威尼斯的小艇教學設計1

【教學目標】

1、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

2、背誦課文1～3自然段。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】了解威尼斯小艇的特點及作用。

【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方法。

【教具】投影、掛圖。

【教學方法】自學法、討論法。

【教學要點】初步感知課文，理解大意。

【教學過程】

一、直接揭題

今天我們一起學習課文第26課《威尼斯的小艇》。

板書：

威尼斯的小艇

同學們查詢了資料又預習了課文，對于威尼斯的情況一定了解了不少。我建議，在學習課文后大家都把自己了解到的情況拿出來互相介紹一下，好嗎 ？（好）誰先來帶個頭？

二、介紹威尼斯

生：威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

生：威尼斯是個水上城市。

生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

生補充：威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接118個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文里講“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車”。

小結：

是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

過渡：

威尼斯的小艇究竟是什么樣的呢？請同學們快速閱讀課文，找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

三、讀課文2、3自然段，感受小艇的獨特

1、提示感受的方法：

⑴ 善于想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵ 喜歡畫畫的，可以根據課文中的描寫畫小艇。

⑶ 理解力強，生活經歷豐富的，可以聯系生活感受。

2、交流讀后的感受，說說你喜歡小艇嗎？為什么？

生：我喜歡。因為小艇的樣子很特別，很有趣。

生：小艇有二三十英尺長（很長，相當于6～9米），又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的'新月，行動又快又靈活。

生補充：小艇里面鋪著皮墊子，軟軟的像沙發一樣，坐在里面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在里面不怕風吹日曬，很舒適。

生：我補充。坐在里面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

小結：

聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡上了小艇。讓我們帶著各自的感受把課文2、3自然段讀一讀。

四、指導背誦1～3自然段

1、自由讀1～3自然段，想一想：

怎樣記才能在最短的時間內把它背下來。

2、交流背誦的方法。

3、當堂背誦。

五、布置作業

1、背誦課文1～3自然段。

2、向你的家人、朋友介紹威尼斯。

威尼斯的小艇教學設計2

一、課前導入

你喜歡旅游嗎？那就請全體起立，把你印象最深的一次旅游過程中的所見、所聞、所感說給你的同桌。

（說完可以自動坐下。）

誰來愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

二、播放《影片》創設情情境

師：在優美的音樂中，我們一起走進一個獨特而神秘的城市，你能知道這是哪嗎？那么你對威尼斯還了解多少？請把你的預習本翻開，看誰已經揭開了威尼斯的神秘面紗。

學生匯報收集結果。

（把你的搜集成果簡要地說給你的同桌。）

你們的學習熱情已經打動了老師，我們現在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。

（齊讀課題。）

板書：

威尼斯的小艇

三、出示學習目標

1、認識4個生字。

2、練習默讀和有感情朗讀課文。

3、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當地生活的密切關系。感受異國風情。

（1名學生讀，其他同學記，然后再找一名同學回憶，進行一分鐘記憶訓練。）

四、出示自學指導

1、默讀課文：

讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊想：

課文講了哪幾方面內容？

3、細讀課文，邊讀邊想邊批注，思考：

威尼斯的小艇是什么樣子的？從課文哪些地方看出小艇與威尼斯人生活有十分密切關系？

建議：

先自學后討論。

時間：

6分鐘。

指名讀。

五、學生自學教師在這一過程中進行指導

六、檢查匯報

1、檢查讀的情況：

6句學生讀，其他同學聽，聽后糾正字音。

2、學生匯報課文寫了哪幾方面內容。

（寫了小艇的樣子、速度、船夫的駕駛技術好、小艇的用途、威尼斯的夜景。）

板書：

樣子，技術好，與人們關系

3、學生按照學習情況匯報自己的學習情況。

師：我們已經隨著馬克吐溫來到了威尼斯，你想把威尼斯的獨特景觀拍下來嗎？那你帶相機了嗎？那你的眼睛就是相機，把你喜歡的景物拍下來，把課文中相應的句子讀一讀，并說說喜歡的原因。

⑴匯報樣子部分時，教師出示相應的圖片，并引導學生讀。

（評價：你真是一個細心的孩子。引導學生評價，讀出輕快與靈活之感，語氣明快。）

⑵匯報技術好部分時，引導學生讀后引導學生猜想駕駛員技術好的原因是什么？引導學生聯系威尼斯的特點理解熟能生巧。

⑶匯報與人們的關系時，學生匯報后，出示相應圖片后，引導學生讀后想像還有哪些人坐小艇去做什么，仿照書上的句式說一說，并想從中你體會到什么？

師：你們的想像真豐富，那么從中你又能體會到什么？

（威尼斯小艇是威尼斯人必備的`交通工具，人們的日常生活中處處需要它。）

板書：

日常生活

⑷在匯報夜景部分時，引導學生先朗讀對比：戲院散場告別時喧鬧與沉寂月夜的美與安靜。再引導學生說說讀了這段，你從中感受到了什么？你想說些什么？從而引導學生深入體會威尼斯小艇與威尼斯人的密切關系：

總結：

同學們說得真好，我都想做詩了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時而奮進時而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然后找兩名（男、女）同學試背。

七、質疑

走入神秘的威尼斯，看到獨特的小艇，你還有什么問題嗎？

八、總結

你學了這課，有什么收獲？

九、作業

蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領略異國風情。

威尼斯的小艇教學設計3

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

【教學過程】 一、激趣，開啟言語學習的大門 1.同學們，今天老師要和同學們一塊兒去游覽一座異國的城市，你們愿意去嗎？（出示課件：威尼斯風光圖）瞧，到了什么地方？（板書：威尼斯）

2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板書：小艇）

今天這節課，我們一塊兒來學習一篇新的課文。（補充完整課題）

3.這篇課文是美國作家馬克?吐溫寫的，當年他來到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來了。那么，他為什么只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請同學們帶著這兩個問題自由讀課文。

【評析】開課伊始，創設情境，為學生營造了情趣盎然的課堂教學情景，以簡潔的作者介紹快捷地引導學生關注作者的表達方法，使學生形成了本課重在學習語言的初步認識。讓學生初讀課文，感知文章表達的重點。

1.學生帶著問題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.交流：作者為什么只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

3.師簡介：威尼斯是一座由118個島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋梁把它們連結起來。可見，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎樣寫小艇的呢？

【評析】在學生初步感知課文后，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來寫小艇的，具有較強的穿透力。如此以一個問題統領全文，不僅產生了以簡馭繁的解讀效應，而且真正給予了學生自主探究的時間和空間。

二、細讀，探究文章的行文思路

1.自由讀文，邊讀邊思考：為了說明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內容？

2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船夫駕駛小艇的技術小艇和人們生活的關系）

【評析】學生在充分讀書的基礎上，通過交流、討論，以獲取對課文內在結構的理解，學會讀懂文章。

三、研讀，領悟言語表達的精妙

1.圖文結合，感受小艇樣子的獨特。

⑴威尼斯的小艇是什么樣的？請你細細地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。

⑶威尼斯的小艇有什么特點？作者又是怎樣描寫它的呢？

教師引讀，學生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點像（獨木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動輕快靈活）仿佛（水蛇）。

⑷你發現作者用了什么方法寫出了小艇的特點？

⑸小結：作者在細致觀察小艇的基礎上，用了三個打比方的句子和準確的詞語活靈活現地寫出了威尼斯小艇獨特的樣子。

⑹小艇究竟是什么樣的呢？讓我們來看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學生用課文的語言再次說說小艇的樣子。

⑺假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什么樣的感受？（引導學生在想象中體驗“那說不完的情趣”。）

【評析】先讓學生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維產生的定勢，避免了對學生想象力的扼殺。通過引讀、引說等多種方式，引導學生關注作者的觀察方法、表達方法，學習作者用詞的精妙。

2.入境體驗，感受船夫駕駛技術的高超。

⑴坐在小艇里面非常舒適，這離不開船夫的駕駛技術。那么，船夫的駕駛技術如何呢？（指名讀第4自然段）

⑵這一段話是圍繞哪句話來寫的？

⑶為了說明船夫駕駛技術的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學生讀具體描寫的部分。）

⑷此時，我們已經坐上小艇出發了，船夫駕駛著小艇，行船的速度――（指名學生接讀），不管怎么擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇里，你有什么樣的感受？

⑸再仔細默讀這一自然段，想想作者用了什么方法具體描寫船夫高超的駕駛技術？（交流、討論：作者用了層層遞進的方法表現船夫在高難度情況下高超的駕駛技術。）

【評析】這個語段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進的方法，表現了船夫高超的駕駛技術，這是本段在表達上的一個重要的語言特色，引導學生在多種形式的朗讀中強化形象，感悟文本表達上的特點，有利于提升學生的語感品質，也有利于學生對文章意境的體驗。

3.動靜結合，感受小艇和人們生活的.密切關系。

⑴小艇和人們的生活有怎樣的關系呢？請大家默讀最后兩個自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個方面來寫小艇和人們的關系的？（白天和夜晚）

⑵我們先來看看白天的威尼斯，都有誰乘坐小艇去干什么？（教師引讀，學生開火車接讀）

⑶商人、女人、小孩、老人代表著威尼斯各行各業的人們，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不論干什么都要坐小艇。）

⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎樣的情景呢？

啟發思考：①為什么劇院門口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情況下變得靜寂？

⑸小結：①白天，威尼斯各行各業的人都要雇小艇外出，小艇一出動，城市就喧鬧了，充滿了生機，可見，白天是（板書：艇動，人動，城市喧鬧）

②你能仿照這樣的句式，再說一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）

③由此可見，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，可見小艇在威尼斯是多么的重要呀!

⑹再讀第5、6自然段，想想作者是懷著一種怎樣的心情來寫威尼斯的小艇？

【評析】語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學，在描述小艇和人們生活的密切關系時，作者采用動靜結合的方法，生動地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。此環節的教學，通過學生潛心會文，比較朗讀，感受小艇無論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關，從而領悟作者構思的精妙。

四、拓展，習得言語表達的經驗

1.回顧這節課，看看自己有什么收獲？說說自己的想法和感受。（啟發學生從閱讀理解、表達方法兩方面來談。）

2.省略

威尼斯的小艇教學設計4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。

2、通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發學生對異國風情的喜愛。

3、領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。

教學重點：

讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

教具準備：

多媒體課件

教學設計：

一、談話導入，創設情境：

1、今天我們繼續學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！

2、齊讀課題，注意節奏，你認為文章重點寫什么？（小艇）再讀課題。

【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】

二、精讀課文，感受語言魅力：

1、初步感知特點：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？

2、讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？

預設：

1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。

2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。

3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。

3、引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）

小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）

小艇仿佛田溝里的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）

4、感情朗讀，內化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的'樣子更加具體的出現在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內介紹，然后班內交流。

5、積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。

6、聯系上文，體會小艇設計原因大家已經喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）

師引導質疑：現在你有什么問題想問嗎？（預設：為什么設計成這樣？）

7、乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

【學生是學習的主人，充分發揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養學生自己發現問題，自己解決問題的能力。】

三、細品文本，感悟船夫技藝：

1、邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節。

2、再次感知船夫技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現了那些畫面？

3、讓我們學著他的樣子再細心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認為最能體現船夫技術好的一個詞。

預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船夫高超技術，并依據學情相應指導或小結學習方法。

4、教師小結寫作方法（相機板書：好）

5、師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。

【在課堂教學中給予學生發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言。】

四、熟讀課文，體會小艇的作用

1、速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現了哪些人物？他們在干些什么？

2、合作讀文，體會白天小艇的作用。

3、拓展想象：還有哪些人？在做什么？

[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]

4、繼續讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？

5、指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？

6、配樂欣賞威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。

8、小結小艇的作用。（板書：作用大）

【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平。】

五、總結拓展，巧留作業

1。依據板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應拓展相關資料。

2。出示作業：（任選一題）

1）摘錄好詞佳句；

2）搜集有關蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告；

3）根據這節課所學的寫作方法介紹一種交通工具。

【關注學生差異，分層設計作業，給學生不同的發展空間。】

板書設計：

樣子（奇）

威尼斯的小艇駕駛技術（好）

（重要地位）作用（大）

教學反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。

在教學本課的過程中，我注重培養學生的閱讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過之后，你認為小艇有什么特點？從哪里看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內化，達到運用語言的能力。

讓學生感悟“船夫駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節，說說些了什么，從哪里看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內容，從而感受異域風情。最后讓學生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！

整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船夫駕駛小艇時的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復思考的問題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學過程中會得到改善。

威尼斯的小艇教學設計5

教學要求：

1．認識小艇在威尼斯水城中的重要作用，了解威尼斯美麗獨特的景色，學習作者觀察事物的方法。

2．了解小艇的特點以及同威尼斯水城的關系，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。

3．學會本課生字，能正確讀寫下列詞語“威尼斯”“小艇”“交叉”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。

4．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重難點：

了解小艇的特點以及它和人們生活的密切關系，學習作者是怎么抓住特點描寫事物的。

第二課時

一、整體感知，初讀課文。

同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的異國風光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

讓學生再讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面寫威尼斯威尼斯的？（指名一生朗讀）通過他的朗讀，小艇給你留下什么印象？（奇特）從哪些方面可以看出來呢？

生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點象獨木舟。

生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時候的月亮啊？造型是多么美啊！）

生；從行動上來看，仿佛田溝里的水蛇。

師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）

師：從行動上來看，將小艇的輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。

讓我們真切得感受小艇的獨特吧！（出示課件）看到這造型獨特。行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀。畫。背）作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的`異國風光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、整體感知，初讀課文。

讓學生再讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面寫威尼斯威尼斯的？（指名一生朗讀）通過他的朗讀，小艇給你留下什么印象？（奇特）從哪些方面可以看出來呢？

生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點象獨木舟。

生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時候的月亮啊？造型是多么美啊！）

生；從行動上來看，仿佛田溝里的水蛇。

師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）

師：從行動上來看，將小艇的輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。

讓我們真切得感受小艇的獨特吧！（出示課件）看到這造型獨特。行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀。畫。背）

作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）當我們看到這造型美觀。行動輕快靈活的小艇時，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感覺呢？（舒適）從哪些地方可以看出來？請同學用上關聯詞語把坐上小庭的感受連起來講述一下。

生：用上“既又”

生：還可以用上“不但還”

乘船是多么舒適自在啊！讓我們把那種悠閑自得的情趣讀出來好嗎？（先自由讀，男女生分組讀。

小艇的是奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿情趣，這都是離不來船夫的駕駛技術。作者是怎樣描寫船夫駕駛技術的呢？（邊讀邊畫）找出你喜歡的句子讀讀。）

生：船夫的駕駛技術特別好！

生：從“操縱自如”可以看出來，“管，總，擠，穿。而且。飛”可以看出船夫駕駛技術好。

出示課件：讓我們一起領略那船夫熟練的駕駛技術吧！

小組合作學習，同桌的同學用自己的手來感受一下船夫的駕駛技術。

小艇與威尼斯人有怎么樣的聯系呢？合作學習第五自然段。

出示課件：

自由讀5.6自然段，合作學習，完成下列要求。

1、填表格。

2、2.想象：還有哪些人乘著小艇去干什么？

3、畫出你認為精彩的句子。

讓學生展示成果。

當小艇行駛在水面上，威尼斯城生氣盎然，熱鬧非凡。當小艇休憩時，古老的威尼斯城那么優美，寧靜。讓我們一起去看看吧！

師范讀，讓學生畫出你認為美的句子，美在哪兒？

生：“老的威尼斯又沉沉地入睡了很精彩。

生：用擬人的手法來寫，十分生動。

師：哪些詞語讓你覺得作者用上擬人？

生：沉沉入睡了。

師：多么具有詩情畫意啊！而且點出了威尼斯城的夜晚具有怎樣的美？

生：寧靜。

師：“搖晃”讓我們感覺威尼斯城的夜晚有怎樣的美？（搖晃）是動，怎么會有寧靜的美呢？在什么情況下，才能發現月亮的影子在水面上搖晃呢？（水面很靜的時候）說得好，上文哪個詞語點出了水面靜呢？（沉積）我們讀書時，不能只盯著一個詞語，要聯系上下文來理解。

師：你看，作者通過擬人來寫靜，通過動態。聲音來反襯靜。而靜又突出了小艇與威尼斯的關系很密切，說明小艇在威尼斯城的作用很大。

三、總結全文，遷移訓練點。

夜深了，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍起來。多么奇特的異國風光啊！多么令人難忘的威尼斯小艇啊！下節課，我們向威尼斯城的小朋友介紹我們的中國號稱“東方威尼斯”的蘇州。好嗎？下課！

威尼斯的小艇教學設計6

教學要求：

1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

教學難點：

1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示課題：威尼斯（圖片）

師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

2、補上板書：10、威尼斯的小艇 齊讀

二、熟讀課文

（一）讀通課文

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、根據課后提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，交流

（二）讀熟課文

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

三、突破難點

1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的`——，是因為——。

課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？

2、分小組朗讀第4段，完成填空。

出示：

誰

干什么

（商人）

（去做生意）

（婦女）

（高聲談笑）

（孩子由成年人伴著）

坐著小艇

（到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶著全家）

（上教堂做禱告）

（一大群人）

（回家）

交流，引讀。

3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？

4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

出示：

（1）威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。

（意思具體化，形象，生動）

（2）威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （擬人手法，具體，形象，生動）

6、朗讀指導：

世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

四、引導二、三段

（一）第二段

1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。

3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。

（船艄——船尾）交流

4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。

（二）第三段

1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？

2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。

我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）

（1）板書：操縱自如

（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。

4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系？

（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）

五、總結全文

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

六、布置作業

1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。

板書設計：

小艇樣子

小艇（長）而（窄）

小艇的樣子

船頭和船艄

很（奇特）

10、威尼斯的小艇

（向上翹起）

小艇是威尼斯

船艙里，有

重要的交通工具

（舒適的座位）

船夫技術

操縱自如

船夫的駕駛

技術特別好

小艇作用

威尼斯人的

（生活）和（工作）

離不開小艇

威尼斯的小艇教學設計7

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

2、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

【預習要求】

讀──查──思：

1、讀：

把課文讀得正確、通順。

2、查：

查字典或詞典并聯系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

3、思：

思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。

【課前活動】

1、看風光照，說相應景點。

2、組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話導入，檢查預習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？

1、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？

2、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的印象。

⑴ 老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有117條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內的建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。

⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什么？

師小結：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

3、檢查讀文、讀詞的情況：

導語：

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴ 生讀文。

（師鼓勵表揚，注意正音。）

⑵ 鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

小結：

高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

導語：

那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

據學生回答相機板書：

特點、駕駛技術、作用

二、學文品味，感受美好

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

1、學習第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？

⑴ 生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵ 生匯報，師點擊課件──

（相機計算二三十英尺長約是6～10米長，與教室寬度相當。）

⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導語：

根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

① 生說說這是什么樣的小艇。

② 導語：

讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結：

通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷ 生齊讀第二自然段：

導語：

讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

2、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣。”

（課件出示語段。）

⑵ 引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

板書：

帶著想像讀

讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

（課件播放音樂。）

⑶ 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

⑷ 作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

導語：

對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想象力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的'，還是匆忙的呢？為什么？

（引導聯系下文說依據，引出第四自然段教學。）

3、學習第四自然段：

⑴ 讀課文，體會船夫的駕駛技術好：

導語：

船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

（課件出示第四段。）

① 生邊自讀邊想邊畫。

② 指名匯報。

③ 哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？

（操縱自如。）

④ 引導理解“操縱自如”

a、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯系上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

b、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機指導朗讀。）

師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──

師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？

生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

⑵ 引導再讀，感受船夫駕駛技術好：

導語：

剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。

生自由談閱讀收獲。

師小結。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什么疑問嗎？

生質疑，引導互相解疑。

四、布置家庭作業

1、背誦第四段。

2、試當導游：

導語：

通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？

學生回家試著寫導游詞，練習當導游。

總結：

這節課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節課再來學習！

【板書設計】

特點 賞讀

小艇 駕駛技術好 想像讀

作用 ……

威尼斯的小艇教學設計8

《威尼斯的小艇》是部編版小學語文第十冊第七單元的一篇講讀課文，本單元語文要素是“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果”。美國著名作家馬克·吐溫所寫的這篇清新、雋永的游記散文，通過介紹小艇在威尼斯的重要地位、外形特點、船夫如何駕駛小艇以及威尼斯人和小艇的密切關系，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨到，抓住事物特點，通過精妙的比喻、正面側面描寫、動靜結合等表達方式，把人的活動同景物結合起來進行描寫。文章內容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。

教學理念

最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，為實現“課課有點、一課一得”的教學目標，本課時指導學生通過自主、合作、探究的`學習方式，關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。

原文呈現

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解威尼斯的風土人情，感受小艇與人的關系。

3、關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙，初步體會正面側面描寫相結合、動靜相結合的表達效果。

教學過程

一、讀題解題

1、朗讀課題

請三位同學讀課題，正音，“尼、斯、艇”都是要求會寫的字，“艇”的讀音也易錯。

2、解讀課題。

思考：小艇前面加上一個地名——威尼斯，你是怎么理解的？

過渡：威尼斯與小艇之間究竟有什么聯系？威尼斯的小艇又有什么特別之處呢？請同學們打開課本，大聲自由地朗讀。

3、檢查字詞預習，PPT播放水城威尼斯的圖片，介紹“水城”威尼斯。

二、風景印象談

學生自由讀《威尼斯的小艇》，用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受。

三、走近風景點

1、整體感知

自讀感悟：假如你真的來到威尼斯旅游，來到了小艇旁邊，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？再次自由朗讀課文，讀完后把你最想拍的畫面讀出來。（師指導朗讀）

生邊說師板書：小艇特點、船夫技術、密切關系

2、研讀語言

①讀一讀第2自然段，說一說小艇有哪些特點？

“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”

②對比朗讀（體會比喻的表達效果）

“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動輕快靈活。”

生總結：用熟悉的事物作比，生動形象寫出了小艇靜如新月、動如水蛇的特點，拉近讀者與小艇的距離。

③先請學生說一說如果再“行動輕快靈活”中加上一組關聯詞可以嗎？

指名說自己的見解，有學生說改后啰嗦。齊讀，感受原句是否精煉。

指名讀師指導朗讀，讀出跳躍的，歡快的感覺。

3、想象朗讀：

①威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它會穿過哪些地方呢？

生自由討論：碼頭、橋洞、公園……

指名讀：威尼斯的小艇輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它穿過……

體會小艇來去自如的特點。

②坐在小艇中又是什么感受呢？自由讀第三自然段

師播放PPT圖片和威尼斯風光的視頻

請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到了什么？說了什么？

四、布置作業

1、背誦第2、3自然段。

2、自學第4自然段，完成思維導圖。

評價與反思

本課教學思路清晰，讀書安排精，“書是學生讀懂的，不是教師教懂的。”通過自由讀、找興趣點讀、想象著讀讓學生關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。這堂課開始和結束時用圖片和視頻讓學生感受威尼斯的風光，學生興趣盎然。這也幫助了學生加深了對威尼斯小艇的認識，激發了學生的情感。

威尼斯的小艇教學設計9

教學目標：

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出“倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂”等詞的反義詞。

4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

5、朗讀課文，背誦第四自然段。

教學重點：

1、學習合并幾層意思歸納段意。

2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

教學難點：

學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入：

1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

4、威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（播放視頻）

5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的'高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

二、了解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

3、下面請大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”

4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最后兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

4、學生討論、回答

5、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

五、小結：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

3、學生談一談學課文的感受

板書設計：

26、威尼斯的小艇

樣子 靜如新月，動如水蛇

駕駛 操縱自如

生活 息息相關

威尼斯的小艇教學設計10

教學目標 ：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3．通過學習課文內容，了解威尼斯獨特]的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4．領會抓住事物特點的表達方法。

教學重難點：

了解小艇的'特點和它在威尼斯水城中的作用。

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學習課文第二段。

教學過程 ：

一、啟發談話，導入 新課

1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做。（板書：13 ）學生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節課我們共同來研究這些問題。

二、布置預習

1．自學生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。

三、檢查預習情況

1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。

2．指名讀課文，整體感知內容。

要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切。”

4．根據以上內容，理清課文脈絡。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關。

威尼斯的小艇教學設計11

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：

教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的`。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二．學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄(shāo)

師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。

師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)

師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉 操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）

生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術

小艇與人們的關系

（師隨機板書）

意圖：梳理課文內容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）

師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

師：那什么特點像新月？

生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

生：操縱自如。 預設：（找不到，提醒最能體現的）

師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？

生：答。

師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

指名讀。（訓練有感情的讀）

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內容。

師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭說明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，了解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）

（學習課文的結構形式）

生：（總——分）

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

生（談）

師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）

1．抓住事物的特點，運用比喻。

2．動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

六、作業：

寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

威尼斯的小艇教學設計12

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

全文六個自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好。“特別好”表現在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的'駕駛技術。船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯系。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，并寫了小艇的作用。

這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習作訓練項目是“靜態和動態”，現改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。

一、教學目標：

1。使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。

2。理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。

3。學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

4。學會生字、生詞，熟讀課文。

二、教學重點：

了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

三、教學難點：

學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

四、教學時間：兩課時。

五、教具準備：幻燈片。

第一課時

教學內容：

一、板書課題，導入新課。

1。談話導入。

同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節課我們繼續學習《威尼斯的小艇》（板書）。看題目，誰能根據題目提出問題呢？

2。圍繞課題提問。

教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用）

二、檢查自學情況。

檢查分段，概括段意。

三、布置自學，提出要求。

讓學生根據課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：

1。威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

2。作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？

3。小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

四、檢查自學，相機點撥。

1。威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

指導朗讀，體會小艇的特點。

2。坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣）

五、作業。

1。復習鞏固課后字詞。

2。熟讀課文。

第二課時

教學內容：

分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。

教學過程：

一、復習。

威尼斯小艇有什么特點？

二、學習第三段。

指名讀，學生思考：

1。這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

2。作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

3。有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。

4。船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？

三、講讀第四段。

自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？

（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）

（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

四、齊讀全文，思考。

1。為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）

2。作者寫威尼斯小艇是為了什么？

（為了顯示水上城市的特有風光）

五、總結中心。

六、通過這一課的學習，你知道了什么？學會了什么？

威尼斯的小艇教學設計13

教學目標：

1、認知目標：

A、了解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；

B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關系。

2、情感目標：

A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

B、了解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

3、技能目標：

A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。

B、培養學生細心觀察事物的能力。

教學重難點：

教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學準備：

學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容制成教學課件。

教學過程：

一、欣賞導入，置疑激趣

1.今天老師帶同學們去游玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發現了什么？（全班交流）2.同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學生提問。(教案 ) 相信同學們通過讀書就能解決。

二、自讀課文，整體感知

1、請帶著提出的`疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什么。

學生匯報交流。

三、師生合作，探究交流

1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）

學生自由匯報，教師引導學生讀，

2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術

學生談體會

3、交流小艇與人們的關系

（1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？

（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什么？

（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？

（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。

四、回顧總結，談出感受

學了這節課，談談自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。

五、布置作業，拓展活動

其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學們搜集資料，比較一下它們的異同。

六、板書設計：

威尼斯的小艇教學設計14

教學目標：

1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

3.學會生字、新詞，理解詞語。

4.有語氣地朗讀課文。

教學重點：

了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

教學難點：

使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

教學具準備及輔助活動：課件

主要板書計劃：

小艇的樣子

外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

內：皮墊子，窗簾

船夫的技術好

在極快時操縱自如

在擁擠時總能擠

在極險窄地方總能穿

與人們的關系

商人做生意

婦女坐船娛樂

小孩游玩

老人禱告

作業設計、安排：

課內：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內容填空

課外：朗讀課文

教學過程：

第一課時

課時目標

1、學習課文生字新詞。

2、初知課文內容。

一、揭示課題，導入新課

威尼斯在什么地方？那里有什么特點？

你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

板書：威尼斯的小艇

二、初讀課文

1.邊讀邊自學生字、新詞。

要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。

2.思考：威尼斯有什么特點？

三、檢查自學情況

1.讀音要準：禱、泊。

2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。

3.哪個詞不理解，提出來討論。

4.區別形近字：

艄梁（）

梢（）粱（）

5.說說：威尼斯有什么特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2.課文主要寫的什么？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業

熟讀課文，思考課后練習題。

第二課時

課時目標

1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。

2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

3、朗讀課文。

一、復習導入

說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的.印象是什么？

1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）

①用一個詞概括出小艇的特點。

板書：樣子奇特

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談你的理解。

指名到前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）

⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？

①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）

②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？

④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。

3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？

②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）

4.指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出什么了？與小艇有什么關系呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？

③朗讀體會。

三、總結全文

1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。

2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？

小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

四、作業

有感情地朗讀課文。

威尼斯的小艇教學設計15

【教學目標】

1、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。

2、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，了解作者的寫法。

3、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。

【教學預設】

一、圖片引導感知異域風情

1、聽過威尼斯嗎？

板書：

威尼斯

誰來介紹一下？

師出示圖片介紹：

威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅游勝地。全城有117條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋梁連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

板書：

小艇

讀課題。

2、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。

3、美國作家馬克·吐溫是怎么介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什么內容。

二、多次朗讀明確各段內容

1、自由輕聲讀課文：

讀準字音，想想每段寫了什么內容。

2、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。

3、指名反饋讀。你讀哪一段？

（隨機正音。）

這一段主要寫什么？隨機板書。

4、在威尼斯，小艇意味著什么？可想而知它對人們的生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

（5～6段。）

三、個性品讀欣賞對比風景

1、默讀五六段，你讀懂了什么？

（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有。）

2、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？

⑴抓住了不同的人物描寫。

（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）

⑵寫出了不同人物的特點。

（誰來抓住詞語介紹一下。商人的`匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細致。）

⑶不同的人都在利用小艇做自己的事情。

那白天還會有誰用小艇做什么？

（寫話練習。）

3、白天的威尼斯是人群來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

（師音樂伴奏朗讀第六段。）

⑴你看到了什么？

⑵這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

出示句子：

水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。

賽讀句子──背誦。

（怎么把它背下來呢？了解作者抓住了哪些事物來寫。）

4、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什么關系？

（艇動城鬧、艇停城靜。）

《威尼斯的小艇》教學設計（第1課時）

教學目標： 知識目標：

①學會本課的6個生字。②有感情地朗讀課文。

③認識小艇在威尼斯城中的作用。

能力目標：學習作者抓住特點描寫事物的方法。

情感目標：體會威尼斯獨特的異國風情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學過程：

一、導入

1、今天我們一起學習26課威尼斯小艇。請同學們注意看看老師寫課題。

2、讀一讀課題 齊讀課題

3、知道什么小艇嗎？威尼斯大家了解嗎？（輕快的小船）

4、現在，就讓我們去世界著名的水上城市-威尼斯看一看。

5、游覽了威尼斯，你覺得威尼斯的什么最美？什么給你留下了深刻的印象

6、看了這段視頻，老師也為威尼斯的藍天碧水，風格各異的建筑所傾倒，但聯系課題，我又升起一個問號？但是，美國著名的大作家馬克·吐溫，在眾多的事物當中，卻單單選擇“小艇”來寫，二、初讀課文，學習生字詞，初步感知課文

1、請同學們把書本翻到153頁,自由大聲朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子，給自然段標上序號。課文一共分為幾段？

2、分自然段朗讀課文，教師相機指導。

第一段

縱橫交叉的橫讀音（和艇一樣也是后鼻音）第二段 第三段

請兩位同學讀一讀。為什么把二三兩段合在一起讀？

知道什么是新月嗎？看圖片，你覺得什么是新月？ 新月指農歷每月月初的彎形的月亮

第四段

什么叫手忙腳亂？（聯系我們的生活想一想。形容做事慌張，沒有條理。）這一段中有個手忙腳亂的反義詞

這篇課文中操縱自如的意思是什么？操縱在這里指駕駛。（駕駛小船熟練靈活，得心應手。）

理解詞語有很多種方法，聯系生活，聯系上下文去想，都比較有效。第五段

多音字夾我們學過的有兩種讀音，雙層的衣被為夾，其余的時候都讀家，用書做一個夾的動作 請一位同學讀這一段第一句，再請一位同學讀這一段最后一句 西方人每個星期天都會去教堂禱告，禱, 示字部, 示的右邊是一點,康熙字典中說，禱，告事求福也，右邊是壽字。師板書,請同學們在書上寫一寫

大家讀得好,字寫得也好,最后一段老師也想讀一讀。剛才同學們聽的也很認真。作者寫威尼斯為什么單單寫小艇。

三、研讀課文，感悟小艇特點

1、讀第一段。威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯不到8平方公里，面積不到蕪湖市的百分之一，卻有177條大小河道，這里的河道就稱的上是（縱橫交叉）橫的豎的交叉在一起威尼斯的河道就是我們的馬路，那么小艇就是（汽車）預設二：

作者寫小艇是因為小艇的外形獨特（現在就讓我們進一步走進小艇）

2、自由讀第二段，抓住課文中的關鍵詞概括威尼斯的小艇特點，小組交流一下

3、交流威尼斯小艇的特點 抓關鍵詞: 長、窄、深 船頭和船艄向上翹起 行動輕快靈活

4、請同桌兩個人合作讀一讀，一人讀小艇的的特點，一人讀其余的部分。你們發現了什么？

（介紹小艇的特點運用了打比方的方法）這三處比喻，你最喜歡哪一處，為什么？

⑴像掛在天邊的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美讀。其實，小艇的兩頭翹起，我們可以說它像香蕉、像鐮刀。為什么作者把她比作了掛在天邊的新月呢？美美讀讀這一處比喻。⑵仿佛田溝里的水蛇。(水蛇行動原本就輕快靈活，在田溝里，有泥有水就更靈活了)讀出輕快靈活 水蛇在水里，小艇也在水里。師生合作讀

5、現在這段話讀懂了嗎？考考大家，仿佛在這里能不能換成好像？那為什么作者用了仿佛呢?別急,我們再讀讀課文.讀課文要注意聯系上下文，去思考，行，好不好。朗讀告訴大家

板書：……有點兒像……

……像……

……仿佛……

……像……一般……

6、作者介紹威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特點，巧妙地列數字、打比方，而且在遣詞造句上注意了用詞的多樣性，讓威尼斯的小艇出現在我們眼前。一起讀。想不想看看

7、好容易來到威尼斯，咱們不能光看小艇呀，走，讓我們坐上小艇。課件呈現威尼斯視頻

8、坐在船艙里感覺怎么樣? 舒服：在第三段中挑一句感覺最舒服的，讀一讀（軟軟的，像沙發一般）

高興：挑一句感覺最讓你高興的，讀一讀。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

四、總結本課時，深度延伸

1、威尼斯這樣的小艇，別的城市有沒有？

2、威尼斯的小艇為什么會這樣設計？引出課文第一自然段 正因為威尼斯的水道縱橫，才有了獨特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他們相依相存，密不可分，3、師總結

意大利人說：“沒有到過威尼斯，就不算來過意大利。沒做過威尼斯的小艇，就不算來過威尼斯。這節課我們重點了解了威尼斯小艇的特點，下節課我們將繼續跟著作者去進一步感受水城威尼斯的風情。

板書

26、威尼斯的小艇

抓特點

樣子

巧比喻