第一篇：2011年參加美術(shù)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

2012年參加美術(shù)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

婁底初中美術(shù)一班向光文

到今天為止，我們已經(jīng)進(jìn)行了為期3個(gè)多月的初中美術(shù)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，有這樣一次機(jī)會(huì)來(lái)參加學(xué)習(xí)，對(duì)于我是難能可貴的機(jī)會(huì)，在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不但學(xué)習(xí)到了許多教育教學(xué)方面的方法與新的教學(xué)理念，其次也結(jié)識(shí)了許多同一戰(zhàn)線上的優(yōu)秀的老師們，總之，收益頗多，在此從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下。

全新的教學(xué)理念，給我們創(chuàng)造有生命力的課堂帶來(lái)希望

在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，下午楊又紅老師親切從容的教態(tài)拉近了我們的距離，也從他一線的教育經(jīng)驗(yàn)中，我們讀到了一個(gè)優(yōu)秀美術(shù)教師的魅力，他講到，實(shí)施有效可行的教學(xué)策略。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，以下教學(xué)策略具有操作的可行性和有效性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有很好的促進(jìn)作用。情境渲染策略；聯(lián)系生活策略；角色體驗(yàn)策略；拓展時(shí)空策略；自主探究策略；成功教學(xué)策略；多元評(píng)價(jià)策略。這為我們今后在教學(xué)中，以及日常教學(xué)生活中，提供模仿的范本。同時(shí)楊老師也以一位農(nóng)村教師的利用農(nóng)村麥稈，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作特色手工的例子，為我們今后也能變通教材，靈活上課，善于利用已有條件與材料給了很好的示范。

給美術(shù)教師一個(gè)現(xiàn)狀的畫像，認(rèn)清自己，才能對(duì)癥下藥

在羅浩老師，蔡靜老師，以及鐘維斌老師的課堂中，他們都對(duì)中學(xué)美術(shù)老師的現(xiàn)狀給予了準(zhǔn)確的定位，并給出了我們今后努力與發(fā)展方向的建議，如，蔡靜老師在講到美術(shù)教師目前尷尬地位的同時(shí)，也以自身的實(shí)例提點(diǎn)我們，只有自己不懈努力，創(chuàng)造價(jià)值，才能不斷被別人認(rèn)可，同時(shí)處理好工作中的人際關(guān)系，提升自己的職業(yè)幸福感，才能在這條路上愉快的走下去。

上好每一節(jié)常規(guī)課比上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課更難

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我映像最深刻的是老師們講到，上好常規(guī)課比上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課還要難，因?yàn)閯倓偰莻€(gè)經(jīng)歷了參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的過(guò)程，因此對(duì)于上好優(yōu)質(zhì)課，只能用“頭疼”兩個(gè)字形容。但是老師的講解，讓我終于明白為什么常規(guī)課更難。優(yōu)質(zhì)課是經(jīng)過(guò)精心打造的，只要教師素質(zhì)還可以，通過(guò)眾多人的指導(dǎo)，幫忙，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是沒問題的，而常規(guī)課則是一個(gè)人的勞動(dòng)成果，自己獨(dú)立完成備課，上課，要上出水平，學(xué)生真正學(xué)得到東西并不容易，上好每節(jié)常規(guī)課，才

是一個(gè)優(yōu)秀美術(shù)教師必備的素質(zhì)。

除此之外，還有關(guān)于如可備好課，中學(xué)教師目前的教學(xué)水平，以及如何提高中學(xué)教師五項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)等課程，都讓我受益匪淺。

第二篇：2012年參加美術(shù)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

2012年參加美術(shù)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

婁底初中美術(shù)一班 向光文

2012年9月我參加了市師訓(xùn)中心組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過(guò)三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，使我從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、各種教學(xué)行為及至教師的角色地位等發(fā)生的深刻的變化，從而使我的美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了較顯著的變化。

作為一名初中美術(shù)教師，將如何面對(duì)新的教育形勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求呢？我覺得要先改變自己的教學(xué)觀念，改革自身的教學(xué)風(fēng)格，也就是要改變美術(shù)教師的角色定位。我們的角色如何改、變成什么樣呢？通過(guò)這次學(xué)習(xí)后，我受益匪淺，教授用身教言傳的生動(dòng)講座，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了幾點(diǎn)不成熟的心得和體會(huì)。

1、和諧的教學(xué)氣氛能迎來(lái)學(xué)生對(duì)老師和學(xué)科的尊重，換取學(xué)生對(duì)老師的高度信任，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和諧的環(huán)境是搞好教學(xué)的前提。在教學(xué)中，我們應(yīng)以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生；這樣，教師的愛心不斷地奉獻(xiàn)，形成初春活水，給“魚兒們”足以舞躍的空間，并用真誠(chéng)的激勵(lì)讓學(xué)生們的思維和興趣化為靈動(dòng)、充滿課堂。美術(shù)教育教學(xué)觀念得到更新。此次教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的全體學(xué)員都來(lái)教學(xué)第一線。通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓(xùn)中，我們從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理解和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過(guò)的問題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過(guò)培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。

2、提高了美術(shù)教學(xué)和相關(guān)知識(shí)水平。通過(guò)這次培訓(xùn)，深化了美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)美術(shù)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了美術(shù)學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到美術(shù)學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和美術(shù)學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。尤其是聽了授課老師的有關(guān)“如何合理有效的使用中小學(xué)美術(shù)教材”課，使我受益匪淺，在現(xiàn)在的教學(xué)中得到了很大的幫助。情感是人類寶貴財(cái)富中最易得、最不應(yīng)缺失的一種，美術(shù)是情感表達(dá)的學(xué)科，在近幾年的教學(xué)工作中，我越發(fā)感到學(xué)生表達(dá)民主、平等意識(shí)的“疑、思、言、行”的欲望都增強(qiáng)了。這是一種好的情感表達(dá)需求，教師應(yīng)順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)造民主、平等的氛圍。因此，我樂于在教學(xué)中逐漸融入學(xué)生的思想、學(xué)生的創(chuàng)造行為。引導(dǎo)學(xué)生享受自由創(chuàng)作空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、想象。給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，喚起更強(qiáng)的民主意識(shí)，尊重他人意識(shí)，主體意識(shí)。突出教學(xué)中的雙向性、互動(dòng)性，使師生形成“親和力”，使教與學(xué)更好地統(tǒng)一航向，平安愉快地駛離港灣，去往遠(yuǎn)大目標(biāo)。

3、美術(shù)教師單一的傳知功能，造成了教師自我的封閉，也造成了學(xué)生知識(shí)的封閉性。現(xiàn)在的社會(huì)需要我們開放意識(shí)的增強(qiáng)，需要每個(gè)人有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就要多準(zhǔn)備幾種水。”確實(shí)，作為一個(gè)教師應(yīng)該有豐富的知識(shí)，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲望。我們培養(yǎng)的學(xué)生就應(yīng)該是能從生活中提煉美術(shù)，又能把美術(shù)運(yùn)用于生活的學(xué)生，是面向社會(huì)的學(xué)生。因此，美術(shù)教師就得先更新知識(shí)，廣取其它學(xué)科亮點(diǎn)，綜合于“我的課堂”，服務(wù)于我的課堂。教學(xué)中注意與社會(huì)生活的整合，與學(xué)生的整合，最終引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。由于平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)與專家交流，這樣的培訓(xùn)顯得非常珍貴。這次培訓(xùn)活動(dòng)使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了。使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。

4、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們美術(shù)班全體學(xué)員在班主任老師的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作開始，以后一定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的，這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效了。可以說(shuō)，我們進(jìn)行最多的活動(dòng)就是看活動(dòng)、評(píng)價(jià)、討論，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結(jié)后的理論來(lái)指導(dǎo)我們的工作，幫助我們的成長(zhǎng)。

總之，經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富，我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練。不僅如此，培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財(cái)富，我想，雖然我們培訓(xùn)就要結(jié)束了，但是我們?nèi)匀粫?huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)，充滿熱情地工作，讓這結(jié)束之時(shí)成為我又一嶄新的開始。我們的課改之路必定是曲折和艱辛，只要我們敢于闖這個(gè)難關(guān)，勇敢地闖進(jìn)去，不斷探索其中的奧秘，我們堅(jiān)信，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我們的拼搏，突破課改的難點(diǎn)，一定會(huì)勝利地走出困惑的課改迷宮，勝利的曙光即將出現(xiàn)，課改成功之日就在我們的眼前。

第三篇：參加陜西省美術(shù)教師研修學(xué)習(xí)心得

參加陜西省中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

“國(guó)培計(jì)劃”——中小學(xué)“緊缺或薄弱”學(xué)科小

學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)班

旦八中心小學(xué)——張仲高

今年9月7日，我有幸再次赴臨潼參加了省小教培訓(xùn)中心組織的“‘國(guó)培計(jì)劃’——中小學(xué)‘緊缺或薄弱’學(xué)科小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。十天來(lái)，聆聽了幾位專家的專題講座，觀摩了幾位藝術(shù)家的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，他們精彩的演講和精湛的才藝展示，極具專業(yè)震撼力和啟發(fā)性。十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，收獲頗豐，必將有力的助推我今后的教學(xué)工作。

在培訓(xùn)中,郭慶豐老師重點(diǎn)介紹了中國(guó)民間藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)，由中國(guó)民間藝術(shù)的開端仰韶彩陶，講到古老的民間藝術(shù)、母系社會(huì)的生殖崇拜、伏羲和女媧的傳說(shuō)故事等，并重點(diǎn)介紹了陜北的民間藝術(shù)，郭慶豐老師說(shuō)：“任何藝術(shù)家在民間美術(shù)面前都是蒼白的，民間美術(shù)創(chuàng)造了我們的文明。”我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有著豐富深厚的文化底蘊(yùn)，作為藝術(shù)教育工作者，我們有責(zé)任教育好我們的學(xué)生，熱愛我們的祖國(guó)，發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族的光榮傳統(tǒng)。陳大偉在講《觀課議課的策略和方法》一課過(guò)程中，看得出他很激動(dòng)，他是成都大學(xué)的教授，他說(shuō)他很高興有這樣的機(jī)會(huì)為我們授課，幾次都到休息時(shí)間、工作人員示意他稍做休息，可每次都被他堅(jiān)決的拒絕了，到最后都沒有給自己留課

間的休息時(shí)間，我想這就是對(duì)“無(wú)私奉獻(xiàn)、春蠶到死絲方盡”最好的詮釋吧。

另外，馬穎老師精彩的“錄像課觀摩評(píng)課、議課”也給了我很多的啟示，他說(shuō)：“過(guò)程好了，結(jié)果一定是在情理之中。”在他的教學(xué)理念中有這樣幾句話：“尊重每個(gè)孩子的發(fā)展、教育要公平對(duì)待每一個(gè)孩子、光有實(shí)踐沒有理論是盲目的、光有理論沒有實(shí)踐是空虛的、樂于奉獻(xiàn)、樂于教人等。”這不也正是我們每一個(gè)教育工作者苦苦探索和孜孜追求的教育精神嗎？最后聽了趙春艷的“紙藝”講座，紙藝對(duì)我們小學(xué)生課堂很實(shí)用，就一張紙，用虛、實(shí)兩種線的不同變化，通過(guò)切割、折曲、添加、剪切、鏤空等技法能做出立體構(gòu)成，以及形形色色的立體物，包羅萬(wàn)象，她說(shuō)在作品未完成之前效果是大家想不到的，這就是紙藝，就這么神奇。

這次的學(xué)習(xí)，還有王志琪等幾位省內(nèi)知名的畫家，在現(xiàn)場(chǎng)做了精彩的技法展示，他們的現(xiàn)身說(shuō)法讓學(xué)員們大開了眼界，即得到了藝術(shù)享受，又學(xué)到了平時(shí)乃至在上學(xué)期間無(wú)法學(xué)到的專業(yè)技巧。

藝術(shù)需要發(fā)展，在前進(jìn)的道路上，作為美術(shù)教育工作者，更應(yīng)時(shí)刻以銳意進(jìn)取的工作態(tài)度，在美術(shù)教育這片熱土上奉獻(xiàn)自己的熱情和智慧！

第四篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

------皖江中學(xué)：徐春霞

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)今年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。

我深切地認(rèn)識(shí)到了時(shí)代在更新，隨著社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育教學(xué)工作任務(wù)更重。

教育教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，教師必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。

本學(xué)年的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣，具體收獲如下：

1.通過(guò)師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿師愛，從細(xì)微處入手，充分了解關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。培訓(xùn)老師現(xiàn)身說(shuō)法，以自己教育孩子的親身經(jīng)驗(yàn)，來(lái)告訴我們師德的重要性，一個(gè)有高尚品德的老師，才會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)有良好品德的學(xué)生，培訓(xùn)老師還強(qiáng)調(diào)了，身教重于言教。

2.作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神，高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需要有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。今后，我繼續(xù)以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、終身學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。我要認(rèn)真閱讀學(xué)校訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫讀書筆記，除此之外，我還要利用課余時(shí)間多讀書，讀好書，領(lǐng)悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實(shí)自己。

4、聽了專家的培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行新課程改革的迫切性和重要性。

新課程改革，教師的觀念改變是關(guān)鍵，首先要改變?cè)械慕逃绞胶徒虒W(xué)模式，即改變以前“教師講授，學(xué)生接受”，實(shí)現(xiàn)“教師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

5、關(guān)于學(xué)習(xí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的心得：地理學(xué)科核心素養(yǎng)，主要有人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維，區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。

首先我們需要將學(xué)生的身心健康放在課程目標(biāo)的首位，這就要求地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀很重要。

第二就是課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這就要求在地理教學(xué)中，不能要求一時(shí)的成績(jī)，更多是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，課程內(nèi)容及實(shí)施要為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的根本目的是要學(xué)生掌握一定的技能，能夠去應(yīng)對(duì)這個(gè)世界的問題，這就需要在教學(xué)中，成績(jī)僅僅是很簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，更多的是讓學(xué)生知識(shí)與技能共同發(fā)展

地理課堂不再是單純的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，賦予特定的地理知識(shí)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，更加強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生自主探究的精神。為此我們可以把地理知識(shí)和學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練過(guò)程，作為培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)。教學(xué)中教師要根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生地理信息的獲取能力，運(yùn)用地理知識(shí)和技能的能力，以及對(duì)周圍環(huán)境和社會(huì)的認(rèn)知能力去教學(xué)。為此可以采用探究式教學(xué)模式，討論式教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式

6、關(guān)于學(xué)習(xí)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的心得：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)生核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，回答了“立什么德性，樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式的改革。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

我認(rèn)為在學(xué)校里，核心素養(yǎng)要依靠學(xué)生在教育環(huán)境中慢慢的養(yǎng)成，是一個(gè)滋養(yǎng)的過(guò)程，重在潛移默化，不留痕跡的引領(lǐng)和助推，學(xué)生的周圍是老師，老師們的素養(yǎng)在不斷的影響著、引領(lǐng)著學(xué)生素養(yǎng)的形成。因此，學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng)，教師就應(yīng)該成為核心素養(yǎng)的標(biāo)桿和引領(lǐng)者。

綜合專家所述，教育實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑主要有三個(gè)方面：

一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課程改革，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確各學(xué)段各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)各學(xué)段各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。

二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，明確了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，可以通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好的貫徹落實(shí)黨的教育方針，改變當(dāng)前存在的學(xué)科本位和知識(shí)本位的現(xiàn)象。此外，通過(guò)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。

三是通過(guò)教育評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。我清醒的認(rèn)識(shí)到：促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既要求幫助學(xué)生形成較為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，又要求幫助學(xué)生完成創(chuàng)新思維品質(zhì)的提升和探究方式的建構(gòu)。必備品格和關(guān)鍵能力不是封閉的而是開放的，不是靜止的而是發(fā)展的，學(xué)生正是在這樣的核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，走向世界，走向未來(lái)。

7、關(guān)于“人的核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)心得：

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)，尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條：學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

一、任何學(xué)科素養(yǎng)的形成，都以”核心素養(yǎng)“為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不懈的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好。

二、學(xué)科素養(yǎng)的形成，始終滲透人的核心素養(yǎng)的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)，今天看來(lái)，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只要懂得將”人性”和“道德”彌散在自己的教育行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

三、關(guān)注學(xué)科關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”并不多，研究和把握學(xué)科關(guān)鍵能力，教師才能創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”。學(xué)科關(guān)鍵能力清晰了，明了了，簡(jiǎn)化了，教師才能更從容的將目光投向人性和道德，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí)無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，我也會(huì)將我學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷地提高自身素養(yǎng)和教學(xué)能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人。

繼續(xù)教育，為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育，在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

第五篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

（班次學(xué)號(hào)076、帥肖野：***017）

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

A（安全與事故分析）

我是一名從事工程建設(shè)多年的施工管理人員，崗位職責(zé)側(cè)重于技術(shù)管理，聽了胡教授安全事故案例分析講課后深受觸動(dòng)。

從京津塘車禍到哈爾濱陽(yáng)明灘大橋垮塌；從渭南鞭炮炸塌大橋到榆林毛毯廠地下室塌方；乃至上海13層樓倒塌；貴州國(guó)際機(jī)場(chǎng)的事故，深刻的認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)形勢(shì)的嚴(yán)峻，潛在危險(xiǎn)就在我們身邊，如不積極應(yīng)對(duì)，他人的今天也許就是我們自己的明天，某些表面的平衡，甚至因?yàn)橐粡埣埖闹亓烤驮谒查g被打破，進(jìn)而產(chǎn)生石破天驚的轟動(dòng)效應(yīng)，不經(jīng)意間我們自己就成為故事的主人公而“名垂青史”。

追溯事故真相，探究事故發(fā)生原因，深刻認(rèn)識(shí)我們行業(yè)從大環(huán)境到小現(xiàn)場(chǎng)，從管理者到操作者都需要進(jìn)行一次革命式的蛻變，否則難以適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境。

一、作業(yè)人員的安全素質(zhì)較低，自改革開放以來(lái)，建設(shè)行業(yè)急劇膨脹，從業(yè)人員大幅度激增，昨天還在田間作業(yè)的農(nóng)民，今天就成了建設(shè)隊(duì)伍一員，普遍安全素質(zhì)較低，甚至不具備安全常識(shí)，如呂梁隧道事故案中傷亡的均為農(nóng)民工。

二、施工企業(yè)的管理不到位，有時(shí)也難以到位，表現(xiàn)為人員流動(dòng)性強(qiáng)，有些工人今天在甲工地，明天就到乙工地，同時(shí)承攬幾個(gè)項(xiàng)目的工作，臨時(shí)招募的人員常常存在，有的施工企業(yè)不培訓(xùn)，有的施工企業(yè)做了安全培訓(xùn)又難以細(xì)化到位，如：昨天剛完成項(xiàng)目上的三級(jí)教育，今天又更換了一個(gè)班組或幾個(gè)工人、經(jīng)檢查檢查三級(jí)教育未落 實(shí)，基于施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際只能加強(qiáng)制度的健全，提高約束力，堅(jiān)持“不培訓(xùn)不上崗”實(shí)際執(zhí)行中又或多或少的打折，如此埋下隱患。

三、建筑市場(chǎng)的仍未規(guī)范化

表現(xiàn)形式之一就是掛靠。在我從業(yè)的過(guò)程中經(jīng)歷幾個(gè)項(xiàng)目。實(shí)際情況是甲乙方為一家，甚至有的監(jiān)理單位也裹挾其中，這些暗箱操作完成后向外的掛牌甲、乙、丙。這種壞境下各方的作為能力大大受限，常常給安全和質(zhì)量埋下隱患。

現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)常存在違規(guī)行為，不光彩的幕后交易合法化，實(shí)施過(guò)程就是利用他人招牌，這樣正真的企業(yè)管理系統(tǒng)和企業(yè)文化。制度就不能落實(shí)到項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中。實(shí)際沒有資質(zhì)的人拿到項(xiàng)目，他的管理水平可想而知，如此安全事故發(fā)生后掛靠的單位甚至不知，當(dāng)然不可能啟動(dòng)企業(yè)的應(yīng)急預(yù)案。

四、勞務(wù)公司的出現(xiàn)也許是市場(chǎng)的需求，但卻是建筑業(yè)安全生產(chǎn)管理中的一個(gè)障礙，或者說(shuō)是毒瘤。在項(xiàng)目管理的線型組織結(jié)構(gòu)中某些指令無(wú)法到達(dá)。就是因?yàn)檫@個(gè)中間環(huán)節(jié)的存在，我經(jīng)歷的項(xiàng)目中就有1個(gè)勞務(wù)公司簽約中承諾的天花亂墜，而且非常誠(chéng)懇而又執(zhí)著的要把安全文明的施工費(fèi)收入囊中，但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各種方或方法對(duì)抗項(xiàng)目部關(guān)于安全文明施工的需求，使項(xiàng)目部安全文明的施工常陷入尷尬境地，不得已外聘人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全文明施工建設(shè)，結(jié)算時(shí)扯皮，勞務(wù)公司有的辦法，集結(jié)工人鬧事、堵交通。加上勞務(wù)公司雖然具有法人資格、卻不可能為傷亡事故買單、所以也不愿意進(jìn)行安全方面的投入。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到事故發(fā)生的特點(diǎn)：

一、事故往往關(guān)聯(lián)在一起，從反面證明了安全意識(shí)的情況。

二、本地區(qū)傷亡3人以上事故在增加。

三、事故總量呈上升趨勢(shì)。

四、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)傷亡人數(shù)高于其他地區(qū)。

鑒于此、我們?cè)谝痪€施工的管理人員更應(yīng)保持清醒頭腦，保持冷靜沉著狀態(tài)，不應(yīng)成為某些經(jīng)濟(jì)利益和政治需要的犧牲品，科學(xué)管理，數(shù)據(jù)說(shuō)話是我們唯一的準(zhǔn)則。

學(xué)習(xí)了如何有效的防止傷亡事故發(fā)生，更理解以下幾點(diǎn)的重要性：

1、安全管理體系的建立和運(yùn)行是安全管理的靈魂，體系的作用是線性組織結(jié)構(gòu)需要末端忠實(shí)執(zhí)行指示，必須保證有危險(xiǎn)源的地方就有安全人員監(jiān)管，應(yīng)不計(jì)成本的執(zhí)行。

2、安全技術(shù)管理應(yīng)急需提高。

由于建筑市場(chǎng)的急劇擴(kuò)大，從業(yè)人員良莠不齊、有的過(guò)去土生土長(zhǎng)的技術(shù)人員未受過(guò)系統(tǒng)完善的專業(yè)教育，只憑自身積累的經(jīng)驗(yàn)就華麗轉(zhuǎn)身了技術(shù)負(fù)責(zé)人，對(duì)施工方案的編寫無(wú)法達(dá)到一定深度，加之現(xiàn)狀市場(chǎng)建材（如架管壁厚）強(qiáng)度不達(dá)標(biāo)，向?qū)δ_手架、模板支架（滿堂架）的受力未能從數(shù)據(jù)上按實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)質(zhì)性驗(yàn)算調(diào)整，造成缺失和漏項(xiàng)、針對(duì)性不強(qiáng)，加之現(xiàn)場(chǎng)管理人員水平不夠、執(zhí)行力度差，對(duì)接頭扣布設(shè)、掃地桿的設(shè)臵、水平桿、立桿間距要求放松，對(duì)剪刀撐的設(shè)臵未能嚴(yán)格要求，常常給事故 埋下隱患，所以管理人員及施工人員素質(zhì)教育的加強(qiáng)是安全生產(chǎn)的重要屏障，如此才能實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)意識(shí)的提高。

欣慰的是從2004年2013號(hào)文件到2009年87號(hào)文件住建部出臺(tái)了《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程方案》必須論證政策，對(duì)安全生產(chǎn)起到了重要督導(dǎo)作用。

其中加強(qiáng)完善了規(guī)定內(nèi)容：○1建設(shè)單位應(yīng)依法辦相關(guān)手續(xù)，2專業(yè)分包工程的專項(xiàng)方案，由專業(yè)單位編寫，這樣方案就更貼○近實(shí)際，3統(tǒng)一了編制內(nèi)容，如此對(duì)重要的內(nèi)容就不會(huì)漏項(xiàng)，○4○規(guī)定了論證會(huì)成員組成，使論證更科學(xué)，更全面。○5提出論證的主要內(nèi)容，以此加強(qiáng)政府的技術(shù)指導(dǎo)和強(qiáng)制要求 探討與憂慮

歷史和現(xiàn)實(shí)中常有些耐人尋味的故事，德國(guó)人70年前在蘭州建造的大橋至今安全運(yùn)行、且告知使用期限已經(jīng)到期，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讓人感嘆。

而我們常常自豪自己“勤勞、勇敢、善良”，卻不曾挖掘五千年文化演繹中中給我們留下了什么禁錮，“中庸之道”的學(xué)說(shuō)成了我們血液中去不掉組合、更有剛正是做人之本，但“圓滑乃處世之道”的謬論不自覺的占據(jù)我們的意識(shí)形態(tài)，歷史上常有執(zhí)著認(rèn)真的人“深居幽谷”今天體現(xiàn)在具體工作中常常執(zhí)行力不夠，基層工作的難度常在于此。經(jīng)濟(jì)服從政治需要、技術(shù)服從管理需要，這不能不說(shuō)是一種悲哀。

而相對(duì)的歷史：意大利文藝復(fù)興引發(fā)了歐洲人的思想活躍，英國(guó) 工業(yè)革命給冷兵器時(shí)代劃上句號(hào)，意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變形成鮮明對(duì)比。

安全生產(chǎn)管理雖然只是萬(wàn)千世界中一點(diǎn)水，但卻能反應(yīng)太陽(yáng)的光輝，縱觀安全生產(chǎn)形勢(shì)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，不知還需多少“鮮血和生命”上下而求索。甚至渴望引入機(jī)器人參與安全管理的時(shí)代早點(diǎn)到來(lái)。

以本人從業(yè)的經(jīng)歷，項(xiàng)目管理中權(quán)大于法的現(xiàn)象常常存在，正如胡老師講的一個(gè)案例，總工還沒有到場(chǎng)，項(xiàng)目經(jīng)理已安排好澆筑砼準(zhǔn)備工作，只是想讓其走個(gè)過(guò)場(chǎng)，結(jié)果釀成慘劇，施工現(xiàn)場(chǎng)管理中這種情況不是個(gè)例，只是有的項(xiàng)目經(jīng)理或現(xiàn)場(chǎng)管理者運(yùn)氣了一些罷了。

現(xiàn)實(shí)中、有的項(xiàng)目部組織架構(gòu)中建制特殊、或裙帶、或后臺(tái)，給安全管理也帶來(lái)了一定難度，項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人常常權(quán)力不能到位，團(tuán)隊(duì)合作中既要嚴(yán)格把關(guān)，又要搞好關(guān)系，有時(shí)真的“兩難全”，建議“舍魚取熊掌”也

B（風(fēng)險(xiǎn)管理）

聽了風(fēng)險(xiǎn)管理講座，對(duì)建設(shè)工程中風(fēng)險(xiǎn)管理有了更深的認(rèn)識(shí)，有助我們?cè)诠ぷ髦懈眠\(yùn)用識(shí)別、評(píng)價(jià)、管理風(fēng)險(xiǎn)，以便更好的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

人類社會(huì)大環(huán)境中風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，既有客觀的又有人為的，工程項(xiàng)目是集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、組織各方面的綜合性社會(huì)活動(dòng)，各個(gè)方面都存在不確定性、所以風(fēng)險(xiǎn)必然存在。

作為項(xiàng)目管理者就需對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別，估計(jì)、評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)和監(jiān)控，細(xì)化風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程，確定風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)，對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)避和轉(zhuǎn)移。

工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)表現(xiàn)為客觀性、多樣性、不確定性、相關(guān)性，所以在簽訂合同前應(yīng)全面分析人文地理、水文氣象、地質(zhì)、政治、經(jīng)濟(jì)文化等諸多因素，力求對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，為簽訂合約打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的分類表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟(jì)法律、自然環(huán)境因素、社會(huì)因素、業(yè)主、承包商因素，相關(guān)聯(lián)工期風(fēng)險(xiǎn)、費(fèi)用、質(zhì)量、生產(chǎn)能力、市場(chǎng)和信譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)，項(xiàng)目實(shí)施中法律責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，如此對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理就提出相應(yīng)要求。

立項(xiàng)前對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別，都存在哪些風(fēng)險(xiǎn)，且對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的后果進(jìn)行預(yù)測(cè)，評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，對(duì)損失進(jìn)行量化計(jì)算，對(duì)發(fā)生的概率用類似的工程進(jìn)行確定，以認(rèn)定對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的影響程度，如投資增加，工期延誤等，對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)事件選擇適宜的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策，力求形成最佳風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策組合，制定預(yù)防計(jì)劃，應(yīng)急計(jì)劃，購(gòu)工程保險(xiǎn)等，實(shí)現(xiàn)規(guī)避、轉(zhuǎn)移等方式執(zhí)行到位。

在項(xiàng)目運(yùn)行前、中、后各個(gè)階段，對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的主要因素，了解風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的特點(diǎn)，如個(gè)別性、主觀性、復(fù)雜性、不確定性，采用的方法，包括專家調(diào)查法，財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)，流程圖法，初始清單法，經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)法，風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整法，尤以初始風(fēng)險(xiǎn)清單法常用。

二、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)應(yīng)全方位考慮，可采用風(fēng)險(xiǎn)量函數(shù)值測(cè)算，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)損失的衡量，應(yīng)考慮投資方面風(fēng)險(xiǎn)，貨幣，法規(guī)、價(jià)格、匯率等。

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)度方面風(fēng)險(xiǎn)，趕工或延期、質(zhì)量和安全方面的 風(fēng)險(xiǎn)。

項(xiàng)目產(chǎn)品功能方面風(fēng)險(xiǎn)

三、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)概率的衡量常利用相對(duì)比較法，概率分布法以此做好對(duì)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的評(píng)定，建立曲線圖。

四、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的主要任務(wù)是確定風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策，選擇正確的方式方法，對(duì)某些重大風(fēng)險(xiǎn)，我們又以進(jìn)行回避，如中止合同，拒絕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，放棄已承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，只受少部分損失。

對(duì)于某些風(fēng)險(xiǎn)我們可以控制，依據(jù)自身能力又可以做到風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防，或進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)抑制。

另一種方法：是進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，如通過(guò)合同或協(xié)議或減少轉(zhuǎn)讓人損失或?qū)で笸鈦?lái)資金補(bǔ)償，也可利用保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、項(xiàng)目管理過(guò)程為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)角度考慮應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，可以進(jìn)行少部分風(fēng)險(xiǎn)自留，風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策的選擇過(guò)程應(yīng)根據(jù)工程項(xiàng)目自身特點(diǎn)，從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，整體上考慮風(fēng)險(xiǎn)管理，制定一個(gè)與工程項(xiàng)目總體目標(biāo)相一致的風(fēng)險(xiǎn)管理原則，以求順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2014-10-30 7