線上教學的教學反思

線上教學的教學反思1

延遲開學的第七周又即將結束了，對于網上教學也慢慢的熟悉起來，對于網上直播教學也有一些自己的思考。其實，個人覺得網上授課是今后教學的一個趨勢。在這樣一個特殊的時期就顯現出了它的優勢。下面就我個人的感受和反思來說一說。

對于一名小學的非語數一線教師，在上課的次數上確實是減少了很大的數量，之前一周的周課時16節，但是每周進行兩個課時的內容，就等于其余的十幾節課都是在重復的內容。雖然一節課在每個班講授的時候都在不同方面對自己有一定的鍛煉，但是重復的多了，難免會有一些倦怠。而網上授課，每周只用上兩節課就可以面對我平時教的八個班的學生，一次性授課。這在時間方面得到了一定的精簡，也省了很多的事情。但是這省下來的時間要干什么呢？我覺得，有了更多的時間去思考怎么上好一節課。運用什么樣的教法學法；怎么樣能更好的解決課程中的重點和難點。比如，在網課開始之前，我就利用班級群先對之前學習的節奏的內容進行了復習，我把常用的簡譜音符和常用節奏型，總結性的用彩筆寫下來，帶著孩子們進行鞏固；還對本學期要進行的識譜內容進行了簡單的滲透，這樣家長們也能夠看到我們所學到的內容，對于孩子的學習有很大的幫助。課堂當中，也能夠很清楚展示歌譜，指出重難點的地方讓學生注意。網上教學讓我們的課堂完全展現在了家長的面前，對我們教師來說要求更高了，要展現我們作為教師的專業性。不管在教態還是專業的教學技能，或者對于重難點的解決，以及課程的教學設計，都需要我們琢磨再琢磨。

由于學科的不同，也有一定的不足，我覺得尤其是音樂學科。由于課堂時間有限，不可能去一個一個的連麥，也聽不到學生學習的效果，更不知道學生是不是在聽課或者壓根就不聽課，作業完成的比列也不高，有很多課堂的活動也沒有辦法讓學生去體驗和感受。

線上教學的教學反思2

在家網上教學已經3周了，上一周我們班學習了本冊書第三單元《圖形的運動》。其中教學《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的：

1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。

在保證所有同學都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節課的授課。探究軸對稱圖形時，從生活中的對稱現象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片，實物圖片引入，初步發現“對稱”的特點。接著通過“剪一剪”的活動，對折，畫線，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環節就是按照書上的順序進行授課，到這里時，我覺得我們班的學生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形，學生還是停留在對稱的含義上，能感知出它是對稱的。

接著我暫停了視頻，讓學生結合生活經驗找身邊的對稱現象。并且將學生找到的身邊的對稱現象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對稱現象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱，從自發的、粗淺的“對折”，到更加嚴謹的“完全重合”，學生的數學邏輯思維的嚴密性得到了發展，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。

2、作業布置

利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業。通過“剪一剪”的活動，讓學生進一步明確“對稱軸”，認識到軸對稱圖形的本質特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。

在此基礎上，利用《同步課堂》布置同步練習讓學生根據圖形的一半猜整個軸對稱圖形。

最后，通過“畫一畫”活動，從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。

對線上教學的反思：聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業圖片的形式。網課剛剛開始的第一周，孩子們還沒有完全從寒假的狀態中調整過來，進取心不強。書寫時漫不經心的隨意涂改，作業很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網上學習的技巧，沒有按時進入直播間聽課。作業提交也不及時，不完整。直播課堂師生交流互動有限，不能很好的關注到學生的學習狀態與情況。

諸多的問題，不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里，通過家長會的溝通，微信溝通，電話交流，微信群內的表揚，情況有很大改善。

面對新的教學模式，對于家長和老師來說都是挑戰，但我們能做的是認真做好當下的每件小事，腳踏實地。

線上教學的教學反思3

突如其來的新型冠狀病毒，打亂了原本的開學計劃，教學工作從線下轉到了線上，根據學校的安排，我們學校采用的是觀看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結合的學習方式。

線上教學開始之前，區里先組織了教師進行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長下載釘釘，教會他們如何在釘釘上看直播，接著，老師們進行試播......開學日到了，線上教學也正式開始了。因為是疫情下的新型教學方式，不可避免的會出現一些和真實課堂不同的問題，但是，老師們總會想到解決的方法。

連麥太卡怎么辦？

釘釘直播的過程中，孩子們可以通過連麥的方式回答問題，剛開始，我覺得這個功能很好，能和孩子們有很好的互動，但是真正使用過程中，我連麥的時候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開始嘗試在釘釘群里“發語音”或者“發文字”的形式回答問題，效果很不錯。我在直播的時候用電腦，手機也同時登錄，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時用手機看孩子們的回答情況，很方便。

孩子們學習積極性降低怎么辦？

線上開學剛開始的時候，由于家長和學生有新鮮感，所以全部都能按時進直播、并能積極參與互動，隨著時間的推移，一些家長復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學習，新奇的感覺也少了，并且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒有好好聽課呀！”“我不專心聽老師也不知道呀！”......通過觀看數據的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發現了這種情況，為了解決這一問題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個小秘密，凡是上課積極回答問題、作業被評為優秀的同學，都能得到一張‘電子表揚信’，正式開學后，我們再兌換成紙質的表揚信！”表揚信真的很管用，從那節課開始，孩子們回答問題的積極性整體變高了，本來不愛互動的孩子也開始和老師互動，整體的作業質量也在變高。

釘釘的功能也在不斷完善，就比如說改作業這個功能，剛開始只能在評語中給學生說哪里寫錯了，不能批注、也無法添加優秀作業，后來，不僅能批注、還能把寫得好的選為優秀作業。前些天，批改作業功能再次升級：打回作業時可以帶上評語，批改后自動跳轉到下個作業，支持快速返回上個作業。不禁感嘆：疫情當下，雖然不能去學校上課，但是這些網絡平臺給師生們提供了線上學習的機會，所以，我們也要好好珍惜，利用線上平臺做好自己應該做的教學工作！

線上教學的教學反思4

根據學校安排最近給高三學生上了四節在線課，題目為“導數簡單應用”。我課前主要看我們目前所使用的第一輪復習材料，發現復習材料的問題要不過于簡單或者難度大不符合學生的學情。因此，我備課的第一步就是收集各種材料，尤其是找到符合學生的題目。我找題目的原則由以下幾點：一是難度符合學生學情。二是近幾年高考真題或熱點問題。第三點題目足夠簡練。該題目分四課時，第一課時為用導數求給定函數的單調區間。把這個內容設計成第一課時是因為學生對于求函數導數運算不夠熟練，因此這樣設計一方面鞏固導數運算。二是通過基礎知識點讓學生感受到用導數求函數單調區間的基本方法和步驟。第二課時用導數求函數單調區間。比起第一節課難度和廣度及深度上有了一定的拓展。第三節課是用導數求函數的極值。學生通過第一二課的學習有了一定的基礎，通過第三節課的學習培養學生的數學思維為重點，培養學生的計算能力為突破口。第四節課就是用導數求函數最值，有了前三節課的鋪墊，第四節課學生理解和掌握起來變得不那么困難了。

上完每一節課之后我都會回訪觀看自己上的課，自己也會發現一些問題。比如幾點有口誤，然后重說糾正等。還有同事提出來的意見和建議，我都會認真考慮和采納。但是我無法做到也不愿意做的兩點是盡可能多的與學生互動，關注學生發過來的圖片。我是這樣理解的我面對的是高三年級的學生，大部分不喜歡學數學高三生，所以我把互動和讓他們自己做題的任務安排在課前。我上前一天都會把課件發到相應的群里讓學生提前下載和預習。因為我知道我在課堂上因為教學環境所限不可能有實質性的互動，最多就是用幾句夸學生，看看他們做題的過程。其實高三學生就是那種不愿意“出頭”的階段，他們更愿意默默地奮斗和努力，但很少在課堂上表現出來。這四節課我自己做好的幾個點是教學目標明確，教學思路清晰。書寫規范詳細。在解題過程中提醒學生注意的點，做完每一道有了解題步驟和主要思路的總結。

高效的集體備課是我們上好每一節課的關鍵。我在集體備課過程中把課從頭到尾試講了一遍，在這個過程中發現自己的不足，才能夠在正式上課時不會有瑕疵。如果沒有集體備課的試講，后面肯定不會有穩定的發揮，因此在面對一個年級的1000個學生之時，我們應該有對知識的敬畏感，我們在面對的是這么胖大的學生群體，我的因為一個小失誤可能對學生的影響是巨大的。因此我們準備比賽課或者面對一個年級的在線課，課前試講顯得非常重要。

題目選擇具有頭尾呼應性，具有內在的邏輯關系，更重要的是近年來的高考真題。對學生高考準備有一定的指導意義。同時，充分考慮了大部分學生的數學知識儲備，還有注重培養新課標中提到的學生的基本能力，基礎知識，基礎方法及基本思想的能力。重點培養學生的數學思維能力和計算能力，進一步促進學生數學核心素養的培養。在課前準備，上課，后面的評課和自己的認真反思當中，對本節課的教學有了自己獨特的教學思路和教學實踐。對我來說這是一次良好的學習機會和提升自我的良機。

通過四節線上教學活動，我進已認識到以學生為主體，以老師為主導的教學就是最佳的教學方法。教學目標明確，教學思路清晰。把每一個知識點用最通俗易懂的語言，正確傳授給學生。必要時引導學生的學習，指導學生學習方法。讓學生在比較自由的空間和開放的思維空間中培養孩子們的發現問題，分析問題，提出問題及解決問題的能力。在平時的教學中重點培養學生的綜合能力的同時，應該讓他們學會應試技巧。這樣他們在考試當中正常發揮自己的水平，能夠考出理想的成績。

線上教學的教學反思5

本周網課學習內容是復習第一單元、語文園地一、口語交際和快樂讀書吧。前五周網課學習每天都是新課，對中下等的學生來說有點吃力。第六周安排了復習課，對大多數學生來說無疑是一場及時雨，減輕了學習新課的負擔，鞏固了以前所學知識。我們根據名師直播復習課程表的安排及時調整了本周的教學目標，從學生的作業和家長的反饋來看，本周學生效果較好。

提前告訴學生本周學習內容

上周日晚上，我通過微信群把本周的復習內容告訴全體家長和學生，并給他們講復習的重要性，課程這樣安排的目的。讓家長和學生在思想上重視起來，不要認為復習課聽不聽無所謂。老師和學生一起聽每一節復習課，根據授課內容通過群直播和學生交流，再次強調重點知識，作業的展示了解學生學習情況。

把握好每一節的教學重難點。不是因為聽名師同步課堂不用自己講課了，就不用再備課了，恰恰相反，不用自己上課，更應該好好備課，才能對學生的學習有的放矢地指導，才能有針對性地布置作業，才能在聽老師講課時有自己的思考，才能真正地了解同步課堂上，哪些知識講到了，哪些沒有講到，哪些處理得不到位......根據實際情況想對策、根據學生的不同情況分組進行指導。

早讀內容和形式

由于本周是復習課，早讀內容我也有所調整，我把原來以讀課文為主，調整了背誦古詩和讀《論語》。每天晚上8點左右，我就把第二天的早讀內容發到群里。讓學生明確第二天的早讀讀什么，背什么，完成多少任務。心中有目標任務了，就不會像無頭蒼蠅一樣亂撞，一會摸摸這本書，一會翻翻那本書。

本周早讀展示還是在各小組展示，每天7:40開始，我就進入每一個小組檢查反饋學生的早讀情況。對早讀認真并能讀夠20分鐘以上的孩子表揚點贊，為了激發廣大學生早讀時間長一些，我把優秀組每天反饋到大群，前兩天只有3組和5組能全體做到7:30左右開始早讀，其他組有的個別孩子8:00才開始早讀。我在大群反饋，還在本小組反饋，并一再強調早讀的重要性。從周三開始，7:30左右開始早讀的孩子已達到百分之九十多。 “一年之計在于春一日之時在于晨”，早上時間人的大腦是記憶力最好的時候，早讀可以培養閱讀能力和開口表達的能力，早讀可以讓你一天有一個良好的狀態作為開頭，并且能夠增強自信心。我非常重視孩子的早讀，家長和學生感覺老師的特別重視，也就不好意思再偷懶了，這段時間，學生的學習是家長之間的較量，也是老師教學管理策略的較量。

聽課監督到位

擔心有的家長認為是復習課不太重要，本周我加大了檢查的力度。每天課后，我一如既往地進入每一個小組，看學生的聽課姿勢和狀態，對坐姿標準的，邊聽邊記筆記的孩子，提出表揚。我還抽查學生的聽課效果，我讓學生給我發語音說一說本節課的收獲。如果由于家長上班，不能讓孩子看直播課，必須讓孩子看回撥課。讓家長明白，這段時間家長監督孩子學習，雖然辛苦，但這是你們的責任，必須對孩子監管到位，如果個別家長有實際困難，要與老師及時溝通，如本周我班樊子涵的爸爸在醫院做手術，媽媽得照顧爸爸，白天孩子確實沒法看網課，我就單獨給孩子布置白天在家做的事情，晚上媽媽回到家，再讓孩子看回放，人性化管理更能讓家長和學生接受。

家庭作業同步進行

學校采取了科學的發書方式，學生的《學習與鞏固》前幾天領到手中。學生領到《學習與鞏固》時，網課第四單元快結束了。本周復習課正好彌補了《學習與鞏固》來晚的缺憾，我們跟著網課復習的進度，指導學生完成相應的《學習與鞏固》。雷打不動的讀背類作業，我依然跟著本學期的閱讀計劃、背誦計劃一步一個腳印地進行著......

作業檢查反饋到位

態度決定一切！通過孩子的家庭作業能看出他們的學習態度。我檢查作業時先看字體再看對錯。凡是字體不工整者一律是不合格作業。由于字體我常抓不懈，我班學生的字體整體美觀工整。62位孩子的作業評為優秀字體，11為孩子的作業是合格字體，讓這11位孩子找一個本班學生字體漂亮的作為目標，努力朝著目標練字。作業反饋和評價是提高學生學生效果最重要的措施，在每天諸多的工作中，作業的反饋和評價是耗費老師精力最多、最辛苦地一項工作，特別是手機檢查作業，工作量比平時大幾倍。看到孩子的作業跟在學校寫得一樣認真，再苦再累也是值得的！

改變不了環境就要適應環境，再抱怨網課有許多弊端，再抱怨手機檢查作業辛苦百倍，也改變不了目前的`現狀。與其抱怨影響心情，不如靜下心來把自己該做的事做好，思考反思想對策。不管什么形式的教學，只要我們有一顆責任心，學生的成長就不會停歇。

線上教學的教學反思6

突如其來的新型冠狀病毒，打亂了原本的開學計劃，教學工作從線下轉到了線上，根據學校的安排，我們學校采用的是觀看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結合的學習方式。

線上教學開始之前，區里先組織了教師進行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長下載釘釘，教會他們如何在釘釘上看直播，接著，老師們進行試播......開學日到了，線上教學也正式開始了。因為是疫情下的新型教學方式，不可避免的會出現一些和真實課堂不同的問題，但是，老師們總會想到解決的方法。

連麥太卡怎么辦？

釘釘直播的過程中，孩子們可以通過連麥的方式回答問題，剛開始，我覺得這個功能很好，能和孩子們有很好的互動，但是真正使用過程中，我連麥的時候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開始嘗試在釘釘群里“發語音”或者“發文字”的形式回答問題，效果很不錯。我在直播的時候用電腦，手機也同時登錄，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時用手機看孩子們的回答情況，很方便。

孩子們學習積極性降低怎么辦？

線上開學剛開始的時候，由于家長和學生有新鮮感，所以全部都能按時進直播、并能積極參與互動，隨著時間的推移，一些家長復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學習，新奇的感覺也少了，并且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒有好好聽課呀！”“我不專心聽老師也不知道呀！”......通過觀看數據的變化，再加上作為老師的.敏感度，我也很快發現了這種情況，為了解決這一問題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個小秘密，凡是上課積極回答問題、作業被評為優秀的同學，都能得到一張‘電子表揚信’，正式開學后，我們再兌換成紙質的表揚信！”表揚信真的很管用，從那節課開始，孩子們回答問題的積極性整體變高了，本來不愛互動的孩子也開始和老師互動，整體的作業質量也在變高。

釘釘的功能也在不斷完善，就比如說改作業這個功能，剛開始只能在評語中給學生說哪里寫錯了，不能批注、也無法添加優秀作業，后來，不僅能批注、還能把寫得好的選為優秀作業。前些天，批改作業功能再次升級：打回作業時可以帶上評語，批改后自動跳轉到下個作業，支持快速返回上個作業。不禁感嘆：疫情當下，雖然不能去學校上課，但是這些網絡平臺給師生們提供了線上學習的機會，所以，我們也要好好珍惜，利用線上平臺做好自己應該做的教學工作！

線上教學的教學反思7

一直信奉一句話：自律使我自由。并不是說要變得如何優秀，只是對某件事堅持那么一下下，并長此以往。

若是在集體活動的群體里很容易做到自律，例如部隊。有長官監督，有戰友并肩作戰，自律也沒那么難。而恰恰是在無人監督，無人并行的環境里，最容易喪失自律。甚至可以說，自律已經成為一種能力，一種大多數人都沒有的能力。

尤其實在疫情期間，線上教學以來，自律顯得尤為明顯。對于教育來說，所涉及的人群無非是老師、學生、家長。不要以為孩子不自律只是孩子的問題，畢竟孩子還小，他所有的不自律大多是拜家長所賜。

先來說一說老師吧。線上教學，環境實在比較舒服的家里，也不需要像真實課堂上那樣站著授課，就很容易出現不太嚴肅的感覺。或只是穿著睡衣（畢竟只需要露個臉有的或許不用），而坐的狀態本就給人一種放松的感覺。再例如備課，可能一周只需要備兩節課且教學時長沒有實際課堂中那么長，便松懈對待。這些其實是老師的不自律，可能會影響教學的內容、教學時的狀態從而影響教學效果。

再來說一說孩子。一二年級的孩子能有自律嗎？還是有的，不過得堅持。在很多時候孩子對父母的依賴性，對老師的向師性，以及成長過程中的可塑性都十分有利于培養孩子的自律品質。雖然他可能貪玩、可能淘氣、可能容易放棄，但孩子對于獎勵的渴望會推動他養成自律的品質。在學校可能這種品質的培養主要靠老師，但是在在線教學期間，主要得靠家長。

其實家長可以做的有很多。甚至可以說孩子是否自律，主要取決于家長。孩子年齡小不懂事，但家長可以幫助孩子來學習。有沒有協助孩子制作一個學習作息時間表？時間表上課程得安排和其他娛樂益智活動得安排是否合理？為了能讓孩子堅持下去有沒有設置一個個循序漸進的小獎勵？當孩子不喜歡學習或某一門課程時家長有沒有幫助孩子創新學習、作業方法，找到孩子喜歡的適合孩子的方法？孩子學習時出現小動作、開小車、抗拒學習的時候家長是怎樣的態度？是置之不理還是耐心引導或是采取暴力手段？孩子在學習的時候家長有沒有耐心陪伴給出方法上的指導？所有的這些看似是孩子的自律，其實恰恰是家長的自律。你有沒有陪伴孩子幫助孩子進步的自律，若你只是在孩子學習時聊著微信，刷著抖音，孩子會不會也跟你一樣三心二意？若你只是把孩子關在一個屋子里讓他自己學習，身心發展不成熟的孩子會不會忍不住偷偷玩一會兒？反正也沒人發現！你的自律勢必會影響你的孩子。試問家長在旁邊陪著孩子我，孩子學習家長看書，或許兩人還可以來個比賽，會不會刺激孩子去高效學習呢？

自律使你自由，同樣也可以影響你身邊人的。每個人都想成為優秀的人，但真正優秀的人又有多少呢？但你可以做的是：從自律開始。或許只是每天的一點鍛煉、每天背幾個單詞、讀幾頁書……記住，是每天！

線上教學的教學反思8

“停課不停學”的網絡直播教學，音樂學科已經進行了兩個單元的內容了，在學校教研工作的指導下，我們組對學生分別進行了唱歌教學和欣賞教學的指導，以及實踐課的體驗，不僅激發了學生的學習興趣，也圍繞“核心素養”對學生進行了審美教育。

根據學科特點，初一、初二分別由任課音樂教師指導，初一主要研究了多媒體直觀教學的實踐研究。初二主要研究了學生網絡直播授課后的學生學習成果及實踐活動的研究。通過這段時間學生的線上學習情況來看，我對網絡教學有深刻的感悟。

一、樹立正確的育人情懷、藝術教育圍繞學校的教育教學工作又輔助推動學校的教育教學工作。

作為一名音樂教師，在網絡教學中，剛開始看到各個班級的班主任老師及任課教師從早到晚在家校班級群中不耐其煩的對學生進行答疑解惑，我開始有種緊迫感，在心里不斷問自己線上音樂教學能做些什么？從開始擔心音樂學科線上學習不被學生接受到音樂學科怎樣輔導到認識它的作用及最后學生的參與實踐，在這個過程中我有了自信。又在網上觀看了中央音樂學院院長周海宏教授的一段“走進音樂世界”的演講后一切釋然。一個完善的人一是具備生活的條件也就是說要有理性素質，他是從學習科學文化知識中獲得的。二是體驗人生幸福的感受是要有感性素質，這是要靠藝術教育來實現的。我更堅信自己職責的重要性。

二、音樂教師如何協調好和各班主任的關系，這對線上音樂教學效果尤為重要。

作為初二十二個班的音樂代課老師我積極主動和班主任溝通，先取得各班主任老師的理解，音樂老師也是這個團隊的一份子。加入到各班級群后，因每個班管理員只能設為十名，按先后順序加入。有好幾個班沒被班主任設置成管理員。因而沒有權限布置作業，學生沒有作業欄沒辦法提交作業，不利于指導，就得靠班主任轉發作業，班主任的號召性特別強大。第一次布置作業的時候，學生就能積極參與。并在班主任的鼓勵下，很多同學把自己的演唱視頻直接發到群里，大家形成了良好的學習交流氛圍。相互鼓勵，一展歌喉。還有很多同學把自己的作業發到作業欄中，經過對每一位同學的耐心點評后，我發現，平時在課堂上羞于表現得同學卻能大膽的參與，還主動和我溝通探討演唱技巧，我深受感動。深深感受到作為老師，自己對學生說的每一句話都會激起學生對學習音樂的自信。很可能有些同學從此改變對音樂的認識，那么走進音樂世界便不再那么難。

三、布置作業要有方法。

一提起音樂作業，大部分學生可能會反映音樂還有作業，那么我們首先要淡化這種觀點，它不是單純的作業，是學習后的實踐、拓展、延伸。例如：在布置作業時我會說：同學們大家周末唱起來或周末動起來，可以錄音或拍一段視頻與我們一起分享。加油！這樣我會發現不會出現沒有人交作業的尷尬。更意想不到的是，除了作業交到作業欄里的同學外，有一部分同學，主動給我發送了自己的視頻，要求我指導。同學們濃厚的學習興趣越發激勵了我教學的自信，不再有任何顧慮。我積極點評、耐心指導不斷鼓勵。經過努力師生關系比以前更融洽了，同時也得到了學生和家長的信任，接受了音樂學科線上學習。

四、學后展示，以點帶面力推廣學習。

通過“停課不停學”網絡教學反饋來看，我發現有些學生喜歡動、有些學生喜歡靜；有些喜歡唱、有些喜歡跳，在學法指導中我把同學們上交的作業以作品的形式用美篇進行展示并進行了分析指導和示范。以點帶面推廣學習，解決他們的困惑以此感染更多的學生促使和激發他們的自信并能主動的參與到音樂實踐活動中來。

五、努力提升、積極參與網絡研修。

網絡研修是學校備課組校本研修的重要形式，為信息共享，資源共建，差異發展，提供了機遇與可能，是教師研修方式的一場革命。一個人的力量是有限的，為了彌補教師之間差異短板，我們音樂組根據課程標準，學科特點，積極研討實施課程教學，在“停課不停學”線上學習中進行指導、評價和總結。為了更好的指導學生，教師自身應該具備多種現代化信息技術能力。熟練掌握網絡在線交流工具，在我校教研活動的組織下我積極參加學習了停課不停研，網絡促成長公益直播課，了解了未來學習方式的變革趨勢與教師網絡教研的組織創新。未來教育是網絡技術的教學研究活動，作為教師我們要不斷協作學習，交流研討有效教學。

教育需要把學生培養成為一個完善的人，藝術教育不可缺，作為音樂教師我們要堅信只要一切從培養學生出發、用心教育走近學生建立彼此的信任，我們的努力和真誠就能打動到學生，我們不可能感動到每個學生，但一定會影響到一部分學生。教育就是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”時刻懷著一顆熱忱的心，相信我們就會有收獲。

線上教學的教學反思9

線上課堂已經實施幾個星期了，從開始的各種不適應到現在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學習時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內容。

首先，從教材出發，根據目前孩子們的居家現狀，我們要改變傳統的教育教學方法，選擇適合學生居家學習的內容，選擇好內容后，思考以怎樣的形式就本節課內容給予方法指導，而不是講授知識，傳統的課堂中，師生互動，老師能夠及時了解學生的學情，課堂中的生成性內容老師能夠及時給予指導，線上授課老師在電腦的這端，學生們在電腦的另一端，老師是對著電腦屏幕授課，無法及時監測到學生的學習情況，因此，純粹的講知識性的內容是不能滿足不同層次同學的需要。所以，課堂上給予學生學習方法的指導是很重要的。

當然，同樣的，必須承認從教學效果上來說，線上教學肯定不如線下教學來得實在，因為老師對于學生的直接掌控力下降了。我們只能看到一個時長，最多突發的來點名和提問，可沒有被點到的時長充足的大多數，他們真的認真聽了嗎，效果到底如何卻不得而知。其實通過這段時間筆記和作業的反饋，我感覺到大部分同學都是認真并有其自覺性的。有了回放，有些同學的筆記甚至比以前還要精細，作業也一如既往地工整認真。我想，線上教學對于真正自覺有學習意識的同學還說未必不是一件好事。長期線上教學可能會讓他們的基礎知識變得更薄弱，態度也會日漸懶散起來。

其次，根據學生學情，還要花心思挖掘教材背后的內容，搜集整合資源，以多樣形式進行課堂學習，提高學生的學習興趣。

線上教學的教學反思10

一場突如其來的新冠疫情，打亂了我們的生活節奏，各行各業都受到疫情的影響。教育行業的影響是我們所不能忽視的，教師是辛勤的園丁，學生是祖國的希望，為了保障師生的生命財產安全，教育部發聲，學校要延期開學，并提出了停課不停學。通過這幾周的教學，我進行了反思，現將線上教學的優勢及不足和大家分享一下。

一、優勢

1.線上教學最大的優勢就是讓孩子們真正的實現了停課不停學，突破了空間上的限制。讓孩子們在家能接受教師的教學內容，完成學生任務。

2.直播回放這一功能，很好的解決了學生由于各種原因不能準時參與聽課，或重難點知識不能夠一次突破這一困難。讓沒聽明白的學生再次觀看教師的講課視頻，自主的完成學生任務。

3.線上有很多優秀的課程資源，孩子們利用這些資源既可以做好預習準備也可以課后進行鞏固復習，同時提高學生學習的興趣。

4、線上教學可以鍛煉學生自覺學習的能力和習慣。

二、不足

1.線上教學不同與以往的課堂教學，不能和大部分學生進行很好的互動，導致教師無法很好的根據學生的聽課狀態調整授課內容和步調。

2.在作業批改上不能做到與學生面對面，對學生作業中的存在的問題指導不夠及時。

在今后的線上教學中，我會發揮線上教學的優勢，彌補線上教學的不足，在探索中不斷學習，以最適合的方式保證線上教學質量！我堅信疫定消，國必勝，民安康！

線上教學的教學反思11

在這個特殊的時期，“停課不停學”已經成為“宅家學生族”假期的生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備線上教學。

第一次上直播課，既好奇又緊張，盡管課前結合教師用書認真備課，做好了一切準備，可是直播時難免出現一點小瑕疵。比如：學生互動交流不夠，連麥聽不清，網絡不穩定等一系列問題不斷，針對這些問題，經過一段時間的嘗試后，我在備課時做好兩手準備，如果出現問題就會有備選解決。另外，我會提前把每天要講的內容寫下來，聽名師課的時候記錄好時間，什么時間停下來和學生進行交流互動，做好標記，每個環節，每個流程全部寫下來，這樣就不會忘記了，也不會出現問題。每節課下來，都會反思今天還有哪些沒有做好，或者哪個知識點沒有給學生講。

作業評價：采用釘釘家校本，對學生每日作業進行一對一點評，每節課最后會留出五分鐘時間進行作業的總體概括性評價，分享優秀作業案例，樹立優秀作業模范，以鼓勵引導為主。對于不交作業的孩子，課后會以語音、視頻的方式單獨溝通。孩子們的作業、上課聽講以及與老師的互動情況，會以積分的形式評價，一周一次反饋。背誦作業我會利用課余時間每天抽查8個孩子，用語音進行背誦，及時評價，糾正問題。每篇課文的批注、課后題都會在書上做好記錄，及時上傳圖片。預習任務會結合每課的預習單進行預習并搜集資料。

從早上的起床提醒，到課前的早讀提示，再到課后的追蹤輔導，我們老師付出的不僅是時間，更多的是身為人師的愛。看到同學們求知若渴的眼神，再看到家長們為了孩子的殷切叮嚀，這就是我們夜以繼日不知疲倦精心備課的動力。除了老師在奮力前行，可愛的同學們也在努力學習。

線上教學，在學習，在反思......

雖然病毒阻隔了我們相見的步伐，但是我們都在用行動與之較量。相信不久之后，待疫情退去，山河無恙，我們再歡聚一堂。

線上教學的教學反思12

線上教學是特殊時期的一種特殊陪伴。孩子們在特殊時期進行網絡聽課，更主要是有家長的陪伴，為開學打下了一定的基礎。

線上教學的收獲：我從網上瀏覽教學設計，從朋友圈搜集各種相關有用資源，認真看手里有的教輔資料。在線上教學備課中，我分為三個環節進行備課：

第一，首先利用網絡熟悉課程標準，感知教材，理解教材，進而牢固地掌握教材所規定的教學內容。熟悉意味著對課程標準和教材多層次的從具體到抽象，從抽象到具體的過程。而網絡能提供給我們這個環境。

第二，基于對教材所規定的教學內容的感知、理解和掌握，進行相應的教學設計：新課導入環節、生字詞學習環節，穿插游戲的設計環節及深入理解課文的問題設計環節等等。

第三，根據教學設計及所掌握的教學重難點搜集資料、圖片等進行課件的制作編輯。自己認真備課的同時，引導學生自覺進行預習，努力讓學生形成預習自動化。

通過直播、發信息等形式和家長進行溝通交流，促使教育方向一致，加強教育合力的作用。學生通過網絡學習，在線直播，課下自習等多種形式鞏固知識，使學生的基礎更扎實。

開學后為了避免學生對學過的知識感覺枯燥乏味，會精心設計一些有趣的課堂活動（例如孩子們感興趣的闖關活動等），再次講解重點知識，讓每個孩子充分參與其中。在鞏固知識的同時感受學習的樂趣，也再次體會成功的喜悅。力求達到溫故知新的效果。

線上教學的教學反思13

因材施教原則是學生身心發展規律的反映。早在春秋時期，孔子就提出了，“因材施教”理念。英語課程標準明確指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿點，英語課程在教學過程，課程評價等方面都突出以學生為主體的思想”。因此，在英語教學中要突出學生的主體地位，就必須對學生進行因材施教。

以下是我通過聽課以及自己經驗的總結得出課上有哪些可行的活動。

一、分類教學

1、一視同仁，平等對待

身為教師，要始終保持一顆平常心，要平等的對待每一位學生，用發展的眼光看學生，發現他們身上的閃光點。

2、分類與等級區分

分類教學是在通過多種途徑去了解班級學生的個體差異、性格特點，并進行知識和能力摸底，把學生分類為主動學習和被動學習、先進生后進生。注意不要有優生差生的概念，學無等級之分。

3、教學目標的不同

根據學生情況，設立不同的教學目標，高中低不同層次，根據學生對知識的接受情況靈活調整。

二、合作學習

1、分組

在學期開始時，根據學生的發展現狀將學生分成不同的發展類型，遵循優勢互補的原則將學生組成若干學習小組，每組1—6人。

2、合作

在課堂教學時，要求每個小組都要明確自己分工和帶頭人，帶領全員參與到課堂中來。

三、靈活評價

在教學中，必須及時對教學情況進行評價。由于學生的個性差異、認知能力、接受能力等方面的不同，對同一問題也需要按照不同標準給予恰當評價，讓每個學生獲得成就感。

總之，只有大家全面認識、真正落實因材施教原則，學生的英語口語、閱讀能力、學習質量才會有迅速提高，英語課堂才會成為高效課堂，最受學生歡迎的課堂！

線上教學的教學反思14

的春節，靜而不寧，突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情在祖國大地肆意蔓延。無情的疫情牽動著全國人民的心，也牽動著鳳凰學校全體師生的心。大家積極響應國家的號召，“宅”家抗疫，不給祖國添亂。為了讓這個“漫長”的假期變得更有意義，老師們變換講課空間和方式。家，就是我們的教室，網絡就是我們的黑板，雖然開學延遲了，但老師對同學們的知識傳授不會延遲，“停課不停學”線上教學活動開始了！

家是我們最溫暖的港灣，在這次疫情中，顯得尤為重要。我發現原來可愛的小家，那么溫馨，那么漂亮。那就把“家”搬進手工課堂吧。我們利用了身邊各種材料，搖身一變，成了樣式精美、形象逼真的房間一角。原來家的美好、幸福、溫暖已經烙印在我們的心里！

讓我們“小家”得享安康，讓中國這個“大家”更安全。

在講授本節課的重難點的時候我采用了播放微課的形式。這一環節使用微課對教學效果至關重要的作用。這時的微課以示范的形式出現，時間設定為2—3分鐘，要求“細、清、整”。“細”即細致，在示范的過程中要注意很多細節部分；“清”即清楚、清晰，每一個制作示范環節要表達清楚，方便學生理解；“整”即完整，是反的過程要完整。這時候的微課，為了使課堂時間更為有效地利用，針對較難的內容我先將微課上傳發給學生觀看，起到課前預習的作用，同時讓學生在預習時嘗試動手練習，并把在練習中產生的問題帶到課堂上來求解。

別樣的教學方式讓美術課的形式更新穎，內容更豐富多彩。“停課不停學”雖然是延期開學期間的“被動”之舉，但“被動”中孕育著許多“主動”的作為。疫情當前，責任在肩。我們雖不能參與到抗“疫”第一線，但我們仍不忘教育初心、堅守教育崗位，堅信待到春暖花開日，我們共赴好春光！

線上教學的教學反思15

今天運用視頻會議的方式進行了《認識有余數的除法》線上教學，一句話總結：理想有多美麗，現實就有多殘酷。本來信心滿滿的一節課，到最后面對學生就崩潰了。

整個課堂活動，充分利用學具讓學生動手擺,并且在分東西的活動中,形成對余數的認知,在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。

在擺一擺的活動的基礎上,引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學生初步體會有余數除法的含義,進一步理解分剩下的就是余數。

情境導入：以擺小棒的活動讓學生體驗有剩余，進而以如何列除法算式讓學生帶著問題進入對新課的學習；（學生很配合能夠積極地擺圖形，當展示結果的時候有同學說錯，11根小棒擺了4個三角形，他最后一個三角形沒有底邊，我沒有看到，直接略過了。這一點我沒有預設到，也沒有及時靈活應對。）

探索新知：讓學生觀察例1的兩幅圖，進行擺一擺，列算式，再比較兩次分草莓的過程和結果。從而引出有余數的除法算式，認識余數，理解有余數除法的意義，并會讀算式；（第一次分草莓，擺一擺，很多學生不會說6÷2=3的意義，第二次分草莓，學生不會讀算式“余1”總是讀“剩余1”，也不會說意義，找了三個學生說，我提示著說，總結著說，學生還是說不順暢，看回放才發現，我沒有在開始的時候說明算式的意義，學生在分的過程中不會總結，只側重對余數的認識，所以不是學生不會說，而是我沒有強調。）

鞏固練習：綜合課本習題以及課外練習的訓練加深對有余數的除法的認識，緊接著回歸課程開始時的活動，利用今天學習的有余數的除法算式表示分的過程；（在這個過程中點名讓學生回答問題，很多學生不開攝像頭，知識裝作在看，實際上沒有回復，不在線，紀律問題很嚴重。）。

課堂總結：學生說的五花八門，還是自己進行了總結。

本來預設不到40分鐘的課堂，讓我上了50多分鐘。更失敗了。總之一節課下來，讓我傷春悲秋。果然教學還是不能太自我，沒有以學生為中心的授課模式就是失敗的。沒有學生意識的課堂就是一個桃花源，太夢幻。以學生為中心的課堂才能讓我們回歸現實。

線上教學反思

線上教學反思1

線上教學又稱遠程教學或者網絡教學，它是以網絡的形式進行學生授課，通過網絡，學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動，在線教育表現形式有兩種：直播和錄播形式進行授課。以我所在的xx欒城中學為例，廣泛采用線上教學方式，并且逐漸由錄播轉向直播。這段時期，我在觀看各位老師的錄播與直播視頻和參與線上批改作業的活動中，也產生了很多想法，總結如下：

線上教學優點：

一、學習方便

在線教育不受時間和地點的限制，只需在有網絡的情況下，即可達到教學要求，不受空間與時間的限制，所以更加便捷。

二、線上的課程都有回放的錄像

對于學生一次沒學會，可以繼續看錄播課程，這樣能夠更好地幫助學生學習理解。

三、課堂中添加的元素更豐富

例如歷史教學中，史料應用更加多樣，盡可能幫助學生理解知識。通過線上教學，音頻+視頻+文檔+文字的形式，傳輸效果更加便捷，教學資料的傳達更加詳盡。

四、師生互動可能更加充分

在上課的時候，只有學生能夠看到老師，在這樣的情況下，學生的狀態更加放松，有問題時不用站起來提問，只需在提問區以打字的形式提問，老師予以回復，師生溝通在一定程度上更加順暢。

五、學習效果及時反饋與跟蹤

教師、學生和家長因此聯系更加緊密。教師給學生授課、布置和批改作業，家長與教師溝通孩子的線下表現，需要改進的地方。在欒中，除了平常的互動交流，校方還推出了家訪活動，確保每一個學生不掉隊。

線上教學缺點：

一、師生的不適應

對于一直傳統課堂上課的教師和學生，在一開始都有些不適應的地方。一方面教師習慣于傳統課堂，線上教學經驗相對欠缺，不能很好的處理一些突發狀態，并且容易將傳統課堂機械的照搬到線上。另一方面對于學生而言，突然上直播課程，不能很好的適應，可能有些學生跟不上教學進度，或者不喜歡線上教學從而喪失學習興趣。不過，在欒中有一些老師的做法值得學習，他們運用線上資源吸引學生，開發出生活化的教具，將小視頻引入教學等方法，形式多樣，效果顯著。

二、視力和自制力

由于線上直播課程，需要天天盯著手機或者電腦看直播，會降低學生的視力。而對于自覺性不好的學生而言，會偷玩手機游戲，不專心學習，甚至養成不好的學習習慣。

三、學生的兩級分化

由于線上直播依賴學生自覺和家長督促，缺乏教師的監管，一旦學生、家長松懈，極易造成學生學習的兩極分化，——自律性強的學生，取得更好的成績，自律性差的學生，日益滑向放縱的深淵。

“停課不停學”，在這個特殊的時期下，我們總結線上教學的優缺點，是為了更好的教學，是為了讓每一個學生不掉隊。

線上教學反思2

2022年4月10日傍晚的一條緊急通知，讓我們的學習生活再度按下了“暫停鍵”，讓本該書聲瑯瑯的校園又安靜了下來。為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，確保廣大師生身心健康和生命安全，保障疫情之下語文教學工作正常進行，棠澍小學語文科組根據上級通知精神和要求，通過網絡、通訊等途徑與家長和學生保持聯系，合理調整教學方式，靈活安排學習內容，指導學生開展自主學習，確保教學工作運行穩中有序。

一、精心研磨，積極應對

“教而不研則淺，研而不教則空”。結合4月11日下午召開的“XXX區教研院小學部線上教學工作會議”的要求，我校語文科組在4月12日開展“務實求效，云端育人——棠澍小學語文科組線上教學工作會議”。本次的教研結合線上教學工作的實際情況，主要圍繞教師開展線上教學的有效做法、開展線上教學存在的困難（教師、學生、家長）以及接下來的線上教學工作相關要求和建議三方面進行。在教研會議上，老師們各抒己見，交流網上教學經驗，以確保線上教學高質量、高效益。

另外，為了呈現更高效的課堂，促進學生個性發展，老師們常常會在工作群上交流和分享線上教學的相關情況，發現問題一起交流、討論，做到取長補短、共同學習、共同進步，保證線上教學順利進行。

二、云端教學，保證質量

面對線上特殊的教學環境，老師們結合本班實際，及時調整教學方式，靈活安排學習內容，按照“學習任務發布——觀看課程資源——自主完成學習任務——師生直播交流——課堂反饋評價”五環節自行備課，落實課程教學。

線上教學遇到很多困難，如網絡緩慢、部分老師對軟件操作不熟練、學生缺乏有效監管等等，面對困難，老師們想方設法解決。如為了解決學生在家因無人監督而不認真上課，甚至“逃課”的問題，老師們在直播時適當增加連麥互動、抽學號提問、留言搶答等環節，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂學習，大大提高直播課堂的有效性。

課后作業的布置我們嚴格落實雙減精神，作業少而精，主要以朗誦、閱讀、創作以及一些實踐性作業為主。對于學生上傳的每一份作業、每一幅作品，老師們都認真批改，并運用鼓勵性語言進行點評。每天的優秀作業老師們還會發到班群中，讓全班學生觀摩學習。

三、人文關懷，溫暖人心

線上教學過程中，為了讓學生“吃透”知識，我們每天安排30分鐘答疑。學生針對當天所學的內容有任何疑惑，可以在班群上進行提問，老師們及時回復，耐心溝通。對于因各種原因沒有及時參加在線學習的孩子，老師們及時了解情況，積極與家長溝通，有針對性地輔導孩子學習，不讓一個孩子掉隊。

老師不僅關注孩子們的學習，更關心孩子們的身心健康，每一次線上教學的直播課都控制在30分鐘內，每周還設計了一節閱讀課和一節練字課，減輕學生學習負擔，避免他們長時間對著電子產品。

疫情終將過去，成長亦不會缺席。雖然學習的場所發生了改變，但棠澍小學語文科組所有老師們育人的初心不變，沒有絲毫放松和懈怠，讓孩子們即使居家，也能遨游于知識的海洋。同學們每天都收獲新的知識，老師們也從學生的反饋中找到傳道授業解惑的樂趣。

線上教學反思3

我校在線開課已經兩天，我分別完成了18級和19級英語專業線上課程。師生的教與學總體情況比較穩定，自己靜下心來總結了在線教學的收獲和不足，以便進一步提升課程在線教學質量。

我從2月初開始，先后參加學校組織的釘釘、鴻合空中課堂、智慧樹、學校自建平臺等多平臺網絡教學方法和技巧的培訓，基本熟練掌握了教學授課和各種線上教學軟件的使用。為了豐富線上教學內容，充分結合外語專業重互動與交流的實際特點，教研室也組織了多次教師組課教研和網絡教學經驗分享的培訓，我們專業的所有教師都已經掌握了微信群、釘釘群（視頻直播，視頻會議），qq群、百度網盤的使用，并能根據課程需要較好地應用到課程線上教學中，實現了平臺軟件間優勢互補，教學資源共享、師生跨平臺間的多重互動模式，充分體現了外語教學的師生交互性。

我的課程線上教學主要以學校課程平臺的課程視頻結合釘釘群的直播互動形式進行，學校課程平臺的視頻內容采用錄屏方式錄制，視頻內容完整、準確體現大綱與教案的總體要求和設計方案，聲音與畫面清晰，兼具課程理論與實踐、趣味與實用教學充分結合的教學要求。

根據x月x日和x日兩天的英語專業四個班的出勤統計來看，學生線上學習的出勤能夠達到98%。未出勤的學生主要缺席原因是手機上網的信號不夠穩定，無法登陸平臺或軟件。針對這些缺席學生，老師已經把課程視頻、課件及相關材料上傳至釘釘群，方便學生回看、復習，查漏補缺。

學生線上學習總體狀態穩定，多數學生都能認真觀看視頻和參與直播互動，課后也能積極與教師交流心得，告知學習中出現的問題。居家學習存在以下問題：個別學生所處環境不夠安靜，容易分散注意力；手機+流量上網，時而導致網絡不夠穩定，影響到線上學習的效果。針對上述問題，我采取了線上不足，線下彌補的應急措施，通過qq、微信和釘釘上傳必備的學校材料，提供網上資源鏈接，并借助微信等有針對性一對一輔導與答疑，已得到學生們良好反饋。

（一）在線教學過程中，要確保教師和學生有積極與平和的心態。教師以生動、實用和嚴謹的教學，感染引導學生輕松高效地線上學習。同時，教師要有針對性地增加線下與學生溝通交流的機會，及時聽取學生的反饋，有效改進完善線上教學。

（二）現在教師和學生手機、電腦里均裝有自建平臺、釘釘、微信、智慧樹等app，在線教學過程中師生頻繁切換多個教學平臺和軟件，很難做到無縫銜接和高度專注度。建議各教學單位實施網上教學平臺1+1模式，即一個主平臺+一個輔助平臺，如釘釘+校自建平臺，或者智慧樹+校自建平臺。主平臺開展直播互動和視頻在線學習，穩定性和流暢性有保障；輔助平臺提供教學的輔助功能，如視頻資源的共享、查閱和回訪等，靈活性和輔助性能夠得以發揮。

疫情防控期間的在線教學，對我校既是挑戰與機遇，學校要通過逐漸優化現有教學資源，不斷探索在線教學新方法、新途徑，提高在線教學整體水平。

線上教學反思4

疫情當前，研修不止。特殊時期，xx市第八中學小語團隊以特殊的方式繼續著研修之路。4月16日下午2點半，我校小學語文“線上教學”觀摩課在四樓錄課室如期進行！本次研討活動，引起了我深深的思考。

一、線上執教，網絡觀摩網上直播，對于我們來說，是一種全新的嘗試。非常時期，幾位老師的線上教學給我以非常好的示范。

本次觀摩課共展示了5節語文課。每位教師根據本年級段學生的年齡特點，從目標設置、教具準備到教學過程的組織，都做了精心的準備，突出了綜合性、可操作性，體現了學生的主體性，教師的主導性。

不聽不知道，一聽嚇一跳。聽完三位年輕靚麗的女教師張xx、王xx、孫xx的課，讓我如運動過后飲可口飲料般舒服、痛快，這幾位年輕教師充滿了活力，說話干脆利索，課件制作精美，設計環節環環相扣，師生互動連連，達到高效課堂。哎呀，真是“長江后浪推前浪，一代更比一代強”，不服老不行，自己再不努力，就會被時代淘汰。

兩位老教師袁貴峰和張玉穎的課，我感覺：穩，扎實，有效！她們由扶到放展開教學，為學生搭建了良好的學習支架，層次清晰，層層遞進，讓一直困惑“古詩教學”和“綜合性學習”應該怎么上的我，有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感。

二、內化反思，砥礪前行

“線上教學”觀摩課，讓我更加明確了方向：20分鐘的網課時間應該充分考慮，效率最大化。課前應該整合、遴選優秀資源，精心設計教學過程，對學習任務的設計、學習支架的搭建、學習思維的打開都要考慮，用20分鐘的時間把教學重難點落實好。在作業布置上也要考慮線上教學的特殊性，巧用釘釘家校本，讓學習更加快捷、有效。同時，自己也要加強現代教育技術的學習，讓特殊時期的教學變得更合理、有效、豐富！

總之，本次語文觀摩課猶如及時雨，給我接下去的網絡教學指明了方向，提供了很大的幫助。變是永遠的不變，唯有不斷學習與前行！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

線上教學反思5

一、教學準備

1.《信號與系統》課程選擇了中國大學mooc的國家級精品課程，選用本校線下教學所用教材編者講授的視頻資源，參考教材也是線下教學所用教材，課程內容與教學大綱基本相符，非常適合學生選擇學習。在平臺上布置作業與學習任務。

2.建立了qq群，用于發送教學資料、布置教學任務，與學生進行交流、答疑，提醒并督促學生完成各項任務。

3.利用釘釘軟件，建立了班級，以直播的形式對課程內容進行梳理、總結，習題講解，與學生進行研討、答疑。

4.制定教學計劃，完善課程資料，將電子版教材、教學大綱、課程重點、難點及要求等提供給學生。

二、教學過程

1.第一周周二第一大節為本學期第一次課，課程利用中國大學mmoc平臺的慕課堂對學生進行上課情況管理，7：55邀請學生進入慕課堂，8：02開始簽到(由網絡原因，8點時無法提交申請)。共133名同學，其中1名同學因家中無網絡無法學習，其他同學127人完成簽到，1人遲到，5人未簽到。由結果看同學基本能按時完成簽到任務，在規定的時間內進行學習，也因為第一次上課，所以幾名同學由于手機等原因沒有完成，之后也與教師進行了溝通。

2.課程進行期間由學生在中國大學mooc平臺上觀看視頻內容，并利用qq群進行溝通、答疑。第一次授課，同學大多數問題都與授課過程有關，討論學習內容的較少。但整個教學過程中，大家交流比較活躍，氣氛較好。

3.計劃每周周末安排一次直播課，對本周所學習的進行梳理，講解重點、難點內容，講解例題、作業題，與學生進行研討，集中答疑。

三、心得體會

《信號與系統》課程是通信工程專業的專業基礎課，是后續學習專業課程的基礎，所以是學生學習過程中非常重要的課程，在以往的授課過程中也一直在根據學生特點完善教學內容，提高教學質量。

本學期采用線上教學，優勢在于mooc平臺上的課程資源質量較高，學生在此期間可以通過網絡觀看名師授課的內容;課程資源可以隨時、多次觀看，直至聽懂為止;平臺上也可導出學生學習工程中的各項數據，可對學生進行管理。但缺點是線上授無法監控學生具體學習情況和學習狀態。

新的授課形式，學生的積極性較高，無論是qq群，還是釘釘班級群都能快速建立，布置任務比較順暢，溝通交流也較活躍，也希望在后續的授課過程中能一直保持此狀態。

教學過程也出現了少數卡頓的現象，但mmoc的特點是非實時授課，可以重復觀看，所以卡頓基本不影響課程學習。

為提高教學質量，將mooc平臺課程資源與本校教學要求相結合，計劃安排直播課，對mooc平臺授課內容做強調、補充，希望能在疫情結束學生返校后，將線上、線下更好的銜接起來。

新的授課形式教師、學生都有新鮮感，也都是摸著石頭過河，會有許多的問題需要應對、調整，教師之間、教師與學生之間要多交流，提高教學質量。

線上教學反思6

教學目標

1、啟發學生體會幾次落日所蘊含的精神內涵，理解“大美”的含義。

2、理解聯想在文中的作用。

3、抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性。

教學重點

抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性。

教學難點

理解聯想在文中的作用。

教學時數

1課時

教學過程

一、導入

【問】談起西部，你們會聯想到什么？

學生自由談。

很多古詩的歌頌都送給了西部。

有“大漠孤煙直，長河落日圓。”

有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

對我們來說，西部是充滿新奇和陌生的所在。

現在就讓我們走進西部，走近西地平線上的幾次落日。

【板書題目】

二、整體感知

1、文中記錄了幾次落日？

明確：除開頭結尾外，共寫了三次落日。

過渡：作者寫了三次落日，三次都帶給作者截然不同的感受。他到底是如何寫落日的？第二次落日最復雜，先讓我們共同來賞析。

三、文本研習（6—16自然段）

1、作者如何描寫落日？突出了落日怎樣的特征？

學生默讀課文，劃出描寫落日的句子。

師生明確，多媒體展示以下句子：

①中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。

（從色彩、形狀、觸覺的角度作靜態描寫，還運用了比喻。突出了落日毫無生氣的特點。）

②整個一個下午，太陽就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照耀著。說是白天吧，但是恍然如同晚上，說是夜間吧，在我們匆匆的回頭中，分明有一個物什，在西天半空懸著

（運用錯覺，幻覺描寫，也突出落日毫無生氣的特點。）

③最輝煌的羅布泊的落日出現在黃昏。……當時，在我們不經意的一次回頭中，驀地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。

（從色彩的角度作靜態的描寫，寫出了壯麗的感受）

④西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術般消失，一切又重歸于死寂。

（從色彩角度進行描寫，又由動態轉入靜態，運用比喻手法突出了落日奇幻的特點。）

學生找一個句子分析，隨機讓發言好的學生讀分析的句子。齊讀第③句。

師點撥并總結手法：

我們可以從色彩、形狀寫景，運用修辭手法，調動各種感官，突出景物的特征。這里又突出了落日的一種變化之美。

2、觀賞了這輪落日，作者有哪些感受？

學生找句子，談作者感受。

明確：

①這時我們的車停下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

追問：這樣寫起什么作用？

——側面襯托了落日的輝煌。

②在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情啊！

問：你如何理解“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”這句話？

【點撥】你們看，起初落日毫無生機，在降落之前突然變得血紅。

明確：落日讓人想起人的生命走到盡頭，人應當轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應默無聲息。這里，作者表達了對死亡的思考。

③較之日出，落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感。

【板書】壯麗 莊嚴 圣神

3、文中還寫了其它內容。如何理解《泰坦尼克號》音樂、約翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

①兩次寫《泰坦尼克號》音樂，用意是否相同？（生讀第9、13兩個自然段）

明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調。

第二次渲染了莊嚴、神圣的氣氛，由悲涼變為悲壯。

②問：為什么寫約翰?克利斯朵夫？

追問：約翰?克利斯朵夫誕生于太陽，為什么寫日落后緊接著寫日出？

明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開始。作者想告訴我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉為激昂。

全班齊讀。

4、小結

作者對羅布淖爾荒原上的落日，進行了非常細致的描寫，為我們展示了落日悲壯的美。

四、自主賞析

接下來，請同學們從第一次或第三次落日片斷任選其一，找一兩處觸動你的句子或語段品讀并加以賞析。

學生思考。

按照學生意愿，先集中講一次落日。

⑴第一次落日

示例

①第2段：“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。”

賞析：從色彩和形狀角度作靜態的描寫，還運用比喻，突出了它又紅又大的特點。

②第3段

賞析：從色彩和形狀角度作靜態的描寫，突出了它柔和、美麗、安謐的特點。

③第5段（發言學生讀此句）

賞析：a 作者對落日作了動態描寫。我們平常以為太陽是靜靜落下去的，可是這里的太陽卻是“跳躍著、顫抖著降落”。可見觀察之細致。

b 作者又運用擬人的手法，說太陽“依戀地慈愛地注視著人間，好像不愿離去”。將落日寫活了，使之具有人的感情色彩，很親切，讓我們想到它對人間的依戀也就是人對生命的留戀。

④第4段：“我們全都驚呆了。”

第5段：“那一場奇異的風景恍若一場夢境。”可見奇幻。

請一生總結剛才學生發言。

【板書】柔和、美麗、安謐

⑵第三次落日

問：第三次落日和前兩次有何不同？

示例

①第17段（發言學生讀）

賞析：沒有直接實寫落日，而是通過火燒云來寫落日，這是側面描寫、虛寫的手法。

追問：有什么好處？

明確：

側面描寫起烘托作用，突出了落日燦爛、熱烈、夸張的特點。虛寫則給人以豐富的聯想想象。

補充：徐悲鴻《萬馬奔騰圖》以實畫六匹馬和飛揚的塵土來暗示萬馬奔騰。

②第21段

③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”

問：作者為什么會感到“卑微”、“平庸”？

——他由落日聯想到曾經在西部土地上發生的歷史，聯想到成吉思汗創造了偉大的歷史功績，造福了后人，所以感覺到自己的卑微平庸。

追問：為什么要寫成吉思汗而非平庸的人？

——使文章具有歷史文化內涵，豐富文章的內容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的雄偉。

請一生總結剛才學生發言。

【板書】燦爛、熱烈、夸張

五、齊讀頭尾兩段

剛才我們賞析的是本文的主體部分，最后讓我們來看看頭尾兩段寫了什么。

生齊讀。

問：有何特點？文眼是什么？

——照應、“世間有大美”。【板書】

六、總結

我們領略到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領悟到了作者對自然對生命的情懷。通過這堂課，我希望同學們不僅學會作者寫景的手法，還希望你們也從此有一顆善感的心靈。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是這節課最大的收獲。

七、課外作業

大自然時刻向我們敞開愛與美的胸懷，一個睿智的人，能從自然界發掘美，讓生活更美好。

請同學們選擇你熟悉的風景，寫出它的大美。（300字）

【提示】寫景抓住特征，融入自己的情感體驗，運用聯想和修辭。

【板書】

西 柔和 美麗 安謐 世

地 間

平壯麗 莊嚴 圣神 有

線 大

上 燦爛 熱烈 夸張 美

課后反思

作者描寫的三次落日中，我個人認為第二次落日最難理解、也是對作者觸動最大的。為了使學生能夠舉一反三，觸類旁通，我立足“抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性”的教學重點，選擇第二次落日作為示例，讓學生從寫景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后能夠自主賞析，并在分析中解決教學難點。預設的課堂節奏是先緊后松，最終讓學生發揮主體作用，成為課堂的亮點。但在實施過程中，突顯出很多不足，值得我好好反思。

一、未能恰當點撥，教師壓抑了氣氛。示例投影出句子，第一個學生發言不好時，我應當明確地從賞析要點如“顏色（視覺）、形狀、動靜變化、感覺”進行點撥。發言的氛圍是需要一開始就營造的。為了活躍氣氛，也可先讓學生舉手發言，能自主舉手的學生一般有一定的欣賞水平，他們的示范作用可以帶動其他學生思考和發言的積極性。再者，自己課前未能先觀察一下地形，結果自己未能站在兩組中間，一開始請學生發言就被動采取了開火車方式，壓抑了課堂氣氛。所以，原本設計為20到23分鐘的“文本研習”環節拖到了28分鐘。

二、引導不夠是因為課前忽略了備學生。因為前面環節費時多，“自主賞析”環節學生思考的時間不足，未能真正讓學生認真思考，大都讓舉手的學生發言，學生亦不能暢所欲言。對回答有偏差的學生引導不夠，一切都是因為課前對學生知識水平預估不足。所以，這堂課，對學生的寫景寫作有多大幫助，很難說。

三、未能靈活應對形勢。學生分析了其中一次落日，如果講得好，把教學重點落實好了，其實目的就已經達到了。我可以很靈活地把未分析的那部分內容留作課外作業。朗讀不靈活，個別讀太少，教師一直在揮舞指揮棒，學生中規中矩，未真正成為主體，教學氣氛單調。

四、最后應對“大美”稍加解釋，可再補充席勒的話：“真正美的東西，存在于自然，且要體現理想。”

以后的教學中，我會吃透教材，備好學生，針對不同欣賞水平的學生，多設想一些問題來點撥引導，扎扎實實地備課。雖然大雨已過，但回顧所來徑，人們總能見到橫著的翠微蒼蒼，作為一種警醒或者鞭策。

線上教學反思7

如火如荼的線上教學已經開展快兩個月了。由最初的微信授課到現在的釘釘群里面直播授課，雖然比不上網紅，但是線上教學的經驗也由小白級別晉升到了初，中級別。至少信心越來越足，勇氣越來越佳了。可是個別孩子的學習狀況卻讓我日益擔憂。

一、學習的參與度和積極性

每次直播課都會有二分之一左右的孩子，積極的等候在手機傍邊，他們會在老師發起直播課的第一時間進入教室聽課，雖然隔著屏幕，我仍然能夠清晰地感覺到他們聚精會神地抬頭挺胸，十分專注的模樣，就像真真實實地坐在教室里和老師面對面一樣。踏實而認真，每次互動都爭先恐后地回答問題。

然后會陸陸續續地跟進一部分學生，遲到了，似乎嘴里還噙著零食，或者啃著蘋果什么的吧！可能這只是我的猜測，但是這部分孩子未能夠準時進入直播間，我完全可以理解為他們對直播課的態度根本就是心不在焉，又怎能稱得上學習？

最后的幾個孩子壓根就不聽課，也很少交作業。反正是打電話了解情況是都有理由。

有人說，今年的國難之下，疫情讓孩子們的分水嶺更明顯了。自律與不自律的孩子有著天上與地下的區別。可是一個八九歲的孩子。我個人認為，孩子的自律尚待形成。監護人的指導和要求反倒是極其重要！

二、學習意識形態的形成

曾經我寫過一篇文章《學習是你自己的事情》。作為老師，我一直引導學生要掌握正確的學習方法。擁有良好的思想意識——學習是自己的事情。作為家長，我深感，不同的時代背景下，每一個孩子對待學習有著不同的理解。家長除了示范引導，監督督促，甚至個別時候的訓誡鞭策也是必要的！但更重要的是教育方法要智慧。

我給自己的一個不交作業，成績卻很不錯的學生打電話聊天，問他怎么學習的，他說，爸爸媽媽都外出打工了，他只能看《字詞句》和課本，還有爸爸給買的試卷自學，方法就是老師平常在班里經常說。我想這就是一種很強勢的學習能力！不交作業不代表不寫作業，不聽課不代表不問問題。這個孩子經常會打電話問我問題。

還有，作業如果只是應付著書寫，敷衍了事，它和不寫又有什么區別呢？

人都有惰性，何況是孩子。在班級里我們有班規班紀。現在是特殊時期，監護人就應該成為孩子最好的“老師”，如果您愿意的話。

孩子是老師不變的牽掛，但是他更是一個家庭的希望和未來。也許幾年，十幾年后，他會把老師忘得一干二凈，可是父母親人會與他相伴一生。什么最重要？孩子未來的資本是什么？總不能等到他看不懂說明書的時候，我們再意識到學習的重要性吧？

三、學與學會是兩碼事，教與會教是智慧

有一位家長三番五次給我打電話，批判自己的孩子如何如何不聽話不學習，整天坐著磨洋工。我想說，如果孩子已經學會，或者壓根學不會，這些個知識點就不要讓他再學了嘛！學會了還學就是浪費時間。壓根就學不會的知識點很可能是咱孩子現在還小根本就理解不了。只要孩子踏實地完成自己應該完成的知識量就可以了。難道讓孩子分分秒秒不停地學他就能日進百尺不成？

學習講的是循序漸進，教育講的是肯定和鼓勵！我始終認為，鼓勵和賞識教育是教育的最大智慧。任何人被批評的'多了，都會喪失前進的動力。形成自我否定和放棄。相反，在肯定和鼓勵下，自信心會被強化，閃光點很可能會變成光源。

每個人的優缺點不一樣，愛好興趣也千差萬別，但是一個自信陽光的人無論長大了干哪一行，他都容易成功，因為強大的自信心會指引他快速的找準自己的坐標。

所以一個人健康成長的核心素養就是形成良好的自信心，以及自我約束力，認知力和銳意進取的陽光心態。并隨著年齡的增長，內化為強大而且正確的人生觀，價值觀和世界觀。

我喜歡鼓勵孩子，鼓勵會讓彼此都產生愉悅的心態，從而形成積極主動感。我也喜歡用制度約束行為，因為有了制度，做錯了事就可以對事不對人的處理問題，不傷感情。我也始終覺得，家是溫馨的港灣，父母親人只是特殊情況下特殊老師，孩子的學習要引導孩子積極主動，自己安排著學習，我們只是監督和督導，沒必要喧賓奪主似的對孩子指手畫腳地安排一切。千萬別低估孩子的智商，再小他也有自己的想法。

四、學習環境很重要

不要說孩子的自制力差，我們成年人看著電視劇，也很難再靜下心來看書，將心比心，想想我們的學生時代吧，我們喜歡什么樣的學習環境，那現在就盡力去給孩子創造這樣的學習環境。我們希望有什么樣的父母，那就以這樣的標準去陪伴孩子！“近朱者赤，近墨者黑”嘛！

八九歲的孩子是特別有模仿力的！我們在旁邊打著游戲看著電影卻要求孩子認真寫作業。他豈能心理平衡？倘若我們在專注地讀書，他抬頭看到了，又豈能好意思偷懶？“麻生蓬中不扶自直白沙在涅與之俱黑”。

生活的這本百科全書是最好的教科書，孩子在家停課不停學的這段時間里，他學到的遠遠要比在教室里學會的多的多。是好還是壞？是精華還是糟粕？是百尺竿頭更進一步還是年華虛度碌碌無為？一切都是心知肚明的事情！不對嗎？

五、行動很重要

一場疫情，讓多少人的夢想夭折，不得已過上打折的生活。也有多少人深思未來，重新定義自己的人生，期許更美好的明天。現實可以啪啪的打臉，也可以五彩繽紛地讓人眩暈。

不管怎樣選擇，行動很重要。在這場沒有硝煙的戰爭中，作為一個成熟的成年人都要有一個更清醒的認識，那就是我們希望我們的孩子有一個怎樣的未來，有一個怎樣的人生？那就從現在的付出開始吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！

”“種瓜得瓜種豆得豆”的道理我們都懂，關鍵是你去不去中？如何去中？這是一個需要智慧卻意義深遠的過程，是我們需要深思而且需要踏踏實實的行動的時候了！

光陰易逝，韶華易蹉跎。可是一旦行動起來，就會意義非凡，因為您陪伴的是您的孩子！他不僅僅是您生命的延續，更可能是您后半生的依托！一切都是那么的值得！不對嗎？

線上教學反思8

一直信奉一句話：自律使我自由。并不是說要變得如何優秀，只是對某件事堅持那么一下下，并長此以往。

若是在集體活動的群體里很容易做到自律，例如部隊。有長官監督，有戰友并肩作戰，自律也沒那么難。而恰恰是在無人監督，無人并行的環境里，最容易喪失自律。甚至可以說，自律已經成為一種能力，一種大多數人都沒有的能力。

尤其實在疫情期間，線上教學以來，自律顯得尤為明顯。對于教育來說，所涉及的人群無非是老師、學生、家長。不要以為孩子不自律只是孩子的問題，畢竟孩子還小，他所有的不自律大多是拜家長所賜。

先來說一說老師吧。線上教學，環境實在比較舒服的家里，也不需要像真實課堂上那樣站著授課，就很容易出現不太嚴肅的感覺。或只是穿著睡衣（畢竟只需要露個臉有的或許不用），而坐的狀態本就給人一種放松的感覺。再例如備課，可能一周只需要備兩節課且教學時長沒有實際課堂中那么長，便松懈對待。這些其實是老師的不自律，可能會影響教學的內容、教學時的狀態從而影響教學效果。

再來說一說孩子。一二年級的孩子能有自律嗎？還是有的，不過得堅持。在很多時候孩子對父母的依賴性，對老師的向師性，以及成長過程中的可塑性都十分有利于培養孩子的自律品質。雖然他可能貪玩、可能淘氣、可能容易放棄，但孩子對于獎勵的渴望會推動他養成自律的品質。在學校可能這種品質的培養主要靠老師，但是在在線教學期間，主要得靠家長。

其實家長可以做的有很多。甚至可以說孩子是否自律，主要取決于家長。孩子年齡小不懂事，但家長可以幫助孩子來學習。有沒有協助孩子制作一個學習作息時間表？時間表上課程得安排和其他娛樂益智活動得安排是否合理？為了能讓孩子堅持下去有沒有設置一個個循序漸進的小獎勵？當孩子不喜歡學習或某一門課程時家長有沒有幫助孩子創新學習、作業方法，找到孩子喜歡的適合孩子的方法？孩子學習時出現小動作、開小車、抗拒學習的時候家長是怎樣的態度？是置之不理還是耐心引導或是采取暴力手段？孩子在學習的時候家長有沒有耐心陪伴給出方法上的指導？所有的這些看似是孩子的自律，其實恰恰是家長的自律。你有沒有陪伴孩子幫助孩子進步的自律，若你只是在孩子學習時聊著微信，刷著抖音，孩子會不會也跟你一樣三心二意？若你只是把孩子關在一個屋子里讓他自己學習，身心發展不成熟的孩子會不會忍不住偷偷玩一會兒？反正也沒人發現！你的自律勢必會影響你的孩子。試問家長在旁邊陪著孩子我，孩子學習家長看書，或許兩人還可以來個比賽，會不會刺激孩子去高效學習呢？

自律使你自由，同樣也可以影響你身邊人的。每個人都想成為優秀的人，但真正優秀的人又有多少呢？但你可以做的是：從自律開始。或許只是每天的一點鍛煉、每天背幾個單詞、讀幾頁書……記住，是每天！

線上教學反思9

延遲開學的第七周又即將結束了，對于網上教學也慢慢的熟悉起來，對于網上直播教學也有一些自己的思考。其實，個人覺得網上授課是今后教學的一個趨勢。在這樣一個特殊的時期就顯現出了它的優勢。下面就我個人的感受和反思來說一說。

對于一名小學的非語數一線教師，在上課的次數上確實是減少了很大的數量，之前一周的周課時16節，但是每周進行兩個課時的內容，就等于其余的十幾節課都是在重復的內容。雖然一節課在每個班講授的時候都在不同方面對自己有一定的鍛煉，但是重復的多了，難免會有一些倦怠。而網上授課，每周只用上兩節課就可以面對我平時教的八個班的學生，一次性授課。這在時間方面得到了一定的精簡，也省了很多的事情。但是這省下來的時間要干什么呢？ 我覺得，有了更多的時間去思考怎么上好一節課。運用什么樣的教法學法；怎么樣能更好的解決課程中的重點和難點。比如，在網課開始之前，我就利用班級群先對之前學習的節奏的內容進行了復習，我把常用的簡譜音符和常用節奏型，總結性的用彩筆寫下來，帶著孩子們進行鞏固；還對本學期要進行的識譜內容進行了簡單的滲透，這樣家長們也能夠看到我們所學到的內容，對于孩子的學習有很大的幫助。課堂當中，也能夠很清楚展示歌譜，指出重難點的地方讓學生注意。網上教學讓我們的課堂完全展現在了家長的面前，對我們教師來說要求更高了，要展現我們作為教師的專業性。不管在教態還是專業的教學技能，或者對于重難點的解決，以及課程的教學設計，都需要我們琢磨再琢磨。

由于學科的不同，也有一定的不足，我覺得尤其是音樂學科。由于課堂時間有限，不可能去一個一個的連麥，也聽不到學生學習的效果，更不知道學生是不是在聽課或者壓根就不聽課，作業完成的比列也不高，有很多課堂的活動也沒有辦法讓學生去體驗和感受。

線上教學反思10

經過兩個多月的線上教學，老師和學生共同體驗了一把新型的上課方式。對于老師來講，也會發現線上教學的一些問題，這段時間的教學，我從以下幾個方面進行了自我反思。

一、教學模式

線上教學我采取了課程直播的方式，初期效果很好，學生有按時進群，認真聽課。但是新鮮感隨時間而逝，在后續的教學中，大部分學生注意力和積極性明顯下降，但是熱愛學習的學生依然保持熱愛。

如何把其余同學的積極性進一步提高呢？我想在教學中除了授課時間要短之外，老師的PPT要盡量做得有吸引力，要讓學生體會到課堂的趣味性。同時要降低難度，爭取讓每個學生都能參與其中，能夠有獲得感。要考慮在PPT的制作中適當插入音頻，好玩的視頻以及小游戲，有想法更要有行動，積極學習電腦制作知識，以便更好的服務于自己的課堂。

二、教學時的困惑

我在教學中，常常會感到困惑。我到底是應該用盡量多的英語教學還是要用更多的漢語讓學生能夠輕而易舉的聽懂呢？是應該按時按量完成當天的教學任務還是應該占用不屬于英語教學的時間給學生增加負擔呢？這樣的困惑在教學中是不應該存在的，但是我沒有一個很好的解決辦法。一邊覺得自己應該多多重復以增強學生的記憶，一方面又害怕過多的重復會啰嗦甚至會限制學生自身的思考，從而影響學生的思維發展。在這個方面，我需要進行不斷的實驗和反思總結，爭取找到最適合學生們的方法。比如在一節課的不同課時中分別采取不同的教學形式，根據學生反饋進行選擇，不斷學習，不斷進步。

三、對學生管理的無力

因為是線上教學，所以我無法與學生近距離的交流溝通，對于學生日常學習中出現的問題不清楚到底該怎樣解決。主要有以下問題：1.學生在直播課時不聽課或者聽課時間短；2.課后作業不完成或是草草了事，打回訂正學生視若無睹；3.平時的背誦任務總會有人不完成。

對于第3種情況我不會在群里催促，我只是認真指導已背誦學生的語音，希望別的家長看到可以增強讓自己孩子也能夠得到指導的意識，為了能讓自己的孩子更好的成長，從而自覺的加入背英語小隊伍。不知這種想法是否可行。

對于1和2，我會在群里告知家長，但不會單獨把名單列出，一方面想保護學生的自尊心，一方面又期待著學生的自覺，從而總是陷入兩難的境地。但現在我想的是可以適當催促有能力完成作業的學生，但是對于催過后仍然不寫作業的學生或許我不要再強人所難了？

以上便是我這兩個多月以來對于自己的教學以及學生管理方面遇到的困惑和自己試著去解決問題的方法。教學，任重道遠，只愿自己保持初心，保持熱愛。

線上教學反思11

一、教材內容的編排 遵循學生的認知規律

對于分數意義的教學，遵循由簡到難的一般教學規律，人教版小學數學教材安排在三年級上學期和五年級下學期兩個學段進行教學。基于這一年齡段的孩子，他們對知識的學習主要還是以直觀形象為主，小學數學教材中，分數這一內容安排有多種直觀模型，這樣的編排更適合孩子對知識的學習。

1、分數的直觀模型

（1）實物模型，例如半杯牛奶、半個蘋果……兒童最早接觸分數概念及其術語可能與空間有關, 而且更多是三維的, 而不是二維的,分數概念的引入是通過“平均分”某個實物取其中的一份或幾份認識分數的，這些直觀模型即為分數的“實物模型”。

（2）面積模型：用面積的“部分—整體”表示分數。通過“平均分”某個“正方形”或者“圓”，取其中的一份或幾份（涂上“陰影”）認識分數的，這些直觀模型即為分數的“面積模型”。學生在三年級主要是借助面積模型初步認識分數。

（3）集合模型：用集合的“子集—全集”來表示分數。這也是“部分——整體”的一種形式, 與分數的面積模型聯系密切,甚至幾乎沒有區別, 但學生在理解上難度更大。關鍵是“整體 1”不再真正是“一個整體”了, 而是把幾個物體看做“一個整體”, 作為一個“單位”, 所取的一份也不是一個, 可能是幾個作為一份。例如，在下圖中，“藍色長條”占全部“長條”的 。

分數的集合模型需要學生有更高程度的抽象能力, 其核心是把多個物體看做“整體 1”。 分數的集合模型的優點是有利于用比較抽象的數值形式表示“比”與“百分比”。這時, 我們把分數看做是算子, 即把分數看做是一個映射。例如, 下面深色長條與無色長條之比為 3∶2, 或者寫為 。

分數的集合模型需要學生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多個”看作“整體1”，所以是五年級學習分數的意義的重點，也是與三年級認識分數最大的不同。

（4）分數的“數線模型”：（數軸上表示的線段長度、點）

分數的“數線模型”就是用“數線”上的點表示分數。它把分數化歸為抽象的數，而不是具體的事物。

二、各種直觀模型之間的關系

分數的“數線模型”與分數的“面積模型”有著密切的聯系：一個分數可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長度”的“一部分”，前者是二維的，后者是線性的，是一維的。

三、分數的“數線模型”：（數軸上表示的線段長度、點）

“數線模型”是“數軸”的前身，是數軸的“局部放大”和“特殊化”，是用“點”來刻畫“分數”。如圖：

分數的數線模型相對于面積模型和集合模型來說有一定的難度，所以教材中并沒有出現用數線上的點表示分數，但是在學習了真分數和假分數后出現了在數軸上表示真分數和假分數。（在學生理解了分數的意義基礎上，逐漸抽象出數線模型）如：三年級認識分數時出現是多為用分數表示段的長度：

如：五年級認識分數意義時多用分數表示點（數軸），更抽象。學生理解比較難。

四、數形結合 體會真分數和假分數分布范圍

把分數在數軸上直觀地加以表示，這是數學素養的重要組成部分，讓小學生知道正的真分數是密密麻麻地分布在（0，1）區間上的，假分數分布在≥1區間上的，加強分數和數直線之間的聯系，更好的體會到數形結合的妙處。

五、用直線上的點表示分數的方法

1、確定各數所在的范圍——看這個分數在那兩個自然數之間；

如真分數 在（0,1）即0＜ ＜1 假分數： 在（1，2）范圍，即：1＜ ＜2.

2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分數單位，即：標明1份是（1/幾）

①在0~1這一段容易找到分數單位 ，對于分數 、、順著數出分數單位的個數；

②在6等分格里找出分數單位 有一定的難度，需要學生明白分數的面積模型，這里是把每2格看作一份，即：分數單位 的地方， 可以按照這個分數單位去找。

3、對假分數 ，看有（5）個 ，順著數過去，確定點。

線上教學反思12

經過上周的線上教學實踐，這周的教學任務顯得得心應手一些，對于所教班級的情況也有了比較具體的了解，沒有了上周的慌忙無措，對自己的實習計劃也有了一定的規劃，變得井井有條了，但每次上課或者完成任務后，自己都會反思，也總能找到自己的不足，下面我將這周在實習中的反思總結如下：

1、第一周主要講課文習題，相對簡單一些，準備時雖然有些費時間，但是可以準備的讓自己滿意，準備的比較充分。相對于上周，這周主要任務是講解文言文，雖然聽了指導老師翻譯的課，老師表現得游刃有余，但是到自己準備的時候，發現文言文翻譯可是大學問，需要對課文、課下注釋、句法運用、文學常識等多方面的知識，我明顯的感覺自己的知識面不夠廣。

2、自己的知識儲備不夠，感覺任重而道遠，需要不斷提升自己，才可以緊跟學生步伐。有好多知識需要在備課時花費很多時間，才能了解一知半解。

3、有時抓不住講課重點，對學生考試內容重點掌握不全。備課時有時不能抓住重點，講課時浪費時間。

4、多媒體授課影響聽課效果，有時操作不熟練浪費時間。在線上授課不能掌握學生上課狀態，不能保證聽課效率，有時放映PPT時操作不當或者網絡不佳也會影響學生聽課效果。

5、與學生互動少，不能面對面了解學生課堂動態。網上授課進度快，但是卻不能了解學生的聽課效果，只能偶爾連麥進行互動。

解決方法：

1、自己的知識儲備不夠，就要多學習課本知識，熟悉課本，同時認真聽指導老師講課，做好聽課和評課筆記，關注延伸知識，自己在熟悉課本基礎上做知識延伸。

2、課后認真反思，尋找不足，寫反思，及時改正。

3、上課或者聽課后找指導老師詢問意見，請教不理解知識、講課重點及自己的不足，詢問過后自己再做總結，及時改正。

4、向指導老師詢問所教班級的情況，根據學生學習狀況的不同，及時調整教學方法，增加課堂互動，提高聽課效率。

5、多學習關于多媒體技術，將教學所需軟件熟悉掌握，并在講課前檢查所需課件，減少失誤的發生。

線上教學反思13

初中九年級化學線上線下教學銜接工作計劃根據上級教育部門疫情防控期間停課不停學的指示精神，我校九年級化學學科跟其他學科一樣都按計劃順利開展了線上教學工作。時至今日，九年級化學已完成了為期五周的線上正式教學，這五周線上教學時間里，我們主要進行了人教版九年級化學下冊從“第八單元課題3”到“第十一單元”的教學工作，制定了教學計劃和“網絡教學安排表”，嚴格按照計劃和安排表，利用“釘釘”上直播課，實施線上教學，每天直播結束，立即布置線下作業，學生當天上傳作業，教師及時批改，利用晚上和周末時間進行線上作業評講和疑難解答。隨著疫情的好轉，我校按計劃于4月13日復課，所以，下面特制定線上線下教學銜接計劃：

1.綜合每周上報的學生網上學習和生活情況，摸清未參與線上學習的學生對象與人數，及延遲返校學生對象與人數，了解學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估。

2.采用以下兩種方式摸排學生學生學習效果：一種是學情問卷調查法。通過設計結合知識內容、在家學習狀態、學習感受、學習疑惑等多方面的問卷，對學生逐一調查，掌握其網絡學情；另一種是知識檢測法。即通過知識檢測或知識評估的方式對全體學生進行閉卷式地了解學生網絡學習中所存在的問題。

3.對于學生普遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解、強調，對于個別學生存在的問題，通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學習活動，幫助孩子找到解決辦法。

4.做好課后輔導工作:對未進行網上學習和自控能力較差的學困生，要充分了解學生的現狀，要充分利用課余時間，有針對性的進行輔導，補缺補差。

5.結合線上教學實際和中考實際，以化學《課程標準》為依據，立足教材，立足課內，延伸課外，結合實際，面向全體，研究切實可行的復習方法和復習計劃，結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的化學教師,更要結合線上教學實際和中考實際，精心設計好復習計劃。

6.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。

7.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。

8、關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。

9.盡快進入系統復習階段，力求達到全面系統地提高學生的化學基礎知識和基本技能以及綜合素養。更好更快的提高我校化學學科的總體成績。

線上教學反思14

在這段時間的教學中，我通過網絡搜索以及和其他老師的經驗交流慢慢的學會了網上教學的技巧，期間還和同學們學習了不少電腦的運用技巧。慢慢的，我對這種改變也不再這么排斥，在現在的我看來，這次的變化，并不僅僅是應急只舉動，更是我們的進步之舉。以下，是我對這段時間線上教學的總結：

一、適應階段

我是一名傳統的老師，接觸網絡的時間也非常的有限，而且多是運用在備課以及查找資料方面。關于利用網絡直播教學這樣的方式，在一開始我是想都不敢想的。這也意味著我的計算機基礎非常的有限。這給我初期接觸的時候，帶來了很大的麻煩。為了解決這個問題，我在前期自己試用了幾次后，積極的請教班上教導計算機的___老師，通過老師的指點，我勉強掌握了基本的授課操作，并就此開始了自己的線上教學。

二、教學階段

一開始的時候，我的線上課程非常的糟糕，我對計算機的基礎似乎成了課堂上最大的阻礙。對操作的不熟悉，加上對器材的使用也不清楚，這導致一節課下來很多的知識都沒能講到。看著假期來準備的這么多資料，我當時真的感到非常的頭痛。

但是，面對這樣的情況，我們的同學們卻沒有“袖手旁觀”。每當我的在教學期間出現了什么“問題”，他們總是會第一時間的提出來，并且通過他們的指點，我居然也慢慢的熟悉了這個軟件的操作!并且，在我們這樣互相的教導下，課堂變的更加的開朗。相隔屏幕，同學們似乎也不這么在意我“嚴肅”的臉。盡管這導致了些許的同學上課不專心，但是也帶動了大部分同學和我的積極交流!

如今，我們的交流更加的方便，通過網上的溝通，學生們也不會再這么不敢“找老師詢問”。相比起過去，現在來問我題目的同學變的更多，也更積極了。

三、對工作的評判

沒能做好準備，這確實是我的工作失誤。但是通過這樣，我能和同學們更加親密，這也算是因禍得福。盡管線上的教學有很多的不足，但是我們通過積極的利用，也同樣發現了很多的便利，我相信，這些一定能成為我們未來學習的優勢!

線上教學反思15

新冠肺炎肆虐，受疫情影響，老師們傳遞知識的方式發生了巨大的變化。在“延期不返校，停課不停學”的原則下，老師們化身“主播”，學生們化身“老鐵”，開啟了轟轟烈烈的線上教學活動。高浦小學語文組老師們在新形勢下積極參加云端教研備課，和大家的做法類似，無外乎就是選定平臺——學習技能——集體備課——整合資源——解讀文件——明晰任務——實施教學——布置作業——批改作業。正當老師們按部就班，如火如荼地進行線上教學的時候，問題也隨之而來。疫情是危機也是契機，高浦小學語文組的老師們就抓住問題契機，探索出了一套解決線上作業批改和反饋的新模式。本文就這一最有價值的做法與大家做個分享。

線上教學實行不久，老師們便發現了些許問題，于是我們語文組便進行了一次“線上教學的困惑與反思”這樣的研討。

通過研討，我們發現線上教學最大的雞肋是“作業批改與反饋”，怎樣批改才能讓學生第一時間意識到自己的錯誤？什么樣的形式才能更有效地促進學生進行二次訂正呢？于是我們就這一類問題又進行了備課組討論，希望解決這個問題。

通過備課組研討、年段研討、同事之間的探索，我們覺得有教學活動就有作業布置，有作業布置就有作業反饋。為學生提供及時、具體的反饋對于學生的學習是必不可少的。研究發現，學生如果能及時獲得家庭作業中所犯錯誤的中肯反饋，學習成績會高于僅獲得家庭作業的得分。“絕知此事要躬行。”語文組在實踐后發現，有效的反饋不僅能提高學習效果還能增加學生的學習期待，提高線上教學吸引力。那么，線上作業如何反饋才能收到比較好的效果呢？我們語文組嘗試把作業分為三類即口頭作業、書面作業和閱讀作業，針對不同類型的作業采取不同形式的反饋，批改和輔導缺一不可，要雙線同步進行。

一、口頭作業重形式整體輔導求新穎

傳統意義上的口頭作業包括：朗讀課文、誦讀古詩或散文、背誦重點段落、復述故事、認讀字詞等。隔著屏幕，我們無法當面檢查落實，但我們可以采用新穎的形式促進學生嚴格要求自己，努力做到最好。

1、詩文背誦比拼法。以統編教材五年級下冊《村晚》古詩教學為例。老師線上授課之后布置了背誦和理解重點詞句的意思這兩項作業。老師和學生們約好晚上八點“搶購”冠軍。規則是，誰先上傳語音背誦，誰就是冠軍。老師出詩句，學生用鍵盤打字，把詞句意思發到群里，比手速和思維。接著老師會評出前十名，為他們獻花和掌聲（借用QQ表情）。這樣儀式感十足的交作業游戲，學生樂此不疲，老師樂得輕松，老師只需要在最后附上一些簡短的點評即可。

2、誦讀復述投票法。以統編教材五年級下冊第一單元古詩和第二單元名著故事教學為例。古詩需要誦讀，名著經典故事《草船借箭》需要復述。這類型的口頭作業需要看到學生們的動作、表情、神態等，所以單純的語音不能區分高下，我會讓學生錄制成視頻，然后做成美篇或者公眾號讓全班同學甚至參賽者的親朋好友細品慢賞，投票決定。孩子們有了參賽投票的壓力，自然會一遍又一遍地反復練習，精益求精。家長們為了讓孩子呈現出更好的狀態也會努力督促。所以，這一類的口頭作業，老師們就學會放手，做好動員準備，無需一一輔導，只要相信群眾的眼睛是雪亮的即可。

3、游戲互動直播法。“一燈、一屏、一紙、一筆、一方小課堂”，這樣的線上教學單純地靠老師反復講授和再三叮嚀，其效果不一定就盡如人意。寓教于樂，游戲激趣尤為重要。語文教學中最基礎的就是認讀生字。20分鐘的課堂無法一一指導每個生字。老師們可以用“火眼金睛找錯字”這個游戲來突破生字難關。老師把孩子們作業中出現的錯別字或易讀錯的讀音、易錯筆順寫在白紙上，在直播的時候直接將這張白紙對準屏幕，通過直播互動，讓學生發現錯誤。學生將發現的錯字直接寫在留言區，老師一目了然。這樣的做法既節省了連麥時間，也不容易造成網絡“塞車”，每一個學生又都有公平回答的機會，切實調動了學生的積極性。

二、書寫作業重批注精準輔導求實效

一般來說，語文學科書寫作業主要包括生字書寫、練習檢測、小練筆或習作等。生字書寫、練習檢測等客觀作業需要教師準確無誤地解答，而小練筆或習作等主觀作業同樣也需要教師的精心批改才能收到良好的學習效果。

1、圖片圈畫批注法。線上教學的老師們無論用哪個平臺，哪種軟件，何種形式授課，都需要學生拍照上傳提交作業。老師們可以借助這些軟件功能，充分利用符號＋文字批注或對比批注＋等級批注或回爐重交等方法醒目地告知學生錯誤所在。符號＋文字批注即用打勾或畫“x”或修改符號等在作業圖片上進行直觀圈點批注，還可以標注等級、送星星、送小花等，并用醒目的文字在作業圖片上進行文字點評。對比批注就是將作業工整和作業潦草或正確與錯誤的作業拼接編輯在一起，讓程度差的孩子學習、反思，同時也引起家長們的注意。回爐重交即利用Q群作業布置功能里的“需修正”功能，讓學生訂正完再提交，老師重新批改，讓每個孩子一一過關，力求精準輔導，做到當日作業當日清。

2、總結反饋四步法。學習是要通過總結來提高的。教師需通過線上教學定時定期召開全班性的總結反饋會，采用“表揚優點——指出不足——展示優秀作品——提出解決方法”四步法進行。教師有針對性的評價、糾錯、引領，提早將典型題目的答題方法錄制成微課讓學生反復聽，方便實用。

3、學習清單提示法。學習清單提示法顧名思義，教師提早做好學習任務單，對于重難點部分用字體、字號、顏色等進行批注提醒。學習清單也可分層設計，程度較弱的孩子批注提醒多一些，程度較好的孩子不批注不提示。學習清單可以降低孩子們學習新課文的難度，同時也幫助了孩子們梳理出課文的重難點。

三、閱讀作業重分享打卡輔導求堅持

都說得閱讀者得語文，可見閱讀是語文學習的重頭戲。無論是線上學習還是線下學習，閱讀是每日作業的`“標配”。

1、云端交流分享法。線上教學不受時空限制，為學生們提供了廣闊的討論空間。“一千個讀者一千個哈姆雷特”，閱讀又是學生個性化的行為。老師可以利用直播時間連麥學生，讓學生做分享交流。這樣給了孩子們表達的機會也給了孩子們傾聽與思考的空間。當然，老師也可以引領孩子們分組建群交流分享讀書心得，彌補線上教學“意猶未盡”的遺憾。

2、多元評價激勵法。有的孩子喜歡邊閱讀邊摘抄；有的孩子喜歡在書籍上圈圈畫畫做批注；有的孩子喜歡發博客表達閱讀感受；有的孩子喜歡寫讀后感；有的孩子喜歡辯析探討人物性格；有的孩子喜歡品讀，追求細嚼慢咽；有的孩子喜歡略讀，不求甚解……孩子們個性不一樣，表現出來的閱讀方式也不一樣。所以，老師們要有一顆包容的心，要毫不吝嗇地給予每個孩子激勵。因為激勵能產生期待效應，激發學習動機。例如，利用群公告表揚所有堅持閱讀的同學；利用群相冊收集表揚孩子們的讀書筆記或手抄報或讀書批注；利用電子榮譽版或電子獎狀，為孩子們頒發閱讀獎等；利用“小老師”的力量，讓孩子們自己編輯《班級讀書小報》……

3、每日打卡記錄法。閱讀是一項長期作業，如果不記錄不跟蹤，孩子們就會懈怠。筆者特意弄了個微信小程序即“小學生閱讀”打卡，讓孩子們每日報道。同時，筆者利用周排名和總排名，親子閱讀，師生競賽等形式營造你追我趕的讀書氛圍。這項打卡作業老師可以通過微信程序里的評論、點贊、分享、點評、精選等功能實現監督和輔導。

狄更斯在《雙城記》里寫道：“時之兇者也，時之圣者也。此亦暗淡時節，此亦光明時節。此亦絕念之窮冬，此亦多麗之陽春。”此次疫情，改變的是教學方式，不改的是教育初心。我相信只要做好線上作業反饋，做好作業批改與輔導，教學效果指日可待。

高浦小學語文組在探索線上作業批改與反饋方面邁出了一大步，接下來將會繼續探索，爭取做到更好。同樣的，線上教學即將接近尾聲，線下教學即將登臺，如何將線上教學探索出來的作業批改與反饋的有效經驗運用到線下教學中呢？這是我們語文組又將面臨的一個課題。總之，我們會秉承初心，直面問題，反思前行。