第一篇：淺論發揚好風氣將愛民實踐活動進行到底

文章標題：淺論發揚好風氣將愛民實踐活動進行到底

胡錦濤總書記于2007年1月9日在中國共產黨中央紀律檢查委員會上發表了題為《堅決懲處腐敗分子倡導八方面好風氣》的重要講話，強調了切實抓好領導干部作風建設，倡導樹立八個方面的良好風氣。倡導好風氣在新年初始提出，點撥了我們基層警察干部做人、做事、做工作的新思路，振奮了我們為黨、為民、為社會服務的精神。當前，全黨、全國各族人民正在以胡錦濤同志為總書記的黨中央領導下，全面推進社會主義和諧社會建設。公安部政治部號召全國人民警察在2007年元旦春節期間認真組織開展主題為“警民和諧筑平安”的愛民實踐活動，筆者認為要樹立八個方面的好風氣，愛民實踐活動無疑是一個良好平臺和契機。

一、勤奮好學、學以致用，把學習的體會和成果轉化為服務群眾、構建和諧社會的能力。

黨的十六大提出“要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人類社會全面發展”，胡錦濤總書記再次強調要牢固樹立終身學習的思想，彰顯中央旨在打造學習型政黨和學習型社會的信心和決心。著名學者林語堂先生在《生活的藝術》中闡述道：“學習是文明生活中人所共認的一種樂趣，極為無福享受此種樂趣的人所羨慕。凡是沒有學習癖好的人，就時間和空間而言，簡直是等于幽囚在周遭的環境里邊。他的一生完全落于日常例行公事的圈禁中。但在他拿起一本書時，他已立刻被攜帶到一個思考和熟慮的世界里邊去。這種幸福自然是被無形牢獄所拘囚的人們所極羨慕的。”可見學習早已成為人生快樂不可或缺的重要方式，當學習形成一種風氣，形成一種習慣時，我們就會體味到學習是一種快樂，受益匪淺。

在筆者看來，作為新時代的交通民警，堅持學習、堅持苦練基本功就是不斷提高服務群眾、構建和諧社會的能力。正如公安部部長***同志所說：“做好基層基礎工作永無止境，苦練基本功永無止境。推進“三基”工程建設是一項艱巨的任務，不可能一蹴而就、畢其功于一役，也沒有捷徑可走，需要下苦功夫、笨功夫、深功夫來抓。”新的一年，基層交警干部不斷加強自身和大隊的學習，堅持不懈地組織民警苦練基本功，抓好民警的學習、教育、訓練工作，努力建設學習型基層交警隊，在全大隊形成全警學習的良好風氣，著力提高基層民警的執法水平和做群眾工作的能力。一是突出重點。下大力氣抓好對大隊民警執法素質、執法能力的培訓。深入開展社會主義法治理念教育，進一步完善民警法律學習培訓制度，切實加強對憲法、刑法、刑事訴訟法、治安管理處罰法、人民警察法、道路交通安全法等基本法律法規的學習培訓。對常用的法律法規，要求民警做到熟練掌握、正確應用，有的條文要能背誦。二是結合日常工作開展練兵活動。“三基”工程建設與日常工作決不是矛盾、對立的。大隊緊密結合交通警衛、交通應急、專項整治等崗位特點，科學合理地設置訓練科目，突出練兵培訓的針對性、實戰性。2007年，將把每次執行警衛任務作為一次“三基”工程建設來抓，苦練駕駛技能和警衛技巧，收集道路、站點、停車場等與警衛工作相關的基礎材料，切實提高民警的實戰能力，不僅使警衛任務圓滿完成，而且使警衛工作的基礎建設也得到大力加強。三是學會做群眾工作。把會做群眾工作作為基層民警必須具備的一項基本功，進一步繼承和發揚優良傳統，教育大隊民警牢固樹立群眾觀念，加強與群眾的溝通能力，了解群眾疾苦，懂得群眾心理，善于與群眾打交道，進一步密切警民關系，打牢公安交通管理工作的群眾基礎。

二、心系群眾、服務人民，多辦順應民意、化解民憂、為民謀利的實事促進警民和諧。

每逢元旦春節期間開展公安民警愛民實踐活動，是公安機關的優良傳統。2007年愛民實踐活動正值《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》實施以來的第一個元旦春節，活動的主題是“警民和諧筑平安”。公安機關牢固樹立維護和促進社會和諧就是最大政績的理念，緊緊圍繞最大限度地增加和諧因素、最大限度地減少不和諧因素，加強和改進各項工作，促進社會和諧。

我們基層交通民警正確擺正與群眾的位置，立足本職崗位，積極為人民群眾做好事、辦實事，促進警民和諧。堅持“嚴格執法、熱情服務”精神，努力把和諧理念體現在執法活動和為民服務的各個環節。一是通過走訪慰問、召開座談會、發放征求意見書、報告工作等形式，深入了解社會各界和廣大人民群眾所憂所盼，在思想感情上貼近人民群眾。新年初始，大隊通過召開監督員座談會，向群眾通報了2006年來的工作尤其是“三基”建設和為民辦實事的工作成效，得到群眾認可。二是針對群眾提出的意見和建議，及時改進工作，解決問題，并給予群眾反饋，以便監督。如廣大駕駛員朋友反映較大的電子警察違法記錄告知工作，2006年，市支隊電子警察數104292起，處理35295起，處理率達33.8，雖已達到30有關規定，但離群眾對我們的要求還相差甚遠。我們應以高度負責的工作責任心，不斷探索行之有效的工作方法，健全告知程序和方式，給駕駛員朋友以滿意答復。三是努力為人民群眾做好事、辦實事，特別在建設社會主義新農村的形勢下，積極開展對六縣的結對幫扶、扶貧濟困等活動，動員、協調各方力量，從源頭上幫助這些特困家庭渡過生活難關，樹立生活信心，使他們感受到黨和政府的溫暖。四是緊緊圍繞公安交通管理工作和人民群眾關心的熱點、難點問題，組織民警

走進社區、鄉村、學校、企業、家庭，開展“五進”工作。深入到返鄉務工人員、學生及即將外出探親、旅游人員當中，通過多種喜聞樂見、行之有效的形式，開展交通安全防范教育，增強人民群眾交通安全防范意識。五是按照公安部要求，充分發揮交警職能作用，開展交通安全檢查，尤其對營運客車、校車等重點車輛，切實消除重大交通事故的發生，為人民群眾歡度元旦、春節創造安全順暢的交通環境。

三、真抓實干、務求實效，發揚好風氣將愛民實踐活動進行到底。

干好工作，就得務實，這毋庸置疑。大會小會必講落實、落實、再落實。胡錦濤總書記又再次強調：“發揚求真務實精神、大興求真務實之風”。作為最基層的交通民警，以對黨、對人民、對公安事業高度負責的政治責任感，以只爭朝夕的工作緊迫感，以奮發有為的精神狀態，以求真務實的工作作風，在抓落實上動腦筋、想辦法、做表率，務實地干好每一件工作，務實地為民辦好每一件實事，真正把各級領導的重要講話精神和上級公安機關的部署、要求落實到具體工作中，確保取得實實在在的成效。2007年，我們堅持“群眾利益無小事，交警為民創滿意”的信念，把“三基”工程建設和愛民實踐活動中的任務一項一項列出來，重點放在人性化管理、增進警民魚水情、接受群眾監督、加大宣傳力度等工作上，一項一項抓落實，一步一個腳印地推向前進。多年來的實踐證明，愛民實踐活動是增進警民理解、融洽警民關系的有效載體，必須長期堅持下去。相信堅持群眾路線，充分依靠和發動人民群眾，爭取人民群眾的理解、擁護和支持，確保圓滿完成各項公安交通管理任務。

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第二篇：幫助孩子將實踐活動進行到底

幫助孩子將實踐活動進行到底

——如何進行綜合實踐活動總結交流階段的指導

各位老師，大家上午好

大家都知道，當一個活動前期活動結束后，就進入了總結交流階段。每一次總結交流，不但是對這次活動的全面提升與深化，更是下一次活動的精彩開始，為什么這么說呢？因為正是有了這一次活動的收獲與積累的經驗，下一次活動肯定又將騰飛到另一個高度，所以每一次總結交流課我們一定要認真對待，如果前期活動開展得好，而缺少了高效的總結交流，那就會虎頭蛇尾，學生收效不大，當然，成功的總結交流也是建立在精彩扎實的前期活動之上的。

針對不同的活動主題，總結交流的方式也多種多樣。活動主題、活動方式不同，活動過程也千差萬別，總結交流的形式也多種多樣。可以是靜態的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是動態的，如，一次討論會。有很多交流是綜合性的，在這種交流中，既有多樣的作品展示，又有豐富的情感體驗；既有方法的交流，又有熱烈的討論；既有活動的總結，又有活動的反思，既是前段主題活動的總結，又從中生發許多新的主題。

由于學生開展一個活動，最后的活動成果以什么方式來呈現，表達，由于存在多種可能性，所以教師要對學生的展示交流進行必要的指導，幫助學生選擇恰當的呈現方式。展示交流既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品（如研究報告、模型、主題演講等）作一個小結，同時也是一種師生之間、學生同伴之間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。教師在組織學生進行交流時要認真、靈活。

在綜合實踐活動總結交流階段，指導學生進行成果展示交流的目的，首先是讓學生有機會展示自己的收獲。在活動過程中，學生收獲的有能力、情感，知識技能方面的收獲。這些都是學生在活動中，通過實踐得到的非常珍貴的體驗。二方面，展示成果，也是學生體會成功的喜悅的過程。得到別人的肯定，給別人提供可學習借鑒的過程，通過總結交流，使學生能夠體會到自我價值實現的喜悅感受，也為下一次活動提供情感上的動力。三方面，在展示交流活動中，教師要讓學生選擇新穎恰當的形式展示自我。要求他們認真考慮、篩選成果展示的內容、策劃成果展示交流的形式、以適當的表達方式將信息用最為快捷合理的方式傳遞給他人，從而使學生學會處理信息，在活動中不斷變得成熟、自信。四方面，通過展示交流活動，教師們也可以及時地了解到學生的學習狀況，及時調整自己的引導策略，使課程的實施處于不斷的優化過程之中。

接下來，我就從三個問題入手，和大家一起探討一下如何指導學生進行總結交流：

問題一：在學生們進行總結交流時，教師指導主要從哪些方面入手？

一、引導學生交流時應注意的問題

1、尊重學生的自愿選擇。學生表達活動結果的方式，教師可以提供建議和意見，但不要強制規定，違反學生的意愿。

2、引導學生充分交流。教師一定要給表達者和傾聽者交流的時間與機會，這樣，既可以解決傾聽者的問題，使他們從同學那里獲得更多的信息，又可以讓表達者有補充、完善的機會，他們的表達能力也會在這種交流中得到進一步的提高與進步。

3、給予學生及時的鼓勵。對于學生以個性化的方式表達出來的活動結果，可以邀請多方面的人員來觀摩，以提高學生的成就感。如，根據活動內容的不同，教師可以邀請其他學科的教師、學校領導、社區有關人員、家長等人來共同參與，及時對學生的成果給予肯定，提高學生對學習的間接興趣。

4、適時調控交流內容。為了讓學生們更樂于聽取別人的成果、引起學生們相互學習的興趣，表達活動成果的方式宜豐富、多樣，全班同學最好不要都采用單一枯燥的方式進行表達，教師應指導學生用豐富多樣的方式來表達自己的活動成果。

5、指導學生正確認識活動結果

綜合實踐活動課程重視學生在過程中的體驗和感悟，但不也能忽略對活動結果的關注。我們除了在活動過程中要盡量創造條件提供機會幫助學生獲得一個積極的活動結果外，最重要的是要指導學生正確認識活動結果，對活動結果的認識態度決定著綜合實踐活動對學生成長效益和情感體驗形成的高低問題。

二、總結交流階段教師指導的主要內容

我們在指導學生進行活動總結的時候，可以從如下幾個方面入手，引導學生關注這幾個方面的內容。

1、指導學生認真整理資料

整理資料是一項艱苦細致的工作，是承上啟下的一環，在主題活動開展之初，教師可要求學生同時對資料及時進行整理，要去粗取精、去偽存真、分門別類的整理；在主題活動進行的每個過程中，特別是一個主題完成后的總結交流階段，教師都要引導學生及時將資料進行階段性整理。這樣，學生在教師指導下，初步掌握并運用整理信息資料的方法，并在學生自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，并從中發現問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行由此及彼，由表及里的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗到了研究的喜悅與樂趣。

2、指導學生認真分析的基礎上，形成結論

每一個主題活動后，都要組織學生進行認真的分析和總結，尤其是對活動結果進行分析。這就包括對活動前后學生的行為分析、認識和態度分析、作品分析等等，引導學生發現自己在活動前后的變化，有哪些變化，是哪些事件和行為促成了變化，這些變化對自己的成長起到了什么作用??通過這樣的分析，幫助學生從自己體驗過和經歷過的事件中來領悟因果關系，對因果關系的領悟可以幫助學生建立客觀地辯證地看待事物發展的價值觀，對活動結果的認識才可能形成正確的和積極的看法。對活動結果的分析可從如下三個方面入手：第一個方面是以科學概念命題或命題系統的形式進入認知體系，即所研究的成果將成為一般基礎知識歸入知識體系之中；第二個方面是以具體對策與建議的形式作用于社會現實，即將為社會提出你的積極性的建議或為決策機構提供可以參考的資料；最后一個方面是你的結果將成為下一次調查研究的經驗認識與理論認識的基礎，即成為重復或修整第一次調查研究工作的依據。在這一階段，教師必須指導學生撰寫總結報告，將所有結論展現給別人，報告應清晰、簡明，并充分體現出自己的觀點。

3、指導學生總結獨特感受

在綜合實踐活動過程中，學生是自主參與、自主探究，活動的內容、形式也很豐富，個體的體驗和感受就各不相同，由于個體的體驗和感受不同，對事物和概念的認識就可能會存在差異，對活動結果的認識就可能會產生分歧。對待這種分歧和差異，我們首先要承認和尊重，因為我們綜合實踐活動課程要完成的任務和目標與學科課程不一樣，我們不需要整齊劃一的答案，我們需要的就是獨特的感受和體驗，有獨特的感受和體驗的產生本身就標志著活動結果的成功；其次，我們要善于抓住學生獨特的感受和體驗給于疏導和點撥，促成學生個體情感的升華，同時喚醒學生群體的經驗和感受，發揮學生進行自我教育的力量。讓一個活動結果變成了一個教育因素，這也是我們對活動結果的一種正確認識和利用。

4、指導學生升華情感體驗

綜合實踐活動與學科課程的不同就在于它可以給學生提供更廣闊的空間，讓學生的才能得以展現，讓個性得以自然生長，而這種自然生長剛好符合了兒童的本性，在本性中獲得的情感將伴隨著兒童成長一生。因此，總結交流過程中，教師要關注學生的情感體驗。讓學生充分展示內心對活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。并通過及時引導，幫助學生升華情感體驗。

5、指導學生形成自我反思的意識

在綜合實踐活動總結交流階段，教師要抓住契機，在適當的時候引導學生進行自我反思記錄。教師應該將書面的總結與口頭的總結結合起來。如，每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結，然后將給自己留下最深印象的一件事總結，形成一句話或幾句話，用簡短的文字寫下來。反思形式還有很多，教師可以發揮學生的主體性，讓學生用自己能看懂的符號、言簡意駭的語句進行記錄、反思，讓這些原汁原味的記錄記錄下孩子們在綜合實踐活動課程中成長、進步的點點滴滴的經歷。

6、指導學生總結方法論收獲

通常在一個主題活動結束后，教師都會進行活動過程的回顧和反思，都會引導學生回憶我們開展了哪些活動，在活動過程中有哪些感受和體驗，但有些老師往往會忽略掉對整個活動開展過程階段的回顧性指導，如我們在活動之初做了哪些事情，在主題確定之后又做了哪些事情，在活動的實施階段又做了哪些事情，活動結束后做了些什么，從這個過程中我們發現要開展一個活動需要些什么條件、必須做哪些事情，學生在這樣的提示下，才會提煉概括出做一個活動需要先進行計劃的制定，對活動過程進行預設性布置，對活動過程中可能出現的問題進行預測估計和解決問題的預案設計，這樣的指導才會幫助學生在頭腦中形成解決問題的基本程序和方法。為此，綜合實踐活動總結交流階段，教師要以學生在活動過程中的感性認識為基礎幫助學生形成一些理性認識，提煉出一些解決問題的基本方法和程序，讓學生在綜合實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學會了一些生活成長的技能和方法。我們在活動指導的過程中要注重幫助學生形成方法論的總結。

問題二：怎樣指導學生多樣化表達活動結果？

綜合實踐活動多樣化的成果表達交流方式是由綜合實踐活動課程的目標、特點和性質決定的。首先，綜合實踐活動是一個開放的實踐性課程，其目標包括知識與技能;過程與方法;情感、態度與價值觀三個維度。其中，“知識”目標是指在實踐性學習中獲得的對自然、對社會、對自我以及對文化的認識和經驗，它絕不可以追求系統化的、體系化的書本知識。知識和技能目標并不僅僅作為結果性目標，它也具有過程性目標的性質。“過程與方法”，目標是綜合實踐活動課程的核心目標之一，它強調學生親歷實踐性學習的過程，在實踐情景中運用并掌握各種實踐的方法，使學生獲得積極的體驗和豐富經驗。“情感、態度和價值觀”目標也是綜合實踐活動課程的核心目標之一，它不是靠灌輸、告訴等接受性教學方式獲得的，而是學生在實踐活動過程中通過體驗、實踐等方式逐步生成的目標，因此，可以說，綜合實踐活動課程的目標決定了學生成果交流方式是多樣的，既有方法性知識運用的成果體現，又有過程性成果體現，還要有情感、態度、價值觀方面的收獲與進步成果體現。同時，綜合實踐活動的實施要倡導學生學習活動方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。綜合實踐活動各領域中的任何一種活動主題，都要盡可能地采取多種多樣的學習活動方式，引導學生開展基于課題的研究性學習、社會參與的體驗性學習、社會活動的實踐性學習、生活學習等。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動，因此，綜合實踐活動活動方式的特點，決定了綜合實踐活動總結交流方式的成果交流方式多樣化。既有探究活動的成果體現、又有設計性活動的成果體驗，還有服務性活動的成果體現；需要說明的是，作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力，因而，綜合實踐活動課程注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，因此，綜合實踐活動的成果，既有可以呈現的外化的成果，也有隱性的成果。教師們可以根據具體情況，給學生以建議，讓學生創造與眾不同的展示方式，在展示方式的設計過程中，培養學生的創新意識與創新能力。

展示交流既是對學生在綜合實踐活動中各種表現和活動成果的一個小結，也是一種師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，是學生發現自我、欣賞別人的過程。活動主題不同，活動過程和方法也有差別，展示形式也多種多樣。最常運用的有如下幾種形式：

一、充分利用教室，引導學生進行自我展示

綜合實踐活動的學習環境是開放的，學生的感受與體驗也是豐富的，對于它的評價也應該是開放的，在實踐中，通過引導學生進行展示性評價，使學生將實踐活動中的豐富體驗與收獲通過多種形式展示出來，滿足學生對評價的需要。如將學生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展，學生所寫的活動過程中的體驗，所辦的手抄報也可展示出來??此外，還可設置一個問題專欄，學生在活動過程中遇到或發現什么問題、有什么新的設想，可將其直接寫在專欄里，其他同學可一起參與討論并探究。還可在班上設置小制作櫥窗、進步展示等。

二、設置“展示臺”，引導學生進行自我展示

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身體驗，要求學生積極參加到各種活動中去，在“調查、采訪、觀察、記錄、討論、撰寫日記等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發揮實踐能力和創新能力。它是一種新型的課程，從學生的反應來看，他們對新課程充滿好奇，向往，并在豐富多彩的活動中產生了前所未有的愉快感，滿足感。在實踐中，通過引導學生進行展示性評價，使學生將實踐活動中的豐富體驗與收獲通過多種形式展示出來，滿足學生對評價的需要。如《我們身邊的垃圾》在開展過程中，許多學生廢物利用，制作了許多小制作：圣誕帽、望遠鏡、小汽車模型、繪畫作品、手抄報，有的學生還寫了也許一些活動日記、心得體會等等，這些都是學生在活動中，通過實踐得到的非常珍貴的體驗。通過展示，一能得到別人的肯定，二能給別人提供可學習借鑒的過程。因此，我在班上設置小制作櫥窗、出墻報等方式把這些作品展示出來，給學生提供展示的機會，讓他們體會到學習的快樂和成功的自豪。

三、搭建交流平臺，引導學生感受豐富的過程性體驗

成果展示交流要求學生在他人面前進行演示或生動的表演，這樣能充分地展示自己的獨特性和表達能力。在展示與交流中，學生也能學習他人的探究成果，激發起進一步探究的欲望。成果展示的方式是多種多樣的，教師們可以根據具體情況，給學生以建議，讓學生創造與眾不同的展示方式，在展示方式的設計過程中，培養學生的創新意識與創新能力。成果展示交流可采用學生的制作、繪畫、文章展示以及口頭演說、答辯、討論會等等形式。如：在《我們身邊的垃圾》這個案例中，在成果交流會上，學生們不但介紹了自己作品的特點，還就問題的發現、設計思路、制造過程進行了交流，他們也談到了整個活動過程的酸甜苦辣、收獲感悟。有的學生還對別人的作品提出看法和建議。爭議、討論、共識、分歧在整個交流會上不時出現。通過展示，充分表現了學生在活動過程中豐富的情感體驗。

四、開展討論會，引導學生將活動進行拓展

隨著活動的展開，學生會遇到許多的問題，因此，可組織學生開展一些討論，使一些有問題的學生在聽取大家的意見后，將活動不斷深入下去。如??這樣，通過討論，將活動進一步進行了拓展。

問題

三、怎樣組織總結交流的課堂？

綜合實踐活動主題活動結束后，教師要組織學生進行總結交流。總結交流的方式很多，有靜態的交流，但更多的是綜合性的交流活動。既有實物的呈現，又有方法的交流，還有情感體驗的分享。在總結交流階段，教師怎樣組織總結交流的課堂呢？在這里，介紹幾種總結交流課堂組織形式。

一、答辯式總結交流 答辯式總結交流活動的基本方法是在學生進行活動交流時，請若干教師或專業人士當評委，由評委老師提出各種問題，由學生進行答辯。

（一）答辯式總結交流流程

答辯式總結交流活動的基本方法是在學生進行活動交流時，請若干教師或專業人士當評委，由評委老師提出各種問題，由學生進行答辯。其基本環節為：。

1、主持人簡單介紹課題情況

2、課題組代表匯報課題成果

3、專家評委對課題進行提問

4、課題成員回答評委的提問

這種類型的交流，可提供學生展示交流分享情感體驗和方法的的舞臺；指導教師了解學生活動過程及目標落實情況；發現活動過程中新生成的問題，引導學生深入開展活動,也在終結性評價中運用。

（二）學生綜合實踐匯報主體內容

1、問題由來

2、活動過程

3、活動成果

4、建議對策

5、體會感悟

（三）答辯委員會提問技巧

1、問課題選題

2、問研究方法

3、問活動過程

4、問活動體驗

5、問解決方法

6、提參考建議

7、提今后思路

在答辯式總結交流過程中，答辯時教師的問題設計最為關鍵，問題的設計指向學生在活動中綜合實踐活動目標達成。一般涉及如下幾個方面。

（1）你為什么選擇這個問題進行研究？（問題由來，考察學生的問題意識）（2）選擇這個主題以后，你們是怎樣策劃活動的？（考察學生是否有計劃地學習）

（3）本次活動主要通過哪些活動方式來進行的？你們收集信息的主要途徑是什么？你能舉例說明你是怎樣分析收集到的信息的嗎？（收集、處理信息能力的考察）

（4）你的研究報告分哪幾方面來寫的？重點是什么？你認為你們的活動有什么意義？（考察學生方法性知識的落實）

（5）在本主題活動中，你們運用平時學到的哪些知識？學到了哪些知識？你認為哪些知識是課本上學不到的？（考察綜合運用學科知識的能力）

（6）請舉例說明在活動過程中體會最深的是什么？在活動過程中發現了新的問題嗎？（考察綜合實踐活動的過程價值：體驗性、生成性特征）

二、分組匯報式活動總結交流 分組匯報式的活動總結交流是綜合實踐活動課堂組織交流的又一方式。其活動過程大致有如下幾個步驟。

第一步，學生簡單匯報自己小組研究的活動主題，并說說選擇本主題的原因。其目的是給全班學生一個整體印象，并增強目標的針對性。第二步，學生分組匯報活動情況

在此環節中，首先，教師要引導學生匯報活動過程。

在學生匯報過程的同時，教師要引導學生將活動過程中的情感體驗說出來。讓學生充分展示內心對活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。我們繼續看看老師是怎樣引導的：

師：剛才各小組都展示了這次活動的調查過程和實踐成果，也提出了合理化和建設性的建議。相信大家肯定有許多的感想，有情感體驗，對待困難和挫折、團結協作等等，下面就請大家暢所欲言，談談在實踐活動中的感受。第三步，教師組織生生之間的互動交流

學生分組匯報后，教師要給學生自由發言的機會，組織生生之間的互動交流。第四步，引導學生發現生成的主題

教師在指導過程中，還要引導學生發現新生成的主題。這樣，將活動不斷拓展深入。

第三篇：傳承發揚好家風，鑄造企業好風氣

傳承發揚好家風，鑄造企業好風氣

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，家風，便是如春風細雨般在不知不覺間催化萬物的存在。常言道“治國先齊家，齊家先修身”，而家風就以家規、家訓和家教的形式在一個個家庭中傳承發揚下去，影響著一代又一代人的思想品德和言行作為，好的家風往往引導人們形成良好習慣，成就美好人生，是人一生的財富。而家庭是社會的組成部分，也與企業的發展戚戚相關，若能將好的家風融入企業風氣，必將會為企業文化建設和企業發展注入源源不斷的驅動力！

家風，沒有華麗的辭藻、沒有高昂的口號，卻是千千萬萬個家庭經過漫長歲月累積沉淀下來的傳統文化精神。家風是一個家庭里傳承給后代的珍寶，樸實但實用，來自長輩的言傳身教、諄諄叮囑，成為后輩成長的風向標和強大后盾。若要問家風具體是什么，其實不過是每個家庭堅守堅持的生活信念和原則，如“身正不怕影子斜”，這是教導人們做人正直，不做虧心事；如“家和萬事興”，這是教導人們與人和善和諧；如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“唯德唯賢，能服于人”，這是教導人們培養好品德好品性。還有更多的是簡單一兩句叮嚀，如“節儉”、“勤奮”、“誠信”等等，精彩紛呈的家風數不勝數，以上列舉的不過滄海一粟。這些看似簡單普通的家教、家訓或家規，若能被人們牢記并踏實踐行,必能興旺家族,一個和諧風清的社會指日可待。若是將集萬千家族之精華的良好家風傳進企業，由員工踐行家風，逐漸形成企業獨特的風氣，“小家風”一定能夠成就“大作為”。

弘揚家風文化，潛移默化中形成企業良好風氣。

企業文化，是企業在多年生產經營中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守，具有本企業特色的精神財富和物質形態，既有對內的行為規范和價值觀念，也有對外的企業形象和口碑影響，企業風氣是企業文化組成和精神支柱，體現員工的精神面貌。員工的思想行為往往取決于家庭的教育和生長環境，即家風，若每個員工都能將向上積極的家風文化帶進企業，融入工作，各個員工相互作用，逐漸凝成獨特的“大家風范”，在這種心理氛圍之中生活的企業成員,受到耳濡目染、潛移默化,久而久之,便形成一致的態度、共同的行為方式、行為習慣。如此，良好的企業風氣就會形成，在潛移默化中形成指導員工行為的標尺，勤奮、克儉、誠信等等的家風建設一個努力工作、勤儉節約、忠實守信的工作環境。

牢記家規，自律律人。

家中的家規家教，能約束一個人的行為，每一次真切的叮嚀，都是一次規范和糾正，久而久之就變成成了一個人的習慣。企業風氣對企業群體行為同樣發揮著自律作用。通過觀察不難發現，員工在企業中大多存在“隨大流”的現象，無論是思想、抱負、價值觀念,還是工作態度,必然會影響所有成員的慣性思維。看到大家都這么做，或者大家都做什么，自己自然會思考在某一個情景應該怎么做。有人甚至會因為大部分人的選擇，而改變初衷，從而達到抑制某些違反企業風氣和行為規范的言行的效果。一個企業，把制度和紀律演化成企業風氣，形成自律比制約效果更佳，所以應該鼓勵員工帶入好家風，常交流，“多模仿”，自律也律人。

升華家風文化，企業上下擰成一股繩。

一個企業所形成的風氣 ,以及在它影響下形成的集體心理,會讓集體員工對一切外來信息和社會影響都有接近的看法和認識。同樣一種社會思潮,例如“利益至上”思潮,在風氣較差的企業,可以引發人心浮動,能人跳槽,凝聚力下降的惡果;而在風氣較好、以人為本氣氛濃厚的企業,這種不良影響造成的沖擊要小得多。一個企業真的形成了愛崗敬業，愛企如家的風氣，員工就會把自己的命運與企業的發展聯系在一起，即使在最艱難的時候，也會同甘共苦，不會作鳥獸散。鼓勵家風進企業，促進家風與企業風氣的融合，不僅要發揚家風文化，更要升華家風文化，使之為企業文化和企業管理服務，使企業上下團結一氣，驅動企業發展更順利更迅猛。

第四篇：將推廣普通話活動進行到底

將推廣普通話活動進行到底

學期伊始，在結束了一學期的普通話訓練課后，大家對普通話的掌握大大加強，在交流時對普通話的應用更加熟練。在三月份里，中文系結合系內實際情況繼續對普通話進行推廣。

中文系學生會首先通過海報、展板等宣傳手段圍繞“講好普通話”這一主題進行宣傳，有助于提升大家對普通話的關注。其次，系內設置“經典詩文誦讀”相關課程，讓大家在閱讀經典的過程中，提升文化涵養，加強普通話運用水平。與此同時，教師授課以及課上與學生的互動過程中對于普通話的要求也更加嚴格，可以讓大家時刻置身于一個普通話氛圍當中，有益于大家普通話水平的提高。

在推廣普通話活動開展過程中，廣播站的早間新聞播報起到重要的作用，在同學們聆聽新聞的同時，也可以與廣播站的播音員相互學習，檢查糾正自己，讓自己的普通話更加規范。

普通話的規范與使用不但有利于大家的日常交流，更有助于國家的統一與民族的團結，在推廣普通話的活動過程中，增強了全系師生的語言文字規范意識和參與意識，也增強了大家用好普通話的責任意識，激發了大家對祖國語言文字的熱愛之情。

接下來的日子里，我們將繼續圍繞這一主題展開活動，將推廣普通話活動進行到底！

第五篇：將“反三違”活動進行到底

將“反三違”活動進行到底

安全生產是煤礦的頭等大事，是天字號工程，機修廠作為煤礦生產的保障部門，也一直把如何抓好安全工作，作為日常重點工作進行，更是將反三違工作作為保證安全生產的一項重點工作。煤礦三違即“違章指揮，違章作業和違反勞動紀律”，機修廠領導意識到只要在工作中徹底消除“三違”的惡習，就一定能保障安全生產。

機修廠開展的 “反三違”活動所做的第一件事就是在全廠范圍內開展找出習慣性的違章行為，說“習慣性”是因為在日常的工作中已經養成，說“違章”是因為沒有按章操作。

這一活動一經推出在機修廠立即掀起了一股“糾正”之風，也可以說是新老員工的一次技術比武，老員工，不用說技術自然好，但是他們年齡偏大，文化水平不高，學習和掌握專業基礎知識，存在一定的困難，對煤礦企業的法規、規程理解不透，聽不懂、記不住、做不到，有時甚至出現違章卻不知違章。相反，新工人也許在技術上不如老師傅，但是他們文化水平高，學習和理解的能力都很高，自然就對各項規章制度更加遵守。所以自活動開始以來，不分是老師傅還是新工人，只要在工作中能幫助他人發現工作時的違章行為，并指正，就是大家公認的好師傅。

焊工小宋就是這樣的一位“好師傅”，因為她發現廠里為了防止新工人發生碰手碰腳，而特別強調上班時必須穿防護鞋，可這個要求似乎在老師傅之間卻沒有被執行，“反三違”活動一開始，她就提出了這一條，她還特別查看各工種的勞動保護都有哪些，直到做足了功課就向廠領導及時地反映了這一點，廠領導也意識到這一點確實是安全隱患，所以把“新工人必須穿防護鞋”的規定，改成了“各工種必須按其勞動保護要求進行防護”的新規定。

不但如此，機修廠為了“反三違”活動不只是一句空話，還特別要求班組長在工作中必須起到查隱患的作用，就是說在工作中無論誰如果有“三違”行為，班組長必須站出來制止，但如果班組長對“三違”行為放任不管，一經廠領導發現落實卻有實事，就會對班組長進行考核處分。

機修廠在“反三違”活動中發現三違現象在日常的工作中其實經常出現，只是因為還沒有引發嚴重的后果而讓大家對有些三違行為視而不見，但這正是隱藏在工作中的的安全隱患，這些微小的隱患也許包括沒有正確穿戴勞動保護用品，也許包括工作場地亂碼亂放，也許包括少用了一次試電筆，等等這些只要是可能引發安全事故的小事正是機修廠“反三違”時的大事，因為機修廠始終認為安全無小事。

機修廠自開展反三違活動以來，不僅增強了全體員工的安全意識，更規范了員工行為，反三違是一項持久的工作，為了打勝這場戰斗，機修廠會將“反三違”活動進行到底。

王斌

2012年6月3日