第一篇：班主任工作論文征集 7

幼 兒 良 好習(xí)慣 的 培 養(yǎng)

葉圣陶先生曾說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、社交習(xí)慣和勞動習(xí)慣。對于幼兒來說，這些習(xí)慣在某種意義上都可以歸納為學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平和特點，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣應(yīng)該從生活習(xí)慣人手。幼兒在身體動作和心理發(fā)展水平上都有很大的差異。由于年齡小，家長在生活方面包辦代替的事情相對更多，幼兒缺乏鍛煉，失去了一些習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會，因此，我認(rèn)為托班幼兒更需要在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長，在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、托班階段的幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的必要性(一)托班階段是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期

兩歲左右的孩子可塑性強(qiáng)，容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也容易形成一些不好的習(xí)慣。因此，教師要在生活中讓幼兒主動體驗，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，尤其是良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和語言習(xí)慣。

(二)托班幼兒需要在生活體驗中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒園的一日活動包括來園、游戲、集體活動、體育鍛煉、進(jìn)餐、午睡、離園等各個環(huán)節(jié)。相比之下，托班幼兒的活動內(nèi)容更要與幼兒的生活相聯(lián)系。長期以來，托班的教育更多關(guān)注的是為幼兒適應(yīng)未來生活所必備的知識、興趣、能力訓(xùn)練做準(zhǔn)備，托班教師更注重的是幼兒的保育工作，而保育工作更多的是教師代替幼兒做，并不能真正使幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，反而使幼兒養(yǎng)成了依賴成人的習(xí)慣，導(dǎo)致幼兒在家在園一個樣。因此，托班幼兒需要在生活體驗中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(三)在家庭教育中養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣

隨著中國第一代獨生子女的長大成人，大都是老人帶孩子。在溺愛中，當(dāng)孩子出現(xiàn)了一些不好的習(xí)慣時，很多家長一笑了之，久而久之，孩子就會形成許多不良的習(xí)慣。因此，我們認(rèn)為，家庭中更要注意幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時良好的習(xí)慣也需要家長的密切配合。

二、運用生活體驗，培養(yǎng)托班幼兒的良好習(xí)慣(一)在生活體驗中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣

每天，幼兒在來園時都會向老師問早問好，可我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒常常是在家長的提醒或老師的鼓勵下才張口，并不是主動行為。為了幫助幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣，我們就主動和幼兒打招呼，通過自身的榜樣作用去影響幼兒。當(dāng)幼兒逐漸養(yǎng)成習(xí)慣后，教師再用動作或眼神去提醒幼兒，這樣，幼兒就能形成主動問早問好的習(xí)慣。同樣，在幼兒離園時也可以通過這樣的方法讓幼兒主動和老師、同伴說再見。

(二)在生活體驗中養(yǎng)成良好的社交習(xí)慣

托班幼兒從不同的家庭來到幼兒園這個集體中，他們對周圍的一切都感到陌生，在與老師、同伴的交往中逐漸熟悉新環(huán)境，學(xué)習(xí)與不同的人進(jìn)行交往，他們需要在生活體驗中去形成良好的社交習(xí)慣。例如，在幼兒進(jìn)餐后，我們總會帶著幼兒在園內(nèi)散散步，一方面幫助幼兒消化食物，另一方面也幫助幼兒認(rèn)識幼兒園的環(huán)境，熟悉園內(nèi)的老師和小朋友，形成良好的社交習(xí)慣。當(dāng)看見其他班的老師時，我會鼓勵幼兒主動打招呼、問好，其他老師也會很親熱地和幼兒抱一抱、說說話。當(dāng)看見其他班的幼兒在游戲或閱讀時，我們會鼓勵班上的幼兒有禮貌地和哥哥姐姐商量，一起玩玩

具，請哥哥姐姐講故事聽，等等，這樣既可以促進(jìn)幼兒良好禮儀習(xí)慣的形成，也可以促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

(三)在生活體驗中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

很多托班幼兒在家中都需要由成人喂飯，和成人一起睡覺，否則就會哭鬧。而很多幼兒在進(jìn)入幼兒園后出現(xiàn)的許多不適應(yīng)，也正是因為幼兒園和家庭生活的差異，教師要幫助幼兒在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1．進(jìn)餐習(xí)慣：在進(jìn)餐時我們放手讓幼兒自己動手拿勺子吃飯，發(fā)現(xiàn)幼兒幾乎能自主進(jìn)餐時，我們就及時進(jìn)行鼓勵；而對一些食量小、胃口不好的幼兒，我們就從少到多，逐步增加食物，并通過兒歌、故事幫助幼兒養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣。此外，進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家長的緊密配合，教師可多開放一些活動．讓家長觀看幼兒在園進(jìn)餐的情況，讓家長知道幼兒雖然年齡小，但也能自理，爭取家長的配合，才能讓幼兒真正養(yǎng)成自己進(jìn)餐的習(xí)慣。

2．入廁習(xí)慣：針對托班幼兒年齡小，容易尿褲子的現(xiàn)象，我們就每隔一段時間就提醒幼兒上廁所，幫助幼兒養(yǎng)成飯前、午睡前、起床后及時如廁的習(xí)慣，對一些特別容易尿褲子的幼兒及時觀察，適當(dāng)提醒，此外，我們還通過故事《小貓尿床》讓幼兒知道有小便時應(yīng)及時去廁所。

3．午睡習(xí)慣：多數(shù)幼兒都有午睡的習(xí)慣，但他們的習(xí)慣是不同的。有的睡得遲，要到下午的三四點鐘；有的需要依戀物的陪伴；有的要和成人一起睡。幼兒剛?cè)雸@時，如果教師強(qiáng)求幼兒按照幼兒園的時間表午睡，幼兒就會出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至不愿意上幼兒園。這時，教師應(yīng)該給幼兒一段時間的適應(yīng)期，等幼兒情緒逐漸穩(wěn)定后，再幫助其改掉一些不良習(xí)慣。

(四)在生活體驗中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

我們主要通過發(fā)揮環(huán)境、材料的作用來幫助幼兒在生活中形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如在幼兒進(jìn)餐、吃點心時，我們都會在桌子中間放上盤子，并告訴幼兒盤子的作用，食物的包裝袋、瓜果的皮、核或骨頭等可以放在盤子里，并在幼兒進(jìn)餐或吃點心時多提醒幼兒使用。我們在每個教室里放有三個放卷紙的盒子，都是固定放在玩具櫥上的，當(dāng)幼兒有鼻涕時，或小嘴巴有臟時，鼓勵幼兒自己去取紙，先自己擦，擦不干凈老師再幫忙，幫幼兒擦干凈后我們會讓幼兒自己將紙扔到垃圾桶里，久而久之，幼兒知道了要將廢紙、果皮、包裝袋放進(jìn)垃圾桶里，從而養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

第二篇：班主任工作論文征集

用心工作

才有收獲

內(nèi)容摘要：

在發(fā)生巨大變化的今天，它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒園的班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個優(yōu)秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。班主任工作應(yīng)從以下幾方面抓好：

1、要有一顆愛心。

2、善于挖掘幼兒身上的閃光點

3、班主任要帶頭樹立公仆意識、服務(wù)意識。

4、班主任既要做好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要做好幼兒的教育者、管理者。

5、做好家長工作 關(guān)鍵詞：班主任工作，幼兒，教師，家長

正文：

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個幼兒德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。只有用心工作，才能有所收獲。怎樣才能做好班主任工作呢？

1、要有一顆愛心。

“沒有愛就沒有教育”，在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位幼兒，能夠站在他們的角度去體驗他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛心的表現(xiàn)形式往往是通過具體的小事反映出來。遇到天冷或天熱的時候，提醒他們增減衣服，我看到有的幼兒衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，有人做操動作不到位，我會在平常的時間里

培養(yǎng)他們做好，讓孩子感受到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，體會到老師很在意每一位幼兒，讓他們有一個好心情投入到一天的日常生活中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。

作為班主任，除了關(guān)心孩子的生活，還要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名幼兒。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以長相好壞分優(yōu)劣。尊重幼兒的人格，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2、善于挖掘幼兒身上的閃光點

人都喜歡被表揚。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。我對每一個孩子的每一點進(jìn)步都及時地給予表揚，他學(xué)習(xí)的積極性有了較大提高，盡管他的理解能力不強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，因此，我們班主任不要吝嗇對幼兒的表揚。要多激勵他們。其實，有時候，我也會發(fā)火，但事后想一想，自己發(fā)火樣子是不是很難看，是不是有損于教師的形象，如果能通過其他方式教育他們，為什么要發(fā)火，訓(xùn)斥孩子呢？這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實，每一個孩子來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而孩子的發(fā)展是多層面的，只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了，我想，所謂“蹲下來和孩子交談”，大概就是換一個角度看孩子吧。不能用同一個模式去要求他們，孩子的發(fā)展是多方面的，多考慮他們自身的特點，因材施教。

3、班主任要帶頭樹立公仆意識、服務(wù)意識。

班主任是班級的公仆，對班級工作要克己奉公、無私奉獻(xiàn)；老師要服務(wù)于幼兒和家長，要讓幼兒進(jìn)步、家長滿意。只有樹立了這種意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位老師、每一位幼兒都當(dāng)家作主，管理班級；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系；才能不斷提高工作質(zhì)量。

作為班集體要有很強(qiáng)的凝聚力，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊精神，團(tuán)結(jié)一致地做好班級各項工作。工作一直都是我生活的重心，我把所有的精力和心思都花在了工作上，在開展各種主題活動時，我總是利用下班時間提前把周日計劃準(zhǔn)備好，從不耽誤上課時用；在節(jié)日主題開展中，我們也是提前搜集資料及活動，并按時完成。在開展活動中，我還會把有價值的活動照下來，發(fā)到各個幼教網(wǎng)上去，進(jìn)行宣傳。在日常的工作中，我從點滴小事中力爭做到：既以身作則，又要視聽言行；既要一絲不茍，又要持之以恒。凡事要求孩子做到的，必須自己首先做到，哪怕是些再瑣碎再微小的事也要嚴(yán)以律己，身正為范。每天我早早來園，一進(jìn)教室，第一件事就是開窗通風(fēng)。在平時，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在進(jìn)行盥洗時，能及時看好秩序，注意幼兒的安全，并交給幼兒正確的洗手方法，即使天冷也讓幼兒堅持飯前便后洗手；在午餐時，讓幼兒做到不講話、安靜愉快的吃完自己的一份飯菜，做到不挑食、偏食，針對進(jìn)餐有

挑食的孩子，給予引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣；在午睡時，我嚴(yán)格要求幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒正確的睡姿，安靜入睡。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵，家長的滿意，是對我工作的肯定。

4、班主任既要做好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要做好幼兒的教育者、管理者。

班主任的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要充當(dāng)好雙重角色。

首先，做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起做好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長做好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé)任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。其次，做好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作，盡到對幼兒的教育管理職責(zé)，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。

5、做好家長工作

家長工作是我們生存的保證。幼兒除在園生活學(xué)習(xí)外，還有一部分時間在家里，與家長有著血緣、衣食、生活習(xí)慣等多方面的親密關(guān)系。俗話說：“家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。”家長的一言一行都會給孩子留

下深刻的印象，而孩子的一舉一動常常是家庭教育的結(jié)果。面對改革開放的大潮，面對知識更新的時代，面對激烈競爭的社會，作為家長，對孩子世界觀的形成，正確思維方式的確立，有著重要的影響。要做好幼兒的工作，首先應(yīng)做好家長的工作。而家長的素質(zhì)是制約家長工作成效的重要因素。做好家長工作，不僅對幼兒、家長素質(zhì)的提高有著重要的意義，而且對班主任自身素質(zhì)的提高也有著重要的意義。

“細(xì)微處見真情”是我對家長工作的感受。每天我謹(jǐn)記：要微笑、要具體、要保持。微笑可以使彼此有好感；每天早晨，當(dāng)家長領(lǐng)著孩子走向教室的時候，我總是以燦爛的笑容迎接他們——不僅熱情接待孩子，還主動向家長問早問好。如果遇到哪個孩子今天情緒不好，不愿意來園，我會用親切的口吻和他們說話，用溫暖的懷抱安慰他們。當(dāng)孩子歡快地蹦進(jìn)教室時，家長也帶著一臉笑意，心情愉快地開始他(她)一天的工作。下午幼兒離園時，無論手頭上的事情有多少，我都會先放到一邊，站到教室門口，用輕松的笑容代替一天的疲乏，嘴里不停地招呼：“xx小朋友的媽媽，今天有空來接孩子了!”“xx小朋友的奶奶，不用跑，沒遲到。”??然后，把孩子一一交到他們的手中，并熱情地跟他們說再見。每當(dāng)這時，家長們都會回報我同樣的笑容，也許我主動的問候剛好幫助他們減輕了一天工作的疲勞和不快呢!用具體的小事來概括孩子的特點，可以使家長佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作；保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時要及時溝通。面對形形色色的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。這些細(xì)微的關(guān)懷，感動著每一位家長的心。

最后，千言萬語濃縮成以下幾句話，和所有的班主任老師共勉：

作為班主任：

讓我們-----少一點埋怨，多一點溫暖。少一點批評，多一點寬容。少一點變臉，多一點微笑。少一點布置，多一點參與。少一點架子，多一點溝通。

第三篇：班主任工作論文征集 3

如何培養(yǎng)幼兒的社會性行為

幼兒期正處在個性及品性形成發(fā)展的重要時期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對幼兒實施文明禮貌教育是發(fā)展幼兒社會性行為的重要內(nèi)容、其意義深遠(yuǎn)。有的孩子很主動的和客人老師問好、打招呼，顯得彬彬有禮，落落大方，而有的孩子卻要經(jīng)老師的再三提示，才靦腆的和客人問聲好。前者，文明禮貌的行為習(xí)慣已在孩子心中習(xí)慣成自然，內(nèi)化的根深蒂固，后者可見教育程度不夠力度，習(xí)慣成自然的養(yǎng)成教育得不到體現(xiàn)。如今的幼兒是未來21世紀(jì)的主人。他們的成長倍受社會、家庭的高度重視。當(dāng)前，我們常常聽到一句能打動父母心弦的一句話，那就是：“讓你的孩子更健康，更聰明。“健康、聰明的孩子的確惹人喜愛。但是我們怎樣理解“健康“的含義呢？世界衛(wèi)生組織給健康下了一個比較完整，具有概括性的定義。健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。心理健康主要體現(xiàn)在人的社會性行為方面。良好的行為，能維護(hù)和促進(jìn)心理健康。

教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。”我國是一個具有悠久歷史的文明古國，歷來有“禮儀之邦”的美譽，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明、有禮貌的良好行為習(xí)慣，使幼兒習(xí)得必要的社會行為規(guī)范，也是幼兒社會領(lǐng)域教育的一項重要內(nèi)容。三歲定八十的經(jīng)驗告訴我們良好的行為習(xí)慣要從孩提時代開始培養(yǎng)。常常聽到老師或家長抱怨，說某某小朋友愛打架、某某小朋友愛說謊、某某小朋友拿走了幼兒園漂亮的玩具??這些，都充分體現(xiàn)了幼兒的社會性行為。目前，幼兒文明禮貌的社會性行為的培養(yǎng)，已經(jīng)是值得關(guān)注的問題。是幼兒園實施素質(zhì)教育的重要組成部分。

我們應(yīng)該從那些方面培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣呢？我覺得：首先，我們要讓幼兒學(xué)會使用禮貌用語。古人曰：贈人一言，重如珠玉，傷人一言，重于劍戟。可見語言文明的重要性。在日常教育孩子的過程中我們要以“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“再見”等詞為文明禮貌語言的基準(zhǔn)，在不同場合擴(kuò)大孩子的文明禮貌用語的范圍，讓孩子能做到“三會”：即一會使用尊稱，對長輩不直呼其名，不給他人起外號；二會使用謙讓語，如“對不起”、“沒關(guān)系”、“麻煩您”等；三會在一定場合使用問候語，如“早上好”、“晚安”、“再見”等。

其二：就是要讓幼兒學(xué)會禮貌動作，因為禮貌動作是在舉止、行為方面表現(xiàn)出對別人的尊敬，如見到師長要敬禮，見到朋友或熟人要主動打招呼，遞物給人要用雙手，進(jìn)別人的房間或門要輕聲敲門，與人交往不大喊大叫等，不打攪別人的學(xué)習(xí)、休息等。

其三，教育幼兒要有禮讓精神，遇事要先想到別人，先人后己的思想，如吃飯時要先請客人、父母、或長輩吃；分東西時能夠把好的讓給別人，愿意與同伴分享；在公共場所知道要主動讓座給老、弱、病、殘的人；在公共場所遵守紀(jì)律，不插隊、不搶先；與別人發(fā)生矛盾時要主動認(rèn)錯等。如何實施文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒良好的社會性行為呢？

一、保護(hù)幼兒心靈的健康成長，是幼兒社會性行為發(fā)展的首要條件 在培養(yǎng)幼兒社會性行為的過程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會給幼兒身心成長帶來創(chuàng)傷，不僅沒有培養(yǎng)良好的行為，而且還會染上一些壞毛病：膽小、不自信、自卑等等。為了幼兒的身心健康成長要用榜樣、說服、鼓勵的方法，堅持從正

面向幼兒講情道理，進(jìn)行引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的育兒環(huán)境，是幼兒社會性行為發(fā)展的重要條件

蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子講話。”幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。所以面對幼兒，成人首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個學(xué)習(xí)的榜樣。在生活中，如果成人用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養(yǎng)成良好的行為。如：擔(dān)任蒙臺梭利班的老師，她們的行為舉止都是很規(guī)范、很優(yōu)雅、很淑女。在她們教孩子做每一項工作時，都是以行動，環(huán)境來教育孩子，引導(dǎo)孩子的。所以，在一次班級調(diào)查中發(fā)現(xiàn)蒙臺梭利班孩子的行為舉止，甚至常規(guī)比傳統(tǒng)班級的孩子都、要好一些。

三、樹立正確的教育觀是幼兒社會性行為發(fā)展的重點

孩子是生活在社會里的，也要長大的，他們以后也需要面臨種種困難和挫折，不能一輩子依靠成人，在家人的庇護(hù)下成長。以后的孩子競爭更為激烈，他們不僅比才能，會彈鋼琴、會畫畫、會英語??，還要比心理素質(zhì)和社會性能力，要能面對困難，挫折和與種種人較好地交往。所以，成人必須樹立正確的教育觀從幼兒期開始培養(yǎng)良好的社會性行為，教孩子學(xué)會正確地處事方法，要告訴孩子：“不要怕，要勇敢，想想看怎樣才會成這樣的，該怎么辦才能解決？”。在一次次挫折中鍛煉他們的心理素質(zhì)，這樣才能使他們在未來社會的競爭中立于不敗之地。

四、耐心教育，講究藝術(shù)，是培養(yǎng)幼兒良好社會性行為的有效途徑

在要求幼兒做什么，不做什么時，常會發(fā)生“危機(jī)”，即幼兒任性，無理取鬧等，這就需要我們耐心地教育。說服并不是枯燥的說教，向幼兒一

本正經(jīng)地說大道理，幼兒不愛聽也聽不懂，要使說明有成效，就需要講究教育藝術(shù)。如：運用故事，兒歌等形式。不能強(qiáng)行要求，否則教育事半功倍。

幼兒是他們自身情感的主體，在教育影響下，幼兒可以逐步做到情緒穩(wěn)定，并形成積極的健康的心境。這樣，幼兒良好的社會性情感就會產(chǎn)生并發(fā)展起來。作為教育者，我們應(yīng)更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)社會性發(fā)展的理論，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。

內(nèi)容摘要：

幼兒期正處在個性及品性形成發(fā)展的重要時期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對幼兒實施文明禮貌教育是發(fā)展幼兒社會性行為的重要內(nèi)容、其意義深遠(yuǎn)。目前，幼兒文明禮貌的社會性行為的培養(yǎng)，已經(jīng)是值得關(guān)注的問題。是幼兒園實施素質(zhì)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：

幼兒 文明禮貌教育 形成發(fā)展 重要時期 社會性行為 培養(yǎng)

第四篇：班主任工作論文征集 6

內(nèi)容摘要：

隨著21世紀(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會競爭更加激烈。面對激烈的社會競爭，教育工作者為祖國培養(yǎng)社會注意建設(shè)的有用人才光教給他們科學(xué)文化知識是不夠的，還必須培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，而自信心則是一個特別重要的心理素質(zhì)。自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展都具有十分重要的意義。世界著名的科普作家加西莫多說：“我成功的奧妙就是在于我有一種別人沒有的自信。”因此，從小培養(yǎng)孩子的自信心，使他們成為祖國建設(shè)的有用之才，有信心，有能力迎接未來的挑戰(zhàn)！作者簡介： 正文：

幼兒教師的工作是繁重且瑣碎的，尤其擔(dān)任班主任更得細(xì)心，但我卻樂此不疲，這源于一個“愛”字。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能，只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動，才能讀懂他們的心。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我就很投入的做到那種角色。孩子高興了，我們也會開心，就像朋友一樣一起開心大笑，讓他們感受到分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲、游玩??，我用“愛”去感化每一個孩子，在孩子眼里我是他們的“媽媽”。當(dāng)一個個新入園的孩子不再哭著不愿進(jìn)餐而能自己獨立用餐時；當(dāng)孩子能自己快樂地午睡時；當(dāng)孩子能愉快地和送自己入園的親人說“再見”時??一切的一切讓你是那么的欣慰。我國教育家夏丐尊先生說：“教師沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒

有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給每一個孩子。在這個大家庭里，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓孩子們覺得我們是母子、同伴、朋友，能夠感受到集體溫暖，找到所謂的安全感，充分感受到自己的重要性，增強(qiáng)他們的信心。自信心是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面，對幼兒的身心健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。它作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。因此，培養(yǎng)幼兒自信心，發(fā)展幼兒良好的個性品質(zhì)是幼兒社會性教育的重要課題之一。針對這一重點，我談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法：

一、賞識和信任，樹立其自信心。

心理學(xué)家認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。就

精神而言，每個幼兒的生命仿佛都是為賞識而來到人間的，每個孩子都有優(yōu)點。我們應(yīng)相信每個天真單純的孩子都是懷著當(dāng)個好孩子的愿望來到幼兒園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛。

1、從孩子自身，挖掘他們的自信。

我們要求每一位孩子來園時要主動與老師、同伴問好，而老師一定會報以微笑和點頭，讓幼兒的每一天都是從心情愉快開始的。對于生性嬌氣愛哭的孩子，他的點滴進(jìn)步，我們都會以小紅花或五角星予以鼓勵，使他們也步入進(jìn)步幼兒的行列。我們不僅要相信幼兒，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，使幼兒充分感受被同伴接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生歸屬感和安全

感，建立自信心。當(dāng)孩子身體不適或受傷時，老師要及時過問他、關(guān)心他、安撫他，必要時請醫(yī)生處理;當(dāng)孩子想家時，老師要安慰他并想辦法轉(zhuǎn)移他的注意;當(dāng)孩子犯錯時，不要急著去批評他、指責(zé)他、甚至懲罰他，而是要根據(jù)具體情況采取具體措施，讓孩子知道自己錯在什么地方，愿意改，知道怎么改。老師把人和事分開，告訴孩子“我依舊愛你。”例如，當(dāng)一個孩子因為太喜歡玩“小汽車”而去搶別人正在開著的小汽車，而且在拉扯中倆人都受傷。老師發(fā)現(xiàn)后立即上前分開他們，(他們當(dāng)中可能有人哭泣)先檢查他們的傷處，如需涂藥則立即給他們上藥，然后待他們的情緒平靜下來時，再詢問事情的經(jīng)過。問明情況后，老師擁抱被搶者，告訴他：“你維護(hù)自己的利益是對的。但當(dāng)有人打你時，你要用手抓住他的手，或護(hù)著自己的臉，以免受傷。另外，如果你暫時不想給他，你就告訴他‘我再玩一會兒才給你玩。’”老師告訴搶車者：“你這樣做是錯的。以后不能這樣做。”接著引導(dǎo)他跟別人道歉，告訴他下次應(yīng)該怎樣做。之后，告訴他：“你以后不做這樣的錯事還是好孩子，老師依舊喜歡你。這樣兩個孩子的自尊心沒有受到傷害，同時自信心也得到了保護(hù)。老師以真誠的愛和實實在在的行動去打動孩子的心，肯定會換取孩子對自己的愛，就能做到心靈相通。

2、以身作則、言傳身教

我覺得班主任教師應(yīng)該時刻意識到自己是孩子們模仿的對象，要有意識的樹立好自己榜樣的形象“教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子。”教師的一言一行無不在幼兒幼小的心靈中留下深刻的印象。因為，在幼兒心目之中，教師是一位偉大的人物，孩子們對教師的話言聽計從。在幼兒

園里，孩子的目光總是聚集在教師身上，教師的言行、舉止，孩子們總是喜歡模仿。例如：孩子們當(dāng)“小老師”的游戲時，他們會自己分配角色，你當(dāng)X老師，我當(dāng)X老師。而且，他們還會模仿每個老師不同的的一言一行進(jìn)行游戲。如：夏季到了，當(dāng)老師穿上裙子進(jìn)入幼兒園時，女孩子們回家后便向父母要裙子穿。當(dāng)老師留長頭發(fā)，扎辮子時，幼兒園內(nèi)大多數(shù)幼兒都會扎小辮。又如：當(dāng)老師有口頭禪“討厭”，“煩不煩”時，孩子們便學(xué)會這句話，并很快在游戲中用上這句話。老師每天用親切的態(tài)度、美好的笑容迎接孩子甚至擁抱孩子，會讓孩子感到親切、開心;每天用手撫摸一下孩子，會讓孩子感到溫馨、安全，蹲下來和孩子說話，會讓孩子感到平等；用溫和的語言告訴孩子：“你是個可愛的孩子，老師喜歡你、愛你。”會讓孩子感到喜悅、幸福與陶醉??因此，教師的言行要時刻注意，并堅持正面示范，讓幼兒在教師的帶動下健康成長。

二、注重實踐，因材施教，激發(fā)其自信心。

美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為：絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。成功的經(jīng)驗可以使孩子增強(qiáng)自信心和自尊心，成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價就越高，經(jīng)常獲得成功的幼兒具有自信，自我接受、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一些能夠讓其充分表現(xiàn)自己和體驗快樂的機(jī)會和條件。如：在班級中開展“我做什么最棒”的語言活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡什么，做什么最好。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活等多個方面。該活動不僅使

幼兒明確了自己的優(yōu)點和長處，更激發(fā)了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補短的道理。在注重實踐的同時，我們還應(yīng)注重個體差異，做到因材施教。如：在折紙活動中，對待能力差的幼兒，教師可以折出印痕來；對待能力一般的幼兒，只需在難點上加以指導(dǎo)；對待能力強(qiáng)的幼兒，可先引導(dǎo)看示意圖學(xué)習(xí)折紙。這樣，在活動中，教師針對不同幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務(wù)，看到自己的能力及作品。樹立幼兒自信心的必要條件是幼兒能經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗，而過多的失敗體驗，常常使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和個體差異提出適應(yīng)其水平的任務(wù)和要求，使其通過努力能完成，從成功和喜悅中獲得自信感。如：在美術(shù)活動中，大班的幼兒能獨立完成一幅畫的構(gòu)圖、上色，而小班幼兒對整幅畫的構(gòu)圖能力差，他們常常只能畫單一的物體。如：一朵花、一棵樹、一只小兔、一座房子等，因此，我們應(yīng)經(jīng)常讓小班的幼兒進(jìn)行添畫或給畫好的圖上色等活動，提高成功率，從而有助于自信心的形成。

人的能力資質(zhì)有許多個側(cè)面，優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，而優(yōu)越面較少的學(xué)生會缺乏自信心。如果老師經(jīng)常肯定幼兒的長處，并給予應(yīng)有的支持，他們也不會小看自己的力量，從而感到十分自豪和保持相應(yīng)的自信心。老師是孩子們的偶像和權(quán)威人物，所以老師對學(xué)生的評價非常重要。教師應(yīng)以表揚鼓勵為主，少批評不責(zé)罵，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和進(jìn)步。幫助幼兒發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，保持相應(yīng)的自信心。我班有個女孩是從別的幼兒園轉(zhuǎn)來的，性格很內(nèi)向，接受能力差，問她問題，總是一問三不知，三問九搖頭，我們老師經(jīng)常拉著她說話，聊天，還叫其他幼兒跟她

玩。我們發(fā)現(xiàn)她的聲音很好聽，就說：“你的聲音很亮，唱歌一定好聽。” 老師經(jīng)常這樣耐心幫助她，多次表揚，鼓勵她，這個女孩進(jìn)步很大，性格也變得開朗多了，而且能站在臺上表演，因此，老師要正確對待每個幼兒的實際發(fā)展水平，積極評價幼兒，鼓勵與表揚會使孩子出現(xiàn)超常的機(jī)智，因此，多鼓勵，不責(zé)備有助于發(fā)展幼兒的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)自信心相適應(yīng)的良好環(huán)境。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。集體是鍛煉幼兒最好時機(jī)，使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，遵循把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑和手段的原則，注重活動室布置有關(guān)自信心的主題結(jié)合，突出幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容。如“好孩子自己走”“寶寶真能干”等，教師用直觀形象的形式，給幼兒粘貼小紅花或幼兒熟悉的小標(biāo)志，增加趣味性。在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，鼓勵幼兒自選活動，以自主、自愿為原則，選擇自己喜愛的，感興趣的活動。

幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母-家人和教師對他的評價至關(guān)重要。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點和優(yōu)點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量，以激發(fā)幼兒的榮譽感，強(qiáng)化成功感。這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對幼兒說：“我相信你能做

好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大推動力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強(qiáng)。

四、與時俱進(jìn)，做學(xué)習(xí)型教師

教育事業(yè)在不斷發(fā)展，要適應(yīng)教育形勢的發(fā)展需要，就要樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)工作中，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教改，推動素質(zhì)教育的深入開展，已達(dá)到教育方式的多樣化。我們也得有足夠的信心去完成自己的使命。

隨著21世紀(jì)的到來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會競爭更加激烈。面對激烈的社會競爭，教育工作者為祖國培養(yǎng)社會注意建設(shè)的有用人才光教給他們科學(xué)文化知識是不夠的，還必須培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，而自信心則是一個特別重要的心理素質(zhì)。自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展都具有十分重要的意義。世界著名的科普作家加西莫多說：“我成功的奧妙就是在于我有一種別人沒有的自信。”因此，從小培養(yǎng)孩子的自信心，使他們成為祖國建設(shè)的有用之才，有信心，有能力迎接未來的挑戰(zhàn)！

第五篇：石景山區(qū)班主任工作論文征集通知2013.3.1

石景山區(qū)班主任工作論文征集通知

各中小學(xué)、職高：

為深入貫徹落實《北京市中小學(xué)德育工作行動計劃(2012—2015)》、《2013年北京市中小學(xué)德育工作要點》及《2013年石景山教委德育工作計劃》的精神，進(jìn)一步探索適應(yīng)石景山區(qū)域特征的中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)策略和獎勵機(jī)制，鍛造班主任的專業(yè)能力，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，總結(jié)固化我區(qū)已有成果。現(xiàn)決定開展德育干部和班主任的論文征集和評選活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、參加對象

學(xué)校德育干部班主任

二、征文論題參考

1．學(xué)校關(guān)于班主任培養(yǎng)和獎勵機(jī)制的做法及可推廣的經(jīng)驗。

2．班主任治班之道。

3．班級管理方面的教育故事。

4．班主任自身專業(yè)成長的感悟與體會（自我探索、社會支持系統(tǒng)的支持與影響等）

5．班主任自身教育習(xí)慣和學(xué)生習(xí)慣培育

6．班主任專業(yè)成長軌跡的研究

三、征文須知

（一）首頁：首頁左上角應(yīng)注明“石景山區(qū)班主任工作征文”字樣；寫清楚文章題目、工作單位、作者姓名，作者姓名之下應(yīng)寫明通訊地址、單位電話和本人電話、電子信箱，右上角注明征文類型，如，教育故事、論文、研究報告、經(jīng)驗總結(jié)等。

（二）征文要求：對上報征文各學(xué)校首先進(jìn)行初評，排序后電子版以學(xué)校為單位上傳給德育心理研究中心趙月敏。本次征文設(shè)一、二、三等獎，優(yōu)秀征文將被收錄到區(qū)成果集。

格式要求：稿件一律用A4紙打印，標(biāo)題四號字宋體，正文小四宋體，自然頁邊距，行距固定值20磅。

四、征文收稿時間

2013年3月29日

五、提交征文

由學(xué)校統(tǒng)一將征文紙質(zhì)版二份和征文總目錄（按論文紙質(zhì)稿順序排列）交到分院南樓406，同時將電子版（征文及目錄）通過OA發(fā)至分院德育心理研究中心趙月敏。聯(lián)系電話：88912055—8403***

德育心理研究中心