第一篇：美國高考為何難倒中國學生

美國高考為何考倒中國學生？

日前，世界著名的美國杜克國際教育機構發布了針對中國國內的首份SAT(俗稱美國高考)年度報告，報告顯示，中國學生整體成績欠佳，平均低于美國學生近300分，離美國官方的基準線尚有300多分差距。

消息一出，立刻引起中國教育界嘩然。因為這個報告說明，中國學生參加美國高考平均不及格。國內高中生奉行“高考至上”的金科玉律這么多年，為什么還會被美國高考難倒？

對這個問題，切勿大驚小怪。SAT全稱Scholastic Assessment Test，即學術能力評估測試，是幾乎全部美國大學，特別是常青藤聯校承認并要求申請者提供成績的考試，它是決定錄取和評定獎學金發放的重要參考指標。近年來，由于國內高中生選擇赴美讀本科的學生越來越多，光有“托福”成績遠遠不夠，越來越多的中國高中生加入到“美國高考”大軍中。最新數據顯示，中國留美的學生總數達到15.8萬人。

SAT的測試，包括閱讀、寫作和數學，每部分滿分800分，總分2400分。報告顯示，中國學生SAT的平均得分僅1213分，與美國學生的1509分相比，差距高達300分。其中，閱讀和寫作成為中國考生“重災區”。原因在于，SAT的閱讀和寫作部分重點考察學生批判性思維能力，而這一部分恰好是中國高中生最缺乏的訓練。

其實，中美兩國教育環境與背景相差甚異，SAT考試完全由美國人出題，中國學生考不過也沒什么稀奇。聯想到近年來學術界一直討論的中國學生學術能力較弱、創新思維缺乏的話題，才猛然發覺美國高考中最重視的學生批判性思維能力其實正是“戳準了中國教育的死穴”。

多年來中國式高考的解題式高分，對學生的學術能力和創新思維沒有太多益處。越來越多有能力的學生選擇出國讀大學。這樣看來，被美國高考考倒的并不是我們的學生吶！

第二篇：美國作業難倒中國老爸

美國作業難倒中國老爸.txt*一篇一篇的翻著以前的的簽名,那時候的簽名有多幼稚就有多么的幼稚。你連讓我報復的資格都沒有-〞好想某天來電顯示是你的號碼。好想某天你的狀態是為我而寫。有些人，我們明知道是愛的，也要去放棄，因為沒結局本文由bjdongcheng貢獻

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我是一個“痛恨”中國現行教育的父親，還有一個正在這種教育 中備受折磨的女兒。往日女兒嘴里說的最多的口頭禪是“吐了，我要吐了”。問怎么 啦？“背到什么時候才算完哪！” 有時候，女兒也讓我拿著那些語文或者歷史課的“標準答案”幫 她背。這是一些什么標準答案哪，通常，女兒還沒背完，我已經受不 了了，也想吐，還伴著萬丈怒火－－那真是一種生理上的厭惡。想到 千千萬萬中學生腦子里塞滿了這些不經思考、只為通過考試然后便棄 之如敝屣的“標準答案”，內心便生出莫名的恐懼－－靠“背功”，能 培養出面向未來、面向世界的一代新人嗎？ 在女兒剛開始上高三的時候，有了一個去美國的機會。我當然知 道，在高考之年脫離中國教育是一次極大的冒險－－以女兒的成績，考上國內一所不錯的大學還是可以的；可去美國，驟然進入一個完全 陌生的英語教育體系，命運難以逆料。我讓女兒自己選擇，她毫不猶 豫地選擇了“走”。

結果，讓我大跌眼鏡的，恰恰是這門“最容易”的美國歷史。僅過去十來天，女兒就發來“緊急求援”郵件，一連十幾個驚嘆 號。她從未學過美國歷史，一下進入 11 年級，困難可想而知，一本

英文的美國歷史讀一遍至少也要個把月呀。看樣子，我先當兩月的 “拐 棍兒”自是義不容辭了。可當我看到郵來的作業時一下傻了，以為看 花了眼－－這是中學生作業嗎？ “公民權利”研究論文 要求： 到 5 頁紙，3 打印出來，雙空行，至少用 3 種資料來源（如 網上，書籍等），至少有 5 句引文。對比以下四人關于黑色美國（BLACK－AMERICA）的觀點： BOOKER T.WASHINGTON（布克?華盛頓，W.E.B.DUBOIS（杜 伯依斯）MARTIN LUTHERKING Jr，（馬丁?路德?金）MALCOLM，X（馬爾科姆?X）。在你的論文里，應該控制關于他們生命的故事，我不想讀傳記。但是，需要把每個人簡要地介紹一下，還必須納入貼切的材料在你的 論文中。然后，討論他們關于黑色美國的觀點，要把你的想法寫進去。還要把你的引文或材料的來源列出來，比如某某網頁、某某書。女兒在郵件中說： “那幾個人都是黑人，除了金之外，我連怎么 翻譯都不知道??”

面對這道作業我深感慚愧。說起來，我對美國歷史算得上熟悉，至少讀過幾十本名家專著，多位美國重頭總統的大部頭傳記，全部總 統的列傳，還有難以計數的文章。可是，這道中學生的尋常作業卻讓 我“暈菜”了。什么叫“黑色美國”呀？這時我才體會到：研究必須 閱讀，而閱讀并不等于研究！研究還必須伴以寫作！以往在閱讀時，2

哪里會想這些問題呢－－其中兩個人我甚至毫無印象！為了幫女兒適應這種學習，老爸必須應付這次挑戰。在兩三天的 時間里，我生平第一次開始“研究”美國歷史。幸虧關于美國的藏書 甚豐，于是瘋狂閱讀，書房里擺滿了一本本夾著許多紙條的美國歷史 著作、不列顛百科全書和《美國讀本》之類的原始文獻，外加網絡搜 索。等這 4 個黑人領袖的資料搜集得差不多時，我開始仔細對比他們 的觀點和實踐，行文時材料取舍頗費躊躇，反復推敲觀點，從早上一 直寫到深夜。此時，女兒在大洋彼岸竟一次借了 10 本書瘋狂閱讀。后來，女兒說“部分”采用了我的觀點，但結構對她很有啟發： “原來論文是這么寫的啊！” 我們都忐忑不安地等待美國老師的“判決”。這對我們父女倆都 是第一次！老師的評語下來

了： “哇！極好的努力的結果和論文。你的關于 這幾個人的聯系展開得非常好，準確而且讀起來非常有意思。好樣 的！”評分：A。這個評語竟讓我孩子般大叫起來！

我以為這種難度的作業不會太多，“求援” 可 郵件一個接著一個，每一次都讓我先暈半小時。在這些“研究寫作”中，我感覺補上了許 多知識漏洞，并且這些獲得的知識，都在寫作中與自己的觀點形成了 “孿生”關系－－難忘！現在，我列舉兩道作業題目，各位一看便知道其中的分量了！

關于南北戰爭：

1、你是否同意林肯總統關于美國不能存活－－除非它全部解放 或者全部奴役的聲明？解釋。

2、解釋為什么北方白人反對奴隸制，南方白人擁護奴隸制，但 他們都感覺自己是在為自由而戰？

3、自由對于黑人意味著什么？

4、林肯總統和格蘭特將軍說： 內戰后南方不應受到粗魯地對待。為何這是個聰明的政策？解釋。

5、在內戰期間，女人開始擔任很多以前男人的工作。你能對由 于內戰造成的社會、經濟和政治沖突的問題做出怎樣的概括？ 構造一個爭論，運用歷史證據來支持或反對下面的觀點：美國內 戰是地區差別不可避免的結果。菲律賓問題：

1、什么樣的美國人可能會同意 Josiah Strong 的“我們的國 家”？什么樣的人會不同意？他們為什么會同意或者不同意？

2、Bryan 如何將“帝國主義”同獲得西班牙領土聯系起來？你 認為他聯系得對嗎？為什么？

3、Lodge 對獲得菲律賓這件事的辯詞是如何反映了美國傳統政 策的？

4、你認為有比麥金利總統以控制菲律賓來處置菲律賓的命運更 好的選擇嗎？

這兩道作業，讓我重讀了一遍《林肯傳》和《南北戰爭史》，捎 帶把菲律賓史也過了一遍。按中國的標準，我認為大學歷史系的學生 做這些作業時也會頗費周折的，女兒吃得消嗎？會不會望而生畏？ 女兒在郵件里說： “這個菲律賓問題是屬于我們學的‘帝國主義 和進步主義’一章內的一個問題。我們歷史也有教科書，但老師上課 時從來都不講，都是讓我們自己回家看。他上課有時給我們放錄像，講的東西都是教科書上沒有的東西。作業是給我們好多材料去讀，然 后回答問題或找重點，還通過讓我們做一些有意思的作業來記住知 識。比如自己編單詞填詞游戲，劃時間線，和同伴一起完成地圖、海 報之類。工作量特別大，但不覺得累，因為這些作業做起來非常有趣。

女兒不僅沒有在美國“減負”，而且經常一夜只睡三四個小時，有次竟只睡了一個小時－－因為遇到了一次匪夷所思的作業。那是正 當女兒的“求援”郵件開始稀疏的時候（這意味著她已經開始不大需 要“老爸拐棍”了），突然又接到一個“雞毛郵件”。看到美國學校竟 有這樣的作業，我楞了－－ 制作你的家譜： 寫出從高祖父母至你的全部親屬的姓名及生卒年 份。這道作業不僅讓我、也讓我的朋友們大為感嘆－－這是在培養 “尋根意識”呀！別忘了祖宗！別忘了你是從哪里來的！我又一次慚愧了：因為從兩歲起離開祖父，直到他去世再沒有見 過。我甚至不能說出他的名字！我無法完成這道作業??

無奈，我們全家開始“總動員”，依據一份不夠完整的家譜開始 “作業”。直到這時，我才發現中國的家譜記男不記女－－家族的女 性稍早一點甚至連名字都沒有，只以某某氏記之，到嫁出去就 “消失” 了。而且，沒有生卒年份，只有男性姓名。幸虧女兒的爺爺健在，80 老翁憑記憶一個個推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什 么的，奶奶則抱著一本《中西兩千年對照歷》找出公元年份。最后，由女兒的二叔總其成。當我看到這份密密麻麻姓名的家譜時，一種家 族的歷史感油然而生！當我把這份作業傳到美國后，女兒大為興奮，竟說要再還原為中 國朝代紀年－－“我要用中國文化鎮老師和同學一下！”因為她還要 解釋什么是中國紀年以及為什么中國傳統“記男不記女”。所有這些 都要畫在一張大紙板上。為此，女兒幾乎一夜沒睡。這就是美國的教育！老師從不逼迫學生學習，學生

卻在自個“逼 迫”自個！而且樂此不疲！第二天，同學們的作業擺在班里，互相觀摩，驚嘆聲此起彼伏。老師走到我女兒身邊，拿起這份特殊的作業說： 這一份我最感興趣！“ ” 然后結結巴巴地念著那些拗口的中國名字??女兒這個樂呀！“歷史”就說到這兒。我要強調的是，所有這些作業，沒有需要 “背功”的時候，更沒有所謂的“標準答案”。你獲得什么等級的評 分，全看你搜集材料的功夫和有沒有獨特而又言之有據的觀點－－你 不必擔心“對”還是“錯”。

英文（語文）課有沒有這樣的創造性？我讓女兒發給我幾篇英文 寫作的題目以及老師的評語。女兒回復說：這個學期的英文課是文學。我們老師新開辟了一個 領域，研究美國黑人文學。要讀很多美國黑人的作品，還要寫論文。我們上學期學的是興趣寫作，有以下題目：

1、本性獨白。評語：希望你生活中快樂的時光可以幫助你渡過困難時期。

2、未解開的疑惑－－寫一件發生在你或你周圍人身上的事，要 求是一件讓人不敢相信或無法解答的真事，不能是你的夢。評語：你的“令人無法解釋”的經歷可真是聳人聽聞呀！（天哪，女兒竟有聳人聽聞的經歷？！）

3、書信論文。要求以書信的形式講述一件事，可以是兩個人來 回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必須是一組信件，四五封 左右。評語：年輕的愛是很美的事。（女兒寫了初戀吧？我很想看到。）

4、給校長的一卦信。可以反映你對學校的不滿或肯定，或問一 些你一直想問的問題。校長會讀每一封信，然后到班里和你們討論。

5、本性獨白（2）。要求用一件事來反映你的個性，把重點放在 心理描寫上，全文用心理描寫。評語：比賽之前的那種緊張是每一個運動員都要經歷的。（女兒 一定寫了競賽心理，在國內，她可是校運會三塊金牌獲得者呢。）

6、詩。寫十種不同形式的詩：五行詩，美國五行詩，重復記號

詩，HAIKU（一種不押韻的日本抒情詩），離合詩句（就是每一行的 第一個字母可以拼成一個單詞），字母詩（詩中包括所有的 26 個字 母），政治詩，有形詩，每一節用“若是??但是真的??”“沒有、人知道??”為開頭的詩。（中國乃詩歌大國，可學生們什么時候寫 過詩？）評語：你做了道非常好的作業，Stephanie（女兒的英文名字）。你的詩展示了你過去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的進 步，祝你在第二學期幸運！還有，請記住，任何時候你感覺需要聊天，我都會很愿意傾聽的。這都是一些多么有趣和富有挑戰性的題目呀！而老師的評語必定 會極大地激發女兒的寫作熱情！

與女兒一無所知的美國歷史課不同，在所有這些英文作業里，女 兒只要求我寫寫以“沒有人知道”為開頭的詩，因為前面的詩已經讓 她“腦仁兒都裂開了”。結果，我和朋友一起諂出的“詩”，女兒竟沒 看上，只起到一點啟發作用－－“看了你的，我自己就有詞兒啦！” 女兒說： “我的英文老師特別好，我很多事都跟他說，我倆兩次 長談，我都差點哭出來。其實哭了，但強忍著沒讓眼淚流下來。”我 眼睛也發熱－－女兒在國內竟從未有過與老師長談的愿望與機會！有人會說： “你這算什么？給女兒做作業，這不是越俎代庖嗎？” 問題也許沒這么簡單。我想，父母應當在某種程度上成為孩子的“學習伴侶”，可以互相討論，可以指導孩子閱讀，告訴他從哪里可能找

到相關的資料，激發孩子的學習興趣。可所有這些在國內教育中只是 “奢望”，不要說學校，就是在家里，女兒也從來沒有向我提過任何 學習方面的問題，因為只要狂背“標準答案”就足以應付考試。我倒 曾主動看過幾次作文題目，那些題目平庸且缺乏想象力，令我頓失 “參 與”的熱情而逃之夭夭。

女兒赴美只有短短 3 月時間，但她的變化即使用“天翻地覆”這 樣的詞兒形容也不為過。通過電子郵件，我開始領教什么是創造性教 育，這比我看過的任何一本書都來得真切。

“求援”郵件好久沒有了，可我這個老爸，竟暗自希望能經常接到這樣的“求援”－－這種“研 究”，可真是令人著迷的游戲啊！

第三篇：中國學生為何缺乏創新能力

中國學生為何缺乏創新能力

時間：2005-11-21 10:46:59

中國科技大學校長朱清時曾經在一個教育論壇上指出：“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創新能力，這也是我們國家今后發展的瓶頸。”

曾經聽北大物理系的趙凱華教授說起一個真實的故事：我國名牌大學的一個尖子學生留學美國，剛到的時候，指導教授和他見了一面，問了問情況就讓他回去了，之后兩三個星期也沒有再理會他。正在他心感不解時，他的導師已經通知學校將其除名、退回，原因是這位學生沒有自主進行科研的意識，不知研究從何入手，應該做些什么，只知道等老師布置。

這雖是多年前發生的事情，但并不是個別現象，以致美國耶魯大學助理校務卿王芳接受記者訪問時說：“中國學生給人的印象往往是等教授布置題目，雖然也能完成得很好，但如果讓他們自己發現問題，往往會不知所措。”

雖然能在以科技創新為主題的國際大賽上獲得佳績，但中國學生整體創新能力不足，缺乏探究意識、不善于提問題、研究能力薄弱，這大概已經得到了公認。

對此結論我國的教育界也頗為贊同，中國科技大學校長朱清時曾經在一個教育論壇上指出：“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創新能力，這也是我們國家今后發展的瓶頸。”

究其原因，大多數人都認為是中國應試教育的結果，尤其是中國大學教育越來越不能適應當今科技的發展。但有學者指出：“中國教育的弊端是從中小學，甚至幼兒園時就埋下了，問題只是到大學、研究生時才反映出來。我們的創新教育應從幼兒園抓起！”

學齡前是人智能發展的關鍵期

“一個人的智能發展不是一條平穩的直線，而是先快后慢的曲線。有研究表明，人腦中大腦皮層的突觸密度，也就是形成神經網絡的狀況，是從出生后逐漸增多，到6歲時網絡密度最大，而后又逐漸減少。這是人類大腦關鍵期存在的重要組織學依據。”中科院心理研究所研究員尹文剛博士長期從事人類大腦功能的研究，特別關注兒童大腦潛能的開發，曾參與和主持了多項國際性大腦科研項目，他向記者解釋了有關人的智能發展關鍵期的問題。

尹文剛告訴記者，美國著名心理學家布魯姆總結了有關的研究資源，得出結論，如果以一個人17歲時的智能作為100%%的話，那么，1歲時的智能發展完成了20%%，4歲時就達到了智能的一半，即50%%，8歲時則完成了80%%，13歲時，已經到了92%%。由此可以看出，人的智能的發展主要是在學齡前完成的。因此，就發展而言，在人的一生中，幼兒期的智能發展最快，是人智能發展的關鍵期。如果在這個時期開發智力，其效果是事半功倍的，錯過這個時期則會事倍功半，甚至會造成永遠無法彌補的缺陷。“狼孩就是個典型的例子，錯過了關鍵期，就無法挽回人類應該具有的正常智力。”

尹文剛博士認為，創新能力教育也是如此。“其實人人都具有創新的潛能，創新的萌芽很小就會有所表現，這需要特殊的關注和培養。如果不能在關鍵期抓住培養環節，這種能力就會在后來的發展中逐漸退化掉。”尹文剛說，有研究表明，創新能力是與人的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力和寬闊的知識面分不開的，而這些能力都應從小就注意培養。

“別太在意我們的臟衣服！”給孩子的好奇探究一份寬容

美國國家科學院院長布魯斯·阿爾伯茲認為：探究創造部分地是一種思維狀態，即一種好奇心驅使的心理傾向。大多數的兒童具有天然的好奇心，他們總喜歡問這是為什么，那又是如何啦？然而，如果成人對他們不厭其煩提出的問題置之不理，認為那不過是一些幼稚可笑或無聊的問題，兒童就會喪失這種好奇心。

美國諾貝爾物理獎獲得者勒德曼說，科學家是有好奇心的人。另一位科學家哥培尼克博士說，科學家只是長大了的孩子。由此可見，保有兒時的好奇心是保持創新能力的一個訣竅。布魯斯·阿爾伯茲在記述他自己的成長時說：“長大成人的過程中，我所獲得的最有意義的教育經歷全都與我致力于應對那些激起我興趣和主動投入的挑戰有關。”

而我們的幼兒教育中又做得如何呢？

“我們的家長和老師都太過于限制孩子的好奇探索，總是拘泥于所謂的行為‘得體’、衣著干凈整潔這些小節，而將孩童那份寶貴的好奇心扼殺了！”以“媽媽辦幼兒園”而享有很大名氣的北京小橡樹幼兒園創辦人王甘博士，經過6年的辦園實踐后，對現時的幼兒教育，尤其是幼兒的科學啟蒙教育有了很深的體會。“在我們幼兒園給家長的說明手冊上明確注明，我們會有很多的戶外活動，鼓勵孩子對自然的好奇探索，希望家長配合，不要對孩子玩沙子、玩水、玩蟲子加以限制，對孩子的臟衣服持寬容態度。”

“那家長的態度怎樣呢？”

“開始時，有些家長不贊同我們的做法，他們愿意孩子學琴學畫，有教養，不能容忍孩子臟兮兮的。我們就向他們解釋，這是在培養孩子的觀察能力和豐富的想像力、保護那份難得的好奇心。逐漸地家長也能理解了。”

“這個過程很困難嗎？”

“不太容易。”王老師苦笑了一下：“畢竟這種教育不像琴棋書畫那樣‘成果顯著’，讓家長臉上增光。我們的社會還是很功利的。”

“讓我們多一些童言無忌！”給孩子的想像力一個飛翔的空間

老師給幼兒園小班的孩子們看基本構圖一樣的兩幅圖畫。一幅是在陽光下，彩色的；一幅是在月光下，黑白的。老師問孩子兩幅畫的不同，一個孩子說：“一個是醒著的，一個是睡著的。”多么有創意的答案！然而，老師則糾正：“應該說一個是白天，一個是夜晚。”

“我們的教育有太多的框框！而這些框框又有太多成人的、不科學的限定，但恰恰缺少培養孩子如何從天馬行空的想象變為科學嚴謹研究的能力。”邢立達，一個從幼兒園起就癡迷于恐龍，并一直保有這種“狂熱”，最終在高一時建起了中國目前最大最全的恐龍專題網站的商學院畢業生，在網上回答記者采訪時，表達了這種觀點。

今年從大學畢業的邢立達，現在已經是中科院古脊椎動物和古人類研究所的一個科普工作者了，他的中國恐龍網也在創辦7年后整合了數個兄弟網站，改組為中國古生物網，終究成為古生物類別的門戶網站，今年更榮獲首屆全國優秀科普網站的稱號。這一切都源自兒時讀到的一本科普讀物《恐龍的故事》。

邢立達以自己的親身體驗認為，早期的科學教育對于孩子來說特別重要，可以培養一些創造性思維和創造力：“因為這是他一生對事物評判標準的一個重要組成部分。如果接受了錯誤的訓練，會是很大的不幸，長大后會很容易被一些蠱惑人心的言論、千奇百怪的偽科學所虜獲。”

至于具體的做法應如何，邢立達認為國外的一些做法值得借鑒。“比方說一個簡單的科學原理，并不要直接告訴孩子們結論，而是組織大家一起想辦法，讓他們自己找出這個結論，孩子們天馬行空隨便想象，老師最后給出一個判斷正確性的方法，讓孩子們自己找出哪個想法更正確。”

他舉了一個例子：“2004年我應邀去美國猶他州古生物博物館（MuseumofAncientLife）考察。在博物館大廳就有一些很有意思的動手區，博物館用扁條箱圍起一個個沙坑，坑邊擺放著一具具恐龍模型，有劍龍，角鼻龍等，與這些恐龍對應的沙坑中都‘埋藏’著相關骨骼，一大群小朋友戴著黃色安全帽，拿著地質錘、小毛刷，實實在在過了一把古生物學家的癮！旁邊有指導老師在演示正確的挖掘方法，這就是科學訓練，在游戲中得到正確的知識，至少，他們以后看到中國遼寧一窩蜂的盜挖，就知道這是錯誤的，是令人心痛的破壞性的挖掘。”

創新能力差與我們的學習方式有關

朱時清教授在談到中國學生缺乏創新能力時認為，中國的教育追求學生知識的系統性、完整性，這樣導致學生要上的課程越來越多，學習的壓力越來越大，根本不能做自己感興趣的事情，更談不上培養他們的創新能力。

“正是我國學科教育上的‘系統’的分科學習，讓我們的孩子缺少了綜合解決問題的訓練，導致了創新能力的薄弱。而能夠打通各學科界限，提高綜合解決問題能力的科學課在我國并沒有受到重視。”中央教育科學研究所科學與技術教育研究中心副主任王素告訴記者：“國外都非常重視科學課教育，是與母語、數學并列的三大核心課程，不僅列有專門的學時，也有大學科學教育專業畢業的專門師資。與此對照，我國的科學課只是副科中的副科，學時少不說，師資也大多是由其他學科教師兼課的，而理工科背景的只占40%%。這種狀況嚴重阻礙了學生綜合解決問題能力的培養，直接造成學生重視動腦、輕視動手、不知如何做研究的后果。”

首都師范大學的丁邦平教授認為，長期以來，由于受注重知識的文化傳統和前蘇聯科學教學模式的影響，我國科學教育與其他學科一樣高度強調所渭“雙基”———基礎知識和基本能力。但這種注重“雙基”的科學課程觀是很不全面的，科學教育的主要目標應當是提高學生的科學素養，而不是一味地追求科學知識的獲得。

這種做法的后果造成，盡管我國中小學用于科學教育的時間投入比許多發達國家學校多，而在對現代科學知識的了解方面，從整體來說我國公眾卻比發達國家公眾少，而且具備科學素養的中國公眾比美國公眾少得多。

王素老師也認為我國科學教育基本上仍然屬分科教學的形式，缺乏學生綜合運用知識解決實際問題的機會，缺乏各學科之間的聯系，在面對生活實際時表現為缺乏問題意識和創造性解決問題的能力。科技活動是培養學生創新意識和解決問題能力的途徑，而我國的科技活動往往只有少數興趣小組的學生參與，不能面向全體學生。

著名科學專家趙紅州對這樣的科學教育有非常中肯的批評，我國的教育歷來重視對知識的傳授，而忽視對創造能力的培養。我們的學生都很能考試，但在真正的實際工作中卻沒有競爭力。真正的現代教育不是靠背書本，而是要培養學生的創造力。倡導“創新、求實、獻身”的科學精神，應是我國教育思想的精髓。

英國科學教育學者勒溫早在上世紀80年代經過考察就指出：“中國學校的科學課程有以下特點：l.分科教學，注重物質科學。2.學生的實際活動少，注重內容而忽視過程技能，教材的理論性強而不注重應用。”而到了1996年，美國學者邁耶在與我國科學教育學者合作的一篇論文里寫道：“勒溫的研究將近10年以后，中國的情況在大多數方面依然如故。”

現在又過了10年，我們狀況如何了呢？似乎依然不容樂觀！

■新聞緣起

每年十月諾貝爾獎揭曉的時候，中國人的“諾獎情結”就會被再一次點燃。而十月二十三日，楊振寧教授在上海交通大學演講中的驚人之語———“我相信??二十年內，中國大

陸學者有望問鼎諾貝爾獎。”將這種熱情再次加熱升溫。然而并不是所有人都如同楊大師一樣如此信心爆棚，尤其在他自己指出獲諾獎的必要條件———勤奮聰明的青年人方面。有學者指出：年輕人缺乏創新能力是我們國家今后發展的瓶頸！

第四篇：美國農民為何

《美國農民為何“紀念”失敗》讀后感

失敗，即事情進行的不順利，不能順利完成。面對失敗，人們往往逃避它，不敢直視它。人總是在逆境中成長，從失敗中走出來的大有人在，不說古時候的懸梁刺股，囊螢映雪，就是近代的愛迪生做燈絲這些眾所周知的事情，誰不知道其中的道理呢？

前人的道理告訴我們，我們的生活需要失敗，失敗是成功之母，是我們走向成功的必經之路。如果你只在順境中成長，就像溫室里的花朵，籠中的鳥兒，無法在野外生長，無法適應外邊的生活。而那些勇于追求失敗，敢于面對失敗的人，才是大山上石縫長出來的花朵，大海上翱翔的海燕。

沒有哪個人能不經歷挫折和困難，相反的是，我們不斷認識失敗，戰勝失敗的過程中成長的，可以說，失敗已經是生活中的一部分。所以，我們要意志堅強，有堅定的信念，勇敢的面對失敗，向困難發出挑戰，不向失敗低頭，不達到目的誓不罷休，沒有失敗的人生，就沒有意義了。

生活總是由成敗，悲喜組成的。我們每個人都要面對成敗，得失，悲歡離合。我們要感謝失敗。因為它帶給我們太多太多。人生路上不免有失敗，有的人被失敗打倒，停留在安全的港灣，而有得卻在失敗的風暴中搏斗，最終迎來了前進的勝利。失敗是歲月最好的饋贈，是考驗人的意志，信心堅韌與否的最好途徑，它使我們明白在困難面前，只要努力去克服，努力去拼搏，就一定有進步。

我們要像美國農民一樣，感謝失敗。失敗使人振奮，使人看清自己的不足。在失敗中重新站起來的人，更值得贊揚。

第五篇：美國醫學院離中國學生很遠

1.本科gpa:對一般的申請者而言，本科gpa3.0以上是申請醫學院的必要條件。對于排名前十的醫學院而言，本科gpa應該在3.6以上。

2.toefl:國際學生一般均需提供toefl成績。盡管某些醫學院不硬性要求申請者參加toefl考試，但還是對國際申請者的英語聽力和口語提出了較高的考核要求，所以申請排名靠前的醫學院時，最好擁有630分以上的toefl成績。

3.mcat或gre:mcat是幾乎所有美國醫學院都要求申請者提供的入學考試。如果考生申請醫學院的目的是為了從事醫學研究，也可以向院方提供gre成績。

4.學位:必須具備四年制學士學位或學士以上的學位。醫學院對申請者大學本科所學的專業沒有限制，但一般都要求考生學習過一定學分的生物、化學、物理和微積分等課程。一起去留學http://

5.推薦信:如申請者的本科畢業學校設有“醫學預科委員會”，則應提交該機構撰寫的推薦信；如申請者的本科畢業學校未設立醫學預科委員會，則應該提交本科教授撰寫的推薦信，推薦信的具體數量由所申請的學校來決定。

6.資金證明:國際學生需提供充足的資金證明，以表明自己的經濟來源足以能夠承擔學習期間的所有費用。醫學院每年的學費大多在3萬美元以上，而且很少提供獎學金。

對中國申請者來說，申請學校和簽證時一般需要提供自己的銀行存款文件作為證明；就讀時一般都可以通過申請學生貸款來解決資金問題。醫生在美國屬于高薪的中產階級，一般年薪都在十萬美元以上，拿到二、三十萬美元也是常事。所以學費相對而言只是一筆較小的教育投資。