第一篇：美國(guó)高考為何難倒中國(guó)學(xué)生

美國(guó)高考為何考倒中國(guó)學(xué)生？

日前，世界著名的美國(guó)杜克國(guó)際教育機(jī)構(gòu)發(fā)布了針對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)的首份SAT(俗稱美國(guó)高考)年度報(bào)告，報(bào)告顯示，中國(guó)學(xué)生整體成績(jī)欠佳，平均低于美國(guó)學(xué)生近300分，離美國(guó)官方的基準(zhǔn)線尚有300多分差距。

消息一出，立刻引起中國(guó)教育界嘩然。因?yàn)檫@個(gè)報(bào)告說(shuō)明，中國(guó)學(xué)生參加美國(guó)高考平均不及格。國(guó)內(nèi)高中生奉行“高考至上”的金科玉律這么多年，為什么還會(huì)被美國(guó)高考難倒？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，切勿大驚小怪。SAT全稱Scholastic Assessment Test，即學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試，是幾乎全部美國(guó)大學(xué)，特別是常青藤聯(lián)校承認(rèn)并要求申請(qǐng)者提供成績(jī)的考試，它是決定錄取和評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放的重要參考指標(biāo)。近年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)高中生選擇赴美讀本科的學(xué)生越來(lái)越多，光有“托福”成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，越來(lái)越多的中國(guó)高中生加入到“美國(guó)高考”大軍中。最新數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)留美的學(xué)生總數(shù)達(dá)到15.8萬(wàn)人。

SAT的測(cè)試，包括閱讀、寫作和數(shù)學(xué)，每部分滿分800分，總分2400分。報(bào)告顯示，中國(guó)學(xué)生SAT的平均得分僅1213分，與美國(guó)學(xué)生的1509分相比，差距高達(dá)300分。其中，閱讀和寫作成為中國(guó)考生“重災(zāi)區(qū)”。原因在于，SAT的閱讀和寫作部分重點(diǎn)考察學(xué)生批判性思維能力，而這一部分恰好是中國(guó)高中生最缺乏的訓(xùn)練。

其實(shí)，中美兩國(guó)教育環(huán)境與背景相差甚異，SAT考試完全由美國(guó)人出題，中國(guó)學(xué)生考不過(guò)也沒(méi)什么稀奇。聯(lián)想到近年來(lái)學(xué)術(shù)界一直討論的中國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)能力較弱、創(chuàng)新思維缺乏的話題，才猛然發(fā)覺(jué)美國(guó)高考中最重視的學(xué)生批判性思維能力其實(shí)正是“戳準(zhǔn)了中國(guó)教育的死穴”。

多年來(lái)中國(guó)式高考的解題式高分，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新思維沒(méi)有太多益處。越來(lái)越多有能力的學(xué)生選擇出國(guó)讀大學(xué)。這樣看來(lái)，被美國(guó)高考考倒的并不是我們的學(xué)生吶！

第二篇：美國(guó)作業(yè)難倒中國(guó)老爸

美國(guó)作業(yè)難倒中國(guó)老爸.txt*一篇一篇的翻著以前的的簽名,那時(shí)候的簽名有多幼稚就有多么的幼稚。你連讓我報(bào)復(fù)的資格都沒(méi)有-〞好想某天來(lái)電顯示是你的號(hào)碼。好想某天你的狀態(tài)是為我而寫。有些人，我們明知道是愛(ài)的，也要去放棄，因?yàn)闆](méi)結(jié)局本文由bjdongcheng貢獻(xiàn)

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開(kāi)心粽子 PDF 制作

我是一個(gè)“痛恨”中國(guó)現(xiàn)行教育的父親，還有一個(gè)正在這種教育 中備受折磨的女兒。往日女兒嘴里說(shuō)的最多的口頭禪是“吐了，我要吐了”。問(wèn)怎么 啦？“背到什么時(shí)候才算完哪！” 有時(shí)候，女兒也讓我拿著那些語(yǔ)文或者歷史課的“標(biāo)準(zhǔn)答案”幫 她背。這是一些什么標(biāo)準(zhǔn)答案哪，通常，女兒還沒(méi)背完，我已經(jīng)受不 了了，也想吐，還伴著萬(wàn)丈怒火－－那真是一種生理上的厭惡。想到 千千萬(wàn)萬(wàn)中學(xué)生腦子里塞滿了這些不經(jīng)思考、只為通過(guò)考試然后便棄 之如敝屣的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，內(nèi)心便生出莫名的恐懼－－靠“背功”，能 培養(yǎng)出面向未來(lái)、面向世界的一代新人嗎？ 在女兒剛開(kāi)始上高三的時(shí)候，有了一個(gè)去美國(guó)的機(jī)會(huì)。我當(dāng)然知 道，在高考之年脫離中國(guó)教育是一次極大的冒險(xiǎn)－－以女兒的成績(jī)，考上國(guó)內(nèi)一所不錯(cuò)的大學(xué)還是可以的；可去美國(guó)，驟然進(jìn)入一個(gè)完全 陌生的英語(yǔ)教育體系，命運(yùn)難以逆料。我讓女兒自己選擇，她毫不猶 豫地選擇了“走”。

結(jié)果，讓我大跌眼鏡的，恰恰是這門“最容易”的美國(guó)歷史。僅過(guò)去十來(lái)天，女兒就發(fā)來(lái)“緊急求援”郵件，一連十幾個(gè)驚嘆 號(hào)。她從未學(xué)過(guò)美國(guó)歷史，一下進(jìn)入 11 年級(jí)，困難可想而知，一本

英文的美國(guó)歷史讀一遍至少也要個(gè)把月呀。看樣子，我先當(dāng)兩月的 “拐 棍兒”自是義不容辭了。可當(dāng)我看到郵來(lái)的作業(yè)時(shí)一下傻了，以為看 花了眼－－這是中學(xué)生作業(yè)嗎？ “公民權(quán)利”研究論文 要求： 到 5 頁(yè)紙，3 打印出來(lái)，雙空行，至少用 3 種資料來(lái)源（如 網(wǎng)上，書籍等），至少有 5 句引文。對(duì)比以下四人關(guān)于黑色美國(guó)（BLACK－AMERICA）的觀點(diǎn)： BOOKER T.WASHINGTON（布克?華盛頓，W.E.B.DUBOIS（杜 伯依斯）MARTIN LUTHERKING Jr，（馬丁?路德?金）MALCOLM，X（馬爾科姆?X）。在你的論文里，應(yīng)該控制關(guān)于他們生命的故事，我不想讀傳記。但是，需要把每個(gè)人簡(jiǎn)要地介紹一下，還必須納入貼切的材料在你的 論文中。然后，討論他們關(guān)于黑色美國(guó)的觀點(diǎn)，要把你的想法寫進(jìn)去。還要把你的引文或材料的來(lái)源列出來(lái)，比如某某網(wǎng)頁(yè)、某某書。女兒在郵件中說(shuō)： “那幾個(gè)人都是黑人，除了金之外，我連怎么 翻譯都不知道??”

面對(duì)這道作業(yè)我深感慚愧。說(shuō)起來(lái)，我對(duì)美國(guó)歷史算得上熟悉，至少讀過(guò)幾十本名家專著，多位美國(guó)重頭總統(tǒng)的大部頭傳記，全部總 統(tǒng)的列傳，還有難以計(jì)數(shù)的文章。可是，這道中學(xué)生的尋常作業(yè)卻讓 我“暈菜”了。什么叫“黑色美國(guó)”呀？這時(shí)我才體會(huì)到：研究必須 閱讀，而閱讀并不等于研究！研究還必須伴以寫作！以往在閱讀時(shí)，2

哪里會(huì)想這些問(wèn)題呢－－其中兩個(gè)人我甚至毫無(wú)印象！為了幫女兒適應(yīng)這種學(xué)習(xí)，老爸必須應(yīng)付這次挑戰(zhàn)。在兩三天的 時(shí)間里，我生平第一次開(kāi)始“研究”美國(guó)歷史。幸虧關(guān)于美國(guó)的藏書 甚豐，于是瘋狂閱讀，書房里擺滿了一本本夾著許多紙條的美國(guó)歷史 著作、不列顛百科全書和《美國(guó)讀本》之類的原始文獻(xiàn)，外加網(wǎng)絡(luò)搜 索。等這 4 個(gè)黑人領(lǐng)袖的資料搜集得差不多時(shí)，我開(kāi)始仔細(xì)對(duì)比他們 的觀點(diǎn)和實(shí)踐，行文時(shí)材料取舍頗費(fèi)躊躇，反復(fù)推敲觀點(diǎn)，從早上一 直寫到深夜。此時(shí)，女兒在大洋彼岸竟一次借了 10 本書瘋狂閱讀。后來(lái)，女兒說(shuō)“部分”采用了我的觀點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)對(duì)她很有啟發(fā)： “原來(lái)論文是這么寫的啊！” 我們都忐忑不安地等待美國(guó)老師的“判決”。這對(duì)我們父女倆都 是第一次！老師的評(píng)語(yǔ)下來(lái)

了： “哇！極好的努力的結(jié)果和論文。你的關(guān)于 這幾個(gè)人的聯(lián)系展開(kāi)得非常好，準(zhǔn)確而且讀起來(lái)非常有意思。好樣 的！”評(píng)分：A。這個(gè)評(píng)語(yǔ)竟讓我孩子般大叫起來(lái)！

我以為這種難度的作業(yè)不會(huì)太多，“求援” 可 郵件一個(gè)接著一個(gè)，每一次都讓我先暈半小時(shí)。在這些“研究寫作”中，我感覺(jué)補(bǔ)上了許 多知識(shí)漏洞，并且這些獲得的知識(shí)，都在寫作中與自己的觀點(diǎn)形成了 “孿生”關(guān)系－－難忘！現(xiàn)在，我列舉兩道作業(yè)題目，各位一看便知道其中的分量了！

關(guān)于南北戰(zhàn)爭(zhēng)：

1、你是否同意林肯總統(tǒng)關(guān)于美國(guó)不能存活－－除非它全部解放 或者全部奴役的聲明？解釋。

2、解釋為什么北方白人反對(duì)奴隸制，南方白人擁護(hù)奴隸制，但 他們都感覺(jué)自己是在為自由而戰(zhàn)？

3、自由對(duì)于黑人意味著什么？

4、林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍說(shuō)： 內(nèi)戰(zhàn)后南方不應(yīng)受到粗魯?shù)貙?duì)待。為何這是個(gè)聰明的政策？解釋。

5、在內(nèi)戰(zhàn)期間，女人開(kāi)始擔(dān)任很多以前男人的工作。你能對(duì)由 于內(nèi)戰(zhàn)造成的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治沖突的問(wèn)題做出怎樣的概括？ 構(gòu)造一個(gè)爭(zhēng)論，運(yùn)用歷史證據(jù)來(lái)支持或反對(duì)下面的觀點(diǎn)：美國(guó)內(nèi) 戰(zhàn)是地區(qū)差別不可避免的結(jié)果。菲律賓問(wèn)題：

1、什么樣的美國(guó)人可能會(huì)同意 Josiah Strong 的“我們的國(guó) 家”？什么樣的人會(huì)不同意？他們?yōu)槭裁磿?huì)同意或者不同意？

2、Bryan 如何將“帝國(guó)主義”同獲得西班牙領(lǐng)土聯(lián)系起來(lái)？你 認(rèn)為他聯(lián)系得對(duì)嗎？為什么？

3、Lodge 對(duì)獲得菲律賓這件事的辯詞是如何反映了美國(guó)傳統(tǒng)政 策的？

4、你認(rèn)為有比麥金利總統(tǒng)以控制菲律賓來(lái)處置菲律賓的命運(yùn)更 好的選擇嗎？

這兩道作業(yè)，讓我重讀了一遍《林肯傳》和《南北戰(zhàn)爭(zhēng)史》，捎 帶把菲律賓史也過(guò)了一遍。按中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為大學(xué)歷史系的學(xué)生 做這些作業(yè)時(shí)也會(huì)頗費(fèi)周折的，女兒吃得消嗎？會(huì)不會(huì)望而生畏？ 女兒在郵件里說(shuō)： “這個(gè)菲律賓問(wèn)題是屬于我們學(xué)的‘帝國(guó)主義 和進(jìn)步主義’一章內(nèi)的一個(gè)問(wèn)題。我們歷史也有教科書，但老師上課 時(shí)從來(lái)都不講，都是讓我們自己回家看。他上課有時(shí)給我們放錄像，講的東西都是教科書上沒(méi)有的東西。作業(yè)是給我們好多材料去讀，然 后回答問(wèn)題或找重點(diǎn)，還通過(guò)讓我們做一些有意思的作業(yè)來(lái)記住知 識(shí)。比如自己編單詞填詞游戲，劃時(shí)間線，和同伴一起完成地圖、海 報(bào)之類。工作量特別大，但不覺(jué)得累，因?yàn)檫@些作業(yè)做起來(lái)非常有趣。

女兒不僅沒(méi)有在美國(guó)“減負(fù)”，而且經(jīng)常一夜只睡三四個(gè)小時(shí)，有次竟只睡了一個(gè)小時(shí)－－因?yàn)橛龅搅艘淮畏艘乃嫉淖鳂I(yè)。那是正 當(dāng)女兒的“求援”郵件開(kāi)始稀疏的時(shí)候（這意味著她已經(jīng)開(kāi)始不大需 要“老爸拐棍”了），突然又接到一個(gè)“雞毛郵件”。看到美國(guó)學(xué)校竟 有這樣的作業(yè)，我楞了－－ 制作你的家譜： 寫出從高祖父母至你的全部親屬的姓名及生卒年 份。這道作業(yè)不僅讓我、也讓我的朋友們大為感嘆－－這是在培養(yǎng) “尋根意識(shí)”呀！別忘了祖宗！別忘了你是從哪里來(lái)的！我又一次慚愧了：因?yàn)閺膬蓺q起離開(kāi)祖父，直到他去世再?zèng)]有見(jiàn) 過(guò)。我甚至不能說(shuō)出他的名字！我無(wú)法完成這道作業(yè)??

無(wú)奈，我們?nèi)议_(kāi)始“總動(dòng)員”，依據(jù)一份不夠完整的家譜開(kāi)始 “作業(yè)”。直到這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)中國(guó)的家譜記男不記女－－家族的女 性稍早一點(diǎn)甚至連名字都沒(méi)有，只以某某氏記之，到嫁出去就 “消失” 了。而且，沒(méi)有生卒年份，只有男性姓名。幸虧女兒的爺爺健在，80 老翁憑記憶一個(gè)個(gè)推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什 么的，奶奶則抱著一本《中西兩千年對(duì)照歷》找出公元年份。最后，由女兒的二叔總其成。當(dāng)我看到這份密密麻麻姓名的家譜時(shí)，一種家 族的歷史感油然而生！當(dāng)我把這份作業(yè)傳到美國(guó)后，女兒大為興奮，竟說(shuō)要再還原為中 國(guó)朝代紀(jì)年－－“我要用中國(guó)文化鎮(zhèn)老師和同學(xué)一下！”因?yàn)樗€要 解釋什么是中國(guó)紀(jì)年以及為什么中國(guó)傳統(tǒng)“記男不記女”。所有這些 都要畫在一張大紙板上。為此，女兒幾乎一夜沒(méi)睡。這就是美國(guó)的教育！老師從不逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生

卻在自個(gè)“逼 迫”自個(gè)！而且樂(lè)此不疲！第二天，同學(xué)們的作業(yè)擺在班里，互相觀摩，驚嘆聲此起彼伏。老師走到我女兒身邊，拿起這份特殊的作業(yè)說(shuō)： 這一份我最感興趣！“ ” 然后結(jié)結(jié)巴巴地念著那些拗口的中國(guó)名字??女兒這個(gè)樂(lè)呀！“歷史”就說(shuō)到這兒。我要強(qiáng)調(diào)的是，所有這些作業(yè)，沒(méi)有需要 “背功”的時(shí)候，更沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。你獲得什么等級(jí)的評(píng) 分，全看你搜集材料的功夫和有沒(méi)有獨(dú)特而又言之有據(jù)的觀點(diǎn)－－你 不必?fù)?dān)心“對(duì)”還是“錯(cuò)”。

英文（語(yǔ)文）課有沒(méi)有這樣的創(chuàng)造性？我讓女兒發(fā)給我?guī)灼⑽?寫作的題目以及老師的評(píng)語(yǔ)。女兒回復(fù)說(shuō)：這個(gè)學(xué)期的英文課是文學(xué)。我們老師新開(kāi)辟了一個(gè) 領(lǐng)域，研究美國(guó)黑人文學(xué)。要讀很多美國(guó)黑人的作品，還要寫論文。我們上學(xué)期學(xué)的是興趣寫作，有以下題目：

1、本性獨(dú)白。評(píng)語(yǔ)：希望你生活中快樂(lè)的時(shí)光可以幫助你渡過(guò)困難時(shí)期。

2、未解開(kāi)的疑惑－－寫一件發(fā)生在你或你周圍人身上的事，要 求是一件讓人不敢相信或無(wú)法解答的真事，不能是你的夢(mèng)。評(píng)語(yǔ)：你的“令人無(wú)法解釋”的經(jīng)歷可真是聳人聽(tīng)聞呀！（天哪，女兒竟有聳人聽(tīng)聞的經(jīng)歷？！）

3、書信論文。要求以書信的形式講述一件事，可以是兩個(gè)人來(lái) 回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必須是一組信件，四五封 左右。評(píng)語(yǔ)：年輕的愛(ài)是很美的事。（女兒寫了初戀吧？我很想看到。）

4、給校長(zhǎng)的一卦信。可以反映你對(duì)學(xué)校的不滿或肯定，或問(wèn)一 些你一直想問(wèn)的問(wèn)題。校長(zhǎng)會(huì)讀每一封信，然后到班里和你們討論。

5、本性獨(dú)白（2）。要求用一件事來(lái)反映你的個(gè)性，把重點(diǎn)放在 心理描寫上，全文用心理描寫。評(píng)語(yǔ)：比賽之前的那種緊張是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員都要經(jīng)歷的。（女兒 一定寫了競(jìng)賽心理，在國(guó)內(nèi)，她可是校運(yùn)會(huì)三塊金牌獲得者呢。）

6、詩(shī)。寫十種不同形式的詩(shī)：五行詩(shī)，美國(guó)五行詩(shī)，重復(fù)記號(hào)

詩(shī)，HAIKU（一種不押韻的日本抒情詩(shī)），離合詩(shī)句（就是每一行的 第一個(gè)字母可以拼成一個(gè)單詞），字母詩(shī)（詩(shī)中包括所有的 26 個(gè)字 母），政治詩(shī)，有形詩(shī)，每一節(jié)用“若是??但是真的??”“沒(méi)有、人知道??”為開(kāi)頭的詩(shī)。（中國(guó)乃詩(shī)歌大國(guó)，可學(xué)生們什么時(shí)候?qū)?過(guò)詩(shī)？）評(píng)語(yǔ)：你做了道非常好的作業(yè)，Stephanie（女兒的英文名字）。你的詩(shī)展示了你過(guò)去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的進(jìn) 步，祝你在第二學(xué)期幸運(yùn)！還有，請(qǐng)記住，任何時(shí)候你感覺(jué)需要聊天，我都會(huì)很愿意傾聽(tīng)的。這都是一些多么有趣和富有挑戰(zhàn)性的題目呀！而老師的評(píng)語(yǔ)必定 會(huì)極大地激發(fā)女兒的寫作熱情！

與女兒一無(wú)所知的美國(guó)歷史課不同，在所有這些英文作業(yè)里，女 兒只要求我寫寫以“沒(méi)有人知道”為開(kāi)頭的詩(shī)，因?yàn)榍懊娴脑?shī)已經(jīng)讓 她“腦仁兒都裂開(kāi)了”。結(jié)果，我和朋友一起諂出的“詩(shī)”，女兒竟沒(méi) 看上，只起到一點(diǎn)啟發(fā)作用－－“看了你的，我自己就有詞兒啦！” 女兒說(shuō)： “我的英文老師特別好，我很多事都跟他說(shuō)，我倆兩次 長(zhǎng)談，我都差點(diǎn)哭出來(lái)。其實(shí)哭了，但強(qiáng)忍著沒(méi)讓眼淚流下來(lái)。”我 眼睛也發(fā)熱－－女兒在國(guó)內(nèi)竟從未有過(guò)與老師長(zhǎng)談的愿望與機(jī)會(huì)！有人會(huì)說(shuō)： “你這算什么？給女兒做作業(yè)，這不是越俎代庖嗎？” 問(wèn)題也許沒(méi)這么簡(jiǎn)單。我想，父母應(yīng)當(dāng)在某種程度上成為孩子的“學(xué)習(xí)伴侶”，可以互相討論，可以指導(dǎo)孩子閱讀，告訴他從哪里可能找

到相關(guān)的資料，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。可所有這些在國(guó)內(nèi)教育中只是 “奢望”，不要說(shuō)學(xué)校，就是在家里，女兒也從來(lái)沒(méi)有向我提過(guò)任何 學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，因?yàn)橹灰癖场皹?biāo)準(zhǔn)答案”就足以應(yīng)付考試。我倒 曾主動(dòng)看過(guò)幾次作文題目，那些題目平庸且缺乏想象力，令我頓失 “參 與”的熱情而逃之夭夭。

女兒赴美只有短短 3 月時(shí)間，但她的變化即使用“天翻地覆”這 樣的詞兒形容也不為過(guò)。通過(guò)電子郵件，我開(kāi)始領(lǐng)教什么是創(chuàng)造性教 育，這比我看過(guò)的任何一本書都來(lái)得真切。

“求援”郵件好久沒(méi)有了，可我這個(gè)老爸，竟暗自希望能經(jīng)常接到這樣的“求援”－－這種“研 究”，可真是令人著迷的游戲啊！

第三篇：中國(guó)學(xué)生為何缺乏創(chuàng)新能力

中國(guó)學(xué)生為何缺乏創(chuàng)新能力

時(shí)間：2005-11-21 10:46:59

中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)曾經(jīng)在一個(gè)教育論壇上指出：“中國(guó)目前最大的問(wèn)題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國(guó)家今后發(fā)展的瓶頸。”

曾經(jīng)聽(tīng)北大物理系的趙凱華教授說(shuō)起一個(gè)真實(shí)的故事：我國(guó)名牌大學(xué)的一個(gè)尖子學(xué)生留學(xué)美國(guó)，剛到的時(shí)候，指導(dǎo)教授和他見(jiàn)了一面，問(wèn)了問(wèn)情況就讓他回去了，之后兩三個(gè)星期也沒(méi)有再理會(huì)他。正在他心感不解時(shí)，他的導(dǎo)師已經(jīng)通知學(xué)校將其除名、退回，原因是這位學(xué)生沒(méi)有自主進(jìn)行科研的意識(shí)，不知研究從何入手，應(yīng)該做些什么，只知道等老師布置。

這雖是多年前發(fā)生的事情，但并不是個(gè)別現(xiàn)象，以致美國(guó)耶魯大學(xué)助理校務(wù)卿王芳接受記者訪問(wèn)時(shí)說(shuō)：“中國(guó)學(xué)生給人的印象往往是等教授布置題目，雖然也能完成得很好，但如果讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，往往會(huì)不知所措。”

雖然能在以科技創(chuàng)新為主題的國(guó)際大賽上獲得佳績(jī)，但中國(guó)學(xué)生整體創(chuàng)新能力不足，缺乏探究意識(shí)、不善于提問(wèn)題、研究能力薄弱，這大概已經(jīng)得到了公認(rèn)。

對(duì)此結(jié)論我國(guó)的教育界也頗為贊同，中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)曾經(jīng)在一個(gè)教育論壇上指出：“中國(guó)目前最大的問(wèn)題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國(guó)家今后發(fā)展的瓶頸。”

究其原因，大多數(shù)人都認(rèn)為是中國(guó)應(yīng)試教育的結(jié)果，尤其是中國(guó)大學(xué)教育越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)今科技的發(fā)展。但有學(xué)者指出：“中國(guó)教育的弊端是從中小學(xué)，甚至幼兒園時(shí)就埋下了，問(wèn)題只是到大學(xué)、研究生時(shí)才反映出來(lái)。我們的創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒園抓起！”

學(xué)齡前是人智能發(fā)展的關(guān)鍵期

“一個(gè)人的智能發(fā)展不是一條平穩(wěn)的直線，而是先快后慢的曲線。有研究表明，人腦中大腦皮層的突觸密度，也就是形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的狀況，是從出生后逐漸增多，到6歲時(shí)網(wǎng)絡(luò)密度最大，而后又逐漸減少。這是人類大腦關(guān)鍵期存在的重要組織學(xué)依據(jù)。”中科院心理研究所研究員尹文剛博士長(zhǎng)期從事人類大腦功能的研究，特別關(guān)注兒童大腦潛能的開(kāi)發(fā)，曾參與和主持了多項(xiàng)國(guó)際性大腦科研項(xiàng)目，他向記者解釋了有關(guān)人的智能發(fā)展關(guān)鍵期的問(wèn)題。

尹文剛告訴記者，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆總結(jié)了有關(guān)的研究資源，得出結(jié)論，如果以一個(gè)人17歲時(shí)的智能作為100%%的話，那么，1歲時(shí)的智能發(fā)展完成了20%%，4歲時(shí)就達(dá)到了智能的一半，即50%%，8歲時(shí)則完成了80%%，13歲時(shí)，已經(jīng)到了92%%。由此可以看出，人的智能的發(fā)展主要是在學(xué)齡前完成的。因此，就發(fā)展而言，在人的一生中，幼兒期的智能發(fā)展最快，是人智能發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期開(kāi)發(fā)智力，其效果是事半功倍的，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期則會(huì)事倍功半，甚至?xí)斐捎肋h(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的缺陷。“狼孩就是個(gè)典型的例子，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，就無(wú)法挽回人類應(yīng)該具有的正常智力。”

尹文剛博士認(rèn)為，創(chuàng)新能力教育也是如此。“其實(shí)人人都具有創(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新的萌芽很小就會(huì)有所表現(xiàn)，這需要特殊的關(guān)注和培養(yǎng)。如果不能在關(guān)鍵期抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這種能力就會(huì)在后來(lái)的發(fā)展中逐漸退化掉。”尹文剛說(shuō)，有研究表明，創(chuàng)新能力是與人的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力和寬闊的知識(shí)面分不開(kāi)的，而這些能力都應(yīng)從小就注意培養(yǎng)。

“別太在意我們的臟衣服！”給孩子的好奇探究一份寬容

美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院長(zhǎng)布魯斯·阿爾伯茲認(rèn)為：探究創(chuàng)造部分地是一種思維狀態(tài)，即一種好奇心驅(qū)使的心理傾向。大多數(shù)的兒童具有天然的好奇心，他們總喜歡問(wèn)這是為什么，那又是如何啦？然而，如果成人對(duì)他們不厭其煩提出的問(wèn)題置之不理，認(rèn)為那不過(guò)是一些幼稚可笑或無(wú)聊的問(wèn)題，兒童就會(huì)喪失這種好奇心。

美國(guó)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者勒德曼說(shuō)，科學(xué)家是有好奇心的人。另一位科學(xué)家哥培尼克博士說(shuō)，科學(xué)家只是長(zhǎng)大了的孩子。由此可見(jiàn)，保有兒時(shí)的好奇心是保持創(chuàng)新能力的一個(gè)訣竅。布魯斯·阿爾伯茲在記述他自己的成長(zhǎng)時(shí)說(shuō)：“長(zhǎng)大成人的過(guò)程中，我所獲得的最有意義的教育經(jīng)歷全都與我致力于應(yīng)對(duì)那些激起我興趣和主動(dòng)投入的挑戰(zhàn)有關(guān)。”

而我們的幼兒教育中又做得如何呢？

“我們的家長(zhǎng)和老師都太過(guò)于限制孩子的好奇探索，總是拘泥于所謂的行為‘得體’、衣著干凈整潔這些小節(jié)，而將孩童那份寶貴的好奇心扼殺了！”以“媽媽辦幼兒園”而享有很大名氣的北京小橡樹幼兒園創(chuàng)辦人王甘博士，經(jīng)過(guò)6年的辦園實(shí)踐后，對(duì)現(xiàn)時(shí)的幼兒教育，尤其是幼兒的科學(xué)啟蒙教育有了很深的體會(huì)。“在我們幼兒園給家長(zhǎng)的說(shuō)明手冊(cè)上明確注明，我們會(huì)有很多的戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子對(duì)自然的好奇探索，希望家長(zhǎng)配合，不要對(duì)孩子玩沙子、玩水、玩蟲子加以限制，對(duì)孩子的臟衣服持寬容態(tài)度。”

“那家長(zhǎng)的態(tài)度怎樣呢？”

“開(kāi)始時(shí)，有些家長(zhǎng)不贊同我們的做法，他們?cè)敢夂⒆訉W(xué)琴學(xué)畫，有教養(yǎng)，不能容忍孩子臟兮兮的。我們就向他們解釋，這是在培養(yǎng)孩子的觀察能力和豐富的想像力、保護(hù)那份難得的好奇心。逐漸地家長(zhǎng)也能理解了。”

“這個(gè)過(guò)程很困難嗎？”

“不太容易。”王老師苦笑了一下：“畢竟這種教育不像琴棋書畫那樣‘成果顯著’，讓家長(zhǎng)臉上增光。我們的社會(huì)還是很功利的。”

“讓我們多一些童言無(wú)忌！”給孩子的想像力一個(gè)飛翔的空間

老師給幼兒園小班的孩子們看基本構(gòu)圖一樣的兩幅圖畫。一幅是在陽(yáng)光下，彩色的；一幅是在月光下，黑白的。老師問(wèn)孩子兩幅畫的不同，一個(gè)孩子說(shuō)：“一個(gè)是醒著的，一個(gè)是睡著的。”多么有創(chuàng)意的答案！然而，老師則糾正：“應(yīng)該說(shuō)一個(gè)是白天，一個(gè)是夜晚。”

“我們的教育有太多的框框！而這些框框又有太多成人的、不科學(xué)的限定，但恰恰缺少培養(yǎng)孩子如何從天馬行空的想象變?yōu)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)研究的能力。”邢立達(dá)，一個(gè)從幼兒園起就癡迷于恐龍，并一直保有這種“狂熱”，最終在高一時(shí)建起了中國(guó)目前最大最全的恐龍專題網(wǎng)站的商學(xué)院畢業(yè)生，在網(wǎng)上回答記者采訪時(shí)，表達(dá)了這種觀點(diǎn)。

今年從大學(xué)畢業(yè)的邢立達(dá)，現(xiàn)在已經(jīng)是中科院古脊椎動(dòng)物和古人類研究所的一個(gè)科普工作者了，他的中國(guó)恐龍網(wǎng)也在創(chuàng)辦7年后整合了數(shù)個(gè)兄弟網(wǎng)站，改組為中國(guó)古生物網(wǎng)，終究成為古生物類別的門戶網(wǎng)站，今年更榮獲首屆全國(guó)優(yōu)秀科普網(wǎng)站的稱號(hào)。這一切都源自兒時(shí)讀到的一本科普讀物《恐龍的故事》。

邢立達(dá)以自己的親身體驗(yàn)認(rèn)為，早期的科學(xué)教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)特別重要，可以培養(yǎng)一些創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力：“因?yàn)檫@是他一生對(duì)事物評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要組成部分。如果接受了錯(cuò)誤的訓(xùn)練，會(huì)是很大的不幸，長(zhǎng)大后會(huì)很容易被一些蠱惑人心的言論、千奇百怪的偽科學(xué)所虜獲。”

至于具體的做法應(yīng)如何，邢立達(dá)認(rèn)為國(guó)外的一些做法值得借鑒。“比方說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，并不要直接告訴孩子們結(jié)論，而是組織大家一起想辦法，讓他們自己找出這個(gè)結(jié)論，孩子們天馬行空隨便想象，老師最后給出一個(gè)判斷正確性的方法，讓孩子們自己找出哪個(gè)想法更正確。”

他舉了一個(gè)例子：“2004年我應(yīng)邀去美國(guó)猶他州古生物博物館（MuseumofAncientLife）考察。在博物館大廳就有一些很有意思的動(dòng)手區(qū)，博物館用扁條箱圍起一個(gè)個(gè)沙坑，坑邊擺放著一具具恐龍模型，有劍龍，角鼻龍等，與這些恐龍對(duì)應(yīng)的沙坑中都‘埋藏’著相關(guān)骨骼，一大群小朋友戴著黃色安全帽，拿著地質(zhì)錘、小毛刷，實(shí)實(shí)在在過(guò)了一把古生物學(xué)家的癮！旁邊有指導(dǎo)老師在演示正確的挖掘方法，這就是科學(xué)訓(xùn)練，在游戲中得到正確的知識(shí)，至少，他們以后看到中國(guó)遼寧一窩蜂的盜挖，就知道這是錯(cuò)誤的，是令人心痛的破壞性的挖掘。”

創(chuàng)新能力差與我們的學(xué)習(xí)方式有關(guān)

朱時(shí)清教授在談到中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力時(shí)認(rèn)為，中國(guó)的教育追求學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，這樣導(dǎo)致學(xué)生要上的課程越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，根本不能做自己感興趣的事情，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

“正是我國(guó)學(xué)科教育上的‘系統(tǒng)’的分科學(xué)習(xí)，讓我們的孩子缺少了綜合解決問(wèn)題的訓(xùn)練，導(dǎo)致了創(chuàng)新能力的薄弱。而能夠打通各學(xué)科界限，提高綜合解決問(wèn)題能力的科學(xué)課在我國(guó)并沒(méi)有受到重視。”中央教育科學(xué)研究所科學(xué)與技術(shù)教育研究中心副主任王素告訴記者：“國(guó)外都非常重視科學(xué)課教育，是與母語(yǔ)、數(shù)學(xué)并列的三大核心課程，不僅列有專門的學(xué)時(shí)，也有大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的專門師資。與此對(duì)照，我國(guó)的科學(xué)課只是副科中的副科，學(xué)時(shí)少不說(shuō)，師資也大多是由其他學(xué)科教師兼課的，而理工科背景的只占40%%。這種狀況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，直接造成學(xué)生重視動(dòng)腦、輕視動(dòng)手、不知如何做研究的后果。”

首都師范大學(xué)的丁邦平教授認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受注重知識(shí)的文化傳統(tǒng)和前蘇聯(lián)科學(xué)教學(xué)模式的影響，我國(guó)科學(xué)教育與其他學(xué)科一樣高度強(qiáng)調(diào)所渭“雙基”———基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。但這種注重“雙基”的科學(xué)課程觀是很不全面的，科學(xué)教育的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而不是一味地追求科學(xué)知識(shí)的獲得。

這種做法的后果造成，盡管我國(guó)中小學(xué)用于科學(xué)教育的時(shí)間投入比許多發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校多，而在對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的了解方面，從整體來(lái)說(shuō)我國(guó)公眾卻比發(fā)達(dá)國(guó)家公眾少，而且具備科學(xué)素養(yǎng)的中國(guó)公眾比美國(guó)公眾少得多。

王素老師也認(rèn)為我國(guó)科學(xué)教育基本上仍然屬分科教學(xué)的形式，缺乏學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，缺乏各學(xué)科之間的聯(lián)系，在面對(duì)生活實(shí)際時(shí)表現(xiàn)為缺乏問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。科技活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力的途徑，而我國(guó)的科技活動(dòng)往往只有少數(shù)興趣小組的學(xué)生參與，不能面向全體學(xué)生。

著名科學(xué)專家趙紅州對(duì)這樣的科學(xué)教育有非常中肯的批評(píng)，我國(guó)的教育歷來(lái)重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生都很能考試，但在真正的實(shí)際工作中卻沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。真正的現(xiàn)代教育不是靠背書本，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。倡導(dǎo)“創(chuàng)新、求實(shí)、獻(xiàn)身”的科學(xué)精神，應(yīng)是我國(guó)教育思想的精髓。

英國(guó)科學(xué)教育學(xué)者勒溫早在上世紀(jì)80年代經(jīng)過(guò)考察就指出：“中國(guó)學(xué)校的科學(xué)課程有以下特點(diǎn)：l.分科教學(xué)，注重物質(zhì)科學(xué)。2.學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)少，注重內(nèi)容而忽視過(guò)程技能，教材的理論性強(qiáng)而不注重應(yīng)用。”而到了1996年，美國(guó)學(xué)者邁耶在與我國(guó)科學(xué)教育學(xué)者合作的一篇論文里寫道：“勒溫的研究將近10年以后，中國(guó)的情況在大多數(shù)方面依然如故。”

現(xiàn)在又過(guò)了10年，我們狀況如何了呢？似乎依然不容樂(lè)觀！

■新聞緣起

每年十月諾貝爾獎(jiǎng)揭曉的時(shí)候，中國(guó)人的“諾獎(jiǎng)情結(jié)”就會(huì)被再一次點(diǎn)燃。而十月二十三日，楊振寧教授在上海交通大學(xué)演講中的驚人之語(yǔ)———“我相信??二十年內(nèi)，中國(guó)大

陸學(xué)者有望問(wèn)鼎諾貝爾獎(jiǎng)。”將這種熱情再次加熱升溫。然而并不是所有人都如同楊大師一樣如此信心爆棚，尤其在他自己指出獲諾獎(jiǎng)的必要條件———勤奮聰明的青年人方面。有學(xué)者指出：年輕人缺乏創(chuàng)新能力是我們國(guó)家今后發(fā)展的瓶頸！

第四篇：美國(guó)農(nóng)民為何

《美國(guó)農(nóng)民為何“紀(jì)念”失敗》讀后感

失敗，即事情進(jìn)行的不順利，不能順利完成。面對(duì)失敗，人們往往逃避它，不敢直視它。人總是在逆境中成長(zhǎng)，從失敗中走出來(lái)的大有人在，不說(shuō)古時(shí)候的懸梁刺股，囊螢映雪，就是近代的愛(ài)迪生做燈絲這些眾所周知的事情，誰(shuí)不知道其中的道理呢？

前人的道理告訴我們，我們的生活需要失敗，失敗是成功之母，是我們走向成功的必經(jīng)之路。如果你只在順境中成長(zhǎng)，就像溫室里的花朵，籠中的鳥兒，無(wú)法在野外生長(zhǎng)，無(wú)法適應(yīng)外邊的生活。而那些勇于追求失敗，敢于面對(duì)失敗的人，才是大山上石縫長(zhǎng)出來(lái)的花朵，大海上翱翔的海燕。

沒(méi)有哪個(gè)人能不經(jīng)歷挫折和困難，相反的是，我們不斷認(rèn)識(shí)失敗，戰(zhàn)勝失敗的過(guò)程中成長(zhǎng)的，可以說(shuō)，失敗已經(jīng)是生活中的一部分。所以，我們要意志堅(jiān)強(qiáng)，有堅(jiān)定的信念，勇敢的面對(duì)失敗，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不向失敗低頭，不達(dá)到目的誓不罷休，沒(méi)有失敗的人生，就沒(méi)有意義了。

生活總是由成敗，悲喜組成的。我們每個(gè)人都要面對(duì)成敗，得失，悲歡離合。我們要感謝失敗。因?yàn)樗鼛Ыo我們太多太多。人生路上不免有失敗，有的人被失敗打倒，停留在安全的港灣，而有得卻在失敗的風(fēng)暴中搏斗，最終迎來(lái)了前進(jìn)的勝利。失敗是歲月最好的饋贈(zèng)，是考驗(yàn)人的意志，信心堅(jiān)韌與否的最好途徑，它使我們明白在困難面前，只要努力去克服，努力去拼搏，就一定有進(jìn)步。

我們要像美國(guó)農(nóng)民一樣，感謝失敗。失敗使人振奮，使人看清自己的不足。在失敗中重新站起來(lái)的人，更值得贊揚(yáng)。

第五篇：美國(guó)醫(yī)學(xué)院離中國(guó)學(xué)生很遠(yuǎn)

1.本科gpa:對(duì)一般的申請(qǐng)者而言，本科gpa3.0以上是申請(qǐng)醫(yī)學(xué)院的必要條件。對(duì)于排名前十的醫(yī)學(xué)院而言，本科gpa應(yīng)該在3.6以上。

2.toefl:國(guó)際學(xué)生一般均需提供toefl成績(jī)。盡管某些醫(yī)學(xué)院不硬性要求申請(qǐng)者參加toefl考試，但還是對(duì)國(guó)際申請(qǐng)者的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)提出了較高的考核要求，所以申請(qǐng)排名靠前的醫(yī)學(xué)院時(shí)，最好擁有630分以上的toefl成績(jī)。

3.mcat或gre:mcat是幾乎所有美國(guó)醫(yī)學(xué)院都要求申請(qǐng)者提供的入學(xué)考試。如果考生申請(qǐng)醫(yī)學(xué)院的目的是為了從事醫(yī)學(xué)研究，也可以向院方提供gre成績(jī)。

4.學(xué)位:必須具備四年制學(xué)士學(xué)位或?qū)W士以上的學(xué)位。醫(yī)學(xué)院對(duì)申請(qǐng)者大學(xué)本科所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有限制，但一般都要求考生學(xué)習(xí)過(guò)一定學(xué)分的生物、化學(xué)、物理和微積分等課程。一起去留學(xué)http://

5.推薦信:如申請(qǐng)者的本科畢業(yè)學(xué)校設(shè)有“醫(yī)學(xué)預(yù)科委員會(huì)”，則應(yīng)提交該機(jī)構(gòu)撰寫的推薦信；如申請(qǐng)者的本科畢業(yè)學(xué)校未設(shè)立醫(yī)學(xué)預(yù)科委員會(huì)，則應(yīng)該提交本科教授撰寫的推薦信，推薦信的具體數(shù)量由所申請(qǐng)的學(xué)校來(lái)決定。

6.資金證明:國(guó)際學(xué)生需提供充足的資金證明，以表明自己的經(jīng)濟(jì)來(lái)源足以能夠承擔(dān)學(xué)習(xí)期間的所有費(fèi)用。醫(yī)學(xué)院每年的學(xué)費(fèi)大多在3萬(wàn)美元以上，而且很少提供獎(jiǎng)學(xué)金。

對(duì)中國(guó)申請(qǐng)者來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)學(xué)校和簽證時(shí)一般需要提供自己的銀行存款文件作為證明；就讀時(shí)一般都可以通過(guò)申請(qǐng)學(xué)生貸款來(lái)解決資金問(wèn)題。醫(yī)生在美國(guó)屬于高薪的中產(chǎn)階級(jí)，一般年薪都在十萬(wàn)美元以上，拿到二、三十萬(wàn)美元也是常事。所以學(xué)費(fèi)相對(duì)而言只是一筆較小的教育投資。