《錢塘湖春行》教案優秀

《錢塘湖春行》教案優秀1

一、導入 。

錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的.綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

三、總結。

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

《錢塘湖春行》教案優秀2

【教學目標】

1、知識與能力：

① 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。這也是教學重點

②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運用此方法自學一首詩歌。這也是教學難點

③背誦詩歌。

2、過程與方法：

①朗讀法。

“教學千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節課以誦讀貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

②啟發式、合作探究式、聯想法。

這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內容及欣賞意境上，都在教學設計上重視設置情景、拋出問題，以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯想，老師只做一點啟發和點撥。

3、情感態度與價值觀

激發學生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進詩歌的殿堂，進而培養熱愛祖國優秀文化的感情。

【教學安排】 一課時

【課前準備】

①課前預習指導：

布置學生到圖書館或上網收集關于白居易和馬致遠的生平的簡介及。寫作背景資料搜集。

（學生自己收集，能激發他們學習詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補詩中由于語言表達形式的限制而形成的許多空白，助于學生準確理解詩歌內容，展開聯想的翅膀）

②老師收集、整理與本課相關的圖片、背景音樂等，并制成。課件

【教學過程】

①：導入新課：

前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節更換時乍見的喜悅。

（。課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）

②整體感知詩文（朗讀法）

（1）自由朗讀。

現代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現在我們就來享受這種幸福。同學們自由的大聲朗讀。（老師請同學讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）

（2）聽詩朗頌。

學生聽范讀時老師作要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓

（3）模仿齊讀。

請同學們模仿齊讀本詩，讀完后同學們進行自評，老師進行總評：詩通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內容，想象畫面。

③理解內容，想象畫面。

（1） 老師引導同學們理解幾個重點詞：

初平云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

（不求字字句句統一答案，為學生欣賞詩歌提供想像的空間）

（2） 在理解詩歌內容基礎上，想像詩中畫面。

一 提供參考的方法：（聯想法）

A.勾勒形態

B.染上色彩

C.使畫面動起來

D.讓畫面更鮮艷、更逼真

引導學生結合自己的生活體驗，發揮聯想和想象，把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

二 設置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學生進入詩的意境中。---->---->--春江花月夜-->

④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。（啟發式、合作探究式）

A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）

B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物（水、云、鶯、燕、花、草等）

C通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達了詩人對西湖美景的喜愛，抒發了作者恬靜、閑適之情）

D朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情

E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

（詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結構嚴密）

F古詩的煉字。分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。

學生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故：有一次，白居易從孤山寺飲酒歸來，在堤上走著走著，不覺詩興大發，當即吟成了一首這首“錢塘湖春行”，這時，有一個老婆婆也在白沙堤上看風景，白居易就走上前去，對老婆婆說:“我剛才做了一首詩，念給你聽聽，好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍。

老婆婆聽后說道:“這詩好啊！”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛，這也是我們全杭州的最愛，這樣就吟出了許多人的心思了。

⑤引導同學們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

一、抓詩眼

二、尋景物。（根據“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

三、悟詩情。（根據詩中的`景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

⑥運用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學《天凈沙·秋思》

A.在交流中學生應該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

B.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產生爭議，老師鼓勵同學們各抒已見，最后作。總結：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

C.對于“想像曲中的畫面，體會曲中情感。”這個環節提供一幅與<<天凈沙秋思>>內容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學根據自己對詩文的理解同，發揮聯想和想像，來描述這個畫面，其它同學隨他的描述來體悟詩情。---->---->--天凈沙秋思-->

⑦嘗試當堂背頌這兩首古詩。

⑧結束語：

同學們，詩是文學的最高形式，如果把文學比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學養修。雖然剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學一些名篇，繼承發揚祖國的優秀文化，我們有著責無旁貸的責任

⑨作業設計（積累詩句）：

（1）根據自己的興趣收集關于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

例如關于西湖：

欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋

關于小草：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（初春）

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊（夏季）

木落秋草黃，登高望戎虜（秋季）

歲暮百草零，疾風高岡裂（冬季）

【板書設計】：

選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同---->---->--天凈沙秋思-->---->---->--錢塘湖春行-->

《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉

亂花淺草、綠楊白堤 古道、西風、瘦馬

喜悅、恬靜………………。.悟詩情……………………。.惆悵、思鄉

【時間安排】合計40分鐘

（1)導入新課(2分鐘）

（2)朗讀詩歌(4分鐘）

（3)理解內容(4分鐘）

（4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘）

（5)自學、交流詩歌(16分鐘）

（6)結束語布置作業(1分鐘）

《錢塘湖春行》教案優秀3

一、欲讀——進入詩境。

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2、請你說一說：春天究竟在哪里？

春天在……更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

二、初讀——感知詩意。

1、學生自讀。

2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。

（1）、教師講解詩的節奏，學生找規律。

（2）、結合幻燈展示的停頓齊讀。

（3）、以接龍的形式讀詩。

（4）、節奏既可以按音節劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

3、結合注釋理解詩句的意思。

4、學生介紹作者。

5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。

6、邊想象畫面邊讀。

三、賞讀——解其妙處。

1、問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的？

明確：游蹤。

2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯去掉三個字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美？

學生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。

3、問題二繼續探究：

早鶯爭樹——新燕啄泥。

早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的.處理。

四、誦讀——詩我交融。

1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

2、學生描繪，教師板書總結。

結合朱自清的《春》，品析頸聯。

男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。

提示這些字的寫法：啄，陰，初

5、讓學生到講臺前表演“春行”。

6、春詩春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

五、讀罷——咀嚼應用。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學生齊讀。

布置作業：設計一個語境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。

起立齊誦《錢塘湖春行》。

板書設計：

節奏

錢

塘

湖

春景 行蹤

水漲云舒 喜悅 孤山寺

鶯爭燕啄 賈公亭

花亂草淺 白沙堤

《錢塘湖春行》教案優秀4

【教學目標】

一、有感情的朗讀誦讀全詩。

二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。

三、學習閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。

【教學重點】

美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。

【教學難點】

培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

【教學方法】“ 剝而復加 層層疊加” 法

【教學過程】

一、傳說——導入新課[“白娘子西湖斷橋畔”課件]

【導語】同學們，剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎？——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動人傳說發生在什么地方？

是的，發生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處！

風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎？

今天因為同學們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導游，他曾經但任過杭州刺史，請他帶領我們穿超時空隧道，走進西湖，瀏覽西湖。現在就請同學們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進行“錢塘湖春行”

二、熟讀——感知全詩

1、作者簡介： 哪一位同學了解白居易，向大家介紹一下！[見課件]

2、自主學習：

【導語】“教無定法，學無定法”不同的文體有著不同的學法，請大家相互討論一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學習這首古詩，采用什么樣的學法來感悟這首古詩呢？

希望大家不要保守！請說出來，與大家共享！ 生1：書讀百遍 生2：古詩常識 生3：感知畫面 生4：領悟意境 生5：把握感情 同學們說的很好，適合自己的學法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學習方法來學習這首古詩。

3、常識了解：

【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。

配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點評，4個人：男讀女評、女讀男評。

但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：

友情提醒：(1)讀準字音；(2)讀清節奏；(3)讀出韻味

下面請同學們邊聆聽范讀，聽準字音、劃出節奏、標出押韻。

（一）第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：單畫面型的朗讀 ]

【導語】現在我們來對照一下，如有差錯，請迅速更正。

[課件6]這首七言律詩詩句的節拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，首聯 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。（dī）

頷聯 幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。（ní）

頸聯 亂花/漸欲/迷/人眼， 淺草/才能/沒/馬蹄。（tí）

尾聯 最愛/湖東/行/不足， 綠楊/陰里/白/沙堤。（dī）

【導語】現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在我們就來享受這種幸福。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會。

（二）第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動畫面型的朗讀 ]

三、精讀——理清游蹤

【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內容。現在我們就來探討這個問題。“文有文眼，詩有詩穴”。本文的文眼是什么？詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據嗎？

四、聽讀——盡顯春機

【導語】剛才同學們說學習古詩要想像詩文的畫面。說得很好！正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”！這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢？同學們，發揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來！擅長寫作的就將她寫出來。

示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]

四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導。然后點撥，師小結。

老師也來湊個熱鬧，看老師畫得如何？最想表達的是哪一句呢？

白居易用妙筆為我們

繪出了一幅水漲云舒

鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織

的西湖

早春圖。

下面再請一位“小導游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學們是朗讀高手？請她來朗讀一下：掌聲有請！

同學們，閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。

[ 品味想象]

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、悟讀——景中情語

【導語】剛才同學們說學習古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情？生：自由發言

師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情？——“最愛”

六、品讀——尋覓春蹤

【導語】請同學們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段？

生：早春。同學們你認為哪一句寫得最好？為什么？重點應該在頷聯和頸聯。

【授人以漁】今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學習這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機會嗎？我個人認為：運用“剝而復加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩句。

所謂的“剝而復加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。

先看簡單的頸聯：

花迷人眼——草沒馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學們輕聲跟讀：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的.像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯想到花的勃勃生機。

第二層：加了個“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄？

花迷人眼——草沒馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

【游戲活動】

你給我一個平臺，我給你一個驚喜；我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現在我給同學們一個展示才華的機會，請同學們模仿我的學法來賞析頷聯。

為了更好的完成這項學習任務，我們先來放松一下，做個游戲。

游戲活動規則：

1、分男女兩個隊派。

2、一人運用語言和動作解說屏幕中所出現的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現的詞語中的原字，出現一個就算失敗。

3、一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現的詞語，就算成功。

4、游戲時間：每一個詞只能解說一分鐘。

5、每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。

6、得分高的為贏家，獲獎品一份。

7、班長計時。 【活動過程略】

【模仿走路一】

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是仔細推敲、多次錘煉的結果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據說王安石為了一句“春風又綠江南岸”的“綠”曾經修改過六次。下面再請同學們模仿我的學法，仔細推敲、揣摩詩中的語言。

再看頷聯：

鶯爭樹 燕啄泥

1、鶯爭暖樹 燕啄春泥

2、早鶯爭暖樹 新燕啄春泥

3、幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥

（處處） （家家）

【模仿走路二】

頷聯中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現早春特色。

這一聯中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

第一層：[“暖”、“春”]

加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意；加上個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。

第二層：[“早”、“新”]

加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛！

第三層：[ “幾處”、“誰家”]

加了個“幾處”、“誰家”。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣悅之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。

三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色！

七、展讀——學以致用

通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發現，你們已經基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎？想不想再試一下？好！為了讓同學們再大顯身手，一展才華。請同學們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》

用這種“剝而復加”的方法賞析：

《天凈沙秋思》 馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

“詩境散化”的方法就是用優美的散文語言，再通過豐富地聯想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽（jǚ jǚ）獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

八、尾聲——相約明天

親愛的同學們: [ 課件展示 ]

我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請同學們不要忘記我們曾經到此一游；不要忘記風光秀麗的西湖，不要忘記優美動人的傳說；更不要忘記我們曾經歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。

我們在此相約：

在座的各位同學，等你們也成了“杭州刺史”的時候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你再次帶領我們在座的各位領導、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎？白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20xx年等一回！

為了我們的緣分:

同學們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領導、老師蒞臨指導！

《錢塘湖春行》教案優秀5

目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發學生們熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生們了解自然，熱愛自然，尊重自然。

一、導入。

白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生們正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師范讀，學生們思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩？c、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的`信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

《錢塘湖春行》教案優秀6

學習目標：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、品味詩歌形象的語言；

3、體會詩歌表達的情感。

教學過程：

一、導入新課：

同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的'天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！

二、檢查預習及課下積累

1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？

2、寫作背景

三、讀一讀領略詩之韻

1、聽錄音朗讀

2、學生齊讀

3、男女生共讀

四、譯一譯通曉詩之意

小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組

內討論，也可舉手問老師。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

五、品一品探尋詩之妙

小組合作，從以下三個角度賞析詩歌。

1、賞物像（描繪了什么景物？）

2、賞語言（品味關鍵詞、抓修辭）

3、體會詩中表達出的詩人情感。

六、想一想感受詩之美

請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩中所欣賞

到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

七、背一背積累經典詩作

請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。

八、作業

完成練習冊，背誦詩歌。

九、結束新課

同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗

的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習。謝謝大家！下課！

板書：

錢塘湖春行

蘇軾

內容：早春景物

語言：生動精煉

情感：喜愛贊美

《錢塘湖春行》教案

一、導入（3分）

大家對《白娘子》的故事都很熟悉吧？那么，白娘子與許仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖斷橋）對，是西湖。風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。“上有天堂，下有蘇杭”嘛，同學們積累的有哪些描寫西湖風光的古詩詞？給大家分享一下。

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

師：還有沒有？

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

西湖風光的確令人陶醉，今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧！

二、出示學習目標：（2分）

師：首先，我們來明確一下今天這節課的學習目標。目標導航：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌；（首先，學習古詩的最基本要求就是要會感情朗讀和背誦）

2、用心品味詩歌形象的語言；（其次，古代詩歌講究煉字，所以要用心品味詩歌語言）

3、準確體會詩歌表達的情感。（一切景語皆情語，準確體會作者情感）

三、檢查作者預習及課下積累（3分）

西湖賞景，怎能少得了導游呢？讓我們來認識一下今天帶領我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下？其他同學補充。

名：白居易，字樂天，號香山居士。時：與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人。地：今山西太原人。

評：唐代偉大的現實主義詩人，是詩人中創作詩作最多的一個，有“詩魔”和“詩王”之稱。

作：著有《白氏長慶集》，代表作品有：《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。創作背景：長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

四、讀一讀 領略詩之韻（7分鐘）

1、師：有了目標，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊？

一、讀準字音；

二、讀準節奏；

三、讀出感情。

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的。老師想補充的一點是：朗讀七言律詩可以按照四三或者二二三的節奏朗讀。下面請選擇你喜歡的節奏自由大聲朗讀本詩。

2、點名朗讀。請按四三節奏朗讀的同學舉手展示朗讀。你讀出了詩人當時什么樣的心情？

讀出了詩人急于欣賞美景的期盼。

請按照二二三節奏朗讀的同學舉手展示朗讀。你又讀出了詩人什么樣的心情呢？

讀出了詩人欣賞美景的過程與賞景的喜悅。

3、齊讀詩歌

師： 現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩。首先請戴眼鏡的同學一起按照四三節奏讀一遍，要求隨著文字想象畫面。

再請不帶眼鏡的同學一起按照二二三的節奏有感情的朗讀一遍，要求隨著文字想象畫面。爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

同學們無論用哪種節奏讀這首詩歌，老師都希望你們能夠讀的抑揚頓挫、讀得跌宕起伏、頗有味道，讀出七言律師的音律美。

五、析一析 通曉詩之意（用搶答形式引導學生完成）（13分）

（一）接下來，老師再考察一下你們對這首詩歌的理解怎么樣？今天我們不用逐字翻譯的老方法，我們采取“分組搶答積分制”的形式，來考察你們對詩歌的理解，并評出獲勝組。怎么分小組呢？這樣吧，短頭發的同學一組，扎辮子的同學一組，老師當評委和記分員。問題出示后，誰先站起來誰回答。獲勝組有獎勵哦。預備，搶答開始。

1、詩人游覽的地點？

錢塘湖

2、季節： 春

3、具體是指春季的哪個階段？初春、仲春還是暮春？（仲春指春季的第二個月份，因為在春天的中間，所以也叫仲春。）

4、詩人游西湖是用什么方式呢，什么交通工具？步行、乘船、還是??？ 是騎馬。

5、從哪看出來的？ 因為后面說的“沒馬蹄”。

師：你真了不起，一下子就抓住了關鍵點了。我們可以想像詩人在西湖邊上信馬由韁。

6、那么詩人的“行”蹤（也就是說游覽路線是如何的？從文中找出詞語）

孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

7、行程找到了，現在我們看看寫了什么“春景”？ 春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

8、哪些屬于初春之景？（點撥：這些景物一年四季都有的呀，怎么就屬于初春之景了？它們有什么特點？）

初春之景（細節描寫）-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄、早鶯、新燕、亂花、淺草

9、看來，我們在描寫景物的時候一定要抓住其顯著特征才行。我們繼續，詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）

“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

10、這首詩表達了作者哪些思想感情？

體現了作者游覽西湖的愉悅之情，對早春西湖的喜愛（留戀）和贊美之情。

同學們，比賽進行到這里，此處是不是應該有咱們優美的朗讀啊？請兩組各派一個代表參賽。

找一生評價，誰讀得好，為什么？（從有沒有讀出作者喜悅、贊美的情感角度評價）或者找聽課語文老師客串點評（用在兩組都認為本組選手讀得好的基礎上）。

（二）可以啊，同學們，十道題目之后難分上下啊，不怕，我這兒還有殺手锏---拔高題，看看哪個小組答得好！

11、頷聯兩句詩歌，如果讓老師寫，老師會這樣寫的：處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。同學們覺得是老師的好還是白居易寫的好呢？為什么？

白居易的好，因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

12、“爭”和“啄”兩個動詞用得好，好在哪里？

黃鶯爭相棲息，新燕辛勤啄泥，在鶯鶯燕燕的動態中把春的活力生動的表現出來了。

13、頸聯中的“亂”和“淺”寫出了初春花草的什么特點？

寫俯察所見花草。因為是早春，還未到百花盛開季節，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍，而是東一團，西一簇，用一個“亂”字來形容。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以用一個“淺”字來形容。

14、參考本單元學習的其他寫景古代散文和詩歌，同學們來合作概括一下這首詩運用了哪些寫作特色？

（1）選取典型意象，抓住景物特征。（2）遠景近景相結合。（3）靜態與動態相映襯。（4）仰視與俯視相結合。（5）直抒胸臆，寓情于景。（6）擬人的修辭手法。（7）色彩搭配。

同學們，到現在好像我們勝負已分，獲勝的同學該接受獎勵了。請輸掉的小組同學舉起右手，豎起大拇指，跟著老師說：謝謝你！你真棒！我要向你學習，希望我們共同進步！

六、畫一畫，寫一寫，領略詩之美（8分鐘）（播放歌曲《錢塘湖春行》）

1、師：同學們說的很真誠，老師衷心的希望你們在學習上能夠互幫互助。在同學們熱烈的搶答和討論中,不知不覺我們竟隨著詩人的足跡逛完了西湖。西湖的美景展現在我們面前,可是，既然是天下美景，那當然要共賞了。現在請同學們根據自己的親身經歷，把生活體驗融入詩歌中去，畫一畫西湖春景圖，拿回去給家人欣賞講解。或者根據老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。（二選一）

2、學生展示散文作品：

錢塘湖春行

首聯：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。

頷聯：?? 頸聯：??

尾聯：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢。

2、學生展示西湖春景圖，并根據自己對詩歌的理解，充當小導游解說詩中的畫面。

七：課堂小結（2分）

同學們，老師為你們今天的表現感到驕傲！現在我們為本首詩歌進行小結。找同學總結中心思想。《錢塘湖春行》這首詩歌描繪了（一副春意盎然、色彩明麗、充滿生機的西湖早春圖），抒發了詩人（的愉快心情和對西湖的喜愛、贊美之情）。

八：結束語（2分）

同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習。謝謝大家！下課！

九：板書設計