個人民團結起來。

選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。

根據課標要求，教學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。二要引導學生抓住重點語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯系實際。

二、教法學法

（一）突出主體，選擇教法：

課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，我選擇教法如下：

1、以讀為主，讀思寫結合法；

2、引扶放相結合，意在引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自能讀書的能力與習慣。

（二）重在實踐，指導學法：

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐 中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。

三、教學過程：

（一）回憶舊知，導入新課

1、上節課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務）

2、課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）

3、板書課題，說明:議論文論點：觀點論據：材料論證：方法 《為人民服務》說課稿 《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從深文淺教出發，花一番功夫設計教學方案。

一、教師講述背景材料。出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？然后由教師簡明地講述有關資料：

抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。

二、引導學生初讀課文。1．全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如鴻毛固或賣力等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如司馬遷法西斯精兵簡政等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。2．為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。

課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是完全徹底地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

第五段表達了講演人的哀思。3．要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子： 我們這個隊伍就一定會興旺起來。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。4．在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大 意。

三、引導學生細讀課文。

可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。1．第一段，課文用革命點明我們這個隊伍的性質，用為著解放人民的徹底地為人民的利益工作點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是完全徹底地為人民服務。2．第二段的中心句是人總是要死的，但死的意義有什么不同。這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。3．第三段共六句話，其中有不管......都......只要......就......連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了我們這個隊伍堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。4．第四段可以分三層。第一層指出我們這個隊伍現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。5．第五段在講演結束時仍回到追悼張思德完全徹底為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。篇四：為人民服務說課稿

《為人民服務》說課稿

各位評委大家好，我是14號選手，我說課的題目是《為人民服務》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標，重點難點、教法學法、教學過程等幾個方面進行說課。

一、教材分析 《為人民服務》是八年級上冊的一篇演講詞。演講詞屬于議論文范疇，邏輯性很強，而且演講詞強調闡明觀點和宣傳效果，是一種注重感情感染的論說文體。毛澤東同志非常擅長演講，他的演講教育了千千萬萬的革命志士。而這篇以“為人民服務”為主題的演講稿更是入情入理，對中學生有非常大的教育效果。

二、學情分析

八年級學生雖然在上學期學習了議論文，有一定的判斷論點，分析論據和論證的能力，但是演講詞是他們初次接觸的文體，學習起來有一定的難度，而教師正確的引導，會使他們在閱讀中領悟作品的內涵，從中獲得對科學、社會、人生的有益啟示。

三、基于以上分析，我設計如下教學目標：

1、知識與能力：有感情的朗讀課文，了解演講詞的一般特點。

2、過程與方法：以自主合作探究的學習方式研討文本，培養學生的邏輯思維和概括文

章內容的能力。

3、情感態度價值觀：樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務。

四、教學重點：

了解演講詞的特點，能夠掌握圍繞主要觀點分層次論述的方式。

五、教學難點：

邏輯思維的培養和對含義深刻的語句的理解。

六、教學方法：

為了完成本課的教學目標，突出教學重點突破難點，我采用了誦讀法、點撥引導與學生自主探究相結合的教學方法。

七、學法分析：

以學生誦讀為基點，通過學生個性化的閱讀，理清文章的內容。在自主合作探究的交流中，獲得新知并得到拓展延伸。

八、教學過程：

（一）導入新課

“人固有一死，或輕于鴻毛或重于泰山”中國歷史上有許許多多仁人志士，前仆后繼，為歷史的發展和人民的利益，而犧牲個人的生命，在這無數的英雄中，有一個人叫“張思德”（接著以課件展示張思德的圖片并以文字對其生平和主要事跡作介紹）在他的追悼會上，偉大領袖毛澤東親筆題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”并在會上作了《為人民服務》的演講，今天我們就再次聆聽毛澤東同志這篇激動人心感人肺腑的演講詞《為人民服務》（板書課題）

（二）有感情的朗讀課文，初步了解演講詞的內容，體會演講者的感情。

先自讀，憨厚同座兩人聽讀，最后選出同學有感情的朗讀。

（三）研讀探究

1、讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題，予以批注。

旨在養成“不動筆墨不讀書的習慣”這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，通過列提綱可以理清內容，符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言的概括能力。（交流展示后板書：黨的宗旨 死的意義 是非標準 具體做法）

2、學生自主探究與教師引導提問結合起來。

教師可課件展示問題引發小組討論：

（1）這篇演講詞的主題是什么？演講者主要講了哪些內容？

（2）從文中找出你認為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落并理解其

含義。

（3）找出文中的事實論據并說說它的作用。(同時教師板書 ：為人民服務 重于泰山 不怕批評 不怕困難犧牲 努力奮斗)這種形式給了學生以較大的思維和發言交流的空間，從而形成了一種師生互動爭先發言的熱烈課堂氣氛）

（四）拓展升華

再次聲情并茂的朗讀課文，使學生在心里埋下一顆“為人民服務”的思想的種子。誦讀后教師嚴肅的提出：現在社會上有些人老人摔倒了不扶，工作需要加班就怨天怨地，他們說為人民服務的精神早就過時了。同學們你們同意他的觀點嗎？好，現在咱們就開展一次小小的批駁會，請各小組討論后輪流發言批駁錯誤觀點。

通過這次批駁會，讓學生受到了革命人生觀的啟蒙教育，樹立了全心全意為人民服務的思想，把教學目標落實到實處。

（五）布置作業

毛澤東同志說“我們如果有缺點，就不怕別人批評指正，只要是對的我們一定改正。”那么課后請同學們敞開心扉真誠的與自己的好朋友做一次交流，相信你們在批評與自我批評中一定會加深感情深化友誼！

（六）結束語

張思德的高尚品質如同一座豐碑，屹立在全中國人民的心中，“為人民服務”四個大字牢牢的印在了我們的腦海中。同學們讓我們牢記毛澤東同志的教導，做一名合格的中華人民共和國的公民吧！篇五：為人民服務說課稿(1)《為人民服務》

尊敬的評委老師：

大家好！我是小學語文20大組3小組第（）號說課者，我抽到的題目是《為人民服務》。下面，我將從說教材、說教學過程兩個大

方面進行我的說課。

一、說教材

《為人民服務》是人教版小學語文12冊第三單元中的第三篇課

文。首先，我們一起來解讀一下本課的教學目標。《語文課程標準》指出：語文教學必須根據學生身心發展和語

文學習的特點，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據本課教材的特點，我制定了以下教學目

標：

知識與技能：

1、結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其

所”的意思。

2、在理解課文內容的基礎上背誦課文。

過程與方法：

1、理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

2、結合具體事例，理解重點句的意思。

情感態度與價值觀：

體會為人民服務的內涵，樹立正確的為人民服務價值觀。

其次，根據以上教學目標，結合六年級學生的現有認知水平，我確定

本課的重難點為：

重點：理解一些含義深刻的句子。難點：

1、理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，以及復雜句子之間的關系；

2、引導學生注意議論文的特點與學習方 法，從而培養學生自能讀書的能力與習慣。

二、說教學過程

（一）了解寫作背景，導入新課

1、疑問式導入（同學們，你們還記得建國六十周年國慶大典的盛況嗎？胡錦濤主席親切慰問：“同志們辛苦了！”戰士們齊聲高呼：

“為人民服務！”那鏗鏘雄壯的話語，至今還回蕩在耳畔。那么，為

什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？）

這種疑問導入利于學生質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學

生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，并能全面

深入地了解課文內容。

2、了解特殊背景

因為這篇文章的寫作年代與學生所處環境相對久遠，了解當時的時代背景對幫助學生更好地理解文意、體會為人民服務的內涵具有重

要意義。根據學生課前預習，搜集資料情況，由學生介紹本文寫作背

景及張思德同志的生平事跡，提高學生學習積極性，幫助學生形成良

好的搜集資料整理資料的習慣，為自主學習打下基礎。

（二）理清思路，概括內容

因為本文是孩子們在小學階段所學的第一篇議論文，所以本節課

教師將圍繞“文章是怎樣圍繞中心論點論述”的這一主線，以疑導讀，讓學生帶著問題邊讀邊想，走進文章。

首先，需要學生在初讀課文的基礎上，概括每一自然段的意思，理清本課的結構。通過小組討論選出代表，全班交流后得出結論

（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講

為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。）教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以

獨立成為一段。

（三）找出論點，突出主要內容

1、通過對全文的整體感知，找出課文中心論點并板書：（全心全

意為人民服務）

2、小組討論課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）

3、分段學習，突出重點

對“死的意義”“正確對待批評”“團結人民”逐段進行分析，重

點分析意義深刻的句子：

（1）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。結合搜集的資料

討論張思德的死為什么比泰山重，并舉例哪些人的死比泰山重，哪些

人又比鴻毛輕。

（2）結合課后第三題，學習第三自然段：（因為我們是為人民服．．

務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，．．．．．．．

誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民．．．．

有好處，我們就照你的辦。）這段話共有幾句？每句說的是什么？句． 與句是怎樣連起來的？重點體會關聯詞的妙用。

（3）結合事例，談談你對這個句子的理解。我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關

心，互相愛護，互相幫助。

通過設計以上問題，引導學生對文章層次有了更清晰的了解，進

一步理解為人民服務的深刻內涵，從結構上對議論文嚴謹的論證也有

了較為深刻的認識。

（四）感情敘述，結束本課

1、為人民服務不是句空話，需要我們一如繼往努力工作，心想

群眾，為民辦事，為人民服務，正如李素麗同志說的：為人民服務沒

有終點站。雷鋒同志也告訴我們，生命是有限的，可是為人民服務是

無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

2、課外延伸：作為學生，我們應該怎樣做到全心全意為人民服

務？請把你的想法寫下來。

本節教學，教師主要圍繞學校“問題引領，自主參與”這一課題

中“拓展延伸，創新問題”展開教學。通過大量事例，讓學生明白在當下如何做到為人民服務。延伸所學，對學生日常行為起到有效的指

導作用。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。