第一篇：如何培養班干部的管理能力[范文]

如何培養班干部的管理能力

青海省海東市樂都區高級實驗中學 郭坤

通過從教二十幾年，擔任班主任工作十八年的經驗，我認為要搞好一個班級，光憑班主任個人的力量是不行的，必須培養一批敢管、能管、且要管得住的班干部來協助班主任開展工作，班干部選好了，班干部得力了，班主任的擔子就輕松多了。一個班級有沒有一支得力的班干部隊伍，是班主任班級管理工作成敗的關鍵。如何培養一批能力強，會管理的班干部呢？我認為要做好以下幾個方面工作：

一、公開競選----滿足“優越感”。

如果每個同學都因此而想當班干部的話，那么，在任用班干部時，不搞終身制，對所有的同學都是一種促進。定期競選，一般半學期一次，每人都有機會。利用一節班會課，先讓競選者登臺演講，然后，無記名投票，公開唱票，當堂公布結果。在這個過程中，可以觀察到，那些班干部們的顯著變化，發言時的慷慨激昂，唱票時的忑忑不安，公布結果時的喜上眉稍，回家以后的欣喜若狂，在這一變化過程中，班干部的“優越感”得到了滿足，他們成功了！

二、明確職責----培養責任感。

我認為班干部的工作應分為三塊：

1、班級常規管理。班干部的常規管理正是班級常規管理的體現。我班實行的是以班主任全面負責，以班干部為核心的管理體制，推行值周班長制和班干部分工責任制，每周由一名值周班長全權負責班級一切事務，每天檢查班長、大組長等工作，填寫班級日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況，作好班干部“評優”工作等等，而班長、大小組長及各學科代表要協助值周班長。

2、分管工作。班級管理，實質上就是學生自己管理自己的事務。管理者是學生推選的代表---班干部，管理的對象是學生自身。為了讓班干部管理能力得到充分發揮，管理的水平得到進一步提高，班主任作為一個指導者，盡可能把各項班級事務交給班干部。讓學生站到臺前組織學生活動，班主任在幕后指導，這才能真正體現學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班干部的工作能力，培養他們的責任感。

三、交流思想----增強凝聚力

班干部是一個班級 “領頭雁”。班級的發展靠團結，班級的團結靠班委，已經成為大家的共識，在班主任的精心指導下，我們班的班干部，從工作開始，就各自明確了“責任區”，定期召開班干部會議，對班上的階段性工作進行商議，并制定后期工作安排。嚴密的制度，明確的分工，互相交流思想，默契的協作，讓這一切有了切實的保障。班長統籌全班，團支書抓好支部工作的同時和副班長協助班長管理日常事務，宣傳委員、學習委員、生活委員、組織委員、體育委員、文藝委員等各盡其責，其中，班長協管體育和組織，團支書分管宣傳和文藝，副班長協管學習和生活。班干部會朝著“正氣、才氣、朝氣、志氣、大氣”的目標不斷努力，在責任心與進取心的激勵下更好的開展班級工作，奉獻自己、提高自己從而增強了班級的凝聚力。

四、加強培訓----提高工作率。

一個班級選出來的班干部不是天生來就會管理班級，他們的管理能力是靠班主任培養出來的，為此，班主任應定期或不定期地對他們進行培訓，教會他們管理方法，讓他們懂得利用理論來指導實踐，科學地客觀地管理班級。這樣，班干部才能胸有成竹地管理班級，才能收到很好的效果，班級的管理才井然有序。比如：我每隔一個星期給班干部上一節輔導課，介紹全國各地一些優秀教師、班干部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問題，教會他們如何解決，引導他們如何做好同學的思想工作……

五、追蹤評價----再造“成就感”。

從多年班級管理經驗中可以發現，一旦班級正常運轉，班干部將是非常繁忙的。在實際工作時，他們會遇到各種各樣的困難，有時會產生畏難、急躁、等消極情緒。這就需要班主任對他們言行加以密切關注，對他們所做的事情給予經常性的變化的評價，給必要的指導，讓他們感到有一雙眼睛始終在看著他們，讓他們有被理解的感覺。同時，班主任要及時找班干部談話，疏導他們心中的不快，讓他們干勁十足地投入以后的工作，也可以借此提高班干部協調人際關系的能力，培養班干部開闊的胸襟和寬容的情懷，提升他們的人格素養。

六、平行競爭----產生“危機感”。

班干部成績優秀，受到表揚的機會多，有些人往往孤傲，高標，會看不起成績不如他們的同學；也有的班干部躺在成功的椅子上睡大覺，沒有充分發揮自己的潛力。針對這種情況，在他們中間，開展平行競爭，即干部和干部比，本班的班干部與平行班的班干部比，與其它年級段的班干部比，向他們展示能力更強的班干部，讓每個班干部產生不進則退的危機感。又如：我班副班長李××，學習成績好，讀小學時當過班長，有班級管理能力，但是思想落后，利用職權為自己著想，包庇與他相好的同學，在班級里影響不好，經過班委討論撤消他副班長的職務，這對他也是個無聲的教訓。對每一個班干部而言，他們都有一個最近的發展區，班主任要引導他們克服自身缺點，戒驕戒躁，虛心謹慎，達到為學日進，為人日益成熟的目的。

對班干部進行培養，讓“學生中的一部分人先能干起來”，再由他們去影響、管理其它同學，班主任適時地進行引導、掌控，這樣往往能收到事半功倍的效果，就不會存在勞而無功的現象。

第二篇：怎樣培養班干部的管理能力

怎樣培養班干部的管理能力

班級是學生成長的搖籃，及培養學生健康成長的基地，而班干部在班級管理中起著重要的作用。有一個良好的班級干部集體，班主任的工作會省心、省力，事半功倍，而且還能培養出一批富有創造力、全面發展的人才。因此，在班級管理中應注重培養和選拔班級干部，充分發揮班級干部的積極性、創造性。我在二十多年的班主任工作中，我摸索出了以下幾點培養班級干部管理班級能力的方法.一、合理選拔班干部

當我們接手管理一個班級的時候，首先要了解這個班級的基本狀 況。特別那些同學以前曾擔任過什么樣的職務，群眾口碑如何等。摸準這手材料，選拔班級干部舊可以少走彎路，選拔方向準確。這就需要靠班主任老師平時多觀察，多與學生溝通、交流，發現適合擔任班級干部的人才。譬如前年我班的班長王春蕾同學曾經在小學就是班長，她管理能力強，再學生中威信高，工作認真，能以身作則，缺點就是學習成績稍差。了解這些情況，認為他適合作為班長，于是就大膽的起用了他擔任班長，并且，幫助他補習功課，結果，他成了我的得力助手，班級管理的井井有條年，另人稱贊。二.著重培養班級干部的能力.俗話說:“打鐵需要自身硬”。班級干部要管理好班級。首先要提高自身素質，要求別人要規范班級干部的行為，是他們能夠自覺遵守中學生守則和中學生日常行為規范，只有這樣，才能服眾，才能使班級干部樹立長久的威信。另外，班主任還要給班級干部自由發揮得空間，積極培養他們工作積極性、主動性，班主任要做學生的知心朋友，幫助和監督并督促班級干部工作，發現缺點及時糾正，幫助他們出謀劃策等。例如：在召開班會時，首先要召開班委會會議，確定他們在班會中的各自角色，保證政令暢通。班會時，我只是列席參加，班級的大大小小事務的處現都由班級干部分頭管理，體現班級管理的自主性，再者，在學校安排的活動時，班主任要聽聽班干部的意見，讓他們提出綜合性、合理性的建議。這樣不僅發揮了他們的想象力、創造力，而且得到他們的大力支持。活動定會取得好的效果。班主任起到領航、撐舵的作用。盡管工作不可能一帆風順，但風浪在大，也會闖過去.三.班級要記錄流化,制度化群體化.班級管理要有明確的目標,班主任要代理班級干部制定一 系列制度如班級制度,班級獎罰細則等,班級干部要有明 確的分功,如班長主抓班級紀律,團支書主抓班級活動, 學習委員,各科課代表主管學習等等.另外,每個班主任實行動態管既能者上,擁者下,不搞終生制,讓班級每個同學都有希望但任班干部,讓每一個班干部都有危機感,讓更多的同學嘗試管理班級工作的滋味,實行值日班長負責制,班級每位同學輪流擔任值日班長,調動了學生的積極性,同時收好了可喜的效果.形成一種人人平等,人人有責,互相競爭,相互交融的良好制度.再班主任的精心指導下,班級形成人人有事做，大事小事有人做、有人管的局面。每一個同學既是領導者又是被領導者，每一個同學的管理能力都能得到全面發展，達到班風正、學風濃的目的。總的來說.作為班主任既要做知識的傳播者,又要做學生的引領者,教師及人類的工程師.每一個同學的發展,都凝聚著教師的心血與汗水.作為教師要不斷更新教學觀念,思想跟上時代的步伐,教書育人,面向未來,為人類的發展、社會的進步培養合格的人才。“桃李滿天下”是我最大的財富.

第三篇：談班干部管理能力的培養

談班干部管理能力的培養

程佳詩

在班級管理中，班主任應該有較高的威望，要主動關心學生的生活、學習，能耐心細致地做學生的思想工作，并取得班級所有任課教師的配合和支持，形成合力實現共同育人共同管理。同時，還應充分調動學生參與班級管理的積極性，注重培養班干部的管理能力，這樣既能避免班主任整天忙于班級日常事務，減輕班主任的工作壓力，也能夠發揮學生的主體作用，在搞好班級管理的基礎上培養出一批具有責任感和管理能力的的人才。

一、知人善任，選拔好班干部。

接手一個新班級，班主任必然要通過讓學生填寫《情況登記表》等方式來了解學生，并指定臨時班干部。班干部是班級文化學習、思想教育和課余生活等各項活動的參加者，也是各項活動組織者和管理者，是班級集體的核心。這就需要我們在選拔好班干部時，先了解哪些同學在小學、初中擔任過什么樣的職務，同學、老師的評價如何等情況。有了這些資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。然而，最真實可靠的情況，還需要老師從平常與學生的接觸中去觀察，去分析。在班級組建之初的班干部選拔時，班主任還要鼓勵學生自我推薦，參與競爭，同時班主任要以一個開拓者的膽識去甄別發現，所選的班干部應該是有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發展的優秀學生，這樣才可能形成有威信的班干部集體，為班級日常工作的順利開展打好基礎。

班干部的選擇對象一般應符合以下條件：①、學習成績較好。②、團結同學，熱愛集體，關心班級。③、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通過老師指導，不斷地磨煉提高。班主任可以通過與任課教師交換意見、在課外活動中進行觀察等各種途徑，在對全班學生的學習成績、思想品行、工作熱情和組織能力等方面全面了解的基礎上，特別注意考察那些品學兼優的，尤其是有組織能力和特長的學生。依據揚長避短的任用原則，以發揮學生個體優勢，增強其工作中的自信心。對于已挑選出合適的人選，在征求個別意見之后，要先讓其代理班干部工作，以便在工作中對他們進行考察，也讓他們在臨時工作期間，用自己的熱情和能力去取得同學們的信任和支持，等待同學們對代理干部有一定的了解后，再通過民主選舉或民意測評來最后確定。

二、嚴格要求，培養班干部的自我約束能力

班干部要管理好班級，自身素質要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。

班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，也應該及時地予以批評和幫助，使他們認識到批評教育正是老師對自己的愛護，而且在班級內也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環境氣氛。切不可放任不管或姑息袒護，這樣會不利于班干部的成長，而且也會失去廣大同學對班主任和班干部的信任。在對班干部隊伍的教育管理上，班主任要依據他們的年齡特征和個性特點因材施教，表揚時要告誡其戒驕戒躁，批評時不要傷其自尊心，這樣才能使班干部健康地成長。

班主任要教育班干部樹立“一心為集體服務”的思想，要注意強化班干部的心理素質。要讓班干部在工作中學會理解、學會寬容、學會合作，增強班干部克服困難，承受挫折的信心和勇氣，以自己的模范行動去帶動全班同學，去贏得同學們對自己的信任和支持。對于一些不負責任的班干部，要做出及時的改選輪換。班主任要調動廣大學生參與班級管理的積極性，隨時發現和培養壯大班干部的后備隊伍，使盡可能多的同學得到擔任班干部的機會，這樣不但可以增強全班同學的集體主義思想，同時形成競爭機制，讓每一個班干部都有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置；還能夠避免了個別學生擔任班干部時間過長而產生的優越感和疲倦感。每一個班干部的培養教育都凝結了班主任的許多心血，班干部通常也是班級中老師最喜歡的學生，但再優秀班干部也不宜搞終身制，應該創建一個優化的動態過程，對班干部進行定期改選。讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而優秀干部的“能上能下”在給予更多人鍛煉機會的同時，也讓我們的優秀干部能克服“官本位”意識，增強他們的心理承受能力，提高他們的心理品質。

三、精心指導，培養班干部的獨立工作能力 在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心培養，使他們在各方面尤其是管理能力方面盡快地得到成長提高，達到能讓其獨立工作的目的。班主任要激發班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系,了解領導全班同學共同進步的意義。

培養班干部獨立工作的能力，應教會他們善于分析班級情況，熱情幫助后進生，要嚴格要求自己，正確對待別人，要抓住工作的主線來推動工作的進展，提高工作的效率。在班級各項工作的開展中，班主任的個別指導非常重要，尤其是對于新任班干部的個別指導，不僅要告訴他們做什么，還要具體教他們怎么做。譬如，文娛委員組織開展活動，常常需要全班同學參加，在召開全班會議時他的主持應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。在活動之前，班主任要認真聽取文娛委員的想法，對活動方案的不足之處給予指導，必要時還應做好個別學生的工作，讓他們在活動中積極配合好文娛委員的主持，從而避免活動過程中的混亂和冷場出現。特別是要讓文娛委員的第一次主持取得成功，以增強他的自信，樹立他的威信。

班主任還要丟棄家長制等陳舊的傳統觀念，在其學習和工作中扮演一個知心朋友的角色，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，我大多只作為列席代表參加會議或者會后聽聽匯報而已，班級的許多大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性，鍛煉了班干部獨立工作的能力。在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多方聽取意見，提出綜合性的建議，盡量發揮班干部的創造力，切忌事無巨細皆由班主任本人或交給班長一人獨攬。對班干部要大膽地放手使用，讓他們在工作中經受鍛煉，增長才干。當然，班干部開展工作不可能總是一帆風順的，只要班主任采取正確的方法，從愛護班干部、愛護班級體的大局出發，對工作中的問題進行及時具體的指導，就能為他們掌好舵，使他們在風浪中不斷地成長，增強他們獨立工作的信心和能力。

四、班級管理制度化，建構班干部的自我管理模式

在逐步實施班干部培養目標的同時，班主任要通過班會或班委會，以討論表決的形式對班級管理辦法作出具體規定，如制定班級規章、獎罰制度、值日生職責等，建立完善的班級管理體系。如班長、副班長是班級管理體制的主管，學習委員管學習、考勤，勞動委員管清潔衛生等，做到所有班干部分工明確、職責分明。另外，還要充分發揮共青團組織——團支部在班級管理中的作用，尤其是團支委對班干部和共青團員的監督管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為班級管理工作的參與者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的和諧機制。這樣的管理模式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都可能成為班干部，都能鍛煉提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，真正達到班干部自主管理班級的目的。為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，體會班級管理的艱辛，我們還實行了按學號輪流值日的制度，班級日常事務以值日生為主的值日生和值周班長共同負責制，由值日生負責班級教學日志的填寫，并且在每天晚自習前，讓值日生走上講臺對當天的班級紀律、衛生、學習等情況進行總結。這樣的值日制度，調動了全體學生的積極性，增強了學生的責任感，使每個學生都真正參與到班級管理工作中，既鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力，同時還使全體學生的管理能力都得到了一定程度的培養。

第四篇：怎樣培養班干部的管理能力

怎樣培養班干部的管理能力

嘉祥縣疃里鎮二中

劉德歲

班級是培養學生的一個基本單位，是培養學生全面發展的一個搖藍，在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。在帶班這幾年我總結出以下幾點培養班干部管理班級能力的方法，不足之處還望各位同行指教。

一、根據具體情況，選拔班干部。

新接受一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在小學、中學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經在小學擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太兇，經常不能以理服人。了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。

二、培養目標，著重培養班干部的學習能力和創造能力。

首先，班干部要管理好班級，自身素質要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺得經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。第四、每一個班干部的培養教育雖然凝結了班主任的許多心血，但我認為班干部最好還是不搞終生制，而應該創建一個優化的動態過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，我為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，實行了執周班長和執周衛生委員兩周負責制，調動了學生的積極性，效果顯著。

三、班級管理制度化，創建群體管理方式。

在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規定，如班級公約、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代

表主管學習等等。另外，還要發揮少先隊、共青團組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班干部提高管理能力，使每一個同學都能得到全面發展，達到培養班干部自主管理班級的目的。總的來說，每一種人才的培養都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養目標的人的觀念是影響被培養者的關鍵，作為教師既是人類文化的傳播者，又是教書育人的主體，要為國家培養人才，就要更新觀念，作為班主任更要不斷更新傳統意識，要讓自己的意識能跟的上時代前進的步伐，“十年樹木，百年樹人。”放眼未來，培養出順應時代潮流的、面向世界的新一代人才。

第五篇：如何培養班干部的管理能力

如何培養班干部的管理能力

成都市成華區 建設路小學 蔣玲玲

班級是培養學生全面發展的一個搖藍，在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣既可以培養學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力的、全面發展的學生。我總結出以下幾點培養班干部管理班級能力的方法，不足之處還望各位同行指教。

一、根據學生能力特點，大范圍民主選拔班干部。

新接手一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，如果是小學低段學生，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經在幼兒園擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太固執，經常不能以理服人。了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。

二、以自主能力和創造能力為目標培養班干部。

首先，班干部要管理好班級，自身素質要好，必須要具有榜樣示范作用。要達到這個標準，班主任就應激發班干部主動遵守各類行為規范，讓他們能夠自覺的用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立威信。其次，班主任還要具有“放養”的意識，摒棄家長觀念，考慮到每一個班干部的特長，給與他們空間讓他們自由發揮，培養他們的自主性。這時的班主任則是一個知心朋友的角色，監督他們平常的工作，在他們遇到困難時幫助他們就可以了。現在我的班級還在低段，很多瑣碎的事情，班干部都自行處理了。等到中段，召開班委會時，我就會放手讓班委去主持和召開，我只是作為列席代表參加會議而已。班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。另外，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，為班級掌好舵，剩下的工作就盡量讓班干部去發揮，培養他們的創造能力。在各項工作開展中，班主任視情況對班干部進行個別指導，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。第四，班干部實行分屆選舉制，不搞終生制，創建一個優化的動態過程，讓每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感。另外，我還在班上進行每月的優秀班干部和需要進步班干部評選，調動全員參與，效果顯著。

三、班級管理制度化，創建群體管理方式。

在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出詳細規定，如班級公約、獎罰制度。建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；紀律委員和文娛委員分管班級出操紀律和佩戴校徽的形象紀律；學習委員、各科代表主管收發作業等學習紀律等等。將工作細化，分項落實到人頭，這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管

理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等、人人有責、相互牽制、共同參與的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它是一個在班主任的指導下，全體學生共同參與實施、自成一體的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，班級管理自行運作，使絕大部分同學都得到了能力的鍛煉，使每一個同學都得到了全面發展，達到培養班干部自主管理班級的目的。

總的來說，每一種人才的培養都是要有計劃、有目的地進行的，每個實施培養目標的人的觀念是影響被培養者的關鍵，教師具有新觀念是培養學生的關鍵。

四、轉變班級管理理念，進行創新性的班級管理。

創新教育也稱創造教育，就是培養創造力的教育，已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心,班級管理更是離不開創新。

“創新”不僅與教學有關系，與班級管理更是關系密切。身為班主任，不能漠視了學生的創造力，更要采取有效的手段和方法來激發并培養學生的創造潛能。研究表明，每個人都有一定的創造潛能。在大多數情況下，學生的創新和獨創表現為他們提出某一問題，并使用方法和策略對這一問題進行解決。明確以上認識，教育者就應當在班級管理上予以創新思路的導向，這將有利于學生創新能力和自主能力的培養。

創新教育是一種與傳統教育有著較大差異的教育。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，為學生留有更寬的余地，讓他們自己去發，去創造，也落實了創新性的班級管理教育。