跳繩是低年級學生非常喜歡的一項體育項目。記得有一次，我給二年級孩子上跳繩課，在我進行完講解、示范、輔助練習之后，就讓小朋友們自己練習。會跳的小朋友可高興了，他們爭先恐后地讓我去看表演，有的同學之間互相比賽，有的自己練習，玩的特別快樂。我發(fā)現(xiàn)有一個小男孩，一個人呆呆地拿著繩子站在那，我走到他旁邊，有一個小男孩舉起手大聲地說：“老師，他不會跳”，周圍的同學們都笑了起來。他不好意思地低著頭不說話，我摸摸他的頭，親切地說：“不會跳，沒關系，老師教你”。于是，我耐心地，一步一步地引導他，先教他搖繩，再教他掌握好起跳的節(jié)奏和時機，并及時地鼓勵道：“慢慢來，老師相信你肯定能學會的，萬事開頭難，對不對?”他聽我說完后，馬上開始跳了起來。剛開始，一個也跳不過去，我在旁邊給他鼓勵道：“再來一次，先搖后跳”。在我的鼓勵下，他很艱難地跳過了一個，這時，我高興地說：“看，你真棒，能跳一個了。再試一試，能不能再連續(xù)多跳一個?”。在后面的練習中，他堅持不懈地練習，直到下課，累得滿頭大汗。在課結束前的小結時，我在全班同學面前表揚了他，雖然在本節(jié)課中他只連續(xù)跳過了兩個，但就這兩個，我認為他獲得了很大的成功，因為他戰(zhàn)勝了自己的膽怯和自卑，找到了自我，找回了自信，得到了快樂。

本節(jié)課結束后，我及時找他談心，告訴他，你今天有了很大的進步，但老師相信，如果你每天堅持練習，老師相信你會跳得更多更好的。在以后的課余時間，通過他自己的努力和我的指導，他已經(jīng)能連續(xù)跳十幾個了。

從這一案例中，我受到了深深的啟發(fā)：成長需要鼓勵，每一個孩子都希望自己是成功者，都期待著老師的肯定和贊譽。

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（一）我和學生有個小秘密

XXXX學校 XXX

新接到2年級語文實驗班數(shù)學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數(shù)學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！

開學以后，最擔心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢？對我真是一個挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些>故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數(shù)學的沒有興趣，關鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”

接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！

有個學生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是A，錯了兩道小問題，分數(shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A 就好了，分數(shù)是100，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數(shù)學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數(shù)學考試嘍！一會兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。

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（二）我的教育我做主

依蘭縣演武基中學校 甜夢

我覺得>班主任有兩樣東西不可缺少，那就是智慧和愛。

我和學生穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在學生中間和學生打成一片。

我?guī)ь^給學生起外號，我是根據(jù)學生寫作文的特點給學生起外號，以至于沒有外號的學生求我給起個外號。

我上課時給一個學生傳紙條，上面寫著“傳給你的父親，就說你上課不專心聽講，好傳紙條”。

學生在網(wǎng)吧打游戲，我就把他自行車“偷走了”。

發(fā)現(xiàn)兩個學生處對象，我首先要求他們每天寫 3000 字的處對象心得，還得說出早戀的 20 個好處。然后我在全班學生面前表示同意他們處對象，還要安排雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個學生好罵人，我像中醫(yī)那樣給他摸摸脈，然后拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創(chuàng)意的錯誤。處方：補德。送兩個字：吹 — 口，扌 + 丁。”

我就是這樣，喜歡用自己的方式教育學生，我教育我快樂。這也是學生喜歡的方式，學生受教育，學生也快樂，他們稱之為又被設計了“。政教主任說這是透過智慧的幽默”，你的教育你做主吧。

“教育”這兩個字很神圣，作為班主任，我總是琢磨，該給學生什么樣的教育，能讓他們受益終生。比如養(yǎng)成一個良好的習慣，比如擁有一種可貴的精神，比如形成一種高尚的品質(zhì)，這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是“學會求知，學會共處，學會關心，學會做人”。作為教師，尤其是班主任，還應包教學生做人當重中之重。我曾提出“學習第二重要，做人第一重要的>口號”。開學初，校長問各位班主任有什么計劃。我說我要做的工作你暫時看不到，我想深入學生的心靈，用老師的心經(jīng)營學生的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長，給孩子補鈣又補鋅的：老師愛學生就給學生補德吧，教育學生成為品德高尚的人。江澤民主席指出“以德治國”那年，我與時懼進，提出“以德治班”。2003 年，依蘭縣“公德杯”德育實踐活動大賽時，進修校的德育教研員聽了我《補德》一課，給予了很高評價。我一直都是這樣教育學生的，也一直在思考，怎樣給學生更好的教育。我把學生放在心里，用愛喚醒，用愛滋潤。

我對學生的關愛、教育似乎難以停止。學生明天就要畢業(yè)離校了，我不由得難割難舍。我把這一輩子的人生感悟都化作對學生的叮嚀寫在紙上，給每名學生復印一份，塞進他們的手里 ?? 后來領導把我寫的《致我的初三學生》發(fā)到學校的博客上，讓它教育更多的人。

與學生的心貼得更近，愛是最好的路。每當?shù)弥蠓冉禍貢r，我都會急匆匆的跑到班級去插播天氣預報。中考沖刺階段，學生要上很多課，餓了課間就啃方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我開始每天給學生煮雞蛋吃。其實關心學生就在不經(jīng)意間，有時甚至不是故意的，完全是師愛使然。老師愛學生，學生就更愛老師，我們的教育才會事半功倍。記得一次下大雨，幾個學生打著傘、拿著衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真美麗 ??

與學生相處 , 擁有一顆童心是非常重要的.前年圣誕節(jié) , 我起個大早 , 在班級門口貼了一副對聯(lián)：“圣誕樹中藏祝福童心世界，平安夜里盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長”。我把家里的圣誕樹拿到班級，又把教師裝飾一番，頗有節(jié)日味道。我還在每個學生的桌上放了一個畫著微笑的葉桔作為圣誕禮物。學生來到班級高興的不得了。與學生融洽、友好的相處，我平時說什么也都一呼百應的。

我們還應該尊重學生，善待學生的錯誤，提倡自我教育。因此，我特別注重班級的文化建設，讓班級的環(huán)境育人。記得我班的一個女生 和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當時那個學生很激動，我什么也沒說。第二天我告訴她：在班級看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和學生共同設計的：花籃是放著太陽花，意思是說學生是老師心中的太陽，相信他們將來會發(fā)出萬丈光芒；太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學生要尊敬師長。班級的條幅上寫著“學會做人”吾日三省我吾身“等等”。那個女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學會做人啊，我是該好好學學禮貌功課了，我怎么能不尊敬老師呢 ?? ”后來，我又給全班學生出了下聯(lián)“父愛子子愛父父子情深”讓學生對上聯(lián)。學生領會了我的意思，對出了“師敬生生敬師師生互助”。我班學生喜歡寫對聯(lián)，我就選擇學生喜歡的方式，引導他們自我教育。

有人說學生像班主任，有什么樣的班主任就有什么樣的學生。我在學校里積極倡導兩件事：讀好書，做好事。我的學生也樂此不疲。

我們愛讀書，但農(nóng)村中學的條件有限，農(nóng)村學生對課外閱讀的認識也有限，于是我和我的學生成立了“希望讀書”基金會。我們的口號是：“讀經(jīng)典的書，做有根的人”。我們省下零用錢為基金會捐款；班里也一直在積累廢品，賣一次就能買回好幾本書。我們平時說錢數(shù)也好用書價來說，我們花掉了一本《意林》，“我還剩半本簡裝名著”。一個畢業(yè)生在去高中報到的那天晚上，給基金會送來了近20 本名著，說留著給下一屆的學弟學妹們看。學校里沒有圖書館，在我和學生們共同努力下，我們這已成了學校藏書最多的地方了。老師和其他年級的學生也都到我們這借書看。我感覺我的班主任權利擴張了，我像是在領著學生們做利己利他的社會公益事業(yè)。

在喜獲豐收的九月，我過了一個快樂的教師節(jié)。可當聽說考上阿城師范的彥廷宇同學因家里條件不好，無法入學，已外出打工時，我的心情沉重了。我想我能給學生的幫助的有限的。第二天，我請假去了團縣委、民政局、縣婦聯(lián)、縣工會等單位為彥廷宇求助，都沒能解決問題。最后我到依蘭慈云寺為彥廷宇籌到第一筆善款 1000 元錢。校領導被我的做法感動了，也紛紛解囊相助。就這樣，彥廷宇終于圓了上學夢。

我覺得我應該這樣做，必須這樣做。可有的老師對我的做法不太理解。如果非要說我做給誰看的，那我是做給我的學生看的。我要用自己的實際行動和人格魅力教育學生、影響學生。如果非要說我圖什么，那我圖“愛的傳遞”。我們現(xiàn)在用愛培養(yǎng)出一個教師，將來這個教師會用這份愛培養(yǎng)更多的學生。我在總結這件事時寫到：滿紙肺腑言，一把奉獻淚。都云班任癡，誰解其中味！

我的教育我做主，我要用我的愛和智慧裝點學生生命的春天。待到山花爛漫時，我在叢中笑 ??

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（三）粗糙的美麗

河北省滄縣高川鄉(xiāng)前高龍華小學沈培崗

周五走進教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個個紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準備，看到學生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球??一個個裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板。因為要上口語交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天，是展示手工成果的時間。

盡管我臉上保持著習慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢？這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標準去評判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學們在組內(nèi)交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得??

立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風生，一改往日的拘束和沉悶：這個告訴怎么找到的紅土，那個講請誰幫了忙，這個說開始水澆多了團不成形狀，那個說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的??

小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費勁，我們家里團煤球時剩下好多呢！不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些；有的說，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來一點也不比玻璃球差，可好玩了；有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機會，孩子就能心靈手巧；只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言；只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗！

反思 ：語言不是刻意營造的東西，它深植于生活的肥沃土壤。為孩子們創(chuàng)造說話的理由和環(huán)境，拆除說話的條件和框架，課堂上訓練的口語能力就能真的變成生活中的交際能力。

課堂是孩子們的課堂，它依附于孩子的認識水平。只要把孩子的課堂交還給孩子，而不是用老師的眼光拔高課堂的標準，課堂就能變成孩子成長的樂園。