第一篇：財產留給誰學案

《財產屬于誰》學案

教學目標：

情感態度價值觀目標：通過活動培養學生尊重權利、尊重法律，讓他們能夠自覺學法、守法和用法，并發揚注重情義、互諒互讓的社會主義優良傳統美德。

能力目標：在繼承權發生爭議時，我們應有的態度和方法;提高分析問題和解決問題的能力。知識目標：通過學習使學生了解遺產、繼承人、被繼承人、繼承權的含義以及法定繼承的范圍、繼承順序；繼承權的實現方式以及在繼承權發生爭議時我們應有的態度和方法。教學重難點：

我國遺產繼承權的實現方式，培養學生優良的傳統美德和道德是非判斷。提高學生在實際生活中運用法律的能力。

自主學習

一、我們享有財產繼承權

1、被繼承人、繼承人的含義是什么？

2、什么是遺產？構成遺產必須具備哪些條件？

3、什么是繼承權?法定繼承人的范圍及確立依據是什么？

4、遺產要按照哪些繼承順序繼承？

二、繼承權的實現方式

1、依據我國繼承法，繼承方式包括那兩種？什么是法定繼承？

2、在法定繼承中，遺產份額的分配原則有哪些？

3、什么是遺囑繼承？這種繼承方式有哪些優點？

4、有效遺囑必須具備哪些條件？

5、在我國現階段，多數繼承采用的是_________，這是一種十分重要的繼承方式。

三、當繼承權受發生爭議的時侯

1、當繼承權發生爭議時，我們應怎么做？（繼承人在繼承遺產時應發揚什么精神？）

2、當繼承權發生爭議和受到侵害時我們應怎么做？

合作探究

材料分析題（根據材料 回答下列問題）

1、趙某早年喪妻，有一子一女，兒子趙華在外工作，已經出嫁的女兒趙紅一直照顧他。趙某有4間私房、10萬元存款、一輛小汽車。趙某因病去世后，他的著作又出版了，得到6000元稿費。趙華認為趙紅已經出嫁，無權繼承父親遺產，二人因此發生了糾紛。同時，趙某的弟弟趙二也提出了繼承遺產的要求。

⑴本案中趙某的遺產有哪些？誰是繼承人？誰是被繼承人？繼承應該從什么時間開始？

⑵趙華認為“趙紅已經出嫁，無權繼承父親遺產”，這種想法對嗎？為什么？

⑶趙二能否繼承遺產？請說明理由？

⑷趙某的遺產應如何分配？趙紅應怎樣維護自己的合法權益？

2、上海的一位姓吳的老人，老伴在20年前去世，雖有一個女兒，但因居住地離得遠等原因，與老人不怎么來往。老人73歲時請了一位農村來的小保姆，對老人照顧得非常周到。老人去世前，將自己的住房、存款、古玩字畫等財產全部贈給小保姆，并對這一決定以文字的形式作了公證。老人去世后，他的女兒將小保姆告上法庭，認為：“小保姆不是法定繼承人，單憑父親的遺囑，無權繼承父親的財產，要求小保姆返還財產。”

⑴老人女兒的觀點“小保姆不是法定繼承人，單憑父親的遺囑，無權繼承父親的財產”是否正確？為什么？

⑵你認為老人的女兒狀告小保姆的官司能打贏嗎？為什么？

課堂小結：

當堂檢測：

一．單項選擇題（下列四個選項中只有一個是正確的，請你選出來填在后面的括號內）

1．作為遺產必須具備的條件有（）

①．必須是公民死亡時遺留的財產②．必須是公民個人所有的財產

③．必須是公民生前使用的財產④．必須是合法的財產

A．①④B．①②③C．②③④Ｄ．①②④

2．李某因車禍不幸去世，留下房產和一大筆現金，妻子．女兒．養子．弟弟．岳母等提出了繼承遺產的要求。依法有權繼承李某遺產的是（）

A．妻子．女兒．養子B．妻子．養子．弟弟

C．女兒．養子．岳母D．妻子．女兒．岳母

3．我國財產繼承權的實現方式有（）

①．法定繼承②．遺囑繼承③．書面繼承④．口頭繼承

A．①④B．①②③C．②③④Ｄ．①②

4．遺囑繼承的最大優點是（）

A．繼承人能夠充分按照自己的意愿繼承遺產B．被繼承人能夠充分按照自己的意愿處分財產C．繼承人和被繼承人雙方都能夠充分按照自己的意愿解決財產繼承問題

D．避免不必要的遺產糾紛

二．請你來回答

公民李某共有三兒一女，除第二個兒子婚后不久就暴病死亡外，其余兒女都已成家另居。李某生前曾長期患病在床，妻子亦年老體弱，無力照料丈夫，夫妻倆長期由寡居的二兒媳服侍。李某病逝后留下家庭儲蓄3萬元，房屋4間，子女們為財產繼承問題發生了糾紛。

1．解決上述財產繼承糾紛的依據是什么？

2．在上述案例中，誰是被繼承人？誰是繼承人？哪些是遺產？繼承應從什么時間開始？

3．李某的大兒子說：“父親的遺產是只傳給兒子的，何況妹妹早已出嫁，所以財產繼承只是我與三弟之間的事。”你認為這種說法對嗎？為什么？

4．李某的小兒子說：“雖然二哥已死，但二嫂尚未改嫁，而且她在我們家幫我們服侍父親，所以父親的遺產也該分給她一份。”此說法有無道理？為什么？

5．李某的長兄聞訊也趕來說：“我與李某是親兄弟，他死了，遺產應分給我一份。”這話對嗎？為什么？

三．他有權繼承遺產嗎

15歲的關某爸爸因病去世，媽媽后來再婚，關某與媽媽一起生活。他是一個懂事的孩

子，常去看望奶奶，并幫助奶奶干些力所能及的家務活，奶奶非常喜歡關某。奶奶去世后，留下了6間平房，3件金首飾．5萬元存款的遺產。在遺囑中留給關某2萬元錢供他上學。關某的伯伯和姑姑認為關某的爸爸已去世，關某不應該分割奶奶的遺產。后來，關某找來繼承法，告訴伯伯和姑姑，自己應當代位繼承遺產。通過協商，關某獲得了3萬元和一間平方。你認為關某伯伯和姑姑的說法對嗎？為什么？

四．我來當法官

趙某的妻子撇下一兒一女離開了人世，后來趙某與錢某再婚，錢某的兒子王某一直隨母親和趙某生活。趙某有病后，受到錢某、王某和自己的親身兒女的精神照料。趙某病逝，留下遺產4萬元。

有權繼承遺產的人是：

理由：

繼承權實現的方式：

五、實踐與探究

某縣城關退休工人周某夫婦，有兩子一女都已各自成家。2002年6月至8月夫婦相繼去世，留下遺產價值5萬余元。當周氏兄弟二人準備分割遺產時，周某的女兒周霞提出自己也有權繼承父母的遺產，理由是父母生前的生活兄弟二人從不過問，主要是自己經常照顧，應從父母遺產中得到補償。周氏兄弟認為“嫁出去的女兒潑出去的水”，拒絕了周霞的要求。周霞向人民法院提起了訴訟。

1．認為周霞的要求是否符合法律的規定？為什么？

2．繼承權發生爭議的時候，我們應怎么辦？

今天我們講了有關遺產繼承和遺贈的相關知識，希望同學們能夠把它運用于實際生活解決具體的問題，做到學法、懂法、用法、護法。但是我們不僅僅要講法律，還要講道德、注重情義，記住先哲對我們的告誡：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。

遺產的含義及條件

被繼承人、繼承人、繼承權的含義

法定繼承人的范圍，遺產繼承順序

法定繼承 我們享有財產繼承權財產留給誰繼承權的實現方式遺囑繼承

當繼承權發生爭議的時候繼承人要互諒互讓,協商處理繼承問題

運用法律武器維護繼承權

第二篇：財產留給誰教案

財 產 留 給 誰

青同四年制職業初中

寇亞婷

教學目標

【知識目標】

了解遺產、被繼承人、繼承人、繼承權的含義及法定繼承的范圍、繼承順序；繼承權的實現方式以及在繼承權發生爭議時我們應有的態度和方法。【能力目標】

在繼承權發生爭議時，我們應有的態度和方法；提高分析問題和解決問題的能力。

【情感態度價值觀目標】

培養自己尊重權利、尊重法律的情感，讓我們能夠自覺學法、守法和用法，并發揚注重情義、互諒互讓的社會主義傳統美德。

教學重點、難點

【重點】繼承權的實現方式 【難點】處理有爭議的繼承權

教學準備

多媒體制作

教學過程

導入新課

我們都知道“清官難斷家務事”，王老漢家中最近就出現了一些煩心事，想讓我們大家幫他們家分析一下，下面引入新課《財產留給誰》。

展示幻燈片“清官難斷家務事”

王老漢與李老太結婚40余年,夫妻恩愛、家庭和睦。王老漢愛好廣泛，尤其愛好文學，曾寫過幾本書，其中《生日》和《我的經歷》兩本書在他去世時還未出版。

王老漢上有老母，下有二子二女，雖然大兒子王大是領養的，但一直與他們生活在一起，兩老由大兒子照料；親生兒子王二因貪污被判3年有期徒刑；大女

兒王三因病過世，大女婿繼續盡到扶養的義務；小女兒王四雖有一個和睦的家庭,但對二老的生活起居很少過問。另外，家里雇有一名保姆李玲。展示幻燈片“不幸降臨”

王老漢在一次體檢中發現自己已是肺癌晚期，且病情迅速惡化，不久便臥床不起。這時，王老漢的母親、妻子、兒女都在談論財產繼承問題，聲稱自己都有繼承權------學生自由討論：王老漢尚未過世，其財產能繼承嗎？

教師強調根據《繼承法》第2條的規定，繼承是自被繼承人死亡時開始，現在王老漢仍在世，繼承遺產尚未開始，繼承人的繼承權還不能行使。

在此基礎之上，教師強調有關概念：

遺留財產的死者被稱為被繼承人，依法繼承死者遺產即接受遺產的人稱為繼承人，死者遺留的個人合法財產稱為遺產，繼承權是繼承人依法取得被繼承人遺產的權利。展示幻燈片“爭議四起”

2013年,王老漢去世，留下五間私房、存折200000元、彩電、冰箱，還有一輛摩托車（低價購得的贓車）。此后，2014年，王的遺著《生日》和《我的經歷》出版，出版社送來了稿費8000元。其子女對其遺產進行了分割------學生討論“王老漢留下的財產都可以拿來繼承嗎？

教師最后強調指出作為遺產必須具備三個條件:其一,必須是公民死亡時遺留的財產;其二,必須是公民個人所有的財產;其三,必須是合法的財產。展示幻燈片“案情續寫”

王老漢病故后，家中為遺產發生了爭執：王四說：“王大是領養的，沒有血緣關系，他沒有繼承權。”王三的丈夫（大女婿）說：“我盡了贍養義務，我也有繼承權。”王大說：“嫁出去的女兒潑出去的水，女兒沒有繼承權；王二是罪犯，他無權繼承。”李老太說：“我是他的妻子，我也有權繼承。”王四說：“繼承是兒女的事，長輩無繼承權。王老漢的弟弟王二漢也參與到繼承的隊伍中來了------學生討論“誰可以繼承王老漢的財產？”（王二漢、王

四、王三的丈夫、王

二、王大、王老漢的妻子、王老漢的母親）

教師在此指出：法定繼承的范圍是根據血緣關系、婚姻關系和撫養關系確立的。被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權。

在此基礎之上，學生自然而然認識到本案中可以繼承王老漢的遺產的有：血緣關系：王老漢的老母親、王

二、王

四、王二漢；婚姻關系：王老漢的妻子；扶養關系：王三的丈夫、王大。

展示幻燈片“案情續寫”

在一陣爭執之后，王家老少在王二漢的主持下協調遺產的分割。王二漢自認為是王老漢的親弟弟，有著嫡親的血緣關系，因此，他首先提出了要分得房屋一間。

學生討論：王二漢可以分得一間房嗎？為什么。

教師指出法定繼承的順序繼承：第一順序繼承人： 配偶、子女、父母。第二順序繼承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

1、繼承開始后由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人無權繼承。

2、沒有第一順序繼承人或第一順序繼承人放棄繼承，才由第二順序繼承人繼承。

展示幻燈片“繼承謝幕”

你認為他們應該如何分配遺產更合理？ 法定繼承中的遺產分配原則：

1、平等原則

2、權利與義務一致性原則 展示幻燈片“突如其來的變化”

正當他們準備按照法定繼承程序開始分割遺產的時候，李老太從他的遺物中發現一張有效遺囑，遺囑中寫道：“在我病重之時，長子王大細心照料，平時他最孝順，我死后將所有遺產都歸王大所有。另外給保姆5000元。”

教師引導學生思考以下兩個問題：

1、什么是遺囑繼承？

繼承人按照被繼承人所立遺囑，繼承被繼承人所立遺產的方式。

2、此時該如何繼承？如何分割財產？

按王老漢的遺囑，將所有他個人的合法財產都由王大繼承，因為遺囑繼承優先于法定繼承。

教師補充有效遺囑的條件：

1、立遺囑人必須具有遺囑能力

2、立遺囑人的意思表示必須真實

3、遺囑內容必須合法，遺囑的形式必須合法

4、遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍內的一人或數人

教師強調指出：遺囑不能損害社會公共利益，不能損害未成年子女和無勞動能力人的合法利益。任何形式的遺囑，都要保留法定繼承人中未成年子女和無勞動能力人的財產份額。如果違背了這些規定，遺囑的有關部分無效。展示幻燈片“關于遺贈”

老人遺囑中，留給幾年來對他關心照顧的小保姆5000元，請問這是遺囑繼承嗎？老人的遺囑有效嗎？

教師強調以下三點內容：

1、公民將自己的財產待死后不留給親屬，而贈給法定繼承人以外的人，這是法律所允許的。

2、法定繼承人以外的人獲得遺囑中指定的財產，不屬于遺囑繼承，而屬于依據遺囑人的遺贈取得的遺產。

3、受遺贈人獲得遺贈的遺產，受我國法律保護。展示幻燈片“肺腑之言”

一場遺產**下來，使原本融洽的家人之間出現了隔閡。大家心里非常難受，難受之余，盼望你任選我的一位家庭成員，真誠地對他們進行勸說。

教師引導學生得出以下結論： 當繼承權發生爭議時：

1.要注重情義，互諒互讓，除了嚴格遵循法律規定外，還要大力傳承和弘揚中華民族的傳統美德，踐行社會主義道德。

2.不要忍氣吞聲，要有維權意識，依靠社會力量，運用法律武器，維護合法權益。知識總結

教師總結：今天我們講了有關遺產繼承和遺贈的相關知識，希望同學們能夠把它運用于實際生活解決具體的問題，做到學法、懂法、用法、護法。但是我們不僅僅要講法律，還要講道德、注重情義，記住先哲對我們的告誡：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。課堂練習

1、下列屬于第一順序繼承人的是（）

①配偶

②兄弟姐妹

③子女

④父母

⑤祖父母

⑥外祖父母

A.① ② ③

B.② ③ ④

C.③ ④ ⑤ ⑥

D.① ③ ④

2、當繼承權發生爭議時，作為遺產繼承人（）

①應該注重情義、互諒互讓② 相互關愛、相互尊重、相互寬容③ 不應見利忘義、斤斤計較④ 除了嚴格遵循法律以外，還要踐行社會主義道德

A.① ② ③

B.② ③ ④

C.① ② ③ ④

D.① ④

作業設計

王老漢死后留下了30萬元的存款和房產若干。在進行遺產分割時，兒子和女兒發生了爭議。女兒認為自己雖已出嫁，但也可以繼承父親的財產。兩個兒子則一致認為：“嫁出去的女兒，潑出去的水，女兒沒有繼承權。”

請對王老漢兩個兒子的觀點進行辨析。

板書設計

我們享有財產繼承權

被繼承人、繼承人、繼承權的含義 遺產的含義及條件

法定繼承人的范圍，遺產繼承順序

財產留給誰繼承權的實現方式

法定繼承

遺囑繼承

當繼承權發生爭議的時候

繼承人要互諒互讓,協商處理繼承問題 運用法律武器維護繼承權

第三篇：財產留給誰 教學反思

《財產留給誰》教學反思

夏惠

一、對教學設計的反思

1、選題。

《財產留給誰》是初中八年級下冊第七課第二框題的內容，該框題涉及遺產、被繼承人、繼承人、繼承權、法定繼承、遺囑繼承、遺贈等基本概念八個，相關法律規定四個，內容很多，線索也不清晰，因此我在師傅的幫助和提點下，整合教材資源，充分利用王老漢家庭財產繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設置四個連貫發展的場景并附一連串問題，一氣呵成完成了課堂教學。

2、教學設計。

由于本課涉及的法律概念及法律規定較多，如果按照常規授課，課堂肯定枯燥乏味，為了避免這樣的局面出現，在設計本課時，我用王老漢一家財產糾紛的例子為線索，設計了一系列的情境，將問題溶于情境之中，隨著學生對王老漢遺產分配的關注，對隨后提出的問題也樂于回答，這樣一來，知識點就變得容易理解了。另外為了實現充分調動同學們的積極性，我還列舉了很多經典分配遺產的案例，使學生興趣高昂，更使學生明白比遺產更重要的是親情。本人認為，在教學設計方面，本次授課中是比較合理的，目標也基本實現。

二、成功之處

1、設問巧妙，環環相扣。

本課以王老漢去世，王家人分配遺產為線索，層層設問，環環相扣，不斷深入。使學生的思緒隨著問題而緊張、跌宕。隨著“王老漢的遺產中哪些是遺產”“到底誰能繼承遺產”“遺產到底怎么分”這些問題的提出和解決，本來很枯燥難懂的知識點也變得容易理解和接受。

2、注重生生互動，師生互動。

通過小組討論、幫王老漢的家人分配遺產，調動學生的積極性，活躍課堂。

三、不足之處

1、如前所述，本課基本概念多，知識點多，在授課時前面尚能輕松把握。到后面就出現倉促局面，由于沒有對后續案例做好整合，并沒有達到預期的良好效果。

2、學生進行討論的時間不夠，教師對學生在討論中的疑問無法一一作答。學生自然分組開展討論沒有新鮮感，有的學生沒有積極參加討論。

四、改進措施

在內容處理上，對于一些容易的知識點可以指導學生看書或者用幻燈片顯示，不用詳細講授，這樣時間會寬裕些。后續案例如果稍作整合，教學效果就會更明顯些。

以上為本人的一些不成熟的看法、體會，不到之處，請各位專家指正、批評，我將在今后的學習工作中改進。

第四篇：《財產留給誰》教學反思：

《財產留給誰》教學反思：

一、成績：

1、由陳老漢一家遺產紛爭的案例貫穿始末，引出各個知識點，整體教學思路清晰，教學環節設計環環相扣，使知識結構渾然一體。

2、多媒體課件的設計能夠有效的服務于課堂。盡管個人的水平有限，設計簡單些，但輔助效果還是很不錯。由于學科特點，我們這節課說理性、知識性比較強，文本案例比較多，為了增強生動性和趣味性，我精心選擇了案例，感覺耳目一新。通過課件把課堂教學環節連成一條線，易于教學流程的操作和調控。

二、不足之處

1、如前所述，本課基本概念多，知識點多，在授課時前面尚能輕松把握。到后面就出現倉促指局面，雖然在最后幾分鐘我靈活處理了，但是仍然沒有達到預期的良好效果。

2、對重點、難點問題雖然在授課中有所體現、側重，但是沒有特別強調。

3、由于本課時初二下冊內容，學生剛從初一升上來，對法律知識了解甚少，因此在授課過程中對老師提出的一些問題有些茫然，反應不過來。

三、改進措施

在內容處理上，對于一些容易的知識點可以指導學生看書或者用幻燈片顯示，不用詳細講授，這樣時間會寬裕些。

以上為本人的一些不成熟的看法、體會，不到之處，請各位老師指正、批評，我將在今后的學習工作中改進。

第五篇：財產留給誰教學設計

一、教學目標

1、知識目標:通過案例的分析與討論及活動的體驗與探究,幫助學生認識什么是繼承權,遺產繼承的條件、方式、方法和繼承人的資格。

2、能力目標:通過學習引導學生理解繼承權,能夠運用法律維護自己的繼承權,為以后合法繼承奠定基礎。

3、情感態度與價值觀目標:樹立正確的遺產繼承觀,在遺產繼承中既要有法律意識,又要弘 揚中華美德。

二、教學重點和難點

教學重點:遺產繼承的條件、方式、途徑和繼承人。

教學難點:遺囑繼承的法定條件

三、教學過程

1、分析課本材料導入新課

小軍是否能繼承遺產

小結:遺產必須具備三個條件:必須是公民死亡后的財產,必須是公民個人所有的財產,必須是合法的財產。

2、過渡:曉軍的父親去世以后,曉軍的母親、爺爺、奶奶、姑姑為分遺產爭得不可開交……請看人生AB劇:當有人提出曉軍也應該得到一份遺產時,大家都說,曉軍還小,不應該分得財產,曉軍也認為有道理。爺爺、奶奶認為遺產應該由五人平分,但母親不同意,認為曉軍的姑姑不能繼承。(可讓學生分角色扮演,闡明自己的觀點)

討論:

①在本案中,你認為哪些人有繼承權?分別是依據什么關系確立的?

②你贊同誰的觀點?請說出依據。

③假如你是一位很有正義感的律師,你得知此事以后,你該如何去幫助曉軍?你的法律依據是什么？

小結:繼承人是根據血緣關系、婚姻關系和扶養關系確立的,只有被繼承人的配偶、子女、父母、祖父母、外祖父母為法定繼承人。角色扮演,感受真實,并且能提高學生處理實際問題的能力,解決繼承人的資格問題。

討論探究敘述:在曉軍繼承權案件中,法院判決由曉軍的爺爺、奶奶、母親和曉軍共同繼承曉軍父親的合法遺產,本著平均分配的原則,結合實際情況,鑒于曉軍尚未成年,其繼承權由曉軍的母親代理,曉軍的爺爺、奶奶年紀較大,經協商同意可以適當照顧,多分一些遺產。

設問:①從這個法院判決中,你能看出遺產是怎樣分配的嗎?

②為什么曉軍的爺爺、奶奶應該多分一些遺產?對此你有什么看法?

③在實際生活中你見到過這樣的案例嗎?說說你的見聞和看法。

小結:遺產繼承一般本著平均分配的原則,在協商一致的情況下對生活困難者可以適當照顧。仍然由曉軍繼承案說起,在學生想知道最終曉軍能繼承多少遺產的心理作用下徐徐展開。在案情進展中,學生暢所欲言,充分給學生提供一個展示的平臺。這既是分析案情,也是明了是非,更是動之以情,曉之以理,弘揚中華美德。

3、案例分析過渡:你知道除了上述法定繼承方式以外,還有其他繼承方式嗎?

分析課本案例：王教授的財產該怎么分

設問:①假如你是法官,對此案你會做出什么樣的裁決?這種繼承方式屬于什么方式? ②根據案例分析這種方式的最大好處是什么?采用案例分析形式,讓學生在實踐運用中明了遺囑繼承的優點。

我當法官過渡:在上述案件中,弟弟的律師提出姐姐和弟弟都是法定繼承人,都在同一繼承順序,所以弟弟也應該取得遺產的繼承權。法庭經過討論認為,弟弟長期不盡贍養老人的義務,更何況老人在去世前立有遺囑,且經過公證,因此,應該按照遺囑來進行遺產的繼承,故駁回弟弟的上訴。

設問:

①在本案中弟弟的律師提出的要求依據是什么?它屬于何種繼承方式?

②法院裁決依據的是何種繼承方式?

③通過本案,你能發現二種繼承方式的關系嗎?

④法院在裁決中認為弟弟不盡贍養老人的義務,對此你有何感想?我們作為新世紀的青少年,應當怎么做?

小結:遺囑繼承要優先于法定繼承;權利和義務是對等的,不履行義務當然也就享受不到權利;發揚孝敬老人的中華傳統美德。通過角色扮演,模擬法庭辯論,明了是非,從中知道在兩種繼承方式中,遺囑繼承要優先于法定繼承。同時也讓學生明白一個道理,即權利和義務是對等的,不履行義務當然也就享受不到權利。樹立孝敬老人的中華美德。

4、實踐運用 過渡:遺囑繼承要優先于法定繼承,是否只要有遺囑就一定按遺囑繼承呢?案例:寶柱上有70歲的老母,下有一個12歲的兒子小柱。由于病傷,寶柱身體越來越差,又恐將來小柱的生活無人照顧,即決定立遺囑,在自己死后,由小柱繼承全部遺產。這天寶柱來到公證處辦理遺囑公證……

設問:①假如你是公證員,你會給他公證嗎?為什么?②查閱法律文件,看看立遺囑需要哪些條件?③你見到過遺囑嗎?是怎么寫的?有哪些內容?

小結:雖然是遺囑繼承優先于法定繼承,但是還有一個有效性的問題。在查閱法律的基礎上,通過學生討論,對遺囑有進一步的認識,雖然是遺囑繼承優先于法定繼承,但是還有一個有效性的問題。也為學生創設了一個展示自我的平臺,學生互動,達到“明理”“育人”的目的,更進一步地了解遺囑繼承。

四、練習

面對此情境,15歲的張倩應該怎么辦?請你以一個律師的身份幫幫她。既是對整個繼承權的實踐和運用,也是對整個內容的總結,更是檢驗學生實踐運用能力的一次測試。