二年級數學教學心得

二年級數學教學心得1

數學是一個關鍵的階段，孩子們正在學習基礎數學知識，如加減法、乘法和除法。以下是一個二年級教育敘事數學的故事：

小明是一個二年級的學生，他非常喜歡數學。每天放學回家后，他會花很多時間做數學作業。他的數學老師經常表揚他的.進步，并鼓勵他繼續努力。

有一天，小明回家后發現他的作業本上有一個大大的紅色叉號。他非常失望，因為他一直很努力地做作業，但這次卻失敗了。他向他的媽媽求助，并告訴她他不理解老師布置的作業。

小明媽媽意識到，光靠學校的教育是不夠的，她需要幫助小明更好地理解數學。于是，她決定與小明一起學習數學。她從最基本的加減法開始，逐漸引入乘法和除法。他們一起做練習題，一起解決問題，一起探討數學的概念。

經過一段時間的學習，小明的數學成績開始提高了。他開始理解數學的概念，并能夠解決更復雜的問題。他的老師也注意到了他的進步，并稱贊他是班里的數學小專家。

這個故事告訴我們，教育不僅僅是學校的事情，家長也需要參與進來。家長可以通過與孩子一起學習、一起探討、一起解決問題來幫助孩子更好地理解數學。同時，家長也需要鼓勵孩子，讓他們感到自己的努力被認可，這樣他們才會有更多的動力去學習。

二年級數學教學心得2

小學低年級的數學教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對新的教材內容，采用傳統的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學情緒早期形成。我作為一名剛教學一年的教師，深感壓力重大。積極發現，營造學生需要學習的空間與條件，在一年的摸索學習中對低年級數學教學有一些感受。

一、在情境教學中要會“思”

二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復多次，也只能達到40-60%的效果。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學較難的內容時，要積極設置活生生的畫面幫助學生分析性學習，例如：小熊從家去學校，已經走了35米，離學校55米，小熊家離學校共有多米?在講這道題時，出示小熊上學去的動畫路線圖課件，著重啟發學生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學生，而且明白了在小熊上學這一鮮活的情景中的數學道理，即：已經行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學數學廣角中：一個文具盒12 元，可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學中要會“靜”

設置有序的`情景、場合進行室外教學，會非常有力的增強學生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學觀察物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學生在很安靜的情況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

三、在情境教學中要會“動”

教學七巧板相關知識時，我讓學生每人準備好一塊七巧板，讓學生觀察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最小?在明白這些基本知識之后，讓學生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓學生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學生的思維動起來，發揮了創造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學中有這樣一到題：小紅和同學排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人?又如小紅和同學排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人?遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四、在情境教學中要會“記”

數學教學中概念性知識是教師最難講解，學生最難接受的問題，尤其對于二年級學生來說，那就更難了。在學習加法、減法、乘法算式名稱時，教師要求每位學生準備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數字名稱，這樣要求每人交友5次進行對話學習，在具體的游戲場景中多次重復加數、和、被減數、差、因數、積，學生便會正確加以區分性記憶，不易混淆。又如在教學長度單位米、厘米的認識及之間的關系時，教師引導學生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點?然后讓學生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在此基礎上進一步讓學生數一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學生反復的數一數、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果!總之，情境教學的形式不居一格，可以因學生個性的特點和知識層次特點進行設置，也可根據教材內容的可行性進行設置，也可在教學硬件不足的情況下進行設置，只要有一點情境，學生就會增添一份樂趣，達到因材施教，培養素質型人才的目標。

二年級數學教學心得3

我是一名新任的五年級數學老師，在這短短的一年教學過程中，我認真執行學校教育教學工作計劃，在繼續推進我校自主創新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，教學，收到很好的效果。

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。數學源于生活，生活中處處充滿數學。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形；另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，并能解決一些數學問題。

二、創設的情景要充滿趣味性。

興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生心求通而未得的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

三、創設的情景要生活化。

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的'具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學是有用處的。

四、創設的問題情境應該是開放的、富有探索性的教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很的作用。

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

在今后的教學中我會不斷思，不斷創新，教學相長，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

二年級數學教學心得4

小學低年級的數學教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對新的教材內容，采用傳統的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學情緒早期形成。我作為一名剛教數學的教師，深感壓力重大。經過一年的教學，我對低年級數學教學有一些感受。

一、在情境教學中要會“思”

二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復多次，也收效甚微。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學較難的內容時，要積極設置活生生的畫面幫助學生分析學習，例如：在教學數學廣角中：一個文具盒10元，可以怎樣付錢？這個題的方法多種多樣，但學生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學中要會“靜”

設置有序的情景、場合進行室外教學，會非常有力的增強學生對空間的'感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學觀察物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學生在很安靜的情況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

三、在情境教學中要會“動”

如在教學中有這樣一到題：小紅和同學排隊從前面數她是第2，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學生扮演小紅，按照題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四、在情境教學中要會“記”

這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果！

總之，情境教學的形式不拘一格，可以因學生個性的特點和知識層次特點進行設置，也可根據教材內容的可行性進行設置，也可自己創設情境，這樣學生就會增添一份樂趣，達到因材施教，激發興趣的效果。

二年級數學教學心得5

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現數學課程標準中“ 從學生已有的經驗出發, 讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型, 并進行解釋與應用的過程, 進而使學生獲得對數學理解的同時, 在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展, 重視學生的經驗與體驗”的基本理念。其內涵豐富, 教師教學時一定要理解并充分發揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺, 如4、5的乘法口訣; 有的要求學生觀察、數一數、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用:

1.激發學生的興趣。從學生已有的經驗出發, 使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內容的學習。例如5的乘法口訣教學, 先讓學生創造性地用5根小棒擺出一個圖形,再擺出幾個這樣的圖形, 然后數一數用了幾根小棒, 思考、交流數是怎樣得出來的。這樣, 不僅讓學生動手操作, 輕松、自然地進入學習狀態, 而且培養了學生觀察、思考與合作交流的能力。

2.幫助學生了解口訣的來源與意義, 提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣教學, 學生通過擺小棒、數小棒, 用連加的方法填出幾個相同加數的和。根據圖意和連加的結果, 學生很快就會列出乘法算式, 并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學, 利用鼓號隊的隊列, 讓學生數一數每行或每列有多少人, 再填數, 最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時, 經過教師的語言描述或技術的處理加工, 場面會更加生動活潑, 使學生覺得數學就在身邊, 體會到學習數學的價值, 既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。

二、讓學生經歷知識的形成過程

人教版實驗教材的.編寫根據課標的精神, 作為教學內容的數學在呈現時, 按照學生學習數學的特點, 還原數學生動活潑的建構過程, 讓學生親身經歷類似的創造過程, 學習和理解數學知識。口訣教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義, 明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學時, 為了使學生經歷知識的形成過程, 必須注意以下3點。

1.讓學生親歷動手操作的實踐過程。例如教學5的乘法口訣時, 讓學生擺一擺圖形, 然后數一數擺了幾個圖形, 用了多少根小棒, 突出五個五個數的方法。再如教學6的乘法口訣, 可先出示金魚圖, 讓學生觀察并數一數一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢? 怎樣計算?

2.指導學生獨立地完成連加的填空, 并列出乘法算式。例如教學5的乘法口訣, 指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式, 接著列出相應的乘法算式, 并根據連加的結果寫出積。

3.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。在列出乘法算式后, 可接著引導學生編出一兩句口訣, 其余的可讓學生根據“ 填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動, 明白了口訣的來源與意義, 即使以后忘記了某句口訣也能根據連加的方法或前后口訣來推出積是多少。

5的乘法口訣是學生第一次學編口訣, 教師可指導編寫一兩句口訣以后, 再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經驗, 其他乘法口訣的編寫, 就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦, 自己編寫出來了。

三、設計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣

熟練口算表內乘法, 是學生應具備的最基本的計算能力, 要求脫口而出。根據課程標準對數的運算規定, 要求大多數學生對兩個一位數相乘達到每分鐘做8題。為了達到這個目標, 教師要有計劃地組織練習, 充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內容, 靈活使用, 激發學生練習的興趣, 同時使每個學生都有較多的練習機會, 讓學生熟記口訣。如利用教材提供的資源, 組織“ 對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動, 激發學生的參與興趣。又如“ 開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動, 這些練習形式既具有游戲性, 又便于全員參與。教學中, 教師要積極設計新穎有趣的練習形式, 使學生在愉快的練習活動中熟記口訣,提高計算能力。

二年級數學教學心得6

一、可取之處

1、發揮學生的主體性，啟發學生學習

在課本第五單元，學生已經有了較為豐富的學習口訣，編寫口訣的經驗，故在本節課中，教師放手，由學生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節課第三環節向學生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環節設置上，通過先向學生出示表示5個6的點子圖列出算式，再到出示表示2個6的點子圖列出算式，最后出示合并過程并列出算式，通過正向引導，啟發學生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。

2、小青蛙趣味穿插

對于口訣內容的學習學生會感到教學形式單一，缺乏趣味性，故在教學設計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語到貼畫再到難題考驗，通過學生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學習的`興趣。

3、以課堂生成，促進學生學習

學生已有較豐富的口訣編寫經驗，預設中學生應都能順利編寫出正確口訣，但在學生編寫口訣巡視過程中，發現有學生編寫的口訣為“六六三六”，故在展示環節，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來再次加深對口訣編寫注意事項的理解。

二、不足之處

學生自主學習及合作能力有所欠缺。

在本節課的教學中，多以學生自主學習為主，加上適當的小組合作為輔。預設中，教材內容能在30分鐘內完成，但在實際操作中，由于學生自主學習能力的差異性，在編寫口訣環節用去較多時間，造成后部分學生對于由舊知推算新知的策略展示環節未能很好展示。

三、改進想法

1、常練習，增強自主學習及合作能力。

在日常教學中，教師要應盡可能多的做到適時放手，讓學生自主學習能力得以鍛煉，并在學生展示時給予相關自主學習方法的介紹，讓學生由向優秀方法學習到自己找到方法學習進行過渡。

2、精心備，充分調動學生學習狀態。

在教學備課環節，要盡可能精心備，預設出學生會出現的各種情況，并加之對其處理策略的準備，多方面入手，才能更好地向學生傳授知識，調動學生的學習興趣。

二年級數學教學心得7

身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：

成功的經驗：

1、教學中能從學生的生活實際出發，讓學生感悟到數學學習的意義與價值。

由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數列一課時，不再像傳統教學那樣采取直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數問題，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數，而這一問題可以由等比數列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數列數學模型與實際的細胞分裂問題的關系，建立了數學中等比數列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數列的重要性，產生了學習的內在動力。

2、課改使我改善了學生的`學習方式，提升了學生學習的水平。

通過學習新課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關注讓學生獲取知識，同時也能關注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。

存在問題：

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”；

二是關注弱勢群體不夠，課堂上經常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

根據兩點所想到的：

要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學習《數學課程標準》并進行理論聯系教學實踐的深入思考與研究。教學中設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性；而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數量的多少，而應以追求活動的質量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。

力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

二年級數學教學心得8

我曾經遇到過一個二年級的學生，他在數學課上總是無法集中精力，經常走神或者做小動作。我嘗試了很多方法來吸引他的注意力，比如跟他聊天、表揚他、給他一些簡單的題目等等，但都沒有什么效果。

后來，我意識到這個學生可能對數學不感興趣，于是我開始嘗試讓他參與到一些有趣的數學活動中來。例如，我會讓他解決一些有趣的數學問題，或者讓他和我一起做一些數學游戲。這些活動讓他感到數學很有趣，也讓他逐漸開始對數學產生了興趣。

除了有趣的數學活動之外，我還開始讓他參與一些有趣的課堂活動，比如數學比賽、小組討論等等。這些活動不僅讓他感到自己在數學方面有一定的'能力，也讓他更加積極地參與到課堂學習中來。

漸漸地，這個學生在數學課上變得更加專注了，也開始主動參與到課堂學習中來。他的數學成績也得到了明顯的提高。

教育反思：

通過這個案例，我意識到興趣是最好的老師。對于二年級的學生來說，他們正處于興趣培養的關鍵時期。因此，在數學教學中，我們應該注重培養學生的學習興趣，讓他們感受到數學的魅力。

同時，我們還需要關注學生的個體差異，針對不同的學生采用不同的教學方法和策略。對于那些對數學不感興趣的學生，我們應該嘗試采用一些有趣的方法來吸引他們的注意力，讓他們逐漸對數學產生興趣。

最后，我們還需要注重培養學生的自主學習能力。讓學生主動參與到課堂學習中來，不僅可以提高他們的學習效率，還可以讓他們更加深入地理解數學知識。

二年級數學教學心得9

這學期很短暫，共4個月（有1個月的時間被活動用去）。本學期中，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，教學。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更的進步。

一、認真備課

為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好礁。課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。

二、注重課堂教學

我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質、保證每一節課的質量。

三、做好課后輔導工作

學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的.學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、認真批改作業

布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。

五、樹立良好的學風

有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班鹼提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和助他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕部分的同學都有進步，但是還有復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有復。

六、工作中的不足

今年的成績是我做為教師以來出乎意料的一次，四年來這兩個班級的成績一直是穩居年級中間，而且各班成績相差沒有超出1分，在零點幾之間居多，僅管這兩個班中存在有缺陷的學生。但這次兩班分別與最高均分差出6分、3分。面對這樣的成績我都茫然了。6班7080分7人，6070分8人，60以下7人；5班7080分9人，6070分8人，60以下2人。面對如此多需要助的學生，調動家長給孩子創造一個好的學習環境，勢在必行。

二年級數學教學心得10

在二年級的數學教學中，我發現孩子們對數學的理解和掌握程度參差不齊，有些孩子對數學感到困難，而有些孩子則表現出極大的興趣和天賦。因此，我嘗試了一些方法來提高他們的學習效果。

首先，我注重基礎知識的掌握。二年級的孩子們正處于數學學習的初級階段，因此我強調了基礎概念和基本技能的`掌握。我盡可能地用簡單易懂的語言解釋數學概念，并使用直觀的例子幫助他們理解。例如，在教加減法時，我讓孩子們計算他們最喜歡的游戲“跳房子”的得分，這樣他們就能輕松地理解加法和減法的含義。

其次，我鼓勵孩子們進行實踐操作。二年級的孩子們正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此我鼓勵他們通過實際操作來理解數學概念。例如，在教長度單位時，我讓孩子們用尺子測量教室的長度、寬度和高度，并讓他們記錄下來。這樣他們就能更好地理解長度單位的概念和應用。

最后，我注重與孩子們的互動和溝通。二年級的孩子們正處于情感發展的關鍵期，因此我注重與他們建立良好的關系，并鼓勵他們表達自己的想法和感受。在數學課堂上，我經常與孩子們進行互動游戲，讓他們在游戲中學習數學知識。同時，我也鼓勵他們提問和討論，讓他們能夠自由地表達自己的觀點和想法。

總的來說，二年級數學教學需要注重基礎知識的教學、實踐操作的引導以及與孩子們的互動溝通。通過這些方法，我相信我能更好地幫助孩子們理解和掌握數學知識，提高他們的學習效果。

二年級數學教學心得11

本學期我擔任二年級數學老師，現根據教材分析并結合實際教學，談一些自己的感觸。

我想必須做到以下幾點：

1。認真學習教材分析和有關參考書，領會教材編寫意圖，明確教學任務，弄清雙基內容、重點、難點和關鍵，研究單元、章節和本課在全書中的地位和作用，了解它們之間的內在聯系，把握教材知識的全貌。

2。備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的關鍵。依據教材特點和學生實際情況處理教學內容，選擇教學手段和教學方法。從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的'教學，引導學生樂于參與數學學習活動。重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3。在課堂教學中，重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。注意多提一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

4、作業設計符合“四性”：目的性、科學性、量力性、計劃性。精心設計練習和作業。布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習，作業分層設計。認真批閱作業，并進行講評。每月進行作業評比活動一次，比一比看誰學習進步快。

5、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

6、加強課后輔導，重點是學困生。要把功夫花在學困生的提高上，同時也要兼顧其他學生，使優生更優，使全體學生都能彌補自己的學習缺陷。作為老師，我們必須對“學困生”有一個正確的認識。正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發現轉化“學困生”是有竅門的，只要“學困生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

二年級數學教學心得12

本學期，我擔任學校五年級的數學教學工作。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，教學，在繼續推“自主合作創新”課堂教學模式的同時，將小課題研究“聯系生活實際學數學”實踐于課堂教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新五設想結合起面的擴展，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習盡頭來說是心有余而力不足。讓他們扮演一些基本的計算題，是他們能在老師善意的助下順利的解答，是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的；第一環節實施后，以學生常見的俘、力營造一個學數學的良好氛圍，讓學生體驗學數學和做數學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉對數學的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，一年來，成效顯著。

一、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率

精心打理博客內容（課堂教學中的案例、思、故事、隨筆等）教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。

二、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的'辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一一”結對子，互互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。

三、總結得失，以勵再戰

1、力、勇于創新的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。

2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導；學困生在起始年級的知識空缺（口算乘除法及其他）直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯；學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很的提升空間；老師的付出與學生知識掌握的饋（作業、成績）使老師產生急躁的情緒。

二年級數學教學心得

本學期，我擔任二年級數學教學工作。

二年級數學教學，重在初步培養學生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發展學生數學能力。通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績較理想。但也有少數幾個不足齡生和學困生基礎比較薄弱，作業臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考計劃如下：

一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔。

“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？本學期，我作了以下幾點嘗試：

1、課堂40分鐘保質保量。

每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教案，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，觀看優秀課例，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節新授課都注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。

2、及時鞏固與定期復習相結合。

每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。最后再來一次單元復習來分析學生還有哪些只是難點跟只是弱點沒有攻破的。

3、作業布置與批改。

本學期我準備了資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題分析及記錄，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，同時要求學生在錯題旁進行認真更正，力求其錯誤 “一次就夠”，再根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。

二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導。

（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

（二）做好課后輔導工作。加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。

（三）加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果

（一）在課后輔導時發現，幾個學困生學習成績進步很大。他們的學習能力也在不斷增長，學習越來越輕松，剛開校遇到他們學習上出現問題進行輔導時，總是費盡唇舌，啟而不發，過一段時間后基本上都是一點就通，學困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學后。

（二）班上近一半的學生，學習能力較強，思維活躍，善于思考，學習成績良好，學習狀態穩定。

四、自我反思，努力實現專業成長。

（一）繼續堅持并優化一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量。

（二）加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養和學習能力的提高。

（三）讓學優生充當小老師，采取“一幫一”的結對子形式來幫助學困生，力求在結對子學習中能使兩人有不同程度的學習進步。

二年級計算題的教學心得

這個學期書本上的計算內容主要有1000以內加法和減法，以及乘法、加法用豎式計算，第一次從事低年級數學教學，我發現同學們對計算題比較輕視，不論口算、筆算，可以說，每個同學都會做。但往往都不能百發百中，在每次的作業中，或多或少都要在計算過程中出現錯誤，但學生卻不以為然，認為是粗心，以后細心就可以了。可是在以后的計算中，又出現這樣或那樣的計算錯誤，周而復始勢必會嚴重地影響學生的學習成績，針對這一現象，我從以下幾方面來培養學生的計算準確性。

一、把培養學生的口算能力作為關鍵。

口算是學生學習數學的基礎，低年級同學的口算是否過關，將直接關系到中高年級的數學計算能力的形成。特別是20以內的加減法，乘法口訣的基礎性運算尤為重要。但是如果單純一味的講算理，一味的練習，久而久之學生就會厭倦，我在教學中經常給學生弄一些口算題進行比賽計算，提高學生的積極性。這樣不僅鞏固了學生口算能力而且提高了學生的計算速度。

除此之外在每節課上課之前要堅持不懈的做一二十道口算題，看誰算得又對又快，我堅信只有這樣長期訓練才能為學生的計算準確性打下堅實的基礎。

二、采用各種形式，提高學生的計算能力

學生對于單一的計算形式久而久之就會產生厭煩的心理，針對這一情況我采取了多種訓練的模式。

1.加強聽算練習。因為聽算需要精神高度集中，耳聽和腦算都要快，開始采取搶答的方式，漸漸的把機會放在中后等生的身上，并且要及時注意鼓勵他們，以提高他們對學習的熱情。

2.在每周固定的時間里開展口算搶答、筆算爭先、男女生競賽、開火車等形式的練習，讓學生在不知不覺中就提高了自己的計算能力。

三、養成良好的學習習慣，提高計算的準確率

我們都知道學生計算出錯有很大一部分原因是粗心出錯，養成良好的學習習慣對提高計算的準確率非常重要。首先要養成良好書寫習慣。認真的書寫才能夠讓學生靜下心來，認真計算每一個題目，因此我特別要求學生特在做豎式計算時，都要認真的書寫每一個數字和運算符號、數位對齊，書寫清晰，其次養成檢查和驗算的好習慣，在豎式計算的檢查時，我一般要求學生先檢查一下有沒有抄錯數字和運算符號，然后按順序檢查計算正確與否，進位與退位有沒有忘記，最后檢查豎式和橫式上的結果是否一致。

二年級數學乘法教學心得

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現數學課程標準中“ 從學生已有的經驗出發, 讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型, 并進行解釋與應用的過程, 進而使學生獲得對數學理解的同時, 在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展, 重視學生的經驗與體驗”的基本理念。其內涵豐富, 教師教學時一定要理解并充分發揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生動手擺一擺,這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用: 1.激發學生的興趣。從學生已有的經驗出發, 使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內容的學習。讓學生動手操作, 輕松、自然地進入學習狀態, 而且培養了學生觀察、思考與合作交流的能力。

2.幫助學生了解口訣的來源與意義, 提供豐富的探究素材。根據圖意和連加的結果, 學生很快就會列出乘法算式, 并明白算式與積的來源。情境圖在教學時, 經過教師的語言描述或技術的處理加工, 場面會更加生動活潑, 使學生覺得數學就在身邊, 體會到學習數學的價值, 既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。

二、讓學生經歷知識的形成過程

蘇教版實驗教材的編寫根據課標的精神, 作為教學內容的數學在呈現時, 按照學生學習數學的特點, 還原數學生動活潑的建構過程, 讓學生親身經歷類似的創造過程, 學習和理解數學知識

三、設計新穎有趣的練習形式，應用、熟記口訣

熟練口算表內乘法, 是學生應具備的最基本的計算能力, 要求脫口而出。為了達到這個目標, 教師要有計劃地組織練習, 充分挖掘教科書練習形式蘊含的豐富內容, 靈活使用, 激發學生練習的興趣, 同時使每個學生都有較多的練習機會, 讓學生熟記口訣。如利用教材提供的資源, 組織“ 對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動, 激發學生的參與興趣。又如“ 開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動, 這些練習形式既具有游戲性, 又便于全員參與。教學中, 教師要積極設計新穎有趣的練習形式, 使學生在愉快的練習活動中熟記口訣,提高計算能力。

二年級數學教學心得

要使教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生初步的創新能力。

二、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新

數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。

2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展

新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發現數學問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

3、組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力

教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。如當某位同學提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當某位學生的創造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續再努力。”通過這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創新的熱情。

總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，對于學生的自主發展、創新思維的培養、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質教育的一個有效途徑。

二年級數學教學心得

轉眼間，一學期的教育教學工作已結束了，這個學期我擔任二年級的數學教學工作，回顧這一學期我的教學的工作，可以說緊張忙碌而又收獲多多。

數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中。特別是小學低年級的數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用。

1.數學知識貼近生活，用于生活。

在學習了第一單元的《分米和毫米》中，分米、毫米以及如何進行換算之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對分米、毫米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量能力，讓學生在生活中學、在生活在用。2.讓學生在發現中找到規律，并增加記憶，提高信心。

數學活動是一種思維能力的活動。數學家們通過數學活動，發現了數學的規律，構建數學的理論。

3.在游戲中玩，在游戲中學。

小學二年級的學生注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇刺激所吸引。而新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成優勢的興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系。因此在教學中，如果能組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。這樣層層緊接，環環相扣，讓學生深刻感悟到邏輯推理要根據前提條件下結論，初步理解推理中的“邏輯”。這樣的引入既了解了學生的思維起點，又激起了學生學習的興趣。

以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是： “生活經驗(解決)→ 數學問題(獲得)→ 數學知識(解決)→實際問題” 旨在使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數學運用于實踐，使數學變得更有活力。

二年級數學教學心得

小學二年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期.在這一階段重視培養良好的學習習慣,不僅直接影響學生的學習成績,在一定程度上還影響其能力,性格的發展.義務教育小學數學新教材指出:“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好,舉手發言等外在的形式,更重要的是要逐步引導學生獨立思考,敢于提問,認真傾聽別人的意見,樂于表達自己的想法等內在的學習品質.”為了進一步培養學生的良好學習習慣,就應充分地關注學生良好學習習慣的養成,并將這一目標貫穿在教學的全過程.那么,應培養學生哪些良好的學習習慣呢

一,培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程,積極思考的基礎,也是提高課堂學習效率的前提.因此,教師要培養學生上課專心傾聽的習慣.上課專心傾聽包括看,聽,想,做等四個.看:就是看老師演示,板書和動作;聽:就是注意傾聽老師的講解和同學的回答;想:就是想所學的內容,自己學會了什么,還有什么與別人不同的見解;做:就是動手操作學具和做練習.為了培養學生上課專心聽講的習慣,首先要求學生聽課時,思想不要開小差或做小動作,注意力要集中;其次,要求認真傾聽其他同學回答問題,仔細研究他們回答得是否正確,有沒有需要補充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細觀察老師的演示和板書,并按要求認真地操作學具,作好練習.為了吸引學生的注意力,使他們上課專心聽講,我認為教師講課時一定要精神飽滿,而且語言要生動有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學引人入勝,使每個同學都樂意聽.二,培養學生獨立思考,合作交流的習慣

數學是思考性極強的學科.在數學教學中,必須使學生積極開動腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣.為了養成獨立思考的習慣,在提供思考材料的同時,教師要留給學生足夠的思考時間.一般來說,教師提出問題后,智力水平高的同學能很快舉手回答,但為了照顧到中,下程度的學生,應多留一些時間讓大家思考,待已有相當多的同學舉手后,再根據情況,讓不同層次的同學回答.有時讓那些沒有舉手的同學回答,讓他們說說自己是怎樣想的,有什么困難,以促進他們開動腦筋想問題.在提問時,避免僅與個別成績好的同學對話,而置大多數同學于不顧.要注意調動全班同學的積極性,可利用合作學習,小組討論,動手操作等多種方法,或在老師的指導下,讓一些性格內向,不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生,也有獨立思考,提出問題的機會.引導學生獨立思考,還必須鼓勵學生質疑問難.其實提出問題有時比解答問題更重要,任何發明創造都是從發現問題,提出問題開始的,學生提出問題是從所學知識中,尋找矛盾和疑問,提出自己的看法和見解,這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力,也是培養學生獨立思考的有效途徑.因此,教師要多鼓勵學生質疑問難.學生經過獨立思考,就可能產生新的見解,有了見解就會有交流的愿望,有了交流又可產生新的思考,從而使學生樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養成獨立思考的習慣.三,培養學生從生活中發現數學,應用數學的習慣

數學來源實際生活,教師要培養學生從生活實際中出發,從平時看得見,摸得著的周圍事物開始,在具體,形象中感知數學,學習數學,發現數學.教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外,還要經常引導學生去發現身邊的數學,記下身邊的數學.調動學生主動學習數學,創新數學的積極性.四,培養學生認真書寫的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率,而且對端正學生的學習態度,養成認真負責的習慣有積極的意義.書寫美觀,工整是學生的基本功.對于作業的書寫情況,教師要經常講評,要以典型示范,以表揚為主.二年級小學生在做課堂作業的過程中,經常會做做玩玩,心神不定,教師應要求小組同學共同督促,使學生認真地完成作業.