一年級下冊《端午粽》教學設計

一年級下冊《端午粽》教學設計1

［教學目標］

知識與技能

1.會認“端、粽、節”等生字，會寫“午、節、葉”等生字。認識部首“、”。

2.朗讀課文，了解課文內容，學會讀長句子。

情感態度與價值觀

了解中國的傳統節日及其風俗習慣，并知道這些節日的歷史來源。

［教學重難點］

重點：認字、寫字。朗讀課文。

難點：了解端午節吃粽子的習俗及歷史人物屈原。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎導入

1.今天我們學習的課文與一種食物有關，大家來猜一猜是什么吧!

課件出示謎面：一個白胖子，裹著綠毯子，腰里扎根細繩子。(打一食物)（同學舉手猜謎）

2.同學們真聰明，沒錯，這種食物就是——粽子。出示課件：粽子圖片。

3.同學們，你們喜歡吃粽子嗎？都吃過什么樣的粽子？你們覺得好吃嗎？

4.有位小朋友也和你們一樣覺得粽子好吃，下面我們來看看他是怎么說的吧。1.猜謎語。

一個白胖子，裹著綠毯子，腰里扎根細繩子。

謎底：

二、結合語境，識記生字

1.學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2.同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法？

3.展示識字情況。

（1）帶拼音讀，去掉拼音讀。

（2）用多種方法識記。

4.把生字放回課文，學生自由讀課文，要求將課文讀通讀順。

2.讀一讀，連一連。

粽zǒng

總duān

端zòng

間ròu

肉niàn

念jiān

三、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準每個字的字音，標出自然段。

2.交流：說說你讀懂了什么。

3.再讀課文，自由讀或同桌互讀互幫。教師指導長句子的朗讀停頓。

4.指名在全班朗讀課文，其他學生評議。

5.齊讀課文。

3.這篇課文一共有個自然段。四、指導書寫，練習

1.出示要寫的生字，讓學生認讀。

2.觀察分析：觀察生字在田字格中的位置，比比誰是火眼金睛，看得最認真，最仔細。

3.示范寫“米、真、豆”等字。重點指導：“豎”畫的寫法（午、節、葉、米），“真”字的寫法。

（1）“豎”畫的寫法：“午、節、葉”為懸針豎；“米”為垂露豎。

（2）“真”字中間有三橫。

4.指導學生練習在田字格中描紅、臨寫。

5.讓學生練習口頭組詞、擴詞。4.比一比，寫一寫。

午節

5.一字組多詞。

真（）

分（）（）

第二課時

教學過程達標檢測一、解題導入，了解傳統節日

上節課我們學習了本課的生字，這節課我們來學習課文內容。（板書課題）有沒有人知道粽子是什么時候吃的？端午節是在什么時候？你們還知道哪些中國的傳統節日呢？（學生自由舉手發言）同學們知道得非常多，那有沒有哪位同學能告訴我人們在端午節這一天都會做什么啊？（學生回答）沒錯，人們會吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒。（課件出示有關端午習俗的圖片）

6.下列哪些是端午節的習俗？（）

A.貼對聯 B.吃粽子

C.吃餃子D.賽龍舟二、學習第1自然段

1.指名學生讀第1自然段。

2.第1自然段講了什么？哪位同學來說一說？

3.你們家有沒有人會包粽子？課文中包粽子的人是誰？（外婆）三、學習第2、3自然段

1.指名學生讀第2自然段，數出該自然段有幾句話。

（1）外婆是怎樣包粽子的？讓學生找出描寫包粽子的句子。（板書：箬竹葉糯米棗）

（2）外婆包的粽子的味道如何？（板書：清香，又黏又甜）

（3）說一說這一自然段講了什么。全班齊讀第2自然段。

（外婆是怎么包粽子的，及粽子的味道。）

2.學習第3自然段。

（1）學生自讀，說說這一段又講了什么。（外婆包的粽子花樣多）

（2）外婆包的粽子都有哪些花樣？學生用筆在書上畫出來。（紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽）

（3）讀第三句話，外婆讓“我們”把粽子帶回去分給鄰居吃，從中你體會到了什么？（外婆的善良）

7.根據課文內容填空。

外婆包的粽子，是用（）的箬竹葉包的，里面裹著（）的'糯米，中間有一顆（）的棗。

8.外婆包的粽子有（）。

A.紅豆粽B.香菇粽

C.牛肉粽D.鮮肉粽

E.紅棗粽F.紅糖粽四、學習第4自然段，了解歷史人物屈原

1.出示屈原圖片，提問有沒有人認識這個人物。

2.老師講解愛國詩人屈原及沉汨羅江的歷史故事。

3.指名學生讀第4自然段。

師：誰能告訴我端午節是為了紀念誰啊？（屈原）

4.全班齊讀最后一自然段。

9.端午節是為了紀念愛國詩人。五、回顧拓展

1.全班齊讀課文，指名學生說一說這篇課文講了什么。

2.教師回顧總結：這篇課文講了外婆給“我們”包的端午粽，以及端午節是為了紀念愛國詩人屈原。學習了這篇課文，我們更加了解端午節這一傳統節日及其來源，課后同學去收集了解一下中國的其他傳統節日吧。

10.將下面傳統節日與對應的時間連起來。

重陽節五月初五

端午節八月十五

中秋節正月十五

元宵節九月初九

［教學板書］

端午粽包：箬竹葉糯米紅棗

端午粽花樣：紅棗粽紅豆粽鮮肉粽

紀念愛國詩人屈原

［教學反思］

開課伊始，我用猜謎語的方式引入課文，激發學生的熱情，活躍課堂氣氛，因此學生們上課的積極性也提高不少。第一課時我主要教學生字詞，讓學生讀通讀順課文，為下節課的課文理解作好鋪墊。在指導學生學寫生字時，我讓學生學習找到生字之間的共同點及不同的書寫方式，從而讓學生掌握寫字要領。第二課時的主要教學任務是了解外婆包的端午粽及其中包含的感情，以及端午節的來歷及習俗。因為這一節日同學們都有過體驗，所以讓同學們自由討論非常重要。讓學生將自己的生活體驗帶入課文，他們理解課文就更加容易了。

一年級下冊《端午粽》教學設計2

教學設計意圖:

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

教學目標：

1、認識“端 粽 節 總 米 間 分 豆 肉 帶 知 據 念”等13個生字，兩個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

3.初步了解我國的傳統節日，感悟中華傳統文化的深厚底蘊，激發愛國主義情感。

教學重點：認識13個生字，會寫7個生字。

教學難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

2、正確理解第二自然段課文內容，明白制作糯米的材料和介紹粽子時的順序。

課前準備

1．制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題，學寫“午”字

1.導語：老師出示粽子的圖片，問：同學們這是什么？（粽子）問粽子是什么節日吃的？（端午節）。端午節是在哪一天呢？（農歷五月初五）。在五月初五端午節這天，我們會吃粽子。今天我們就來學習一篇描寫粽子的課文。

2.板書課題：端午粽。（指名讀課題，齊讀課題。）

3.師：這個課題的'三個字都是我們今天要學的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因為粽子是用糯米做的。齊讀偏旁。

午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時候要注意些什么？

(1)觀察“午”字字形，注意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學生說筆順，老師示范書寫。

(3)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

二、初讀課文，隨文識字

1．自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。

(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。

2.分段朗讀課文。

導語：同學們讀的真認真，想不想大聲讀給同學聽？現在老師請小朋友來讀一讀課文，每一個同學讀一個自然段，我要請幾個小朋友？

提出要求：請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽，一會來做小評委。

3.老師范讀課文

師：聽了同學們的精彩點評，老師也想讀一讀課文了，請同學們認真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。

三、分段朗讀，隨文識字。

1．教師指名分句朗讀，師生評議。

(1)出示第一自然段，指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。

用“一……總會……”說一句話。

（2）逐句出示第二自然段里的句子。

出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語，借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領讀。

出示第一句，指名朗讀描寫粽子樣子的句子，指導點評。

指導學生把長句子畫出停頓，學生自讀練習，再指名讀。

出示第二句，標好停頓符號，指名讀。

做一做“掀開”的動作，理解詞語。

加上動作再指名讀句子。

出示描寫粽子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的動作。說一說ABAC式詞語。再指名讀句子。

（3）逐句出示第三自然段里的句子：

出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。

直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃粽子時的心情。積累ABB式詞語。介紹象形字“帶”。

（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習俗。

(5)把喜歡的句子讀給同學聽。

2.讀詞、識字。

師：同學們課文讀得很認真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。

（1）開火車讀詞語：端午節、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據說、紀念。

（2）讀生字。

師：瞧,粽子寶寶出來和大家見面了，粽子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。

四、練習書寫

1．教師指導學習生字——節。

(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。

(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。

預設：中秋節、重陽節、春節……

(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。

2．指導學生書寫生字——米。

(1)導學：學生根據漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個字？理解字義

(2)指導學生書寫“米”字。

四、總結全文，布置作業

1．指導回顧：這節課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？

2．作業布置：

(1)有感情地朗讀課文。(2)與父母一起查找關于屈原的故事，講給同學聽。

一年級下冊《端午粽》教學設計3

教材分析：

1.課文以兒童的口吻，以家庭過端午節吃端午粽的事由，向學生介紹了端午粽的由來、樣式、色香味等，實際是一篇說明文。課文貼近生活，能很好喚起學生學習興趣，有利于學生學習，了解這個中華傳統習俗。

2.課文長句子較多，學生正確朗讀有一定困難，且讀好長句子是重點教學目標之一，應安排教學環節，給予足夠的時間落實。

學情分析：

讀好長句子雖然有一定困難，但是通過三個單元的學習，學生還是有一定基礎的，因此，要通過學生實踐嘗試，然后發現問題進行指導，不但要培養學生不讀破句的能力，還要在這個過程中培養語感。切不可采用范讀簡單的模仿來達到目標。

目標與重難點

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

教學準備

多媒體課件

過程設計

一、復習引入，再現情境

1．導入：上節課我們學習了《端午粽》的字詞，這節課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。

(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……

(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。

2．師生共同齊讀課文。

二、誦讀課文，品味內容

1. 抓住重點語句，指導朗讀。

(1)品讀課文第二自然段。

(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。

(3)學生帶著問題自由朗讀課文。

(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。

(5)詞語填空讀課文。

課件出示：根據課文內容填空。

粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。

教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的.”，而不用“青的”“白的”“紅的”？

課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

學生匯報朗讀第二自然段。

2．品讀課文第四自然段。

課件出示：依據課文內容，說一說，端午節為什么會有吃粽子的習俗？

三、指導觀察，正確書寫

1．創設情境，出示生字。

(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？

(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。

(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。

2．教師指導學生學習生字——午。

(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

(3)同桌之間展示，同桌互評。

3．教師指導學習生字——節。

(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。

(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。

(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。

4．指導學生書寫生字——米。

(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。

(2)多媒體課件展示圖片：

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(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。

5．教師指導學習生字——分。

(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。

(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。

四、總結全文，情感升華

1．引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。

2．教師總結：每年端午節我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。

作業設計

對父母說說端午節的習俗

板書設計

板書設計：

一年級下冊《端午粽》教學設計4

設計說明：

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

教學目標：

1、認識“端午節、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念

”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本。

2、引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

課前準備：

1．制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排：

2課時。教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，展示端午節豐富多彩的習俗活動。

(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節的節日氣氛。

(2)導問：說一說在端午節這個中國的傳統節日里，人們都會做什么。

預設1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。

預設2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。

預設3：還有一些地方舉辦端午節賽龍舟活動……

(3)教師追問：端午節，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？

預設：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……

2．走入情境，揭示課題。

同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。

設計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。

二、初讀課文，認讀生詞

1．自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。

2．學生認讀生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。

3.教師指導學生認讀生詞。

(1)游戲環節：我是讀詞王。

(2)多媒體課件出示生詞：端午節、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念。

(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領讀，得到詞卡最多的小組獲勝。

(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。

設計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環節通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環節，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養了學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。

三、再讀課文，練習書寫

1．教師配樂范讀課文。

2．指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。

3．教師指導學生多種方法朗讀。

(1)課件出示朗讀要求。

①說一說課文共由幾個自然段組成。

②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。

(2)學生按照要求朗讀課文。

(3)教師范讀，指導學生把長的句子畫出停頓。

4．教師指導學生書寫生字——葉。

(1)課件出示：箬竹葉的圖片。

(2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。

(3)多媒體課件出示生字——葉，看圖學習生字。

(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

5．指導學生書寫生字——真。

(1)觀察生字結構，總結書寫規律，學習書寫。

(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。

6．研讀課文第三、四自然段。

(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。

(2)學生帶著問題自由朗讀課文。更多免費資源下載綠色圃中小學教育網httP://WwW.Lspjy.Com課件|視頻|試卷

(3)學生根據課文內容回答問題。預設：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

7．教師指導學生書寫生字——豆。

(1)圖文演示法，理解字義。

10《端午粽》教學設計及課后反思10《端午粽》教學設計及課后反思

(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。

設計意圖：本環節運用了多種方法閱讀課文：自由朗讀、創設問題情境朗讀、合作讀等。識字教學與閱讀相結合，體會漢字在文中所表述的含義。

四、總結全文，布置作業

1．指導回顧：這節課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？

2．合作交流，向同桌展示自己寫得最好的生字。

3．作業布置：有感情地朗讀課文。

設計意圖：本環節通過梳理課文內容，培養學生總結能力；作業布置，通過朗讀感受課文內容。

第二課時

一、復習引入，再現情境

1．導入：上節課我們學習了《端午粽》的字詞，這節課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。

(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……

(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。

2．師生共同齊讀課文。

設計意圖：漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續了上節課的教學情境，便于本節課教學活動的開展。

二、誦讀課文，品味內容

1.抓住重點語句，指導朗讀。

(1)品讀課文第二自然段。

(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。

(3)學生帶著問題自由朗讀課文。

(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。

預設：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

(5)詞語填空讀課文。

①課件出示：根據課文內容填空。

粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。

預設：青青的、白白的、紅紅的。

②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的.”“紅的”？

③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

④指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

⑤學生匯報朗讀第二自然段。

2．品讀課文第四自然段。

課件出示：依據課文內容，說一說，端午節為什么會有吃粽子的習俗？

預設：①為了紀念偉大的愛國詩人屈原。

②指名學生匯報詩人屈原的歷史事跡。

③教師總結屈原的人物事跡，增強學生愛國主義情感。

三、指導觀察，正確書寫

1．創設情境，出示生字。

(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？

(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。

(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。

2．教師指導學生學習生字——午。

(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

(3)同桌之間展示，同桌互評。

3．教師指導學習生字——節。

(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。

(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。

預設：中秋節、重陽節、春節……

(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。

4．指導學生書寫生字——米。

(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。

(2)多媒體課件展示圖片：

(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。

5．教師指導學習生字——分。

(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。

(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。

四、總結全文，情感升華

1．引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。

2．教師總結：每年端午節我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。

設計意圖：本環節教學是對本節課重點知識的回顧，通過對本節課內容的總結，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節這個民族節日有更深的了解，增強學生愛國主義情感。

一年級下冊《端午粽》教學設計5

一、教材分析：

《端午粽》是一篇有趣的兒童散文，通過對端午節品粽子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的粽子，讓小朋友們對端午粽有了深刻的了解。

二、學情分析：

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

三、教學目標：

1、正確認讀本課“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據`念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節、葉、米、真、分、豆”等七個生字。

2、有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3、知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

四、教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

五、評價設計：本課通過談話激趣導入新課，重點放在多種方法識字和指導朗讀上，通過反復讀，讓學生體會“濃濃的親情”，并體會節日的氣氛。

六、教學準備：生詞卡片、課件、字帖。

七、教學過程：課前三分鐘背古詩

（一）談話激趣，引入新課。

師：農歷的五月初五是什么節日?

生：端午節。

師：端午節都做什么？

生：吃粽子，賽龍舟。

師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書課題：端午粽，相機指導端、粽）

(二) 初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

（三）記憶字形，交流識字方法。

1、檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片，“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”指名讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、交流識字方法。

（1）出示我會寫的7個生字:“午、節、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。 （四）分段學習課文。

1.出示第一段，指生讀。想一想第一段講了什么？

2、學習第二段。

（1）外婆包的粽子是什么樣的呢？自由讀，并畫出相關句子。

學生邊讀邊畫。教師指名回答。

（預設）生：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

師：說得真好，通過“青青的、白白的、紅紅的”這三個詞你體會到了什么？

（預設）生：粽子很誘人，特別想吃一口。

師：是啊，多么誘人的粽子啊，請同學們帶上自己的感情讀一讀。

學生自由朗讀。指生讀，及時評價。

（2） 師：這樣可愛的粽子聞起來是怎么樣的？（清香）

你是從那句話中知道的'？請為大家讀一讀。

指導朗讀粽子的“清香”。

（3）粽子看起來可愛，聞起來清香，吃起來怎么樣呢？請用文中的詞語來回答。（又黏又甜）

（4）多么有人的粽子啊，請同學們帶著自己的感情，自由朗讀這一段。指生朗讀。評價指導。

3.課件出示課文第三段。

師：外婆包的粽子不但好吃還有什么樣的特點？（花樣多）

你從哪一句中看出來的？

練習句式“除了... 還有...”

4. 為什么端午節要吃粽子呢？學習第四段。了解屈原。

5. 朗讀課文。

（五）指導書寫“真”字。

1. 學生書空筆順。

2. 注意事項。

3. 教師范寫。

4. 學生練寫。

八、課堂檢測:

九、板書設計

10 端午粽

色 香 味

花樣多

十、教學反思：

1. 教學伊始，直接導入，直接簡單，通過談論中國傳統節日激發同學們的學習興趣。自然引出《端午粽》這篇課文。

2. 第二段主要從“色、香、味”著三方面學習外婆包的粽子。在教學中引導學生通過抓住關鍵詞去體會并反復讓學生朗讀體會。效果較好。

3. 教學第三段時，由于時間關系處理的略顯倉促，還有待改善提高。

一年級下冊《端午粽》教學設計

教學目標

1.借助漢語拼音，注意讀好長句子，能正確朗讀課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟端午節家庭吃粽子的快樂，知道這個中華傳統習俗的目的。

3.認識偏旁立字旁、米字旁，能正確認讀“端”等13個生字新詞。

4.能正確讀寫“午”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5.如果知道關于端午節或粽子的故事，愿意與同學分享。

教學重難點

教學重點：

1.能正確朗讀課文，讀好長句子。

2.能正確認讀“端”等13個生字新詞，正確讀寫“午”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟端午節家庭吃粽子的快樂，知道這個中華傳統習俗的目的。

教學準備

教師：

“端”等13個會認讀字字卡，“午”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫。

學生：

每人一套“端”等13個會認讀字字卡（不注音的）；向家人了解端午節及其習俗。

教學時數

兩課時。教學過程

一

復習，激趣導入，明確主要學習目標

導語：

同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

（一）復習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節拼讀

1.PPT出示有關字詞：

liān——jiānɡnián——niánɡɡuān——ɡuānɡ 兩頭尖

江南 今年

大娘

上官 月光 樹葉

真正

出示任務：

正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。

2.反饋指導：

指名拼讀或認讀，齊拼讀或認讀。

3.小結：

同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習。“葉和“真”字是以前學習的會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。

（二）復習激趣導入，明確主要學習目標

導語：

同學們，課文《靜夜思》，表達了詩人的什么感情呢?（預設：詩歌表達了詩人思念故鄉，思念家人的感情。）

課文《夜色》，又告訴我們什么內容呢?（預設：課文告訴我們“我”在爸爸媽媽的幫助下不怕夜色，膽子大了。）

是啊，我們都是在家人的幫助下慢慢成長的。那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解關于家庭、家人什么呢?請看老師板書課文題目。

1.老師板書題目：⑩端午粽。（“端”“粽”注音）

2.示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名拼讀“端”“粽”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。

4.明確主要學習目標。過渡語： 同學們，課文《靜夜思》，表達了詩人思念故鄉，思念家人的感情。課文《夜色》講了“我”在爸爸媽媽的幫助下不怕夜色，膽子大了的故事，告訴我們，我們小朋友都是在家人的幫助下慢慢成長的。那么，今天我們學習的《端午粽》又會讓我們了解關于家庭、家人什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就可以知道了。

二

學習朗讀課文，學習會認的字

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字

1.出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字讀準。

（3）在每個自然段前面標上序號。

2.反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）讀準課文學習

1.導語：

會認讀的字我們都讀準了，那么，把它們放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

出示任務：

請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字的讀音。

2.反饋指導：（1）分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

（2）一個一個自然段指名朗讀，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。

（三）會認讀的字音難字學習，能讀準課文

1.導語：

（小結讀準課文活動情況后）請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完后，幫助他糾正。

出示任務：

同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

2.反饋指導：

提問：

你幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

預設：

三拼音的：端、間、念； 舌尖前音的：粽、總； 翹舌音的：肉、知。

正音后，單字檢查、鞏固。

3.讀準課文練習。

（1）出示任務：

自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

4.小結：

朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫把課文讀準了。

（四）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字

1.導語： 剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

出示任務：

朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。

2.反饋指導：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“端、端、端，端午節的端”。齊讀，自由讀。

3.“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、知、據、念”口頭組詞。

（1）（貼出會認讀的字的字卡<不注音>后）出示任務： 請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字組成詞語的呢？同桌說一說。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）

一、兩遍。

（3）小結：

同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

4.學習讀通順課文。

（1）導語：

通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務：

請同學們朗讀課文，在讀準課文的基礎上，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

（2）反饋指導： 通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：

一到端午節，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，里面有一顆紅紅的栆。

外婆一揭開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。

我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。

長大了我才知道，人們端午節吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。

（3）自由朗讀、齊讀全文。

5.總結

該環節的學習狀況及相關知識點：

（1）逗號、句號的停頓；

（2）以短語為單位讀好句子中間的停頓。

（五）認識偏旁立字旁、米字旁

1.導語：

同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?

2.反饋指導：

端（“立”“耑”）立字旁

粽（“米”“宗”）米字旁

3.小結講解：

同學們找得真準確！“端”字的立字旁和“粽”字的米字旁。（一邊通過PPT演示，一邊講解）“立”字是個象形字，像人站立在地上，表示站立，“立字旁”取義的字，大多與站立、直立有關。如“端”本義是直、正；“豎”本義是直立；“米字旁”的字大多與糧食有關，如“糯”“粉”“糕”。

4.PPT示，齊讀一遍： “端”字——“立”，立字旁

“粽”字——“米”，米字旁

5.小結：

今天我們又交了兩個偏旁新朋友：立字旁和米字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字，可以幫助我們牢記字。

（六）會認讀的字認字的初步評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字（注：所出示的字脫音節）。

三

圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題

導語：

我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫學習課文，讓我們齊讀課題。

（一）釋題

出示任務：

通過課題，我們知道課文是通過什么給我們講家庭、家人的故事的?（預設：端午粽）剛才通過讀課文，你們知道什么叫做端午粽了嗎?（預設端午節吃的粽子）。

小結：

對了，從課題我們知道課文是通過端午粽給我們講家庭、家人的故事的，端午粽就是端午節吃的粽子。那么，課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學習課文吧。

（二）圖文結合，了解課文內容，感悟主題

1.結合圖畫，了解課文內容。

（1）看圖說話。（PPT示圖畫）

出示任務：

觀察這幅圖畫，想一想，圖上畫有什么?

（2）反饋指導。

預設： 粽子，兩個沒有剝開，一個剝開了；剝開的粽子雪白的，還有一顆紅棗；包粽子的箬竹葉青青的。

（3）圖文結合，了解內容。

出示任務：

自由讀讀課文，想一想，課文的哪個自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據哪句話判斷的，用橫線畫出來。

（4）反饋指導。

預設：

第2自然段;根據第2自然段第1話判斷。

（5）指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“青青的”“白白的”“紅紅的”。

（6）小結：

我們通過圖文對照，了解是用什么包端午粽的，了解到用什么做端午粽的，那么，課文還告訴我們關于端午粽的哪些情況呢?我們要看看誰通過課文知道得多，比一比。

2.讀懂句子，了解課文內容，感悟主題。

（1）出示任務：

自由朗讀課文，想一想：你從課文中還了解到端午粽和吃端午粽的哪些情況?是從哪些句子了解到的?用橫線畫出句子。

學生個體學習，同桌交流，然后班級交流匯報。

（2）反饋指導。（采用邊交流匯報邊指導感情朗讀的方法進行。多個句子的引導找齊后PPT呈示。）

預設：

①在什么時候吃端午粽。

句子：

一到端午節，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去。

我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。

追問：

句子中的“我們”你們知道有誰嗎?（預設：有爸爸、媽媽和我，還有??）

小結：

我們聯系生活實際理解了“我們”這個詞在課文的意思。原來課文是通過 “我”和家人在外婆家過端午節吃粽子的事，向我們介紹端午粽的。

②端午粽很香。

句子：

外婆一揭開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。

③端午粽很好吃。

句子：

剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又香。我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。

④端午粽花樣多。

句子：

除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽。

⑤為什么端午節吃端午粽。

句子：

長大了我才知道，人們端午節吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。

（3）簡介屈原及端午節吃粽子的由來。

3.你還知道端午節和粽子的故事嗎?請向同學們說一說。

4.總結：

同學們真會讀書！你們圖文結合、聯系生活實際，了解了詞語的意思和課文的內容，知道了過端午節要吃粽子，知道了吃端午粽是為了紀念愛國詩人屈原。

四

會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生）。

五

寫字指導

（一）字形教學

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。）

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：午、米； 左右結構：葉；

上下結構：真、豆、節、分。

（二）指導書寫

（凡學生動筆寫字前，都提醒握筆姿勢和寫字姿勢，檢查后才寫。）

1.指導“葉”的書寫。

（1）觀察并說說“葉”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

（2）范寫“葉”，提示：左窄右寬，左比右稍長;左口要小；右邊的橫對口字的中間。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導“午”“米”的書寫。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起說筆畫筆順。

（2）觀察并說說“午”“米”各筆畫起止位置。

（3）范寫“午”“米”，分別提示各筆畫起止。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導書寫“真”“豆”“節”“分”。

（1）觀察并說說“真”“豆”“節”“分”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）分別范寫“真”“豆”“節”“分”。分別提示：“真”上“十”下“八”扁，中間里三橫與長橫間隔均勻；“豆”長橫平且舒展；“節”上窄下寬，上扁下長，長橫蓋下部；“分”上“八”撇下捺高，舒展蓋著“刀”。

六 總結

學習狀況和知識能力點

七寫字練習作業設計： 朗讀課文。

板書設計：

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