第一篇：第一模塊作業(yè)您認為美術(shù)課程實施中還有哪些問題需要解決？您的建議是什么？

5.您認為美術(shù)課程實施中還有哪些問題需要解決？您的建議是什么？

課改十一年的今天，其實我們的美術(shù)教育理念已經(jīng)很新了。各種教育理論也很多，問題不在這里，問題在于落實和實施。

就從我校的美術(shù)教育談起吧。

到今年2012年，我校沒有專用美術(shù)教室。皮之不存，毛將焉附？購了很多次的美術(shù)用具用品，如今分散在各個倉庫間，校安工程又大搬家，毀的毀，損的損，丟的丟，到如今我實際上課能用到的用具等于零。這是什么水準？別說是一個城區(qū)學校應該有的水準沒有，哪怕跟農(nóng)村比也比不上。除了教室里勉強能用的模模糊糊的多媒體之外，就和邊遠的困難區(qū)沒什么分別了。

我工作近二十年，一直想有一間專用的美術(shù)教室，而旁邊一間正好是我的辦公室兼畫室，這個不過分吧？但到現(xiàn)在沒能實現(xiàn)。觀念，理念，都很新，有實施的地方嗎？

你問我美術(shù)課程實施中還有哪些問題需要解決？您的建議是什么？很簡單，我只需要一個專用的美術(shù)教室。而這個美術(shù)教室是很難的問題嗎？不是。

這就折射出領(lǐng)導層面的重視問題，而領(lǐng)導也很無奈，因為其他的更重要。為何其他的更重嗎？教育局要考核，年度考核的分數(shù)是致命的。那么為何美術(shù)沒有專用教室考核卻可以評優(yōu)呢？

所以，講這么多有用嗎？我的建議是：上天，賜我一間美術(shù)教室吧。

第二篇：您認為美術(shù)課程實施中還有哪些問題需要解決

您認為美術(shù)課程實施中還有哪些問題需要解決？您的建議是什么？

有幾點問題：

第一，腦子。指教師說的。為什么要課改？就是因為我們很多教師腦子陳舊落后，不適應時代發(fā)展，一言堂教授式的講學沒人愛聽，一個人講的好熱鬧底下都睡著了。這不成個人演講了嗎？關(guān)鍵是不公平，倆人嘮嗑還得互相你一言我一語，這完全是剝奪學生的話語權(quán)。我們的目的是讓學生學會你要講的知識。只有靠檢驗，怎么檢驗？光憑作業(yè)不行（學生最討厭的就是作業(yè)，不僅僅是一科，太多了），互動啊，互動中你就知曉了。再有不會吸引學生不生動。單田芳的評書趙本山的小品都愛聽愛看，因為引人入勝不枯燥，教師真得是所有“家”集于一身的產(chǎn)物，即是畫家又是書法家、音樂家、文學家、哲學家、歷史學家??不同時刻切入不同角色。還有就是教師的做人，做人在古代叫修身，如果說前兩點互動、生動是電腦的軟件，那個人的修養(yǎng)就是電腦的系統(tǒng)，沒這個系統(tǒng)支撐電腦運轉(zhuǎn)不起來，對學生的品德滲透學科教育，首先是教師的人品中正，仁義禮智信，溫良恭儉讓啊。滲透給學生的也是這些。所以通過這次培訓我們教師一定要“洗腦換血”。

第二，孩子。指現(xiàn)在的學生，為什么叫孩子，不單指年紀，不懂不通事理的都叫孩子。是孩子就要學習，學習首先是管理，“管不了就教不了”。課堂紀律最重要。《周易》當中《蒙》卦就是講教育原理的，首先強調(diào)就是要有紀律的約束，紀律是教師講課順利進行的保障。課堂紀律混亂渙散，把孔子請來也教不了。課堂才是真正的戰(zhàn)場，一切理論到課堂上都平淡。最好的兵法是在戰(zhàn)場上寫出來的。學生才是主體，評價教學好與壞只有他們說的算。那就是說，課改全靠老師，老師全靠課堂，課堂全靠學生了。學生才是根，所以得研究他們琢磨他們，研究他什么？心理。知道他們喜歡什么，討厭什么，掌握他們的喜怒哀樂，成為他們的老師、學長、大朋友，這樣就能給他們講明白課了，才能把話說到他們心里去。

第三，銀子。指的是利益。既有老師的又有學生的。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師應當一貧如洗。教師也是人，也有妻兒老小。也要生存和體面的生活，對教師這個職業(yè)來講，教書真的不是為了掙錢，但掙錢是為了更好的教書。《非你莫屬》里面“談錢不傷感情”，鼓勵從教人員獎勵優(yōu)秀教師，讓他們先富起來刺激另一些教師覺醒，促使他們有利可圖，自動的研究課改上好每一節(jié)課了。激發(fā)教育積極性。真的很敬佩那些窮鄉(xiāng)僻壤艱辛從教的教師，但有幾人在這物價飛漲的年代能做到如此？我們不希望教師的生活是這樣的清貧，教師不是苦行僧。好在我們國家已經(jīng)開始重視教師待遇了。另一方面，學生也要有利益，現(xiàn)在的學生都是被動學習，是家長逼迫的，為什么不主動？無利可圖啊，吃的飽穿的暖不需要啊，考大學利益對他們來說太遙遠了，知識就是糧食更是空的。眼前就是他們每天每節(jié)課有什么所得，我想一個是精神上的，另一個是物質(zhì)上的。精神上的鼓勵表揚獎狀等都可，就是要在班級里讓他們有位置有價值有粉絲，物質(zhì)上的不僅僅指錢，有一次在省里看一位老師優(yōu)秀課，有兩個蘋果，教學用的，剛開始老師提問一個很簡單問題，回答時全班只有一名同學舉手，回答后老師說：“答的很好，送一個蘋果獎勵你，現(xiàn)在還剩一個了，誰能再舉手回答呢？”這時，全班同學都把手舉起來。《史記》中說：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”就是說熙熙攘攘的人群都是為名和利而來。這也和美國心理學家馬斯洛的需要層次理論一致。利益本身沒有錯，善于運用才是正道。

以上可總結(jié)為：教師要洗腦換血，學生要守紀想學，沒有利益掛鉤做保障，課程實施哭爹。

第三篇：我校美術(shù)課程實施中存在的問題和解決建議（小編推薦）

我校美術(shù)課程實施中存在的問題和解決建議

新課改的聲勢已在全國中小學浩浩蕩蕩的展開，縱觀九年制義務教育新教材，有其成功之處，比起舊教材來內(nèi)容更加豐富，更切實際。但是美術(shù)教育到底要達到什么目的，我認為在方向上沒有根本的改變。而美術(shù)作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應于時代的要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家精神文化建設(shè)服務的同時為物質(zhì)文明建設(shè)做出應有的貢獻。我校是新建沒幾年的中學，由于各種因素的影響，在美術(shù)教育過程中遇到多種問題：

在很長的時間里，學校的美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當一大部分班級還沒落實美術(shù)課，由于片面強調(diào)給主科教師的作業(yè)課、自習課；長期如此主科成為老師的責任田，而藝術(shù)學科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分學校老師將美術(shù)課視為負課，可上可不上，有美術(shù)活動任務就上一上，活動一過，學生就再也想不到上美術(shù)課，在各級各類美術(shù)競賽活動中，學生獲獎甚少。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機。

（一）教學理念的陳舊

新課程下的美術(shù)教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。由于學校的教學設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學磁場仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術(shù)教學就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內(nèi)容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。

（二）教學目標的片面

由于長期受應試教育傳統(tǒng)教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)教學質(zhì)量的評價，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學科的探索。其次，學生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標。再者，因為美術(shù)在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學內(nèi)容的決定者，教學方法的選擇者，教學過程的設(shè)計者，教學效果的檢測者；學生是美術(shù)作品的“復制者”，教師仍是應試教育的“效仿者”。

（三）教學方式的落后

美術(shù)教學不只注重對學生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，并努力使學生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在中學的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術(shù)文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。

（四）評價標準的單一

以往美術(shù)教學評價只強調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調(diào)訓練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術(shù)學習能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規(guī)范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

誤區(qū)一：（傳統(tǒng)評價）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽視學生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時評價形式單一，影響學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握。

誤區(qū)二：（主觀評價）教師認為美術(shù)教學評價就是教師評價，課堂上，學生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知差在何處，導致學生未能及時掌握學習信息，壓抑了學生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學情緒。

誤區(qū)三：（單一評價）教師除了只重視作業(yè)評價外，對學生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學生臨摹一幅畫，然后給出一個成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價的全面性。

通過對學校美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學校難以真正實施，特別是中小學美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天，如何更好地開展農(nóng)村學校的美術(shù)教學工作，我認為可從以下幾個方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚棄，讓美術(shù)教學從封閉走向開放。

多年來，中小學的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，相應教學設(shè)施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實施。小學美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗，但缺少開放性、太注重機械化的模仿；我們應汲取傳統(tǒng)教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術(shù)學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味，體驗美術(shù)帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。

（二）加強師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。

我校師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學校應加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。

選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔任美術(shù)專職教師，分管學校美術(shù)教學、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術(shù)總體水平的提高。比如我所在的學校就是通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學生學習美術(shù)的熱情和活躍學校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力，效果還是比較好的。

(三)重視教研，開展活動，給美術(shù)課堂增添春天的氣息。

1.中小學美術(shù)教育教學科研活動得不到開展，其主要原因是缺乏正確理論導向，沒有教育研究成果作借鑒，加上美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高，他們多半是美術(shù)愛好者，優(yōu)秀一點的美術(shù)教師也僅限于師范學一點點。因此，美術(shù)教師必須加強學習，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高學校美術(shù)教育活動高水平，給學校帶來生機，給學生創(chuàng)造一個美的氛圍。

2.開展中小學美術(shù)教育科研活動，循序漸進，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作，不管學生是學了還是未學，也不管學生能否接受。因此，首先要重視美術(shù)課堂教學的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜，因人而異地安排教學內(nèi)容。

3.開展中小學美術(shù)教育科研活動，美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來，農(nóng)村美術(shù)教學很少上美術(shù)欣賞課，而重點是臨摹，再其次是寫生，因此，導致有些學生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞，欣賞什么。美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴大知識領(lǐng)域；美術(shù)欣賞還可以陶治學生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術(shù)欣賞同時也提高了學生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。

(四)因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力。美術(shù)課程標準指出：“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學生的多種器官參與美術(shù)課堂教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。曾經(jīng)我聽過這樣一節(jié)活動課《辦年貨》，老師先利用電教手段播放節(jié)日的場景，讓學生體驗過節(jié)的氣氛，讓學生融入其中，進而引導他們用多種材質(zhì)為自己做新衣服，幫年夜飯配菜??整堂課同學們忙的不亦樂乎，這么積極的態(tài)度都出與他們對教學內(nèi)容的濃厚興趣及對生活的熱愛。從這堂課中也不難看出，我們應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

讓學生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學生先“富”起來。有些學生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強，抓住家長這個心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點美術(shù)學習用品以此來帶動班里其他同學的進步。當然，教學內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。

1.繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學以線描為主，不僅能提高學生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學生的寫生能力和豐富的再造想象力。繪畫以農(nóng)村為題材進行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學生進行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

2.在教學色彩知識時，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例，（如利用學生服裝的顏色進行冷暖色，對比色等進行游戲）

3.工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙?zhí)帲€可以讓學生在這些基礎(chǔ)上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以利用學校附近磚瓦、陶瓷廠所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學生的造型能力和創(chuàng)造力。樹葉也是農(nóng)村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學生特別有興趣。用家里的蔬果制成果雕，讓學生真正體驗生活帶來的樂趣，體驗藝術(shù)的魅力，同時使課堂更加的有活力。

4.欣賞課除了書本上的作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新樓房，欣賞大自然的美麗景色，培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻的思想感情。設(shè)計十年后家鄉(xiāng)的樣子、樓房的樣子、馬路的樣子、學校的樣子??，使學生的思維無限地得到延伸。

新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學校可進行竹工、木工制作；湖灘地帶學校可用柳條、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學。

教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學生主動學習的空間，給學生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。

第四篇：您認為在學校或班級中進行心理健康教育存在哪些難點問題

您認為在學校或班級中進行心理健康教育存在哪些難點問題？

全社會重視心理健康教育是本世紀教育發(fā)展與改革運動的一個成果，它的重要性及意義是不言而喻的。素質(zhì)教育是今天教育的主流，而實施素質(zhì)教育的根本原則之一就是要更多的關(guān)注學生的全面成長。也就是說，要改掉原先單純的關(guān)注學生的身體以及學業(yè)成績的錯誤觀念，要把學生心理健康的問題放到重要位置上。而在我們今天的教育中，在學校或班級中進行心理健康教育還存在許多難點問題。

1、學校在心理健康教育中存在重視不夠的問題。

有的學校把心理健康教育與品德教育混為一談，從而使心理健康教育課也染上了德育化的色彩。在內(nèi)容上，強調(diào)學生思想行為要符合規(guī)范，對照規(guī)范硬性比較，如有偏差，就冠之以心理有問題或心理不健康等之名。教師缺乏一定的心理學知識素養(yǎng)，學校必要設(shè)施的缺乏，導致了特別是農(nóng)村學校心理健康教育的落后。再者學校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關(guān)注甚少。有的學校搞了這方面教育，但他們沒有按科學的的方法來進行心理健康教育，不講求實效，流于形式，不深入實際，沒有針對性，有的甚至不懂心理教育的職業(yè)道德，嚴重地傷害學生。導致了學生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學生心理問題更加日益嚴重。

2、家長對學生心理健康教育存在完全忽視的問題。

由于我們的學校是農(nóng)村初中，相當一部分家庭的父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長無法擔當起對孩子成長的輔導責任，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了以自我為中心的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛應該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對孩子實施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問題。

家庭是學生社會化的最初的重要場所，家長的品質(zhì)行為是影響學生、在學生乃至社會能否成功的重要因素。學生們知道的許多知識不是在學校里學到的，而是從爸爸媽媽那里學來的。

3、社會環(huán)境給學生的心理健康帶來極大的負面影響。

隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負面現(xiàn)象無聲無息地影響著學生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上學生認知評價水平低，應對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，容易產(chǎn)生沖動，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

學生的心理健康問題在當今社會的重要性凸現(xiàn)出來，如果沒有健康的心理，身體再健康，學業(yè)越優(yōu)秀，能力越出色，那么對社會的危害就會越大。這就要求我們的家長，我們的學校，乃至我們的社會，全員參與到學生的心理健康教育中來，為營造一個美好的社會而共同努力！

第五篇：2010年遠程培訓作業(yè)--談談您認為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學的實施策略an

談談您認為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學的實施策略。

安喜書

什么樣的教學才是有效教學？借用經(jīng)濟學的效益概念，可以理解為教學的效率或效益。它是一個相對的概念，一般指師生遵循教學活動的規(guī)律,以最快的速度、最高的效益和效率促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”等方面獲得進步和發(fā)展。我個人認為有效教學主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一、有效教學關(guān)注全體學生的進步或發(fā)展，要求教師堅持“以生為本”，使不用層次的學生在原有知識、能力、情感價值觀的基礎(chǔ)上都有所進步和發(fā)展，基本實現(xiàn)了教學目標。

第二、有效教學關(guān)注教學效益，要求師生用盡可能少的時間、精力和金錢的投入獲得盡可能多的收益（收益指學生在知識、能力和情感上的提高提升）。

第三、有效教學更多地關(guān)注師生的課堂參與互動，要求教師充分利用各種教學資源，調(diào)動全體學生參與的積極性，使教學對學生有長久深遠的感染力、穿透力與影響力，使實際的教學能吸引學生繼續(xù)學習。

高中政治作為一門理論性、系統(tǒng)性很強的課程，它不同于其它課程，它立足實踐，著眼現(xiàn)實，注重創(chuàng)新。所以我認為政治有效課堂的實現(xiàn)要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實際能力為目標。那么如何實現(xiàn)政治課的有效教學呢？下面結(jié)合這次培訓的收獲和我自己的的教學實踐經(jīng)驗，談談對高中政治開展有效課堂教學實施策略的幾點認識。

一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的導入，引起學生興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”，所以要使教課堂教學有效，教師就要設(shè)計一個引人入勝的導入。導入的情景材料要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際采取多種形式。可以利用時政導入、問題導入、圖片導入、視頻導入、人物事跡導入、漫畫導入等等，但無論哪種方式導入至少需要完成下列四個任務中的一個：引起注意、激發(fā)動機、建立聯(lián)系和組織指引。比如，在講授《財政作用》時，我首先讓學生活動：列舉2010年我國發(fā)生了那些大事?國家的對策是什么？學生不難答出，舟曲泥石流、舉辦世博會、玉樹地震、亞參會舉辦，由此引出國家財政的作用，引起學生的注意，激發(fā)起學生強烈動機，以此提高了教學的有效性。

二、精選學生關(guān)注的熱點、焦點素材，充實課堂內(nèi)容 教學實踐告訴我們，興趣是維持學生持續(xù)學習的重要動力。學生不感興趣的內(nèi)容，是不容易吸引學生的注意力的。政治課時代感強，這就要求教師在教學中，不要拘泥于教材內(nèi)容，可以做適當?shù)恼{(diào)整，把人們普遍關(guān)注的時政熱點、焦點素材充實到教學內(nèi)容中去，賦予教學內(nèi)容于新的時代內(nèi)容。比如在講授文化生活中科技的作用時，我把科學家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題，充實到教學中，讓學生充分感受科技在現(xiàn)實生活中的重要性。把現(xiàn)實生活中所接觸到的科研成果、時政熱點等以案例的形式充實到課堂中，可以引起學生思考，豐富學生的知識面，使學生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，領(lǐng)略到政治、經(jīng)濟、文化和哲學就在我們的身邊，我們的身邊處處有政治、經(jīng)濟、文化和哲學，從而提高課堂教學的有效性。

三、精心設(shè)計探究問題，啟迪思維，實現(xiàn)師生互動

課程單純講授理論，學生的學習興趣是會慢慢降低的，所以在教學中根據(jù)課程和學生精心設(shè)計探究問題或活動，實現(xiàn)師生、生生互動，開啟思維，就成了提高課堂教學有效性的關(guān)鍵一環(huán)。哪么如何設(shè)計探究問題呢？我的經(jīng)驗是在設(shè)計探究問題或活動時要盡量與學生日常經(jīng)驗、學生關(guān)心的時政熱點相聯(lián)系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學習空間；設(shè)置在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生在“跳一跳，夠得著”的過程中獲得學習過程的體驗。還要注意：問題要有層次，要面向全體學生，注意學生個體差異，做到因人施問。組織學生探究時，教師要控制時間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。課堂教學探究活動、問題設(shè)計可以采用問題探究、現(xiàn)象辨析、問題辯論、情景討論、各抒己見、分享感受、角色扮演、材料分析、聯(lián)系時事等。比如在講授《文化的作用》時，我選用廣州亞運會為背景設(shè)置探究問題：討論一，廣州亞運會會徽、吉祥物、開幕式包含哪些中國文化元素？討論二，廣州亞運會開幕式的成功有何重要意義（從開幕式談文化的作用）？這樣通過學生自主探究、討論，交流，激發(fā)學生的主動探索精神，獲得了知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力，效果很好。

四、加強課堂管理，搞好教學組織與調(diào)控，拓展“課堂空間”。

課堂教學是在備好課的基礎(chǔ)上進行教學，是實施有效教學成敗的關(guān)鍵。高效課堂中，教師是導演，是引導者、策劃者、合作者、服務者、開發(fā)者，加強教學管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學，進而達到高效教學的基本前提。課堂上教師要有效組織，合理調(diào)控，語言準確、簡練；時間要盡可能恰到好處，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏，精簡板書；教學速度、梯度、難度有效調(diào)控；提問要講求技巧，課堂提問或練習要分層進行，對于能力強的學生要求相對高些，對中等水平的學生則在鞏固基礎(chǔ)知識與技能的前提下加強上提高能力訓練，對于基礎(chǔ)差的學生就要幫助他們掌握基本知識、基本技能，激發(fā)學習好政治的信心，這樣可以使各個層次的學生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進步，都能發(fā)展，都有收獲。