第一篇：羅布泊教案

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

２、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、品讀課文，揣測語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

【教學(xué)方法】

１、文獻(xiàn)法：

課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。

２、合作探究法：

引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

３、體驗(yàn)法：

角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學(xué)展開想象，拓展思維，憧憬表達(dá)。

二、教學(xué)課題 知識與能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，豐富語言積累。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。重 點(diǎn)：①了解報告文學(xué)的特點(diǎn)。②理解本文運(yùn)用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。③體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。難 點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。②感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識。

三、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文屬于報告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報告文學(xué)的基本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識。

四、教學(xué)方法：課件演示法、合作探究法、點(diǎn)撥法、拓展延伸法。學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、讀課文，掃除文字障礙。

2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)作者的介紹以及關(guān)于羅布泊的歷史資料。

五、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實(shí)，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

一、檢查預(yù)習(xí)效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。（明確：報告文

學(xué)的特點(diǎn)：新聞性和文學(xué)性。）

二、朗讀課文，初步感知分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學(xué)生自由勾畫并朗讀）齊讀文段（投影顯示文段）

三、追溯原因

1、生動的描繪，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯(lián)系你生活的經(jīng)驗(yàn)推測這其間的原因。學(xué)生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過度放牧等）

2、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l？

4、胡楊訴衷腸（1、出示圖片

2、討論設(shè)計臺詞

3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強(qiáng)的胡楊樹，請看他的勃勃生機(jī)。（百度圖片搜索：昔日的胡楊）可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放視頻：今日胡楊）它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對人類。

四、小組討論，再品報告文學(xué)特點(diǎn)：本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。（多媒體課件、板書相結(jié)合）①體味真實(shí)性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。如：《漢書 西域傳》記載了?? 另據(jù)史書記載?? ②感受形象性。（1）對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。③體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識 第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

一、青海湖和月牙泉正在上演著和羅布泊同樣的悲劇。

1、青海湖：50年湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已經(jīng)向湖中延伸了10多公里；水位下降，普式原羚、獵隼等物種瀕危，湟魚數(shù)量驟減以及隨之而來的鳥類生存危機(jī)??幸運(yùn)的是，青海省政府已經(jīng)洞察這些隱患，科學(xué)家們經(jīng)過科考，對青海湖目前的生態(tài)現(xiàn)狀治理提出了一些建議。

2、月牙泉：數(shù)千年未能被風(fēng)沙淹沒的月牙泉，卻在近年由于人類的過渡地開采地下水，泉水面積劇減，水深只剩尺余，大有干涸之勢。莫高窟、月牙泉是敦煌舉世聞名的兩大景觀，此時它們面臨怎樣的危機(jī)？請同學(xué)們課后上網(wǎng)去搜集整理，互相交流。（百度圖片搜索：月牙泉）

二、除此之外，同學(xué)們還知道哪些河流湖泊因?yàn)槿藶榈钠茐亩鴮?dǎo)致同樣的悲劇？（學(xué)生討論，交換資料）1．黃河斷流2．洞庭湖水域面積的減少3.洪湖湖面面積銳減，野鴨難覓蹤影第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索任選一題，說一說

1、你親眼看到我們這里的河流被污染，如果你是建設(shè)規(guī)劃者，你會如何治理河流呢？

2、請你根據(jù)課文學(xué)習(xí)和你所掌握的其它知識，談

談我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)我們開原的生態(tài)環(huán)境。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)今天，我們喝的是自然甘露。明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清??同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)西部大開發(fā)之際，應(yīng)如何避免悲劇的再次發(fā)生？請寫一封公開信，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。（借鑒本文的寫法）

【板書】過去：熱鬧繁華原因：四個“盲目”（吸水鬼）現(xiàn)在：死寂消亡都是人為！列數(shù)據(jù)對比表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識 擬人

六、教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計中運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，更多地考慮營造課堂氣氛，通過觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，感性資料的觸動、抒情語句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動，讓我們一起關(guān)心、保護(hù)我們的環(huán)境，真正培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識，幫助其樹立社會責(zé)任感。

第二篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計】

一、請學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入語

師：同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了這篇課文后，應(yīng)該從中有所受益。如果你有所感觸，就推薦給別人吧！現(xiàn) 在請你為學(xué)習(xí)這篇文章設(shè)計一個導(dǎo)入語。

二、梳理學(xué)生的導(dǎo)入語

學(xué)生設(shè)計的導(dǎo)入語一般有以下幾種：

1.羅布泊消逝之前到底是怎樣一個仙湖呢？ 帶著這個問題我們一起走進(jìn)這篇文章吧！2.你想知道羅布泊在什么地方嗎？ 請跟我一起去看看吧！

3.書中說羅布泊現(xiàn)在是荒漠，曾有幾個人想揭開它神秘的面紗都一去不返，現(xiàn)在你想不想感受一下它的神秘？ 請跟我來！

4.羅布泊以前是一個仙湖，那么現(xiàn)在它是什么樣的呢？ 帶著這樣的疑問我們一起走進(jìn)課文吧！5.羅布泊以前是一個仙湖，令人神往；現(xiàn)在卻是一片荒漠，令人恐怖，到底是什么原因呢？……

師（總結(jié)）： 你們都很會動腦筋，我們來梳理一下，先來解決它在哪兒（照應(yīng)2）；然后感受一下它的神秘（照應(yīng)3）；再看看它以前是什么樣的（照應(yīng)1）；接著我們一起去看看它的現(xiàn)在（照應(yīng)4）；最后我們一起來分析造成這種現(xiàn)象的原 因（照應(yīng)5）。

三、進(jìn)入課文，解決問題

1.師：羅布泊在哪兒？ 書上有嗎？誰找到了？為我們讀一下好嗎？討論后明確：塔克拉瑪干沙漠邊緣。2.師：書中第2 段說羅布泊神秘，誰能說說它神秘在哪兒？討論后明確：羅布泊，曾吞噬了著名科學(xué)家彭加木和探險家余純順。

3.師：過去的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：牛馬成群、綠樹環(huán)繞、充滿生機(jī)、生命綠洲。

4.師：現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死亡荒漠。

5.師：羅布泊發(fā)生了這樣大的變化，誰能告訴大家是怎樣造成的？討論后明確：一是20 世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。這一切都是人造成的。

四、欣賞文章的美

美讀：請同學(xué)們自由朗讀自己最喜歡的文字。

美析：請同學(xué)們說說為什么喜歡這段文字。鑒賞：請同學(xué)們說說他們所讀的部分字里行間洋溢著作者怎樣的感情。討論后明確：對過去仙湖的驚訝之情； 對現(xiàn)在荒漠的遺憾之情、譴責(zé)之情。

五、總結(jié)全文

師： 我們通過學(xué)習(xí)不難看出，全文充滿了作者的痛惜之情，為羅布泊的生態(tài)遭到破壞而痛惜，為人們的盲目用水、截水、引水、抽水造成的悲劇而痛惜。作者的寫作目的就是警醒世人，希望人們樹立環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)平衡。文章中還指出像這樣的還很多，作者列舉了哪些例子？討論后明確：青海湖、月牙泉。

六、在音樂聲中講故事，播放音樂

師：有一個女孩，曾經(jīng)從月牙泉邊走過，那美麗的月牙泉，就像天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的樂園。從此以后她就魂繞夢牽，想呀，念呀，每當(dāng)太陽落向西邊的山，她就會想起月牙泉；每當(dāng)駝鈴聲聲掠過耳邊，她就仿佛看到月牙泉……如今世界上每個地方都在改變，她的心里藏著無限憂郁，她想知道月牙泉是否依然，是否也換了容顏……

七、布置作業(yè)，學(xué)以致用

師：在音樂欣賞中，我們這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學(xué)們回顧這節(jié)課所學(xué)的知識，借鑒這篇文章的寫法，以月牙泉為調(diào)查對象，完成一篇習(xí)作。

第三篇：羅布泊原創(chuàng)教案

羅布泊，消逝的仙湖

導(dǎo)入

“羅布泊，消逝的仙湖”這個標(biāo)題，“泊”字，泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經(jīng)是一個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，如今消失了。我們自然要問：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？怎么消失的？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？教訓(xùn)是什么？課文將滿足我們求知的渴望。

或:

羅布泊位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內(nèi)陸咸水湖，因地處塔里木盆地東部“絲綢之路”要沖而著稱于世。羅布泊蒙古語中有“匯入多水之湖”之意，歷史上羅布泊最大面積為5350平方公里，最后干涸時為450平方公里。

一、整體感受

1、羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?

過去：充滿生機(jī)廣闊美麗環(huán)境怡人生命綠洲

現(xiàn)在：寸草不生不見飛鳥令人恐怖死寂的荒漠

2、泊消逝的原因是什么?

一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；

二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。（四盲）

3、同樣的悲劇還有哪些？

悲劇的制造者是誰?

人

4、造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：

人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念

5、吸取的教訓(xùn):

開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè).全文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情.表達(dá)了作者對羅布泊消逝的痛惜，以及對人類任意破壞環(huán)境的憂慮之情。

理清作者行文的思路

羅布泊的過去和現(xiàn)在—— 消亡的原因——具體展現(xiàn)荒漠景象——推廣到青海湖、月牙泉

二、研讀賞析

1、作者為何要花大量篇幅寫胡楊樹？

2、請同學(xué)們再次閱讀課文，找出文章中能震撼你的心靈，富有表現(xiàn)力的句子。

（整體看看全文,找出你最喜歡的一句話或一段話,有感情的朗讀它,并體會一下它們各自的作用.）

（找出課文中抒情的語句，想想表達(dá)了什么情感？）

（文中語句有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，品讀一下，體會它們各自的作用。）

例句：

（！）“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。

（2）“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情重。”

用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實(shí)際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

（3）“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

用擬人手法，形象地描寫賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。反復(fù)“站在羅布泊邊緣”一句，強(qiáng)化了目睹的慘狀，也令人痛心而沉重。

（4）“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，?四盲?像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”

“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化了

（5）“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。”

一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化。“任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。

（6）“這出悲劇的制造者又是人！”

此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

（7）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

連用三個“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

3、課文為什么具有震撼人心，振聾發(fā)聵的力量？

? 根本上，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。

? 寫法上，對比、擬人、排比等手法的運(yùn)用大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人

心靈的力量。

課文字里行間充滿作者憂患意識，也有一種震撼人心的力量，試從寫作方法方面分析其原因。

? 真實(shí)性列舉數(shù)據(jù)

?敘述事實(shí)

? 形象性 對比擬人排比比喻

? 抒情性直接抒情

昔日： “羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著??”

現(xiàn)在： “被斯文·赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。”

顯示了巨大的落差，造成文勢了跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

這體現(xiàn)了報告文學(xué)的特點(diǎn)。其特點(diǎn)具備了新聞和文學(xué)兩種文體的特點(diǎn)：即真實(shí)性；形象性和抒情性。

環(huán)境時時刻刻都在惡化,講述幾個發(fā)生在你身邊的環(huán)境惡化的故事,談?wù)勀愕母惺?

在我們的周圍,這樣的悲劇還在不斷地上演,你能舉出幾個事例嗎?

三、拓展延伸

1、請同學(xué)們拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫一條宣傳標(biāo)語。

請你為羅布泊、青海湖、月牙泉以及所有因人的介入而即將成為荒漠的地方擬條廣告語，呼吁人們關(guān)注自然，愛護(hù)環(huán)境。

保護(hù)環(huán)境山河美 持續(xù)發(fā)展事業(yè)興

環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。

尊崇自然、敬畏生命

善待自然，就是善待我們自己

保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。

幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。

提高環(huán)保意識 建設(shè)美好家園

讓大氣清新、讓天空蔚藍(lán)、讓河山碧綠

別讓眼淚成為地球上的最后一滴水

提高環(huán)境保護(hù)意識 愛護(hù)我們共有家園

污染環(huán)境千夫指 保護(hù)環(huán)境萬人頌

藍(lán)天之下你我他 優(yōu)美環(huán)境靠大家

水光山色與人親，說不盡，無窮好（李清照）

熱愛大自然、保護(hù)大自然（欣賞大自然、共享大自然）

2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一條小溪，最后一滴水……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

3、? 提示:我與羅布泊同齡,共百歲。

? 我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

? 從出生—20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想象要豐富,擬人化,有情調(diào)。）

? 從20歲—60歲(扣兩次改造,四盲危害重點(diǎn)講人類對羅布泊的破壞。)

? 從60歲—100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛夢

魂?duì)肯档墓枢l(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報羅布泊。)

請你向新疆自治區(qū)政府提幾條保護(hù)生態(tài)環(huán)境的合理化建議?

作者問自己“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎”，你認(rèn)為呢？

按照課后練習(xí)題第３題或第４題的要求寫一篇日記．

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……

?羅布泊即羅布諾爾,古稱蒲昌海或鹽澤，為孔雀河和塔里木河部分流水所匯注，海拔780米。它位于新疆塔里木盆地(若羌縣)東北部，是阿爾金山、塔克拉瑪干沙漠，庫魯克山包圍中的一片水洼。自元代起，這里被稱為“羅布綽（chuò）爾“(Lop Nur)。”羅布“是古維吾爾語，意思是聚水寶地；”綽爾"是蒙古語，意為湖泊。羅布綽爾就是匯入多水之湖。

?羅布泊曾是一片面積約3006平方公里的水域，被譽(yù)為中國的第二大咸水

湖。碧波浩淼(miǎo)，是鳥獸棲息的好地方，而且也是羅布人繁衍生息賴以生存的生命之源。

?在公元1888年，俄國人來到新疆羅布泊南的一塊綠洲進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)一群

馬的行蹤。德國人曾在這里捉住一些野馬。英國人也捕到了幾峰駱駝，當(dāng)中、瑞聯(lián)合考察團(tuán)在羅布泊考察時，羅布泊的湖上可以蕩舟，水中有魚。

?可到現(xiàn)在，除了風(fēng)沙、烈日與白茫茫的鹽殼外，羅布泊的水已消失的無影

無蹤。其中心二萬平方公里的羅布泊地區(qū)已杳無人煙。作為曾紅極一時的羅布泊二邑：車師國和樓蘭國，也不復(fù)存在了，只留下風(fēng)沙漫漫的串串駝鈴之聲。

課文層次：

一、（1—3）今日羅布泊的荒涼景象

二、（4—8）上溯歷史上的美麗情景

三、（9—14）羅布泊消逝的原因

四、（15—25）今日羅布泊的荒涼景象

五、（26—28）發(fā)出這個拯救生態(tài)環(huán)境的號召

第四篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計

鳳咀中學(xué)周田菊 【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力了解報告文學(xué)的文體特征，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法

了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；

過程與方法搜集資料和篩選信息，合作探究

情感與態(tài)度體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

【教學(xué)重 難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：

1．了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；

2．了解報告文學(xué)的文體特征，理解本文運(yùn)用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等寫作方法。

3．體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

難 點(diǎn)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。

②體會作者強(qiáng)烈的憂患意識。

【教學(xué)方法】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2、多媒體課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計】

一、課前預(yù)習(xí)

1、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

2、完成“讀──讀，寫──寫”。

3、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

（二）說說今昔羅布泊

1、說說由題目想到的問題學(xué)生自由讀課文，掃清字詞障礙。

3、羅布泊過去是什么樣，現(xiàn)在又變成了什么樣子？”

男女生分組概括

（三）探探變化的原因

學(xué)生自由選讀文中揭示羅布泊變化原因的句子或段落。

請從課文中探尋的變化原因整理后發(fā)布給同學(xué)們。小組合作，推薦人選，原因發(fā)布，看誰說得又準(zhǔn)又全。

（四）思思變化的教訓(xùn)

1.作者對羅布泊的消逝懷著怎樣的感情？精讀文中相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

點(diǎn)撥文章體裁及報告文學(xué)的特點(diǎn)

2.羅布泊的變化給了我們什么教訓(xùn)？

三．拓展延伸

1.書中還介紹了哪些同樣的悲劇？

2.（1）如果你是這位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？

（2）假如你就是羅布泊或者是羅布泊邊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

四、課堂小結(jié)布置作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化，讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園 ——地球！

五、板書設(shè)計

第五篇：羅布泊教案.doc

<<羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運(yùn)用。

2、了解報告文學(xué)的文體特征。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。、2、揣摩語言，體會課文語言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。

3、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。教學(xué)重點(diǎn) ：

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。教學(xué)方法： 合作探究法 體驗(yàn)法 課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計。

在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

（1）羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？（2）現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？（3）什么時候消逝的？（4）為什么消逝？（5）同樣的悲劇還有哪些？（學(xué)生先找，交流、歸納）

3、學(xué)生帶著問題默讀課文。

（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

4、需掌握的詞語：

蕭瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄涼。．．和煦（héxù）：溫暖。．．干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。．吞噬（shì）：吞食；并吞。．裸露（luǒ）：沒有東西遮蓋。．滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)。

明確：

（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

（文章4——8段介紹羅布泊昔日的風(fēng)貌。關(guān)鍵詞“仙湖”）

板書：昔日的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈——仙湖。（投影顯示）（2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

（文章1——3段，今日羅布泊樣子，關(guān)鍵詞“戈壁灘”。

板書：今日羅布泊：沒有一棵草，沒有一條溪，不見一只鳥——戈壁灘。（投影顯示）（3）羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

（4）消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

板書：改變河道 人口急增

（5）同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

板書：同樣的悲劇——青海湖 月牙泉。（投影顯示）

全文的思路：今昔（對比）=> 消亡原因 =>具體展現(xiàn)荒漠 =>推廣（青海湖，月牙泉）=>發(fā)出呼吁

三、合作探討，深層探究，突破難點(diǎn)。（學(xué)生齊讀12、13段）討論：

1、造成了羅布泊的消逝深層原因是什么？

明確：具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。（只圖眼前利益、不顧長遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

四、品讀課文。

教師：本文是一篇報告文學(xué)，報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩大特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為文章中表明真實(shí)性或者抒情性的材料（句子）。

1、體味真實(shí)性。

真實(shí)性的語句：如“<漢書.西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字”等。

2、感受形象性。

生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚(yáng)林以人的感情。對比、擬人、排比手法。

3、體會抒情性。

如“此時此刻我們停止了說笑??”表明作者強(qiáng)烈的憂患意識。

五、拓展延伸。

說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

① 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；a、大氣污染b、水質(zhì)污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害

②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。

六、布置作業(yè)。

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

七、課堂小結(jié)。

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

板書設(shè)計：

羅布泊過去：綠洲 仙湖 消亡的原因：改道 四盲

今日：沙漠 神秘青海湖

同樣的悲劇：月牙泉