小學一年級描寫秋天的作文1

小朋友們，你知道秋天是什么樣子的嗎？下面就由我來給大家介紹介紹吧！

秋天是美麗的，秋天是迷人的。瞧，秋姑娘帶著清涼和溫柔悄悄的來了。她來到果園里，一個個紅彤彤的小果子就像胖娃娃們在樹上跳舞。她又來到柿子樹邊，一個個小柿子像閃閃發光的小燈籠在隨風搖擺，好玩極了。

秋姑娘又來到公園里，她把天氣變得冷颼颼的，害的我們人人都得穿上厚厚的大棉襖。有的人兩手蜷縮，不停地哈氣，有的人把手放在口袋里，還有的人把頭頸縮了起來。街上的人越來越少了，他們冷的都不敢出門了。一陣陣冷漠的秋風吹過，我不禁打了一口寒顫。

秋姑娘又來到了田野里，高粱漲紅了臉，稻谷笑彎了腰，玉米娃娃脫下了綠衣裳，換上了金色的禮服，棉花也笑開了花。對了，還有一片綠油油的蔬菜呢！到處是一片豐收的.景象。

秋天不僅是一個美麗的季節，豐收的季節，還是一個有色有味迷人的季節。秋天，我愛你！

小學一年級描寫秋天的作文2

秋天到了，天氣變涼了，秋天是一個豐收的季節。水果非常多，有蘋果、香蕉、橘子、橙子、柿子……秋天也是一年中的豐收季節。秋天有看不完的美景，比如有像燈籠一樣的柿子，像小手掌一樣梧桐樹葉……秋天的美景真是讓我百看不厭呀。

秋天來了，天氣變涼了，時不時就下雨。今天又下雨了，下了一個上午，放學時就不下了。秋天有些樹葉落下變黃了，而有些還是綠色的，還沒落下。秋天有很多的水果，有蘋果，有香蕉，有橘子……。

秋天來了，來到了校園里，天氣變得冷了，人們的衣服都開始加多了。

秋天來了，來到了果園里，果園里的`水果還在奮斗，像和秋天開啟了一場大戰。果園里的果子味道還是那么的濃，那么的甜。果園里有蘋果、鴨梨、橙子、橘子、葡萄、藍莓等等。

我真是不想讓秋天走啊！

小學一年級描寫秋天的作文3

秋天的夜晚有美麗的月色，閃亮閃亮的星星，還有涼爽的風，風中有沁人心脾的香味。

美麗的月亮籠罩著大地，好像世界只有這一盞燈，讓這一盞燈照亮整個世界，讓世界有一點樂趣，能讓孩子在月光下開心地玩游戲。

閃閃爍爍的星星如同在天上跳舞，也像在天上唱歌。月亮像小小的孩子天上玩捉迷藏，星星也在那里像螢火蟲一樣閃閃亮亮，陪伴孩子們玩耍。天上的星星會時不時地跑到月亮媽媽的身邊，陪伴它們的母親。秋天的月亮是那么溫柔，星星是那么調皮。

秋天的夜晚，時不時地吹來一陣風。風那么涼爽，那么舒服，可以讓滿頭大汗的人們乘涼。風中飄散著水果的.香氣，好像也帶有豐收的喜悅，香氣中有玉米、果子等食物的芳香，真讓人垂涎三尺。

這就是秋天的夜晚，你喜歡嗎？

訓練內容：秋天的公園、田野、山林別有一番景致，秋天里的名勝古跡也一定更有色彩，請在老師或者家長的帶領下，到那里去走一走，看一看，然后寫一篇習作。

作文題目：秋天的田野

教學目標：

一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。

二、使學生意識到美麗就在身邊，培養在日常生活中積累素材的良好習慣。

三、激發習作興趣，鼓勵學生大膽地想，自由地說，生動地寫。

課時安排：二課時

課前準備：教師：

1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。

2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。

學生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？

2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？

3、學生討論，自由回答。

生1：寫出了春天姹紫嫣紅。

生2：寫出了春天生機勃勃。

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4、教師小結板書：寫出了春天姹紫嫣紅、生機勃勃等特點。

二、自讀感悟，明確要求

今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？

1、學生自讀課文，思考要求。

2、學生參加班級交流。

3、教師隨機板書并小結，學生進一步體會習作要求。

（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）

三、聯系生活，選擇材料

1、你認為秋天的田野里最有特色的景物是什么？

2、學生回答。

生1：一望無垠的金色稻田。

生2：碩果累累的果園。

生3：掛滿紅燈籠的柿子林。

3、教師引導：在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？

4、學生討論，教師板書：稻田。

5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？

6、學生自由說話，教師作隨機板書。

生1：遍野都是，而且看不見邊際。

生2：在風的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠方，特像大海中的波浪。

生3：稻田是一望無垠的金色。

生4：稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。

四、抓住已知，指導寫法

怎樣才能把它寫具體呢？

2、學生討論，教師板書小結：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規模、怎么建造四個方面寫的。

3、寫稻田應該寫它的哪些方面？

4、學生討論，教師隨機板書。

生1：應該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色。

生2：應該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。

生3：人們的勞動非常美麗，也應該寫一寫。

生4：起風時的樣子特美，應該寫出來。

教師小結補充：對，不僅要寫靜態景物，還應該寫出動態描寫。同時，除了寫實景外，我們還應該寫由實景而引發的想象。

五、利用地利，實地教學

1、下面我們就準備到稻田了去欣賞一下秋天的美景。根據寫作的各方面要求，我們應該如何觀察？

2、學生自由練說，教師小結，使學生進一步明確觀察的內容：葉、桿、根、穗；方法：（1）按一定順序，有點有面地觀察。（2）及時捕捉相關事物，展開聯想，如起風的情況，農民的收割等。

3、實地觀察。

教師帶領學生走進事先選好校外課堂，學生運用觀察的方法獨立觀察，自由地用眼看，用手摸，用鼻聞，用心想，并及時記錄下來。在大自然的懷抱中，學生顯出了從未有過的積極性。田野里，面對那么美麗的景色、那么清新的空氣，沒有教室、桌椅的限止，坐在松軟的草地上學習，心里是多么愜意！

忽然，天空飛來了兩只美麗的小鳥，它們歡快地叫著，不停在田野上空盤旋。學生們隨之歡呼起來，看，兩只小鳥多漂亮！聲音多好聽呀！&&我抓住這一契機，及時引導學生想象：黃鸝為何而來？它們在干什么？

生1：它們被田野的美景吸引來的。

生2：它們用舞蹈和歌聲歡慶著豐收的喜悅。

生3：它們把景色點綴得更迷人了！

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學生們爭著回答，課堂上洋溢著自由、歡快的氣氛。

4、討論交流。

（1）、小組討論。學生自由選擇伙伴，把自己觀察到、想象到的進行交流，并相互提出建議，取長補短。

（2）、大組交流。各組派代表參加交流，相互平議，教師相機點評，指導寫作。（如：a、可以重點寫稻穗飽滿、粒多，壓彎枝頭等。寫面時，應注意表現出放眼四望，看不見邊際的感覺來表現豐收的景象。b、起風時，應注意根據起伏的形態、沙沙的聲音，從跳舞、唱歌、歡慶等方面展開想象。發現小動物時，應從趕來歡慶豐收等方面展開聯想，以表現出豐收的喜悅&&）

生1：秋天是豐收的季節，遍地金閃閃、黃澄澄的，秋天的田野更是非同一般。走進田野，就像置身于金色的海洋之中，每當一陣風吹過，金色的浪花便歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方&&在陽光的照耀下，閃閃發光，天與地也融為一體，到處都是金黃一色。

引導學生討論：具體寫出了秋天田野金黃的色彩；運用比喻形象地寫出了稻田的寬廣；運用擬人的手法寫動態，顯得特別生動。

生2：稻子的長勢十分喜人，每顆稻穗都有八十幾粒，粒粒都挺著個快要脹破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下墜。它的稈很細，但十分堅韌，盡管已被壓彎了腰，但從不趴下。它的根像鷹爪一樣，緊緊地抓住大地，任憑風吹雨打，絲毫不動。

引導學生討論。（略）

生3：瞧，那邊的老大爺正在收割，他技術嫻熟地揮舞著鐮刀，一會兒，那密不透風的稻田便被割了好幾垅，好像是一條條通往幸福的金光大道。遠處的谷場上人們也在忙得不亦樂乎&&

引導學生討論。（略）

生4：忽然，一只不知名的小鳥也趕來參加這豐收的盛會，它時而盤旋，時而俯沖，并歡快地唱著歌兒，似乎在用輕盈的舞姿和動聽的音樂來歌頌這金黃的季節。我愛秋天的田野！

引導學生討論。（略）

5、學生根據他人的發言和老師的指導再次觀察，進一步體會。

6、學生及時動筆創作。

7、小組合作修改。

六、推薦發表，展示風采

1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析。

2、教師對共性問題再作指導，學生再次修改。

3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜志發表。

教學設計評析：

作文教學存在學生習作內容千篇一律，缺乏真實；語言干癟無味，無一點真情實感。筆者以為，其重要原因在于封閉的課堂離開了學生的生活。作文時，有些題目所需的素材，學生雖然已經經歷過，但那種經歷大都是無意注意，這些事物在學生頭腦中記憶淡薄，感受不深，更談不上對事物的深刻認識，必須引導學生進行再觀察、再認識；對那些學生根本沒接觸過的事物，更要引導他們去觀察積累。由于本次訓練走出課堂，在大自然的懷抱中，面對那么美麗的景色、那么清新的空氣，沒有教室、桌椅的限止，坐在松軟的草地上學寫作文，學生心里是多么愜意！他們顯出了從未有過的積極性投入到觀察、交流、創作之中。我便引導學生按一定的順序看，仔細聽，認真想，并及時記錄下來。田野里，忽然，天空飛來了兩只美麗的黃鸝，它們歡快地叫著，在田野上空盤旋。學生們隨之歡呼起來，看，兩只小鳥多漂亮！聲音多好聽呀！&&我抓住這一契機，及時引導學生想象，黃鸝為何而來？它們在干什么？它們被田野的美景吸引來的。它們用舞蹈和歌聲歡慶著豐收的喜悅。它們把景色點綴的更迷人了！&&學生們爭著回答，課堂上洋溢著自由、歡快的氣氛。由于每一個學生都經過了仔細觀察，并融入了自己的感受，都寫出了有聲有色的習作，更表達了對秋天景色的熱愛與贊美。這絕非一幅掛圖、一個課件所能及。這樣生動活潑、來源于生活的訓練符合學生的心理發展認知水平。也使學生覺得熟悉生活也是風景，主動去寫自己的見聞，產生了用自己的筆寫自己心聲的強烈創作愿望。體現了《語文課程標準》的寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感的理念，真正使學生的習作言之有物，言之有情的理念。

附：學生習作

金色的田野

狄翠

又是一個豐收的季節，農民伯伯個個臉上都樂開了花。

走進田野，遠遠望去到處是一片金黃，猶如是一條金閃閃的巨毯。在陽光的照耀下，跳躍著點點亮光，仿佛是鑲嵌在金地毯上的一顆顆光彩奪目的寶石，十分耀眼。一陣微風拂過，稻穗搖晃著苗條的身軀，不時地發出沙沙的聲響。仔細傾聽，仿佛它們在訴說著豐收的喜悅。在風伯伯的召喚下，它們歡快地唱啊，跳啊&&

走近一瞧，稻子的全身一片金黃，稻穗沉甸甸的，把稻稈都壓得喘不過氣來。每一顆稻穗都有八十幾粒，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，有趣極了。忽然，天空飛來一只不知名的小鳥，它時而盤旋上升，時而俯沖下降，還不時地發出唧唧聲，仿佛在以它悅耳的歌聲和輕盈的舞姿歡慶著豐收。

這邊的農民伯伯正在忙著收割。他們彎著腰，左手抓稻稈，右手有節奏地揮舞著鐮刀，一會兒，便割倒了一大片兒。收割機也突突地趕來了，唰唰地忙碌著。那些聲音合在一起，仿佛是一曲優美的田間交響樂。當我還沉醉在樂中時，那沉甸甸的谷子都已裝入一只只大麻袋，被拖拉機運走了，好一派繁忙的景象。

啊，秋天的田野真美！

(此文已發表于《語文報》2003-18）