第一篇：班主任工作資料目錄

班主任工作資料

1.班主任工作管理條例 2.班主任能力修養(yǎng)

3.班主任人格修養(yǎng)對班集體的影響 4.當(dāng)好五心級班主任

5.后進生的特點及轉(zhuǎn)化策略 6.了解學(xué)生四法

7.淺談班主任的道德修養(yǎng) 8.如何與學(xué)生談心

9.談班主任工作中的兩個盲點 10.說服學(xué)生三法

11.班主任要學(xué)會寬容

12.別把家長會開成告狀會

13.問題學(xué)生的心理成因分析及矯治對策 14.努力開創(chuàng)21世紀(jì)教育督導(dǎo)工作的新局面 15.努力開創(chuàng)“十五”期間教育工作新局面

16.全面貫徹黨的教育方針 抓好青少年思想教育工作 17.讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進日常教學(xué)

18.認(rèn)真學(xué)習(xí)江總書記關(guān)于教育問題的重要談話 19.班主任工作的藝術(shù)和方法 20.班主任工作中的“望聞問切” 21.班主任在效游活動中的角色地位

22.鼓勵職場新人100％接受自己 張朝陽當(dāng)“班主任” 23.淺談重視個別學(xué)生教育的意義 24.班主任非權(quán)力性影響力瑣談 25.從愛心走向民主

26.如何指導(dǎo)學(xué)生制定《班級法典》 27.素質(zhì)教育呼喚民主開放型的班級管理 28.現(xiàn)代教育意義上的班主任角色現(xiàn)認(rèn)識 29.激勵教育的“度” 30.聯(lián)系與溝通

31.家長會忌“家長制” 32.教師如何科學(xué)指導(dǎo)家庭教育 33.怪味家長會

34.班主任在效游活動中的角色地位（NEW）35.捕捉閃光點，寫好激勵性語言（NEW）36.論弘揚中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)（NEW）37.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與班主任工作（NEW）38.用“聊天法”策略教育學(xué)生（NEW）

1.班會教案目錄 2.淺談班會教育 3.主題班會 4.淺談班會教育 5.主題班會展示課 6.三好學(xué)生評選條件

7.三好學(xué)生評選工作全面啟動 8.讓孩子成為高素質(zhì)的一代新人

9.深化教學(xué)改革 強化教學(xué)工作 為全面推進素質(zhì)教育而奮斗 10.談高教管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)調(diào)整

11.提高認(rèn)識，深化改革，積極發(fā)展高等教育自學(xué)考試事業(yè) 12.偉大的理論 輝煌的成就

13.以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，大力發(fā)展職業(yè)教育 14.讓農(nóng)村中學(xué)生走近WTO 15.創(chuàng)業(yè)智慧大碰撞 16.班會主題列舉

17.主題班隊會的五個階段 18.主題班會班主任要帶頭 19.主題班會應(yīng)有時效性

20.如何指導(dǎo)班干部開主題班會

21.他們這樣成長著力邁學(xué)校通過主題班會提高學(xué)生綜合素質(zhì) 22.主題班會：讓我們共同保護環(huán)境 23.用主題班會進行素質(zhì)教育 24.主題班會要貼近學(xué)生 25.讓我們共同保護淡水資源 26.植物世界之最 27.世界環(huán)保知識競賽 28.異口同聲話氣象 29.保護我國的珍稀動物

30.《德育》讀本試驗過程中的設(shè)計方案做二十一世紀(jì)吸煙的新一代文章（NEW）31.難忘的主題班會（NEW）32.你在感受“愛”嗎？（NEW）33.如何開好主題班會（NEW）

34.運用多種教育媒體 優(yōu)化主題班會教育（NEW）

第二篇：三基工作資料目錄范文

“三基”工作資料目錄

一、“三基”工作組織運行

1、采油一隊“三基”工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2、“三基”工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

3、“三基”、“五項”競賽活動方案

4、采油一隊一季度“三基”工作總結(jié)

5、采油一隊二季度“三基”工作總結(jié)

6、采油一隊上半年“三基“工作總結(jié)

7、采油一隊企業(yè)文化核心體系

8、采油一隊2013年員工技能培訓(xùn)方案

二、“三基”活動

1、學(xué)習(xí)鎮(zhèn)海石化，向管理要效益

2、采油一隊節(jié)能宣傳周活動總結(jié)

3、員工技能培訓(xùn)記錄

4、員工技能培訓(xùn)課目表

第三篇：共青團基礎(chǔ)工作資料目錄

共青團基礎(chǔ)工作資料標(biāo)簽

1、團員檔案；

2、團組織建設(shè)；

3、青工論壇；

4、會議記錄；

5、評先樹優(yōu)；

6、文件資料；

7、青工振興計劃；

8、志愿者活動；

9、志愿者招募；

10、工作總結(jié)；

11、青年典型培養(yǎng)；

12、特色活動

第四篇：班主任工作案例(資料)

請允許我們叫您一聲----林爸爸

語文教師、班主任

林世全

2005年9月11日，我班學(xué)生張勰不幸溺水而亡，我第一個知道消息，十分震驚、悲痛，痛惜一個好學(xué)生的離去。12日，星期一，升旗時，看到空下的位置，張勰同學(xué)活潑俊俏的笑臉仿佛在眼前，我的眼淚一下涌了出來，細(xì)心的同學(xué)看到我的神情，他們也在落淚，連昔日調(diào)皮的同學(xué)此時也沒默了。唱國歌時竟沒有一個唱出聲來。此后的幾天，張勰家長的親友多次找麻煩，盡管我沒任何責(zé)任，但學(xué)生畢竟與我相處了兩年多了，而且又是很乖巧的學(xué)生，我深表同情與理解，只有勸說、解釋，甚至忍受，忍受包括對我人身自由的限制。我的內(nèi)心沉浸在悲痛和悲哀之中！

我在這種情緒中繼續(xù)堅持自己的教育使命，默默的，那么孤獨的。但我卻明顯的感受到了課堂的變化，過去愛打鬧的同學(xué)安靜了，過去愛說話的同學(xué)換上了專注的神情......14日上午第3節(jié)課下課，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫了這樣一段話：“老師，近來您太辛苦!不要再憂傷了，我們都理解您，愛戴您----我們的好爸爸。兩年來，您為我們班上每一位同學(xué)付出了許多，許多??您關(guān)心、愛護我們每一個學(xué)生。您說：您把我們看作自己的孩子。我們感受到了您的愛。老師，有時我們不聽話、調(diào)皮、任性、不愛學(xué)習(xí)，您一次次找我們談話。我們的成長完全是您的功苦。在此請允許我們叫您一聲----林爸爸。”

一句句發(fā)自肺腑的語句，一句句深情款款的語句，讓我熱淚盈眶，幾天的煩悶沒有了，能得到學(xué)生這份情，這份愛，夫復(fù)何求。師生之情能成為父親與兒女之情，這份人間情是何等的寶貴!

18日，我在批閱學(xué)生周記時，又看到了許多這樣的話語：老師，您為這事受了不少怨氣!老師，您不要再想了，讓我們告別憂傷吧，您永遠(yuǎn)都是我們的好老師。”又一位寫到：“我們都很為您擔(dān)心，老師，我真心祝福您能雨過天晴，我真心為您祈禱，愿您能開心度過每一天!”

“您不是也經(jīng)常這樣教導(dǎo)我們嗎？”

“昨晚聽張老師說您很累，很辛苦，壓力好大??不管怎樣，身體最重要!把事情想開一點，不要為小事煩惱。我們一定會努力，結(jié)出最好的果子來回報您!”

另一同學(xué)寫道：“老師，您做的一切我們都看到眼里，記在心里，也證實了在我心中的一道題，那就是老師是真實的、慷慨的、無私的。”

又一位還寫道：“現(xiàn)在我一切都已經(jīng)明白了，原來老師是多么的關(guān)心我們，是多么多么的喜歡我們，老師如第二尊重父母，我終于明白了，我的確不假，我現(xiàn)在真的體驗到老師的一片用心良苦。”

一段段感情真摯的話，流露出了學(xué)生們對我的關(guān)注！我終于豁然開朗了,世界上還有這樣的一群學(xué)生是我的貼心人!一幕幕平時我和他們朝夕相處的畫面在我的眼前浮現(xiàn)，點點滴滴，讓我感慨萬千：我在想，假如沒有平時我對他們的耐心教導(dǎo)，沒有我平時對他們沒有無微不至的關(guān)懷，在我此時最無助和最無奈的時候，他們不是親人勝似親人的這樣理解和支持我嗎？我的愛心在他們身上得到了匯報。

我享受到了天底下最純潔最無私之愛，那是七十多個稚嫩的心靈奉獻的！我會讓這種愛永遠(yuǎn)相伴我的教育生命！

愛 的 回 報

英語教師

高小萍

今年教師節(jié)的前一天，當(dāng)我在06.4班上完課正準(zhǔn)備離開時，一個男同學(xué)走到我面前，從背后拿出一個漂亮的小盒子，怯生生地對我說：“高老師，明天是教師節(jié)，祝你節(jié)日快樂。”我當(dāng)時很驚奇，要知道，他以前可是我們班的“雙差生”，學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我腦海里頓時浮現(xiàn)出我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中的一幕一幕??

去年我接手這個班的時候，他上課長期開小差，經(jīng)常在課堂上講話，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，單詞聽寫不過關(guān)，作業(yè)不交是常事，叫他請家長他也請不來。

一個偶然的機會，我了解到他的家庭情況：在他很小的時候，他父母離婚了，此后他一直隨父親生活，他父親不久又結(jié)了婚，家里又添了個弟弟，他從小就很少從父親和阿姨那里得到愛。如學(xué)校老師因為他違紀(jì)什么的，請了家長。他回家后，父親輕則罵他，重則打他。

怪不得多次叫他請家長，他都請不來，是因為他很清楚讓他請了家長之后，自己回家會受到怎樣的待遇。他是一個多么渴望愛與尊重的學(xué)生呀！我決定用愛來彌補他心靈上的殘缺。

他再一次的沒交作業(yè)，怎么辦呢？若象以往一樣，批評他幾句，也許一點效果也沒有，我靈機一動，走到他跟前，輕聲對他說：“XX，我一直在找你的作業(yè)來批改，因為你的書寫進步很大，在書寫方面你可以和我班英語成績最好的同學(xué)比（其實也并非如此），可我批改到最后也沒找到你的作業(yè)本。高老師心里有點失望。”他一下子臉紅了，連忙說，我中午來做好，補交給你。這次他果真補上了。

他來交作業(yè)時，我對他說：“XX，你個子不是很高，坐你現(xiàn)在的座位能不能看到黑板？能不能聽清楚老師講的課？”他說：“當(dāng)你上課時，有時候有同學(xué)講話時，我就聽不見你講的什么了。”我趁熱打鐵，對說：“老師想幫你提高學(xué)習(xí)成績，但我也想請你幫我一個忙，好嗎？”他說：“我的英語基礎(chǔ)很差，都初二了，現(xiàn)在努力也來不及了。”我們談了大約半個小時，談得很和諧，他也給我好多半晌同學(xué)中我不知道的事，最后我們達成了一致協(xié)議：我在學(xué)習(xí)上幫助他，他在課堂紀(jì)律上，除了自己做到不開小差之外，還隨時提醒另外幾個愛講話的同學(xué)上課守紀(jì)。此后，無論是在班上還是他單獨交談，我對他多了表揚與肯定，少了批評與責(zé)備，還先后給他加了兩次操行分，漸漸地，他學(xué)習(xí)信心有了，成績穩(wěn)步提高，在同學(xué)面前也有較高的威信，還自愿申請當(dāng)了紀(jì)律委員，整個班的班風(fēng)也有很大好轉(zhuǎn)。

每一個學(xué)生都有自尊，他們渴望得到老師的尊重與愛，每一個學(xué)生都有閃光點，就在于老師善不善于發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今大力推進素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，的確，要成功轉(zhuǎn)化一個“雙差生“，老師要付出很多,要為他做許多微不足道的小事，可是，教育本身不是小事，許多小事匯在一起，會聚成一股洪流，流進學(xué)生的心田，凈化他們的心靈，滋潤他的心靈，哺育他健康成長。

我打開紙盒，里面是一只精致的瓷杯，上面印著：恩師難忘，恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。

真 誠·感 動

語文教師

肖坤秀

在2004年下學(xué)期開校初的一節(jié)語文課上，我讓學(xué)生回答，先前提出的幾個問題。當(dāng)我脫口而出叫“陽明”時，教室兩邊各站起來一個人。這時，我突然想起本班剛來一個“楊敏”。他們都猶豫地看著我，不知怎的，我竟不假思索的隨口說了兩句，為什么不是“陽明”呢？陽明你來回答吧。楊敏則一臉的失落，慢慢地坐了下去，把頭靠在了桌上??。

她的同桌說：“肖老師，楊敏哭了！”大家一聽，都把目光轉(zhuǎn)向了楊敏，有的交頭接耳，有的男生不屑地說：“這么愛哭！”還有的不時望望她又望望我，等待看者我的反應(yīng)—我心一沉，沒想到我的不經(jīng)意深深刺激了她！我能說她不堅強嗎？我能說她小氣嗎？我能不理她，繼續(xù)上課嗎？不，絕對不能！不管怎樣，看著楊敏傷心的樣子，作為老師，我沒有理由不去反思我的言行。

我沉默了片刻，對大家說：“剛才，老師錯了！”剛開始，學(xué)生都沉默不語，看著我。過了一會兒，有幾個學(xué)生就說：“沒有啊，老師！”我一臉的誠意：“不，老師剛才肯定有做得不對的地方，才會惹楊敏同學(xué)那么傷心。誰能大膽說說，老師剛才哪些地方做得不對？”

聽了我的話，大家沉思了一會兒，慢慢地，潘柯倫首先站了起來說：“老師應(yīng)該明確的叫哪一個“yang mǐn(míng)”應(yīng)該知道我們班有兩個基本同音的。”

肖煒立刻接過話茬：“老師的眼睛應(yīng)該看著其中的一個同學(xué)或做手勢，這樣她才知道老師是叫自己的。“

常昊緩緩站起來說：“剛才老師說‘為什么不是陽明呢’，我想，這話會使楊敏覺得自己被忽視，感覺老師冷落她！”

“但也不能都怪老師呀，畢竟楊敏到我們班不到一周，再說老師也知錯就改了”，石川起身幫我辯解.“可以讓他們兩個每人答一句，或者答同一問也行呀！”

我一邊聽一邊不住地點頭，真是直言不諱的一幫家伙！聽了他們頗有見解又有啟發(fā)的“批評”，說實話，我反而感到一種如釋重負(fù)的舒暢與愜意。我對大家說：“老師向大家道歉，也請楊敏同學(xué)批評??”。

不知何時，楊敏已抬起頭，邊擦淚水站了起來說：“老師，我也不對，這么小心眼，我回答下道題，可以嗎？”

看到她的變化，我為這些率真而又善解人意的孩子，不禁開心地笑了，教室內(nèi)掌聲響了起來。

這件事雖然已經(jīng)過去，但它卻提醒著我，讓我每當(dāng)面對學(xué)生時，尤其在“不經(jīng)意間”，我都會注意著自己的言行舉止對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，同時，它更讓我真切體驗到教師“知錯就改”，和“自我批評”的魅力。其實，當(dāng)我們把學(xué)生放在與我們平等的位置上時，我們就會更有勇氣和信心用一顆平常心去積極主動做到這點。這樣，才能真正讓學(xué)生裸露心跡。教育，只有平等才能換來真誠，只有真誠才能促進溝通，獲得信任感動,在這樣的基礎(chǔ)上我們的教育教學(xué)教學(xué)才能展示出他特有的感召魅力!

一堂失敗的體育課

體育教師

張智堅

終于聽到下課鈴聲響了，隨著鈴聲的結(jié)束，我很不情愿地說了聲“同學(xué)們、再見”就失望地走下了課堂，這一幕發(fā)生在新學(xué)期的公開課上。

新的學(xué)期，經(jīng)過區(qū)教育局的公開招聘，我調(diào)入了東興初中。這是一所教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異,并有著許多光榮的學(xué)校。新學(xué)期開始后，學(xué)校安排今年新調(diào)入的教師上一次公開課，接到通知后，我深知這是一次難得的機會。我暗自躍躍欲試。認(rèn)真的做起準(zhǔn)備來。考慮我校的班級人數(shù)多。不利于進行器械的教學(xué)。于是我就選擇了一個相對簡單的教學(xué)內(nèi)容——立定跳遠(yuǎn)。想到這個項目學(xué)生從小學(xué)就開始練習(xí)。生活中也有類似的活動經(jīng)歷。教學(xué)相對容易。學(xué)生也能順利掌握。為了讓課堂能更生動，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我又精心選取了一個游戲：“開火車”。游戲的方法為：各小組成一路縱隊，小組的每一個參與者，右手扶在前面人的右肩膀上。左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊單腳站立姿勢。聽口令出發(fā)，必須保持隊伍的整齊，堅持“跳”完規(guī)定距離。順利地選取教材內(nèi)容后。我開始準(zhǔn)備備課。并把教學(xué)過程中可能發(fā)生的情況都考慮到了。就這樣，我滿懷信心地走上了課堂。

課的前半部分非常順利，同學(xué)們在我的指導(dǎo)下，完成了立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，隨后，就進入了我精心準(zhǔn)備的游戲。有了前半部分的成功。我暗自高興，心想：“這個游戲難度不大，平時電視上有的娛樂節(jié)目中也出現(xiàn)過。學(xué)生練習(xí)時，那有節(jié)奏的一蹦一跳的場面非常有趣”。順著這游戲的結(jié)束。我也就順利地完成了教學(xué)。可沒想到問題恰好出現(xiàn)到這個我精心準(zhǔn)備的游戲上。當(dāng)口哨吹響，學(xué)生開始向前前進，可沒跳多遠(yuǎn)，有一組的學(xué)生跳著跳著忽地停住了。隨后，竟然一下就散了。還有幾名學(xué)生摔在地上。正在我著急地督促學(xué)生趕快站起來。迅速組成隊伍繼續(xù)前進時，另外幾組也先后出現(xiàn)了同樣的問題。一時間，操場上到處是倒下的同學(xué)，同學(xué)們更是笑開了懷。看著這失控的一幕，我的心一下就象掉進了冰窟窿似的。我精心準(zhǔn)備的這個游戲。我原以為會為這堂課增色。到頭來，卻徹頭徹尾地失敗了。剛才高興的心情一下全沒了，大腦也一片空白??。隨后課的放松、評價、小結(jié)等幾個環(huán)節(jié)也草草收場。

課后，同教研組在討論這堂課時，認(rèn)為我的整個課堂完滿地完成了教學(xué)任務(wù)，比較充分地體現(xiàn)了新課程的理念，但對最后這個游戲的組織，提出了誠懇的批評。我知道，這節(jié)課失敗了，我后悔不已。

這節(jié)課的失敗，是我在課前沒有料到的，我找到該班的幾個同學(xué)分別了解他們當(dāng)時為什么會出現(xiàn)這種情況。一個同學(xué)說：“我個子最小，力量差，可我后面的同學(xué)是我們班最胖的，我抬著他的腿，跳了一會兒，手實在抬不起了。手一松，他的腿掉了下去，我剛想停下來，重新抓住他的腿，可后面的同學(xué)一擠，我就摔倒了，對不起張老師。”另一個同學(xué)說：“我們組的第一個同學(xué)體育成績是班上最好的，他跳的非常快，我們跟不上所以就??。”

我豁然開朗，這節(jié)課的失敗就在于對學(xué)生的不了解，而導(dǎo)致了分組的不合理。課前，我著重注意了教材的選擇與搭配。細(xì)化了教學(xué)過程。但由于是進入了新的環(huán)境，新的學(xué)生，我還缺乏對學(xué)生的了解。分組時，由于學(xué)生的差異性太大。讓一個原本較簡單的游戲增加了練習(xí)難度。而我卻沒能及時發(fā)現(xiàn)，而導(dǎo)致了游戲的最終失敗。通過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識到，上好一節(jié)課不僅有教材的選擇與搭配，教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。還要對學(xué)生情況有充分細(xì)致的了解，這也是上好一節(jié)課的重要保證。

表 揚 的 力 量

英語教師

高小波

9月2日，星期五初三.二班的第一個早自習(xí)到了！（只有初三才有早自習(xí)）。7點15分正式上課。我提前了幾分鐘精神飽滿的走進了教室。大多數(shù)學(xué)生都來了，其余的也陸續(xù)來了。上課鈴響過后，我仔細(xì)一看，只差一個了。她——段志帥還沒來。她在初

一、初二時經(jīng)常不能按時交作業(yè)，7點45的早讀也常遲到，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度極不端正，老師對她批評、教育了多次，就是沒有效果。老師和同學(xué)都說她是“老油條”。班上的同學(xué)躲避她，不喜歡和她一快兒玩，她總是獨來獨往??。這可怎么辦呢？這是7點15分的早自習(xí)，可能對于她來說太早了吧！那就隨她吧！想什么時候來就什么時候來。不行啊！我們教師要以人為本，要對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。那管吧！怎么管？以前不也管了嗎？可不見效呀！怎么辦？怎么辦？我不停問自己。

“報告！”她的聲音終于響起，打斷了我的思路。她站在門口，我看了看手表7：35。我迎上去，很平靜的問“怎么遲到了？”她說“我起晚了！”，“你遲到了20分鐘，比起以前還是有進步！我能理解你，你也想玩，存在懶惰思想，可我們要戰(zhàn)勝自己！初三了要抓緊每分每秒啊！要不然怎么提高成績？不過我相信你以后不會再遲到了，對吧？”我真誠的看著她，她的眼睛閃開了，不敢看我，只是點了點頭。我讓她回座位坐下了。就這樣沒批評，沒懲罰讓她回座位了。

9月9日，初三.二班的第二個早自習(xí)來到了，上課鈴響了，可她還是沒按時來。我有些失望了，我腦海里閃過她當(dāng)日的目光，想起了她當(dāng)日的承諾。是不是又要像以前一樣狠狠的批評她，懲罰她才行呢？“報告！”她來了。我又看了看表，7：20。我又迎了上去，面帶微笑的說：“你又有進步了，可還差5分鐘，可要加油啊！”就這樣我又讓她回座位了。

9月16日星期五，初三.二班的第三個早自習(xí)來到了。當(dāng)我走進教室時，我很驚喜的發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)坐在座位上了，我走到她身旁，用贊揚的目光看著她，說：“你真的進步了，很不錯，可要堅持哦！”她驕傲的看著我，她笑了。然后我走上講臺向全班同學(xué)說：“今天我很高興。因為全體同學(xué)都準(zhǔn)時來了！”全體同學(xué)都鼓起了掌，這掌聲是給她的，我覺得也是給我的！因為這次沒有批評，沒有懲罰，還是成功了。

在以后的早自習(xí)中，她都準(zhǔn)時來了，而且還改掉了不交作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了好多，她變了！成績上漲了！

通過這件事，我意識到：

教師要多了解學(xué)生、體諒學(xué)生，用自己的愛感化學(xué)生，幫助學(xué)生，過去的我們常用的那種指責(zé)、謾罵反而使他們反感，拉遠(yuǎn)師生距離，導(dǎo)致教育的無效或者失敗。教育的藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)，愛的藝術(shù)首先從耐心和寬容開始。另外，我們不要吝嗇自己的表揚，在實事求是的表揚里，學(xué)生獲得愉悅，這種愉悅是教育的原動力，從而刺激他們攀登新的高峰！

他走出了誤區(qū)

政治教師

彭朝碧

在我的教學(xué)生涯中,遇到這樣一位特殊男生,他名叫徐帆。徐帆是班里的政治科代表，他學(xué)習(xí)刻苦，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，在同學(xué)中有很高的威信，是老師的得力助手。學(xué)習(xí)成績名列前茅，可是初二下學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他的變化令人吃驚，從同學(xué)們的口中得知，他在暗戀班里的一名女生，的確這位女生文靜的外表，穩(wěn)重的舉止，纖細(xì)的聲音，優(yōu)異成績??都強烈的吸引著徐帆。他曾經(jīng)大膽地向她提出過自己的想法，可是遭到拒絕，于是他就陷入了感情的泥潭中難以自拔，隨之而來的是上課不集中，眼神發(fā)“直”，身體清瘦，情緒低落，學(xué)習(xí)成績急劇下降。我看在眼里，急在心上。于是，我一直在默默地關(guān)注他的一舉一動。有一次，我在課后撞見他抱著一本艷情小說如饑似渴的在吸食著，我在他身后觀察了多時，他毫無察覺，用手輕輕的拍他的肩，他還舍不得將眼睛離開那些文字。他以為是同學(xué)頭也不回的責(zé)怪道：“哪個天棒，老子正看到最精彩的地方。”當(dāng)我們的眼神一對接，他就條件反射的表現(xiàn)出了逃避情緒。書也順勢脫離了右手，并順著他那站的不是很直的膝蓋梭到了我的左腳邊，一幅“男女摟抱”的插圖呈現(xiàn)在我面前.我的心顫抖著，這就是我的科代表,我一直看好的學(xué)生居然也被這些書俘虜了。徐帆眨著一雙不解的瞳仁，小心翼翼說了一句：“老師，你別繳我的書，是租來的，我要賠好多的錢”。我在低頭看著那本被許多人看過裹著牛皮紙，卷著書角邊兒的舊書，心里不由得怒火中燒，這些該死的破書丟進灶里燒都不解恨。當(dāng)我得知他一連看了六本艷情小說時，我忍不住氣憤的問道：“你這孩子，變成什么樣子了？這么優(yōu)秀的學(xué)生居然看這等爛書，不怕人恥笑，你浪費這么寶貴的時間難道不感覺到可惜嗎？你對得起自己嗎？你又對得起辛辛苦苦供你讀書的父母嗎？再想一想你是來讀書的還是來談情的？為什么你學(xué)習(xí)成績會一落千丈，??”這些問號勾起了他一串茫然的淚。隨后我陪他把書拿到了書吧去還，并一路講了許多人生的走向所延伸的不同的結(jié)局。他感動于我的寬容沒

有收繳這本書，他連連點頭。

事后我仔細(xì)想一想這也是青春期正常的情感萌動，我要扭轉(zhuǎn)其注意力。我將平時最愛閱讀的《讀者》這類注重人格魅力的雜志推薦給了他，還針對性的指定了幾篇告誡一念之差錯位的人的醒世文章，讓他認(rèn)真的去閱讀、去理解??

一周以后，徐帆在還我的書里，夾著整整三頁寫的密密麻麻的題為“謝謝老師的心靈直白書”。在這封書信中他坦述了自己的秘密：他雖然遭到拒絕，但還時刻注意著她的一舉一動，他拔不出來！所以整天心神不靈，在無聊的驅(qū)使下，去借閱了這些艷情小說。我看了這些文字后，非常感動，他清醒了。我認(rèn)真的回了他一封信，信中說到了談戀愛看壞書的危害，應(yīng)該把主要精力用在學(xué)習(xí)上，用知識充實自己，樹立自己的人生理想。接下來，我在課堂上經(jīng)常提問他，并讓他組織各種活動，有意無意的讓他感受到了對他的信任和器重。經(jīng)過一個學(xué)期的苦苦掙扎，徐帆終于認(rèn)識到自己心靈越軌的錯誤，即將面臨的中考更使清醒地認(rèn)識到自己感情的荒謬。思想上的包袱放下之后，徐帆便全身心地投入到緊張的學(xué)習(xí)中，最后終于考取了理想中的重點中學(xué)。

回想起這件事的處理過程，我感慨萬千，中學(xué)生早戀猛于虎！它會毀滅一個有前途有希望的學(xué)生。對待這只猛虎作為教育者只能引導(dǎo)，任何呵責(zé)、阻擋的辦法無濟于事。對待早戀的學(xué)生或者有這傾向的學(xué)生，教師要寬容，并在寬容的基礎(chǔ)上，施以愛心和關(guān)懷，稍不注意，就會加速擊垮他們本已脆弱、本以變異的心靈。

教育家蘇霍姆林基說過：“教育最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子們深深的愛。”我給予了徐帆同學(xué)這種愛，甚至用上了一名女教師特有的母愛！

教 師 的 幸 福

歷史教師、班主任

李丹

我們初中教師的服務(wù)對象是充滿幻想而有些叛逆的孩子，我們也曾都有過被這些孩子推到憤怒邊緣的體驗，我們曾苦口婆心，曉知以理，學(xué)生卻置若罔聞，依舊我行我素；我們曾聲情并茂，娓娓到來，學(xué)生卻無動于衷，甚至哈欠連天；我們曾循循善誘，諄諄教誨，學(xué)生卻陋習(xí)不改，越發(fā)懶散??面對教育這個艱巨而漫長的育人工程，我們也有太多的困惑和苦悶。

05.1的劉綽同學(xué)（化名），是我教過三年的降級生，該同學(xué)冷漠、孤傲、多疑、心胸狹窄、情緒易激動，對同學(xué)、家長、老師有很大的對立情緒，報復(fù)心強，有過自殘行為。他將自己的利益視為神圣不可侵犯的“領(lǐng)地”。同學(xué)們都怕他，凡事都讓他幾分，曾經(jīng)有一次就因同桌的的邱驕同學(xué)越過了座位線而對邱驕同學(xué)大打出手，并在教室里揚言要殺邱驕同學(xué)全家。面對如此惡劣的行為，同學(xué)們居然不感告訴老師，我了解情況，在他平靜下來后，將他請到辦公室交談，在聽他傾訴時，我發(fā)現(xiàn)他總認(rèn)為同學(xué)是故意刁難他，教師批評他是看不起他，家長教育他是不愛他，他仇視對他持不同觀點的同學(xué)。他母親也曾告訴我，這個同學(xué)回家開門是用腳踢，出門也是用腳關(guān)門，并將一個同學(xué)的畫像掛在家里，一不高興就用弓箭釘畫像。所有跡象表明：這孩子太脆弱，心理有嚴(yán)重的障礙。我將其學(xué)習(xí)、生活、交友等方面作了綜合分析，決定采用綜合性的輔導(dǎo)方法來解決。為此，我制定了“調(diào)整認(rèn)識、調(diào)控情緒、指導(dǎo)行為”三部曲。改善他與所處環(huán)境的關(guān)系，滿足其愛與歸屬感的需要，幫助其建立安全感，清除戒備心理與自我封閉的心態(tài)，提高交往自信與處理人際關(guān)系的能力。對他的進步建立跟蹤卡片，做到每周至少與他談話一次，內(nèi)容涉及正確的人生觀、價值觀、理想對對同學(xué)的期望，對父母與老師的要求。適時調(diào)整其行為，總結(jié)得失。同時也發(fā)動課任教師幫助他。經(jīng)過數(shù)十次的溝通后，這孩子對周圍不再那么反對了，眼中也出現(xiàn)了樂觀希望的目光，能主動與同學(xué)和老師接近了。我趁熱打鐵，了解到他的生日后，選了幾個同學(xué)代表，到他家里給他一個生日驚喜，他當(dāng)時激動得給所有的同學(xué)深深鞠了一躬，同學(xué)們的聲和他的淚水交織在一起，這是我第一次看見他真誠的淚水真誠的感動。從此以后，他愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，尊重同學(xué)、尊敬老師了。看到他的進步，同學(xué)們和老師給了他更多的賞識與鼓勵。他成長了，最終成功了，會考時順利考入了三中。

從劉綽同學(xué)的成長歷程中，我感到了：學(xué)生的成長過程不可能是一帆風(fēng)順的，每一個學(xué)生的進步都有一段心路歷程，每一名學(xué)生的成長都有一個復(fù)雜的背景，需要我們教師做心理按摩師，用心靈去另一個心靈編織一個個故事。

在這劉綽的故事里，作為班主任的我獲得了一種“山重水復(fù)疑無路”的辛酸，更獲得了一種“柳暗花明又一村”的快樂與成功！這也許就是我們作教師的幸福吧！

一次改變引發(fā)的課堂生動

英語教師

肖守蘭

第八周星期三早上朝會課下課后,一走出教室我班張明曦同學(xué)的家長來和我談他孩子的情況，因為該同學(xué)當(dāng)時嚴(yán)重違反了校規(guī)校紀(jì)，一時半會兒沒有講完。這時，上課鈴響了，我只好匆匆忙忙地趕往教室而沒時間去拿課本和備課 本，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對八十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動，想著對策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我靈機一動，計上心來。我何不“偷”一回“懶”，真的讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課我就作學(xué)生吧。”學(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而磨拳擦掌，稍作準(zhǔn)備，一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Where are we learning today?

The students answered together and loudly，Unit 6 Section A 2a.一學(xué)生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢。

Teacher：Who can help me review the new words on Page 31?

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請了一位平時學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的書來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先說漢語，叫同學(xué)們說英語。然后叫同學(xué)們把這些生詞變成比較級。臺下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用。如：My Chinese teacher is very calm and outgoing.He is very hondsome.We all like him..師（迫不及待）：Who’s your English teacher? What’s she like? Who can tell me? Ss: Miss Xiao is our English teacher.She’s very beautiful.（我馬上點頭，高興的說： Thank you.）She’s fat.(最后一句幾乎異口同聲)。我馬上說：“ I’m sorry to hear that.But I’m afraid you’re right.”說完，全班同學(xué)都笑了。課堂氣氛更輕松更活躍了。Teacher: What about your other teachers? Compare any two teachers.Talk about your Math/physics/? teachers with your friends.Who is more outgoing/quieter/younger/taller?再加上本節(jié)課的2c是叫學(xué)生分組討論，表格中的人物的情況，然后填表，最后總結(jié)。學(xué)生們積極討論，有的準(zhǔn)備用對話的形式；有的準(zhǔn)備用介紹的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。

接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西??班上的謝峰同學(xué)個子不高，可能不到1.30米，上課小動作不斷，我可不少批評他、幫助他。今天，他卻高高地舉起了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時地模仿老師平時地動作、神態(tài)，課堂氣氛異常活躍。在激動之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機會——他們是表演的天才。他們把課文中地對話進行了擴展和延伸，將新知和舊知有機地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學(xué)生在輕輕松松的對話、表演、總結(jié)中，完成了我需要很多時間使出十八般武藝才能完成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課對我震動很大，課后我進行了認(rèn)真的反思：外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾經(jīng)說過，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。過去,我們一直以課堂的主宰者自居,一副居高臨下的樣子,一副盛氣凌人的態(tài)勢,學(xué)生象小綿羊,在我們的牽引中,被動的巡游在知識的崇山峻嶺,優(yōu)生沒有智慧的火花閃現(xiàn),后進生沒有獲得知識的愉悅!這一堂課,讓我看到了學(xué)生的生命力和過去課堂遮蔽著的求知激情。適度的解放學(xué)生,自動解除教師的一些霸權(quán),會創(chuàng)造課堂的奇跡!

我為自己的這一次教學(xué)小機智喝彩!

四 個 灑 水 壺

語文教師

吳精偉

“有一言而可以終身行之者乎”。

子曰：“其恕乎”。

“嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)師出高分，管理即處罰”，時下仍被很多人奉為圭臬。然而，我們的祖師爺卻一生奉

“恕”“仁”而育子弟三千。是現(xiàn)在的學(xué)生非罰不能管了嗎？我思考著。

02年9月，我調(diào)入東興初中擔(dān)任05級4班的班主任工作。第一天，物品宣布：“我將以尊重、平等、溝通為主要教育方法，絕不輕易處罰一名同學(xué)”，然后接著說，“我們是第一間教室，腳上的泥很多，掃地灰塵很大，時間久了會危害你們的健康，因此，我決定買一個灑水壺。”說完把錢交給了班長。同學(xué)們的目光中有疑惑、有漠然、有若無其事，唯獨極少有我希望的“感動”，我略有一絲失望，但沒有灰心，我等待著。

第二周一早，一進教室，發(fā)現(xiàn)水壺嘴不見了，我拿水壺看了看，同學(xué)們似乎立刻明白了我的意思，頓時熱鬧起來，有的同學(xué)開始起哄：“是××用鋼鋸鋸掉的”。在這喧鬧聲中，我裝著沒聽見，示意大家安靜，80多雙眼睛望著我，似乎在等待我嚴(yán)肅的處理，我卻出乎意料的征求同學(xué)們的意見說：“現(xiàn)在怎么辦呢？”教室又一次喧鬧起來，有說我們湊錢買的，有說清查出來賠償?shù)模姓f收班費來買的，突然，一個特別刺耳的聲音從教室最后排發(fā)出：“你再買一個嘛”，語氣似帶嘲弄。“好”，我立即大聲回答，并再次把錢交給班長，教室立即安靜了，我馬上進入一新一課的教學(xué)，同學(xué)們聽得特別認(rèn)真，我想這個水壺應(yīng)該能用一學(xué)期吧。

大約一個月后的一天下午，我上第一節(jié)語文課。竟然沒有往日的喧騰，走進教室一看，原來一個滿是塵土，破爛不堪的水壺擺在講桌上。我頓時意識到了什么，鎮(zhèn)靜了一會，望著同學(xué)們低下的頭說：“同學(xué)們，請你們抬起頭，你們犯了很大的錯誤嗎？其實你們很有進步，這個水壺不是用了一個月了嗎？也許這個水壺質(zhì)量差，為了表揚大家的進步，我再買一個水壺！”掌聲響起，許多同學(xué)的眼睛潮濕了。

這個水壺一直用到第六學(xué)期。一天朝會課，突然發(fā)現(xiàn)一個嶄新的水壺放在墻角，我疑惑的看了一下，“老師，舊水壺昨天打掃衛(wèi)生時放在窗臺邊的桌子上被風(fēng)吹到樓下去了，很多人下去卻沒找到”。同學(xué)們紛紛說。我非常惋惜的說：“我本想你們畢業(yè)后，帶到下一個級給他們講講三個水壺的故事”，話好沒說完，李莎莎同學(xué)站起來說：“老師對不起，是我把水壺放在窗邊的，所以買了一個新水壺，請老師諒解”聽著她誠懇而內(nèi)疚的話，我的眼睛潮濕了，深深的向她，向全班同學(xué)鞠了一躬，同學(xué)們雷鳴般的掌聲淹沒了我的“謝謝”聲。

我想，這個掌聲不僅僅是給我的。

05.4班由三年前的公物保護最差的一個班變成三年后最好的一個班，讓我倍感欣慰，也帶給了我對教育更多的思考：

學(xué)生的心靈污染的塵土，只能用仁愛與寬容的心靈之水去洗滌。教育的規(guī)律有千條、教育的技巧有萬種，但面對一個個鮮活的生命都是那么故做和蒼白的，唯有真誠才是教育永恒的真諦。

青 少 年 孝 心 教 育

物理教師、班主任

解江龍

改革開放以來，中國大地發(fā)生了翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)的進步，競爭機制的引入，一方面使社會物質(zhì)生活得到了前所未有的提高，而另一方面，“體諒父母”、“孝順父母”等傳統(tǒng)的美德也在人們的心目中逐漸淡化。社會上的一些不良風(fēng)氣，正在毒害著青年學(xué)生的靈魂，需要引起社會和教育工作者的高度重視，從而共同努力糾正某些學(xué)生的不良行為。在我任教的學(xué)生中就曾發(fā)生過這樣的一個案例：

初三學(xué)生賴鵬是一個離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，因為沒有父親，母親對他十分寵愛，養(yǎng)成了他任性，急躁的性格。一天中午，他母親來校找我,反映了賴鵬學(xué)習(xí)不刻苦，迷戀上網(wǎng)等情況。我還沒來得及找賴鵬談話，晚上回家，他就和母親大吵了一場，差一點還動了手。當(dāng)我從電話中得知這一情況時，十分生氣，但冷靜下來一分析，覺得批評、發(fā)火無濟于事，象賴鵬這樣的事例在初三帶有普遍性，如何以此為契機，來教育和啟發(fā)賴鵬及全班學(xué)生應(yīng)是我必須抓的一個重要工作。為此，我首先詳細(xì)地了解了事情的前因后果。找賴鵬進行談心，一開始賴鵬振振有詞說了許多理由，如母親嘮叨，母親不給我自由，母親最近做事丟三拉四等等。總之，給人的感覺，他和母親發(fā)生沖突，主要原因在母親。我耐心聽他說完所有的理由后，有針對性地發(fā)表了我的看法：

一、母親嘮叨，母親不給你自由，出發(fā)點是什么？無非是為了你好，是怕你自控力差而毀了前程；

二、母親白天工作很累，晚上還要為你準(zhǔn)備晚飯，丟三拉四很正常，她記憶力衰退，需要保養(yǎng)身體，作為兒子，母親含辛茹苦把你培養(yǎng)到初三，是多么不容易，你想到過為母親做點什么嗎？

三、你是重點中學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該具備最起碼的素質(zhì)，和母親吵架，并把吵架的責(zé)任推到母親身上，你還象個中學(xué)生嗎？談到這里，賴鵬臉上出現(xiàn)了羞愧的神色，頭也低下來了。這時候我知道談話達到了預(yù)期的效果，已開始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析賴鵬發(fā)脾氣的原因：無非是愛面子，覺得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學(xué)會和孩子溝通并因勢利導(dǎo)做好孩子思想工作的體會，他母親十分感激。晚上，賴鵬母親打電話高興地告訴我：賴鵬回家主動和母親打招呼，母子倆已和好如初。聽到這消息，我雖很高興，但也知道：要解決賴鵬的思想問題，這僅僅是走了第一步。于是我在這件事上大做文章，開展了如下系列活動：

一、向全班學(xué)生講陳香救母的故事；

二、讓學(xué)生討論應(yīng)如何對待“代溝”，如何對待父母。

三、請學(xué)生談?wù)勛约旱母改甘侨绾螌Υ约旱模约夯蛑車擞质侨绾误w諒父母、孝順父母的事例。

四、讓學(xué)生利用星期六的時間作一個家庭收入的調(diào)查,以及觀察父母的手的活動,并在此基礎(chǔ)上寫了一篇以“誰言寸草心,報得三春暉“為話題的作文,并進行了交流,討論,在討論會上,我驚喜地發(fā)現(xiàn):原來我們的學(xué)生懂得感激,懂得設(shè)身處地地體諒父母,他們在長大,成熟,尤其是賴鵬,他寫了一篇”百善孝為先"的文章,談到了母親對他的愛,他對母親由不理解到感激的過程。他那充滿激情的表白,贏得了大家的陣陣掌聲.從賴鵬的實例中，我們不難看出：一個人只有孝順父母，才能進而關(guān)愛他人，報效祖國,“孝父母”教育應(yīng)該是新時期打破德育瓶頸的一個突破口,同時我們深刻的認(rèn)識到在德育工作中方法的重要性，只有用真心去和學(xué)生溝通,心平氣和的和學(xué)生進行交流,和學(xué)生作朋友，設(shè)身處地的為學(xué)生著想,多轉(zhuǎn)換角度考慮學(xué)生的感受,才可能處理好學(xué)生與老師的關(guān)系。有了良好和諧的師生關(guān)系這一前提,我們處理學(xué)生乃至家長的問題就容易多了。.因此,我們在處理學(xué)生問題時，要做到處理前有計劃.處理中有步驟.處理后有總結(jié)。講方法，講策略我們的愛心才不會付之東流！

令我深思的一堂課

音樂教師

堯霞

下課鈴聲已經(jīng)響了，同學(xué)們卻渾然不知，仍在忘情地歌唱，這是自實習(xí)生實習(xí)結(jié)束后我上的第一堂新授課。

在實習(xí)生代課的這段時間里，同學(xué)們的情緒發(fā)生了一些變化，不再象以前一樣與老師積極配合，而是有些心不在焉，甚至是隨心所欲，剛開始我以為這是正常現(xiàn)象，直到有一天，實習(xí)老師在進行節(jié)奏訓(xùn)練，講解節(jié)奏的構(gòu)成及其唱法時，大部分學(xué)生顯得心浮氣燥，其中一名男生竟大聲說：“別再講了，煩死了，換點新鮮的行不行？”頓時教室里七嘴八舌，很快便亂成“一鍋粥”。為了控制局面，我呵斥了大家一頓，并要求大家配合實習(xí)老師上課。

下課后我把班上那名男生叫到辦公室，問他為什么擾亂課堂秩序，不料這位男生說：“老師，其實我們都非常喜歡音樂課，但是，我認(rèn)為這種訓(xùn)練，太枯燥了，一點不生動，沒有興趣唱。這種唱法讓我們感到有壓力。”

我為之一驚，這是多么理直氣壯的理由！又是何等的合乎情理！是啊！學(xué)生對老師的課提不起興趣，難道不是老師教學(xué)藝術(shù)上出了問題嗎？實習(xí)生上課如此，而我呢？我平時上課注意到這些問題了嗎？從學(xué)生的興趣出發(fā)了嗎？讓學(xué)生感到有壓力嗎？捫心自問，我的確做得很不夠，很少從學(xué)生的角度去思考問題。我非常后悔在班上呵斥了大家。實際上，我應(yīng)該多聽聽他們的意見；多聽聽他們的心聲，不應(yīng)該讓他們在音樂學(xué)習(xí)中感到有壓力。畢竟教與學(xué)是一中雙邊關(guān)系，是一種合作、一種交流，如果在心靈上得不到溝通，又如何去合作，去交流呢？

于是我又認(rèn)認(rèn)真真重新備課，一改往日的教法，面帶微笑走進教室，向大家說明了那位男生給我提的建議，讓我有了反省,借此也表揚了那位男生，并鼓勵大家以后多向我提出好的建議。接著，我把實習(xí)生教過的兩首歌曲復(fù)習(xí)了一遍，并對一些遺留問題作了處理，在重難點樂句處理上、用范唱法，把歌詞融入節(jié)奏中，一遍遍唱給學(xué)生聽，讓學(xué)生注意我的唱法，并讓他們跟著我小聲模唱，在愉快的歌唱中不經(jīng)意就把握好了節(jié)奏。這就比單獨講解節(jié)奏的構(gòu)成及唱法要有趣得多，學(xué)生也容易接受，同時歌唱激情也很高。我在講《讓世界充滿愛》一曲中的切分節(jié)奏的唱法時，用飽滿的聲音演唱了其中重要的樂句。當(dāng)時一名男生竟脫口而出：“哇！老師唱得好棒，比歌星還唱的好！”。繼而教室里一片掌聲。也許就是這一不經(jīng)意的略帶稚氣的贊美，我頓時感覺一股暖流涌遍全身，可以肯定地說，我的學(xué)生從心里接受了我，認(rèn)可了我，我感覺到我與學(xué)生之間的距離又近了一步。

我清醒地知道，在新課標(biāo)下，我們的教學(xué)觀念必須改變，學(xué)生需要我們教師構(gòu)建鮮活的生動的生命課堂，我們必須做新教師,必須要有更扎實的知識基礎(chǔ)，更開闊的教學(xué)視野，以及更靈活的教學(xué)方法.在 探 究 中 成 長

——教學(xué)案例《學(xué)習(xí)與探究——設(shè)計一個旅游方案》

地理教師

譚顯金

新課程的實施已經(jīng)一年了，在這一年中，可以說品嘗了新課程的酸甜苦辣——有歡樂、有痛苦、有失敗、有成功。一年的實踐與體驗，我們一線的教師普遍感到新課程對教師素質(zhì)提出了許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

以我的一節(jié)“設(shè)計一個旅游方案”為例。

導(dǎo)入新課：設(shè)疑引導(dǎo)①你想為自己的家人、朋友設(shè)計一個旅游方案嗎？讓渴望放飛的心，在純美的大自然中享受青山秀水，陽光沙灘，在中華千古文明的遺跡中探究奧秘，尋訪古今，在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的社會中傾聽時代跳動的音符，在歡歌笑語、激情蕩漾的娛樂消遣中領(lǐng)悟生命的真諦。②同學(xué)們，旅游之前需要考慮什么因素嗎？需要注意些什么嗎？

聯(lián)系學(xué)生日常生活，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生設(shè)計旅游方案的興趣，一下把學(xué)生引進了探究式學(xué)習(xí)的情景中。

接下來，請同學(xué)們討論，如何查找旅游資料與信息？從各組反饋的信息綜合起來有以下幾種：報紙、雜志、圖書、廣播、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)、旅行社，大部分同學(xué)提出國際互聯(lián)網(wǎng)魅力無窮，很多的旅游網(wǎng)站在不斷推出各種旅游信息和服務(wù)。

分組討論：設(shè)計旅游線路應(yīng)考慮些什么因素？

討論結(jié)果：用最少的時間，花最少的費用，獲得最多的旅游信息，獲得最滿意的旅游效果，但有部分基礎(chǔ)較差但課堂上比較活躍的幾個同學(xué)補充：“應(yīng)根據(jù)不同的經(jīng)濟收入，選擇不同的交通方式和食宿條件”，“盡可能多地將不同性質(zhì)的旅游點串通成環(huán)行線路，盡量避免往返線路的重復(fù)”，“合理安排時間”，“旅游活動內(nèi)容要多樣化，要注意勞逸結(jié)合”；教師給予鼓勵，我們的學(xué)生思考問題是多么的周到、細(xì)致，這樣學(xué)生的積極性再一次被調(diào)動起來，教師乘機引導(dǎo)，如何設(shè)計一條好的旅游線路？一條成功的旅游線路必須有特色，且形成鮮明的主題。很多同學(xué)此時查看地圖，認(rèn)真分析思考，并一一做了記錄和筆記。

教師最后強調(diào)或設(shè)問，在旅游中還有一個非常重要的問題是什么？很多學(xué)生你看我，我看你，直搖頭，但這時我留意觀察平時不善言語的幾個同學(xué)在一起小聲說：“要注意安全問題，還要帶一些必需的物品”，教師進一步強調(diào)旅行中的安全，同時對學(xué)生進行安全教育，然后進行發(fā)散式提問：應(yīng)帶哪些必需的物品呢？歸納同學(xué)們的回答結(jié)果如下：必需的衣物、常用藥品，日常生活用品、食物、水??等，課堂氣氛一下活躍到一個大家都能發(fā)言的高潮，學(xué)生的熱情再一次被點燃了。

最后，每個小組的設(shè)計方案在全班展示，比一比看哪個小組探究設(shè)計的旅游線路最有吸引力。

教師反思：一年來，我們重點抓探究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過反復(fù)嘗試，收到了不少成效，就教師而言，探究活動中問題的處理能力，探究活動中情境的創(chuàng)設(shè)能力、探究活動中的設(shè)計和開展能力，探究活動過程的駕馭能力等都有較大程度的提高；對學(xué)生而言，學(xué)地理的興趣明顯增強了，觀察、實驗?zāi)芰Α①Y料的收集和整理、數(shù)據(jù)的分析和處理，知識的遷移等能力都得到提高。

我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我同我的學(xué)生們都與新課程一起成長！

感 恩 教 育 進 校 園

創(chuàng)意單位：內(nèi)江市東興初級中學(xué)

活動范圍：內(nèi)江市東興初級中學(xué)

執(zhí)

筆：羅真樹

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，獲得的愛太泛濫、太單向、太單一，學(xué)生依賴性強，自理能力差，進而不懂得體貼父母、關(guān)心他人、敬畏生命，千百年來中華民族“知恩不報非君子”，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”的做人、做事理念與他們漸行漸遠(yuǎn)。感恩意識的“稀薄”和流失，使我們的學(xué)生缺失上進的動力，精神渙散，甚至引發(fā)了一系列的家庭和社會問題。

中共中央、國務(wù)院加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的號角早已吹響，我們學(xué)校一直做著艱苦的探索工作——如何讓我們的德育工作打破瓶頸、走上新路？如何讓我們的德育教育打動學(xué)生的心靈？

我們沿著“細(xì)、小、實”和“三貼近”的角度發(fā)散思維，經(jīng)過反復(fù)論證，選擇了感恩教育做為了今年的德育教育專題。

這次教育，旨在通過學(xué)校和家庭的努力，生成學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生感謝父母，感謝同學(xué)，感謝幫助過自己的人，感謝給自己創(chuàng)造成長環(huán)境的社會，感謝給自己提供生存空間的大自然，因為心存感念而善待一切并衍生責(zé)任感，因為心有感動而迸發(fā)上進的動力，催促學(xué)生改變不良行為，從而建構(gòu)學(xué)生生命和諧發(fā)展的心理基礎(chǔ)，塑造學(xué)生的健康人格。

感恩教育考察

為達成教師、家長、學(xué)生的思想認(rèn)識的高度統(tǒng)一，為具體的行動提供指南，學(xué)校在啟動之初的2005年2月，做了一次大規(guī)模的感恩教育考察，精心設(shè)計了兩份試卷，一份給家長，以此了解學(xué)生在家里的感恩現(xiàn)狀，了解新時期家長心理需求和對子女的感恩訴求；一份給學(xué)生，直接和學(xué)生來一場感恩對話，“請算算你父母每月的收入和支出，算算你過去的一生用了父母多少錢？”?..前后共發(fā)出考察卷5020份，收到有效卷4800余份，感恩教育由此拉開序幕。

召開主題校會 在各班充分醞釀和討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校精心策劃了一個“真情.感恩”的主題校會，來自全校各單位的30個藝術(shù)類節(jié)目，再現(xiàn)了生活中的感人細(xì)節(jié)，藝術(shù)的詮釋了感恩教育的內(nèi)涵，全體教師及學(xué)生和部分家長代表參加了這道感恩大宴，相當(dāng)多的參加者從頭到尾是熱淚盈眶，被真情故事、被溫情訴說感動著，感恩情懷在學(xué)生心中潛滋暗長，“感恩于心，回報于行”的欲望在升騰。

感恩信大賽 為使感恩的理念進一步內(nèi)化，學(xué)校于2005年5月舉行了全校性的征集感恩信的比賽，要求學(xué)生給自己最想感激的人寫一封感恩信，并要求交給對方閱讀。一個星期內(nèi)共收到1500封感恩信，很多感恩信是寫給父母的，家長和子女第一次在信中坦誠交流，親情流淌，感人至深。

感恩作業(yè)

在各種輿論準(zhǔn)備和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從細(xì)節(jié)入手，精心設(shè)計了系列感恩作業(yè)向?qū)W生隆重推出：

一、每天對父母說一句溫馨的話；

二、每天做一次自我反思：“今天我最感激誰？”“今天我有無給別人添麻煩？”在此基礎(chǔ)上，每個星期寫一個感恩日記；

三、每天理解并熟記一條道德格言；

四、每月向你最感激的人送上一個特別的“禮物”，如為父母洗一次腳、剪指甲，制作賀卡等；

五、每月主動和家長或老師做一次情感交流；

六、每學(xué)期做一次“家庭小主人”或“班主任小助手”；

??

一道道親情化、個性化的常規(guī)性感恩作業(yè)推出后，家長和老師協(xié)同督促并組成考評小組，學(xué)校每月進行總結(jié)表彰。感恩作業(yè)是我校對學(xué)生布置的一道特色作業(yè)，大大的提高了學(xué)生的感恩意識。

教育活動，形式多樣 在學(xué)校行為的層面下，各班感恩教育如火如荼，形式多樣，形成了一道亮麗的德育風(fēng)景線：

××級×班讓用書信這種在現(xiàn)代社會逐漸陌生的形式讓師生間相互交流，縮小了師生間的感情距離，相互理解，相互感恩成為一種時尚。

××級×班邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長參加“超越夢想一起飛”主題班會，一改教育者的冷峻面孔，還學(xué)生以話語權(quán)，互動場面極為感人。

很多班級引導(dǎo)學(xué)生去實地調(diào)查，親自觸摸，切身體驗,達到了震撼人心的效果，如“發(fā)現(xiàn)一百元錢的獲得過程”，“觀察父母的一天”等活動，使學(xué)生理解父母的艱辛和偉大都非常成功。

不少班級開展實踐性匯報活動,如“我為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計策”，“我為教師做件有意義的事”，“我為父母數(shù)頭上的白發(fā)”等，重細(xì)節(jié)，重體驗，學(xué)生思想收益不小。

近一年的感恩教育實踐，策劃得當(dāng)、措施具體，得到了眾多家長的衷心擁護和積極支持，整個活動過程，上下同心、內(nèi)外同力，取得了良好的教育效果：感恩成為學(xué)生愛心的發(fā)動機，成為學(xué)生做人、做事的精神底色，成為學(xué)生人生的支點——學(xué)生在家里變得更“乖”，學(xué)會了體貼父母，在學(xué)校里師生、生生間關(guān)系更融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)動力源得到了強有力的補充，學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)生了深刻的嬗變，取得了令人矚目的成果。

實踐證明，對學(xué)生開展感恩教育降低了德育重心，針對性強，是一個很好的德育突破口。感恩教育符合新時代的要求，在我們的學(xué)校教育中勢在必行！學(xué)生呼喚著能夠打動其心靈的教育！(本文曾獲市、區(qū)創(chuàng)新案例一等獎）

學(xué)校安全事故案例精選

案例一

教師對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要耐心 在2002年10月的某一天，某校中學(xué)生何某趁陳老師上課在黑板板書之機，偷偷地在下面抽煙。老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認(rèn)抽了煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好是打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。后來，陳老師賠償了該同學(xué)的經(jīng)濟損失。

【分析】在此案例中，陳老師面對課堂突發(fā)事件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學(xué)生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學(xué)生。因為我國《未成年人保護法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”陳老師打了何某兩個耳光致使其左耳失聰?shù)男袨椋`反了《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。所以，陳老師的行為是一種違法行為，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。陳老師體罰何某造成何某失聰，法醫(yī)將根據(jù)何某失聰程度鑒定何某傷殘等級：輕微傷、輕傷、重傷。如屬輕微傷，陳的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成犯罪；如屬輕傷或重傷，陳的行為構(gòu)成故意傷害罪。根據(jù)《刑法》第234條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責(zé)任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機關(guān)控告，司法機關(guān)將追究加害人的刑事責(zé)任。案例二

學(xué)生被教師趕出教室后游泳身亡，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任

某小學(xué)在2002年發(fā)生過這樣一件事：五年級學(xué)生龐某在下午第二節(jié)音樂課時，多次調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，經(jīng)老師批評教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某孤單在外，很無聊，下課后，找到五年級另外一個同學(xué)梁某，說第七節(jié)課不上了，去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來到河邊。幾個猛子扎下去之后，梁某發(fā)現(xiàn)龐某不見了，急得不知如何是好，來來回回走了幾回，沒找著，就急急忙忙回家去了。到了晚上，龐某的媽媽見下午兒子放學(xué)后一直沒蹤影，趕緊打電話給學(xué)校，學(xué)校說不在。最后找回梁某查清真相，學(xué)校和家長才知道不好了，立即動員學(xué)生、家長、老師一起去找，直到第二天，才在下游幾里的地方找到龐某尸體。

【分析】在這個案例中，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第9條第(九)、(十一)項的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任：第一，龐某在上課期間被趕出教室〔違反上述第(九)項規(guī)定〕，是造成這次慘劇的原因；第二，學(xué)生梁某和龐某第七節(jié)課沒來上課時，校方?jīng)]有查找并通知家長〔違反上述第(十一)項的規(guī)定〕；第三，學(xué)校的圍欄沒防范好，致使學(xué)生能爬出去。總之，家長把子弟交給了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該在職責(zé)范圍內(nèi)管理好學(xué)生，應(yīng)對學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)。此外，梁某私自爬出圍墻，違反學(xué)校規(guī)定下河游泳，也應(yīng)負(fù)次要的責(zé)任。案例三

體罰導(dǎo)致師生沖突，學(xué)生退學(xué)

2002年6月20日下午，某中學(xué)初三(2)班學(xué)生馬某上自修課時吸煙，并且大聲喧嘩。班長陸某指出其錯誤，并要求馬某立刻改正。馬某不服，當(dāng)即用粉筆扔陸某。陸某找來班主任處理此事，班主任嚴(yán)厲批評并教育馬某，隨后罰馬某做掌上壓100次。馬某憤怒至極，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學(xué)校，并找來社會上的人在校門口乘放學(xué)之時，將陸某毆打致傷，并且就此自動退學(xué)。

【分析】馬某的行為是錯誤的。第一，上課吸煙、大聲喧嘩是違反學(xué)校課堂紀(jì)律和中學(xué)生日常行為規(guī)范的。第二，向陸某扔粉筆，找人毆打其致傷，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權(quán)利的行為。第三，大肆侮辱、恐嚇班主任，是不服從教育，并侵犯了他人人格尊嚴(yán)和人身安全權(quán)利的行為。第四，自動退學(xué)行為違反了《義務(wù)教育法》。陸某指出馬某的錯誤并要求其改正，在其處理不了時，找班主任協(xié)助處理是履行班長職責(zé)和協(xié)助班主任工作，是正當(dāng)?shù)摹０嘀魅蜗蝰R某提出嚴(yán)厲批評和教育是履行教育工作者的職責(zé)和義務(wù)，是正當(dāng)?shù)摹５P其做掌上壓100次，屬于變相體罰學(xué)生，是違反《教育法》的行為。由此可見，體罰常常引起嚴(yán)重后果。

2010-6-24 18:25 回復(fù)

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2樓

案例四

教育學(xué)生的利器是愛而不是罰 2002年10月，某市第一小學(xué)三年級(1)班的學(xué)生，在一次早讀課時吵鬧不休，老師一怒之下，罰全班同學(xué)用膠紙貼住嘴巴。此事引起了學(xué)生家長的強烈不滿，部分被罰學(xué)生的家長紛紛到教育局投訴。小孩子上課吵鬧是不應(yīng)該，但也不是什么滔天大罪，老師這樣做，不僅使學(xué)生肉體上受到傷害，心靈上也從此蒙上一層陰影。

2002年11月，某鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(2)班進行一次數(shù)學(xué)單元測試后，有五位同學(xué)成績不及格，其數(shù)學(xué)老師王某罰這五位學(xué)生站到教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結(jié)果造成這五位同學(xué)中有兩位不肯去上學(xué)，一位學(xué)生要求轉(zhuǎn)學(xué)。

【分析】從以上兩個案例中可以看出，不管是體罰，還是變相體罰，都是一種侮辱人格的行為，這種行為對未成年學(xué)生造成嚴(yán)重的后果，不利于他們的健康成長，會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，傷害他們的人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們與教師關(guān)系的惡化和對立。有時由于涉及人身傷害，還會造成學(xué)生家長與學(xué)校對簿公堂，導(dǎo)致學(xué)校與家長間的關(guān)系趨向惡化，學(xué)校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來共同對孩子進行良好的教育。教師體罰或變相體罰學(xué)生，也不是一朝一夕形成的，引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，是中國教育的傳統(tǒng)觀念所致。一直以來，家長對不聽話的孩子大都是采用暴力方式來進行教育的，認(rèn)為“不打不成材”、“嚴(yán)師出高徒”、“打是親，罵是愛，不打不罵易變壞”。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師對學(xué)生實施體罰就理所當(dāng)然了。其次，是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問題。有些教師覺得自己收入低，在社會上沒有地位，白學(xué)那么多知識，因而產(chǎn)生了萬事不如意的感慨，一旦遇到不順心的事，就向?qū)W生發(fā)泄。最后，是應(yīng)試教育所帶來的一種負(fù)面作用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵體罰或變相體罰學(xué)生的做法。我國《未成年人保護法》第15條明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生、兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為。”我國《義務(wù)教育法》也規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生。”如此可見，教師在教育學(xué)生時不是可以為所欲為的，而是應(yīng)當(dāng)遵守法律，認(rèn)真履行其職責(zé)的。總之，教師應(yīng)當(dāng)切記，教育學(xué)生的利器是愛，一切從學(xué)生利益出發(fā)，耐心細(xì)致，循循善誘，苦口婆心，而不是罰，不是體罰或“心罰”。案例五

教師教育學(xué)生應(yīng)和顏悅色，以免發(fā)生師生沖突

2002年12月某日下午，某中學(xué)的高一年級某班學(xué)生在第6節(jié)課的上課鈴響之后，陸陸續(xù)續(xù)地只有20位左右的學(xué)生到了運動場上集合。體育教師黃某面對這種情況，就叫體育委員回教室通知沒到的學(xué)生來上課。同時，他又吩咐幾位班干部去學(xué)校體育室扛抬棉墊以及其他用來跳高的工具。剩余的學(xué)生便在教師的默許下在運動場上自由活動。幾分鐘過后，在教室里被體育委員叫來的學(xué)生和拿體育用具的學(xué)生都到了運動場。黃某便吹哨子集合，在其周邊的學(xué)生已緩慢集合成隊，但仍有一位學(xué)生在遠(yuǎn)處的沙池邊上跳遠(yuǎn)。黃某用力吹了幾下哨子，那位學(xué)生(某甲)才小跑過來。在某甲快要站回隊伍時，黃某喝道：“站住!”并用眼神狠狠地盯著某甲。過一會兒，黃某問道：“你沒聽到老師吹哨子嗎?為什么還慢慢地、大搖大擺地過來?”某甲沒回答，并用眼睛盯著黃某。黃某一看，火氣就來了，拿著筆的右手一巴掌過去，“叭”地?fù)澚艘幌履臣住Ｄ臣纂p手捂住左眼角彎下身子，突然，又直起身體，沖向黃某并抓住黃某的上衣，于是兩人扭打起來。旁邊的學(xué)生見狀，迅速上前把他們兩個拉開。某甲轉(zhuǎn)而離開操場去學(xué)校小賣部(商店)打電話通知其家長，繼而又回到運動場，見黃某在訓(xùn)學(xué)生，便從路邊拿上一塊小磚頭，快速走向黃某，將到時，舉起磚頭用力砸向黃某。黃某見狀，迅速側(cè)身一閃，迅即抓住某甲的手，兩人又扭打起來。旁邊的學(xué)生又一轟而上，拖開兩人。但這時黃某已怒極，奮力掙脫學(xué)生們的拖拉，向某甲猛打，學(xué)生們拼力拉開兩人，打架結(jié)束。

2010-6-24 18:25 回復(fù)

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3樓

黃某的上衣被撕破，背后有兩處傷痕；某甲左眼角黑腫有瘀血，左腿上有兩處瘀血。

某甲的家長來到學(xué)校后將某甲帶往醫(yī)院檢查，院方要求住院觀察3天，診斷結(jié)果是有輕微腦震蕩。某甲的家長要求黃某賠禮道歉并賠償住院費和營養(yǎng)費。學(xué)校沒有處分老師黃某，但支付了某甲的住院費和醫(yī)療費，并對某甲作出了記過一次的處分。第二學(xué)期，某甲自動退學(xué)。

【分析】《教師法》第35條規(guī)定：“侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”某甲毆打教師是錯誤的，應(yīng)賠償教師黃某的損失。師黃某對待某甲的態(tài)度和先動手打人是不對的，是違反《教師法》的規(guī)定的，也是引發(fā)這次事件的主要原因之一。因為對學(xué)生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。對于有缺點、有錯誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因，滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。《教師法》也規(guī)定了教師不得體罰或者變相體罰學(xué)生。對于體罰或者變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認(rèn)識和改正錯誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照《刑法》的規(guī)定追究刑事責(zé)任。案例六

1997年5月，某鎮(zhèn)一所中學(xué)在上第二節(jié)課時，初二（3）班任課教師李某因故未到教室上課，也未向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請示派人代課，而是自己安排本班班長王某看管學(xué)生們自習(xí)，并示意說：“哪個學(xué)生搗亂，用棍子敲！”上課約10分鐘，該班學(xué)生范某斜坐在座位上削鉛筆，王某誤以為他在吃東西，遂從講臺上將教師常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一擋，棍頭正巧刺往后排坐著的8歲女同學(xué)陳某的左眼，造成左眼失明。經(jīng)市公安局法醫(yī)鑒定，其左眼珠已萎縮，需摘除并安裝義眼，屬重傷乙級，要花醫(yī)藥費數(shù)萬元。而陳某家庭經(jīng)濟困難，父母借錢帶著陳某四處求醫(yī)，累計費用達3.5萬多元。于1998年3月起訴到縣人民法院設(shè)在該鎮(zhèn)的法庭上，請求依法賠償。

法庭受理此案后，依法進行了認(rèn)真的審理。法庭認(rèn)為，陳某在校期間受到傷害，請求賠償，有理有據(jù)，應(yīng)予支持。該中學(xué)在上課期間由于教師擅離職守，造成學(xué)生傷害，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任；王某按照老師的安排，用教棍打人造成意外傷害，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任；范某在王某用教棍打自己時，用手護頭，出于本能，其正當(dāng)防衛(wèi)未超過必要的限度，依法不承擔(dān)民事責(zé)任。法院依法判決學(xué)校賠償陳某各項費用 44000元，王某賠償陳某各項用11000 元。

【分析】在上述案例中，法庭的判決是否正確呢？在該事件中，究竟是應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)賠償還是由教師李某負(fù)責(zé)賠償？我認(rèn)為法庭的判決是正確的。因為學(xué)校的職責(zé)和任務(wù)是由一個個管理人員和教師去履行和實現(xiàn)的，管理人員和教師在從事管理活動和教育教學(xué)活動中，他們所代表的不是自己而是學(xué)校，其行為是職務(wù)行為而非個人行為。對于職務(wù)行為給別人造成損害，民事賠償責(zé)任應(yīng)該由行為人所在的教育機構(gòu)來承擔(dān)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持防重于治的原則，平時做好教師和學(xué)生的安全教育工作，通過積極行動盡可能減少學(xué)校傷害事故的發(fā)生。當(dāng)然，在學(xué)校賠償之后，學(xué)校可根據(jù)實際情況向有過失的行為人行使追償權(quán)或求償權(quán)，要求教師李某承擔(dān)部分或全部賠償費用.

第五篇：魏書生《班主任工作漫談》目錄

班主任工作漫談目錄---獻給青年班主任

自序????????????????（1）

一、班主任要努力改變自我

1．多改變自我，少埋怨環(huán)境????（2）2．選擇積極角色進入生話??????（4）

3．多互助??????（9）4．少互斗??????（12）5．多學(xué)習(xí),少批判?????（16）6．多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任???（20）7．提高笑對人生的能力?????（24）8．選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)???（29）9．服裝與發(fā)型。???????（33）10．發(fā)展自已的長處????????（35）．

11、教師勞動的三重收獲????（41）12．讀關(guān)于班主任工作的書能提高工作效率?（47）13．答《致魏書生老師的公開信》???（58）附：致魏書生老師的公開信?????（61）

二、學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人 1．培養(yǎng)什么佯的學(xué)生???????(68)2．注目于國外科技動態(tài)??????(74)3．了解國外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?????(78)4．五千萬年后的地球上??????(84)5．三十五年后的班會???????(88)6．站在月球上想到的???????(91)7．強者敢于承認(rèn)不足???????(94)8．記者招待會??????????(99)9．人是廣闊的世界???????(106)10．比天空更廣闊的???????(109)11．兩個自我??????????（113)12．痛而后快??????????(116)13．能受委屈的人才是強者????(121)14．心靈的攝像機對準(zhǔn)啥?????(125)15．尊人者，人尊之???????(129)16．培養(yǎng)自信心從揚長開始????(132)17．放聲高呼：我能成功?????(135)18．學(xué)會駕駛大腦這部汽車????(137)19．愿學(xué)生超過老師???????(140)

三、科學(xué)管理班集體

1．條條大路通羅馬????????(144)2．堅持道德長跑——寫日記????(149)3．將近l0歲的《班級日報》????(159)4．每天點燃一盞思想的明燈????（173）

5．有三部分內(nèi)容的座右銘???????（176）6．治病救人周?????????（182）7．控制“三閑”?????????（185）8．學(xué)生座位自愿組合?????（191）9．班級要做到“八有”?????（197）10．一粒瓜子殼1000字說明書????（200）11．關(guān)心???????????（203）12．一人為全班，全班為一人??（205）

四、特殊情況育人方法種種 1．送別????????（210）2．和“后進生”組成互助組????（213）3．老師的“同路人”????????（217）4．犯錯誤，寫說明書??????（220）5．犯錯誤，寫心理病歷????（226）6．犯錯誤，唱歌????????（231）7．犯錯誤，做好事???????（233）8．選舉“閑活能手”?????（238）9．“閑話”接力本??????（243）10．糖衣藥片和順耳忠言???????（246）

11．信為心之聲心之橋???（259）12．上進于反復(fù)之間???????（253）13．有時也需要“留”學(xué)生????（258）14．調(diào)解學(xué)生和家長的關(guān)系????（262）15．和家長共同教育效果好????（265）

五、提高學(xué)習(xí)效率

1．培養(yǎng)學(xué)生的效率感????????（268）2．高效學(xué)習(xí)日??????????（276）3．把猶豫推到—邊去??????（279）4．45分鐘寫完2420字??????（283）5．學(xué)會使用“邊角余料”????（287）6．一分鐘競賽??????（292）7．無規(guī)則數(shù)字板????（296）8．學(xué)生能講語文課??????（299）9．考前“獨往獨來”好???????（302）10．嚴(yán)防考試抄襲???????（305）

六、體育·美育·旅游

1．研究自身生物鐘???????????（310）2．每天做100次仰臥起坐、俯臥撐?????（313）3．變“？”為“！”???????????（318）4．課前陶醉在一支歌里?????（321）5．輪流教唱歌????????（325）6．新年聯(lián)歡會?????????（330）7．春到雙臺河???????（338）8．開荒種地?????????（342）

9．尋找春天的蹤跡???????????（346）

10．摸魚???????????（349）11．打雪仗??????????（352）12．10×150m接力賽在河面舉行????（354）

13．跑進快樂天地???????（356）14．游戲課???????????(358)15．全班學(xué)生堅持練氣功6年???(360)

七、科學(xué)管理班級要靠班級的主人們 1．選好常務(wù)班長????????????(368)4．他把我們帶進了語文教學(xué)的新天地?徐振維

(486)

5．希望涌現(xiàn)更多魏書生式的新型教帥?于漪(487)6．培養(yǎng)路世紀(jì)的新一代??????陳鐘粱(488)7．學(xué)習(xí)魏書生，必須研究魏書生??姬慶生(490)8．豁然開悟的心靈感應(yīng)?????邵天殊(493)9．你是一個“神”????????魯燕城(495)10．魏書生精彩報告傾倒幾千聽眾?謝君文(497)11．一部值得向全社會推薦的好書?俞訪理(500)2．設(shè)立值周班長?????????(377)3．設(shè)立值日班長????????(378)4．養(yǎng)龜負(fù)責(zé)人?????????????(384)

5．養(yǎng)魚負(fù)責(zé)人?????????????(386)6．爐長???????????????(389)7．桌罩，專人負(fù)責(zé)檢查?????????(393)8．鼓勵學(xué)生自薦???????????(395)9．勞動不吃“大鍋飯”?????????(398)10．大掃除15分鐘結(jié)束????????(403)11．一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位??????(406)12．兩分半鐘收好書費?????????(409)13．班規(guī)班法??????????????(411)八、三言兩語談育人—日記摘抄

1．戰(zhàn)勝自我，超越自我??????????(430)2．胸懷·人際關(guān)系·思想方法???????(434)3．事業(yè)·奉獻·務(wù)實·惜陰????????(440)4．教育改革·教育管理??????????(448)5．知人·育人?????????????(454)6．開發(fā)大腦資源????????????(464)7．教學(xué)民主??????????????(466)8．語文教學(xué)??????????????(469)9．培養(yǎng)自學(xué)能力????????????(476)附錄

1．中共遼寧省委、省政府決定 在教育戰(zhàn)線開展向魏書生學(xué)習(xí)的活動???????(482)2．中共盤錦市委、盤錦市人民政府 關(guān)于近一步開展向魏書生同志學(xué)習(xí)的活動?????(483)3．談?wù)勎簳???????????呂叔湘(485)

12．魏書生的熱效應(yīng)??荊濤(502)

結(jié)束語??????(505)