小班科學教學總結

小班科學教學總結 篇1

20xx—20xx學年度學前班科學學科教學計劃

一、學情分析

由于孩子們年齡小，環境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心發展上存在個體之間的差異，不同的幼兒逐漸表現出興趣、能力等方面的不同，這就形成了兒童的個性差異。因此根據幼兒的年齡和個性差異，，所以在上課的時候，老師要因材施教的`發展幼兒的能力，帶領幼兒認真開展數學活動，使每個孩子都在原來的基礎上有所進步。

二、教村分析

本冊教材共分為四十六個章節，包括許多觀察活動。

1、拜訪動物主要是引導學生觀察小動物，使學生了解其各自的特點，培養學生的觀察能力。

2、五彩植物主引導學生觀察各種植物，探索種子的秘密，了解植物的生長環境。

3、探索自然是引導學生親近大自然，培養學生探索自然的興趣。

4、身邊科學是引導學生探索身邊的物品和材料，發現物品和材料的多種特性和功能，培養學生對科學探索的興趣。

三、教學目標

1、正確引導學生感知、觀察、探索其生活環境中的客觀事物及自然現象，以滿足其好奇心，幫助他們獲得關于客觀世界萬物的豐富經驗，形成初步認識。

2、培養幼兒對待科學的積極情感和正確態度，學習簡單的探索客觀事物的方式方法，發展他們的認知能力。

四、主要教學措施

兒童的學習是一種主動積極的活動，能根據自己的興趣和需要來對周圍環境中的事物進行觀察、操作，同時展開聯想、想象，比較、分析等內在的思維活動。所以在教學活動中，把各領域知識與幼兒的日常生活緊密結合起來，并通過游戲的方法培養和保護幼兒對學習的興趣，并創造和提供一定的條件幫助幼兒合理地運用其掌握的知識，將其轉化為認識事物的能力。

小班科學教學總結 篇2

幼兒的思維處于直接行動思維和具體形象思維水平，主要通過作用于事物的動作來主動地建構初級知識概念，是他們看得見、聽得到、摸得著的直接經驗和具體形象的知識。大班幼兒隨著年齡的增長，好奇心、求知欲也愈加旺盛，他們更關注的是發現事物更深層次的東西。為此，創設良好適宜的活動環境，讓幼兒在與環境和材料的相互作用過程中探索學習，運用良好的策略進行指導就顯得尤為重要。

以下，我針對幾次觀摩的個別化學習，以“問題激發策略”和“建議推動策略”做重點探討和研究。

建議推動策略（給孩子建議性的指導）

操作要點：

1、要注意教師介入時機（幼兒遇到困難主動尋求幫助，幼兒遇到困難想要放棄時）

2、教師可視幼兒的活動情況采用不同的建議方式，比如：語音提示、行為示范等。

案例“動物大世界——潛水艇”

實錄一

今天，參觀了總部大二班圍繞“動物大世界”開展的個別化。只見活動一開始，金志翔和葛依琳快速來到“潛水艇”這里，拿好操作材料就到外面很開心的玩起來了。我跟他們一起出去，看到金志翔將盆子里裝滿水后，拿起空瓶子開始往里加水。葛依琳在一邊幫忙。很快瓶子被裝滿了水。金志翔開心的對我說：你看，董老師潛水艇沉下去咯。我很認可他并表揚了他，接著我問到：那你再試試看怎樣將潛水艇浮起來？金志翔馬上和旁邊的葛依琳商量起來，他們很快發現旁邊有沒用過的材料——吸管。于是，拿了一根插到瓶蓋的.小孔里。但是研究了很久都不知道怎樣將瓶子浮起來。我看他們越來越沒玩的欲望，于是上前說：你們想想潛水艇在什么情況下是可以浮起來的？葛依琳說：把水弄走。我說：非常好。那我們現在就來試試怎樣把水從瓶子里變沒吧。你們看上面材料就管子沒用過，你們想想管子我們平常怎么用的啊？金志翔說：吸東西。葛依琳說：吹畫的時候我們也用。我說那我們就試試往管子里面吹起，看看會發生什么哦？于是金志翔開始照我的方法吹起來，只見瓶子里的水不一會都排出去了，瓶子呀浮起來了，葛依琳和金志翔都很開心。

分析策略：

一、充分調動幼兒的多種感官參與活動創設適宜的情境，讓幼兒在輕松愉快氛圍中積極探索，在看一看、聽一聽、摸一摸、說一說多種感官參與活動中，具體感知獲得直接知識經驗。還要引導幼兒在個別化探索過程中用語言表述所獲得知識或結果。

二、從幼兒感興趣問題入手，精心設計提問，即教師所提的問題要帶有啟發性，注意開發性，激發幼兒積極思考，鼓勵幼兒大膽表述。比如，幼兒對蝸牛很感興趣，很想知道蝸牛身上的秘密。引導幼兒由表及里不斷探索，通過觀察、討論尋找答案。

問題激發策略（觀察孩子活動，關注問題）

操作要點：

1、注重問題的可探究性

2、關注問題的層次性，激發幼兒思維

3、教師可根據問題所指向的內容進行有針對性的提問

案例“春夏秋冬——四季大轉盤”

實錄二：

今天參觀了分部大三班的個別化，我著重看了四季大轉盤。只見金翔將和四季對應的花朵植物按相對應的方式放到大轉盤里。這時，金翔拿著石榴的圖片在春、夏、秋、冬里比劃，就是不知道放哪里，看到我正看著他，金翔向我尋求了幫助。首先我對金翔說：你知道這個是什么嗎？金翔說：見過但是不知道名字。我像他介紹了這個叫石榴，外形是圓圓的，里面吃的部位是一粒粒小小的圓，還有很多的籽，經過我的介紹，金翔對這種水果有了初步的掌握。我接著說它是在秋天成熟的，果肉呀酸酸甜甜可好吃了。聽我完全介紹完金翔迅速的將卡片貼到了秋天那里。

分析策略：

一、大班的個別化內容幾乎都非常貼近孩子們的生活，這樣有利于激發孩子們的探究熱情。但在活動的過程中以及活動的結果，都要注意到對生活的回歸。幼兒活動既要符合孩子們的現有水平，又要富有一定的挑戰性。只有通過這種回歸，才能將挑戰后的收獲得以落實。回歸的過程，還可以有效地促動孩子們更積極地在活動中思考為什么和怎么辦，讓他們更投入地去觀察事物和思考事物的發生和結果。

二、教師在幼兒科學活動的基礎角色定位，首先是做好一名“旁觀者”。一個積極的旁觀者，才能減少活動中口口相傳的比率，才能細致地關注到幼兒在活動過程中的表現。幼兒在活動中的情緒表現，是教師判斷科學活動開展是否成功、有效的重要標準。科學活動重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，并從中體驗到成功感，獲得自我滿足的愉悅，知識的傳遞是第二位的。缺乏幼兒的興趣支撐，必然是一次失敗的科學活動。

教師還必須做好一位“支援者”。要不時的去關注幼兒，特別是幼兒遇到問題的時候。教師要給予幫助和一定的指引。我們還應注意到不同孩子之間的差異，認識到不同幼兒之間的不同的認知水平和思考方式，并充分利用這些差異性，以促進不同的孩子獲得不同的成長。

例如“四季大拼盤”這些植物中，有的是孩子們常見的，有的是孩子們平時很少關注的，或者只能是孩子們通過其它媒介才能接觸和了解到的。教師可以讓幼兒自己來掌握認識的順序，并在適當的時機及時回應，逐步激發幼兒的求知欲，給幼兒展現自我、提升經驗的時間和機會。

個別化不但是師生之間知識傳遞，更是在老師引領下，通過學生自身的活動，以感知、觀察、操作、發現問題以及尋求答案等一系列的探索活動，培養興趣，掌握方法。幼兒在活動過程中的積極參與、大膽猜想、不怕困難和勇于嘗試的精神，都要予以及時的鼓勵和贊揚。如此，才能培養出“好奇、好問、好動”的孩子，讓他們愉快地走幼兒園的殿堂。

小班科學教學總結 篇3

一個學期又過去了，本學期我們小班根據園工作要求及本班的實際情況，開展科學教育，通過一期的實踐教育，幼兒的識字量、語言表達能力有了很大的提高，現總結如下：

一、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的'奠基階段。

在本冊教學內容中我不僅注重了拓展幼兒的視野，也豐富了幼兒的知識經驗，更強調了幼兒在學習中展開豐富的聯想，促進了幼兒的積極思考和表達能力，同時將幼兒的生活經驗與學習活動有機的結合起來，以鞏固和深化教育活動的成效，實現幼兒內在素質的全面升華。

二、教育教學方面

1、拜訪動物單元：通過引導幼兒觀察小蟲子，使幼兒了解了部分小蟲子各自的特點，培養了幼兒的觀察能力。

2、五彩植物單元：通過引導幼兒觀察各種植物，探索了種子的秘密，了解了植物生長的環境。

3、可愛的動物單元：通過讓幼兒了解攜物的生活習性，培養了幼兒對觀察攜物的興趣。

4、探索自然單元：通過引導幼兒親近大自然，培養了幼兒探索自然的興趣。

5、身邊科學單元：通過引導幼兒探索身邊的物品和材料，從而發現物品和材料的多種特性和功能，培養了幼兒對科學探索的興趣。

三、存在不足：

1、由于學生年齡小，認識事物少，上課幼兒的自控能力差，所以他們學習起來比較困難。

2、幼兒對本冊教材內容感到陌生不感興趣，再加上學校教學設施過少，在教學的過程中不利于幼兒的操作、思維與討論。

總之，這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

小班科學教學總結 篇4

本次活動的設計及準備總體來說是比較用心的，但是經過上課之后，讓我又有了幾點新的想法：

1、活動的導入。

導入部分我原來的引導語較為平淡“今天老師帶來了另一個幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請你們看看他們在廣告里都做了些什么？”激發幼兒的興趣欠。如果我設計為：提問——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問設疑，可以使幼兒發散思維的大膽去想、去說，因為誰也不知道老師到底想說“手指”是什么，這樣的問題還能夠與“導入視頻”中的'環節吻合，既能夠激發了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結合！

2、幼兒操作“印指紋”部分。

因這是科學活動，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環節整合“數學領域內容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領域”，卻沒有適時的考慮到幼兒年齡的特點，所以使得印“指紋印”的環節顯得很拖拉，而且不僅時間很長、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導致了后面的點數環節出現脫節，可見，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節約時間的同時，能夠讓人覺得本節課是由科學的、操作的、探索的、整合的一系列活動而呈現出閃光一面。

3、忽略了大班幼兒已會識字的能力。

在認識指紋的環節中，我本想有一環節是請幼兒根據指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發散幼兒想象力的目的。結果，在出示指紋圖片時，下方寫上了指紋的名字，孩子們還沒有來得及發散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒有展現出“發散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！

總之，本次活動經過了反思后，覺得有很多不足和能夠改進的地方，我將會在今后繼續將本次活動完善，并嘗試試教！

小班科學教學總結 篇5

在《3—6歲兒童學習與發展指南》的說明中，明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲中和日常生活中進行的。”這點說明了在幼兒階段，他們學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學。在科學領域中，《指南》中也提出了明確規定：“幼兒科學學習的核心就是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”為貫徹落實《指南》精神，在工作實踐中，我就如何根據幼兒學習方式和特點開展科學探究活動，做了以下幾方面的探索和嘗試。

《綱要》和《指南》精神的科學教育活動是以幼兒為主體的，讓幼兒在動手、動腦的探究活動中進一步形成積極的科學態度，提升科學探究能力，獲得豐富的科學知識、積累多方面的科學經驗。要實現這樣的目的，教師就要真正成為幼兒探究過程的引領者、支持者、幫助者。

幼兒科學探究和發現的過程包括：產生疑問或疑惑；猜想和假設；觀察和實驗；記錄和整理獲得的信息與結論；解釋與交流等基本環節與步驟。

1、創設情境，激發發現并大膽提出問題。

發現和提出問題是科學探索的起點，教師要以多種形式給予幼兒提出問題的時間與機會，激發幼兒探究的興趣。教師要鼓勵幼兒提出問題認真傾聽，記錄下幼兒的各種問題，并將這些問題進行價值判斷和選擇，形成有探究意義音和價值的問題，作為幼兒探究的起點。

2、鼓勵幼兒進行猜想與假設，并說明理由。

猜想和假設（推測）是幼兒主動建構知識的前提。面對問題，應充分調動幼兒的原有經驗，分析和預想事物及現象的成因、設計解決問題的方案。這是探索研究的重要環節，是幼兒直正動腦深入思考解決問題的'一個重要過程。教師切忌包辦代替，急于提出自己所謂“正確”的想法。

3、引導幼兒觀察和實驗驗證。

結論的得出要以觀察和實驗中看到的事實為依據。教師要鼓勵和引導幼兒按照自己的計劃進行客觀而細致的觀察、實驗與驗證，培養幼兒對事實的尊重，對證據的重視。教師要給幼兒充分的時間與空間、讓其進行反復的觀察、實驗與驗證從而發現真相。鞏固或調整自己的認識，主動自我建構知識與經驗。

教師要為幼兒提供材料上的支持和幫助、要觀察記錄幼兒的實驗過程遇到的主要問題、觀點，所有的發現，還要通過提問、建議等方式引導幼兒向科學概念和原理邁進。

4、支持和引導幼兒記錄和整理獲得的信息。

教師要鼓勵和培養幼兒記錄的意識與能力。尊重幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒用多種適宜的形式進行記錄。幼兒可以用圖畫，符號、表格、文字、照片等多種適宜的方式，記錄活動的主要過程和關鍵步驟。

5、實驗之后，在討論中形成的。

幼兒間的交流與討論，對形成幼兒的科學知識與經驗有著重要的作用。組織集體、小組、個別多種形式的交流與討論是教師的重要責任。此環節教師要鼓助幼兒大膽的發表個人的意見、專心傾聽他人的見解、養成尊重事實、尊重他人的良好品質。

《指南》遵循幼兒學習的這一特點，在說明中也強調指出：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”，并在“教育建議”中大力倡導：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料、在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具，給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具、支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、不工、歌唱、表演等藝術活動等等。

綜上所述，幼兒學習的方式與特點就是在生活中、游戲中，通過親身感受、體驗、操作、探究，不斷地發展對自我、對他人、對外部世界的認識、進行有意義的自我建構。尊重幼兒的學習特點與學習方式是事關教育觀、兒童觀的大問題，是“幼兒為本”理念的實踐取向問題。實施《指南》首先需要理解與認同《指南》的理念與教育觀念，這樣才能在實施過程中真正讓幼兒享受展于幼兒期的獨特生活，體驗游戲、操作、交往、表現帶來的創造的、合作的、成長的快樂，徹底擺脫小學化的桎梏，從成人功利主義的教育中解放出來，身心健康獲得發展。

小班科學教學總結 篇6

一、指導思想

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。在本冊教學內容中不僅注重了拓展幼兒的視野，也豐富了幼兒的知識經驗，更強調了幼兒在學習中展開豐富的聯想，促進了幼兒的積極思考和表達能力，同時將幼兒的生活經驗與學習活動有機的結合起來，以鞏固和深化教育活動的成效，實現幼兒內在素質的全面升華。

二、教育教學方面

1、拜訪動物單元：通過引導幼兒觀察小蟲子，使幼兒了解了部分小蟲子各自的特點，培養了幼兒的觀察能力。

2、五彩植物單元：通過引導幼兒觀察各種植物，探索了種子的秘密，了解了植物生長的環境。

3、可愛的動物單元：通過讓幼兒了解小動物的生活習性，培養了幼兒對觀察小動物的興趣。

4、探索自然單元：通過引導幼兒親近大自然，培養了幼兒探索自然的興趣。

5、身邊科學單元：通過引導幼兒探索身邊的.物品和材料，從而發現物品和材料的多種特性和功能，培養了幼兒對科學探索的興趣。

三、存在不足：

1、由于學前班每班人數多，班容量大，學生年齡小，認識事物少，上課幼兒的自控能力差，所以他們學習起來比較困難。

2、幼兒對本冊教材內容感到陌生不感興趣，再加上學校教學設施過少，在教學的過程中不利于幼兒的操作、思維與討論。

總之，這學期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。

小班科學教學總結 篇7

本學期，本組在教學中從學生實際出發，本著注重全體學生在原有的基礎上向前提高，但由于知識難度的增加和基礎較高，想再向前提高，需要做的工作就相當大了。本學期試著做了一些大膽的嘗試，現將本學期的科學課教學工作總結如下：

一、扎扎實實打好基礎，作業要求課課清、堂堂練。

抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握潛力不同。教師針對學生實際狀況因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。作業要求課課清、堂堂練。要求教師面批或小組長批改相結合。

抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學原理，多給機會讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗潛力。

二、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養。

要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題潛力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。

三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用

平時試題中涉及能源、環保等社會熱點的資料，從多角度對學生的知識與潛力進行考查。這類試題的考查力度今后將逐步加強，這就要求科學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

四、深化課堂教學改革，鉆研科學課程標準

基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

五、強化教學過程的相互學習、研討。

重視課前交流學習。在學期的教學研討活動中，聽完課后要主動與上課老師及時進行交流，探討成功經驗及提出不足之處，以求到達自己和他人更好的課堂效果。教研組的老師搜集了外校的小論文和實用的課件，帶回了國培學習的課堂實錄展示課。

六、小課題研究。

本學期科學組制定了《如何提高小學生科學實驗教學效率》的小課題。開展了小組共研課學習和國培錄像課學習、教學反思交流等活動。

幼兒園小班科學領域教學工作總結 篇本學期又有很多收獲，也有一些自己并不滿意的環節。現對科學學科的教學工作總結如下：

一、認真學習課程標準，提高自身素質。

盡管我已經教過一個學期的'科學課，面對新教材，我還是積極、認真學習課程標準，認真學習教育教學雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業務能力。在教育教學過程中，努力把學習的主動權教給學生。通過自主探究與交流合作來幫助學生學習新知，提高學生的各種各種能力。

二、認真制定教學計劃，為工作指明方向。

有人覺得教學計劃是花架子，是讓學校領導看的，我還是不太同意。如果隨隨便便寫一個計劃，肯定不會有太大的價值。如果是悉心制定的計劃，價值就太多了。我剛執教科學才一年，有了切實可行的教學計劃，我覺得有的放矢。在教學工作進行之前己對全冊教材有了一個整體的了解，對重、難點比較清楚，對學生上學期和現在存在的問題認識清晰，在教學中能把握先機，取得了比較好的教學效果。

三、在教育教學工作中，我注意教學形式多種多樣。

有的課以老師講授為主，介紹科技發展給社會和環境帶來的變化和影響等。有的課以活動為主，老師起到組織者、指導者和參與者的作用。有的課要以學生搜集資料為主，在課上互相介紹自己的收獲。能做實驗讓學生親歷學習過程的，要盡量讓學生體驗和感受。在教學中，要適當引入競爭機制，調動學生的積極性和上進心。

四、教學評價多元化。

評價有過程性評價，也要有結果性評價。既關注學生對知識的記憶情況，又要關注學生課上表現，如回答問題流利、簡明，能用上自己生活中積累的科學知識解決生活的問題，課上聽講、做筆記情況等，特別關注學生自己生活的觀察和思考，動手實驗等。五四班的王新元等幾名不愛學科學的學生，就是被我用為數不多的幾次表揚調動起來的。五二班的差不多半個班學生在復習階段給“表揚”出來了，復習時情緒高漲。也給了我一個驚喜。課上不鬧了，比著的復習。

五、繼續搞好實驗工作。

培養學生多方面的能力和良好習慣。在實驗前進行安全和方法上的指導，指導學生合作學習，共同提高。學生做實驗的熱情比上學期高多了，如做化石模擬實驗時，學校里沒有熟石膏，各班學生從家里零零散散帶來不少，足夠年級學生做實驗用了。學生扦插、種種子和水泡的花卉，我拍照下來，發布在我的博客上，讓全體學生欣賞和學習借鑒，達到帶動學生共同提高的目的。我也“下水”做實驗，如扦插金銀花等。

六、充分利用學校、家庭、社會的各種資源開展學習。

引導學生關心周圍環境的的變化、關注世界科技發展和新成果給人們生產、生活帶來的變化，特別是網絡資源，獲得課本以外的知識，豐富學習生活，開拓學生視野，在獲得知識的同時，也培養了學生學科學、愛科學、用科學的興趣。利用學生已有的知識解決身邊和生活中的一些問題，達到學以致用的目的。

七、繼續注重情感態度與價值觀的培養。

幫助學生理解基本的科學概念和原理，培養科學探究的能力和思維習慣，引導學生鬼魂所學的知識技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

現在，學生非常愛上科學課，即使是復習課，看到我走進教室，臉上的笑容也能說明一切。

成績可以看到，問題也很明顯。如學生對科學的探究還不能深入，如學生做完植物繁殖實驗后，只有幾個人進行了后期養護，大多數沒有成活，我指導學生自己搜集有關樺尺蠖的資料，全年級四個班只有兩個班搜集了資料，另外兩個班，沒有一個學生參與。在今后的教學工作中我人注意學生學習習慣的養成教育。有了良好的學習、生活習慣，相信我的教學成績也會有可喜的收獲。

總之，在下一學期，我將繼續鉆研科學理論，繼續學習教學方法，及時總結，認真反思，珍惜當前良好局面，做出更大的成績。

小班科學教學總結 篇8

時間的流逝，分秒的飛逝，一學期很快就過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。幼兒在老師的悉心教養下，良好的情感和態度正逐漸養成。能力、知識與技能也得到了進一步的發展，現將本學期的各項教育和教學工作加以總結，具體體現在以幾點：

一、科學領域內容：

1、幼兒初步能夠對周圍新奇事物感興趣并經常提出簡單問題，繼續學著用各種感官去感知事物，喜歡觀察、探究與生活相關的社會、自然現象。

2、幼兒認識常見的動植物，在老師的帶領下學習認識小動物，能夠參加簡單的種植活動，并愛護動植物，關心勞動者。

3、幼兒喜歡參加數學活動，能在老師提醒下保持穩定注意，會動腦、動口、動手地擺弄、操作數學活動材料。

4、幼兒能夠根據物體的3——4個特征分類、排序，區別前后、高矮等空間方位，知道白天、黑夜、早晚、今天，比較兩組物體的多少，一樣多，認識5種以上基本圖形。

5、學會手口一致地點數20以內實物，并說出總數，順數100以內數字。

注意：

1、積極為幼兒創設科學活動的環境，營造科學學習的氛圍

2、發揮自然角的`作用，激發幼兒對科學的求知欲望

3、將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學游戲中

二、教育教學：

1、我們班兩位老師深入細致的備好每一節課，在備課中我們認真研究教材，力求準確把握難點重點，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認識規律的教學方法及教學形式，注意弱化難點強調重點，并不斷歸納總結，提高教學水平。

2、認真上好每一節課，上課時注重幼兒主動性的發揮，激發幼兒的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養幼兒的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高幼兒的思維素質。

3、堅持聽課、注重學習其他老師的教學經驗，努力探索適合自己的意見與教學模式。

4、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用到教學中、做到學有所用。

小班科學教學總結 篇9

轉眼間，一個學期過去了，作為剛上崗的新教師，能在踏上工作崗位的第一年就擔任班主任這項艱巨的工作是在我意料之外的。班主任是一個班集體的靈魂，班主任工作又是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但它的平凡與繁瑣恰恰也蘊含著人生中的收獲與意義。

本學期，由于我年輕、缺乏經驗，班級的建設一直在摸索之中，期間有不少失誤，讓班里的學生跟在我后面多吃了許多苦，多流了很多汗，也讓學生的家長們多操了很多心。但是老教師殷切的關懷和指導、家長們發自內心的的支持和理解讓我在工作上一直充滿了熱情和積極性。回顧這一學期的班主任工作，我本著形成良好的班風學風和促進學生全面發展的目標，主要做了以下幾方面的工作：

一、親近學生、了解學生，做學生的良師益友

新的環境，新的面孔，不管是我還是學生，面對的都是一個嶄新的開始。為了消除和學生剛見面時的陌生感，我用一天的時間就記住了學生的名字，當我第一天在班上叫出學生的名字時，我可以發現他們眼中所表現出來的驚喜與詫異，就這樣一個周下來，我基本上就可以認識班里的每一個學生了。

在消除了學生的陌生感之后，還要試著去了解班里的每一個學生。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

為了能很快地了解學生，親近學生，我積極深入班級，深入學生，同時通過其他教師及家長，盡快了解本班學生方方面面的表現。在這個過程中，我通過班會的形式，讓學生說說自己的興趣和愛好，讓學生在了解自己的同時也學會去了解別人，我把學生的興趣愛好詳細的`記錄下來，以便在以后的班級活動中可以更好地發掘學生的特長。

在了解學生特點、發現學生存在的問題之后，我沒有急于采取措施，而是本著親其師，才能信其道的思想，尋找時間、尋找機會接近學生，了解學生在學習、生活中存在的問題，從生活上、學習上體貼和關心他們，和他們進行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛。這樣，學生就敢于和我接近了，愿意聽我的話，接受我的批評、教育了。所以，經過一段時間的努力后，學生中的一些不良現象都大有改觀。

愛是相互的，要想讓學生愛你，你一定要先愛學生。我相信：只要了解學生，親近學生，只要真心地喜歡學生，學生就會喜歡你，只要心中充滿愛就一定能教育好學生。

二、加強學生的思想教育，培養學生的良好習慣

良好的習慣是成功的保證。學生良好習慣的養成，也是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。因此，在本學期的班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養學生各方面的良好習慣：

1、好的集體榮譽感

集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。由于家庭、社會等多方面的影響，學生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識和行為的自覺性。所以，開學來，通過學校的運動會、校園舞比賽和各種豐富多彩的體育活動及學校組織的集體活動，增強學生的集體榮譽感，樹立集體意識，教育學生團結協作、互幫互學，增進友誼，大家共同進步，并通過參與，培養學生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進了集體的凝聚力。在各種活動中，我班學生都表現的比較突出。

2、好的行為習慣

由于三年級學生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習慣的培養是常抓不懈。開學初組織學生學習有關規范內容，督促學生在思想上提高認識，平時，發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發現不良現象及時糾正。在班里實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。對有些學生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、說臟話、握筆姿勢不正確、不按時完成作業、上課不注意聽講等不好行為及時指出，要求改正。一學期來，絕大部分學生都能自覺遵守行為規范，維護集體榮譽。

3、好的學習習慣

開學一段時間后我就發現我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。一是加強和任課老師聯系，了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；二是安排好學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況；三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結合的方式。激勵勝于頌揚，表揚勝于批評。在日常工作中，我總是告訴學生：你是最棒的！你很聰明！老師相信你能做好。加油！老師為你們喝彩。讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，一旦發現他們有一點點進步，就給予表揚，甚至進行物質獎勵。盡量克制自己，以免態度粗暴。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，經常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習積極性得到提高。后半學期以來，臧文奎、臧佳樂等幾位學生的學習積極性明顯增強，進步很大。

三、做好與家長之間的溝通和聯系

和家長的良好溝通是教育好學生的一個重要方面，畢竟學生有大部分的時間是在家里的，因此能否取得家長的支持和協助也是教好學生的一個重要因素。平時我都、也比較注意做好這個工作，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要及時與家長聯系，共同管教。以前有兩、三個同學經常不按時完成作業，做事總是拖拖拉拉，得過且過。

因此，我及時聯系家長，向家長反映孩子在校表現，并與家長共同商量解決辦法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。后來，經過老師和家長的多次教育，這一部分學生現在改變很大，基本能及時完成作業了，學習成績也提高了不少。

本學期，雖然通過我班全體師生的共同努力，己經取得了一些成績，但是也存在很多有待加強和改進的問題。在下學期的班主任工作中，我會總結經驗、吸取教訓，多向有經驗的教師請教管理班級的方法，竭盡全力，把三年級的班主任工作做的更好。

小班科學教學總結 篇10

二年級數學教學，重在初步培養學生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發展學生數學能力。通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。本學期根據學生的實際情況，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下這幾點：

一、以課堂教學為核心。

1、備課。學期初，認真閱讀了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數；學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力；讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及相應的方法。

（2）及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快，不會復習等的缺點。

（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對學困生的輔導。對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考問題。

5、做好測試評估工作。評估不僅僅只是看學生學習成績如何，更重要的就是要了解學生學習的心理，作為改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一的依據，而是著重學生的知識掌握情況，學習的態度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。例如：將試卷中有關概念的歸成一類進行講解。希望能通過這種方式，讓學生從不同角度掌握知識。

二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據學生的實際情況設計出“有效”的活動形式。讓學生通過測量自己的.身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時，同學們相互測量身高，提高了實踐活動的能力。

三、巧妙滲透環保教育，關心環保。

在教育過程中，出現一些應用題，如：用紙折角、拼圖等。在完成知識教育后，教育學生將剩余的紙千萬不能亂丟，應養成講衛生，保護環境的好習慣。

四、勤與家長溝通，實現共同教育。

與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。

五、積極參加教研活動。

每月按時參加校本培訓活動，并堅持詳細做好筆記。積極參與網上教研活動，發帖、回帖做到高質量。認真參加教學預案設計，聽、評課活動，主動與同年級同學科教師探討教材、教法。本學期在“博客”上撰寫了自己的多篇教育教學心得、教學反思。通過努力的耕耘使自己的教學水平又邁上了一個新的臺階。

小班科學教學總結 篇11

《幼兒園教育指導綱要》指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。開展科學專題園本教研活動一年以來，教師們都已經擯棄了過去對于科學活動的陳舊觀念，（過去我們的教師經常懷著一種“任務”意識在傳遞知識、教授技能，至于”到底幼兒學習這些知識有什么用處？”“他們在生活中的哪些方面運用到這些知識？”等問題卻極少思考）。從教師們在本學期的科學教研活動中的表現來看，大家都已經形成了一個共識：如果科學教育沒有與幼兒的日常生活密切聯系，學習的知識就難以被幼兒掌握、內化。在綱要精神的指引下，教師們通過自身的實踐，深刻意識到，幼兒科學活動必須貼近生活、來源于生活。

一、幼兒科學活動內容必須來源于生活

首先，我們要樹立”時時處處有教育”“方方面面有科學”的觀念。教師要善于捕捉生活中的教育契機，有效地組織科學活動。如一次大班孩子在繪畫活動的過程中，有一位幼兒不小心碰翻了老師的水杯，結果畫面上用彩筆涂的部分模糊了，而用油畫棒涂的部分卻安然無恙，這一現象引起了幼兒極大的興趣。大班教師抓住這個教育契機，生成了科學《油和水真奇妙》系列活動，通過實驗揭示現象，又根據幼兒在活動過程中發現的新問題，不斷深入，層層遞進，極大滿足幼兒好奇心的同時，又豐富了孩子們對生活中油水現象的各種經驗。如為什么炒菜時油放多了，菜湯上會漂一層油等等。

其次，我們要有一顆細致觀察的心，及時抓住幼兒的興趣點。即要求教師具有敏銳的觀察力，能敏感地捕捉住幼兒的那些稍縱即逝的消息，發揮它們的教育價值。在一次戶外活動時，小（一）班幼兒突然發現附近建筑工地上的大吊車，由于當時教師正在和孩子們一起進行《車子叭叭叭》科學探究主題活動，于是孩子們興奮極了。不一會兒，參與議論的幼兒越來越多。如何利用這輛大吊車，發揮它的教育價值呢？教師大膽的組織幼兒走近大吊車，觀察吊車的運作過程，讓幼兒了解到吊車的作用，知道大吊車幫助我們解決許多困難，為我們生活帶來便利。

最后，我們要迅速作出反映，調整教育策略。小（四）班師生們共同生成的科學主題活動”蛋寶寶”就是一個很好的例子。幼兒在制作蛋殼娃娃活動的過程中發現，要想將蛋清和蛋黃取出，但又不能破壞蛋殼是一件很困難的事情。如何讓生活中這一十分常見的現象，給幼兒深刻的印象和實用的經驗呢？小（二）班教師迅速調整教育策略，運用反向思維的方式，請幼兒每人找一個蛋寶寶，保護它不讓它受傷。幼兒想出了許多方法：有用手帕、餐巾紙包住的，有放在枕頭里、水杯里的，有的請爸爸媽媽給蛋寶寶做舒適的窩的，五花八門的方法全部施展出來，在整個帶著幼兒感情的活動過程中，幼兒的發現是不斷出新，幼兒對蛋易碎、不易運輸和保存等特點的掌握也是生動而又感性的，這比教師天天提醒幼兒拿蛋寶寶要小心來的更自然和生活化了。

二、幼兒科學活動形式應盡量生活化

日常科學活動的生活化。根據皮亞杰的認知結構理論，認為“人的認知是在與周圍的人或事物的交互作用中建構起來的。”因此幼兒園的科學教育也應為幼兒接觸周圍自然物、認識和了解科學現象打好基礎。

我園地處環境優美的海核社區，園中有草坪，孩子們可充分活動及散步，有飼養區，里面養著幼兒喜愛的小白兔、小雞等可愛的小動物，能讓孩子在飼養、管理小動物的過程中了解小動物的生活習性、生長過程等等，同時也培養了孩子們的愛心、增長了知識。另外玩沙、種植園地、科學活動區、自然角等也是孩子游戲及動手探索科學知識的好場所。例如小（一）班《種子發芽》系列科學探索活動中，教師在自然角內，放了裝有蠶豆的三個杯子，其中一個不放水、一個放一點水，另一個放一杯水。引導孩子每天觀察，看哪個杯里的蠶豆會發芽，并將每天觀察的結果記錄下來，以此讓孩子懂得：種子發芽需要空氣和適量的水。

三、幼兒科學活動應更好地為生活服務

”生活即教育”（陶行知語），“教育是為了完美的生活”（斯賓塞語）。由此可見，教育的目的.本是使人生活得更美好，教育應以幫助幼兒適應現實及將來的社會生活為主要目的。所以科學啟蒙教育更應以幼兒的生活及周圍環境為基礎，使教育內容與幼兒的實際生活、感性經驗相結合，讓幼兒在真實的情境中學習，最終能運用知識解決生活中的問題。有次小（一）班一位幼兒把積塑塞到衛生紙的卷筒里，兩個圓圓的積塑正好卡在卷筒的兩頭，就此疑難，小（一）班教師開展了科學探索活動：”營救積塑寶寶”，幼兒興奮不已，躍躍欲試，主動積極地尋找材料，反復操作，最終體驗到成功的喜悅。在整個活動中，幼兒充分運用了已有知識、經驗，如：比較長短、學習連接，使得整個探索過程具有無可估量的教育價值。在活動過程中，幼兒從學過的知識中尋找解決問題的途徑，活動又幫助幼兒積累解決問題的經驗。所以當幼兒碰到實際問題時，我們不必馬上排憂解難，可引導幼兒運用已有的知識經驗去嘗試解決，以此加強知識與生活的聯系，讓科學知識更好地為生活服務。

另外，幼兒科學活動應滲透生活中的各項技能。科學活動時，應該把多種潛在的教育因素有機地整合在整個活動中，讓幼兒生活中的各種經驗得到豐富，技巧得到驗證。比如在小（二）班活動"多種多樣的糖果”中，教師不僅給幼兒提供充分的語言交流機會，提高幼兒的語言表達能力；在剝糖紙時又面臨著生活技巧的問題；撕和剝又能發展幼兒的小肌肉動作；幼兒在互幫互助中提高交往能力，對糖紙的處理又涉及到環境整潔的問題，多樣技能的滲透使科學活動更顯豐實。

回顧一年來的科學專題園本教研活動，無論是園內公開課，還是區級示范課；無論是科學主題活動還是各領域活動；無論是課堂內還是生活中，教師們都能充分領會綱要精神，綱要就是我們的航標燈，她指引我們的教育實踐工作更具目的性、方向性和實踐操作性。相信在今后的工作中，全體教師在教學副園長陸艷碧領下，必將取得更多的成績和更大的進步！

小班科學教學總結 篇12

不同的材料蘊涵不同的價值目標，不同的材料會萌發兒童不同的游戲行為和思維創造。那么怎樣的材料更能激發兒童的活動興趣？我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價值？在經歷對幼兒園區角材料的全面性、生活性、操作性等研究后，我們更清晰地認識到環境材料對兒童的發展價值。我們不僅關注活動材料的外在因素，而且細致地思考和研究材料內隱的情感因素。

那么，怎樣的材料才能使幼兒產生較為穩定而持久的興趣呢？我們怎樣來發展兒童的活動興趣呢？《綱要》倡導以積極的情緒推動兒童的認知學習，這是因為情感對兒童的學習至關重要。我們也認識到兒童的學習充滿著情感色彩，生活性的、情景性的環境材料更能激起兒童的學習熱情和愿望，是兒童積極建構的動力和支持力量。于是，我們在幼兒的生活中尋找和挖掘有價值的信息，在選擇與制作區角材料時盡可能融入幼兒經歷過的生活素材，將環境材料生活化，賦予物化的材料以鮮活、生動、真實的情感意義。

作為新教師的我，過去任職的這一年中，參與并制作了大大小小的個別化材料，從幼兒喜歡玩的程度和玩的堅持性來說，我也總結了許多經驗。其實幼兒對材料的喜歡程度與其制作的精美程度并無太大關系，但卻與其是否貼近幼兒的生活有著很大關系。我執教的小班幼兒年齡特點即是，幼兒的游戲行為來源于生活，他們的所有游戲行為是建立在生活經驗的基礎上的。如何去貼近孩子們的生活，我從成為孩子們的朋友做起。有時我看孩子拿著xx的玩具，我會自主地過去跟他玩起槍戰游戲；現在孩子看的動畫片跟我們小時候的都不一樣，有時候我會發現我對他們談論的動畫人物和新型玩具都一頭霧水，我就會去看看他們最近愛看的動畫片。雖然看似幼稚，但這樣一來跟孩子交流起來會暢通無阻，更有談資不說，最主要的是能拉近師生關系，和他們融洽地打成一片。

這樣一來便讓我很清楚地了解到我的孩子他們喜歡什么，想要什么。更便于我用他們喜歡的方式和想要的東西來迎合他們，這便是我對他們的游戲在情感方面的支持。這一點在這學期的一份個別化學習材料上有了充分的'體現。

本學期二月的主題是《好朋友》，在小組研討后大家一致決定做一份“跳舞娃娃”的科學游戲材料，即運用磁鐵相吸的原理，將跳舞娃娃放置在“舞臺”上，用沾有磁鐵的棒子在“舞臺”下操控娃娃跳舞。制作即將開始，我腦海里第一時間浮現的是用《巴拉拉小魔仙》里的人物來做這些跳舞娃娃。因為最近這部動畫片在孩子間非常火爆，即使連我們班的男孩子也很愛看，有時午飯后休息我給他們播放時，還能看到他們集體大合唱主題曲的壯觀場面，片中變身環節會有舞蹈配合音樂，孩子們就會跟著動作一氣跳起來，與動畫同系列的變身魔仙棒、手表等玩具更是搶手到女孩子人手擁有一個及以上。就沖孩子的這股喜愛的勁兒，“跳舞娃娃”非巴拉拉小魔仙莫屬了。可制作還未動工就遭遇挫折，網上和書店里都找不到可供我使用的人物清晰圖片，無奈制作只好暫時停滯。之后不久碰到小班組內開展個別化開放活動，我在總部一個班級看到了一個“驚為天人”的作品！他們是將小朋友的照片拍下來，剪下頭部后貼在一個小紙人身上做成的娃娃。當我看到他們的第一眼時，便忍不住地大呼“好可愛”！當即我便決定回去我也這樣做！成品見圖：

我還特地設計了男寶寶和女寶寶的小手正好是可以牽起來的，這樣他們在操作時就有了更多的樂趣，可以選擇自己的好朋友來和自己一起跳舞。這份材料完成的時候，心中涌現前所未有的滿足感和成就感，我把它當做一份作品，而不只是游戲材料。當這份材料投入使用的那天，我把每個小人拿到它的小主人面前，問他“這是誰呀”，他們一看，有的靦腆地一笑，有的高興地指指小人，說“這是我啊！”看著他們臉上洋溢的可愛笑臉，我的心里也是涌過一陣陣的暖流，真正地覺得自己的心血沒有白費。就好比，只要小朋友喜歡你這個老師，就勝過你上百節優質課。雖然由于孩子們的年齡特征，對所有的游戲材料都沒有很久的堅持性，所以在這個主題結束的時候，孩子們對這份材料的熱度也逐漸消退了。但現在，我依然將它保存在我們的科學區里，因為我發現孩子們偶爾還是會去把玩這些小小人，看著他們喜歡玩自己制作的材料跟喜歡玩成品材料的心情是完全不能相提并論的。

借著這個成功的案例，在之后《白天和黑夜》的主題進行時，我又制作了一份“小黑屋”的游戲材料，即在一個密閉的暗箱中，孩子要用手電筒往里照，找到躲在黑屋中躲在花草樹木后的自己或小伙伴們。這份材料首先是鍛煉孩子不怕黑的勇氣，其次小班孩子的游戲經驗是與生活密不可分的，自己和同伴是他們平時生活中最熟悉的，所以我覺得讓他們來找自己和同伴的照片，要比找到小動物什么的更讓他們覺得有樂趣。這些成功的案例用事實告訴我，要做出孩子喜歡的游戲材料就要從他們的生活、從他們喜歡的事物著手，從情感上支持起幼兒的游戲。

情感是一把金鑰匙，它能打開人的心靈之窗。材料有了情感，如同有了生命，可以互動，可以對話，可以激發幼兒的興趣和創造力。材料承載了教育者的期望和智慧，理應成為吸引幼兒注意、幫助幼兒學習、引導幼兒互動、延續幼兒興趣的媒介。不能吸引幼兒參與互動的材料，即使蘊含了再多的教育目標也是空中樓閣。

2017-2018學第二學期小一班科學教學總結

孩子的笑聲中,一個學期又過去了,今個學期我們小二班根據園工作要求膠及本班的實際情況,開展科學漢字教育和珠心算,通過一年以來的實踐教育,幼兒的識字量語言表達能力有了很大的提高,我們是從 以下幾方面進行科學教育：

在科學識字教育方面,我們主要是開展了以下活動：

一、每周專門設置兩節科學漢字教育活動

根據本班幼兒的實際情況,我們在每周二、周六早上第一節開展科學識字教育活動,上學期我上科學 ,都是先以游戲復習字卡—學習新課文—游戲認生字—欣賞單元課文,可能每節課都是這樣,幼兒 每到上科學教育活動,就一副很無奈的樣子經這學期由于整合課程的開展,我改變了以往的教法,把科 學識字與整合課程結合起來,如：五月份我班的主題是《可愛的小動物》,于是我在認識“小螞蟻的家” 活動中插進了聽讀游戲19課“小螞蟻”還進行了歌表演,幼兒在表演中自然而然的認識了字寶寶,“螞 ”“蟻”“想”“搬”。

二、結合幼兒的年齡特征,設計生動有趣的識字游戲 小班的幼兒都是喜歡模仿的特點,于是我設計了識字“蝌蚪找媽媽”“幫雞媽媽找蛋”的游戲,在“蝌蚪 找媽媽”游戲中請小朋友戴著小蝌蚪頭飾,大家一起念兒歌做動作,“小蝌蚪,游呀游,小河里面轉圈游 戲轉呀轉,東過游來西過游,閉上眼睛想一想,媽媽媽媽在哪里?” 說完小蝌蚪睜開眼睛站起來去找小 字卡,幼兒在快樂輕松的游戲中學會了字寶寶,在“幫媽媽找蛋”游戲,活動準備時把相應的蛋形的小字 卡放在空地,教師扮媽媽找到了一個蛋,蛋上有XX字寶寶,雞媽媽說：“謝謝”我們班的幼兒現在變得很 喜歡玩這些識字游戲連最調皮的張溢明一下課就嚷“老師我們玩‘幫媽媽找蛋’吧”!

三、把識字教育繼續靈活貫穿幼兒一日生活中提供機會讓幼兒科學識字

在餐前飯后孩子們都愛圍成一堆,進行識字 活動,你考我,我考你,大家比一比,有一次幼兒在飯后閱讀 圖書時,黃裔熙驚訝地伏在我身邊“老師,我認識這兩個字是‘大灰狼’這兩個字是‘青蛙’”.平時,我嘗試無聲教學.把生活中的指令寫成字寶寶如：“請安靜”“集體回答”“散步”一天反出示,幼兒自 然而然的認識了,在戶外活動中,我們玩“小兔拔蘿卜”的識字游戲“風神來了”的識字游戲,就這樣把 本來枯燥無味的字寶寶,變了一雙腳,走到孩子們的世界里。

四、培養幼兒科學識字常規要求

學期初,幼兒看書,讀書都有個壞習慣,讀到第8課翻到21課去了,總之哪里的課文插圖好看,他們就翻 到哪里去這個學期,我加強了聽讀常規要求,要求他們聽音樂傳書,一頁一頁的翻書,小組長收書的方法，培養聽讀常規：手指字,耳朵聽眼睛看書讀輕聲,堅持不懈地抓常規,幼兒學會了良好的閱讀習慣,而 且閱讀圖書、畫報、報紙的能力有很大的提高。

五、做好每周每季度每學期的字寶寶小結

根據本班的年齡特點,幼兒對字寶寶的遺忘率很高,今天學的明天問他們又忘得一干二凈了,于是我們就 按計劃把字寶寶歸類總結如：動物：“刺猬、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻、蜜蜂等”動詞：“跑、打、搬、喝、鉆、張開等”顏色：“黃、綠、紅、藍、黑、白等”由于歸類幼兒對字寶寶的學會了。

六、引導家長配合科學漢字教育工作

我們班的家長對科學漢字教育都比較重視,如：吳澤霖、梅韻寧、劉詩穎家長每天晚上都會陪讀聽讀游戲 識字半小時,果然幼兒在家長翻的陪同下有明顯的進步。

在下學期工作中,我們會不斷創新,為幼兒整體素質的提高奠定堅實基礎。

江移娟 2018、6、25