新課改心得體會

新課改心得體會 篇1

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發生著變化；以培養學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作、探究的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了目標教學法，以目標教學統領課堂，構建高效課堂。在具體的教學實踐中，也出現了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。

一、課改中的收獲

課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。

（一）我們的素質得到整體提高

教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。

傳統意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數學教師走上了一條問題—設計—行動—反思的旅程。一個個的問題和需求，激發教師我要學，我要改，我要做的參與意識。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我校經常組織課改展示課，積極地向有經驗的教師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

（二）課堂教學發生可喜變化

課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：

（1）創設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協調發展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景，激發和保持學生的學習興趣，激勵學生去探索，去創造。

（2）創設問題情境。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，以圖畫情景展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數學的實踐問題。教學中，創造性地使用教材，創設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性；創設與現實生活相聯系的問題情境，力求讓學生認識到數學與現實生活的聯系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的魅力。

（3）實施五大開放。開放就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數學知識，真正讓課堂活起來，學生動起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經過學生自身積極地思考，探究發現數學結論，體會數學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點，通過涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形；開放學生的空間，提供表現的機會。

（三）促進學生全面發展

課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。長期的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。

1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數學活動，激發學生學習數學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現和培養，他們覺得學習數學是快樂、有趣的。

2、學生善于提出問題，解決問題。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數學。有趣、來源于現實，富有挑戰性的問題情境激發了學生的探究欲望，課堂上，經常出現有的學生打斷教師的話并站起來說：老師，這道題我還有不同的想法，老師，我有問題想問一問，老師，我還可以再補充2點，答案不唯一，解法最優化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現創新精神，數學課堂經常成為學生的答辨現場，學生所表現出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。

3、學生感受到生活中處處有數學。新教材中編入了許多密切聯系學生生活實際的數學素材。在數與代數、空間圖形、統計與概率、實踐與綜合應用的各個領域里所設計的情景，都是經常發生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數學。如說說你身邊的圖形是什么形狀等問題，使學生體會到數學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數、形、大小、位置、統計、加減乘除關系等數學信息，我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。

4、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的`發展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養學生的合作意識和群體協力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽，把合作與競爭統一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。

二、困惑與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。如第二冊估一估，量一量中的m、cm對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。

4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予時間的度？

5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農村地區，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數學課還有一段時間。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。

6、我校的目標教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下，全校從一年級到六年級，不管是語文還是數學，全都一個模式，這就產生了很多問題，如低年級學生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。

新課改心得體會 篇2

信息技術課程與其它學科相比，有很強的實踐性，是一門集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術同時也是一門工具學科，是為它學科的學習服務的，同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術課不該僅是教會學生基本的操作，而是讓學生在信息技術的環境下掌握學習的方法，從而嘗試解決生活和學習中遇到的困難。

我從三個方面做探討，以拋磚引玉。

一、任務驅動，以問題促學習

電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發展呢？這就要求信息技術教師不但要教會學生目前的知識而且要教會學生學習信息技術這門的方法。而“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

教學中的兩個實例：

實例一：在如學生PowerPoint時，給學生的任務是制作本班為主題的演示文稿，給學生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務的過程中，學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結中同學們紛紛發言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。

實例二：在最近九年級的VB程序設計課上有一節是制作萬年歷小時鐘，先給學生一仆低起點的小任務，就是僅顯示當前時間，學生完成后再提出顯示日期和時間，最后提出更高的任務是不僅能顯示日期和時間，而且能使用繼續和暫停按鈕控制小時鐘的發生。

事實證明，這種低起點、小步子的教學任務能照顧能絕大多數的學生，同時，是對問題導學、當堂達標的教學模式活學活用。

二、動手實踐，自主學習

信息技術課實踐性很強，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的.想象力和創新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的作品。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學生對鍵盤和鼠標的操作不熟練，練習指法是一件非常枯燥的事，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不愿學，反而產生厭倦情緒。我在教學中就采取游戲的方法，先讓學生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學生在玩游戲的過程中發現，要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習，學生學得就很認真，經過一段時間的練習后，學生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

三、學以致用，多學科整合

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合數學、語文、英語等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

總之，信息技術日新月異，為了緊跟科技的發展，中學信息技術的教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術，信息技術教學還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。

新課改心得體會 篇3

本學期在以前學習的基礎上繼續學習《課程標準》，并努力把《物理課程標準》的新思想、新理念與物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協作、積極探索，大膽改革物理課堂教學模式。

一、認真學習《課程標準》，切實轉變教學理念。

高中物理新課程的實施已經全面鋪開，因此，對任何一個高中的物理教師而言研究新教材，按照高中學生的個性特點和認知結構，設計出指導學生高效率學習的有效方法，以使學生適應新教材，順利完成初高中物理銜接學習，培養學生自學、探索和創新能力，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導下，經過一個學期的物理新課程教學，我也深深感知，新課標下物理教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習物理新課標以及一學期教學中的幾點心得體會：

1、教學理念上的差異

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的物理素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。因此，在新教材中，非常注重設置問題的情境化。在必修

①必修2、選修3—1中的增加了很多學生實驗。首先通過思考題，設置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結論。例如，在學習“電磁感應”通過思考題“實驗觀察填寫下列表格，并得出自己的結論”，讓學生先獨立思考，可以自己動手實驗，觀察現象，得出結論；然后再由教師加以引導，歸納出最終的結論。

②教學過程上的差異。新課程標準下，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養學生學習的教育觀轉變，逐步培養學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。例如在學習“串并聯電路”時，電表的改裝不再是一節新的知識點而是以串并聯電路的應用學生自主分析，以例題的方式，學生探究，教師只是引導得出分析問題的方式方法。這一過程實際上也就是學生獨立思考、發現問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創新能力都得到了不斷的訓練和提高。

③教學方式、方法上差異。長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。例如，在學習“自由落體運動”時，利用實驗探究的方法，用打點計時器打的紙帶探究自由落體運動的性質和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學內容，而且使學生在實驗探索中發現規律，學到方法，更主要的是使學生對所學的規律有了可信度，通過這樣的學習活動，創設實驗探究的情景，有效的突破了教學難點。新課標也注重信息技術與物理課程的整合，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識物理的本質，并且強調學生動手能力、實驗能力的培養。例如：思考與討論、STS、做一做、科學漫步、科學足跡、課題研究等等是有利于學生掌握知識、發展能力的角度去考慮，注重聯系現實生活實際，進一步促進學生的創造性思維和自主探究性學習

④物理知識應用的實踐化和生活化。新課標要求物理知識應用的實踐化和生活化，要求物理理論與實踐緊密聯系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。物理源于生活，生活中充滿物理。在我們日常生活中充滿著許多物理知識，在教學時融入生活中的物理，能使學生對物理感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與物理密切相關的道理，感到物理就在身邊，對物理產生親切感，激發他們學習物理、發現物理的熱望。總之，通過本人一學期的新課程的物理教學，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，提高學生對物理的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重物理知識與實際的聯系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。在新課程教學中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教學才能取得不斷進步。

在課程改革情景下，如何有效進行物理教學？《物理課程標準》對物理的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學與交流，我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質”相結合，如何向學生展現知識的發生和發展過程，讓學生真正成為課堂的主體，如何在教學中滲透“人人學有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的發展”等，有了更深刻的理解。

⑤以智能為核心，以情感為動力。課堂教學是體現新課程改革的重要環節。“課程緊，任務重”這個矛盾永遠存在。關鍵是一抓上課效率，做到上一節課有一節課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識規律的落實；三是用集體的智慧，依托現在多版本教科書共存的'優勢，精選優秀的習題。這樣，優化教學過程才能提高課堂效率。取得點滴成績的重要原則更是堅定的實踐了自己的教學理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。其實我想，如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關愛每一位學生，他們心中自然會有一桿秤，才能贏得每一位學生。要讓自己成為學生心目中一位好教師，提高自己的業務水平，上好自己的課我覺得這是最關鍵的。你的課上的好，內容精要、方法精巧、語言精練，學生就會被你淵博的知識所折服，被你精彩的講課藝術所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學。學生的發展潛能是巨大的，我相信每個學生都有追求進步和成功的愿望，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，他們不僅具備學好知識的智慧，而且潛存著很強的人格力量，所以，在教學過程中我們要給予學生全面展現個性特長的時間和空間。

二、大力抓好課堂教學，全面推進課程改革，實施科學探究式課堂教學，優化教學過程

1、創設情景，激發興趣，培養能力。在課堂教學中如果不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態度，從而使其厭倦。所以，創設情景，激發興趣的教學藝術是教師知識、智慧、口才、情感的綜合體現，精心設計的課堂情景教學做到開卷之初就能引人入勝，抓住學生的心理，充分調動起學生的積極性。在這方面，我做了許多探索。例如，在學習“電場”時，利用實驗，運用形象化的三個演示實驗展示抽象的“場”，演示一：懸掛小球的自由落體運動（重力場）；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉（磁場）；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過觀察現象并類比思考，建立起抽象的“電場”概念，這樣將概念呈現給學生，就為學生搭建起思維起飛的平臺。

2、創設探究活動，體驗學習樂趣。在課堂教學中，我深切的感受到，學生的小組合作學習非常類似于科學家研究的方式，給學生提供這樣一個有利于溝通與合作的良好空間，使學生得以在這個過程中發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，在合作、表達和傾聽中，各自的想法思路被明晰，交流有助于激起彼此的靈感，促進更深層次的理解，發揮各自的優勢，通過探究學習，提高課堂效率。

在教學過程中，設計探索性實驗，引導學生探索概念和規律的建立過程，使他們認清所依據的物理事實和來龍去脈，領會研究問題的方法，先讓學生成為明白人，才能使其成為聰明人。 “探究活動”不是都要用實驗探究的方法，還有思維探究的形式。例如，在學習“電場強度”時，目前我們不能應用實驗探究的方法，過去的老教法是教師灌輸，學生被動接受，所以現在需要從一個新的角度，因地制宜，采用邏輯思維推理的方法來加以突破。對這節課我進行了這樣的教學設計，通過猜想討論和設計方案，創造多樣化的思維環境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示實驗和類比方法引入抽象的電場。其二，將復雜的問題層次化簡單化。例如，研究電場強度時采用控制變量法分層教學，化簡難點。其三，將生疏的規律熟悉化。例如，研究電場的疊加原理時從熟悉的力的合成法則遷移到電場的矢量疊加。通過思維的探究，培養學生抽象思維和邏輯推理能力，掌握科學的研究方法。通過學習和研究，掌握對新教材學習活動的指導技巧和策略；循序漸進，因材施教，必須面對學生實際，利用各種課程資源，耐心培養探究習慣，逐項訓練逐步提高；拓展學生體驗和探究的時間和空間，課堂時間有限，但體驗和探究無限。例如，學生在生活中可以體驗和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗和探究力與運動，在上學的路上可以體驗和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進行探究，并不是每一項知識都適合用探究的方法來教學，也不是每一項知識都需要用探究的方法來學習，而且不同的知識內容，探究的方式也應合理選擇，突出知識本身的特點來安排學習過程中探究的重點。例如，“伽利略理想斜面實驗”則在實驗基礎上讓學生通過合理的猜想和推理探究其結論。因此，在教學過程中，通過這些小小的科學探究活動，引導學生去發現和探索，這樣他們不僅掌握了知識和方法，更重要的是他們參與了發現的過程，養成良好的學習思維習慣，學生將會感受到學習的樂趣，且終生受益。

三、繼續開展集體備課活動，促進教師共同發展。

通過個人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學期中，我們物理教研組每周進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體物理教師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。

四、不斷創新評價機制，激勵學生全面發展。

由于新課程改革的要求，對學生的評價已從單一的終結性考試發展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校物理組在繼續大力推進物理課堂教學評價改革的同時，把新的教學評價觀（關注并利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學評價中。我們分年級制定了物理學科分類評價標準，從物理思維品質，物理概念與原理的理解、表達和應用，物理運算能力，物理活動與課外學習，物理與日常生活、其他學科等五個方面對學生的物理學。我們采用了學生自評、小組互評、教師點評相結合的評價方法，采用定性與定量相結合的評價方式，靈活地對學生的學習進行評價。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力，使評價結果更有利于樹立學生學習物理的自信心，提高學生學習物理的興趣，促進學生的健康發展。

最后，新課程改革教學過程中存在的問題思考：新課程改革符合社會發展的需要，符合學生的身心發展，新課程給教與學都留有發展的空間，如何更好的發揮它的作用，還需要我們深入的思考。

1、由于教材中的部分內容對基礎較差的學生來說是較難的，如何使基礎較差的學生也能達到模塊學習的學分要求，有待于我們在教學過程中探索。

2、新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時間卻相對減少了，在實際教學中引導學生探索和研討沒有充足的時間，如何解決這個沖突，還需要我們在實踐中繼續摸索。

3、新課程改革的實施與發展，如何讓學生在新的高考改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學習，這是對我們的挑戰，也是亟待解決的問題。！

“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力，我們在今后的物理教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高高中物理課堂教學質量努力。

新課改心得體會 篇4

通過上周四周五的聽課和學習，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養,如今社會的知識更新很快，教學的主要目的`不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。

其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念。新的教材理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現實生活中老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些設備的影響，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。

第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

新課改心得體會 篇5

20xx年x月，我們在x師范大學參加了x省高中語文骨干教師培訓，此次培訓收獲頗豐，受益匪淺，現將個人培訓心得總結如下:

一、培訓規模宏大

本次培訓是由x省教育廳精心組織，x師范大學具體主辦，各地市精選優秀老師共計300多人參加，可見本次培訓規模之大，人員之多，任務之重，所有組織方、承辦方和x來的與會老師都非常重視，他們認真準備，提前到位或報到，做好了一切培訓前的準備工作，為整個培訓工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

二、培訓內容豐富

本次培訓的科目主要有英語，物理，生物和語文四個科目，主要涉及教育改革，信息技術，師德師風，創新培養，教育科研，學科研討，分科指導，總結回顧等，內容豐富，形式多樣，方法新穎，收效很大，反響強烈。

三、培訓理念前瞻

在這次培訓中，開班典禮上教育部和教育廳領導都對培訓的意義，培訓的目的，培訓的要求，培訓的效果進行了全面的講解和要求，要求老師們要盡快轉變思想，更新觀念，強化改革，提高效率。

曹x老師對高中教訓改革特點進行深入淺出的分析和論證，特別印象深的是他對目前教育存在問題直言不諱的指出來，一是事業規模大，二是發展速度快，三是師資投入經費少，提出了教育沒有最好，只有適合;學為人師，行為世范，學高為師，身正為范。目前辦學條件遠遠不能滿足教育事業的長足發展。同時提出了實施教育改革是社會經濟發展，教育自身發展和教室學生發展的客觀需要!最后，曹老師還提出了改革不是目標，發展才是目標的觀點，這一觀點很新穎。

尚x院長在信息技術環境下的未來教育一課中，提出的觀點更為新穎，如對于互聯網而言，想不到的事情會發生，想不到的速度會出現，特別是狗狗地圖的巧妙使用，余額寶如何幫你理財，國外國內微課程網站，翻轉課堂，手機打分軟件，英語作文自動批改軟件，百度翻譯，游戲在學習中作用，大數據，人立方，百度遷徙等的使用，讓我們明白信息技術課程在現代科技高度發達環境中對教育教學所起的作用是不可估量的，這些都給我們耳目一新的感覺!已經準備啟動腦計劃，其目標是促進學習智能化。

蘇x老師教我們如何培養師德師愛，開篇以大愛無疆看師愛，從最美老師張麗莉談起，給我們講了師德是教師素質的重要核心，師愛是令人崇敬的師德之魂，沒有愛就沒有教育，落紅不是無情物，化作春泥更護花。嚴中有愛，愛中有嚴，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有情。沒有責任就沒有教育。

項x博士給我們做了試解錢學森之問，他主要給我們講了創新的作用，創新的教育挑戰，他說，教育絕不是一部分人改造另一部分人，即使出生的嬰兒也是通過自己的活動獲得發展的，無論是“灌輸式”還是“啟發式”知識的獲得過程其實從來都是充滿創造的。創新教育給學生讓渡出創造的空間，世界上沒有天生的差生，只有進錯了教室的學生，號召全國的`教育工作者都要做一個發現者，引導者和支持者，而不是塑造者。這些觀點對我們長期封閉在高中校園里的高中教師來說，真的很新鮮。

王x老師大力倡導每位教師都要有幸福感，也就是學會認同職業，熱愛事業，智慧從業，享受事業，提出了教師成長的四個階段，即匠師，藝師，儒師和哲師。我們在實際教學過程中，要學會在理念落實中發現和研究細節，在三維目標中發現和研究細節，在課題研究中發現和研究細節，在理論學習中發現和研究細節。走過了幾十年的課改之路，發現課改的核心在于“自主，合作，探究”能力的培養。她說，教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心是教室專業的提升!

陳x老師給我們講了高中英語課堂活動與問題的設計，活動是指向英語學科素養教與學的，是英語教學的基本組織形式。任何學習活動都需要情景，語篇，理解，表達，知識和策略。活動的類型有技能培養活動，語言探究應用，語言課外運用等。對高中英語教學提出了很好的建議和舉措。

x四中的劉老師雖然已經快70歲了，但他給我們講了《英語教師的發展提高之路》，給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽別人的課;2、樂于被聽課;3、常寫反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著紙和筆，隨手記下精美句;6、新課標是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學會組織才能開展好活動;9、確立正確的學習觀;10、教師應該擴大自己的知識面;11、提高英語聽說讀寫水平;12、在教育自己孩子的實踐中學習;13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實用，與會老師座無虛席，聽得入都很迷，僅記筆記我就記了整整7頁。

省教研室的姚主任給我們講了課題申報的整個環節及注意事項，使我們全面了解課題立項、開題、結項等環節中必須注意的要求，感覺收獲特別大，最后還讓每組學員自定一個課題題目，在規定期限內上交立項申請報告、開題報告和結項報告。

四、培訓管理嚴格

整個培訓工作要求非常嚴格，所有老師不允許私自請假，遲到，曠課，每次上課必須簽到，無故缺課八個小時，取消培訓資格，同時要求每個學員認真聽講，認真撰寫不少于3000字的培訓心得體會，培訓結束后上交會務組存檔。

五、教師水平特高

本次培訓請的每位老師都是責任心強，理論水平高，語言詼諧幽默，知識面很廣，旁征博引，引經據典，古今中外，整個培訓課堂氛圍非常活躍，效果非常好。尤其是所有老師備課準備充分，課件中案例非常多，通過實際案例分析和解決問題更具有說服力，所以與會人員不斷報以熱烈的掌聲。

六、查找自身問題

目前我們教育教學中還存在著許許多多這樣那樣的實際問題，具體有以下幾點:

1、觀念老化。在座的很多老師，長期以來思想固化，觀念陳舊，不思進取，存在嚴重的吃老本現象，觀念出現嚴重老化現象，這是很可怕的現象，正是這種固化的思想阻礙學校新課程改革的步伐。

2、方法過時。目前，老師們中間存在著教學方法嚴重過時現象，過去過時的教學方法充斥著他們的大腦，教師課堂主導地位和學生課堂主體地位錯位，造成課堂上老師拼命的給學生灌輸，學生拼命的像機器一樣接受，整個課堂都是老師從頭講到底，學生自主，合作，探究學習方法沒有用在實際課堂上，課堂教學收效甚微。

3、缺乏學習。目前，很多老師都缺乏必要的學習，這里包括缺乏教學理論學習和教學專業學習，所以很多老師，知識匱乏，課堂上講不出新意，造成學生不喜歡聽他們的課，很多老師還和學生鬧矛盾，讓這些學生討厭這一科，久而久之，這一學科成績迅速下降。

4、落實不力。學校的工作有很多事情拖沓拉雜，很長時間落實不到位，沒有具體的獎罰措施，或者即使有，由于好人主義思想嚴重，也沒有執行到位，很多工作都是推推動動，不推不動，甚至推了也不動，缺乏雷厲風行，馬上就辦，落小落細落實的良好作風。

七、改進工作措施

通過培訓學習，結合工作實際，提出四點改進措施:

1、加強學習。今后我們每個人都要做到活到老，學到老，知識的學習和掌握是無止境的，相信天外有天，人外有人，只有不斷的學習，才能不斷的豐富自己，完善自己，不斷給自己充電，才能使自己的知識不斷的得到更新。

2、學會思考。孔子曰，學而不思則罔，思而不學則殆。所以只會學習，不會思考，學到的東西將沒有任何用處，學以致用其實說的就是這個道理，因此，我們每個人通過這次學習充電，關鍵一點是要把學到的新思想，新理論，新方法恰當地運用到自己的教育教學工作中去，為本校教育教學工作再上新的臺階做出新的更大貢獻

3、與時俱進。每一位優秀的老師都是一個善于接受新思想和新思維的老師，他們總是能夠與時俱進，更新觀念，始終站在教育教學的最前沿，為教育教學改革搖旗吶喊，我們每一個與會的老師都要做一個新課改的引領者和帶頭人，通過我們的努力，把新課程改革推向前進!

4、狠抓落實。教學工作沒有大事，都是一件件小事組成的，我們每一位教育工作者都要自覺肩負起歷史賦予給我們神圣職責，教好課，育好人，讓每一位學生都能根據自己的特點找到適合自己發展的道路。在平時工作中，我們一定要開拓創新，勤動腦筋，把我們分管的教育教學工作落小落細落實，這樣才能提高我們的工作效率。

總之，本次培訓雖然僅有一周時間，但我們感覺到收獲的很多很多，既讓我們更新了觀念，又讓我們開闊了眼界，我相信，在專家們的指導和引領下，在我們全體骨干教師精誠團結和不懈努力下，必將把我們x的教育事業繼續推向前進!

新課改心得體會 篇6

11月30日至12月5日，在張校長的帶領下，我們河一小一行8人赴浙江省，在杭州師范大學經亨頤學院的精心組織下，參加了緊張的培訓學習。學習方式包括聆聽講座和實地參觀，培訓學習內容緊緊圍繞“浙江省義務教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設計。

培訓學習期間，依次聽取了杭州市學軍小學汪培新校長做的《童心校園與童心課程打造》，嘉興實驗小學張曉萍校長做的《嘉興實驗小學拓展型課程的開發和價值追求》，浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務教育新課程改革方案解讀》，杭州師范大學王凱教授做的《學校拓展型課程建設意見》，杭州采荷三小黃升昊校長做的《做一點讓孩子和老師感到幸福的事》，闡述了“遵循教育規律，回歸教育本質”的價值追求，同時聽取和學習了富春七小張振樂校長做的《勞動潤澤金色童年》，杭州市崇文實驗小學俞國娣校長做的《新班級理念下的課程建設》等講座。講座緊扣義務教育新課程改革的脈搏，立意高遠，措施新穎，既著眼課程改革前沿，突出前瞻性，又立足學校實際，接地氣，重實效，洋溢著鮮明的時代氣息，著實令人耳目一新。

期間，實地參觀了杭州市采荷三小，近距離了解了該校基于深化新課程改革，圍繞“做一點讓孩子和老師感到幸福的事”這一主題，強調如何開發適合兒童成長需要的課程，而不是僅僅做讓兒童適應的課程，從而實現了該校關于新課程改革的三個總體目標：

即整合國家、地方以及原有的校本課程，使其校本化；開發特色課程，完善學校課程體系，實施個性化教育；變革教學方式，深化評價體系改革，促進學生全面棉而有個性地發展。其最突出的做法是，通過適度整合國家課程，凸顯綜合性課程，保障學校特色課程建設，實現讓學生自主選擇課程的權利，讓社會資源為學校教育教學服務，讓全體教師擁有課程開發的權利和能力。

杭州市富春區富春七小給我們學員展示了該校深化新課程改革，積極探索課程整合，構建拓展型課程取得的累累碩果，為學員們呈獻了一份異彩紛呈的教育教學精神大餐。尤其該校“開心農場”拓展型課程的'開發和實施，給我留下了極其深刻的印象。學校通過創建“開心農場”校本課程，講數學、語文、科學、美術、習作、營銷、勞動技術、體育、社會與生活等基礎課程有效整合，形成了獨具特色的“田園大課堂”。在如此美妙的“田園大課堂”里，孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識，熟悉不同植物生長的條件，了解種子與農家肥的配比，換算果實的市場價格，學習營銷的專業技巧，聆聽蟬叫蟲鳴，體悟草長鶯飛，用畫筆描繪司機的田園，體會勞作的艱辛，品嘗勞動的快樂和豐收的喜悅……“開心農場”作為該校拓展型課程，將傳統的學科課堂編成了趣味盎然的實踐活動，變成了讓孩子們在“勞動中學習實踐的競賽場”，鍛煉了孩子們的體魄，強化了學科知識在孩子們日常生活中的運用能力，在這里，勞動既是教學的內容，也是孩子們的作業練習，愉悅了身心，陶冶了情操。

期間，實地參觀了浙江省教研室附屬小學，他們介紹了學校基于網絡創建的“學校教育教學云平臺”，以英語教學為例，展示了“教育教學云平臺”對于轉化后進生工作所提供的便利和取得的成果。同時，該校“墨香書韻”拓展性課程的有效實施，配合書香校園建設取得了非常可觀的成果，為與會人員提供了可貴的借鑒。

最后，實地考察的是一所民辦學校——杭州市崇文實驗小學。兩個特點給人們留下深刻印象：

一是給予民辦學校的體制，他們充分利用雄厚的社會資源，使學校呈現出濃厚的現代化氣息。

二是學校教學管理理念超前，彰顯出超前的意識和廣闊的眼界。例如，聘請10多名外教、專家參與新課程改革實驗，積極嘗試與國際接軌，精心捕捉和吸納國外先進的辦學思想、辦學舉措。實施“走班制”，在每門課程的教學中，讓在某單元或某課最擅長的教師，在同年級各班輪流教學，這種教師專業合作互助的方式，促進了校內教師的均衡發展，也使得學生享受到了校內優質均衡的教學。

再比如，他們建立并完善了“免試生”制度，一個學生如何成為真正意義上的“免試生”，有一套明確的實施方案和程序，“免試生”制度極大的調動了學生主動學習、創造性學習的積極性，為孩子們參加綜合實踐課程訓練、自主選擇選修課程，實現全面而有個性發展目標，贏得了時間、空間。

沒有反思的學習永遠不能解決認識問題！反思是為了求得自身的進步！永昌縣河西堡第一小學在新一屆領導班子的引領下，在新課程改革的征程中應該說做了諸多的嘗試和有益的探索，并取得了有目共睹的社會效益。以年級為單位的大課間活動課程異彩紛呈，國學經典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經納入課表，常態化開設，安全教育課程、校園科技活動節課程有聲有色，節日課程蓓蕾初綻，基于學生個性化發展的十多項特色類自選課程碩果累累……

誠然，我們清醒地認識到，學校在深化新課程改革的探索中，也還存在諸多不足。主觀上講，學校對基礎課程的整合和拓展型課程的建設缺乏系統的規劃，對立足學校實際，基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整個教師隊伍的課程觀念淡漠，課改意識不強，還不能完全勝任“課程的開發者、實施者”角色，課堂教學方式、課程評價方式還有許多不適應課改的做法，與“保障教師課程開發的權利和能力”相比，還有較大的差距。所幸的是，自杭州滿載而歸之時，撲入眼簾的是案頭上陳列著的《永昌縣基本實現教育現代化推進計劃指標體系》《永昌縣中小學（幼兒園）基本實現教育現代化建設評估細則》。但基本實現教育現代化建設，學校應該怎么做，這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關于深化<義務教育新課程改革實施方案>指導意見》就是讓教育全面實現現代化的有效實踐，我們的所見所聞，已經充分展示了浙江在實現教育現代化的豐碩成果——教育實現現代化，必須深化課程改革。令人振奮的是，河一小一班人，胸懷“向陽精神”，在深化課改的征程中，牢牢把住“培養學生全面而有個性地發展”這個方向舵，敢于擔當，勇于創新，銳意進取，能夠最大限度凝聚集體的智慧，振奮精神，奮力拼搏，穩妥推進，擎起“基本實現教育現代化建設”的大旗，雖然深感任重而道遠，但我們仍舊義無反顧地前行，不畏難，不言敗！

感謝學校提供這次培訓學習的機會！本次以“深化新課程改革”為主題的培訓學習，讓我們開闊了眼界，增長了見識，尤其是啟迪了我們的思想，加深了我們對深化義務教育新課程改革緊迫性、必要性的認識，無疑為學校基本實現教育現代化，打造“特色向陽”、“品牌向陽”，鍛煉了隊伍，儲備了力量，贏得了主動，積蓄了優勢！

新課改心得體會 篇7

新課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸參加了為期一天半的小學數學課改培訓。通過培訓，對于數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

一、伴隨著新一輪基礎課程改革的啟動，數學作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發了教材編寫、學習方式以及教育評價等全方位的變革。

1、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。

新教材在編寫上努力確立學生在數學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式，倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式;強調體現教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如：“實踐活動”、“數學小調查”、“做一做”等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯系，在題材上引入了“奧運”、“環保”等內容，著眼于學生的情感體驗，教材還設計了“數學故事”

2、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。

活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

3、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了“全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

二、新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。

本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。

我是這樣抓住數學本質的問題解讀教材的。六年級上冊“比的應用”是解決現實生活中按比分配的問題。

主題情境：幼兒園大班30人，小班20人。

(1)把這筐橘子分給大班和小班，怎么分合理?

(2)把這筐橘子按3∶2應該怎么分?分一分，并與同學交流分的過程和結果。

(3)如果有140個橘子，按3∶2又應該怎么?與同學交流你的想法。

上述問題串，是逐步遞進的;前一個問題是解決后一個問題的基礎。

(1)是理解按比分配的合理性。

(2)是體驗按比(3∶2)分配的過程與結果。

(3)是把按比分配的實際問題轉化為數學問題，并加以解決。

如何把實際問題轉化為數學問題，即是從實際問題抽象成數學模型的過程，是關聯數學本質的問題。

從按比分配的操作中可以體會到，盡管按比分配要分幾次才分完，每次分掉的橘子的個數可以變，但大、小兩班分得橘子個數的比(3∶2)不能變。最后分的結果就是把這幾次分的結果累加起來，相當于把全部橘子分成5份，大班得到其中3份，小班得到2份。

怎樣畫線段圖表征這個實際問題?

x個

140個

大班：

小班：

x個

這個線段圖把實際問題中的數量關系直觀地表示出來。根據這個線段圖，可以發現許多解題的方法。

解法1：3+2=5

140÷5=28

28×3=84(個)

28×2=56(個)

解法2：3+2=5

140× =84(個)

140× =56(個)

解法3：設大班分到x個橘子，則小班到x個橘子。

x+ x=140

解得x=84，x= ×84=56

學生學會畫按比分配問題的線段圖，掌握數形結合的數學思想方法比掌握具體的解法更為重要，因為前者是源，后者是流。讀懂教材，方能正本清源。

六年級下冊“圖形的放縮”也是比的實際應用。圖形放縮是研究圖形的相似變換，圖形變換的.本質問題是變換下的不變量問題。圖形放縮的不變量是什么，始終是這節教材探究的主題。

圖形是長方形時，容易觀察到長方形放縮前后長的比等于相應的寬的比。這是可以從主題情境中觀察到的。

如果是一般圖形(沒有特定的邊叫長或寬)，它的放縮是什么保持不變呢?

教材通過“畫一畫”感受關于一般圖形的放縮，在放縮前后圖形中任意兩點之間水平距離的比與相應的豎直距離的比保持不變。

教材又創設探究活動，體驗一般圖形放縮前后，圖形上點所對應的數對中的兩個數，必須擴大或縮小相同的倍數。

上述關于圖形放縮變換下什么是不變量的發現、描述及其逐步抽象化的過程是學生需要經歷的數學化過程。

學校數學教育的一個主要目標是使學生學會自主學習。自主學習的一個重要內涵是學會閱讀，學會與教材文本對話。教師的責任不是直接教教材，而要教會學生自己去學教材，鼓勵學生自己與教材對話，然后針對學生自學教材中發現與存在的問題進行針對性的教學活動。這樣的課堂教學活動對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動平臺，捕捉契機，傳授方法，啟迪智慧，引導價值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個性化地解讀教材，不僅讀懂而且讀通教材的基礎之上。

新課改心得體會 篇8

我教的是五年級英語，通過培訓我深切感悟到老師必需學習“新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。才能適應當今素養的需要，才能把握新學問體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應課程改革發展潮流，當一名合格的英語老師，達到教書育人的目的。

小學英語教學屬于英語啟蒙訓練，學生通過聽、說、動、唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的'聽說能力和一定的語感。基于學生的心理特點，以及新課標的要求，英語教學應當以培養興趣為主。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有深厚的興趣才會情愿學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最終培養學生的自學能力。

二、教學方式

依據新課標的要求，教學必需依據學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行溝通的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，鼓舞學生積極參加，大膽表達。使學生積極參加教學活動。如對低年級學生來說，我們可快速的處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納游戲教學法，加上老師的身體語言，使課堂活動豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的提示下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創設情景

用表情和動作去感染學生，讓學生積極的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互溝通，堅定學習信念。直觀情景教學法是英語教學之中一種很重要的教學技巧。

老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行溝通的機會。

通過新課標的學習，我們又接受到了新的挑戰。我們只有大膽運用新理念，努力落實新課標，才會探索出一條新的路子。

新課改心得體會 篇9

通過此次培訓，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉變成人力資源大國是當前我國開展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體開展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身開展的愿望與需要，引導學生形成自主思考和規劃人生的意識與能力，現階段普通高中教育的定位在九年義務教育的根底上進一步提高國民素質、面向群眾的根底教育，通過培訓我們更加明確了新課程的根本理念：

1、在課程目標上注重提高全體學生的科學素養。

2、在課程結構上重視根底，表達課程的選擇性。

培訓中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與老師們的討論、互相學習、經驗交流和相互借鑒，很多問題都得到了解決，并且有了新的思考和見解，有了更多的認識和啟示。

新課程培訓中，那種相互學習，互相討論，直言不諱的.學習風氣和學習態度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續保持和發揚。在教學實踐中繼續努力探索，積極進行反思和再創造，為課程改革做出努力和奉獻力量。通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經驗豐富的老師們分享了他們的教學經驗，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步了解了已經實施課改地區的一些老師的教學案例和一些成功的經驗，在今后的教學中也起到借鑒作用。

經過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發現問題，解決問題的過程中推動課改的進程。

在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業不斷注入新的血液和活力。

新課改心得體會 篇10

目前我們的數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的動力；對書本知識、運算和推理技能關注較多，而對學生學習數學的態度，情感關注較少；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養學生的創新精神和實踐能力。分析我們過去的課堂教學，可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產生學生的知識靜化、思維滯化、能力弱化的現象，而事實上，學生的數學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，我們教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。為此，我個人總結出了幾個整改方案：

1、樹立多元化的教學目標。義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。基于這樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數學教學不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程。也既將結果和過程放在同等重要的位置上。

2、建立互動型的師生關系。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動，實際上是師生雙方以自己的經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，我們的目標重心在于改變學生、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。現在我們只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。

但是首先，我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求我們在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的'經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

3、引入生活化的學習情境。數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。爭取了讓學生把所學知道用到現實生活中的目的。

4、選用開放性的教學內容。新的數學課程改革強調，數學學習并不是單純的解題訓練，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。

開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變，彌補了數學教學開放性、培養學生主體精神和創新能力的不足。數學開放題的類型很多，在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現學生的主體地位。

總之，教學個復雜的過程，理論是不可能完全應用于實踐中的，這就需要在今后的教學實踐中，大膽嘗試，細心領會，發現問題，積極尋求解決問題的方法。

新課改心得體會 篇11

在聽了專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中體育教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。

經過這一個階段的高中體育新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2、通過培訓學習，使我清楚地認識到高中體育新課程內容的增減與知識的分布；

怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中體育新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中體育新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。通過學習，使我清楚地認識到高中體育新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中體育新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

3、通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中體育新課程的重要性及其常用方法。

整體把握高中體育新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中體育的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中體育新課程。整體把握高中體育新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的體育素養。只有讓學生具備良好的體育素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好體育的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中體育新課程、清晰地認識并把握好體育的主線，對于一個高中體育教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握體育中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的`。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

4、通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中體育課堂教學。

通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的體育素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。

這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態度和團隊合作的力量。……通過這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見到了許多教學上的創意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規范的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。……除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

新課改心得體會 篇12

周日晚上，xxx名師工作室的全體成員相約釘群進行了一個多小時的新課程標準學習分享交流會，之前我們工作室已經把新課程標準以及課程標準新變化發布到群里，讓大家進行了自讀和反思，此次的交流分享大家各抒己見，最后主持人xxx校長的精彩點撥使得我們對新課程標準有了一定的認識。下面來談談自己的一些收獲和感悟：

一關于課程理念

新課程理念遵循教育規律，落實立德樹人的根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發點和落腳點。滿足教育需求從“有學上”到“上好學”的轉變，明確培養什么人、怎么培養人、為誰培養人，來優化學校的育人藍圖。聚焦發展學生的核心素養，培養學生適應未來發展的價值觀，必備品格和關鍵能力，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。強調課程的綜合性和實踐性，著力發展學生的核心素養，凸顯學生的主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。

此次課程標準不僅強化了育人導向，更優化了內容結構，體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性的特點。使學生了解不同文化異同、吸取文化精華、形成跨文化溝通與交流的意識和能力、具有國際視野和家國情懷，樹立文化自信和正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身學習和適應未來社會發展奠定基礎。

二關于課程改變

新課程標準從淺表性、碎片性的應試教育模式中走出來，轉向素養導向的單元整體教學實踐。下面從語音、詞匯、語法、語用知識，語言技能等方面談談具體的變化內容。

在語音上，不僅要學習其在語境中的表意功能，還要能辯識口語表達中的意群，根據重音、意群、語調及節奏等語音變化感知理解說話人的意圖，會查詞典運用音標學習單詞的發音。

在詞匯上，要通過辨識詞根、詞綴理解生詞意義。根據不同語境會使用1600個單詞進行交流表達與主題相關的信息和觀點，還要學習相關主題范圍內的100-300個單詞及一定數量的習慣用語或固定搭配。三級加增加到會使用1800個詞匯進行交流與表達，能根據實際情況接觸并學習相關主題范圍內的200個單詞等。

在語法上，要求初步意識到語言使用中的語法知識是“形式-意義-使用”的統一體，能在語境中運用語法知識理解和表達意義。了解句子的結構特征，會在語境當中運用所學語法進行描述和說明。

在語用知識上，會在社會情境中使用得體的語言進行日常生活的交流，并具有一定的語用意識，在交際情境中正確理解他人的同時，并能表達自己的情感、態度和觀點。

在語言技能上，聽讀看是理解性技能，說和寫是表達性技能。“看”是利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等來理解意義的技能，除了使用傳統的閱讀技能之外，還需要觀察圖標中的信息，理解符號和動畫意義。課外閱讀量七、八、九年級累計要分別達到4萬10萬15萬詞以上。課外視聽活動提高到每周不少于30分鐘。在理解性技能上，要學會分析和梳理語篇的基本結構特點和內容的主次關系，能歸納作者的觀點和文章的主旨，建立語篇與個人、與世界的`關聯，探索其現實意義。

在學習策略上，包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。新增的元認知策略有助于學生計劃、監控、評價、反思和調整學習過程，提升自主學習能力。新增的情感管理策略，要注意引導學生對英語學習保持主動性和積極性，激發學習的動機，降低焦慮，保持自信，創設情境鼓勵學生參與英語實踐活動，積極表達，不怕犯錯，訓練抗挫能力，使學生獲得積極的情感學習體驗。

三關于教師轉變。

要踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀。使學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新，用所學知識解決現實問題。在教學中要遵循“教一學一評”一體化設計，以評促學、以評促教，將評價貫穿英語教與學的全過程，建立形成性評價和終結性評價相結合的多元多樣化素養導向的評價體系。通過設計由淺入深，形式多樣的學習活動以及與目標對接的評價活動，使學生在豐富有趣的情境當中樂學善思，通過感知模仿、觀察思考、交流展示等活動感受英語學習的樂趣。多樣化的學習方式，使得他們發揮自己的優勢和特長，發現自己的興趣和潛能，增強學習的效能感，把學生的努力程度、學習態度和素養表現作為評價的重要指標，及時肯定其取得的進步，使他們解決問題的同時增強自信。

要深入開展語篇研讀。對語篇的主題內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析，明確主題的意義，提煉語篇的結構知識，多層次多角度的分析語篇傳遞的意義，挖掘其文化內涵和育人價值。既先要知道語篇的主題和內容what，還要明白語篇所傳遞的意義why，最后要了解語篇的文體特點、內容結構、語言結構等how，關于why和how的問題一般沒有唯一的答案，需要大家多交流研討。

引導學生堅持課外閱讀，先結合學生語言水平和興趣愛好給出具體的閱讀清單。然后堅持精讀和泛讀、課內閱讀和課下閱讀相結合，把閱讀任務整合到作業當中。制定課外讀書計劃，每天保證一定的閱讀時間，通過開展閱讀故事會、戲劇表演、讀書分享等活動，將閱讀經驗與現實生活相聯系，提升發展閱讀技能和策略，擴大閱讀量和提升閱讀興趣。

改進教學作業設計，作業既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機，形成積極的情緒體驗。整體設計單元作業和課時作業，包括復習鞏固、積累拓展延伸類和實踐綜合類等多種類型的作業，如朗讀、角色扮演、復述、書面表達、故事創編、調研采訪、海報制作、戲劇表演、課外閱讀等。引導學生在完成作業的過程當中，提升語言和思維能力，發揮學習潛能，促進自主學習。老師不僅關注學生作業對錯，更要關注其成長進步的過程以及良好習慣和態度的養成，促使學生素養的形成與提升。

作為教師，應做到與時俱進，終生學習、更新觀念、不斷進步。在英語的課改之路上我愿秉承路漫漫其修遠，吾將上下而求索的心志，一路行一路長……

新課改心得體會 篇13

教學改革是今年全市教育改革的一項重要工作。在全面推進課程改革的進程中，如何按照新課改的基本理念改革傳統的教學模式，形成師生積極互動、共同發展的教學模式是當前課堂教學改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關注的一個重要問題。

五步三查課堂教學模式是以參與式教學為依托，通過幾代課改人的不斷改革與創新而形成的一種新的小學課堂教學模式，我校于20xx年9月開始實施小學課堂教學改革，經過這一段時間的課堂教學模式的改革實踐，下面就談談自己的一些感受。

一、學生的變化

五步三查課堂真正告別了傳統的課堂教學模式，學生當之無愧的'成了學習的主人，學生的膽子大了，敢于表現，敢想、敢說、敢問、敢做；學生活了，樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價是非、勇于挑戰權威；學生表達清楚，思維清晰，合作有秩序，學習有興趣，能力有了發展，個性得到了張揚。真正體現了不同的學生在數學上得到不同的發展，感受到了學習數學的樂趣。

二、教師的變化

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革為老師創造了一個新的機遇，一切為了學生，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。

三、問題與困惑

1、因我校教學班人數多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了。

2、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是偏遠地區小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問頂多關注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫減負增效，給教學帶來了困難。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向學會學習這一最高目標邁進。只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課改理念，在未來的一年里，我們定能做出更加出色的成績，把四子王旗第三小學的數學學科建設得更加精彩。

新課改心得體會 篇14

數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教學面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性和創造性學習。讓他們實現人人學有價值的數學。我通過對數學新課標的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

一、要用新理念指導教育教學工作

新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

二、轉變教學方法

1、注意創設教學情境。

2、注意知識探究過程。

3、注意運用現代信息技術輔助教學。

4、注意在教學中要體現討論、合作、交流，讓學生參與。

5、注意布置生活化的作業。因為作業是課堂教學的有益延伸，作業布置應當盡量與生活聯系起來。

6、評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，建立信心。

我認為，隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

就數學教學應關注學生的情感提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的`學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

葉圣陶說過：習慣的養成在于教師的訓練和指導。指引能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果抱著就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要指引學生學習，而不是抱著學生學習。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受數學學科的快樂且快樂地學數學。

高中歷史新課程培訓心得體會

發布者：李敏華 發布時間： 2012-1-18 19:27:23 全面實施素質教育，實現真正意義上的教育現代化，這是從教育教學的思想觀念到組織方式的一場全面而深刻的變革，也可以說是我國教育改革和發展的根本途徑。江澤民同志在黨的十五大報告中指，建設有中國特色的社會主義，“必須著力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質”。而素質教育是要通過學校各個學科的教學來具體落實的。各學科教學中如何實施素質教育，在當前既是落實學校教育改革方針的關鍵，也是學科教學改革與發展的重要課題。歷史學科的教學，是中學教育教學的組成部分之一，在實施全面素質教育的過程中有著重要的地位和作用。然而，由于歷史和現實的多方面原因，卻存在不少的問題。

一、歷史教學存在的問題

提起歷史，人們的印象是：死記硬背；與現實聯系不大, 是無用之學。造成這樣誤解的原因在于歷史教學本身出了問題。它涉及國家政策導向、史學工作者、教材編者和各級各類學校的歷史教師等諸多方面。就史學研究和史學工作者來看，許多史學研究“太細”，遠離國計民生；不少史學文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的編寫來說，為了減輕學生負擔，提高學習效率，教材編寫越來越簡單，只有基本線索和事件梗概缺乏詳細資料、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。就教師來說，為了完成高考任務，在教學過程中只會強調死記硬背。

為了解決上面的問題，作為在教學第一線的中學歷史教師，必須思考為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好等問題，這也是現實問題。

二、歷史教學的內容

作為歷史老師，如果連什么是歷史、教歷史到底要教什么都不知道的話，那會是個天大的笑話。因此我們首先來了解歷史學科涉及的是什么。

這似乎是一個早已解決了的問題。過去人們常說，歷史是指過去，即人類發展的過往歷程；歷史學科記載了過去發生的事實，揭示了社會發展的規律；學習歷史，就是學習過去的事實、過程和規律。這樣的理解，并不能說是錯了，但并不完全。所謂歷史學，并不完全是對人類發展歷程的簡單的、客觀的、直接的記錄，因為任何記錄都會帶有主觀的成分，而過去發生的事情只有被人們了解和認識才有意義。因此，歷史作為一門學科，是過去已發生的客觀存在在人們意識上的反映。歷史學科就其性質上講是對過去發生事情的了解和認識，是對過去的闡釋。正是這種歷史的認識，才使得歷史原本就具有借鑒的作用和教化的功能，歷史學科也才具有社會意義和現實意義。因此，我們應該更加重視歷史是認識過去、認識社會、認識人生的一門學科，而認識過去、認識社會、認識人生可以說是每一個人都不能回避的生存問題。如果我們把歷史僅僅看作是過去的事情，把歷史學科僅僅視為對過去的記載，那么就可能會降低歷史教育的意義，使歷史的教學不是貼近而是脫離社會與人生。這樣一來，就極容易使歷史教學滑入“應試”式的教學模式中，使學生逐漸陷入學歷史有什么用的困惑之中。

三、歷史教學的理念

關于采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務，可以說是老師們經常要思考的問題。但這些又都涉及到有關的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現了深層次的教學理念問題。

長期以來，在傳統的教學模式下，我們比較注重的是教師如何教學；在論及教學方法時，主要是在說教師教的方法，甚至是教師教知識、教教科書的方法；組織觀摩教學，也多是留意教師在怎樣教，引了什么材料，用了什么方法；即使是搞一些教學實驗，也難免從教師工作的角度出發，把學生作為被試，來探尋教師用什么樣的教學方式和方法。總之，習慣使我們從教育者的角度去觀察教學的實際問題，把教師看作是教學這個舞臺上的主角。

但是，時代的發展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教師根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。

中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會。從這樣的意義上講，歷史教學活動和教學方法的基本理念，應該強調以下幾點：

1.歷史教學活動所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。

2.歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。

3.歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決歷史問題。

4.歷史教學活動的組織，不應只是注重形式上的新穎，而應是注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發學生學習的自覺性和獨立性，注重發展學生創造性的學習能力。

5.歷史教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，使學生經過歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會現實的問題，學會思考人類的發展和人生的價值。

當然，針對上述這些問題，我作為一名普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。

學習高中歷史新課程改革的心得體會

發布者：江靈輝 發布時間： 2011-11-24 14:42:47 高中歷史新課程改革的學習過程中,我體會到，“困難多，阻力大，壓力重”，這是推進高中新課程所面臨的現狀。不過，行走于高中新課程之中，是一種責任，更是一種使命，既然選擇了它，就應義無返顧，勇往直前。新課程、新教材需要新轉變，特別是需要教師教學方式與學生學習方式的新轉變。

高中歷史新課標是高中歷史教學活動的依據，它與原來的高中歷史教學大綱相比，最大的不同在于，新課標規定了學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面歷史學習的基本要求，以新課標為靈魂而編寫的高中歷史新教材是歷史教學的主要素材。

現行的高中歷史教材是“一標多本”，根據我的理解，不管使用哪個版本的教材，教師都要研究新課標，發揮新課標對歷史教學的指導作用，教師要善于跳出教材看教材，多研究新教材與新課標共性的東西，在新課標的指引下，鉆研教材，進行課堂教學。

新教材內容多，理論分析要求比較高，正常講授，課時顯得不足，教師處理新教材，要善于大膽取舍，能不講的堅決不講，可講可不講的，盡量少講，把教學重心放在一些重要知識的分析上。

新教材的實施，教師應該轉變教學方式，多使用啟發式、討論式的教學方法，推進教學手段和教學形式的多樣化，并充分發揮現代教育技術對歷史新課程教學的輔助作用。新課程下，啟發式、討論式的教學方法，是最常見的教學方法。同時，合適利用現代教育技術輔助歷史教學，也應是新課程下，教師教學方式的重要轉變之一。利用現代教育技術輔助歷史教學，可以充分增強歷史的直觀性、有助于學生感性的認識歷史。如：在講授新中國初期的外交這一內容時，通過播放相關的視頻，可以讓學生感性地認識新中國初期外交的概況。然而，對于一些抽象的歷史概念的講解，仍可采用傳統的歷史講授法，如：在講解古代中國的政治制度時，對西周的宗法制和分封制這一內容，如果缺乏教師深入淺出地的講解，會大大增加學生理解知識的難度。實踐證明，實施新課程，不應該對傳統教學方式進行徹底否定，而應是一種發展和超越。畢竟，再高明的現代教育技術，也只是歷史教學的一種輔助手段，再新穎的教學方式，都不能取代教師在課堂上的主導地位。歷史新課程下，教師既要用好啟發式、討論式的學方法。

新課程倡導教師使用啟發式、討論式的教學方式同時，也要求學生轉變傳統的歷史學習方式，進行自主學習、合作學習、探究學習。這些新型的學習方式的核心就是要把課堂還給學生，充分發揮學生學習的主體性。

探究學習是學生學習的一種常見方法，但對學生的探究學習應把握好3個問題：

其一，探究的主題是否合適。應找一些有探究價值的主題，不能圍繞一些并無探究價值的主題，讓學生去探究，最終只會是不了了之，不能形成任何成果。如：可以組織學生探究“秦朝在中國歷史上的地位”，通過課堂交流、小組討論、展示圖片、展示課件、教師總結幾個步驟，讓學生學會獲取歷史信息，深刻理解歷史事件的來龍去脈，掌握歷史發展的規律和基本特征。

其二，探究的形式是否合理。大多的探究，可以討論、辯論的形式為主，也可采用歷史短劇的形式。高中階段，可以以討論的形式為主，通過小組討論，進行探究學習。如：在講授“辛亥革命”時，可組織學生圍繞“你認為辛亥革命成功了，還是失敗了？”這一命題進行討論，在學生討論的基礎上，教師總結辛亥革命的成功之處和失敗之處，而學生討論的過程，就是不斷加深對辛亥革命地位認識的過程。

其三，探究的尺度如何把握。探究的問題，要適可而止，否則，一些問題，學生會越探究越糊涂，達不到應有的效果。在歷史新課程的教學中，切忌：整節課的大多數時間，大多是學生的討論，并充斥著多種活動，令人眼花繚亂，教師講解的機會很少，失去了在課堂中的主導地位。表面上看，這樣的歷史課堂轟轟烈烈，但事實上，這樣的探究學習只是做了無用功，是名副其實的“無效探究”。學生的歷史探究學習，是基于對相關歷史知識比較熟悉的前提之下的，離開了教師對歷史知識的講解，學生對相關歷史知識都很模糊，又談何探究呢？如：在講授“古羅馬人的法律”這一內容時，可組織學生探究“模擬古羅馬法庭”，但是，如果教師事先不向學生講解古羅馬民法各項制度的沿革及實質，學生根本是沒法探究的。

新課程也提倡在教學活動中要“以學生為主體”，這本身是無可厚非的，但在實際的實施過程中，“以學生為主體”稍不甚就容易異化成“以學生為中心”，整節課都是圍繞學生展開，接二連三的提問，紛繁復雜的活動??這些很容易導致課堂教學的形式化、片面化和絕對化，這也背離了新課程的初衷。因而，在中學歷史新課程的課堂上，學生“學”歷史的主體地位的確定，應該是以教師“教”歷史的主導地位為前提的。我將在今后的教學中不斷實踐,努力適應性的教學模式,做一個有自己的教學風格的教師.1、教師教育觀念和教學方法要轉變

歷史課程標準提出“時代性、基礎性、多樣性和選擇性”的原則，要求歷史教師轉變教育觀念和教學方法。

歷史新課程體現出“時代性”，是對歷史教學傳統模式的沖擊。新課程體現的時代性，表現在課程目標設定為養成科學的歷史意識，學習內容反映社會進步與歷史學科研究的新趨勢與新成果，課程內容呈現方式和語言注入時代氣息，課程評價也適應社會對新時代人才的需求。各學校和歷史教師，都應當認真研究這個轉變，改變從課本到練習冊、滿教室“一言堂”的狀況，從培養學生的創新意識與實踐能力的角度，多研究在教育教學活動中如何關注社會發展，如何關注學生生活，關注學生的全面發展。

歷史新課程繼續強調“基礎性”，設定“三維”課程目標。1)“知識與能力”是課程目標中的基本要求，能夠讓學生的學科基本素質得到全面提高，具備進一步發展的潛能。2)“過程與方法”的課程目標，要求教師不僅關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程，以培養學生的科學素養、科學方法和實踐能力，促進學生的全面發展。3)“情感態度與價值觀”是極其重要的課程目標，教師應當把愛國主義教育、人格品質培養和科學歷史觀形成相結合，特別體現出歷史學科的教育功能。各個學校和歷史教師，都要認真研究和積極探索，全面落實高中歷史課程目標，不要偏廢，不要落入套路，不要流于形式。

2、依據課程標準，深入鉆研課標內容，面向全體

學生，有的放矢，因材施教

既然在實施新課程的教學過程中，主要依據是課程標準，那么按照課程標準指導教學，就可以做到有的放矢：課首先應該上到什么程度，學生應該掌握到什么程度，就可以做到心中有數。同時課標又只是最低標準，這就給教師和學生留下自由發揮的空間。教師除了完成課標要求外，還可以根據學生的實際情況，結合當地的特色進行拓展，充分發揮自己的才華，面向全體學生，實現真正意義上的因材施教。

3、教育學生關注現實與歷史的聯系

平時注意引導學生閱讀報刊，隨時就現實中碰到的有關歷史問題進行討論，追根溯源，與教材中相關專題進行聯系。一方面可幫助學生透過現象看本質；另一方面也能更好地激發學生學習歷史的興趣，引導學生學會關注社會，對學生的情感教育也能水到渠成，真正實現高中歷史新課程目標。

4、主動加強與其他學校同學科教師和同校不同學

科教師之間的聯系與合作交流

取人之長，補己之短，同時也有利于優勢互補，促進整體上的共同發展，畢竟新課程改革是新的東西，沒有固定模式可循，都處于摸索階段。

5、更新課堂教學的方法

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者，更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現代教育技術進行教學和在課堂教學中假設活動情境，是目前使用的2種較好的提高課堂教學效率的方法。

5.1 利用現代教育技術進行課堂教學，教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現代教育技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學的效率。

5.2 課堂教學過程中，創設活動情境，常用的課堂活動形式有分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，那樣效果更佳。

6、教育主管部門的重視與教師自身加強學習相結合教育主管部門如果能加強師資力量的培訓，將更有利于這場改革的順利進行，畢竟這場改革需要改變的東西太多，上至觀念、方法，下至教師的專業知識的更新、新知識的儲備。只有上級部門真正重視，才能帶領學校真正動起來，否則大家有可能仍然是穿新鞋走老路，改革就只是一場走秀而已。培訓不應當只是一種觀念上的培訓，更重要的應是一種實際教學上的指導。比如市教研室如果能向教師提供一些圍繞各專題的史料素材，將會大大減輕教師的備課負擔，也更有利于引導學生通過閱讀分析素材資料，得出結論，從而更好地實現課程目標。另一方面，教師本身也應加強學習，最好應建立起自己的教學資源庫，積累必要的知識和素材儲備，重新建構自己的學科知識體系，以便在這場改革中更好地展示自己，走出一條具有自己特色的教學之路。

8月10號至23號參加了2007年高中歷史新課程遠程研修，通過學習，進一步提高了自己的思想認識，目前，我國基礎教育課程改革正在健康、有序、全面地推進，新課程一步步地走進了學校，走進了課堂。千千萬萬富有歷史責任感和專業追求精神的學校領導者和教師，正以自己的激情、智慧和創造性勞動，描繪著新課程絢麗多彩的“教學景觀”。

課程作為對未來人才培養的“施工藍圖”，作為當今世界教育改革的核心內容，作為扎實推進素質教育的核心問題和關鍵環節，越來越受到學校和教師的關注。這新一輪課程改革，不同于新中國成立以來已經進行過的前七次課程改革，其總目標是要構建符合素質教育要求的課程新體系，它必然是課程功能、課程理念、課程架構以及課程實施與評價的大變革；更新觀念、調整角色、提高整體素質，正成為教師教育最緊迫的任務。就每一位教師而言，新課程總是通過具體學科的教學而走向學生的，怎樣將新課程的基本理念與改革目標融入學校的日常教學工作和學科教學行為，怎樣使“課程文件”的種種規范與成果成為“學校文化”和教師的操作指南，這正是當前廣大教育工作者期求解決的問題。下面就此次學習的成果談一談自己對今后的教研工作和教學工作方面的心得體會。

一、教研工作方面

隨著《新課程標準》的廣泛實施，我們需要對作為教學內容的歷史學科從文化的高度進行俯視，從哲理的高度進行透視，從藝術的角度進行賞析，從科學的廣度進行把握。對此，我有以下幾點體會。

1、加強教育教學理論的學習，轉變教育教學觀念

新課程實施之后，如何才能達到把理念轉變成實踐，教師的素質、能力是一個重要因素，因此我認為從教育改革入手推行素質教育，就必須轉變教育觀念。以前的歷史教學觀念重基礎、輕能力，重結論、輕過程，重知識、輕應用，重模仿、輕創造，重主導、輕主體，學生的學習方式比較單一，不少老師把教材當作“圣經”，認為教學活動是教師主導的獨角戲，課堂教學是完成知識傳授而不需要顧及學生情感的獨角戲，而新的教學觀念提倡學生自主、探究、合作，認為教學過程是展示學生能力的過程，是讓學生展示的過程，這恰恰是過去比較薄弱的。通過學習，我進一步體會到尊重學生的生活體驗、尊重學生的選擇、尊重學生的人格、尊重學生的個性的重要性，在課堂教學中應加強師生之間、學生之間的信息互動，加強教學內容和學生生活的現實互動，加強學習活動和實踐活動的互動，加強個體獨立活動和合作交流的互動。教師不再僅僅是歷史知識的傳授者，還是歷史教學的組織者、引導者與合作者，因此教師就是要為學生設計一個主動思維的舞臺，創設主動建構的情境，?1?7

這次能有機會參加2011年甘肅省新課改培訓，我感到非常榮幸，相信通過培訓一定會對自己以后的教學工作產生積極的影響。這次新課改培訓為期八天，今天是第二天，通過這兩天的學習，我學到了很多知識，比如，了解和學會了許多有關新課改的理論知識，懂得了如何在以后的教學實踐中貫串新課改的思維方法，觀看了一些有關新課改的視頻，同許多一線教師交流了有關新課改的問題，感覺收益頗多。但是由于新課改培訓是最近幾年才開始的，理論研究成果還相對較少，這就要求我們在培訓過程中，不短學習，不斷探索，敢于創新。總之，我一定會充分地利用這八天時間，不斷地學習新課改的相關理論成果，并努力將所學運用到以后的教學實踐當中！今天是新課改培訓的第4天，我覺得通過觀看和學習人大附中郭井生老師講授的關于“創新主題教學”策略后，我的收獲頗豐，我也認認真真地完成了今天的作業。郭老師的“創新主題教學”分為三點：1.經典材料，精致分析；2.創設情景，生動呈現；3.案例教學，便于理解。每一點都有具體深入地分析，對我們這些一線教師具有很好的借鑒作用。只要我們在教學過程中靈活地加以運用，相信我們的課堂氣氛一定非常寬松，學生學習歷史的興趣一定會不斷增強

今天是新課改培訓的第五天，總體而言，通過這幾天的培訓自己的收獲不小，但是還有一些問題急需解決，比如，如何將培訓的成果很好地融入歷史教學過程中，如何更好地處理教學過程中的突發事件，如何更好地調動學生學習的積極性等問題。繼續努力，相信一定能圓滿地解決這些問題。

歷史學科培訓總結（我的）

為期八天的新課程培訓工作即將結束，通過這近八天的培訓，我學到了許多有關新課改的理論知識，對新課程及新教材有了較為深入的了解，覺得真是受益匪淺。非常感謝學校及教育部門給我提供這次培訓的機會。首先我對自己在這八天的培訓情況進行簡單的介紹。

8月2日是培訓的第一天，我懷著激動的心情，走進機房打開甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓網，如饑似渴地學習新課改的相關內容，首先認真閱讀了《高中教師新課程通識培訓－理解普通高中新課程》，對高中新課程改革的背景與目標，高中新課程的結構、評價、培養目標及內容有所了解，并認真做了閱讀筆記。8月3日，我認真觀看和研讀了北京四中趙利劍老師主講的《高中歷史“古代中國政治制度”的教學研究》專題講座，覺得趙老師把古代中國的政治制度課講得很清晰，做到了重點突出、詳略得當，尤其對三維教學目標——知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀的分析相當透徹，讓我印象深刻。8月4號，我觀看了人大附中郭井生老師主講的《“古代希臘羅馬的政治制度”的教學研究課》專題講座，郭老師的講座分為四部分，其中的第二部分，創新主題教學策略，包括三部分即經典材料、精致分析，創設意境、生動呈現及案例教學便于理解，對我影響很大。郭老師用具體的材料及案例對創新主題教學策略作了詳細的講解，讓我茅塞頓開，真正懂得了如何豐富課堂生活，如何調動學生學習歷史的積極性，如何更好地利用多媒體課件教學等等。8月5日至6日，我認真學習了北師大附中白幼蒂老師主講的《“歐美資產階級代議制確立于發展”的教學研究》及北京教育學院吳波老師主講的《“西方民主思想”的教學設計》，通過這兩個專題講座視頻的學習，我搞清楚了新課程標準的教學要求、知識結構以及如何把握重難點。8月7日至8日，我主要學習課程列表中的選修課的內容，比如，課堂教學改革、課堂方案解讀及教學效果的評價等，此外，利用時間撰寫研修日志、教學反思、完成每天的作業以及在班級論壇發帖和回帖等等。可以說，我充分利用了這八天時間，學到了許多新課程知識，受益匪淺。

通過八天的培訓，對我以后的教學工作將產生深遠影響。第一，我深深地懂得教學目標的設計在教學過程中地位非常重要，其設計要考慮知識與目標、過程與方法及情感態度與價值觀三維教學目標，三者不能偏廢其一，只有將三者統一起來，才符合新課改的教學理念，只有設計好了三維教學目標，才能突出教學重點。第二，在教學過程中我應該如何運用創新主題教學策略。歷史史料豐富，在教學過程中應該利用歷史經典史料，運用多媒體課件，對其深入分析，有利于學生對課程內容的理解，也起到了激發學生學習興趣的作用；創設意境，聯系現實生活，讓學生廣泛參與，讓學生更好地理解抽象及枯燥的歷史現象和事件；結合教學內容，運用案例，化繁為簡，轉抽為具，有利于學生的深刻理解，增強了學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效果。第三，綜合運用各種教學手段，靈活處理教學過程中的各種問題。新課改與傳統教學的最大差異是傳統教學僅僅強調教師的“教”和學生的“學”，而新課程對教師提出了更高的要求，教師要運用多媒體、網絡資源等多種資源，以學生為中心，培養學生思考和動手能力，從今學生綜合素質的提高和全面發展。

總之，八天培訓讓我對新課改對新教材有了全新的理解，為我以后的教學工作指明了方向，當然八天的培訓對于我們一線教師來說時間是很短暫的，需要學習的新課改理論知識還有很多很多，以后我一定還會利用多媒體網絡不斷學習新課改的相關理論知識，不斷充實自己，相信通過自己的努力，一定能夠增強對新課改的認識，并將其靈活運用到自己的教學中，成為一名合格的教師。