第一篇：羅布泊教案設計

羅布泊，消逝的仙湖

南溪區石公學校胡曉林

教材分析：

《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環保意識，搞好生態保護。

今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑒昭示西部大開發應注意的一個戰略重點，就是必須抓好生態環境建設。因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，深入理解作品傳達出的強烈的憂患意識，樹立正確的生態意識。培養科學理性精神和人文情懷。

教學目標：

1、知識與技能目標：積累生字詞；了解報告文學的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。

2、能力與目標目標：培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力;

3、情感態度與價值觀目標：思考文章的時代意義，培養生態、環境意識，可持續發展意識，增強社會責任感。

教學重點與難點：

重點：品味報告文學的形象性、抒情性的特點；學會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。

難點：造成生態環境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓。教法、學法：

創設情景法、朗讀法、合作探究法等

教學課時：1課時

預習要求：收集與課本相關的資料；利用工具書自行解決文本中的生字詞；勾畫圈點優美的語段或不懂的語句；讀課文5遍。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

大屏幕出示組圖，學生觀看后談感受，教師適時導入。

導語設計：

羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發現；著名科學家彭加木在這里考察時離奇失蹤，至今下落不明；探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學家發現，羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方。

二、感知課文，整體把握。

1、檢查預習情況（大屏幕出示本詞的生字詞，抽生注音及釋義）

2、解題。

3、走近報告文學。

報告文學兼有文學和新聞兩種特點，作為新聞，要求真實，作為文學，要求藝術加工，講究形象性、抒情性。

4、抽生說一說對羅布泊的印象。

三、合作交流，解讀探究。

（一）今昔羅布泊

學生思考：

1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的？找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。

2、這里采用了什么樣的寫作手法？

（二）追溯原因。

1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯系你的生活經驗推測這其間的原因。

2、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么？請根據課文內容歸納總結。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？

4、與此同時，還有哪些悲劇在上演？

（三）品味語言。

羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現出這些感情的。如：

1、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

2、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識）

四、拓展延伸。

1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒有）你能說出一些這樣的例子來嗎？

2、如何才能讓這些悲劇停止？請你設計一則以“保護環境”為主題的公益廣告。

五、總結反思，布置作業。

1、總結：地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學們，讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。

2、作業：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經歷的滄桑，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。

六、板書設計（略）

第二篇：《羅布泊,消逝的仙湖》 教案設計

《羅布泊，消逝的仙湖》教案設計

焦作八中

趙改芳

一、概述

1、《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態自然”中的第二篇課文。需用課時為一課時，45分鐘。

2、本文作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊由昔日非常美麗的湖泊變成今日的荒漠。由羅布泊的今昔對比，揭示了羅布泊消亡的原因，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環保意識，保護好人類家園。

3、在內容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現在的過程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上幫助學生樹立正確的生態意識。

二、教學目標 知識目標

1、了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。

2、學習對比和引用數據的方法。

能力目標

1、培養學生篩選和提取重要信息的能力。

2、感受并理解作者強烈的憂患意識。情感態度與價值觀

思考文章的時代意義，培養生態環保意識，樹立可持續發展意識，增強社會責任感。

三、學生特征分析

本班為普通班，學生學習基礎一般，學習方法機械，對內容的理解及語言表達能力有限,不善于提出問題，分析問題。課堂上需要老師創設良好的教學環境，巧妙設計教學環節，引導學生整體感知課文，細細品味語言，提高與文本的對話能力，感悟能力。

四、教學策略選擇與設計

1、情景導入法（多媒體圖片激發學生興趣）。

2、誦讀教學法（引導學生在默讀朗讀中感知課文，篩選信息）。

3、學生自學為主，教師適當引導。

設計特色：在教學中引導學生自己看書；自己討論解決疑難問題；自己內化為真實的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，從文本中走出，以人為本。為了幫助學生更好的學習課文，我為學生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學生的情感，引起學生的興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學生初步感知，再組織討論，讓學生合作學習。教師點撥，穿插思想教育。這樣的課堂活動是從課文出發，依托課文設計生動活潑的讀寫訓練，將學生的課文學習引向更為深刻更為廣闊更為自主的第二課堂。

五、教學資源與工具設計

1、本節課是在學校多媒體教室進行的。

2、人教版語文新教材八年級下冊。

3、專門為本課設計、制作的ppt課件。

六、教學過程

第一階段：圖片展示，導入新課。展示今昔羅布泊不同情境的圖片，在強烈的對比中激發學生的學習

興趣。

第二階段：自讀課文，整體感知。學生帶著問題自讀課文，圈點勾畫生字生詞和所提問題答案，理清文章思

第三階段：重點研讀，合作探究。畫出羅布泊消逝的主要原因的句子思考我們應從中吸取怎樣的教訓？ 第四階段：品味語言，揣摩情感。通過品味重點語語句來體會作者的情感和強烈的憂患意識。第五階段：拓展延伸。聯系現實，結合我國西部大開發戰略，讓學生思考羅布泊能否重現往日的生機，為西部大開發戰略的實施，提出合理化建議。

七、教學評價

成功之處：

1、新課標指出，學生是教學的主體，語文教學應以學生為主。本教學設計充分重視學生的主體作用，以學生自學為主，教師適時加以引導。

2、在導入新課過程中，借助優美的ppt圖片和教師反差強烈的語言表述，創設情境，激發學生的探究興趣。

3、讓學生快速閱讀，對課文有一個整體的印象，并畫出文中介紹昔日羅布泊和今日羅布泊的句子，目的是讓學生通過瀏覽，找到關鍵詞句，培養其快速獲取信息的能力。

4、對羅布泊消逝的深層原因和作者強烈的憂患意識，主要引導學生通過對重點語段和句子的品讀來探究、感知和領會。

5、課堂小結和課后作業設計能夠引起學生對環保的思考，對時事的關注，培養其社會責任感。有待改進之處：

給學生討論交流時間可稍加延長；對優美語言品析時，如果加上學生動情的誦讀，效果會更好。在今后的教學中，將不斷進行改進和完善，以提高教學質量。

八、總結

這篇課文以拯救生態環境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環保意識，做好生態保護。文章主旨鮮明，脈絡很清晰，學生很容易把握。在教學過程中，我主要通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓學生從感性上得到觸動并通過抒情語句的感染，讓學生的心靈受到震動；同時，通過設置情境，訓練學生的寫作以及語言表達能力，并在學生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關心、保護我們的家園。

第三篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案(八年級教案設計)

一、教學目標

1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

3、情感目標：喚醒學生的環保憂患意識，培養學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。（教學難點）

二、教學時間：1課時

三、教學方法

四、教學過程 第一環節：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。第二環節：課內求知

2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內容。

3、在同學們對課文內容已經比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。

4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發生了這樣的變化？

6、請同學們當一回公安戰士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

8、請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環境進一步惡化？ 第三環節：課內拓展 第四環節：課外延伸

第四篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

【教學設計】

一、請學生設計導入語

師：同學們，我們預習了這篇課文后，應該從中有所受益。如果你有所感觸，就推薦給別人吧！現 在請你為學習這篇文章設計一個導入語。

二、梳理學生的導入語

學生設計的導入語一般有以下幾種：

1.羅布泊消逝之前到底是怎樣一個仙湖呢？ 帶著這個問題我們一起走進這篇文章吧！2.你想知道羅布泊在什么地方嗎？ 請跟我一起去看看吧！

3.書中說羅布泊現在是荒漠，曾有幾個人想揭開它神秘的面紗都一去不返，現在你想不想感受一下它的神秘？ 請跟我來！

4.羅布泊以前是一個仙湖，那么現在它是什么樣的呢？ 帶著這樣的疑問我們一起走進課文吧！5.羅布泊以前是一個仙湖，令人神往；現在卻是一片荒漠，令人恐怖，到底是什么原因呢？……

師（總結）： 你們都很會動腦筋，我們來梳理一下，先來解決它在哪兒（照應2）；然后感受一下它的神秘（照應3）；再看看它以前是什么樣的（照應1）；接著我們一起去看看它的現在（照應4）；最后我們一起來分析造成這種現象的原 因（照應5）。

三、進入課文，解決問題

1.師：羅布泊在哪兒？ 書上有嗎？誰找到了？為我們讀一下好嗎？討論后明確：塔克拉瑪干沙漠邊緣。2.師：書中第2 段說羅布泊神秘，誰能說說它神秘在哪兒？討論后明確：羅布泊，曾吞噬了著名科學家彭加木和探險家余純順。

3.師：過去的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：牛馬成群、綠樹環繞、充滿生機、生命綠洲。

4.師：現在的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死亡荒漠。

5.師：羅布泊發生了這樣大的變化，誰能告訴大家是怎樣造成的？討論后明確：一是20 世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。這一切都是人造成的。

四、欣賞文章的美

美讀：請同學們自由朗讀自己最喜歡的文字。

美析：請同學們說說為什么喜歡這段文字。鑒賞：請同學們說說他們所讀的部分字里行間洋溢著作者怎樣的感情。討論后明確：對過去仙湖的驚訝之情； 對現在荒漠的遺憾之情、譴責之情。

五、總結全文

師： 我們通過學習不難看出，全文充滿了作者的痛惜之情，為羅布泊的生態遭到破壞而痛惜，為人們的盲目用水、截水、引水、抽水造成的悲劇而痛惜。作者的寫作目的就是警醒世人，希望人們樹立環保意識，保護生態平衡。文章中還指出像這樣的還很多，作者列舉了哪些例子？討論后明確：青海湖、月牙泉。

六、在音樂聲中講故事，播放音樂

師：有一個女孩，曾經從月牙泉邊走過，那美麗的月牙泉，就像天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的樂園。從此以后她就魂繞夢牽，想呀，念呀，每當太陽落向西邊的山，她就會想起月牙泉；每當駝鈴聲聲掠過耳邊，她就仿佛看到月牙泉……如今世界上每個地方都在改變，她的心里藏著無限憂郁，她想知道月牙泉是否依然，是否也換了容顏……

七、布置作業，學以致用

師：在音樂欣賞中，我們這節課就要結束了，請同學們回顧這節課所學的知識，借鑒這篇文章的寫法，以月牙泉為調查對象，完成一篇習作。

第五篇：羅布泊學案

12、《羅布泊，消逝的仙湖》學案

教師寄語：自然的承載力是有限的，過度的索取，就是對自然的致命破壞。學習目標 ：

1、領會文章內容，探究羅布泊消逝的原因

2、品讀文本，感受并理解作者強烈的憂患意識。

3、培養學生科學理性精神和人文情懷。

重難點：透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。學習過程 ：

一、嘗試學習：

1、根據漢字寫拼音。

蕭瑟．()和煦．()干涸．()吞噬．()裸．露()鷺鷥．．（）

棲．息（）瀕．臨（）戈．壁()無垠．()羅布泊．()2．選擇恰當的詞語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽 B．用 C．截 D．引

①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____3.資料鏈接：

（1）羅布泊：蒙古語稱“羅布諾爾”，意為“匯入多水之湖”。它位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內陸咸水湖。呈葫蘆形，公元四世紀時面積為2萬平方公里，1941年面積為3006平方公里，到1972羅布湖干涸時僅為450平方公里。

（2）本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

二、自主學習，整體感知

1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又是怎樣一番景象（請用原文中的詞或句子加以描繪）？

2、羅布泊消逝的原因是什么？ 文中同樣的悲劇還有哪些？

三、跳讀課文，合作探究：

1、文章字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數據，有的借助對比，有的巧用修辭，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用？

2、環境時時刻刻都在惡化,講述幾個發生在你身邊的環境惡化的故事,談談你的感受!說一說我們人類應該從中吸取怎樣的教訓？

四、拓展延伸：

寫一寫：假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最

后一棵樹，最后一條小溪，最后一滴水??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

五、達標測試：

體會下列語句的表達作用。

1、這出悲劇的制造者又是人。

2、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。

六、課后延伸：世紀老人的訴說，感悟強烈的憂患意識。（寫一寫）

假如你是世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？