第一篇：給語句著色

給語句著色，為文章添彩

【絕技詳解】

我們知道中考作文評分以前對內(nèi)容十分重視，但近年來中考作文強化了語言表達的分量，我在中考閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，語言分已占到了閱卷老師打分的一半。習作中簡潔生動的語言，情景交融的手法，豐富合理的想象等多種表達方式和表現(xiàn)手法的運用，深受閱卷老師的賞識。那么如何才能使你文章的語言精彩傳神、富有韻味呢？下面就簡單地介紹幾種方法： 美文絕技一：適時引用古詩名句，喚起閱讀者美感的共鳴。

絕技運用1：

“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”。輕舟傍水依靠，聽黃鸝鳴唱，看柳絮飛揚，儼然一幅恬淡的山水畫，令人心曠神怡。“陰風怒號，濁浪排空”。商人旅客的性命，亦依托于伸入淺海的避風港。心也一樣，有了依靠，才不會空虛；有了寄托，才不會孤寂。

感悟絕技：文章一開篇以兩段詩文的名句喚起讀者的共鳴，使人聯(lián)想人與自然、社會的依靠，自然生物與景致的依靠。作者緊扣“靠”這一主題巧用古代詩句，自然引起下文，順理成章地表達“愛的港灣”這一主題。亮點的凸現(xiàn)，加之全文構(gòu)思精巧，閱卷老師給這篇作文打了滿分。

絕技運用2：

難怪唐代詩人元稹寫下了這首詩：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”深秋，百花凋零，惟有菊花，在霜天昂首怒放。我們家鄉(xiāng)的菊花嬌艷動人、流光溢彩，一叢叢、一束束把整個鄉(xiāng)村打扮得花枝招展、生機盎然。秋菊在寒風中堅強不屈的精神使我非常地欽佩。

感悟絕技：作者在恬淡的文字中凸現(xiàn)出元稹的贊菊詩，讓人感受到了家鄉(xiāng)菊花獨領(lǐng)秋韻的風采。

美文絕技二：準確運用警句名言，引起讀者的深思。

絕技運用3：

中華民族自古以來以悠久的民族文化而著稱于世，中華兒女在長期的斗爭中創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明和精神文明，而尤以精神文明更為斑斕耀目。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是作者行為的精神支柱，多少代人前赴后繼，為國家民族的生存和發(fā)展而歷盡艱辛。“仁者不以盛衰變節(jié)，義者不以存亡易心”，這正是我們民族精神的所在。

感悟絕技：這段文字中兩句名句跳入讀者眼簾，一下子激起讀者心靈的浪花，使人想到民族的盛衰與自我的責任緊密相聯(lián)。

絕技運用4：

你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下。是留戀枝頭，還是憂郁悲傷？不！都不是，那是你投入大地母親的懷抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母親表示著赤子的心。“樹高千丈，落葉歸根”啊！“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。經(jīng)歷了嚴冬的磨難與春的更新，你坦然化作泥土，以自己的生命去滋養(yǎng)、護理新的生機。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實更甜美。

感悟絕技：作者以名句熱情謳歌秋葉無私奉獻的精神，自然貼切，情調(diào)濃郁，讓人在名句中感受到飄落的秋葉具有的無上崇高的品質(zhì)和獻身精神。

美文絕技三：修辭的綜合運用，讓平淡的語句生動起來。

比喻、擬人、夸張、排比、反語、對偶等修辭手法的綜合運用，既增強文章的生動性和形象性，又可以把讀者引入到一個美妙的境地，使讀者在聯(lián)想、想像中進入身臨其境的美妙境界。絕技運用5：

我真正感受到腳下這片古老、神奇而結(jié)實的大地跳動的心聲，那是祖**親的信仰、憧

憬、希望、追求、奮進、粗獷與豪放。祖**親是一支歌，歌唱團結(jié)，傳播文明；祖**親是一座豐碑，鐫刻過去，啟迪未來；祖**親是一汪大海，浩瀚豐饒，坦蕩寬廣??

感悟絕技：作者以排比、反復(fù)的修辭手法，暢抒贊頌祖國之情，把讀者的視野吸引過來，讓人感受到祖國的繁榮昌盛、與時俱進和美好的未來，這樣的文字怎能不使讀者感受到藝術(shù)的真諦呢？形式和內(nèi)容的和諧，文化和情感的交融，催人奮進。

美文絕技四：表情態(tài)、動作詞語的準確運用，使枯燥的描寫形象起來。

絕技運用6：

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”

感悟絕技：這一層是靜物描繪，以各種植物最有代表性的特征進行粗線條的描寫。“不必說”三個字正說明這些物什是平常之物，有兒童式的夸張語氣，也是引出下文精彩描述的伏筆。“也不必說”引出百草園里的動物，長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，簡單地選取三種動物，各以其叫、伏、直竄的代表性動作來描寫，說明這些動物在百草園中的生活是多么的自由。這里雖然用的也是鋪開的寫法，但是魯迅用得卻很簡明。“也不必說”也是欲揚先抑，為下文作鋪設(shè)。魯迅這寥寥幾十個字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里，我們可以看到魯迅極為出色的繪影圖形的描寫能力。

詞語：神盈氣足

●名師點睛

客觀事物是豐富多彩，富于變化的。那么，用于描述客觀事物的語言也應(yīng)該生動形象的。寫作時，要善于選用最能反映事物本質(zhì)的詞語，做到用詞神盈氣足，鮮明生動。詞語運用常見方法可概括以下幾個方面：

1.精選動詞。要做到用詞有“文采”，就需要做到“一字傳神”的效果。王安石的“春風又綠江南岸”，一個“綠”練出神韻，成為美談。現(xiàn)代文寫作也是如此。例如：“過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”（朱自清《背影》）

簡短的幾句話，連續(xù)運用了“放”、“抱”、“攙”等動詞，形象地寫出父親買橘子的過程艱難和我對父親的理解，從而表達出父愛子，子愛父的情感。

2.用形容詞。如果把作文比喻成一塊色彩艷麗的布料，那么，形容詞就是能點綴這塊布料的色彩、花紋。使用不同的色彩、花紋就能組成別樣的布料。現(xiàn)代文寫作中，能成功運用形容詞，就可以增加文章的文采。例如：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖：在康河的柔波里，我甘心做一條水草。”（徐志摩《再別康橋》）

短短的幾行詩中，詩人運用了“金、新、艷、軟、青”等五個形容詞，一下子把這離別的環(huán)境寫的別具色彩，也增加了詩人對康橋的留戀之情。

3.用疊音詞。疊音詞，是重復(fù)同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，是一種應(yīng)用極廣的詞類。通過疊音詞的使用，能夠傳神地描寫出人和物的音、形、情、態(tài)，有栩栩如生的表達效果。疊音詞的詞形可分為：“AAB”類，（如：面面觀、呱呱叫等），“AABB”類（如：平平安安、明明白白等），“AABC”類（如：苦苦哀求、牢牢把握等），“ABB”類（如：樂呵呵、亮晶晶等），“ABCC”類（如：文質(zhì)彬彬、雄心勃勃等）“ABAC”類（如：挨家挨戶、不折不扣等）。這類詞組中都有兩個以上的同音同型字。作文中能大量使用疊音詞，可大大增加語言的形象性，增強作文的感染力。例如：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西

天的云彩”；“悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”（徐志摩的《再別康橋》）

“輕輕”、“悄悄”等疊詞的反復(fù)運用，透露了作者難舍難分的離情，增強了詩歌的節(jié)奏，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音，又襯托出了詩人緩步飄然而去的形象，給全詩定下了抒情的基調(diào)，令人回味無窮。

4.著詞色彩。畫家作畫，都講究光影的明暗，色彩的濃淡，色調(diào)的冷暖。我們寫文章也要增強畫面美，選用具有色彩的詞語就是一種好辦法。例如：“夕陽西下，看衰草連天，游子問：家在何處？大漠荒原，看黃沙飛舞，浪者問：路在何方？浪花滔滔，看大江東去，詩人問：我在哪里？‘問’是生活中、生命中最常出現(xiàn)的，無處不在，無時不在，問天問地，問古問今，生命因問而精彩。”（劉玲《總有屬于我的季節(jié)》）

這簡短的幾句話，描繪了夕陽西下，衰草連天；大漠荒原，黃沙飛舞的畫面描繪了出來。

5.運用熟語。熟語，指常用的固定短語。如：“亂七八糟”、“不管三七二十一”等。熟語是習用的詞的固定組合，語義結(jié)合緊密、語音和諧，是語言中獨立運用的詞匯單位，它包括成語、諺語、歇后語和慣用語。熟語一般具有兩個特點：結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性、意義上的整體性。在寫作中能正確使用這類詞語，能收到很好的表達效果。例如：“星期五，老師給我們布置了一道作業(yè)：在雙休日用自己的勞動賺一元錢。這下可真把我給難住了。我平時簡直是個衣來伸手，飯來張口的‘小皇帝’，不用說賺錢，就是做家務(wù)，也是‘搟面杖吹火——一巧不通’呀！”（張露《留住那份純真》）

作者巧妙的使用了“搟面杖吹火——一巧不通”這一家喻戶曉的俗語，使文章俏皮活潑，詼諧幽默。

總之，掌握豐富的詞匯是用詞“生動”的先決條件。只要我們想辦法把詞語寫活了，我們的文章文采就有了。

【經(jīng)典素材】

1、如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。

2、逆境出成果。漢代史學(xué)家司馬遷分析一些人的創(chuàng)作情況時說：古者富貴而名磨滅不可勝記，惟倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳，《兵法》修列，不韋遷蜀，世傳《呂覽》，韓非囚秦《說難》《孤憤》，詩三百篇大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。

3、我國著名的文壇巨匠魯迅為了祖國三易其志。他先學(xué)采礦，希望實業(yè)報國，后改學(xué)醫(yī)，欲救治民眾于疾苦；面對一些中國人精神麻木，他又棄醫(yī)從之，欲喚醒沉睡的國人。同時以筆作槍，捍衛(wèi)正義與民主，成為中華民族的“脊梁”。

4、風度是大雨中為人撐開的小傘，風度是焦陽下替人遮陰的大樹；風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風度是周總理外交中從容的回復(fù)；風度是指揮家飄逸的手勢，風度是思想者睿智的頭顱；風度是司儀得體的舉止，是模特優(yōu)美的款步；風度是卓別林的帽子，是王羲之的行書??

5、“輕輕地我走了，正如我輕輕的來。”吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的曠達，柳永“楊柳岸曉風殘月”的婉約，各有千秋。

第二篇：用愛給孩子的生命著色

【橫 批】：《人在天涯》

【應(yīng)征聯(lián)】：《游子吟》《鄉(xiāng)愁》，《靜夜思》《荷塘

月色》

【獲獎聯(lián)】：《江南憶》《背影》，《紅樓夢》《慈母

情深》

用愛給孩子的生命著色

——班主任工作案例分析

清源二小

梁亞梅

和許多教師一樣，我一踏上講臺就開始了班主任工作，同時也深深地愛上了這份工作。十余年來，我和學(xué)生一起成長，品嘗著班主任工作的艱辛、歡樂和光榮。

管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造性和藝術(shù)性。因為，我們面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力、有個性的學(xué)生。因此，我們班主任的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性和藝術(shù)性。下面，我就重點以我?guī)н@個班近一年來，主要發(fā)生在我班兩名特殊學(xué)生身上的一些具體案例來談一談自己在班級管理上的一些成功做法。

一、給學(xué)生送去一片真情，讓他們敞開心扉接納我

教育根植于愛。只有教師心中有愛，把自己的一片真情奉獻給孩子們，才會得到孩子們的愛戴和擁護，這也是班主任出色地完成一切工作的基礎(chǔ)。

案例一：去年九月份，我接任了四年級4班的數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作，對這個班的情況我早有耳聞，本班的學(xué)生A和學(xué)生B兩位同學(xué)已是全校有名的“問題學(xué)生”，讓代課教師很是頭疼。開始我很有信心帶好這個班，因為這已經(jīng)是我第四次從四年級接班了，而且我已從事了十余年的班主任工作，自認為比較掌握這個年齡段學(xué)生的心理特點，積累了很多經(jīng)驗，加之以前帶的班無論在學(xué)習、紀律還是衛(wèi)生等各方面都很優(yōu)秀，所以，我信心百倍地就任了全校有名的四年級4班班主任工作。

剛接到新班時，為了深入了解本班學(xué)生的心理特征和思想動向，為了尋找?guī)熒楦醒杆俳尤赖哪瞧恋兀抑鲃诱仪叭伟嘀魅魏痛n教師了解本班學(xué)生整體情況。當然，老師們說的最多，感到最頭疼、最難管理的學(xué)生就是學(xué)生A和學(xué)生B。前任數(shù)學(xué)老師說：“我一節(jié)課中半節(jié)課時間都花費在他們兩個身上，A一會兒蹲到凳子上；一會兒鉆到桌子底下；一會兒又轉(zhuǎn)到后位去說話，不僅自己不學(xué)習，還嚴重地搗亂課堂紀律，影響其它同學(xué)學(xué)習，是典型的多動癥，提醒他一句或批評了他會馬上坐好，但過不了幾分鐘又管不住自己了，真是沒辦法，太費勁了！”音樂老師說：“他們倆太不聽話了，有時讓同學(xué)們做律動，他們倆就在教室亂竄，我真拿他們沒辦法！”前任班主任說：“花在全班其他同學(xué)身上的心思加起來不及他們倆的十分之一，他們倆幾乎天天都要鬧事??”

聽完老師們的講述，我才意識到自己是遇到真正和我較量的“對手”了，我該怎么應(yīng)對呢？俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝嘛！”我已有了足夠的心理準備，而我對他們來說是全新的，我暗自慶幸自己已先勝一籌。

分析：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝！”要和學(xué)生個別談話，進行思想教育之前，一定要有充分的思想準備，要有的放矢，想好談話的方式和所要達到的目的，這樣才能提高教育的有效性。

二、我“騙”他們努力改變自己，超越自我

案例二：我第一次走進四年級4班教室干的第一件事就是讓學(xué)生開展自我介紹活動，先認識我的兩個重點工作對象。然后，我表達了對他們的期望，其中不乏親切的肺腑之言，我飽含深情地說：“老師對你們的了解是一片空白，在你們面前，老師的心猶如一張白紙，你們將從今天開始，在這張白紙上刻畫自己。”我邊說邊用真誠和鼓勵的目光看著每一個孩子，注視著每一雙眼睛那充滿信心的雙眸，我接著又說：“現(xiàn)在展現(xiàn)在我眼前的是一張張可愛的笑臉，你們都一樣聰明、一樣可愛，老師很喜歡你們。從今天開始，你們將在老師心中的這張白紙上刻畫自己，沒有天生的優(yōu)秀生，也沒有天生的后進生，只要努力，哪怕從今天開始，你刻畫在老師心目中的是全新的你，是優(yōu)秀的你，老師相信你們一定是最棒的！”六十幾雙眼睛齊刷刷地看著我，目光是那樣真誠，是那樣充滿希望，我感覺他們已被我感染，已經(jīng)在暗下決心了，我緊抓契機，又很有激情地大聲問道：“你們對自己有信心嗎？”他們大聲齊呼：“有——”。看來，我送去的一片真情已經(jīng)和學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，我已經(jīng)邁出了成功的第一步。

分析：第一次見面我就“騙”了他們，說我對他們一無所知；說他們都很優(yōu)秀，我是想用“賞識教育”，消除后進生心目中認為:自己是老師心目中的差生，老師不喜歡自己的想法，鼓勵他們樹立自信：新的學(xué)期，新的老師，自己也重新有個好的開始。從而鼓足勇氣奮起直追；優(yōu)秀生和中等生在老師的鼓勵和期望中，也會信心十足地更加地嚴格要求自己，積極進取、超越自我。誰不想在新班主任的心目中留下一個好的印象呢？

三、用自身的教學(xué)魅力吸引學(xué)生，用“賞識教育”鼓勵他們樹立自信

古人云：“尊其師、信其道。”學(xué)生喜歡自己的老師有淵博的知識，高超的教學(xué)技巧。作為班主任，首先要讓學(xué)生喜歡自己所代的課，才會喜歡和敬佩這位老師，這是作好班主任工作的基礎(chǔ)，或者叫做“資本”。

案例三：“興趣是最好的老師！”我精心準備每一節(jié)課，設(shè)計靈活多樣的教法，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，力求使學(xué)生在和諧、愉快、輕松的氣氛中學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和濃厚的學(xué)習興趣。在課堂中他們動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。我不時地鼓勵他們：“你們真是太棒了，你們都很聰明，老師太喜歡你們每一個孩子了。”作為班主任，我以自己精湛的教學(xué)藝術(shù)和廣博的文化知識深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生認定我就是最值得信賴的老師，那么，我說的話學(xué)生就很愿意聽，班主任工作取得了事半功倍的效果。

分析：學(xué)生只有敬畏（不但要讓學(xué)生尊敬，還要保持一定的師嚴）自己的老師，愿意聽老師的話，班主任工作才更有實效。

四、“問題學(xué)生”初露“鋒芒”，我嚴、愛并施———特別的愛給特別的孩子

每個孩子都有閃光點，都有向善、向美的一面，給他們一點贊美，讓他們的心與老師的心相通，他們就會成為健康、有用的人。

案例四：我上課的第一天，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生A和學(xué)生B很特別，學(xué)生B一個人坐在第一位，是個“特座”，在課堂上一會兒蹲在凳子上；一會兒鉆到桌子底下；一會兒又轉(zhuǎn)位說話。學(xué)生A上課的坐姿七扭八歪，連

凳子都放的和別人不一樣，是豎著放的，他騎在上面。我隨即提示全班同學(xué)的坐姿，我說：“老師從科普類書籍上了解到正確、規(guī)范的坐姿有利于大腦的發(fā)育，尤其是學(xué)生在課堂上的坐姿，直接影響智力的發(fā)育，你們一天大多數(shù)時間坐在教室里聽課，要想一天比一天聰明的同學(xué)，馬上抬頭挺胸、雙腿平放、兩腳與肩同寬。”聽完我的口令，同學(xué)們一個比一個座得端正，六十幾雙眼睛都專注地看著我，我欣喜地繼續(xù)進行教學(xué)，可是，沒過幾分鐘，他們倆又坐不住了，我不時地看看他倆，想用目光提醒他倆，但他倆根本不理我。

課后，我分別叫他倆談話。（在以前值周時我就認識了學(xué)生B，是因為他護送一位走進學(xué)校而迷了路的盲人先生到民政局，所以我 “值周小結(jié)”時，在全校同學(xué)面前表揚了他。）我先叫來學(xué)生B，對他說：“你還記得上學(xué)期你做了好事，老師在全校同學(xué)面前表揚你的事嗎？”他高興而自豪地使勁點了點頭，臉上露出了喜悅的微笑，“你的這雙眼睛透著一股靈氣，老師從你的眼睛里能看出，你是一個聰明的孩子，只不過，老師發(fā)現(xiàn)你上課自己管不住自己，總是坐不住，我想和你秘密約定一件事。”他看著我，眼中充滿疑惑，我說：“以后上課，老師用眼睛來提示你，幫你管好自己，好嗎？只要上課認真聽講，以你的聰明才智，你的學(xué)習一定會很棒的。”他很樂意的點了點頭。我對學(xué)生A也說了類似的話。

后來的一段時間，在課堂上我時時用眼神提示他倆管住自己，坐端正認真聽講，多給他倆發(fā)言的機會（我估計他倆一定能回答好的問題，機會多給他倆）。課后，我經(jīng)常找機會和他倆談話，是在放學(xué)路上，或者去上課間操的路上，我刻意不讓他們覺得我是專門找他們談話，心理上有負擔或有抵觸情緒，這樣談話效果會更佳。后來我發(fā)現(xiàn)他倆自信了，學(xué)習積極性也高了，課堂上逐漸能坐得住了，舉手發(fā)言也了積極，作業(yè)書寫也工整美觀了。

分析：“問題學(xué)生”往往感覺自己與眾不同，比較特殊，坐“特坐”，經(jīng)常讓老師批評慣了，感覺自己已經(jīng)這樣了，我就這樣，大有破罐子破摔，和老師對這干的情緒。我是他們的新老師，一開始，就不對他們另眼看待，讓他們感覺自己和別的同學(xué)一樣，老師是欣賞他們的，在用適當?shù)姆绞竭M行批評教育的同時，還應(yīng)該給予他們特別的愛，因為我不能否認，他們就是特別的孩子。

五、用心保護好孩子的自尊心，塑造一個健全的人格，他會感激你一輩子

案例五：學(xué)生C一個學(xué)習積極性高，上課發(fā)言踴躍、認真聽講的好孩子，但孩子畢竟是孩子，總會犯一些錯誤。上學(xué)期的一天，我班一位同學(xué)說：“學(xué)生C拾了一百元錢，買了玩具車和溜溜球。”我把學(xué)生C叫到辦公室問是怎么回事，他神情慌張，說不是他拾的，是他二叔給的，我當時就產(chǎn)生了懷疑，我問他二叔的電話是多少，他又說錢是自己在縣政府門上拾到的，他沒有說實話，這點我已深信不疑。

我語重心長地說：“學(xué)生C，你是老師心目中的好孩子，老師特別喜歡你，你各方面的表現(xiàn)老師都很滿意，你年齡還小，難免會犯錯誤，無論你干了多么不該干的事，只要向老師承認了，你還是老師的好學(xué)生。”我看到學(xué)生C慢慢地地下了頭，臉有點紅，我接著說：“你把事情的真相告訴老師，老師會替你保密，我會告訴同學(xué)們這錢是你二叔給你的。你是好學(xué)生，我不會讓你在同學(xué)們心目中的形象受到影響的。”當再抬起頭時，學(xué)生C的眼里噙滿了淚花，他吞吞吐吐地說：“是我從我媽的衣服兜里掏的。”我慢慢撫摸著他的頭，說：“你是一個勇敢的孩子，只有勇于承認錯誤，才能改正錯誤。”看到如釋重負的他，我也松了口氣。征得他同意之后，我打電話把這件事告訴了他父母，并囑咐他們不要懲罰孩子。我打完電話，讓他回教室時，他深深地給我鞠了個躬，并說了聲謝謝。

我也跟著學(xué)生C來到教室，輕描淡寫地說了聲：“學(xué)生C拿的那一百元錢是他二叔給的。”第二天早上，學(xué)生C在作業(yè)本里給我夾了一封信，再次向我承認錯誤，并表明了改正錯誤的決心。我看后欣喜極了。

分析：發(fā)生在學(xué)生C同學(xué)身上的這件事，是小學(xué)里普遍發(fā)生的，也是最容易傷害學(xué)生幼小心靈的“大事”。完整的自尊心和健全的人格對人一生的影響比任何一種知識和技能更加重要，所以，各位班主任在處理這類事件時，言語一定要慎之又慎，注意方式方法，最大限度地保護孩子的自尊心，而且，教師千萬不能帶著“有色眼鏡”看待出現(xiàn)這些問題的學(xué)生，如果這樣，即便你在全班學(xué)生面前不公開，對學(xué)生心理上的傷害還是很大的，因為他們認為老師已經(jīng)瞧不起自己了，還有信心積極向上嗎？我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛。

班主任工作是平凡的，也是光榮的；班主任的事務(wù)瑣碎而繁多，卻無一不關(guān)系到學(xué)生的成長和健康。我熱愛學(xué)生，熱愛我所從事的教育事業(yè)，真誠地捧著一顆“愛心”，用愛給學(xué)生的生命著色。我想大聲說：“我愿化作一滴滴清泉，沖洗孩子們心靈的塵埃，讓他們沐浴在燦爛的春光之中。”

班主任工作中面對差生問題

案例分析

對于學(xué)生而言，班主任是一位親近的角色，對于學(xué)校而言，班主任是一位管理角色，對于家長而言，班主任是一位溝通者的角色。因此班主任在工作中有著至關(guān)重要的作用。做一位好班主任，是我們應(yīng)該認真思考和努力探求的問題。

如何讓學(xué)生認可你這位班主任呢？

一個班級少則20人，多則50人，應(yīng)該說這個集體不小。面對這個思維活躍，個性不一的大集體，你又會怎樣呢？怎樣才能讓班級和睦、和諧呢？

多年的班主任工作讓我從中有所失，更有所獲。我始終堅信一點：做教師就要對得起良心，做班主任就要滿足每一個學(xué)生。今天的教育我不敢苛求學(xué)生有“一日為師，終生為父。”的思想，但我要用自己最純最真的行動，去讓每一個學(xué)生接受我，讓他們能夠自由快樂的學(xué)習。形成既是老師也是朋友的關(guān)系，希望自己能在學(xué)生們的一生中留下一絲值得回憶的往事。

案例 姓名：A

表現(xiàn)：課上不遵守課堂紀律，不聽老師的要求，經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常抄襲。

課下喜歡獨處，不愛開玩笑，有時會大打出手，有抽煙行為。了解情況：訪問小學(xué)教師：這位學(xué)生在四、五年級的時候，課上學(xué)習比較認真，學(xué)習比較積極，能夠尊重老師，有禮貌，一直受到老師同學(xué)們的表揚。六年級時學(xué)習一路下滑，品德逐漸惡劣，對于情況不是很了解。

訪問學(xué)生家長：這個孩子頭腦很靈活，喜歡研究一些東西，不愛說話。原來成績很好，但是六年級的時候，不學(xué)習，我們做了很多次工作，但是依然不管用。這孩子太犟，我不管他了，管不了。（家長很氣憤，不愿再談。）

分析情況：該生有嚴重的心理封閉現(xiàn)象，對所有情況都存在敵意。家長管理教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致學(xué)生的叛離。青少年時期的學(xué)生，身心正處于一個迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等

班主任做法：

1、細心觀察，了解學(xué)生在學(xué)習生活中的表現(xiàn)和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好多教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。”我通過平時細心的觀察，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常很早的到校，而且還把要學(xué)習的科目準備好，整齊的放在書桌上。我有意在班會中表揚他，發(fā)現(xiàn)他的臉上出現(xiàn)了那種淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通過留心的觀察我從中也明白一個道理，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。只要你具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風，見礎(chǔ)潤而知雨。”

2.耐心傾聽，在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地的同學(xué)生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習生活中的益友。

為了趁熱打鐵，我利用一天下午，我把這個孩子請到辦公室，并讓他坐下來。這個孩子莫名其妙地看著我。我接著和顏悅色得說：“老師最近發(fā)現(xiàn)你有了很大的進步，這與你自己的努力是分不開。如果你能在學(xué)習上稍加努力，我想一定會給我們一個驚喜。”邊說我邊用期盼的目光盯著他。他一下子臉紅了，老師的信任和鼓勵使得這個散漫慣了的孩子不好意思地低下了頭。緊接著，我和他談了關(guān)于生活中的一些問題，并且傾聽了他的很多的事情。令我驚奇的是，這個平日令老師頭疼的“調(diào)皮鬼”竟然和我聊的這樣投機，我不禁暗自高興。作為班主任，走近每個學(xué)生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要!那次談話之后，我

大膽給他委以重任，充分激發(fā)其責任感。果然，“調(diào)皮鬼”不再調(diào)皮，班級情況明顯好轉(zhuǎn)。

3.真心關(guān)懷，用誠摯的愛心，親切的話語和細致入微的體貼和關(guān)懷來貼近學(xué)生。每當這時，班主任主動接近學(xué)生，一次次真心實意的促膝長談。面對老師那暖意融融的關(guān)心和愛護時，學(xué)生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產(chǎn)生對教師的親近感與仰慕心理。就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。

4.客觀評價，班主任對學(xué)生客觀公正的評價，有利于學(xué)生樹立前進的和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進孩子健康的成長。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進生的轉(zhuǎn)化。由于他擅長拆卸和維修一些簡單的東西，因此他的動手能力很強。于是，我和他單獨談了一次話。“你是個很有前途的學(xué)生，你動手能力很強，如果你不好好學(xué)習，文化成績太差，能考上理想的學(xué)校嗎?”也許聽到老師真誠的肯定，他不好意思的低下頭。我繼續(xù)親切的說：“當然，如果你能從現(xiàn)在努力學(xué)習，我相信你一定能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!同時也能勝任老師交的任務(wù)。”從此，他在老師的耐心地教育和幫助下，一改往日的面貌，學(xué)習認真了，如同換了一個人。一學(xué)期下來，他的學(xué)習進步很大，他參加學(xué)校組織的手工比賽中得了一等獎。可見，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如霍姆林斯基所說：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們細心觀察；耐心傾聽；真心關(guān)懷；客觀評價，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學(xué)生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。

第三篇：為生命著色

為生命著色胡安運

生命本是一張白紙，人生的意義，就是為這張白紙著上獨特的色彩。

著上綠，讓你的生命蓬勃向上；著上紅，讓你的生命激情洋溢；著上藍，讓你的生命高潔脫俗??為生命著色，讓你的人生豐富多彩。

你喜歡綠，就用綠色裝點生命。為山，則高山聳翠；為樹，則松柏挺拔。頭頂藍天，腳踏實地，永遠懷著一個綠色的希望。

綠，充滿著生命，生長著夢想。

當春風喚醒了原野，當春雨潤紅了花蕾，當紫燕的歌聲沉醉了黎明，你就像那昂然的樹，再次昂首，面向藍天舒展開綠色的枝丫，盡情地汲取陽光雨露，在生命的春天里，只有把根深深地扎入地下，執(zhí)著地伸展著生命的綠葉，才能為明天醞釀一樹燦爛金果。

有綠色，生命才有未來。即使是卑微的小草，也同樣在自己的季節(jié)里，萋萋以搖綠，欣欣向榮，執(zhí)著地站在大地上，不懼冰霜，不畏野火，平凡的生命，有枯也有榮。綠草、綠禾、綠樹、綠野、綠的森林、綠的大地??如果沒有綠色，生命中哪里還有春天呢？

為生命著色，還有你向往的紅。紅葉、紅花、紅火、紅霞??

紅，抒發(fā)的是爛漫；紅，激蕩的是熱情。在火紅的歲月里，飄揚著理想，與信仰的旗幟；在紅色的家族里，流動著善良與博愛的血液。多少仁人志士，化身為燃燒的火炬，照亮生命的黑夜；多少愛心大使，舉起了紅色的絲帶，送來生存的希望。

紅燭，點燃自己，照亮別人；落紅，身化紅泥，滋養(yǎng)來者。火紅的燃燒，真愛的奉獻。

紅色，給你溫暖，給你慰藉。給你力量。如果著上了紅色，生命中哪里還有冬天呢？

為生命著色，還有你鐘情的藍。生命若一江春水綠如藍，藍得澄澈，藍得透明，藍得高遠和圣潔。

心如湛藍的天空，純凈如冰，清明如鏡，這樣的安詳，這樣的美麗，這就是“一片冰心在玉壺”的高遠境界。

黑頭發(fā)，藍眼睛，并不是你特有的標志。藍，應(yīng)是你的沉穩(wěn)，你的冷靜，你的理智和勇氣。立在藍天之下，心與藍天融在一起，俯視藍色的大海，心容藍色的海洋，擁有無盡的藍色，生命中哪里還有戰(zhàn)勝不了的困難呢？

為生命著色，還有純潔無暇的白，還有無所不在的黑，還有游走彌漫的灰?? 沒有冰清玉潔的世界，但可以有冰清玉潔的生命，著上白色，愿生命如一塵不染的白雪，晶瑩剔透；如果黑色你無以拒絕，那就只有讓生命穿越黑夜，你才真正懂得白晝的珍貴；健康的生命里，不該有灰色的迷霧，因為灰暗讓你的心迷失方向，看不清遠方的小路，那就要靠自己火紅的信念，走向充滿迷霧的深谷。生命的畫板沒有色彩，正等待你揮毫潑墨，著上綠，著上藍，著上萬紫千紅，讓樸素的生命化成一幅最美的圖畫，讓單純的生命線變成一道；亮麗的風景。（摘自《思維與智慧》2012年9月上半月刊第17期第47頁）

第四篇：為生命著色

為生命著色

生命是自己的畫板，為什么要依賴著別人給你著色呢？ 人一出生，便如白紙、生機盎然，隨著歲月的流逝，這張白紙上會留下點點痕跡，紅的、白的、藍的、黃的……春的萬紫千紅，夏的綠樹成蔭，秋的黃色世界，還有、冬的潔白剔透……

人生，恰似一幅畫，畫的色彩，全由你掌握，如白色的淡泊，如灰色的沉郁，也如紅色的燦爛明艷……

白，蘇東坡把酒臨風，牽黃擎蒼卷平岡的英雄氣概，蘇東坡一生坎坷，仕途的失意，愛情的曲折，輾轉(zhuǎn)的蘇累與奔波，多少次，他的心里矛盾重重，放棄了仕途，怎么能抱效國家，放棄了文學(xué)，怎么能躋身文壇，最終，他選擇了將功名利祿換成竹杖芒鞋，東坡從政治的窄門中走出，為自己的生命涂上一筆白色、純美、高潔……

灰，如中國歷代文人泥土般的樸素，內(nèi)斂的性格，勾勒出自己的灰色空間，似懷才不遇的陳子昂，似報國無門的陸放翁，似一貶再貶的杜工部，也似借酒澆愁的李太白，他們用那一抹濃重的灰色，讓歷史為之嘆息，讓文化在后人的眼中變得更重要，他們在灰色空間中，成為風中搖擺的朵朵青蓮。紅，如霍金，每當看到他強忍著生理和心理的痛苦，用僅可以活動的三個手指頭在鍵盤上敲擊的圖片，我心里有一種欲哭無淚的感覺，是的，霍金是殘疾人，但他卻比一些健全人活得更滋潤，他用樂觀的心態(tài)看待這個世界，他的生命因此而燦爛。

生命的境界在于將自己的潛能發(fā)揮到極致！生命的畫板，讓我們自己著色。

活著，總有一個位置，讓你綻放屬于自己的光彩，也許我們并不卓越，但平凡并沒有自豪的理由，喧囂之后，我們總能找到自己的目標，詮釋自己的精彩，是小草就裝飾大地，是參天大樹就成為棟梁之材。

不要問什么是低，什么是高，在生命的藍天中飛到你的極致，這便是最好！讓我們拿起畫筆，傾聽心聲，為自己的生命著色！

第五篇：為生命著色

“生命是張沒價值的白紙”我也贊同聞一多的這句話。確實，所以我們說老天是公平的，它給我們的都是一張沒價值的白紙，但同時它也給我們一支七色筆，我們要想擁有什么樣的生活，那就看我們怎么為生命著色了。今天，我要為我的生命著色了。

我會拿起七色筆，在那張白紙上畫下一道綠色。生命本來就應(yīng)該是生機勃勃的。綠色代表著生機、希望，所以我要給我的生命畫下一道綠色。春天到了，到處一片綠油油，生機勃勃的，給人一種舒服的感覺，好像人一下子就有精神了，萬物復(fù)蘇。人不也應(yīng)該這樣嗎？人要帶著希望去生活，要充滿生機地活著，而不是死氣沉沉、垂頭喪氣。

我會拿起七色筆，在那張白紙上畫下一道紅色。生活本來就應(yīng)該熱情奔放。我們要對生命充滿熱情，我們要熱愛生命、熱氣生活。因為生命對于我們來說是珍貴的，也只有一次而已。因為生命的存在我們才能嘗到生活的酸甜苦辣、悲歡離合、喜怒哀樂。所以我們要對生命充滿熱情。

我會拿起七色筆，在那張白紙上畫下一道藍色。人生本來就應(yīng)該像海洋一樣，用寬廣的胸懷去寬容別人的過錯。生活中一定會發(fā)生些不愉快的事情，所以我們要學(xué)會寬容，學(xué)會容忍，這樣我們的生活就更加多彩了，就多了一份歡笑，多一份和諧。

我會拿起七色筆，在那張白紙上畫下一道黃色。黃色的陽光照亮了生命的黑暗的角落。我想要我的生命發(fā)出些金黃色的光，金子般的光，因為我會做一些有益于社會的事，我要做一顆金子，讓我的人生發(fā)出黃色的光。

我會拿起七色筆，在那張白紙上畫下一道紫色。紫色代表勇氣，生活不可能一帆風順，所以我需要紫色給予我勇氣，讓我勇敢地克服前進道路上的困難，到達人生的頂峰。

我會拿起七色筆，在那張白紙上畫下一道黑色。也許會有人問我“這幾種顏色都很鮮艷，為什么要畫上一道黑色呢？”呵呵，也許你會感到迷惑吧！沒錯，黑色是代表生活中的困難，因為我知道生活因多了困難而精彩。困難是生命的調(diào)味劑，我想讓困難磨練我的意志。如果生命一直是風平浪靜那多沒意思啊！所以我要為我的生命畫一道黑色。

再加上本來的色彩----白色。白色代表純潔。看！這不就繪成了一道彩虹了嗎？對，我就是想讓我的生命經(jīng)歷風雨后看到一道美麗的彩虹。